LA BOITE A OUTILS VERLAINE

La Marsa, 2013/2014

Richard Teissonnière, Directeur

Sommaire

Pour quoi ?

GS : le BSEDS

CP : Evaluations début, mi et fin CP

CE1 : la photo de classe à partir des évaluations fin CP

CE1 : Medial en début d’année

CE2 : la photo de classe à partir des évaluations fin CE1

CE2, CM1 et CM2 : fluence lecture

CM2 : le ROC

Le livret de l’élève dyslexique

POURQUOI ?

PROJET D’ECOLE

2 indicateurs : moins de 50% d'élèves de CM2, dans l'école

depuis CP

: 30% de nouveaux inscrits/effectif total

1 axe : Se doter d'outils standardisés de repérage et de suivi des

acquis des élèves afin de développer les actions de prévention et

de repérage d’éventuelles difficultés = mieux connaître pour

mieux agir

1 action : mise en place sur chacun des niveaux d’outils communs

à toutes les classes qui permettent au-delà du dépistage,

prévention, suivi … de réguler l’enseignement (notamment de la

lecture)

POURQUOI ?

Pour le directeur

Avoir des outils de pilotage

pédagogique à proposer aux

enseignants : comment relever des

informations ; qu’en fait-on ; comment

régule-t-on ?

Répondre à la demande institutionnelle

de repérage et de prévention.

BSEDS en GS Bilan de Santé et Evaluation du

Développement pour la Scolarité- Cogni sciences

But : pour rechercher des signes prédictifs des difficultés et des

troubles, notamment ceux liés au langage. Préparer la liaison

GS/CP

Modalités : en janvier pour chacun de leurs élèves, les enseignants

de GS renseignent un formulaire d’observation du comportement

à l’école, du langage et de la motricité.

- Les items langage font l’objet d’une première évaluation en

septembre.

- Les temps d’APC peuvent être utilisés pour ces évaluations.

- Collaboration avec la maîtresse E et le service de santé de

l’établissement.

BSEDS Evaluations CP M.E.D.I.A.L Evaluations

nationales CE1

Cycle 3 : fluence

lecture ROC en CM2

BSEDS en GS

Puis, en fonction des difficultés observées et suite à une

réunion de concertation, l’équipe de santé scolaire réalise

un bilan adapté.

Ce dépistage approfondi doit aider à différencier un retard d’un

trouble, à établir la nécessité d’examens complémentaires

et/ou d’une prise en charge rééducative, médicale ou

paramédicale.

Une équipe éducative avec la famille est programmée en

février/mars. L’analyse du bilan est mise en relation avec

d’autres informations comme les compétences sociales,

l’évolution, les comportements dans différents contextes

(familial, scolaire, jeux,…)

BSEDS Evaluations CP M.E.D.I.A.L Evaluations

nationales CE1

Cycle 3 : fluence

lecture ROC en CM2

BSEDS en GS

Actions :

- Evaluation langage septembre : constitution des groupes prise en

charge en APC

- Evaluation janvier : constitution des groupes de prise en charge/co-

intervention enseignante spécialisée;

. définition des types d'aide éducative et pédagogique (plus

d’entraînement de la conscience phonologique en APC ou en

classe par exemple),

. demande d’éventuelles explorations complémentaires et de

prises en charge spécifiques si nécessaire.

- Entre 3 et 5 équipes éducatives suite à ce bilan chaque année

BSEDS Evaluations CP M.E.D.I.A.L Evaluations

nationales CE1

Cycle 3 : fluence

lecture ROC en CM2

Evaluations début, mi et fin CP

But : faire un état des lieux en début d’année (35 à 50% de

nouveaux inscrits) ;

: réguler l’enseignement dès janvier ; aider la maîtresse E dans

la définition de ses prises en charge ;

: vérifier les acquis en fin d’année et préparer la liaison CP/CE1

Modalités : Outil proposé par l’IA des Deux Sèvres http://ww2.ac-

poitiers.fr/ia79-pedagogie/spip.php?article134 ).

Généralisation de cette pratique d’évaluation sur la Zone après

accord du DASEN obtenu par l’IEN en résidence.

Le Directeur construit la synthèse qui fait l’objet d’une analyse en

conseil de cycle.

BSEDS Evaluations CP M.E.D.I.A.L Evaluations

nationales CE1

Cycle 3 : fluence

lecture ROC en CM2

Evaluations début, mi et fin CP

Actions :

Début CP : demandes d’aide à l’enseignante spécialisée, équipe

éducative ; constitution des groupes prise en charge en APC

Mi CP : idem + redéfinition par les maîtres de CP, si besoin, les

orientations de leur enseignement (référence à une « norme-école

et/ou zone » différente de celle du contexte de la classe). Prise en

charge par la maîtresse E des élèves non entrés dans la lecture.

Fin CP : aide à la constitution des groupes classes CE1. Elément

de liaison CP/CE1.

Début CE1 : photographie de classe proposée à la pré-rentrée à

chaque maître de CE1 pour connaître les acquis et difficultés de ses

élèves, la réussite du groupe par champ et donc déterminer APC et

champs prioritaires pour la 1ère période dans sa classe

BSEDS Evaluations CP M.E.D.I.A.L Evaluations

nationales CE1

Cycle 3 : fluence

lecture ROC en CM2

M.E.D.I.A.L

Moniteur pour l’Évaluation des Difficultés de l’Apprenti

Lecteur (A. Ouzoulias)

«Il peut être utilisé par tous les enseignants pour

évaluer les difficultés de l’Apprenti–Lecteur ; il permet

de comprendre le cheminement de l’enfant, de donner

une vue d’ensemble de l’enfant dans son rapport à

l’écrit, de recueillir des renseignements précis sur ses

acquis dans les diverses compétences nécessaires à

l’apprentissage de la lecture et d’indiquer si ces

compétences existent isolément ou si l’enfant les fait

interagir. »

BSEDS Evaluations CP M.E.D.I.A.L Evaluations

nationales CE1

Cycle 3 : fluence

lecture ROC en CM2

M.E.D.I.A.L

Passation en début CE1 par tous les enseignants de Tunisie

2 parties :

La 1ère partie est une évaluation collective chiffrée pour vérifier et

situer les acquis du groupe en début d’année. Elle comporte sept

épreuves organisées en deux rubriques :" lecture " et

"compétences métalinguistiques".

La seconde partie n’est utilisée qu’avec les enfants qui ont

rencontré des difficultés et pour lesquels on peut penser qu’ils ont

besoin d’une aide spécifique. Passation individuelle par la

maîtresse E ou le directeur et par les enseignants en petits

groupes (APC possible)

BSEDS Evaluations CP M.E.D.I.A.L Evaluations

nationales CE1

Cycle 3 : fluence

lecture ROC en CM2

M.E.D.I.A.L

Une réunion de synthèse/analyse maîtresse E-

maîtres CE1-directeur qui permet d’établir un

projet d’aide avec des objectifs et des

modalités précises : champs, aide

personnalisée sur les 2 premières périodes,

prise en charge par la maîtresse E pour une

quinzaine de séances en moyenne .

BSEDS Evaluations CP M.E.D.I.A.L Evaluations

nationales CE1

Cycle 3 : fluence

lecture ROC en CM2

Exploiter les évaluations CE1 en CE2

Photographie de classe proposée à la pré-

rentrée à chaque maître de CE2

- pour connaître les acquis et difficultés de ses

élèves, la réussite de son groupe classe par

champ

- et donc déterminer APC et champs prioritaires

pour la 1ère période dans sa classe.

BSEDS Evaluations CP M.E.D.I.A.L Evaluations

nationales CE1

Cycle 3 : fluence

lecture ROC en CM2

Entraînement à la fluence en lecture au Cycle 3 et en CE1

Un entraînement systématique visant à accroître

le nombre de mots correctement lus par minute

(étalonnage Cogni Sciences) pour les élèves

les plus en difficulté.

Aide personnalisée, ateliers en classe,

implication des parents (entretiens collectifs

d’information : comment aider l’école à

entraîner son enfant à bien lire oralement)

BSEDS Evaluations CP M.E.D.I.A.L Evaluations

nationales CE1

Cycle 3 : fluence

lecture ROC en CM2

ROC en CM2 Repérage Orthographique Collectif

But : pour un dépistage systématique de tous nos élèves en fin de

scolarité ; pour adapter les textes aux capacités afin que soit

pratiquée et développée la lecture autonome

Modalités : Systématisé depuis 4 ans en début CM2, pourrait être

un outil de liaison école-collège.

- 1 épreuve collective écrite de « jugement orthographique » dans

laquelle les élèves doivent repérer et corriger les erreurs

introduites dans un texte et une « dictée de phrases »

(orthographe d’usage et d’accord)

- Pour les élèves repérés par leur faible score, une lecture

individuelle de texte en 1 minute (maîtresse E et directeur)

BSEDS Evaluations CP M.E.D.I.A.L Evaluations

nationales CE1

Cycle 3 : fluence

lecture ROC en CM2

ROC en CM2 Repérage Orthographique Collectif

Information systématique aux parents

Actions : Remédiation en lecture et en

orthographe (APC ou en classe).

: co-intervention maîtresse E

3h/semaine,

: généralisation de pratiques

facilitantes (méthodes des bouchons …)

BSEDS Evaluations CP M.E.D.I.A.L Evaluations

nationales CE1

Cycle 3 : fluence

lecture ROC en CM2

Et pour finir …

Pour éviter de réinventer la poudre chaque

année,

Pour préparer l’entrée en 6ème et donner des

pistes aux collègues professeurs :

Le livret de suivi de

l’élève dyslexique

BSEDS Evaluations CP M.E.D.I.A.L Evaluations

nationales CE1

Cycle 3 : fluence

lecture ROC en CM2