I Congreso InternacionalI Congreso Internacionalde Orientación Educativade Orientación Educativa

Granada, 4, 5 y 6 - junio - 07 Granada, 4, 5 y 6 - junio - 07

Título de la COMUNICACIÓN:Título de la COMUNICACIÓN:

““La Orientación en la atención a la diversidad, La Orientación en la atención a la diversidad, disonancias procedimentales y retos por superar: disonancias procedimentales y retos por superar:

sobre la integración de los a.c.n.e.e. sobre la integración de los a.c.n.e.e. en el sistema educativo ordinario”.en el sistema educativo ordinario”.

O

PARADOJAS DE LA INTEGRACIÓN/INCLUSIÓN:

LAS “AULAS BURBUJAS”

De la orientación: principios esencialesDe la orientación: principios esenciales

Transcurridos los suficientes cursos académicos Transcurridos los suficientes cursos académicos para obtener, no hechos aislados, sino para obtener, no hechos aislados, sino trayectorias trazadas sobre prácticas comunes, trayectorias trazadas sobre prácticas comunes, enunciamos como pruebas fehacientes algunas enunciamos como pruebas fehacientes algunas evidencias con las que fomentar la reflexión y el evidencias con las que fomentar la reflexión y el debate.debate.

Reflexión y debate para mejorar y superar Reflexión y debate para mejorar y superar nuestra realidad educativa en el marco de la nuestra realidad educativa en el marco de la legislación desarrollada.legislación desarrollada.

Somos conscientes del riesgo que se adquiere cuando nos hacemos portadores de “noticias poco halagüeñas”, porque fácilmente la “noticia impregna al portador” al que, por asociación inmediata se le termina atribuyendo causalidad.

No obstante,

DESDE LA RESPONSABILIDAD PROFESIONAL, DESDE EL EJERCICIO DE LA EVALUACIÓN, TANTO DE LOS RESULTADOS, COMO DE LOS FACTORES ESTRUCTURALES QUE PERMITEN O NO, LAS GARANTIAS ESTABLECIDAS (para los usufructuarios como para los prestadores de los servicios educativos).

DETECTAMOS Y ENUNCIAMOS

LA PRESENCIA,

EN DETERMINADOS CENTROS ORDINARIOS,

DE AULAS ESPECÍFICAS DE EDUCACIÓN ESPECIAL

QUE FUNCIONAN

SIN UNA INTEGRACIÓN/INCLUSIÓN NORMALIZADA

EN LA ESTRUCTURA DE

ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

JUNTO A LAS RESTANTES AULAS DEL CENTRO

FRECUENTEMENTE SE INTENTA JUSTIFICAR LA ALTERACIÓN DE LAS NORMAS ESTABLECIDAS TANTO EN EL FUNCIONAMIENTO “PEDAGÓGICO” COMO EN EL DE LAS “FUNCIONES DE LOS PUESTOS”, MERCED “A LA CONSIDERACIÓN” DE LAS CARACTERISTICAS DEL ALUMNADO C.N.E.E.,

ESTA SOLUCIÓN QUE PODRÍA RESPONDER A UNA SUPUESTA EFICIENCIA Y AUTONOMÍA, FACILMENTE SE TRANSFORMA EN QUIEBRA DE GARANTIAS BÁSICAS.

LAS “AULAS BURBUJAS” SON AULAS ESPECÍFICAS EN

CENTROS ORDINARIOS QUE FUNCIONAN AL MARGEN DE LA

ESTRUCTURA DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL

PROPIO CENTRO AL QUE PERTENECEN, DONDE LAS

MATERIAS CURRICULARES SON IMPARTIDAS EXCLUSIVAMENTE

POR EL PROFESORADO DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA Y

AUDICIÓN Y LENGUAJE, Y DONDE NO RECIBEN OTROS TIPOS

DE AYUDA DIRECTA DE LOS RESTANTES MAESTROS

ESPECIALISTAS, RAZÓN POR LA CUAL NO LLEGAN NI A TENER

LAS OPORTUNIDADES QUE SUS COMPAÑEROS DE COLEGIO,

INCURRIENDOSE EN DESIGUALDAD DE TRATO Y

DEPRIVÁNDOSELES DE LAS POSIBILIDADES EXISTENTES EN SU

ENTORNO Y SECTOR EDUCATIVO.

De la orientación: principios esencialesDe la orientación: principios esenciales

No pretendemos echar por tierra nada No pretendemos echar por tierra nada de lo que se hace, solo recordar que si de lo que se hace, solo recordar que si conducimos en la dirección convenida, conducimos en la dirección convenida, con los puntos de apoyos necesarios, con los puntos de apoyos necesarios, podríamos alcanzar la meta.podríamos alcanzar la meta.

Y precisamente si no avanzamos es Y precisamente si no avanzamos es porque el “GPS” está trastornado y los porque el “GPS” está trastornado y los puntos de apoyos “descoordinados”.puntos de apoyos “descoordinados”.

De la orientación: principios esencialesDe la orientación: principios esenciales Sabemos que las cosas para modificarlas se Sabemos que las cosas para modificarlas se

pueden tratar de tres modos, una “abierta”, pueden tratar de tres modos, una “abierta”, bien aplicando refuerzos positivos para bien aplicando refuerzos positivos para incrementar la frecuencia de la conducta incrementar la frecuencia de la conducta objeto, o “castigándola “, pero hay otro modo, objeto, o “castigándola “, pero hay otro modo, “cerrado” dejando sin refuerzo, IGNORANDO. “cerrado” dejando sin refuerzo, IGNORANDO.

Esto es lo que se hace con las A.E. en C.O. Esto es lo que se hace con las A.E. en C.O. bajo el eufemismo que son “ESPECIALES” no bajo el eufemismo que son “ESPECIALES” no se les asiste como un Aula más del centro al se les asiste como un Aula más del centro al que pertenecen.que pertenecen.

De la orientación: principios esencialesDe la orientación: principios esenciales

Así podemos ver que, lo que ES UN PRINCIPIO Así podemos ver que, lo que ES UN PRINCIPIO CONSTITUCIONAL QUE REQUIERE CONSTITUCIONAL QUE REQUIERE VIVENCIARSE EN LA VIDA DIARIA DEL VIVENCIARSE EN LA VIDA DIARIA DEL GRUPO HUMANO no es real, sino una carátula, GRUPO HUMANO no es real, sino una carátula, mero maquillaje publicitario. mero maquillaje publicitario.

Las denominadas Aulas Específicas de E.E. en Las denominadas Aulas Específicas de E.E. en Centros Ordinarios, son como PRÓTESIS Centros Ordinarios, son como PRÓTESIS ORTOPÉDICAS, añadidos a estos centros, sin ORTOPÉDICAS, añadidos a estos centros, sin formar parte integral de éstos.formar parte integral de éstos.

De la orientación: principios esencialesDe la orientación: principios esenciales

La vida de cada día la regulan las leyes:La vida de cada día la regulan las leyes:Leyes financieras, tributarias y fiscales, Leyes financieras, tributarias y fiscales, laborales, de sanidad, de educación, de laborales, de sanidad, de educación, de justicia y de orden público, de tráfico, de medio justicia y de orden público, de tráfico, de medio ambiente,…ambiente,…

Sobre estas garantías de obligaciones y Sobre estas garantías de obligaciones y derechos estamos los ciudadanos, tratados derechos estamos los ciudadanos, tratados con el “todos somos iguales ante la ley” de tal con el “todos somos iguales ante la ley” de tal modo que nadie quiere ser discriminado modo que nadie quiere ser discriminado “negativamente” (“negativamente” (si me pueden favorecersi me pueden favorecer… … eso ya eso ya sería otra cosassería otra cosas))

La integración de personas con discapacidadLa integración de personas con discapacidad

Se desarrolla transversalmente, constituye la trama, creando Se desarrolla transversalmente, constituye la trama, creando entre las leyes una urdimbre de cohesiónentre las leyes una urdimbre de cohesión

Leyes de salud, alimentación y consumo

Leyes mercantiles, tributarias y fiscales

Ley del trabajo, de la propiedad, de la circulación de trabajadores…

Leyes de la salud, de la convivencia, de la dependencia

Leyes de educación, de capacitación profesional

De la integración “social” de los De la integración “social” de los a.c.n.e.e.a.c.n.e.e.

Hay muchas leyes, desde el 1.982,… así que viendo lo Hay muchas leyes, desde el 1.982,… así que viendo lo que vemos, declaramos que existen indicios de fraude que vemos, declaramos que existen indicios de fraude en el desarrollo del proceso de la Integración de los en el desarrollo del proceso de la Integración de los a.c.n.e.e., POR ELLO PRECISAMOS:a.c.n.e.e., POR ELLO PRECISAMOS:

HAY AULAS ESPECÍFICAS DE E.E. EN HAY AULAS ESPECÍFICAS DE E.E. EN CENTROS ORDINARIOS QUE ESTÁN CENTROS ORDINARIOS QUE ESTÁN COMPLETAMENTE “DIFERENCIADAS”, COMPLETAMENTE “DIFERENCIADAS”, “aisladas” no formando parte “aisladas” no formando parte EN IGUALDAD EN IGUALDAD DE TRATODE TRATO de los servicios escolares como de los servicios escolares como alumnos del centro.alumnos del centro.

De la integración “social” de los De la integración “social” de los a.c.n.e.e.a.c.n.e.e.

Reconocemos que los a.c.n.e.e. Reconocemos que los a.c.n.e.e. necesitan ciertas prestaciones añadidas, necesitan ciertas prestaciones añadidas, además de las educativas…además de las educativas…

Cuando son escolarizados Cuando son escolarizados en los C.O. en los C.O. pasaran a un Aula Específica donde no pasaran a un Aula Específica donde no dispondrán de otras ayudas que las que dispondrán de otras ayudas que las que le puedan proporcionar le puedan proporcionar

su “Tutor/a” y su Monitor/a, si acaso su “Tutor/a” y su Monitor/a, si acaso l@s Maestr@ A.L. y Apoyo a la I. l@s Maestr@ A.L. y Apoyo a la I.

De la integración “social” de los De la integración “social” de los a.c.n.e.e.a.c.n.e.e.

En aras de la En aras de la “especialización” “especialización” NO NO SERÁN ATENDIDOS NI POR SERÁN ATENDIDOS NI POR ESPECIALISTA DE EDUCACIÓN FÍSICA ESPECIALISTA DE EDUCACIÓN FÍSICA NI POR ESPECIALISTA DE MÚSICA, NI NI POR ESPECIALISTA DE MÚSICA, NI POR NADIE MAS,…POR NADIE MAS,…

Así años más años, no por Ciclos Así años más años, no por Ciclos bianuales, sino… hasta que el cuerpo “y bianuales, sino… hasta que el cuerpo “y la mente” aguante… la mente” aguante…

para el alumno y para el docente.para el alumno y para el docente.

sobre la integración de los a.c.n.e.e. en el sistema educativo ordinariosobre la integración de los a.c.n.e.e. en el sistema educativo ordinario

Con la justificación que estos alumnos/as Con la justificación que estos alumnos/as aprenden de otros modos, volvemos a aprenden de otros modos, volvemos a crear una separación “laboral” entre el crear una separación “laboral” entre el Profesorado, el resultado PERJUDICA Y Profesorado, el resultado PERJUDICA Y DISCRIMINA al alumno/a con n.e.e., así DISCRIMINA al alumno/a con n.e.e., así como a los Profesionales que le atienden.como a los Profesionales que le atienden.

No se pretende la denuncia No se pretende la denuncia CULPATORIA, sino la constatación de CULPATORIA, sino la constatación de situaciones INCONGRUENTES con los situaciones INCONGRUENTES con los propósitos que decimos querer lograr.propósitos que decimos querer lograr.

sobre la integración de los a.c.n.e.e. en el sistema educativo ordinariosobre la integración de los a.c.n.e.e. en el sistema educativo ordinario

De igual modo que nuestro sistema de De igual modo que nuestro sistema de libertad esta basado en el PRINCIPIO DE libertad esta basado en el PRINCIPIO DE PRESUNCIÓN DE INOCENCIA, nuestro PRESUNCIÓN DE INOCENCIA, nuestro sistema educativo debiera de reconocer sistema educativo debiera de reconocer el PRINCIPIO DE PRESUNCIÓN DE el PRINCIPIO DE PRESUNCIÓN DE INTELIGENCIA. INTELIGENCIA.

Y por actuar en justicia debemos revisar Y por actuar en justicia debemos revisar los tipos y estilos los tipos y estilos que tenemosque tenemos de “ser de “ser inteligentes” y no negar todas las inteligentes” y no negar todas las posibilidades que necesitan.posibilidades que necesitan.

sobre la integración de los a.c.n.e.e. en el sistema educativo ordinariosobre la integración de los a.c.n.e.e. en el sistema educativo ordinario

Esta maraña de declaraciones y Esta maraña de declaraciones y realidades se ha querido legalizar, que realidades se ha querido legalizar, que no legitimar, con el Decreto 147 y no legitimar, con el Decreto 147 y Ordenes que lo desarrollan, Ordenes que lo desarrollan,

La situación detectada es analizada La situación detectada es analizada detenidamente en el texto presentado en detenidamente en el texto presentado en la documentación escrita. la documentación escrita.

sobre la integración de los a.c.n.e.e. en el sistema educativo ordinariosobre la integración de los a.c.n.e.e. en el sistema educativo ordinario

Y es que no “dejamos los C.E.E.E., donde Y es que no “dejamos los C.E.E.E., donde teníamos, o teníamos que tener, los recursos teníamos, o teníamos que tener, los recursos mínimos suficientes para desarrollar nuestra mínimos suficientes para desarrollar nuestra acción docente con “requisitos mínimos y acción docente con “requisitos mínimos y garantes”, de CALIDAD “educativa”. Para venir a garantes”, de CALIDAD “educativa”. Para venir a los Centros Educativos Ordinarios en situación los Centros Educativos Ordinarios en situación de “exiliados” en “campos de REFUGIADOS”.de “exiliados” en “campos de REFUGIADOS”.

Trocamos “ESPECIALIZACIÓN” POR Trocamos “ESPECIALIZACIÓN” POR “NORMALIZACIÓN”. Ahora NO TENEMOS NI “NORMALIZACIÓN”. Ahora NO TENEMOS NI UNA COSA, NI LA OTRA.UNA COSA, NI LA OTRA.

sobre la integración de los a.c.n.e.e. en el sistema educativo ordinariosobre la integración de los a.c.n.e.e. en el sistema educativo ordinario

Pero esta “hégira”, este “éxodo”, este Pero esta “hégira”, este “éxodo”, este camino iniciado oficialmente en el 1.985, no camino iniciado oficialmente en el 1.985, no es una “aventura” que “intenta probar es una “aventura” que “intenta probar suerte” sino el ejercicio de unos derechos suerte” sino el ejercicio de unos derechos grabados en la Constitución:grabados en la Constitución:

El artículo 27, nos suena más; el 49: la obligación El artículo 27, nos suena más; el 49: la obligación de ayudarles a superar sus dificultades para de ayudarles a superar sus dificultades para acceder al lugar donde nos desenvolvemos acceder al lugar donde nos desenvolvemos TODOS, E INTEGRARSE CON NOSOTROS TODOS, E INTEGRARSE CON NOSOTROS Y Y NOSOTROS CON ELLOSNOSOTROS CON ELLOS..

sobre la integración de los a.c.n.e.e. en el sistema educativo ordinariosobre la integración de los a.c.n.e.e. en el sistema educativo ordinario

Los profesionales que trabajamos con estas Los profesionales que trabajamos con estas personas somos elementos de ayuda, al personas somos elementos de ayuda, al igual que los instrumentos que usamos, igual que los instrumentos que usamos, existimos para que resuelvan su vida con existimos para que resuelvan su vida con las mismas garantías que los demás. las mismas garantías que los demás.

La realidad es que tanto ellos como cuantos La realidad es que tanto ellos como cuantos con ellos trabajamos terminamos con ellos trabajamos terminamos “apartados misericordemente” del espacio “apartados misericordemente” del espacio común.común.

sobre la integración de los a.c.n.e.e. en el sistema educativo ordinariosobre la integración de los a.c.n.e.e. en el sistema educativo ordinario

Admitiendo esta realidad tenemos 2 opciones:Admitiendo esta realidad tenemos 2 opciones:

A)A) No nos engañamos y transformamos el No nos engañamos y transformamos el sistema de funcionamiento para garantizar los sistema de funcionamiento para garantizar los derechos establecidos para este alumnado,derechos establecidos para este alumnado,

O O B)B) Nos volvemos a los CEEE, donde Nos volvemos a los CEEE, donde esperamos tener mejores ayudas con las que esperamos tener mejores ayudas con las que llevar las consecuencias de la discapacidad.llevar las consecuencias de la discapacidad.

sobre la integración de los a.c.n.e.e. en el sistema educativo ordinariosobre la integración de los a.c.n.e.e. en el sistema educativo ordinario

Desde aquí, quienes hemos realizado esta Desde aquí, quienes hemos realizado esta reflexión, os la exponemos conscientes que reflexión, os la exponemos conscientes que en esta labor nos necesitamos, todos somos en esta labor nos necesitamos, todos somos imprescindibles y que no planteamos la imprescindibles y que no planteamos la denuncia –porque ni las leyes se cumplen si denuncia –porque ni las leyes se cumplen si no hay voluntad- sino que es preciso no hay voluntad- sino que es preciso DETECTAR, ASUMIR para DETECTAR, ASUMIR para TRANSFORMAR TRANSFORMAR en el plano del en el plano del entendimiento y la colaboración.entendimiento y la colaboración.

GRACIASGRACIAS

La inclusión requiere de una visión generosa y

una inteligencia abierta y flexible, pero también de

unos recursos que fomenten el esfuerzo y la

superación.TODOS SOMOS NECESARIOS Junio de 2.007