UNIDAD IAPRENDER Y LOGRAR METAS PERSONALESDebers completar 21 mdulos que integran el plan de estudios, adems de cuatro mdulos del componente profesional.Desarrollaras competencias bsicas en el manejo de la computadora y el Internet, de modo que podrs generar documentos con un procesador y enviar correos electrnicos, y en el proceso se promover que seas una persona reflexiva, analtica y autnoma en tu proceso de aprendizaje.Elaboraras un contrato en el cual enunciaras lo que te comprometes a hacer para estudiar el bachillerato. Este documento te servir como herramienta para gestionar tu aprendizaje a lo largo del bachillerato. Trabajaras en cuatro etapas:

EL CONTRATO COMO UNA HERRAMIENTA DE GESTIONEntre los primeros elementos que aparecen en un contrato se encuentran la definicin de las partes(es decir, quienes lo firman), sus declaraciones (que incluyen datos sobre s mismos que son importantes a considerar) y el establecimiento del objeto del contrato. Estos tres componentes tienen que estar articulados: el compromiso debe responder a las necesidades de las personas y debe ser viable de realizar en las condiciones establecidas.

ELEMENTOS BASICOS DE UN CONTRATO

EncabezadoReferencia de quienes participan y el tipo de contrato.

DeclaracionesEnunciados que describen a las partes, trmino que se usa para identificar a las personas u organizaciones que firman el contrato.

ClausulasEnunciado de los compromisos que se asumen.

Aceptacin de los compromisosFirmas de las partes.

AnexosDocumentos que amplan o detallan algn punto.

GESTION DEL APRENDIZAJELos elementos que tendr tu contrato sern:ELEMENTOS DEL CONTRATOCONTENIDO

EncabezadoEnunciado de las partes contratantes: t y alguien ms?

DeclaracionesEnunciados que te describen a ti y tus circunstancias.

Clausulas

Primera. AntecedentesExposicin de motivos: por qu deseas estudiar.

Segunda. Objeto del contratoEnunciado de tu compromiso en relacin con el bachillerato: enuncia lo que quieres lograr.Puede incluir objetivos especficos o solo la meta.

Tercera. MetodologaDescripcin de cmo vas a aprender.

Cuarta. Recursos y lugar de trabajoEnumeracin de los recursos que necesitas y cmo vas a obtenerlos. Descripcin de tu lugar de estudio.

Quinta. CronogramaDefinicin de plazos intermedios en los cuales vas a ir cubriendo los mdulos del plan de estudios.

Sexta. HorarioDisposicin del nmero de horas que vas a dedicar a los estudios.

Sptima. Revisiones y cambiosEnunciado de cmo manejaras los cambios al contrato.

Lugar y firma del contratoSeala el lugar donde vives mientras estudias y asegura tu compromiso mediante tu firma.

METAS PERSONALES Consideraremos que un plazo corto implica entre uno y seis meses (puedes pensar en el inicio de tus estudios) El mediano plazo, entre seis y doce meses(a la mitad del bachillerato) El largo plazo entre uno y tres aos (quiz el termino de tus estudios).Como esta es una tarea compleja, tome en cuenta estas recomendaciones.1.- Clarificar las metas! 2.-Aspirar a metas sustanciales, que exijan los mejores esfuerzos. Las metas pequeas no estimulan ni motivan la superacin personal. Las metas deben ser grandes pero alcanzables, realistas y posibles. 3.-Darles un fundamento personal. Las metas deben ser tuyas y te tienen que interesar y motivar4.-Contempla los distintos mbitos de tu vida: familiar, laboral, escolar, social, espiritual. Los seres humanos tenemos mltiples dimensiones; no somos solo trabajadores, hijos, estudiantes, ciudadanos.DESARROLLO PERSONAL Y SUS ETAPAS El psiclogo norteamericano Erik Erikson describe la forma en que los seres humanos maduramos a lo largo de la vida, alcanzando una serie de metas y construyendo una personalidad e identidad propia. Erikson establece ocho etapas en el ciclo vital de toda persona en las cuales se nos presentan dos polaridades u opciones de desarrollo. Dependiendo de la forma en que resolvamos cada etapa, una de las opciones se llega a establecer con mayor fuerza y determina nuestro modo de relacin con el mundo y las personas. Suena interesante, no?Estudia cada una de ellas:EtapaCaractersticasEdad

1.-Confianza bsica vs. Desconfianza Vinculo materno de confianza en la alimentacin y crianza del bebe, que ser la base de sus futuras relaciones. Hay sensibilidad y vulnerabilidad a las experiencias de frustracin. Se forman los sentimientos de seguridad, aceptacin y satisfaccin emocional, en donde el amor y la seguridad llenan al bebe, de no ser as, se conforma un sentimiento de abandono y posteriormente se transfiere a depresin, como una sensacin de no servir para nada.0 meses a 1 ao

2. Autonoma vs. Vergenza y Duda Hay mayor desarrollo del movimiento y del lenguaje, se controlan las heces fecales y con ello se inicia el autocontrol de los impulsos, se da una afirmacin de la voluntad. Se crea un Yo ms fuerte y autnomo en cuanto a la separacin de la madre. Un autocontrol rgido experimentar temor a equivocarse, inseguridad en s mismo y duda.2 a 3 aos

3. Iniciativa vs. Culpa Emplea la imaginacin, el lenguaje y la fantasa, amplia su campo perceptual, muestra curiosidad por conocer las cosas y tener mayor movimiento de s mismo, se amplan sus fronteras de accin, utiliza el juego sexual para reafirmarse con su rol. Una gran represin en esta etapa provoca sentimientos de culpa y estar desprotegido, as como emociones infantiles de celos y rivalidad.3 a 5 aos

4. Laboriosidad vs. Inferioridad Hay una adaptacin al aprendizaje escolar, se da la imitacin de conductas, responde a demandas de los adultos para lograr reconocimiento, crece el sentimiento de competencia, destreza e inteligencia. En la frustracin de las expectativas se da un sentimiento de inferioridad y dependencia, pues su autoimagen se ve empobrecida.4 a 12-13 aos

5. Bsqueda de Identidad vs. Difusin de la Identidad Pubertad y adolescencia, en donde se busca la identidad y se reavivan las crisis de la infancia, as el adolescente resuelve con otro tipo de habilidades y se reafirma como sujeto, y se renueva, integrando as los aspectos antes disociados. Las experiencias emocionales son sensibles y se confrontan diversos sentimientos, se experimentan los primeros encuentros sexuales, y se reafirma el liderazgo y la pertenencia a los grupos. Difusin de la Identidad: Cuando no se resuelven los conflictos a nivel intrapsiquico puede generar una difusin de la propia identidad.Pubertad y Adolescencia

6. Intimidad vs. Aislamiento Adultez temprana, se establecen relaciones ms intimas y satisfactorias, con responsabilidad y compromiso, la afiliacin y sentido de respeto al otro, en dado caso de sentir temor, se establecen comportamientos de aislamiento y no compromisos duraderos.20 a 25 aos

7. Generatividad vs. Estancamiento Se desarrollan las carreras profesionales, la familia, un plan de vida, en donde se busca un compromiso personal y social. De esta forma se crea un sentimiento de generosidad para con los otros y productividad, de no ser as, la persona se siente estancada y sin ganas de seguir adelante.25 a 60 aos

8. Integridad del YO vs. Desesperacin El periodo de envejecimiento, se mira todo lo que se ha alcanzado o dejado de hacer, de esta manera el sujeto se siente conforme con su proyecto de vida o desafortunado, de no haber logrado lo que pretenda, por lo tanto tiende a la desesperacin y depresin.60 aos en adelante

REALIZACION PERSONAL Abraham Maslow es uno de los grandes precursores de la psicologa humanista y estudio el proceso de desarrollo humano desde otra perspectiva. Segn Maslow la autorrealizacin significa: experimentar plena, vivida y personalmente una total concentracin y abstraccin. experimentar una autoconciencia.La autorrealizacin implica un libre albedrio, es decir, una eleccin consciente y responsable, de la cual podemos decir la frase me doy cuenta.Conductas que nos conducen a la autorrealizacion:1.- Proceso constante de eleccin.2.- Existe un yo a realizar.3.- Ante la duda, ser honesto en lugar de no serlo.4.- Elegir sabiamente su propia vida.5.- Reconocer que la autorrealizacin no solo es un estado final.6.- Identificar las experiencias cumbre.7.- Descubrir quin es uno-una.Cuando Maslow analiza como los seres humanos alcanzamos la autorrealizacin, identifica que ello implica ir cubriendo necesidades.Qu es una necesidad? Una necesidad se refiere a la carencia de algo con la perspectiva de lograr obtenerlo. Todo individuo tiene necesidades y busca las mejores alternativas para allegarse de lo que pretende obtener. Segn este autor, existen diversos tipos de necesidades humanas, entre las que destacan: Necesidades bsicas o fisiolgicas Necesidades de seguridad y proteccin Necesidades de afiliacin y afecto Necesidades de estima Autorrealizacin o auto actualizacin. Maslow postula que las necesidades humanas deben satisfacerse de las ms bsicas hacia la autorrealizacin. Las necesidades humanas se jerarquizan en una estructura piramidal conocida como Pirmide de Maslow.

Las cuatro primeras necesidades se refieren a aquello que como seres humanos requerimos mnimamente.La quinta necesidad representa todo el esfuerzo y la dedicacin de las personas por adquirir la satisfaccin de necesidades y ser independiente en todos los mbitos de su vida (social, familiar y personal).

FUNCIONES Y CARACTERISTICAS DEL BACHILLERATOLa educacin media superior se integro al sistema educativo formal en Mxico durante el Porfiriato, con la creacin de la Escuela Nacional Preparatoria. Se ideo como una etapa propedutica o preparatoria para el ingreso a la educacin superior, por lo que tena pocos alumnos: solo quienes iban a acceder a la universidad. Cules son los fines del bachillerato en la actualidad?Generar en el educando el desarrollo de una primera sntesis personal y social que le permita su acceso a la educacin superior, a la vez que le da una comprensin de su sociedad y de su tiempo y lo prepare para su posible incorporacin al trabajo productivo.Cules son sus principales caractersticas?El bachillerato se caracteriza por:a) La Universidad de sus contenidos de enseanza y de aprendizaje.b) Iniciar la sntesis e integracin de los conocimientos disciplinariamente acumulados.c) Ser la ltima oportunidad en el sistema educativo para establecer contacto con los productos de la cultura en su ms amplio sentido.En qu se diferencian los dos subsistemas de bachillerato?a) Una de carcter propedutico (conocida tambin como bachillerato general): Preparacin de diferentes disciplinas cientficas, tecnolgicas y humanistas; y proporciona una cultura general a fin de que sus egresados se incorporen a las instituciones de educacin superior o al sector productivo.b) La educacin de carcter bivalente (conocida tambin como bachillerato tecnolgico): Cuenta con una estructura curricular integrada por un componente de formacin profesional y otro de carcter propedutico, ya que al mismo tiempo que prepara para continuar estudios superiores, proporciona una formacin tecnolgica orientada a la obtencin de un ttulo de tcnico profesional.PERFIL DE EGRESO: MARCO CURRICULAR COMUNCompetencias en educacin hace referencia a la capacidad que tiene una persona de ejecutar una tarea en una situacin dada, articulando conocimientos, habilidades, las actitudes y los valores en un contexto determinado para resolver problemas. Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones.LA MODALIDAD NO ESCOLARIZADALa preparatoria abierta se caracteriza porque los principales componentes de la experiencia educativa se manejan de manera diferente. 1.- Trayectoria curricular. 2.- Espacio de estudio. 3.- Horario de estudio. 4.- Calendario. 5.- Mediacin docente. 6.- Uso de tecnologas. 7.- Evaluacin y acreditacin. 8.- Certificacin.ESTUDIO INDEPENDIENTELa siguiente lista enumera las seis tareas centrales del estudiante independiente y las descompone en acciones especficas. Estudia con detenimiento.1.- Gestionar o administrar tu proceso de aprendizaje. 2.- Aprender de manera activa. 3.- Asumir una postura crtica y propositiva.4.- Comprometerse con honestidad.5.- Evaluar tus logros de manera constante.6.- Reflexionar sobre tu propio proceso de aprendizaje para mejorar.El estudio independiente es una tarea compleja que demandara mucho de ti. Pero no te asustes. Podrs ir aprendiendo poco a poco a ejecutar estas acciones. Tu reto para concluir el bachillerato es desarrollar las habilidades necesarias para dominarlas. Materiales de apoyo:1. Material didctico bsico, en formato impreso y digital.2. Asesora opcional.3. Materiales complementariosEL PLAN DE ESTUDIOS Y TU RUTA DE APRENDIZAJEEl plan de estudios, o mapa curricular, describe como estn organizados los estudios y te seala los cursos que debes cubrir para obtener el certificado de bachillerato.1.- La formacin est organizada en 25 mdulos, de los cuales 21 conforman el componente disciplinar y 4 el componente profesional, o de capacitacin para el trabajo.2.- Los mdulos estn organizados en una ruta con 5 niveles, que se ordenan con base en la naturaleza y complejidad de los aprendizajes que debers lograr.Nivel 1 Bases. Te prepara para iniciar tus estudios del bachillerato en las modalidades no escolarizada y mixta. Nivel 2 Instrumentos. Desarrolla tus habilidades para el manejo de instrumentos que te permitan la interaccin con otros y con el entorno, as como para la comprensin, explicacin ante fenmenos y procesos.Nivel 3 Mtodos y contextos. Consolida tu aprendizaje sobre los mtodos de investigacin con la especificidad que requiere su aplicacin a las ciencias experimentales, las ciencias sociales y humanidades. Nivel 4 Relaciones y cambios.Nivel 5 Efectos y propuestas. Integra los aprendizajes del bachillerato de modo que puedas analizar las consecuencias de las relaciones entre el mundo social y el entorno natural, y reflexionar sobre como minimizar los efectos negativos de esta relacin.

Hay cuatro mdulos de capacitacin profesional que se orientan al desarrollo de competencias profesionales. Te preparan para procesos de trabajo especfico a partir del desarrollo de habilidades, conocimientos, procedimientos, tcnicas e instrumentos, as como valores que te permiten interactuar de forma til con tu entorno social y laboral.

MODULOS

PROGRAMACION DEL TIEMPOCuando estudias en una modalidad escolarizada hay calendarios y horarios de clases que te van marcando la pauta de cuando tiempo debes invertir en los estudios. En el estudio independiente nadie te dice cuando ni donde debes estudiar y ya has visto que definirlo ser una de las acciones de gestin que debes realizar.Cuando la educacin abierta y a distancia son modalidades para personas con mltiples responsabilidades, a veces se asocia con ello la idea de que requieren poco tiempo de estudio. Falso! Todava no se ha descubierto una manera de desarrollar competencias que no requiera invertir tiempo para promover el aprendizaje. El tiempo es de los principales recursos para terminar tu bachillerato.HORARIO SEMANALLa definicin de este calendario es un paso importante hacia el logro de tu meta. No solo estas asumiendo un compromiso con tus estudios, sino que ests viendo la manera de ponerlo en prctica.Preparacin de los recursos materiales y el espacio:1.- Es muy importante que te asegures de contar con todo lo necesario para realizar las actividades de aprendizaje.2.- Un elemento importante es el espacio fsico donde trabajaras. El estudio requiere concentracin, una buena iluminacin, un asiento y una mesa de trabajo adecuada ayudan a sentirse cmodo(a) y avanzar mejor. COMPUTADORA CONECTADA A INTERNETQu computadora voy a usar para los mdulos en los cuales requiero este equipo? (Si no dispones de alguna para tu uso, piensa si en alguna biblioteca, o si algn amigo, pariente o conocido te puede permitir usar la suya. Pudieras incluir a esa persona en tu contrato.)APRENDIZAJEaprender es comprender, entender los contenidos que se pretenden conocer, de tal manera que la informacin que se apropie tenga un sentido para las personas, o sea significativa (que represente algo en su vida).Establecer claramente la diferencia entre informacin y conocimiento te ayudara a distinguir la capacidad que desarrolla el ser humano para aprender y modificar su postura ante un tema, su comportamiento o la forma de realizar una tarea.La informacin es el cimiento sobre el que se constituyen los conocimientos que, a su vez, constituyen el sustento para el desarrollo de habilidades, capacidades y destrezas que hacen a los individuos competentes en cualquier mbito de la vida. Mientras la informacin se transmite, el conocimiento se construye mediante un proceso individual e interno, desarrollndose en funcin de las caractersticas de cada individuo. La informacin es accesible para cualquier receptor; sin embargo, el conocimiento requiere que el receptor posea habilidades, destrezas y actitudes que le permitan acceder a l, con la intencin de brindar un aprendizaje integral. La informacin por s misma no contribuye a la modernizacin social. El conocimiento si lo hace debido a que se propaga mediante una comunicacin solida que permite al individuo poseer bagaje de contenidos que le abren las puertas para alcanzar satisfacciones personales, acadmicas, profesionales y econmicas.

En general, el conocimiento requiere de informacin pero la informacin no siempre trasmite conocimientos pues estos, indiscutiblemente, requieren de un transmisor competente para pasar de una persona a otra.

LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTODel conocimiento a la sociedad del conocimiento implica que la educacin debe contextualizar el saber en lo local, lo regional y lo internacional, preparando a los docentes, estudiantes y administrativos para ir ms all de la simple asimilacin de conocimientos y pasar a una dinmica de bsqueda, seleccin, comprensin, sistematizacin, critica, creacin, aplicacin y transferencia.Con base en tu comprensin puedes abordar las preguntas que te plantean y construir las soluciones a partir de procesos de pensamiento complejo, como la sntesis o la inferencia.

APRENDER COMPETENCIASAprender por competencias: es una forma integral de abordar un problema y de generar opciones para resolverlo por medio de estrategias, mtodos, procesos que permiten el desarrollo del ser humano y exigen un anlisis crtico con una postura tica.

TECNICAS DE ESTUDIO

Organizadores grficos Los organizadores grficos son representaciones visuales que explican la organizacin o estructura de un tema, concepto, actividad, en una forma lgica y concreta.Mapa conceptual.Los mapas conceptuales son esquemas que presentan conceptos en forma jerrquica. Para elaborar tu mapa conceptual, sigue estos pasos:Paso 1. Lee el texto y subraya los conceptos clavePaso 2. Identifica el concepto ms importante y general.Paso 3. Despus busca los conceptos especficos y colcalos debajo de tu concepto general.Paso 4. Utiliza palabras conectoras para relacionar los conceptos entre uno y otro; de esta manera podrs comprender la secuencia lgica de tu tema.Paso 5. Conecta tus conceptos con lneas que permitan visualizar como estn organizados los conceptos que anotaste.

Mapa mental.Un mapa mental se representa con imgenes que t dibujas e iluminas con muchos colores (de preferencia ms de cuatro), pues as podrs recordarlo ms rpidamente, pues ests utilizando el hemisferio derecho de tu cerebro.

Para elaborarlo sigue estos pasos: Dibuja el concepto ms importante en el centro re una hoja blanca; de preferencia coloca el papel horizontalmente. Ubica el segundo concepto ms importante en la parte superior derecha (en el sentido de las manecillas del reloj). Plasma el tercer concepto en la parte de abajo y as sucesivamente, recuerda que slo puedes poner una palabra "clave" en cada dibujo.La lnea de tiempo.La lnea de tiempo es una tcnica de estudio que te permite organizar eventos, datos, fechas, personajes, lugares, en orden cronolgico.

PRESENTE O FUTUROPASADO As puedes identificar con facilidad que sucedi antes y que sucedi despus. Es muy til para analizar relaciones temporales e identificar la concentracin de sucesos. Por ello, resulta idnea para estudiar procesos histricos.

Cuadros comparativos.Es una tcnica que permite comparar dos o ms conceptos o formas de realizar una actividad.

Anlisis Contextual. El anlisis contextual te ayuda a observar un tema, concepto, accin, actitud o valor como parte de un todo, y no como algo aislado.

Mtodos, tcnicasPersonas, caractersticaAspecto social, econmicoLugar, poca

TEMA

Las diferentes estrategias graficas te ayudan a organizar la informacin y a construir tu conocimiento; as te puedes plantear preguntas, contextualizar los datos y reflexionar el para qu es importante que comprendas y resuelvas un problema.ESTILOS DE APRENDIZAJEEl psiclogo Richard Brandler y el lingista John Thomas Grinder () mencionan que existen tres estilos de aprendizaje y que no hay mejores o peores estilos, simplemente son ms eficaces uno que otro dependiendo de lo que se pretende aprender y las caractersticas de cada persona.Adems del tipo de aprendizaje que buscas lograr, es importante reconocer tu propio estilo y considerarlo en la eleccin de las tcnicas de estudio a utilizar:1.- Estilo visual: Podrs recurrir a los mapas mentales, esquemas, cuadros comparativos.2.- Estilo auditivo: Existen tcnicas como la lectura en voz alta, audiolibros, conferencias.3.- Estilo kinestesico: Podrs elaborar maquetas, experimentos, leer deambulando, etc.INTELIGENCIAS MULTIPLESLas personas poseen capacidades diferentes, poseen tambin diferentes modos de comprender la realidad, y por lo tanto, distintas inteligencias. Howard Gardner describe que los seres humanos contamos con ocho inteligencias, aunque nadie las presenta en la misma combinacin.Cuadro explicativo de cada una de las inteligencias de Gardner:1.- Lingstica.2.- Lgica Matemtica.3.- Espacial.4.- Musical.5.- Corporal-cintico.6.- Interpersonal.7.- Intrapersonal.Recapitulacin: Metodologa para el Aprendizaje de competencias1.- El resultado de aprendizaje esperado son competencias, no informacin.2.- Las competencias implican la capacidad de resolver problemas en contextos reales a partir de la movilizacin de tres tipos de saberes: conocimientos, habilidades y actitudes.3.- Para aprender necesitas realizar actividades que te permitan: Apropiarte de los conocimientos Dominar las habilidades implicadas en la competencia. Desarrollar las actitudes y asumir los valores relacionados. Practicar la articulacin de los tres saberes en la solucin de problemas.4.- Ten cuidado de no orientarte a un solo tipo de actividades. No existen competencias sin sustento en conocimientos; tampoco los saberes por si mismo son suficientes para el desempeo competente.5.- Utiliza tcnicas de estudio para favorecer el aprendizaje de cada tipo de saber. Que hacer para aprender

Aplica lo aprendido en tareas especficas

Sigue aprendiendo!Reflexiona y busca relacionesAnaliza y comprendeMejora el procesoComplementaIdentifica la informacin relevanteMide tu desempeoReconoce lo que ya sabes

LAS TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y COMUNICACINSin duda alguna, entre los avances tecnolgicos que han revolucionado la forma de vida del ser humano estn las computadoras y el internet. Gracias a estos inventos, las personas han logrado multiplicar su capacidad de realizar tareas, reduciendo tiempos, automatizando procesos y obteniendo acceso a herramientas e informacin, de tal manera que logran resultados con mejor calidad ms rpido.Debes tener en cuenta que las llamadas TIC (Tecnologa de la informacin y la Comunicacin, trmino que engloba a las computadoras y a las redes informticas) ser una herramienta imprescindible en tus estudios, puesto que te permitir acceder a informacin, materiales y herramientas diversas que apoyaran tu aprendizaje. Te ayudara a organizar, analizar y sistematizar datos, y presentar tus conclusiones en documentos de distinto tipo.LA COMPUTADORA Y SUS COMPONENTESUn aparato de cmputo se divide en dos partes principales: hardware y software.El hardware: Se compone por todos los elementos fsicos que integran la computadora: monitor, CPU, teclado, ratn, disco duro, memoria, unidad de disco, tarjeta de sonido y de video.El software: Se refiere a los componentes virtuales, aplicaciones informticas, programas o rutinas, que permiten que la computadora ejecute ciertas tareas. Una de las primeras tareas que tendrs que realizar es identificar dichos componentes en una computadora real y conocer la funcin que desempean. Sin embargo, la programacin de una computadora solo es accesible cuando el equipo esta encendido. La aplicacin informtica central de una computadora es el sistema operativo, que integra las herramientas bsicas para que funcione; opera las rutinas de arranque, administra los diversos componentes, maneja archivos y aplicaciones, entre mltiples procesos.Dicho de otra manera el HARDWARE de una computadora es todo aquello que se puede tocar fsicamente. El SOFTWARE son todos los programas que existen solo dentro de la computadora.UNIDAD IIQu es leer? Es una accin activa que se basa en la interaccin entre un sujeto lector y un texto. Para entenderlo el sujeto lector relaciona, analiza, critica y hace suyas las ideas expresadas en l.Leer es tambin una habilidad bsica de pensamiento ya que solo les dota a las palabras de sentido al momento que se lee.Qu es un texto?Un texto es cualquier manifestacin verbal y completa que se produce con el fin de comunicar algo en una situacin concreta. Posee un orden tal que garantiza el significado del mensaje que transmite y el xito de su comunicacin.Son textos los escritos de literatura, las redacciones, las exposiciones del profesor, los dilogos y las conversaciones de los alumnos en un aula o un patio, las noticias en la prensa, las pancartas publicitarias, las fotografas y las imgenes. As como los que estn construidos a partir de elementos que se oyen o se ven a partir de fotografas, dibujos, diagramas o videograbaciones; los multimodales o multimedia.Los textos pueden ser orales y escritos; literarios o no; para leer o escuchar; para decir o escribir; largos o cortos; continuos o discontinuos; en fin que se presentan en una gran diversidad de formas y los lectores se pueden acercar a ellos con propsitos muy diferentes. Tipos de textos.La diversidad en la que se presentan los textos ha provocado que se les agrupe y clasifique para analizarlos. Una de las clasificaciones ms utilizada por los estudiosos de la lengua es la que tiene como base la intencin comunicativa.De acuerdo con su intencionalidad predominante, los textos se clasifican:Narrativos.- se utilizan cuando la intencin de quien se comunica es relatar hechos reales o imaginarios. Expositivos.- explica e informa de manera directa para hacer comprender un fenmeno o un acontecimiento.Descriptivos.- se ocupa cuando lo que se intenta es representar o caracterizar personas, objetos, paisajes, y conceptos por medio del lenguaje explicando las distintas partes, cualidades o circunstancias que los integran. Argumentativos.- se utiliza cuando lo que se intenta es demostrar, persuadir o convencer.Informativos.- son los textos que se utilizan en la escuela. Tienen la intencin de informar para que sus lectores comprendan el acontecimiento o proceso que se les pretende explicar.Estos textos se caracterizan por transmitir, sin el menor equivoco, conceptos, datos, informaciones nuevas con el objetivo de producir un saber.Una ficha cdula de trabajo es un documento en el que un sujeto lector registra informacin o datos del texto que est leyendo porque los considera relevantes para construir nuevos aprendizajes sobre su objeto de estudio.Las fichas son de uso personal y pueden confeccionarse en papel, cartulinas en un procesador de textos mediante cuadros de texto. Generalmente tienen tamao media carta.La idea central de un texto es el argumento mensaje predominante en l. Se considera que lo es porque enlaza todos los hechos y detalles especficos. Por lo general, sintetiza todo el texto. Captar la idea es una buena forma de iniciar la comprensin de su lectura.Ejemplos de textos informativos y que se usan para aprender son los de divulgacin cientfica, los didcticos, los periodsticos y los tecnolgicos.Artculos de divulgacin cientficaLa escritura de los artculos de divulgacin cientfica responde a la necesidad que quienes hacen ciencia tienen de interpretar la realidad. Cuando quieren compartir sus descubrimientos con sus iguales elaboran documentos de carcter especializado, pues presuponen conocimientos previos por parte del sujeto lector; redactan textos con estilo formal, objetivo e impersonal pero sobre todo con un lenguaje tcnico que tiene sentido para quienes conocen ya sobre el tema. Por lo general, se publican en revistas impresas y digitales. Son expositivos porque explican un acontecimiento o fenmeno de manera directa con el fin de que quien lee lo comprenda. Se escriben con un lenguaje, que admite un slo significado y que no expresa emociones. Presta mayor atencin al contenido que a la forma con la cual se expresa. Presenta la informacin con cohesin y coherencia para que el lector pueda interpretarla de manera correcta..

Cohesin y coherencia: son propiedades bsicas de cualquier texto. Un texto es coherente cuando los contenidos que desarrolla son pertinentes y estn bien organizados Tiene cohesin cuando los prrafos o unidades lingsticas bsicas se encadenan en unidades mayores y establecen relaciones.Por lo general, un artculo de divulgacin cientfica se estructura en tres partes: Una introduccin breve: enuncia primero el problema de conocimiento que se pretende resolver. Un desarrollo ms extenso: expone la informacin que ofrece claves para su resolucin. Una conclusin breve: para terminar, a esbozar una conclusin.En un artculo de divulgacin adems de palabras, oraciones y prrafos, para exponer la informacin se usan otros elementos tales como ilustraciones, cuadros, tablas y grficas, que tienen la funcin de ser claves visuales que ayuden a los lectores en su tarea. La gua de lectura se completa con variados tipos y tamaos de letra, que tambin sirven para delimitar las secciones o apartados del texto.Es comn que se recurra a los artculos de divulgacin para obtener informacin para realizar resmenes.El rol de los lectores de artculos de divulgacin cientfica es identificar los datos relevantes del texto, relacionarlos entre s y con los conocimientos que ya poseen para interpretar la informacin ms importante que brinda el texto y construir nuevos aprendizajes.Textos didcticosLos textos didcticos son: Expositivos. No son para el pblico en general sino para apoyar los procesos de enseanza y aprendizaje. T los conoces muy bien porque los has usado en tu aprendizaje hasta ahora. Ejemplo. Los libros de texto. Son ms explicativos porque su propsito adems es lograr la comprensin de los fenmenos o procesos que estudias. Estn escritos con un lenguaje directo porque las explicaciones que brindan pretenden aportar elementos que ayuden a los lectores a comprender.La estructura de un texto didctico es similar a la de un artculo de divulgacin cientfica ya que al igual que ste se deriva de los textos cientficos que intentan interpretar la realidad. Adems de elementos grficos cuadros, tablas, ilustraciones, etctera que apoyan la exposicin, los textos didcticos tienen ejemplos, actividades, ejercicios y sugerencias para que los lectores interacten con ellos y generen su aprendizaje.

Exponen o explicanTienenEmplean

TienenSe constituyenTienenSe redactanProfundizanArtculos de divulgacin y texto didctico

Textos periodsticosSon aquellos que publican los diarios o peridicos para informar sobre el acontecer diario y con los que se puede interpretar la realidad inmediata, el presente.Los gneros periodsticos se distinguen entre s por el carcter informativo, interpretativo o hbrido de sus contenidos. Son gneros propiamente informativos la noticia o nota informativa, la entrevista y el reportaje.El propsito fundamental de una nota periodstica es: Dar a conocer hechos o sucesos de inters colectivo: actuales, sbitos y relevantes. Se le considera el ms objetivo de los gneros pues en una noticia se informa del hecho y nada ms. En una nota informativa no se califica solo se relata lo sucedido por lo que el sujeto lector es quien saca sus propias conclusiones. Toda nota informativa inicia con los datos sobresalientes del acontecimiento, continua con los detalles del hecho a partir de la lectura del cuerpo y finaliza con el remate, donde se dan los detalles menos importantes. Aunque no todas las notas son iguales, en general, la informacin en cualquiera de ellas responde a las siguientes preguntas: Qu? El hecho, acontecimiento, evento. Quin? El o los sujetos de la informacin. Cmo? La forma o manera como se produce el hecho. Cundo? El tiempo, su precisin depende del hecho. Dnde? El sitio o lugar en el que se produjo el acontecimiento. Por qu? La causa por la que se produjo el hecho. Para qu? La finalidad del suceso.La estructura externa de una nota es la siguiente: Titular. Cuenta lo ms esencial de ella y al mismo tiempo constituye un "anzuelo" para los lectores, por lo cual debe ser atractivo e interesante. Bajada. Parte en la que se debe ampliar la informacin entregada en el titular, de manera que al leer, se obtenga una visin ms global de la noticia, pero sin entrar en detalles, sino de forma sinttica. Lead o entrada. Es el primer prrafo de la noticia, en la que se resume lo principal de la informacin, ojal respondiendo a las preguntas bsicas: qu, quin, cundo, dnde y por qu Puede aadirse tambin otra informacin, que responder a cmo, para qu, etctera. Cuerpo del texto. Agrega ms detalles y profundiza la informacin entregada en el lead. En general, el cuerpo de la noticia se redacta siguiendo una lgica de importancia que va desde lo fundamental hasta lo prescindible. Es decir, poniendo en primer lugar aquello que reviste ms importancia, luego lo que es medianamente importante, y al final lo que tiene menor relevancia.La entrevista

Es la conversacin o charla que se realiza entre un entrevistador y un entrevistado y sobre la base de una serie de preguntas. A travs del dilogo que se establece entre ellos, el que entrevista obtiene informacin sobre un tema del que el entrevistado tiene conocimiento. Con las entrevistas los lectores se acercan a personajes que consideran interesantes por su trayectoria y a los cuales admiran. Las entrevistas pueden ser de carcter: Noticioso cuando la informacin que brindan es de testigos de un hecho o acontecimiento. De opinin cuando el entrevistado es una persona que tiene autoridad para hablar sobre algn asunto ya sea por su cargo o por su conocimiento.El rol de los lectores que consultan entrevistas no slo es buscar la informacin que le pueda brindar sino adems analizar el tipo de entrevista, quien la realiza, quien la contesta, de qu manera se formulan las preguntas para saber a qu responden las contestaciones y as generar nuevos aprendizajes.

El reportaje

Es la modalidad periodstica por excelencia porque rene en su desarrollo todas las formas periodsticas.Hay dos tipos de reportajes: los informativos y los interpretativos. En el informativo se da prioridad a la informacin y se narran los hechos de manera objetiva. En el interpretativo adems de narrar se interpreta.

Adems de informar, en el reportaje se pretende motivar a los lectores a tomar una decisin y los mueve a realizarla en el terreno prctico.

Textos Tecnolgicos.El desarrollo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin ha dado lugar a una gran proliferacin de la informacin y a la aparicin de textos denominados tecnolgicos. La mayora de ellos son textos informativos, a los que acuden los lectores para consultar datos de manera rpida y selectiva.La lectura de los textos tecnolgicos se puede realizar directamente en la pantalla de la computadora y es muy comn que, aunque un lector(a) pueda hacerlo lnea por lnea, lo haga articulando y combinando diferentes textos presentados en formatos diversos por lo que se realiza una lectura no secuenciada.Es muy probable que la lectura de textos tecnolgicos lleve a los lectores a hacer varias lecturas a la vez pues en la Internet es fcil relacionar un texto con otros textos autnomos mediante enlaces.Son textos tecnolgicos las pginas web, las revistas publicadas en formato electrnico, los textos escaneados, los libros electrnicos y digitalizados, los peridicos electrnicos, las bases de datos y los datos numricos.El rol de los lectores de este tipo de textos es muy activo porque estn obligados a saber buscar informacin y a seleccionar los contenidos pues en la Internet no hay filtro alguno de seleccin.

El proceso lectorLeer no es slo una accin fsica y mecnica pues quien lee adems de mover los ojos activa el cerebro al tratar de entender lo que dice un texto y cmo lo dice.Los estudiosos de la comprensin lectora explican que el sujeto lector: Primero reconoce las palabras Luego la estructura de las frases y oraciones Finalmente el prrafo, considerado como la unidad mnima de sentido de un texto. Sin embargo, el sujeto lector llega a una comprensin completa del texto hasta que lo relaciona con sus conocimientos previos.

Caractersticas de los lectores: expertos y novatosUn sujeto lector modelo realiza todos los pasos descritos ya. De acuerdo con las estrategias que llevan a cabo los lectores se les define entonces como expertos o novatos. Segn Bonnie Mayer, psicloga educativa estadounidense:

Los lectores expertos:Los lectores novatos:

Establecen un propsito u objetivo de su lectura y entienden que hay varios posibles propsitos u objetivos para llevarla a cabo. Pueden predecir qu material les ser difcil de recordar y realizar diferentes estrategias que les ayuden a darle significado a lo que leen. Elaboran listas, parafrasean*, y enlazan lo ledo con sus conocimientos previos. Si les falla la comprensin, realizan pasos para reactivar su atencin. Utilizan diferentes habilidades y estrategias para diversos propsitos de lectura. Tienen a su disposicin conceptos y conocimientos previos (esquema), por lo que anticipan la informacin que viene. Reconocen rpidamente un buen nmero de palabras por sus races o colocacin dentro del texto. Utilizan con eficiencia las seales visuales (negritas, subrayados, grficas, etctera). Emplean seales para contextuar y estructurar las palabras, monitorean la comprensin y el tiempo, predicen qu material les ser difcil de entender. Ejecutan pasos para hacer conexiones entre sus conocimientos previos y la informacin nueva. Leen la informacin sin utilizarla o saber el objetivo de su lectura. Pierden la concentracin porque leen sin sentido y sin reactivar la atencin. Leen sin entender que la lectura de un texto tiene propsitos diferentes y que se requieren habilidades y estrategias particulares para cada propsito. No anticipan la informacin por venir ya que les falta referencia para ello. No cuentan con conocimientos previos necesarios para relacionarse con el texto. Les falta vocabulario para comprender lo que lee. No utilizan seales para contextuar o estructurar las palabras por lo que tampoco predicen con facilidad si les ser difcil leer el material, No prestan atencin a las seales visuales y por lo tanto stas no tienen sentido para l. No establecen un plan mental de lectura al recorrer el texto.

* Parafraseo: explicacin o interpretacin de un texto. Verificar o decir con las propias palabras lo que se entiende de lo que un emisor dice.

La diferencia entre los lectores expertos y los novatos es clara. Los primeros poseen estrategias para leer mientras que los segundos apenas le dan sentido a lo que leen porque no cuentan, en algunos casos, ni con el vocabulario suficiente como para comprender un texto. Los modos de leerSaber leer significa identificar las ideas bsicas, captar los detalles ms relevantes y emitir un juicio crtico sobre todo aquello que se va leyendo. Los tericos de la lectura sostienen que un lector modelo:1) Lleva a cabo una lectura superficial o prelectura para explorar que informacin se puede obtener de un texto y para tener una visin general del mismo. La lectura de exploracin responde a cuestionamientos como: De qu crees que trata el texto? Qu contiene? Qu tipo de texto es?2) Se efecta una lectura global cuando se consulta lo impreciso o lo desconocido en el texto para darle sentido. Se trabaja sobre el vocabulario y la precisin de la informacin. Cul es el tema del texto? Por tu experiencia, qu conoces de l? Son las interrogantes que se pueden contestar en esta etapa de lectura.3) Se realiza una lectura comprensiva para formarse un concepto valorativo de un texto. La lectura debe hacerse con profundidad y lo ms detalladamente posible. Se estudia con la macroestructura del texto y en dos niveles: global y de comprensin. En el primer nivel se trabaja con el lxico o vocabulario y en el segundo con el tema, los subtemas, los conceptos y las ideas principales.ResumirEl resumen es la reduccin de un texto o discurso de tal forma que ste slo contenga sus ideas centrales.Para realizar un resumen tendrs que pasar por dos fases: la de compresin y la de produccin.La fase de compresin consiste en la lectura cuidadosa del texto con el fin de extraer sus ideas fundamentales. A la vez que se lee el texto y se identifica la informacin relevante, se dota a dicha informacin de un sentido lgico estructurado. Se desarrolla el proceso de seleccin y cancelacin de la informacin, es decir, seleccionas al distinguir entre situaciones esenciales y las que no lo son.La fase de produccin se realiza una vez asimilada y organizada la informacin medular, donde finalmente se redacta el resumen. Debers tener mucho cuidado al momento de realizarlo ya que es recomendable tener presente que el resumen es una forma de parfrasis porque profundizars ms tu comprensin del texto al escribir lo que has reflexionado con tus propias palabras.

Segunda fase:Escribir La escritura es una forma de resguardo de la memoria, porque facilita la acumulacin del conocimiento de un modo y a un ritmo que no seran posibles de otro. Es tambin un vehculo del pensamiento porque su elaboracin exige ms que la transcripcin de palabras habladas. Es un quehacer de la mente porque quien escribe activa sus conocimientos previos, selecciona informacin, analiza y sintetiza para elaborar mensajes significativos e intencionados. Adems de ser una habilidad mental, la escritura es un acto de comunicacin que implica transmitir un mensaje con claridad.El proceso de escrituraPara escribir se tienen dos requisitos bsicos: poseer conocimientos sobre el tema y apegarse a las normas bsicas de comunicacin. La escritura involucra una serie de procesos simultneos antes de concretar la redaccin final.Cuatro son los pasos centrales que realiza un sujeto al escribir y, aunque aqu los revisaremos de manera separada, es muy importante que tomes en cuenta que en la prctica estn relacionados entre s. Dichas etapas se llevan a cabo de manera secuenciada, tal y como se observa en el siguiente esquema. Tambin habra que aclarar se repite varias veces antes de lograr un producto final.

Planear consiste en analizar de manera detallada el tema o asunto que se desea exponer. Las acciones involucradas en la planeacin son:1) Definir el propsito para el cual se escribe (para qu?).2) Identificar al lector (para quin?).3) Generar las ideas a tratar y ordenarlas (qu?).4) Buscar informacin y organizara para comenzar a redactar (cmo?).Dentro de estas cuatro etapas de la planeacin se realizan acciones como las siguientes:(1)Se define el tema o asunto sobre el cual se escribir.

(2)La segunda accin bsica en la fase de planeacin es pensar en el sujeto lector. El escribir tiene una funcin comunicativa o de transmisin pero si no se piensa en quin leer entonces esa funcin no se completa.

(3)Una tercera accin en la planeacin es la bsqueda de informacin. Nadie escribe sobre lo que no sabe (al menos no debiera hacerlo) y para saber hay que recurrir a fuentes diversas e informarse.En este momento quien escribe recurre a fuentes, impresas o digitales; lee un nmero suficiente de documentos respecto a su tema; se auxilia tomando notas y registrando la informacin relevante en fichas de trabajo.

Segn el propsito de su uso, las fichas pueden ser de diversos tipos:a) Si se usan para resumir lo ledo, se clasifican como fichas de resumenb) Si solo se registra en ellas la idea o ideas principales y tal cual el autor del texto ledo las escribi, entonces se elaboran fichas de cita textualc) Si se prefiere explicar lo ledo con las propias palabras, son fichas de parfrasis las que se generan.Al leer e informarse es comn que uno dialogue con el texto y quiera escribir su opinin o comentario respecto de lo ledo; para ello, se producen fichas de comentario.Es comn que al hacer el acopio de informacin se generen fichas mixtas, es decir que a la vez sean de comentario y parfrasis o de resumen y comentario, etctera. Las referencias de las fuentes que se consultaron se deben anotar en fichas bibliogrficas, que no son otra cosa sino fichas de referencia. Lo importante es que se registre con exactitud la informacin de la fuente consultada.

Punto y seguido entre seccin de responsabilidad autoral y tituloComa entre apellido y nombre del autorLas normas internacionales no dan reglas para la puntuacin entre las secciones, sin embargo, se aconseja que se use un sistema de puntuacin coherente y uniforme en todo el texto:

Coma entre los elementos de responsabilidad editorialPunto al final de la referencia de la fuenteCassany, Daniel. La cocina de la escritura. 5a ed., Barcelona: Anagrama, 2003.Punto entre titulo y responsabilidad editorial

Redactar.Redactar implica registrar las ideas en el papel de forma ordenada. Es expresar o desarrollar por escrito las ideas o conceptos que figuran en el esquema o ideograma elaborado durante la planeacin.Para expresar las ideas, al redactar se construyen prrafos o unidades de sentido, que son un conjunto de oraciones relacionadas entre s. Los prrafos se distinguen en un escrito porque inician con mayscula y terminan con un punto y aparte. Al igual que las del texto, las caractersticas del prrafo son tres: unidad, coherencia y cohesin.

UNIDAD DEL PARRAFO=+Oraciones secundarias o ejemplificativasOracin PrincipalLa unidad se obtiene cuando se dota al escrito de relacin. Es decir, cuando todos los prrafos estn relacionados entre s dentro del texto, al igual que todas las oraciones lo estn con la oracin principal, tal y como lo representa el siguiente esquema:

Un texto y un prrafo son coherentes cuando en ellos encontramos un desarrollo preposicional lgico; es decir, cuando sus proposiciones mantienen una estrecha relacin lgico semntica, un encadenamiento y adecuacin entre el texto y sus circunstancias contextales. Para lograr prrafos y textos coherentes se utilizan palabras o frases que funcionan como conectores o relacionadores.La cohesin, tercera propiedad tanto del texto como del prrafo, se logra cuando no se presentan repeticiones innecesarias de palabras y el texto es claro o entendible para el receptor. Un texto cohesionado presenta todas las partes que lo componen conectadas entre s gracias a diversos procedimientos lingsticos que permiten que cada frase sea interpretada en relacin con las dems. De la misma manera en que un mueble bien terminado es pulido una y otra vez, un texto bien escrito es producto de varias revisiones. La revisin es un instrumento para mejorar el texto en forma global. Revisar y corregir consisten en leer, releer y volver a leer lo redactado para: Depurar el contenido eliminando lo irrelevante y agregando detalles necesarios. Organizar mejoras ideas. Mejorar la presentacin. Simplificar las oraciones. Precisar los datos e informaciones. Corregir la puntuacin y la ortografa.Identificar las caractersticas del textoEn la unidad anterior revisaste las caractersticas de los diferentes tipos de textos: narrativos, explicativos, descriptivos y argumentativos. Ahora observa en el siguiente cuadro la intencin comunicativa, los modelos y la estructura.Una vez que realizamos la lectura del documento es importante identificar a qu tipo de texto corresponde, pues nos permitir determinar la informacin que podemos obtener con base en su intencin comunicativa. Por ejemplo: si identificamos que el texto es descriptivo, podremos conocer todos los atributos relacionados con el tema que se est abordando.

Tipos de Texto/ aspectos NarrativosExpositivosDescriptivosArgumentativos

Intencin comunicativa o intencionalidadRelatan hechos, acciones, acontecimientosHacen comprender un temaDescriben las aplicaciones y derivaciones practicas de los principios y leyes de las cienciasExpresan opiniones para convencer o persuadir

Responden aQu pasa?Responden aPor qu es as?Responden aCmo es?Responden aQue defiende el autor?Qu se intenta?

Modelos Cuentos Novelas Noticias periodsticas Comics Textos de historia Biografas y memorias Diarios Artculos de divulgacin cientfica Libros de texto Diccionarios Enciclopedias Informes de experimentos, estudios e investigacin Monografas Relatos histricos Documentales Manuales de operacin Uso y aplicacin de medicamentos Programas de computadora Recetas de cocina Normas de seguridad Campaas preventivas 8 Novelas y cuentos Catlogos Guas tursticas Libros de viaje Reportajes Artculos de opinin Crtica de prensa Discursos Ensayos

Estructura Situacin inicial o planteamiento (antes) Transformacin o nudo (proceso) Situacin final o resolucin (despus) Fase de pregunta (problema) Fase resolutiva (resolucin) Fase de conclusin (evaluacin/explicativa) Presentacin gentica Detallismo con orden Introduccin Cuerpo argumentativo Conclusin

Adems de los tipos de texto que podemos encontrar, los documentos suelen incluir ejemplificaciones, esquematizaciones o clasificaciones que te ayudarn a tener una mejor comprensin del texto y a que en su momento puedas realizar una correcta evaluacin.

YA ESTOY PREPARADO?I. Lee las siguientes situaciones y subraya la respuesta correcta a la pregunta formulada.1. Adelaida estudia para comprender y explicar las ideas de Leucipo y Demcrito, as como los modelos atmicos de Dalton, Thomson, Rutherford y Bohr para conocer la evolucin de la concepcin del tomo y entender la materia discreta. Cul de las siguientes tcnicas de aprendizaje debe utilizar para lograrlo?a) Elaboracin de un mapa mental.b) Elaboracin de un comentario.c) Elaboracin de una lnea de tiempo.d) Elaboracin de un mapa conceptual.2. Dentro del mismo tema de estudio, se le sugiere determinar las semejanzas y diferencias entre los modelos atmicos de Dalton, Thomson, Rutherford y Bohr. Cul de los siguientes organizadores visuales le es til para la tarea?a) Lnea de tiempo.b) Mapa mental.c) Mapa conceptual.d) Cuadro comparativo.3. Araceli, quien ya estudi la preparatoria en la modalidad abierta, aconseja a Sergio cursarla de igual manera. Con cul de los siguientes elementos caracteriza la gestin del aprendizaje?a) Definicin de metas personales de aprendizaje considerando los objetivos de los mdulos a estudiar.b) Bsqueda de asesora para que el asesor defina las metas de aprendizaje considerando los objetivos de los mdulos a estudiar.c) Memorizacin de los conceptos clave enumerados en cada uno de los objetivos de los mdulos a estudiar.d) Leer los objetivos de los mdulos a estudiar.4. Sergio comienza la preparatoria en la modalidad abierta y no sabe por dnde comenzar a planear de manera autnoma la realizacin de sus estudios. Qu accin debe llevar a cabo primero?a) Comprar una computadora porque tiene actividades que realizar en un procesador de palabras.b) Buscar materiales complementarios a los temas que abordar en los mdulos del nivel II.c) Reconocer lo que ya sabe sobre los temas que aborda el mdulo Representaciones simblicas y algebraicasd) Estudiar las caractersticas del plan.

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