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PROCESO DE ADMISIÓN 2008
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JUEVES 24 DE MAYO DE 2007
Universidad de ChileVICERRECTORÍA DE ASUNTOS ACADÉMICOS
DEMRE
CONSEJO DE RECTORESUNIVERSIDADES CHILENAS
FACSÍMILDE HISTORIA YCIENCIAS SOCIALES
SERIE: DEMRE – UNIVERSIDAD DE CHILE
N0 6
EN ESTA EDICIÓN SE PRESENTAN 75PREGUNTAS. TODAS FUERONELABORADAS POR LOS MISMOSEXPERTOS QUE REALIZAN LA PRUEBADE SELECCIÓN UNIVERSITARIA.
ADEMÁS, EN LAS ÚLTIMAS PÁGINASPODRÁS ENCONTRAR LAS CLAVESDE CADA UNA DE LAS RESPUESTASY UNA TABLA DE TRANSFORMACIÓNDE PUNTAJE, QUE TE PERMITIRÁNLLEVAR UN REGISTRO DE TUSRESULTADOS.
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UNIVERSIDAD DE CHILEPrueba de Historia y Ciencias Sociales
La Universidad de Chile entrega a la comunidad educacional unaprueba similar a la empleada en el Proceso de Admisión a la Edu-cación Superior 2007. El facsímil que se entrega a continuación pre-senta la distribución de las preguntas, de acuerdo a la nueva es-tructura de ejes temáticos, para el Proceso de Admisión 2008.
El objetivo de este folleto es poner a disposición de los estudiantes,profesores, orientadores y público en general, un modelo de Pruebade Selección Universitaria, de modo que contribuya positivamenteal conocimiento de este instrumento de medición educacional.
Las preguntas aquí publicadas han sido probadas, se conoce su com-portamiento en la población, y están referidas a los contenidos es-tablecidos en el Marco Curricular para el Sector de Historia y Cien-cias Sociales; de ahí que constituyan un material idóneo para los pos-tulantes.
Esta prueba ha sido elaborada por el Comité de Historia y CienciasSociales del Departamento de Evaluación, Medición y Registro Edu-cacional (DEMRE), dependiente de la Vicerrectoría de Asuntos Aca-démicos de la Universidad de Chile.
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El puntaje corregido se obtiene de res-tar al total de respuestas correctas, uncuarto del total de respuestas erradas.Este cálculo tiene como propósito con-trolar el azar.
El puntaje estándar permite compararlos puntajes entre sí y “ordenar” a laspersonas, de acuerdo con sus puntajes,en cada una de las pruebas, es decir, lospuntajes individuales indican la posi-ción relativa del sujeto dentro del grupo.
La “escala común” es de 150 a 850 pun-tos, con un promedio de 500 y una des-viación estándar de 110.
El percentil es el valor bajo el cual se en-cuentra una proporción determinada dela población. Es una medida de posiciónmuy útil para describir una población.Es un valor tal que supera un determi-nado porcentaje de los miembros de lapoblación medida. Por ejemplo, en la
Prueba de Historia y Ciencias Sociales,el postulante que quedó en el Percentil86, quiere decir que supera al 86% de lapoblación que rindió esta prueba.
En consecuencia, técnicamente no hayreprobación en estas pruebas. Quieneslas rinden sólo son ubicados en algúntramo de la escala, producto de su ren-dimiento particular dentro del grupo.Esto también significa que el puntaje es-tándar más alto en la prueba no implicanecesariamente que la persona contes-tó correctamente su totalidad, pero síque es el de mejor rendimiento, en re-lación con el grupo que la rindió.
No corresponde entonces, que a partir delos puntajes estándar entregados se de-riven otras inferencias que no sea la ubi-cación de los postulantes dentro de la es-cala mencionada. El propósito último dela evaluación es producir un orden quepermita la selección adecuada.
A continuación se presenta la Tabla deTransformación de Puntaje Corregido(PC) a Puntaje Estándar (PS) para elFacsímil de Historia y Ciencias Socia-les, que toma como referencia la Tabladel Proceso de Admisión recién pasa-do, con el propósito de que sirvacomo ejemplo de cual habría sido elpuntaje estándar alcanzado, para unpuntaje corregido particular, si esteFacsímil de Prueba hubiese sido el ins-
trumento aplicado en diciembre delaño 2006.Es importante destacar que, a partir delos valores logrados en el desarrollode este folleto, no se puede anticiparel PS que se obtendrá en diciembre,por cuanto depende del comporta-miento del grupo que rinda la prueba.Lo importante es que a mayor punta-je corregido, mayor probabilidad desituarse en un percentil más alto.
EJEMPLO:PUNTAJE CORREGIDO: Nº Respuestas Correctas menos un cuarto del Nº de RespuestasIncorrectas.
Nº Respuestas Correctas = 50 Nº Respuestas Incorrectas = 8
PUNTAJE CORREGIDO = 50 - • 8 = 50 - 2 = 48
PUNTAJE ESTÁNDAR = 617 puntos. PERCENTIL = 86.
SIGNIFICADO DE LOS PUNTAJES
TABLA DE TRANSFORMACIÓN DE PUNTAJEFACSÍMIL DE HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES
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Tal como se publicó en el fascículo deljueves 19 de abril del presente año, a par-tir del proceso de Admisión 2008 se es-tablece una modificación de la forma deabordar los contenidos regionales de laPSU HyCS.
Esta modificación en la forma de abordarlos contenidos del Entorno natural y co-munidad regional incluye preguntas decarácter global —que pueden ser res-pondidas por alumnos de cualquier Re-gión del país—. El fundamento de ellotiene que ver con el propósito de la Prue-ba: “Seleccionar alumnos para las Uni-versidades”, manteniéndose como refe-rente el Marco Curricular de EnseñanzaMedia (E.M.).
Esto implica que la medición se está ha-ciendo a estudiantes egresados de IVMedio, donde los objetivos terminales dela E.M. se constituyen en las condicionesde entrada mínimas para quienes ingre-san a la Educación Superior.
El Marco Curricular de la E.M. incluyeContenidos Mínimos Obligatorios –con-siderados para la construcción del te-mario de la PSU– y además ObjetivosFundamentales.
Los Objetivos Fundamentales dan sentidoal Marco Curricular ya que establecen elcarácter que debe asumir el tratamientode los Contenidos Mínimos Obligatorios.
De esta manera, el estudio de la Geogra-fía basado en el conocimiento de la Re-gión, pretende desarrollar en el estudian-te competencias que lo capaciten para es-tablecer relaciones entre su entorno geo-gráfico, el del país y el mundo.
De allí que el Marco Curricular para el sec-
tor de Historia y Ciencias Sociales señaleque “en I Medio los estudiantes analizansu realidad regional y la inserción de suregión en el país...”
Luego, entre los Objetivos Fundamentalesdel Marco Curricular de la E.M. se señala:
– “Vincular la realidad de su Región con larealidad nacional y analizar la inserción desu región en el país, identificando los ras-gos que los hacen parte de una comuni-dad nacional.”
– “Entenderse a sí mismos como parte deuna comunidad local...”
– “Identificar las grandes regiones geopo-líticas que conforman el mundo actual...”
– “Analizar relaciones de influencia, co-operación y conflicto entre regiones ynaciones...”
Por lo tanto, se considera que el estudiode la Región constituye una herramien-ta que facilita la comprensión del mediosocial, es decir, permite aplicar catego-rías de análisis que se utilizaron en el es-tudio regional para comprender el fun-cionamiento de unidades geográficasmayores.
En síntesis, para la PSU HyCS, a partir delproceso de Admisión 2008 se estableceque los contenidos de Entorno natural ycomunidad regional, se abordarán a tra-vés de preguntas de carácter global —quepueden ser respondidas por alumnos decualquier Región del país—. Esta modali-dad se ha probado en las pruebas experi-mentales que aplica el DEMRE desde hacetres años, ofreciendo estos ítemes mejo-res características técnicas que las especí-ficas para cada Región.
IMPORTANTE
