de enio de la igualdad de oportunidades para mujeres … · ³decenio de la igualdad de...

“DECENIO DE LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES PARA MUJERES Y HOMBRES”

“AÑO DE UNIVERSALIZACIÒN DE LA SALUD”

San Borja, 04 de Abril de 2020

OFICIO N° 073 - 2020/MINEDU/VMGI-DRELM-UGEL.07-AGEBRE

Señor(a)

Director (a), Equipo Técnico del Nivel Inicial y Docentes Coordinadoras de la Jurisdicción de la UGEL 07.

Presente.-

ASUNTO : Remisión de Unidades de Aprendizaje, en el Marco de la Implementación del Currículo Nacional y la Declaración de Emergencia Sanitaria.

REFERENCIA : RM N° 160-2020-MINEDU, Disponen el inicio del año escolar a través de la implementación de la estrategia denominada “APRENDO EN CASA”, a partir del 6 de abril de 2020 y aprueban otras disposiciones.

Página Web https://aprendoencasa.pe/#/ Expediente SINAD N° 25195 - 2020

De mi mayor consideración:

Tengo el agrado de dirigirme a usted, a fin de expresarle mi cordial saludo y a la vez manifestarle que el Equipo de especialistas del Nivel Inicial, en coordinación con la jefatura del Área de Gestión de la Educación Básica Regular y Especial (AGEBRE), ha elaborado tres Unidades de Aprendizaje en el marco de la implementación del Currículo Nacional de la Educación Básica y la declaración de Emergencia Sanitaria; el cual tiene como propósito brindar orientaciones sobre el proceso de la planificación de los aprendizajes, así como fortalecer y profundizar los conocimientos de los directores, docentes y equipo técnico del nivel inicial.

Conocedoras que la tarea educativa requiere de planificación permanente, es importante que se deba contar previamente con información necesaria que permita establecer las metas que nos proponemos alcanzar, asegurando aprendizajes significativos en nuestros estudiantes. La finalidad es mejorar la calidad de la planificación curricular en el aula.

En tal sentido, comunicamos a usted que se ha puesto a disposición tres Unidades de Aprendizaje, los mismos que esperamos sirvan como referente en su propio proceso de Planificación Curricular (revisión y reelaboración):

1. Unidad de Aprendizaje para niños de 3 años



Hacemos llegar las Unidades de Aprendizaje a sus respectivos correos institucionales, los mismos que deben ser enviados a sus docentes del Nivel Inicial.

Hago propicia la oportunidad para expresarle los sentimientos de mi especial consideración y estima.

Atentamente,

GMZS/JAGEBRE KSSA/EEBR

https://aprendoencasa.pe/#/

“Decenio de la igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres”

“Año de la Universalización de la Salud”

Equipo de Especialistas del Nivel Inicial-AGEBRE-UGEL 07

ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN A CORTO PLAZO EN EL NIVEL INICIAL

Estimados docentes:

En vista de la coyuntura actual a nivel nacional que nos invita a reformular la planificación curricular, el Equipo de Especialistas del Nivel Inicial de AGEBRE de la UGEL 07, tiene a bien remitirles algunas orientaciones a tomar en cuenta para el reajuste y reprogramación de las unidades didácticas.

(Fuente: MINEDU. 2019. La Planificación en Educación Inicial. Guía de Orientaciones. p.22)

En cuanto a la planificación de la Ficha de Contexto tener en cuenta que se basa en la observación y el seguimiento del desarrollo del niño; por tanto no tiene las características considerada una actividad de aprendizaje.

Fuente: MINEDU. 2019. La Planificación en Educación Inicial. Guía de Orientaciones. p.23)




(Fuen

te: MINEDU. 2019. La Planificación en Educación Inicial. Guía de Orientaciones. p.24)

Por tanto, se brinda para la primera unidad del II Ciclo las siguientes recomendaciones:

1. Considerar actividades que promuevan el conocimiento de la enfermedad COVID-19 o

CORNAVIRUS, teniendo en cuanta las características y edad de los estudiantes.

2. Reforzar los aprendizajes que, para el cuidado de la salud, han sido permanentemente

difundidas, considerando actividades que respondan a los principios del nivel inicial y los

diferentes momentos pedagógicos de la jornada.

3. Incorporar actividades de contención emocional con la finalidad de contrarrestar la

inmovilización que han experimentado los estudiantes de la primera infancia.

Orientaciones generales para tener en cuenta en la planificación a corto plazo:

En cuanto a la situación significativa:




En la situación significativa, se debe evidenciar la situación de contexto actual que despierta

el interés de los estudiantes, atienda una necesidad o problema, el involucramiento de los

estudiantes para la atención a la situación que les afecta, el propósito que se pretende lograr

y que se debe relacionar con las competencias. Se debe evidenciar la reflexión de la docente

acerca de la situación que se atenderá.

En la selección del propósito de aprendizaje, deben considerar las competencias priorizadas

en su planificación anual, ya que estas responden a las necesidades o brechas de aprendizaje

de tu grupo de estudiantes. En el caso de los estudiantes de 5 años, además se requiere

tener en cuenta las competencias transversales. Recordar que en el

caso del nivel inicial, en la matriz para la organización de

aprendizajes (matriz para la planificación a largo plazo), tanto para

el I Ciclo y II Ciclo, se han priorizado competencias para los

momentos pedagógicos.

Las competencias son explicadas para el Nivel Inicial, en el Programa

Curricular de la Educación Básica, dando respuesta a la pregunta

¿Cómo se visualiza la competencia en el nivel inicial? (PCEI pp.72,

81, 89, 99, 112, 120, 126, 132, 143, 151, 157, 163, 171, 177, 187,

200 y 207)

Las capacidades son explicadas en el Currículo Nacional de la Educación Básica de manera

general, y de manera específica, pueden revisarlas en las Rutas del Aprendizaje para tener

mayor claridad y movilizarlas con diversas estrategias que permitan desarrollar la

competencia.

Los desempeños en el nivel inicial no se precisan, se transcriben tal y cual se encuentran en

el Programa Curricular de Educación Inicial. No es necesario consignar los ejemplos, estos

sirven para entender acciones o situaciones.

La selección de desempeños debe garantizar que se movilicen

todas las capacidades de la competencia, de allí la importancia

que estos elementos del Currículo Nacional y del Programa

Curricular de Educación Inicial han sido analizados

minuciosamente para la planificación a largo plazo.

En cuanto al propósito de aprendizaje:




En cuanto a los enfoques transversales, se recomienda revisar minuciosamente de qué se

tata cada uno de ellos. (Currículo Nacional de la Educación Básica pp. 18-27). Estos deben

traducirse en formas específicas de actuar, en actitudes y comportamientos observables.

(CNEB. p. 19)

Para formular las evidencias es necesario analizar los estándares y desempeños; asimismo

considerar que las evidencias nos permiten determinar el nivel de logro de la competencia.

En la propuesta de actividades, se debe tener claridad del propósito de aprendizaje al cual

se apunta; por tanto, estos deben estar implícitos en las acciones. Cuando se planifica la

actividad de aprendizaje es donde se selecciona el propósito para cada una de ellas.

Estas actividades deben responder a los intereses, necesidades y las características de los

estudiantes. Deben garantizar el desarrollo de las competencias antes que el desarrollo de

contenidos o temas. Asimismo, se debe considerar los talleres que forman parte de la

jornada diaria y que junto con los otros momentos generan aprendizajes en los estudiantes.

Presenta la lista de actividades que se desarrollarán a partir del tema de la unidad y la

secuencia en la que están organizadas. Las actividades están expresadas en acciones que los

niños tienen que desplegar. Consideran el momento de inicio y cierre de la unidad. (Cartilla

para el uso de las unidades y proyectos de aprendizaje. p-28)

Una vez que determina las evidencias de aprendizaje, la docente elabora su planificación

pedagógica y diseña las actividades que conformarán la unidad de aprendizaje. A diferencia

del proyecto (donde las actividades se planifican con los niños), en la unidad de aprendizaje

la docente estructura cada actividad en una secuencia coherente con el propósito

pedagógico: inicio-desarrollo-cierre. (La planificación en la educación inicial. Guía de

orientaciones. p.71)

En cuanto a la proyección de las actividades:




Referencia bibliográfica:

MINEDU. 2016. Currículo Nacional De Educación Básica – CNEB. MINEDU. 2019. Programa Curricular de Educación Inicial-PCEI. MINEDU. 2019. La planificación en la Educación Inicial. Guía de orientaciones. MINEDU. 2015. Cartilla para el uso de las unidades y proyectos de aprendizaje.



EQUIPO DEL NIVEL INICIAL-AGEBRE-UGEL 07

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01 “JUGANDO CON MIS AMIGOS APRENDO A CUIDARME DEL CORONAVIRUS”

I. DURACIÓN APROXIMADA: 2 SEMANAS

II. GRUPO DE EDAD: 3 años

III. AULA:

IV. PROFESORA

V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los niños del aula XXX de 3 años de la institución Educativa XXXX, ingresan por primera vez al jardín donde tendrán que relacionarse con otros niños y adultos que no conocen, en un espacio físico que no les es familiar y además se separan de su familia después de experimentar un periodo de cuarentena debido a la pandemia global declarada por el COVID-19, tiempo en el que han vivenciado cambios en sus rutinas como el hecho de no poder salir de casa a jugar, saludar manteniendo distancia, ver a los adultos usar mascarillas cuando salen de casa, que sus padres no vayan al trabajo y al mismo tiempo haber recibido una sobreexposición de información sobre un tema que les cuesta entender. Esta situación genera en los niños ansiedad, inseguridad, temor, incertidumbre, por ello al llegar al jardín , mostrarán su rechazo llorando, con pataletas, mostrando conductas agresivas, otros tendrán una reacción más pasiva, se sentarán en un rincón, evitando la relación con los otros niños y adultos, refugiándose en su soledad o en algún objeto que hayan traído de su casa, pero todos de algún modo tendrán la necesidad de pasar por un proceso de adaptación y debido a la coyuntura incidir en conductas sencillas de protección e higiene como cubrirse con el codo al toser o estornudar y lavarse las manos con frecuencia durante su permanencia en el jardín. Como docentes tenemos la responsabilidad de crear un ambiente acogedor y de confianza, que permita atender sus necesidades afectivas y físicas asegurando aprendizajes en las distintas áreas de desarrollo, esto nos lleva a preguntarnos ¿Qué actividades podemos realizar para favorecer la adaptación de los niños al jardín y acompañar su proceso de contención emocional frente al el COVID-19? Bajo este contexto se propone la unidad de aprendizaje “jugando con mis nuevos amigos aprendo a cuidarme del coronavirus”, en la que los niños desarrollarán actividades lúdicas que les permitan interactuar y socializar con sus compañeros y maestra, estableciendo y aceptando normas de convivencia, asumiendo responsabilidades, promoviendo a partir de esta interacción la comunicación a través de la expresión verbal, corporal, artística de sus emociones, sentimientos, dudas e inquietudes frente a la pandemia y la práctica de medidas higiénicas que los proteja contando con la participación activa de los padres de familia, favoreciendo así su proceso de adaptación.




VI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: (Seleccionar aquellas competencias priorizadas en la planificación anual para atender las brechas de aprendizaje

de su grupo de estudiantes)

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Personal Social

Construye su identidad

Se valora a sí mismo.

Autorregula sus emociones.

Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas y juegos desde sus intereses. Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de alimentación e higiene.

Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, movimientos corporales y palabras. Identifica sus emociones y las que observa en los demás cuando el adulto las nombra.

Se lava las manos antes y después de consumir alimentos y después de ir al baño. Dice cómo se siente, acompaña su expresión con gestos y movimientos.

Cuaderno de campo.

Convive y participa democráticamente en la búsqueda Del bien común

Interactúa con todas las personas.

Construye normas, y asume acuerdos y leyes.

Participa en acciones que promueven el bienestar común.

Se relaciona con adultos y niños de su entorno en diferentes actividades del aula y juega en pequeños grupos.

Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de convivencia y los límites que conoce.

Colabora en el cuidado del uso de recursos, materiales y espacios compartidos.

Participa en juegos con sus compañeros respetando los acuerdos. Ordena los materiales después de usarlos.

Cuaderno de campo.

Comunicaci

ón

Se comunica

oralmente en su

lengua materna

Obtiene información del texto oral.

Infiere e interpreta información del

Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y

Cuenta experiencias de su entorno familiar. Acompaña sus relatos con gestos y movimientos.

Cuaderno de campo.




texto oral.

Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.

Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.

Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.

Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan.

Recupera información explícita de un texto oral. Menciona el nombre de personas y personajes, sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.

Escucha la narración de cuentos y responde preguntas sobre su contenido. Cuenta lo que más le gusta del cuento escuchado y nombra sus personajes.

ENFOQUE TRANSVERSAL: ENFOQUE DE DERECHOS VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN Conciencia de derechos

Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.




VII. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Nos conocemos y nos saludamos de una forma divertida y especial.

Un cuento nos enseña a vencer al corona virus

Jugamos a la ruleta de emociones “Yo me quedo en casa”

Nuestros papas nos narran el cuento “Los niños manitas sucias”

Jugamos “Piratas buscando el tesoro contra el corona virus”

Bailando y cantando aprendemos a lavarnos correctamente las manos

Nos visita nuestro amigo el doctor y nos enseña a cuidarnos de los virus.

Lanzamos el dado y recorremos el circuito mágico de lucha para vencer al coronavirus

Con ayuda de nuestros papás elaboramos el mural “Protegiéndonos del Coronavirus”

Elaboramos nuestras normas para cuidarnos al compartir con los amigos en el aula.




https://youtu.be/JDIoM4y4Ocs Canción Hola y Chau (recurso para la Actividad de aprendizaje N° 01)

https://youtu.be/_Wi6SMJ8fsk

https://youtu.be/xLSI53 FWRU4 cuento el escudo protector contra el rey virus (recurso para la Actividad de aprendizaje N° 02)

https://youtu.be/qA5i5GlQisA

https://juegoseducativosonlinegratis.blogspot.com/2016/08/la-ruleta-de-las-emociones.html Juego ruleta de emociones (recurso para la Actividad de

aprendizaje N° 03)

https://youtu.be/IrZ_QUh3C4U cuento manitas sucias (recurso para la Actividad de aprendizaje N° 04)

https://youtu.be/lJnT9NE5_ng Canción para la búsqueda del tesoro (recurso para la Actividad de aprendizaje N° 05)

https://youtu.be/TH2ydgHVgRA canción para lavarse las manos (recurso para la Actividad de aprendizaje N° 06)

https://youtu.be/NMmAj1EKdVo

https://youtu.be/XnIo0uRgKSQ juego del coronavirus

https://youtu.be/vrcaQnNfqe0 canción para recorrer el circuito (recurso para la Actividad de aprendizaje N° 08)

BBC News Mundo (https://www.bbc.com/mundo) Creamos un Mural sobre el cómo protegernos del corona virus (recurso para la Actividad

de aprendizaje N° 9).

https://youtu.be/JDIoM4y4Ocs

https://youtu.be/_Wi6SMJ8fsk

https://youtu.be/xLSI53%20%20FWRU4

https://youtu.be/qA5i5GlQisA

https://juegoseducativosonlinegratis.blogspot.com/2016/08/la-ruleta-de-las-emociones.html

https://youtu.be/IrZ_QUh3C4U

https://youtu.be/lJnT9NE5_ng

https://youtu.be/TH2ydgHVgRA

https://youtu.be/NMmAj1EKdVo

https://youtu.be/XnIo0uRgKSQ

https://youtu.be/vrcaQnNfqe0

https://www.bbc.com/mundo




ENLACES DE CONSULTA PARA EL DOCENTE

https://www.educarchile.cl/10-estrategias-para-la-contencion-emocional-de-ninos-entre-0-3-anos

https://www.unicef.org/argentina/media/7531/file/Gu%C3%ADa%20para%20madres,%20padres,%20cuidadores%20y%20educadores%20sobre%20el%20C

oronavirus%20(COVID-19).pdf

https://www.educarchile.cl/10-estrategias-para-la-contencion-emocional-de-ninos-entre-0-3-anos

https://www.unicef.org/argentina/media/7531/file/Gu%C3%ADa%20para%20madres,%20padres,%20cuidadores%20y%20educadores%20sobre%20el%20Coronavirus%20(COVID-19).pdf

https://www.unicef.org/argentina/media/7531/file/Gu%C3%ADa%20para%20madres,%20padres,%20cuidadores%20y%20educadores%20sobre%20el%20Coronavirus%20(COVID-19).pdf




UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01 “En mi jardín aprendo a cuidar mi salud”

I. DURACIÓN APROXIMADA: 2 semanas

II. GRUPO DE EDAD: 4 años

III. AULA:

IV. PROFESORA:

V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Considerando el entusiasmo e interés de los niños y niñas por el inicio de clases, luego de haber experimentado la inmovilización social,

situación que ha favorecido las interacciones con sus adultos cuidadores y todos los miembros de sus familia; pero que al mismo tiempo

ha generado en ellos sentimientos que han afectado su aspecto emocional. Ante esta situación, se considera pertinente reflexionar

sobre ¿Qué actitudes y emociones me muestran mis estudiantes respecto a la situación vivida en sus hogares?, ¿Qué información

necesitan para comprender esta situación?, ¿Cómo ofrezco contención emocional a mis estudiantes?, ¿Qué actividades puedo propiciar

para generar aprendizajes significativos a partir de esta situación?

Es necesario trabajar con los niños y niñas actividades que permitan resolver la situación problemática considerando y respetando sus

saberes, opiniones y experiencias, mediante actividades integradoras y situaciones de juego que permitirán desarrollar en los

estudiantes aprendizajes para la búsqueda del bien común, actuar con seguridad, expresar sus emociones a través del movimiento,

escuchando y contando historias, así como el acciones y actitudes que fomenten la empatía y solidaridad.




VI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: (Seleccionar aquellas competencias priorizadas en la planificación anual para atender las

brechas de aprendizaje de su grupo de estudiantes)

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO

Personal Social Construye su identidad Se valora a sí mismo. Autorregula sus emociones.

Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de alimentación e higiene de manera autónoma. Explica la importancia se estos hábitos para la salud. Busca realizar con otras algunas actividades cotidianas y juegos según sus intereses. Explica sus emociones, utiliza palabras, gestos y movimientos corporales. Reconoce las emociones de los demás, y muestra su simpatía y trata de ayudar.

Realiza acciones de aseo, alimentación e higiene explicando los beneficios que le brindan a su salud. Explica cómo se siente él y sus compañeros frente a diversas situaciones siendo solidario y responsable.

Cuaderno de campo Ficha de seguimiento

Psicomotricidad Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

Comprende su cuerpo. Se expresa corporalmente.

Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en los que expresa sus emociones–explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio.

Propone diversos movimientos de acuerdo a sus posibilidades, usando variados objetos., manteniendo la distancia con cada uno de sus compañeros.

Comunicación

Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.

Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto escrito. Reflexiona y avalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes. Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Comenta las emociones que le generó el texto leído

Describe personajes de historias que lee o lee su maestra que se relacionan con temas de cuidados y salud. Dice lo que pasará sobre el texto que lee o le leen antes, durante y después de la lectura.




(por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencias.

Explica qué sentimientos experimenta sobre el texto leído.

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

Explora y experimenta los lenguajes del arte. Aplica procesos creativos. Socializa sus procesos y proyectos.

Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro. Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos.

Menciona los resultados que se producen cuando combina diversos materiales libremente. Dibuja, pinta, baila, canta para representar sus ideas con creatividad. Explica su producción artística libremente a su maestra y compañeros.

Matemática

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. Comunica su compresión sobre las formas y relaciones geométricas. Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.

Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con material concreto, y elige una para lograr su propósito.

Plantea propuestas de ubicación y desplazamiento de diversos objetos para resolver problemas.

Ciencia y Ambiente Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña estrategias para hacer indagación. Analiza datos e información. Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.

Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al responder, da a conocer lo que sabe acerca de ellos. Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar información del objeto, ser vivo o hecho de interés que le genera interrogantes. Obtiene información sobre las características de los

Pregunta y responde sobre diversos hechos de su interés. Busca información haciendo uso de diversas acciones y materiales que propone para encontrar soluciones.




objetos, seres vivos o fenómenos naturales que observa y/o explora, y establece relaciones entre ellos. Registra la información de diferentes formas (dibujos, fotos, modelados). Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser vivo o hecho de interés, con la información obtenida posteriormente. Comunica las acciones que realizó para obtener información y comparte sus resultados. Utiliza sus registros (dibujos, fotos u otras formas de representación, como el modelado) o lo hace verbalmente.

Registra usando códigos (dibujo u otros) de las acciones que realiza y de la información que obtiene. Compara hipótesis y resultados obtenidos en su experimentación. Explica sus conclusiones utilizando sus registros.

ENFOQUE TRANSVERSAL:

Orientación al bien común

Valores

Solidaridad Empatía

Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.

Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.

Acciones

Los niños y niñas demuestran solidaridad con sus compañeros en diversas situaciones para evitar riesgos que podrían afectar su salud.

Manifiestan acciones espontáneas en beneficio de sus pares, en situaciones de cuidado de la salud física y muestras de afecto.




VII. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:


Aprendemos otras formas de saludarnos para cuidar la salud.

Leemos el cuento: Romina contra el Coronavirus.

Organizamos sectores de aseo dentro y fuera del aula, considerando las posibilidades del espacio.

Elaboramos un reloj de arena para lavarnos las manos durante 20 segundos.

Jugamos a expresar las emociones de manera divertida

Elaboramos mascarillas con caritas del animal de su preferencia.

Nos desplazamos en circuitos guardando la distancia de mis compañeros.

Dramatizamos la canción “Agua y Jabón” de Miss Rossi.

Disfrutamos de juegos motrices usando títeres y telas para expresar nuestras emociones.

Producimos sonidos con nuestro cuerpo al ritmo de una canción.





Leemos el cuento “Rosa contra el coronavirus”

Aprendemos a lavarnos las manos experimentando con guantes y témperas

Leemos historias de anécdotas, experiencias y acciones familiares frente a la pandemia enviados por las familias (cuaderno viajero)

Organizamos el aula para las diferentes actividades cuidando nuestra salud.

Aprendemos cómo cuidarnos de los virus y de las enfermedades: Experimento “La pimienta que huye”

Disfrutamos al realizar movimientos con pelotas y aros.

Dramatizamos el cuento “Elena en cuarentena”

Me divierto jugando con aros libremente.

Producimos música con diversos instrumentos disfrutando de la canción “A lavarse las manos” (Plaza Sésamo)

Descubro movimientos al jugar con pelotas y recipientes.

(Ver anexos)

Actividades

familiares por el

CORONAVIRUS




Revisa los siguientes link para mayor información y para proponer otras actividades:

Cuento: “Rosa contra el coronavirus” file:///C:/Users/CORE%20i7/Downloads/Cuento_Rosa_contra_el_virus.pdf

Canción “Agua y jabón” de Miss Rossi: https://www.youtube.com/watch?v=Ftcr7_Ry1UY&fbclid=IwAR11HkxFKHWTuNbl821s-sa3sDqmg93qXlub5_vbw2z4z3UjebOLmq2McyA

Cuento: El bichito insolente: https://www.tamarachubarovsky.com/2020/03/23/el-bichito-insolente-cuento-

sanador/?fbclid=IwAR2NlZxO_iNwUut7tmn7NB7zMkgObZ5Hv0snXoqT5h941wsXOQVjq9Zp1mQ

Experimento “Las pimienta que huye”: https://www.youtube.com/watch?v=pVevJ4WvXG8 (se debe usar otros materiales y vincularlo con el aseo)

Cuento: COVID el monstruo: https://www.youtube.com/watch?v=O7JQeIzw0hU&feature=youtu.be

Video: explicando sobre el coronavirus en niños y niñas del nivel inicial: https://www.youtube.com/watch?v=prHuClGHtmY

Cómo abordar el tema https://www.facebook.com/100001156437835/posts/2713808475334340/?d=n

Cuento: Elena en cuarentena https://drive.google.com/file/d/1Zi2FgMlVAR89d8U9tkiFnVlKytLJCu7h/view?fbclid=IwAR1GTv4V8q3UH23BO8KibVXKkrIJ_FRMlqiPNG5yOwI8L5e94P-

hyc17hXw

https://www.youtube.com/watch?v=Ftcr7_Ry1UY&fbclid=IwAR11HkxFKHWTuNbl821s-sa3sDqmg93qXlub5_vbw2z4z3UjebOLmq2McyA

https://www.tamarachubarovsky.com/2020/03/23/el-bichito-insolente-cuento-sanador/?fbclid=IwAR2NlZxO_iNwUut7tmn7NB7zMkgObZ5Hv0snXoqT5h941wsXOQVjq9Zp1mQ

https://www.tamarachubarovsky.com/2020/03/23/el-bichito-insolente-cuento-sanador/?fbclid=IwAR2NlZxO_iNwUut7tmn7NB7zMkgObZ5Hv0snXoqT5h941wsXOQVjq9Zp1mQ

https://www.youtube.com/watch?v=pVevJ4WvXG8

https://www.youtube.com/watch?v=O7JQeIzw0hU&feature=youtu.be

https://www.youtube.com/watch?v=prHuClGHtmY

https://www.facebook.com/100001156437835/posts/2713808475334340/?d=n

https://drive.google.com/file/d/1Zi2FgMlVAR89d8U9tkiFnVlKytLJCu7h/view?fbclid=IwAR1GTv4V8q3UH23BO8KibVXKkrIJ_FRMlqiPNG5yOwI8L5e94P-hyc17hXw

https://drive.google.com/file/d/1Zi2FgMlVAR89d8U9tkiFnVlKytLJCu7h/view?fbclid=IwAR1GTv4V8q3UH23BO8KibVXKkrIJ_FRMlqiPNG5yOwI8L5e94P-hyc17hXw




Canción “Agua y jabón” de Miss Rossi: https://www.youtube.com/watch?v=Ftcr7_Ry1UY&fbclid=IwAR11HkxFKHWTuNbl821s-sa3sDqmg93qXlub5_vbw2z4z3UjebOLmq2McyA

El monstruo de colores explica sobre el Coronavirus: https://www.youtube.com/watch?v=UAviv1n0g6s

Síntomas y cuidados para el Coronavirus https://www.facebook.com/maestrosprescolares/photos/pcb.2811997952222711/2811995968889576/?type=3&theater

El coronavirus explicado para niños: https://www.elespectador.com/coronavirus/el-coronavirus-explicado-para-ninos-articulo-907745

Lectura “Misión quedarse en casa” https://drive.google.com/file/d/1T0l0_QEvAqotA6FVLL3qooSjXlO_mI86/view

Sésamo canción “A lavarse las manos” https://www.youtube.com/watch?v=e0pecj7ZCcQ&feature=youtu.be&fbclid=IwAR3e4AKIGmk9CG1MTB7g--

eN8iu3k9ieUKOx6AwDrvFkGVl5IyoAKC3rXuM

MINEDU. 2012. Guía de Orientación del Uso del Módulo de Materiales de Psicomotricidad para niños de 3 a 5 años.


https://www.youtube.com/watch?v=UAviv1n0g6s

https://www.facebook.com/maestrosprescolares/photos/pcb.2811997952222711/2811995968889576/?type=3&theater

https://www.elespectador.com/coronavirus/el-coronavirus-explicado-para-ninos-articulo-907745

https://drive.google.com/file/d/1T0l0_QEvAqotA6FVLL3qooSjXlO_mI86/view

https://www.youtube.com/watch?v=e0pecj7ZCcQ&feature=youtu.be&fbclid=IwAR3e4AKIGmk9CG1MTB7g--eN8iu3k9ieUKOx6AwDrvFkGVl5IyoAKC3rXuM

https://www.youtube.com/watch?v=e0pecj7ZCcQ&feature=youtu.be&fbclid=IwAR3e4AKIGmk9CG1MTB7g--eN8iu3k9ieUKOx6AwDrvFkGVl5IyoAKC3rXuM




ANEXOS




PROPUESTA DE ACTIVIDADES PSICOMOTRICES (MINEDU. 2012. Guía de

Orientación del Uso del Módulo de Materiales de Psicomotricidad para niños de 3 a 5 años)




UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01 “VENCIENDO AL CORONA VIRUS”

I. DATOS INFORMATIVOS :

1.1. DURACIÓN APROXIMADA: 2 SEMANA

1.2. GRUPO DE EDAD: 5 AÑOS

1.3. AULA:

1.4. PROFESORA

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En el aula de 5 años de la I.E………….. Los niños y niñas inician su año escolar, se reencuentran, conocen nuevos amigos, llegan con nuevos

intereses y necesidades propias de su edad y de su contexto en donde viven. Tomando en cuenta la situación actual que se vive a nivel

mundial respecto a la pandemia por el coronavirus y, siendo una necesidad de aprendizaje de nuestros estudiantes, la presente unidad

propone diversas situaciones que contribuyan a desarrollar aprendizajes y sobretodo que respondan a las necesidades de aprendizaje de

nuestros estudiantes. Para ello se plantean las siguientes preguntas: ¿Por qué las personas contraen el coronavirus? ¿Cómo creen que se

podría prevenir su contagio? ¿Qué acciones debemos realizar para no contraer el coronavirus?

Entre las actividades que se pretende desarrollar con los niños, se encuentra la implementación de un espacio para organizar material de

aseo, la búsqueda de información a través de diferentes medios y textos sobre el coronavirus, la producción de pequeños textos, entre otros.

Dichas actividades permitirá que los niños y niñas desarrollen aprendizajes para entender y tomar acciones que ayuden a prevenir la

propagación de la pandemia.




I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: (Seleccionar aquellas competencias priorizadas en la planificación anual para atender las brechas de aprendizaje de su grupo de estudiantes)

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO

PERSONAL SOCIAL

CONSTRUYE SU IDENTIDAD - Se valora a sí mismo. - Autorregula sus

emociones

- Reconoce sus intereses,

preferencias, características

físicas y cualidades, las

diferencia de los otros a través

de palabras o acciones.

- Toma la iniciativa para realizar

acciones de cuidado personal,

de manera autónoma, y de

razón sobre las decisiones que

toma. Se organiza con sus

compañeros y realiza algunas

actividades cotidianas y juegos

según sus intereses.

- Participa de diferentes

acciones de juego o de la vida

cotidiana asumiendo distintos

roles, sin hacer distinciones de

género.

- Utiliza los útiles de aseo cuando los necesita.

- Juega y realiza actividades de manera autónoma tomando en cuenta sus propios intereses.

- Practica acciones para el cuidado personal, así como en las actividades de juego.

- Se integra al grupo a través de juegos que le interesa.

- Organizan y ordenan los recursos y materiales para practicar hábitos de aseo.

Cuaderno de campo Ficha de seguimiento

COMUNICACIÒN SE COMUNICA ORALMENTE EN

SU LENGUA MATERNA

- Obtiene información del texto oral.

- Infiere e interpreta información del texto oral.

- Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su

- Expresa sus ideas en forma clara y en relación a un tema tratado.

- Plantea preguntas de acuerdo a sus intereses.




- Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.

- Utiliza recursos no verbales

y paraverbales de forma estratégica.

- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

inter – locutor habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener información.

- Recupera información explícita

de un texto oral.

- Menciona algunos hechos y

lugares, el nombre de personas

y personajes. Sigue

indicaciones orales o vuelve a

contar con sus propias

palabras los sucesos que más

le gustaron.

- Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.

- Responde a preguntas haciendo

uso de la información que ha escuchado.

- Dice lo que piensa y le interesa

saber, haciendo uso de movimientos corporales, gestos, señas, entre otros.

- Relaciona información explicita e implícita para construir un texto.




LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO

EN SU LENGUA MATERNA

- Obtiene información del texto escrito.

- Infiere e interpreta información del texto escrito.

- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

- Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).

- Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencia.

- Explora y revisa diversos textos escritos.

- Utiliza saberes de su experiencia lectora y del mundo que le rodea, al leer un texto.

- Lee lo que cree que dice en el

texto escrito, apoyándose de las imágenes u otros indicios que observa en el texto.

CREA PROYECTOS DESDE LOS

LENGUAJE DEL ARTE

- Explora y experimenta los

lenguajes del arte. Aplica procesos creativos. Socializa sus procesos y proyectos.

- Representa ideas acerca de sus

vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)

- Dramatiza un cuento.

- Dibuja libremente acerca de sus experiencias y/o intereses.

MATEMÀTICA

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

• Traduce cantidades a expresiones numéricas. • Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. • Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

- Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en situaciones cotidianas.

- Explora los objetos, relaciona y compara cantidades.

- Utiliza estrategias para determinar cantidades.




CIENCIA Y TECNOLOGIA

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR

SUS CONOCIMIENTOS

- Problematiza situaciones para hacer indagación.

- Diseña estrategias para hacer indagación.

- Genera y registra datos o

información.

- Analiza datos e información.

- Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación

- Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una pregunta o situación problemática.

- Plantea propuestas en la búsqueda de soluciones a un problema.

- Propone estrategias para dar solución a un problema del entorno.

- Plantea hipótesis y las contrasta a partir de su indagación.

ENFOQUE TRANSVERSAL:

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES

Enfoque Orientación al bien común SOLIDARIDAD

Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles. EMAPATIA Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.

Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos y materiales) con sentido de equidad y justicia.

Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.




II. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:


Escuchando la narraciòn del cuento “ Hola soy el coronavirus”

Aprendiendo a combatir al coronavirus:

Investigando acerca del COVID 19 .

Implementando nuestros espacios para lavarnos las manos con agua y jabón

Señalando zonas para lavarnos las manos, en mi escuela

Bailando al compás de la música.

Exploramos el mundo del Arte.

Cantamos con entusiasmo “ Con agua y jabón me lavo las manos”

Leyendo mis lecturas favoritas

Jugando al aire libre me siento feliz





Practicamos el correcto lavado de manos.

Creando sonidos musicales

Aprendiendo a cuidarme del coronavirus

Leyendo mis lecturas favoritas

Difundimos nuestras recomendaciones para prevenir el contagio del COVID 19.

Me divierto con mi cuerpo en movimiento

Participamos de una dramatización : “El Malvado Corona Virus

Preparamos una limonada mágica

Contamos nuestras experiencias niños y niñas se organizan para contar sobre su experiencia realizada durante las semanas.




RECURSOS :

https://www.unicef.org/uruguay/documents/hola-soy-un-virus-primo-de-la-gripa-y-el-resfriado-y-me-llamo-coronavirus

Canción “Agua y jabón” de Miss Rossi: https://www.youtube.com/watch?v=Ftcr7_Ry1UY&fbclid=IwAR11HkxFKHWTuNbl821s-

sa3sDqmg93qXlub5_vbw2z4z3UjebOLmq2McyA






ANEXOS

de enio de la igualdad de oportunidades para mujeres … · ³decenio de la igualdad de...

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