de didactische driehoek
DESCRIPTION
Portable video tool kit Niels Brouwer 4 e landelijke Didiclass-gebruikersdag OU-studiecentrum Utrecht 21 november 2008. De didactische driehoek. Voor het leren van leren is en blijft de didactische driehoek van fundamenteel belang. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Portable video tool Portable video tool kitkitNiels Brouwer
4e landelijke Didiclass-gebruikersdagOU-studiecentrum Utrecht
21 november 2008
De didactische De didactische driehoekdriehoek Voor het leren van leren is en blijft de didactische driehoek van fundamenteel belang. - Laten we vooral de leerstof niet vergeten!- Begrijpend leren betreft de kernbegrippen / ‘grote abstracties’ van een schoolvak.- Video brengt de interacties binnen de didactische driehoek in beeld. Instant video feedback helpt leraren hun onderwijsbekwaamheid te ontwikkelen.
Begrip
Leergebieden / schoolvakkenLeergebieden / schoolvakkenwaarvoor in Nederland leraren worden opgeleid
Algemeen vormend:
Talen Exact Maatschappij
Beroeps-gericht:
Gezondheid Kunst Techniek Agrarisch
Tot.Tot.€ 550€ 550
$ 175$ 175
€ € 2020
$ 10$ 10€ € 6565
€ € 1818 € € 1010
ƒƒ 5 5
€ € 289289$ 15$ 15
Gevraagd: vrijwilligersGevraagd: vrijwilligers
LeraarDrie
leerlingen
ObservantenCameraman
InstructiInstructiee Leraar geeft les:* Vertel binnen welk leergebied jouw schoolvak valt* Bereid over het begrip dat je daar aantreft een onderwijsleergesprekje voor(3 min. voorbereiding):* Leg de leerlingen dit begrip uit(5 min. uitvoering)* Stel hen daarbij vragen om hun:- beginsituatie te peilen- denken te stimuleren- begrip te toetsen- misverstanden te verhelpen Ook de leerlingen stellen vragen,aan de leraar (3 min. voorbereiding) Publiek observeert:Noteer punten voor feedback over:* de uitleg en* één van de volgende vraagtechnieken:- pauzeren- doorspelen van een vraag- toespitsen- nader verklaren- relateren- denkvragen stellen[bron: Microteaching] Cameraman filmt.
Begrip
NabesprekingNabespreking
Video-opname bekijken(5 min.)
Leraar reageert:‘Wat leer ik hiervan?’(2 min.)
Leerlingen en publiek geven feedback(10 min.)
TalenTalen Arabisch Duits Engels Frans Fries Italiaans* Klassieke talen* Nederlands Nederlandse gebarentaal/tolkenopleiding Russisch Spaans Turks
* alleen in WO
Congruentie= Overeenkomst in geslacht of getal
ExactExact
Biologie Natuurkunde Scheikunde Wiskunde
Homeostase
MaatschappijMaatschappij
Aardrijkskunde Algemene Economie Bedrijfseconomie Filosofie* Geschiedenis Godsdienst/Levens-beschouwing Islam Maatschappijleer Pedagogiek
* alleen in WO
Standplaats-gebondenheid
GezondheidGezondheid
Lichamelijkeopvoeding
Omgangs-kunde
Verpleging Verzorging
Hospitalisatie
KunstKunst Audiovisueel Dans Drama Handvaardig-heid Kunst-geschiedenis* Mime Muziek* Tekenen Textiele werkvormen
* alleen in WO
Perspectief
TechniekTechniek Bouwkunde Bouwtechniek Consumptievetechniek Elektrotechniek Grafische techniek Installatietechniek Mechanischetechniek Motorvoer-tuigentechniek Techniek(in de basisvorming) Werktuigbouw
Middelpunt-vliedende kracht
AgrarischAgrarisch Agrarische economie Agrarische techniek Bloemsierkunst Levensmiddelen-technologie Plantenteelt Tuin en landschap Veehouderij
Duurzaamheid
ContactContact
Dr. C.N. BrouwerInstituut voor Leraar en School (ILS) Iselinge HogeschoolRadboud Universiteit Nijmegen (RU) Postbus 277Postbus 9103 7000 AG Doetinchem6500 HD Nijmegen
Email: [email protected]@ijsselgroep.nl
ObservatiekaartenObservatiekaartenwww.coutinho.nl/ondersteun/3012www.coutinho.nl/ondersteun/3012
Model Verbeeldend leren door lerarenModel Verbeeldend leren door leraren
Bron: Diana Laurillard (1993). Rethinking University Teaching