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Educación Sexual Integral en la escuelaDe colega a colega

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Educación Sexual Integral en la escuelaDe colega a colega

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J.I.C. Nº 3 “José Soldati” D.E. 19

Nombre de la actividad

Construcción de legalidades. Los límites. Dinámica de escenas. El lugar de los adultos

Docente

Patricia Mónica Aguiar

Destinatarios

Docentes y auxiliares

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Contenidos curriculares de ESI en que se apoya la actividad• La aceptación de límites, pautas y normas.

Objetivos• Revisar las intervenciones docentes respecto de la enseñanza de pautas de convivencia.• Profundizar la mirada sobre el lugar de los adultos en la crianza de los niños.

Actividades planificadas Duración: aproximadamente 2:30 h.

Se distribuyó, vía correo electrónico entre el personal docente, el siguiente material teórico días previos al EMI (Espacio de Mejora Institucional):• Dussel, Inés. “La escuela y la construcción del orden democrático: Dilemas de la

autoridad pedagógica contemporánea”, Miradas Interdisciplinarias sobre Violencia en las Escuelas, Observatorio Argentino de Violencia en las Escuelas, Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación, 1a ed., Buenos Aires, 2007.

• Meirieu, Philippe: “Una pedagogía para prevenir la violencia en la enseñanza”, con-ferencia, Observatorio Argentino de Violencia en las Escuelas, Quinto Encuentro, 25 de octubre de 2007.

• Observatorio Argentino de Violencia en las Escuelas: El lugar de los adultos frente a los niños y los jóvenes. Aportes para la construcción de la Comunidad Educativa, Marco Conceptual. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación, 1a ed., Buenos Aires, 2007.

• Material facilitado por la Dirección de la Escuela Primaria N° 17 D.E. 19.Se inició el encuentro a partir de una propuesta de trabajo corporal y juego para la con-

formación de los grupos (aprox. 4 integrantes por grupo). Luego se repartieron distintas propuestas acompañadas de un texto.

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a) Artículos de diarios:Análisisyreflexiónsobrelosartículoscruzandoloscasospresentadosconelmaterial

teórico distribuido:• Opinión por Andrés Osojnik. “De chicos y cadenas”, 28 de abril de 2005, diario Pá-

gina/12, p. 14.• “Un problema que repercute en el aula - La importancia de decir ‘no’ y ‘basta’”, dia-

rio Clarín, domingo 13 de junio de 2004.• Texto que acompaña: “Cómo hablar con los chicos… de sus problemas en la escuela”,

Lic. Rolando Martiñá, Foro de Debate, Programa F.A.E., febrero de 2010.

b) Historieta con texto:Análisisyreflexiónsobreelcontenidode lahistorieta.¿Cómohubieranactuado los

integrantesdelgrupo?,¿quéreflexiónlesmereceloscomentariosrealizadosporcadaunodelospersonajes?Modificarlahistorieta.¿Quédiríanustedesfrentealaspreguntasdelos niños de la historieta?• Diógenes y el Linyera. Historieta diaria publicada en el diario Clarín, con guión de

Jorge Guinzburg y Héctor García Blanco y dibujos de Tabaré, viernes 9 de junio de 2006.

• Texto que compaña: “La transmisión de la norma”, frag., El lugar de los adultos frente a los niños y los jóvenes, Observatorio Argentino de Violencia en las Es-cuelas, 1ª ed., Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación, 1ª ed., Buenos Aires, 2007.

c) Escenas con texto:Unavezpresentadas semodificarán las escenasbuscandounamejor alternativade

solución con la participación de todos.• Recuperando escenas áulicas preparar dos dramatizaciones una en la que se repre-

sente una situación en la cual la norma es transmitida de manera clara y otra en la que no lo es.

• Textoqueacompaña:“Lafamiliayloslímites”.¿Quésignificalapalabra“límite”?¿Porquédebemosponerlímites?,ComisióndeGénerodelaUnióndeTrabajadoresde la Educación, instancia de taller con docentes, 2009.

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d) Texto sobre la perspectiva de trabajo: Abordaje cooperativo y pacífico de conflictos en la escuela. Escuela Primaria. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, Ministerio de Educa-ción, Dirección de Currícula y Enseñanza, 1a ed., 2010.Estegrupotendrácomotarea leerpartedelcuadernilloreflexionandosobre lapro-

puesta para luego brindar aportes desde el texto y la perspectiva planteada, en cada una de las presentaciones de los grupos.

Materiales y recursos• Los textos presentados durante el desarrollo de la actividad.

Consideraciones pedagógicasLa propuesta tuvo buena recepción; se logró revisar las propias prácticas profundizan-

do sobre la actual perspectiva: la construcción de legalidades y sus alcances en la tarea pedagógica. Hubo debate, intercambio, dudas explicitadas y expresiones como: “Me voy pensando…”, “Me quedé con dudas”. Y se recibieron comentarios de continuar trabajando con esta temática dado que no alcanzó el tiempo para su abordaje. El lugar del Estado generó polémica.

El material de lectura en los grupos de trabajo y la propuesta son posibles de ser utili-zados en las reuniones con las familias y con los niños.

El análisis de escenas cotidianas de los niños permite la búsqueda colectiva de la reso-lucióndeconflictosdeconvivencia.Desdelosdocentes,tenerencuentaladinámicadelasescenas es fundamental, a partir de una mirada y una escucha atentas.

Recomendaciones para colegas que quieran tomaren cuenta esta actividad

Es fundamental trabajar al interior del Equipo Directivo los textos: leerlos y debatirlos. Promover la circulación de la palabra en el momento de socializar las conclusiones en el grupo.

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La temática no se agota en un encuentro; es necesario proponerse diseñar espacios para profundizar el debate. La necesidad de hablar de estos temas es tal que las anécdo-tas personales se hacen presentes, de allí que es importante prever que esto suceda para poder administrar los tiempos personales y los del colectivo. La idea es tener presente el aprovechamiento de estos encuentros para poder avanzar hacia lo posible, trabajar hacia el interior de la institución diseñando alternativas de acción transformadoras con el pro-pósito de ir haciendo camino al andar.

Aquello que depende de otras instancias y se considera necesario ser abordado muchas veces escapa a las posibilidades de resolución a nivel de la institución en las cuales nos desempeñamos, apareciendo como obstáculo para revertir situaciones en las que sí se puede intervenir desde nuestro lugar. Elprimerpasohaciaunanuevamiradasobreelconflictoconsiste“…enpoderenten-

derlo como una oportunidad para el aprendizaje, el crecimiento, la gestión del cambio social y el mejoramiento de los vínculos sociales” (tomado de Abordaje cooperativo y pací-fico de conflictos en la escuela, Escuela Primaria. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, Ministerio de Educación, Dirección de Currícula y Enseñanza, 1ª ed., 2010).

Experiencias de ESI

Gerencia Operativa de Currículum Equipo técnico ESISandra Di Lorenzo

Hilda SantosMartha Weiss

Jefe de GobiernoMauricio Macri

Ministro de EducaciónEsteban Bullrich

Subsecretaría de Equidad EducativaMaría Soledad Acuña

Subsecretaría de Políticas Educativas y Carrera DocenteAlejandro Oscar Finochiaro

Subsecretaría de Gestión Educativa y Coordinación PedagógicaAna María Ravaglia

Subsecretaría de Gestión Económica Financiera y Administraciónde Recursos

Carlos Javier Regazzoni

Director General de Educación de Gestión EstatalMaximiliano Gulmanelli

Directora General de Planeamiento EducativoMaría de las Mercedes Miguel

Gerente Operativa de CurrículumGabriela Azar

Edición a cargo de la Gerencia Operativa de CurrículumMaría Laura Cianciolo / Gabriela Berajá, Marta Lacour, Patricia Leguizamón, Alejandra Mosconi, Patricia Peralta y Sebastián Vargas.