ddd.uab.cattesis doctoral los Últimos 100 años de la historia peruana según los y las estudiantes...
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TESIS DOCTORAL
Los Últimos 100 años de la Historia Peruana según
los y las estudiantes del profesorado:
Estudio sobre sus Representaciones de la Historia y
su Conciencia Histórica
Programa de Doctorado en Didáctica de la Historia, la Geografía y las
Ciencias Sociales
Departamento de Didáctica de la Lengua,
la Literatura y las Ciencias Sociales
Facultad de Ciencias de la Educación
Universitat Autònoma de Barcelona (UAB)
Augusta Cecilia Valle Taiman
Dirigida por el Dr. Joan Pagès Blanch
Mayo de 2017
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ANEXO 1
INSTRUMENTO 1: CUESTIONARIO
Instrumento 1
Para completar por el administrador de la prueba
CIUDAD:
FECHA:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
Estoy haciendo una investigación para conocer la visión de un grupo de jóvenes sobre los últimos cien años de la Historia del Perú. Mi propósito es conocer qué impresión tienes de los cursos de historia y de la Historia del Perú en los últimos cien años. No se trata de una evaluación, por lo tanto no tiene nota. Lo que busco es recoger tu opinión y aquello que recuerdas. Tus respuestas sinceras serán muy valiosas para mi investigación. Esta investigación está compuesta por dos partes, si te interesa ayudarme con la segunda necesitamos que nos proporciones tu correo electrónico para poder convocarte en una segunda oportunidad. Gracias por participar.
Información Personal
ESPECIALIDAD: _______________________ NOMBRE e iniciales del apellido: _____________________________ CORREO ELECTRÓNICO: _______________________________
A. Edad:__________ B. Género (marca con una X): Mujer Hombre
C. ¿En qué tipo de colegio terminaste la secundaria?
a) Estatal / público
b) Fe y Alegría
c) Privado con programa nacional
d) Privado con programa internacional (Bachillerato)
D. ¿En qué distrito se ubica el colegio en el que terminaste la secundaria? __________________
E. ¿En qué año terminaste de estudiar la secundaria?
a) 2012
b) 2011
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c) Otro (indicar) _______
F. ¿Cuál era tu promedio (aproximado) en el curso de Historia (o Ciencias Sociales) en quinto de
secundaria?
a) Entre 20 y 17
b) Entre 16 y 15
c) Entre 14 y 13
d) Entre 12 y 11
e) Entre 10 y 09
f) Menos de 08
G. ¿Te gustó el curso de historia en el colegio?
a) Si
b) No
c) Me es indiferente
Información sobre tu visión de la Historia
1. ¿Qué significa para ti la Historia? Escoge solo las tres frases que expresen mejor qué
significa para ti (marca con una X) y valora su importancia de 1 (más importante) a 3
(menos importante).
Coloca aquí tu valoración
a) Un curso del colegio
b) Un conjunto de guerras, desastres y hasta crueldades
c) Un medio para entender mi vida dentro de los cambios históricos
d) Una oportunidad para aprender de los éxitos y fracasos de nuestros antepasados
e) Una disciplina que nos muestra cómo hemos llegado al presente
f) Algo concluido del pasado que no tiene relación con mi vida en el presente
g) Una fuente de narraciones interesantes y entretenidas
h) Una disciplina que nos permite entender nuestros problemas actuales
2. ¿Cuáles han sido tus principales fuentes para enterarte sobre temas o hechos históricos?
Indica como máximo cinco (marca con una X) y valora su importancia de 1 (el más
importante) a 5 (menos importante).
Marca aquí y coloca aquí tu valoración
a) Por la televisión
b) Usando el internet
c) En la escuela
d) Con los videojuegos
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e) En los periódicos
f) En casa con mi familia
g) En los museos
h) Leyendo libros
i) Visitando sitios arqueológicos
j) Las películas del cine
k) Consulta a un especialista
3. Según tu opinión, ¿por qué se aprende historia en el colegio? Valora la importancia que
le das a cada finalidad.
Finalidad Importancia
a) Para conocer el pasado
Muy importante
Importante Poco importante
No es importante
b) Para comprender el presente
Muy importante
Importante Poco importante
No es importante
c) Para orientarnos en el futuro
Muy importante
Importante Poco importante
No es importante
d) Para conocer los efectos del futuro sobre el presente
Muy importante
Importante Poco importante
No es importante
e) Para relacionar el pasado con el presente y con el futuro
Muy importante
Importante Poco importante
No es importante
f) Para evitar cometer los errores del pasado
Muy importante
Importante Poco importante
No es importante
4. ¿Cuáles te parece que SON los objetivos de la enseñanza de la historia en la escuela?
Escoge cinco y valora su nivel de importancia del 1 (más importante) a 5 (menos
importante).
Los objetivos de la enseñanza de la historia actualmente son: Coloca aquí tu valoración
a) Conocer a los principales personajes y héroes de la historia nacional
b) Ayudarnos a comprender el presente a partir de la reflexión sobre el pasado
c) Permitirnos conocer y comprender nuestras raíces culturales
d) Recordar algunos hechos de la historia del Perú
e) Prepararnos para comprender los problemas sociales del presente y que podrían darse más adelante
f) Promover la identidad nacional
g) Permitirnos comprender la relación entre el pasado, el presente y el futuro
h) Permitirnos tener cultura general
i) Conocer otras culturas
j) Promover el desarrollo de una ciudadanía democrática
Pasa a la siguiente página
k) Conocer la vida de nuestros antepasados
l) Conocer los procesos históricos detrás de nuestra realidad
5. ¿Cuáles te parece que DEBERÍAN SER los objetivos de la enseñanza de la historia en la
escuela? Escoge cinco y valora su nivel de importancia del 1 (más importante) a 5 (menos
importante).
Los objetivos de la enseñanza de la historia DEBERÍAN SER: Coloca aquí tu valoración
a) Conocer a los principales personajes y héroes de la historia nacional
b) Ayudarnos a comprender el presente a partir de la reflexión sobre el pasado
c) Permitirnos conocer y comprender nuestras raíces culturales
d) Recordar algunos hechos de la historia del Perú
e) Prepararnos para comprender los problemas sociales del presente y que podrían darse más adelante
f) Promover la identidad nacional
g) Permitirnos comprender la relación entre el pasado, el presente y el futuro
h) Permitirnos tener cultura general
i) Conocer otras culturas
j) Promover el desarrollo de una ciudadanía democrática
k) Conocer la vida de nuestros antepasados
l) Conocer los procesos históricos detrás de nuestra realidad
6. Cuando se estudia historia nos encontramos con hechos históricos de diverso tipo, en tu
opinión qué tan importantes son los distintos hechos a los que hacen referencia las
frases dadas a continuación. Ordénalos por su nivel de importancia (siendo 1 el más
importante y 7 el menos importante).
Coloca aquí tu valoración
a) Los gobiernos y sus obras y acciones
b) Las guerras y conflictos limítrofes
c) Los movimientos sociales como las acciones sindicales, movimientos campesinos o levantamientos populares
d) Los problemas económicos
e) El desarrollo cultural y artístico de un pueblo
f) La vida de los grandes hombres
g) La vida de la gente común (hombres, mujeres, niños y ancianos)
7. ¿Cuánto te interesan los siguientes temas de la historia peruana? Marca con una X en la
columna que corresponda.
a) La historia de los gobernantes y principales políticos del Perú
Muchísimo Mucho Poco Nada
b) La historia de la gente común Muchísimo Mucho Poco Nada
c) La Guerra del Pacífico Muchísimo Mucho Poco Nada
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d) La música Muchísimo Mucho Poco Nada
e) Las dictaduras del siglo XX Muchísimo Mucho Poco Nada
f) La Reforma Agraria Muchísimo Mucho Poco Nada
g) Sendero Luminoso y los años de la violencia subversiva en el Perú
Muchísimo Mucho Poco Nada
h) La historia de la mujer Muchísimo Mucho Poco Nada
i) La historia de los grupos nativos o pueblos originarios de la selva peruana
Muchísimo Mucho Poco Nada
j) El desarrollo de la industria, la minería, la agricultura y el comercio
Muchísimo Mucho Poco Nada
k) Las actividades de los seres humanos y sus efectos en el medio ambiente
Muchísimo Mucho Poco Nada
8. De las siguientes definiciones de Historia, cuál te parece la más precisa para completar la
frase (escoge solo una definición). Marca con una X tu respuesta.
La Historia se puede definir como:
a) Un relato de los hechos ocurridos en el pasado
b) El estudio de los acontecimientos importantes ocurridos en el pasado
c) El pasado
d) El estudio e interpretación de los hechos humanos ocurridos en el pasado
9. Si tuvieras que escoger cinco palabras de la siguiente lista para explicar la historia del
Perú durante los últimos cien años, ¿cuáles expresarían mejor tu opinión? Marca con
una X las cinco que selecciones. Luego copia la letra de las cinco palabras que escogiste
en el cuadro dado a continuación de acuerdo al orden de importancia que le asignes.
a) crisis económica b) progreso c) derrotas militares d) concentración de la riqueza en
unos pocos e) pobreza f) guano g) dictadura
h) sobreexplotación de recursos naturales
i) golpes de estado j) injusticia k) corrupción l) oro m) democracia n) violencia
Nivel de importancia
1 (la más importante)
2 3 4 5 (la menos importante)
Copia la letra
10. ¿Qué te sugiere el nombre José Carlos Mariátegui? Marca con una X tu respuesta.
a) Un expresidente del Perú
b) El autor de la Teología de la Liberación
c) Un estudioso de la realidad peruana
d) Un partidario de Sendero Luminoso
Pasa a la siguiente página
e) Un ministro de Estado
f) Alguien que escribe en un periódico actualmente
g) Un importante líder aprista que fue perseguido
h) No sé quién fue
11. ¿Qué te sugiere el nombre de Hugo Sotil? Marca con una X tu respuesta.
a) Un personaje de la televisión
b) Un estudioso de la realidad peruana
c) Un político de los años 60
d) Un futbolista
e) Un expresidente del Perú
f) Un importante líder sindical
g) Un escritor
h) No sé quién fue
12. ¿Durante el gobierno de qué presidente ocurrieron los siguientes hechos? Marca con una
X tu respuesta.
a) Captura de Abimael Guzmán Beláunde Fujimori García Odría
b) Reforma Agraria Odría Sánchez Cerro
Belaúnde Velasco
c) El territorio de Leticia es entregado a Colombia
Velasco Bustamante Leguía Toledo
d) Segunda Guerra Mundial Belaúnde Piérola Prado Ugarteche
Morales Bermúdez
e) Celebración del centenario de la independencia
Leguía Castilla Odría Velasco
f) Matanza de Accomarca García
Fujimori Toledo Velasco
g) El denominado “Baguazo” García Fujimori Toledo Velasco
13. A continuación encontrarás unas fotografías relacionadas a los últimos cien años, escribe
con qué problemas o hechos históricos relacionas estas imágenes.
A __________________________________
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B __________________________________
C __________________________
D _______________________________
14. Relaciona las imágenes anteriores con las siguientes citas. En tú opinión a qué imagen
corresponden las siguientes citas, quién crees que lo pudo haber dicho y por qué lo
crees (piensa si se trataría de un protagonista, quién sería o si sería un historiador).
a) “Compatriotas:
Este es, repito, un día histórico cuya trascendencia se acrecentará con el paso de los
años. Hoy el Gobierno Revolucionario siente la emoción profunda de una misión y de
un deber cumplidos. Hoy, en el Día del Campesino, miramos a la ciudadanía con fe,
orgullo y esperanza; y le decimos al Perú entero que a su pueblo debemos la
inspiración de nuestros actos y que a él hoy le entregamos una ley forjadora de
grandeza y justicia en su destino.
Al hombre de la tierra ahora le podemos decir en la voz inmortal y libertaria de Túpac
Amaru:
¡Campesino, el patrón ya no comerá más de tu pobreza!
Imagen:
¿Quién lo dijo?
Pasa a la siguiente página
¿Por qué crees que fue esa persona la que lo dijo?
b) “Otra idea que tienen los camaradas es que [...] nos orienta, nos da tremendos planes, nos escucha, nos combate, nos dice hagan proyecto luego nos dice está mal y nos hace el plan y nos dice cumplan». Eso es lo que piensan, pero mi misión es exigir, mi misión es buscar que se exprese la potencia del Partido, que esas vidas dedicadas a la revolución sean bien invertidas y creo que los hombres son capaces de dar más de lo que realmente hacen. Entonces dicen el c. Gonzalo se lleva la gloria… Si uno ve la historia nos cuadre o no, no hay movimiento que no tenga cabeza, una revolución con mayor razón y esos individuos se convierten en símbolos, devienen símbolo, representan algo.”
Imagen:
¿Quién lo dijo?
¿Por qué crees que fue esa persona la que lo dijo?
c) “… forjó su poder en la fuerza del dinero. Muchas obras públicas se realizaron
encubriendo los negocios oscuros de sus allegados o clientela política. Tomemos el
caso de los créditos facilitados por banqueros neoyorquinos por 77 millones de dólares
invertidos en obras públicas. La magnitud de los préstamos provocó que el Congreso
norteamericano iniciara una investigación y se habló, finalmente, que un pariente muy
cercano al Presidente recibió una buena suma de dinero como gratificación por los
servicios para la buena pro en la concertación de los créditos.
De otro lado, […] manejó bien la antigua imagen paternalista del Presidente. Por
ejemplo, al reconocer y legalizar la propiedad de las comunidades indígenas, comenzó
a ser llamado el nuevo "Wiracocha" por los pobladores de la sierra. […]
La suma de estas prácticas institucionalizaron la adulación, muchas veces sin ningún
pudor …”
Imagen:
¿Quién lo dijo?
¿Por qué crees que fue esa persona la que lo dijo?
Pasa a la siguiente página
15. Una de las imágenes carece de cita, cuál de ellas (coloca la letra) y explica
brevemente por qué crees que no tiene una cita que le corresponda.
Imagen:
¿Por qué crees que no tiene cita?
16. De la siguiente lista, selecciona los diez hechos o procesos históricos que te parezcan
más importantes de la historia del Perú y ordénalos por su nivel de importancia
(siendo 1 el más importante y 10 el menos importante).
Coloca aquí tu valoración
a) Reincorporación de Tacna al territorio peruano b) Estatización de la refinería de Talara c) Firma del Tratado de Libre Comercio (TLC) con Estados Unidos d) Golpe de estado de Velasco y las Fuerzas Armadas e) Actuación de Sendero Luminoso en Ayacucho f) La llegada de la televisión al Perú g) Alejandro Toledo asume el gobierno h) Visita de Juan Pablo II al Perú i) Captura de Abimael Guzmán j) Establecimiento del derecho a voto universal (todos los peruanos y
peruanas mayores de 18 años, alfabetos o analfabetos, pueden votar)
k) Fujishock l) Elección de Machu Picchu como una de las nuevas siete maravillas del
mundo
m) Belaúnde Terry asume el gobierno por segunda vez n) Terremoto del 2007 en Pisco e Ica o) Establecimiento de la mina Yanacocha p) Participación de la selección peruana de fútbol en el Mundial España 82 q) Reforma Agraria r) Atentado senderista en la calle Tarata
17. De los hechos o procesos que has escogido cuáles serían los tres que tienen mayor
impacto en el presente. Indica la letra y escribe el hecho.
Letra Hecho
Ninguno de los hechos citados es realmente importante Si consideras otro menciónalo:
Pasa a la siguiente página
18. Explica y justifica brevemente por qué los has escogido.
19. Según tu opinión, de los hechos mencionados en la pregunta 16, ¿cuáles serían los
tres que tendrán una repercusión más importante en el futuro del país?
Letra Hecho
Ninguno de los hechos citados es realmente importante Si consideras otro menciónelo:
20. Explica y justifica brevemente por qué los has escogido (diez líneas en total).
1
ANEXO 2
INSTRUMENTO 2: GUÍA DE NARRACIÓN
Instrumento 2
Especialidad: ____________________________
Correo electrónico:_________________________
Celular o teléfono de contacto:____________________________
Situación 1
Imagine por un momento que lo invitan a una conferencia internacional y sus colegas le piden que
les explique cuál ha sido el proceso histórico o evento más importante en los últimos cien años de
la historia del Perú. ¿Qué les contaría?
2
Situación 2
Como futuro maestro o maestra de historia, lo/la llaman de una escuela para que haga un
remplazo sobre el tema que expuso en la situación anterior. Escucharon la explicación y a las
autoridades de la escuela les parece muy importante que usted trate el tema con sus alumnos de
quinto de secundaria.
¿Cómo trataría el tema? ¿Qué material usaría? ¿Cómo plantearía su clase?
ANEXO 3
INSTRUMENTO 3: GUÍA DE ENTREVISTA
Instrumento 3
Entrevista a futuros docentes
Recuerdos de su experiencia escolar
1. ¿Cómo recuerdas tu clase de Historia en el colegio? a. ¿El profesor exponía? ¿discutían?
2. ¿Por qué elegiste estudiar para ser profesor de historia? (sobre todo cuando dicen que no les gustó)
Concepto de Historia reciente, importancia y temas de historia reciente
3. ¿Vieron temas de historia reciente? ¿Cuáles? *** 4. ¿Por qué debería enseñarse la historia reciente en la escuela? ¿Es importante la historia
de los últimos 100 años? Razones de esa importancia 5. ¿Qué temas deberían enseñarse?
Representación de la enseñanza y finalidad
6. Si tuvieras la oportunidad ¿Cómo los enseñarías? ¿Cómo plantearías tu clase? ¿Cómo serían tus exámenes?
7. ¿Qué quisieras que aprendan tus alumnos cuando les enseñas historia? 8. ¿Para qué crees que se les enseña historia?
*** Según los temas que mencionen repreguntar:
¿Cómo el estudio del movimiento social y/o los problemas económicos pueden ser importantes para que la historia nos permita comprender el presente?
¿Por qué es importante la reforma agraria? ¿Por qué son importantes los temas ambientales? ¿Por qué la crisis económica explica la historia del Perú en los últimos 100 años?
ANEXO 4
CONSENTIMIENTO INFORMADO
Protocolo de permiso de entrevista
A. Presentación
Estoy haciendo una investigación como parte de mi tesis doctoral en Didáctica de la Historia y las Ciencias Sociales en la Universidad Autónoma de Barcelona para conocer la visión de un grupo de futuros docentes sobre los últimos cien años de la Historia del Perú. Mi propósito es indagar qué impresión tiene de los cursos de historia y de la Historia del Perú en los últimos cien años.
Esta investigación se lleva a cabo empleando tres instrumentos, una encuesta, la redacción de una narración y finalmente una entrevistas. Estas últimas serán grabadas solo en audio. Su utilización será confidencial, solo serán utilizadas para la investigación. Por medio de estas entrevistas pretendemos conocer más profundamente la opinión de los futuros docentes acerca del tema. Ninguna pregunta será de respuesta obligatoria. La participación en este estudio es totalmente voluntaria, desistir no trae ninguna consecuencia negativa.
Los resultados de esta investigación estarán disponibles a partir del mes de septiembre del 2015, si desea una copia de ella puede contactarse conmigo a la siguiente dirección electrónica: [email protected].
B. Consentimiento.
He leído este documento y entiendo que ningún efecto negativo se producirá por efecto de mi participación en esta investigación. Sé que puedo retirarme en el momento que lo desee y acepto participar voluntariamente en ella, por lo que firmo el consentimiento expreso.
______________________________________________________________________ Nombre del docente ______________________________________________________________________ DNI
______________________________________________________________________ Firma
______________________________________________________________________ Fecha
LIBRO DE CODIGOS
CODIGO NOMBRE
ESTUD Estudiante
CIU Ciudad
TURNO Turno
1=Mañana
2=Tarde
3=Sin turno
FECHA Fecha
UNIV Universidad
1=UNSCH
(Ayacucho)
2=Ruiz de
Montoya
3=San Marcos
ESPEC Especialidad
1=Ciencias
sociales y
filosofía
2=Lengua y
literatura
3=Periodismo
4=Filosofía
5=Turismo
7=Historia
8=Educación
Historia y
geografía
9=Maestros de
historia
10=Historia y
Geografia
11=Historia,
geografia y
economía
NOMBRE Nombre
EMAIL Correo electrónico
TELEF Telefono
99 Pregunta en blanco
88 Pregunta mal llenada
0 No marcó
( )
Dificultades de la transcriptora
para comprender una palabra o
frase a partir de lo escrito por el
estudiante
PREGUNTA CODIGO
C a = 1
b = 2
c = 3
d = 4
E a = 1
b = 2
c = 3
F a = 1
b = 2
c = 3
d = 4
e = 5
f = 6
G a = 1
b = 2
c = 3
Pregunta 3 Muy importante = 1
Importante = 2
Poco importante = 3
No es importante = 4
Pregunta 7 Muchísimo = 1
Mucho = 2
Poco = 3
Nada = 4
Pregunta 8 a = 1
b = 2
c = 3
d = 4
Pregunta 10 a = 1
b = 2
c = 3
d = 4
e = 5
f = 6
g = 7
h = 8
Pregunta 11 a = 1
b = 2
c = 3
d = 4
e = 5
f = 6
g = 7
h = 8
Pregunta 14 Esta formada por tres sub-items
14A.1 a = 1
b = 2
c = 3
d = 4
14A.2 Pregunta abierta
14A.3 Pregunta abierta
14B.1 a = 1
b = 2
c = 3
d = 4
14B.2 Pregunta abierta
14B.3 Pregunta abierta
14C.1 a = 1
b = 2
c = 3
d = 4
14C.2 Pregunta abierta
14C.3 Pregunta abierta
Pregunta 15 Esta formada por tres sub-items
15.1 a = 1
b = 2
c = 3
d = 4
15.2 Pregunta abierta
Pregunta 17 Esta formada por tres sub-items
17.A.
17.B
17.C
17.D
17.E
Pregunta 19 Esta formada por tres sub-items
19.A.
19.B
19.C
19.D
19.E
a=1
b=2
c=3
d=4
e=5
f=6
g=7
h=8
i=9
j=10
L=12
m=13
n=14
o=15
p=16
q=17
r=18
a=1
b=2
c=3
d=4
e=5
f=6
g=7
h=8
L=12
m=13
n=14
o=15
p=16
q=17
r=18
EST CIU FECHA UNIV ESPEC A B C D E F G 1A 1B 1C 1D 1E 1F 1G 1H 2A 2B 2C 2D 2E 2F 2G 2H 2I 2J 2K 3A 3B 3C 3D 3E 3F 4A 4B 4C 4D 4E 4F 4G 4H 4I 4J 4K 4L 5A 5B 5C 5D 5E 5F 5G 5H 5I 5J 5K 5L 6A 6B 6C 6D 6E 6F 6G 7A 7B 7C 7D 7E 7F 7G 7H 7I 7J 7K 8 9A 9B 9C 9D 9E 9F 9G 9H 9I 9J 9K 9L 9M 9N 10 11 12A 12B 12C 12D 12E 12F 12G 13A 13B 13C 13D 14A.1 14A.2 14A.3 14B.1 14B.2 14B.3 14C.1 14C.2 14C.3 15.1 15.2 16A 16B 16C 16D 16E 16F 16G 16H 16I 16J 16K 16L 16M 16N 16O 16P 16Q 16R 17A 17B 17C 17D 17E 18 19A 19B 19C 19D 19E 20
1 1
07/05/2014
3 10
23 2
1 S.J.L. 2007 2 2 0 0 3 0 2 0 0 1 0 2 0 0 3 0 5 1 0 4 0 2 1 1 2 1 2 0 5 0 0 0 3 4 0 0 2 0 1 0 5 0 0 0 3 0 0 2 4 0 1 5 7 3 2 4 6 1 2 1 2 3 2 2 2 2 1 2 2 4 1 0 0 2 0 0 0 0 3 5 0 0 0 4 3 4 2 4 3 4 1 2 1 Sendero Luminoso El Oncenio de Leguía Velasco Alvarado Las correrias 3 Velasco Alvarado
Por términos involucrados como el
Gobierno Revolucionario de las
Fuerzas Armadas, aquel presidente
fue Velasco Alvarado.
1
Un
partidario de
Sendero
Luminoso
Por que habla en términos
familiares, el término "camaradas",
ello involucra su integración.
2Un historiador
del Oncenio de
Leguía
Por que habla en tercer persona y lo
relaciona con el "Wiracocha" termino
atribuido a Leguía
4
Porque en las correrias, no hay una
investigación profunda de los
maltratos hacia los indigenas de la
selva, ante ello se puede deducir la
falta de citas.
7 0 2 3 8 0 6 0 0 1 9 0 5 10 0 0 4 0 10 3 4 0 17
La mayoría de los números escogidos son por que en la actualidad han marcado la vida
de las personas, un caso seria economicamente hablando el TLC que afecto la
producción nacional y aun hoy lo estamos viviendo, como nuestra empresa esta siendo
cada vez más minimizada debido a las empresas extranjeras.
3 10 12 0 0
La letra c porque tras consecuencias nefastas para la economia peruana , aun en
la actualidad se esta viendo, el voto universal porque demuestra por una parte el
sistema demográfico representativo que tenemos y también el frágil sistema que
se maneja con ello,la eleccción dubitativa de mi parte a Machu Pichu es por la
actividad turística que esta desarrollando lenta pero progresivamente en nuestro
ais, ojala que ello involucre el despertad de una unidad una conciencia nacional.
2 1
07/05/2014
3 10
23 2
1 RIMAC 2007 2 1 0 0 0 3 2 0 0 1 3 2 0 0 4 0 5 1 0 0 0 1 1 0 3 2 1 0 5 2 0 3 1 0 0 0 0 0 4 0 4 3 0 5 2 0 0 0 0 0 1 4 3 2 1 5 7 6 2 1 1 3 2 1 1 2 1 1 1 4 3 0 2 1 0 0 0 4 5 0 0 0 0 0 3 8 2 4 2 3 1 0 0 99 99 99 99 3 Juan Velasco Alvarado 99 1 99 99 99 99 99 4 99 1 0 10 3 5 0 0 0 9 2 7 0 6 0 0 0 4 8 1 9 3 0 0
La reincorporación de Tacna, significo el regreso de una parte de nuestro territorio, lo
cual tuvo un impacto mas que todo nacionalista en ese espacio arrebatado luego de la
guerra con chile. A parte de ello con la captura de Abimael Guzman se dio un gran golpe
a Sendero Luminoso; generando con ello un proceso de estabilidad en nuestro país ,
conllevando a que regresen las inversiones nuevamente, aperturandose ese gran acceso
al mercado internacional con la firma del TLC.
3 12 17 0 0
La firma del TLC con Estados Unidos fue el inicio de los grandes vinculos
comerciales que el Perú ha empezado a tener con el mercado internacional, esto
ha permitido una mejora significativa en los productos para la exportción,
generandose mayores ingresos, aparte de ello al ser Machu Picchu una de las 7
maravillas en el mundo, se ha iniciado una mayor promoción turística en nuestro
país, dando trabajo a pobladores de la región, a parte de ello para mi la Reforma
Agraria ha sido un antecedente de lo que sera un gran cambio en la producción
agrícola, el cual ira mejorando paulatinamente.
3 1
07/05/2014
3 10
22 1
1 Callao 2010 2 2 0 0 3 0 1 0 0 2 2 5 1 0 4 0 0 0 0 3 0 4 2 2 1 2 1 0 1 3 0 2 4 0 5 0 0 0 0 0 2 3 0 1 4 5 0 0 0 0 0 3 2 4 1 5 99 99 3 4 3 3 3 3 2 2 3 2 3 4 4 0 0 2 0 0 0 1 5 0 3 0 0 0 3 8 2 4 3 4 1 0 3 Sendero Luminoso El Oncenio de Leguía terrorismo
La era del guano-
Esclavitud de los
Indios
3 Velasco Alvarado 99 1 Abimael
Guzmán
Al ver entorpecida su misión, trato
de justificar su revolución.2 La Población
Porque al final se dio cuenta del mal
manejo que planteó Leguía en su
gobierno por el endeudamiento por
los empréstitos.
4Pór que es un tema en el que el
protagonista o la persona sufrida es
la población en este caso los indios.
2 0 9 1 4 0 10 0 3 6 7 0 8 0 0 0 5 0 10 1 3 0 0
Voto Universal porque es un hecho que actualemte lo seguimos haciendo esta vez de
manera general ya que las mujeres lo hacen hay una democracia y un derecho en ese
aspecto. Recuperación de Tacna, recuperamos nuestro territorio que nos robaron y lo
cual por derecho lo hemos recuperado es un orgullo que ahora esté con nosotros, Libre
comercio con EEUU para mí no es un hecho positivo o que me guste propiamente lo
coloco porque hasta ahora tenemos vinculación con ello y se siguen utilizando nuestros
recursos a favor de otros.
3 10 9 0 88
Porque escogí la letra c la firma del tratado del libre comercio porqué EEUU sigue
aprovechándose de nuestros recursos naturales pagando una miseria al estado
en vez de realizar algo al respecto, nosotros debemos de proporcionarnos de
nuestras riquezas, muy pocos son los beneficiados, y aún existe mucha pobreza
mi pregunta es Que hará el país cuando se le acabe dichas riquezas, Que
haremos entonces.
4 1
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26 1
1 Carabayllo 2004 1 1 0 0 1 0 3 0 0 2 5 0 1 0 0 0 0 3 4 2 0 2 1 3 1 2 1 5 1 3 0 0 2 0 0 0 4 0 0 0 1 0 0 2 5 3 0 0 0 0 4 1 7 4 2 6 5 3 3 2 1 3 1 1 1 2 1 1 1 2 3 0 0 0 4 0 5 1 0 0 2 0 0 0 3 4 2 4 3 3 1 2 2
Abimael Guzmán-El
terrorismo en el Perú
de los 80 al 2000 aprox
que se llevo con más
fuerza.
Leguía.
Populista,entregista(
territorios)
Velasco Alvarado.
Reforma
Agraria,dictatorial,
populismo.
Tribus de la selva,
parece que es el caso
de Bagua.
3 Velasco Alvarado
Por que al parecer esta hablando
de la Ref. agraria y la imagen es
implicita.
1 Abimael
Guzmán
El penzamiento Revolucionario y las
muestras de exaltación hacia ese
fin.
2 Historiador 99 4
Puede evocar 2 o mas hechos de la
historia, como el alzamiento de
Bagua, en el cual las tribus de la selva
se encadenaron.
10 0 2 3 9 0 6 0 7 8 5 0 0 0 0 0 1 4 17 3 1 0 0Porqué tienen valor social y economico en el Perú ademas porque impactan de forma
tangencial en la actualidad. Han forjado de alguna manera el pensamiento actual no
solo de los historiadores sino también de la población.
17 3 18 0 0
El pensamiento de la población actual se sumerge en el terror hacia el terrorismo
y el no querer a volver a vivir lo mismo, y en cuanto lo economico la R. Agraria
como el TLC han mejorado en la forma de ver la economia de la Población y de los
estudiantes, implicando que fue y será tema de debate para las siguientes
elecciones y por lo tanto es de importancia a la pob. conuin
5 1
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1 S.J.L. 3 3 1 0 0 0 3 2 0 0 1 3 5 1 0 0 0 0 2 0 4 0 3 3 3 3 3 3 0 1 2 0 0 4 3 0 0 5 0 0 0 3 2 0 4 0 1 0 0 5 0 0 5 4 3 2 1 7 6 3 2 2 0 2 2 2 2 2 2 2 4 5 0 0 1 4 0 0 2 0 0 3 0 0 0 3 4 0 4 2 3 1 1 1 Sendero Luminoso en el
Perú.99 Velasco Alvarado Esclavos en la colonia 3 un presidente Velasco
porque realizó la Reforma Agraria,
por tanto los campesinos
recibierón sus tierras.
1 Abimael
Guzmán
Porque era el lider de ese partido
comunista, y queria dirigir bien con
una buena organización.
99 99 99 99 99 8 7 5 1 4 9 10 0 0 2 0 0 0 0 0 6 3 0 4 10 17 0 0
El golpe de estado de velasco y la fuerza armada fue importante porque marco un ito en
la historia ya que los gobiernos anteriores fueron civiles, y porque nacionalizo las tierras
e uno reinvindicación para los sectores del campesinado. El voto universal fue muy
importante fue un punto ganado a favor de la gran mayoria y asi poder elegir
libremente. La reforma fue muy importante para el sector del campesinado.
4 10 17 0 0
Porque fue un gobierno autoritario y que en todo latinoamerica por la misma
situación. Y el contexto que se vivio en A merica latina. El voto universal fue un
paso muy importante en la historia peruana y la humanidad. La reforma agraria
fue muy importante para la población ya que las tierras estaban en pocas manos
y se tenia que hacer esta reinvindicación y asi calmar los presiones sociales.
6 1
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22 1
2 S.J.M. 2007 1 1 0 0 0 3 2 0 0 1 0 4 5 0 0 0 1 0 2 3 0 2 1 1 2 2 1 0 0 2 0 0 1 3 0 4 0 5 0 0 0 3 0 1 5 2 0 0 0 0 4 4 3 2 1 5 7 6 0 2 1 2 2 2 2 1 1 1 1 4 2 0 5 0 0 0 1 0 0 0 4 0 3 0 3 4 2 4 3 3 1 1 1
Atentado en Tarata.
Atentado en la
Cantuta. Corte de
electricidad. Coches
bomba. Tiempos del
terrorismo peruano
(Sendero y MRTA)
Problemas
Limítrofes. Conflicto
con Leticia.
Centenario de
Independencia.
Agusto Leguía
Nacionalización de
empresas. Golpe de
Estado. Día del
campesino.
Reforma Agraria,
Velasco.
Explotación.
Esclavitud de tribus
del perú.
3 Velasco Alvarado
Porque se dio una revalorización al
indígena al campesino creyendo
más en el y promoviendo su
progreso devolviendoles la tierra
que le fueron arrebatadas por los
hacendados.
1 Abimael
Guzmán
Porque era la ideología que tenía y
que quería plasmar en la sociedad ir
en contra del estado corrupto e
injusto con los más desamparados.
2 Jorge Basadre 99 4 99 7 0 3 10 0 5 8 6 2 1 0 9 0 0 0 0 4 0 10 9 3 0 0
Al establecer el voto universal en el Perú la democracia (sistema de gobierno que hasta
hoy se concibe) se consolida como tal todos somos participes del Estado, la nación se
identifica siendo parte de él. Con la captura de A. Guzmán termina una etapa de terror
en los últimos 20 años en el Perú, la población obtiene tranquilidad y el Gobierno va poco
a poco estabilizandose. El libre comercio trajo consigo beneficios a empresas macro que
iban a exportar más a menos costo, pero a las empresas medianas lo perjudicó dandole
más competencia productiva, no solo eso, se produjo la exportación de
tecnología(celulares, computadoras,etc)
12 14 8 0 0
La elección de Machu Picchu favorece la imagen del Perú y Cusco no hace un
centro turístico importante en el mundo que ayuda economicamente a la
población en el crecimiento del trabajo. El terremoto será recordado pues el
estado no toma conciencia de que el Perú es un país sismico y con la experiencia
de Pisco ayuda a la mejoría de los medios de prevensión y evacuación ante un
desastre. Al haberse canonizado a Juan Pablo II el Perú siendo una de las viditas
de dicho santo tendrá la imagén de él expandendo el catolicismo y
consolidandola entre de la población
7 1
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23 1
1 Villa el Salvador 2006 1 1 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 1 1 1 2 1 1 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 5 4 1 2 3 7 6 2 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 4 2 0 0 0 1 0 3 0 0 0 0 0 5 4 3 4 2 4 2 3 2 3 1
Problema de la tierra,
la explotación
desnaturalizada del
hombre campesino en
el siglo XX.
Historia del Perú,
gobierno de Nicolas
de Pierola.
La Reforma de
Velasco Alvarado.
Gobierno militar
con ideas
nacionalistas e
integración popular
Esclavitud en la selva;
tal vez las correrias,
explotación en busca
de mano de "obra
barata".
3 Velasco Alvarado
Recordemos fue un gobierno
popular y reformista que quiso
exaltor al campesino, por ser la
fuerza del trabajo y la fuente la
tierra. Nuestro país era
Semicolonial.
1 Abimael
Guzmán
Nuestro país pasaba una cresis
social por ello surge como medio de
expresión el Comunismo rádical.
2 Nicolas de
Pierola
Nicolas de Pierola pertenece al
partido civil predominante,
ignoraban al campesino
"Paternalismo"
4
Porque es una representación que
podría abarcar los diferentes
momentos que tuvo la história ya sea
en el perú como h. universal que fue
la "Esclavitud"
9 6 3 1 0 0 0 0 4 5 2 0 0 10 0 0 7 8 4 11 3 0 0
El golpe de estado y las fuerzas armadas de Velasco Alvarado es un punto importante ya
que fue el primer gobierno en sentar las bases de una Reforma de tipo Nacionalista. Fue
un hecho importante porque se trato de unir a la población sobre todo campesina y
sobre todo revalorar la identidad cultural "indigena", busca la integración, solo que no
pudo culminar por intereses politico-economico-social, es un tema muy discutido y
controversial.
3 14 4 0 0
La Firma del tratado de Libre Comercio con Estados Unidos es un hecho que
afecta y afectará a nuestro país , en lo economico y social, ya que todavia somos
un país semicolonial y dependiente tanto en lo economico y la influencia en lo
cultural. El terremoto del 2007 en Ica es hecho devastador ya que solo indica el
problema que se encuentra nuestro país de no tener los medios necesarios. El
golpe de Velasco hoy y en el futuro es una base sobre un proyecto que no se pudo
cumplir.
8 1
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1 Independencia 2007 2 1 0 0 3 0 2 0 0 1 0 1 4 0 0 0 5 2 3 0 0 2 2 1 1 2 3 0 0 1 0 4 0 3 0 0 2 0 5 0 0 0 5 0 3 1 0 0 2 0 4 5 3 2 1 4 7 6 3 1 2 2 1 2 3 2 1 2 3 4 1 0 0 2 0 0 3 4 0 0 5 0 0 0 3 8 2 4 2 4 3 0 0 MOVADEF(Sendero
Luminoso)
Leguía "Patria
nueva"
Mov. Rev. Túpac
Amarú.
Esclavización de la
selva3 Activista Social
Porque formaba parte del
movimiento. A favor del campesino1
Partidario
del
movimiento
Porque encontraria justificando la
existencia y la prevalencia de su
lider en todo movimiento
2 Historiador
Porque ntentaría dar a conocer el
tipo de gobierno que hubo y como
este trato disimularlo.
4
Porque se podr´´ia interpretar de
diferentes maneras. Ya sea como
explotación indígena de la amazonía
o la captura de los indígenas por
parte de movimientos de izquierda,
obligados.
1 0 6 0 9 0 0 0 2 3 0 0 0 7 4 10 5 8 3 9 14 0 0
Porque actualmente nos encontramos en una especie de "crecimiento económico".
Además debido a la delincuencia y serie de asaltos al paso que sufrimos los ciudadanos y
temor que se siente de salir de nuestras casas y por los constantes movimientos sísmicos
que hemos sufrido. La población vive con el temor de que sucederá mañana si
amaneceran con vida o sus objetos fruto de su esfuerzo se mantendran con ello. Vivimos
una especie de sicosis colectiva.
8 11 12 0 0
Porque en la actualidad la población en su desesperación de encontrar
tranquilidad, estabilidad y sentirse mejor como país. Busca copiar modelos
extranjeros, pero que aveces son remplazados con la necesidad de creer en
alguien en otros casos idealizar algo. Así como también el buscar sentirse
admirado ante la sociedad global, además de que favorece a la economía y
tambien por la profunda desconfianza que sufre el peruano por los constantes
hechos de corrupción ocurridos a lo largo de nuestra historia.
9 1
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3 10
25 1
1 S.M.P 2005 2 2 0 2 0 1 0 0 0 3 0 1 5 0 3 0 0 2 4 0 0 1 3 3 3 2 2 1 0 0 4 0 0 2 0 5 0 3 0 0 0 4 0 1 5 0 0 0 3 0 2 3 4 1 2 5 7 6 2 1 2 1 2 2 2 1 2 1 2 4 2 0 0 3 4 0 0 1 0 5 0 0 0 0 3 4 2 4 1 3 1 1 3Favor para la clase
oprimida, reclamo de
derechos e igualdad.
república
aristocrática
Movimientos
Revolucionarios
huelgas,marchas,recl
amos1 Velasco Alvarado
Por la reforma agraria, reformar y
reconsiderar la igualdad a la clase
explotada, un comunismo
insertado.
3Movimientos
revolucionari
os
La lucha enmarcada de creer
considerar a la clase explotada,
pero en sí resurge la idea de
autoritarismo.
4 Toledo
Por los motivos existentes de su
gobierno, inversión capitalista, el
cambio y desarrollo internacional;
además para representar para el
gobierno el paradigma nativo y
representarse como allegados a ellos.
2
Porque no demuestra la lucha del
pueblo oprimido, las revelaciones,
derechos que busca mas del 80% de
la población, además de tener en
cuenta los reclamos que se hacen
durante los gobiernos por una mala
administración económica.
4 0 10 0 3 0 0 0 1 5 7 9 0 8 6 0 0 2 9 1 14 0 0
Sobre los movimientos senderistas que se están dando, la pregunta o duda sobre la
participación del movadef, los cuestionamientos sobre las charlas a los universitarios y
ellos consecuencias graves que ha manifestado Sendero Luminoso. Sobre el tema entre
Chile y Perú sobre La Haya, el caso particular de Arica y Tacna, los problemas
económicos y los efectos causales que han dejado controversia. Los actuales terremotos
que han dejado daños, repercusiones, las prevenciones que se están tomando
actualmente y de lo que dejó el terremoto de Pisco, grave consecuencia y hata ahora no
solucionable.
10 3 12 0 0
Sobre el voto universal se ve la repercusión de las diferencias económicas
enlazadas a la educación, es decir el analfabetismo que ha dejado
profundamente marcado en el Perú, repercutirá progresivamente por el avance
educativo que se demuestre en el País. Las competencias en el mercado,
afianzan positivo y negativamente las condiciones económicas del Perú,
evaluando precios, ofertas y demandas entre un país en vías de desarrollo y otro
país desarrollado y capitalista. Si bien es cierto que Machu Picchu dejó una gran
huella histórica y comercial (turismo), ha repercutido internacionalmente, pues
aunque paresca más competitivo y ganancial, desarrollo nuestra identidad
cultural y nacional.
10 1
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3 10 24 2 1 Ventanilla 2006 3 2 0 0 2 0 3 0 0 1 0 3 0 0 0 0 5 1 4 0 2 2 3 4 4 3 3 0 5 3 0 0 2 0 4 0 1 0 0 0 1 5 0 2 0 3 0 0 0 0 4 7 5 3 1 4 6 2 3 1 2 2 1 1 2 1 1 1 1 4 0 0 0 1 3 0 0 0 5 4 2 0 0 0 3 8 2 4 0 3 1 0 1 Sendero Luminoso-PCPLeguía y la Patria
Nueva
Gobierno de
Velasco¿Esclavismo? 3 Velasco Alvarado
Porque es parte del discurso
Velasquista1 Abimael
Guzmán
Porqué el habla que su misión es
exigir y buscar potenciar el partido.2
Hace referencia
al gobierno de
Leguía.
Corrupción en los enlaces económicos
con el capital norteamericano.4 Parece que no guarda relación con la
historia del Perú en el s. XX3 0 7 4 5 0 0 0 6 1 8 0 0 9 0 0 2 10 3 14 18 0 0
Porque es lo que ha marcado a la colectividad , la mayoría de la población recuerda
actualmente esos hechos. Aunque ya no considero que sean tan relevantes. A excepción
del terremoto de Pisco es un tema que urge en nuestro país trabajar mas en gestión de
riesgos.
3 10 14 0 0
El TLC nos sumerge con mayor fuerza en el modelo económico capitalista algo
que refuerza el camino de la historia peruana, el poder en manos de unos pocos.
Voto universal, al menos fue una conquista social y ayuda a la democracia. El
terremoto es un problema latente en nuestra ubicación geográfica y es algo que
potencialmente encierra una catástrofe así que me parece muy importante.
11 1
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3 10 28 99 1 S.J.M. 2001 3 1 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 2 2 2 2 2 2 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 0 4 1 4 1 1 1 4 4 2 3 4 0 0 3 1 0 0 2 0 0 0 0 0 4 5 3 4 2 4 3 2 1 77 1 S.L. Leguía¡Gral. Velasco
Alvarado¡Caucho 3 Velasco. Porque lo promulgo 1 99 99 2 Historiador 99 4 Ausencia o poca información del
tema.88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 1 17 5 0
Tacna, Hecho heroico de resistencia al invasor chileno. R. Agraria, permitió el acceso a
la propiedad agrícola al campesino sin tierra. S.L., Demostro la insatisfacción del parte
del pueblo, a la forma de gobierno estatal.
15 3 7 0 0Son las mas recientes, en el caso de Toledo, representa un gobierno democrática
que es elegido luego de una dictadura. El tema economico marca el aspecto
político a futuro de nuestro pais.
12 1
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3 8 26 2 3 Santiago de Surco 2005 2 2 0 0 2 0 1 0 0 3 0 2 0 0 3 0 4 1 0 0 5 3 1 0 0 1 2 3 0 5 0 0 1 0 4 0 0 2 0 0 1 5 0 0 0 3 0 0 2 0 4 4 7 3 1 5 6 2 2 2 3 2 3 2 3 2 3 1 3 4 0 5 0 2 4 0 0 0 0 0 1 0 0 3 3 4 2 4 0 3 1 2 1 99 Leguía cambios 99 3 Juan Velasco Alvarado 99 1Algún líder
de Sendero
Luminoso.
Pues buscar reafirmar la figura de
su líder y motivar a sus seguidores a
seguir siendo adeptos.
2 Historiador
Pues realiza un análisi de los
acontecimientos en el contexto
histórico.
4 99 6 0 10 4 7 5 0 0 3 1 9 0 0 0 8 0 2 0 15 3 0 0 0
Los recursos míneros seguirán siendo una fuente ingreso económico para el Perú en su
condición, aún, de país primario exportador. Por otro lado el valor agregado que van
alcanzando algunos productos industrializados se siendo exportados a mercados como
EEUU.
99 99 99 99 99 99
13 1
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3 10 22 1 1 Los Olivos 2007 2 1 0 0 0 3 1 0 0 2 0 2 0 0 3 0 4 1 5 0 0 2 1 2 3 1 1 0 2 0 0 0 4 0 5 0 3 0 1 0 4 0 0 0 1 5 0 0 2 0 3 7 5 2 1 4 6 3 3 2 2 3 3 2 1 1 1 1 1 4 0 0 0 2 0 5 0 1 4 0 3 0 0 0 3 8 2 4 0 0 0 0 1 Terrorismo en el Perú Leguía 99 99 3 99 99 1 Abimael
GuzmánEra el líder del partido rvolucionario 2 99
por qué analizó el mal manejo
económico que estaba realizando el
presidente y como buscaba callar a la
población con sus obras.
4
Por que la historia de nuestro pais se
centra en la zona costera y andina
relegando a nuestros hermanos de la
selva a quienes tildan de atrasados e
incivilizados.
2 0 0 3 0 0 10 0 7 1 8 0 4 5 0 0 6 9 1 14 9 0
Desde tiempo atrás se ha dejado de lado la conservación de nuestro medio y por ello
solo nuestros hermanos de la selva han podido detener el avance de empresas que
atentaban no solo con nuestras reservas sino tambien con su estilo de vida, es por ello la
importancia que debe tener esta ley en las zonas de la región amazónica.
1 3 18 0
Actualmente todos hemos sidos afectados por el cambio climático tan drástico
por lo que si empezamos a cuidar nuestro medio tendriamos mayor posibilidad de
supsistencia para las generaciones futuras. Además recordemos que según las
últimas investigaciones en un futuro las guerras serán por la obtención de aguas
dulces y si el cambio sigue siendo drástico como ahora no tendremos reservas de
estas aguas en la antárdida; como consecuencia el nivel del agua aumentaria y el
agua dulce desembocaria en los mares(agua salada).
14 1
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3 10 24 2 1 V.E.S. 2006 2 1 0 0 1 0 3 0 0 2 0 2 0 0 0 0 4 1 5 3 0 2 2 2 3 1 2 0 4 0 0 5 2 0 1 3 0 0 0 0 1 5 0 2 0 3 0 0 0 0 4 5 6 3 2 4 7 1 2 2 1 0 1 3 2 2 3 2 3 4 5 2 1 3 4 3 4 2 4 4 4 1 2 1 Terrorismo en el Perú
Introducción de
Capitales
norteamericanos en
el Perú
La reforma agraria. El boom del Caucho 3 Velasco Alvarado
Por que se dirige al campesino y
eso por el suceso de la reforma
agraria.
1 99 99 2 99 99 4 99 10 0 0 8 4 0 3 0 6 9 2 0 0 1 0 0 7 5 11 9 10 0 0
El fujishock permite o genera que la población que vivio durante esa decada recuerde
mucho la figura de fujimori ya que piensa que fue necesario y perdona el engaño. La
captura de Abimael Marca un hito importante tanto como para la derecha peruana y
para la izquierda radical, ya que gran parte de esta facción se refugio en el VRAEN. Y en
la actualidad todavía mueve masas mediante el movadef. Y el derecho a voto universal
establece la libre elección de un candidato incluso cuando este no sea el necesario.
14 9 7 0 0
El terremoto del 2007 es una herida que aún esta abierta, por las perdidas
humanas. Esto generará una mayor concientización de las personas, conrespecto
al suelo en el que vivimos. La captura de Abimael Guzman ha generado un
marcado resentimiento de un sector de la población (MOVADEF), Alejandro
toledo querrá asumir por segunda vez el mandato del ejecutivo alegando que
durante su gobierno se vivió una gran estabilidad económica y dio paso
nuevamente a un periodo democrático.
15 1
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3 10 21 99 1 S.J.L. 2008 3 2 0 0 2 0 3 0 0 1 0 4 0 5 0 3 2 1 0 0 0 2 2 2 2 1 3 0 2 5 0 3 0 1 0 0 0 0 4 0 1 2 0 5 0 3 0 0 0 0 4 6 5 4 2 1 7 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 4 0 0 3 0 0 0 1 0 0 2 0 5 0 3 4 2 4 3 3 1 1 1 Terrorismo en el Perú
El Oncenio-
Capitalismo
norteamericano en
el Perú
Reforma Agraria El "Boom" del Caucho 3 Juan Velasco Alvarado
Porque esa persona(Velasco)
constituía la parte visible de un
movimiento que se alzó con un
discurso popular, dirigido, en este
caso, al campesinado.
1 Abimael
Guzmán
El discurso se centra en defender la
figura de un líder a pesar de las
críticas a su acción o pensamiento,
de sus colaboradores.
2 Un historiador.
Por su visión acerca del problema (la
corrupción en el Oncenio) y su crítica
al accionar de este personaje en el
gobierno.
4
Por la condición socioeconómica de
los retratados. Para la época (inicios
del s. XX) aún se tenía en cuenta el
retraso y salvajismo de grupos
humanos no civilizados. En este caso,
aborigenes de la selva.
10 5 0 7 1 0 0 9 0 8 2 0 0 6 0 0 3 4 11 14 5 0 18
El presente de la realidad peruana se centra en cuestiones y problemáticas de tipo
económica(el Fujishock es el inicio de una nueva politica económica en el Perú); social (el
rebrote de grupos subversivos al interior del pais, como el VRAE , que amenazan el
orden imperante. En el pasado , SL comenzó su acción en Ayacucho) y por último de tipo
ambiental (la vulnerabilidad del espacio peruano y la carencia de organización ante un
evento telúrico, como el del 2007).
14 17 18 0 11
Al futuro se tendrá una mayor consecuencia colectiva de la vulnerabilidad
territorial para prevenir tragedias (como las del 2007); las reformas sociales para
diversos niveles socioeconómicos calarán de mejor manera en la cohesión social
(quizá mejor que el de la Reforma Agraria de 1968) y la toma de conciencia de los
peligros que tiene el no aprender el pasado (la llegada de la acción subversiva a
Lima, como ocurrió en tarata).
16 1
07/05/2014
3 10 23 1 1 San Juan de
Miraflores2006 1 1 0 0 1 3 0 0 0 2 0 1 3 0 0 0 4 2 5 0 0 2 2 1 1 1 4 3 4 2 0 0 1 0 0 0 5 0 0 0 4 2 0 1 3 5 0 0 0 0 0 6 5 2 4 3 7 1 3 1 2 1 2 2 2 1 1 1 1 4 4 0 0 2 0 0 3 1 0 0 5 0 0 0 3 8 2 4 2 1 3 0 1
Intento de la toma de
poder por parte de
Sendero Luminoso.
AristocraciaLevantamiento de
los militares
Esclavismo de
Pueblos indígenas.3 Juan Velasco Alvarado
Porque lo he leido y escuchado de
manera literal en algunos audios.1 Abimael
Guzmán
Porque fue el lider de Sendero
Luminoso, además ellos utilizaban
términos como "camaradas",
"camarada Gonzalo", etc.
2 OdríaPorque durante su gobierno se dedicó
mucho a las obras públicas.4
Porque no creo que se haya
investigado a fondo sobre la
sobreexplotación de los indígenas de
nuestra amazonía.
8 0 9 1 2 0 0 0 6 3 4 0 0 10 0 0 5 7 5 9 11 0 0
Los escogí porque en mi opinión son temas que no se estudian de manera abierta en las
escuelas, ni en la misma universidad, por lo tanto uno carece de información y
orientación con respecto a estos temas, además por ser hechos que no tienen mucho
tiempo, pues es controversial y aún no se han superado.
14 11 3 0 0
En la ´parte geográfica, por los continuos sismos que estan ocurriendo, los cuales
han ocasionado muchas pérdidas humanas y materiales. En la partehistorica con
el Fujishock porque aún está en controversia si lo llegan a soltar o no, yo supongo
que querrá volver a la política, lo cual si afectaría al país y bueno los tratados que
son parte del libre mercado de la economía del país y de manera mundial.
17 1
07/05/2014
3 10 24 1 1 Provincia 2006 2 1 0 0 0 3 1 0 0 2 5 0 2 0 4 0 3 1 0 0 0 1 1 0 3 2 3 4 3 0 5 0 0 1 0 0 2 0 0 0 1 0 0 2 5 0 4 0 3 0 0 4 2 6 1 5 7 3 1 2 3 3 2 1 3 2 2 1 1 4 5 0 0 4 0 0 0 0 2 0 1 0 0 3 3 8 2 4 3 3 1 1 1 Abimael Guzman y el
Cendero LuminosoAugusto B. Leguía
Nestor Cerpa y el
MRTA
Trabajo por la
modalidad del
esclavitud.
3 Nestor Cerpa Cartulini
Porque su movimiento
Revolucionario Tupac
Amaru(MRTA) estaba basado en
las ideas de Tupac Amaru II.
1 Abimael
Guzmán
Porque fue el dirigente de Sendero
Luminoso que quería ser Aceptado
Como un partido político mas
2 Augusto B.
Leguía
Porque fue en su gobierno del
Oncenio que se desarrollo el
fenómeno de los créditos.
4
No tiene cita ya que es una imgaen
de trata de esclavos/ y el fenomeno
de trata de esclavos no se dio en el s.
XX sino en XVII y XVIII
3 9 6 7 0 5 0 0 8 2 10 0 4 0 0 0 1 0 10 17 1 0 0
Establecimiento del voto universal, es un hecho importante ya que permitió y permite
hasta hoy formar parte de la vida pública y política del estado peruano, ya que nos hace
agentes activos con voz y con voto. Reforma Agraria, ya que permitió la igualdad de
fenencios, no era justo que las tierras haya estado aglomerado en pocas manos los
campesinos tambien tenian derecho y la R.A. los concedió. Reincorporación de Tacna al
territorio peruano, porque hoy forma un departamento más en la división política del
perú a demas; porque al ser un departamento puente permite el ingreso y salida de
exportaciones.
9 3 12 0 0
Captura de Abimael Guzman, sera importante debido a que grupos futuros
revolucionarios no intentaran levantarse en sangre al pais ya que ellos tendran
en cuenta que tendran un catigo. Firma de Tratado de Libre comercio con EEUU,
lo he escogido ya que ha futuro tendrá una repercusión positiva para la economia
peruana, porque permitira las exportaciones libre lo cual sera favorable para la
economia del p. . Elección de Machu Picchu como una de las 7 maravillas, porque
se incrementará cada año los ingresos economicos por el turismo.
18 1
07/05/2014
3 10 23 1 1 Ate 2007 2 1 0 0 0 3 1 0 0 2 0 0 5 0 4 0 0 1 2 0 3 2 2 1 2 2 3 0 5 4 0 3 2 0 0 0 0 0 1 0 3 0 0 2 1 0 0 0 4 0 5 3 4 2 5 1 7 6 0 3 2 3 1 2 1 1 2 1 1 4 2 0 0 4 0 0 3 0 5 0 1 0 0 0 3 4 2 4 3 3 1 3 1 Terrorismo en el Perú
"Sendero luminoso"
república
aristocrática
"Leguía"
gobierno dictador
de Velascola esclavitud 3 Velasco Alvarado
Porque su gobierno fue
identificado como "Gobierno
Revolucionario", estableció
muchas reformas sobre toda en el
aspecto agrario.
1 99 99 2 HistoriadorEl historiador hace mension al
gobierno de Leguía4
Yo creo porque la imagen no
corresponde a los ultimos cien años
de historia del Perú
4 5 7 6 2 0 0 0 8 1 3 10 0 0 0 0 9 0 10 5 11 0 0
Bueno esos tres acontecimientos han marcado la historia del Perú. Como se sabe el
derecho a voto no era para todos por eso el que se haya establecido me parece
importante. En cuanto a lo de sendero luminoso considero que es la etapa mas
terrorifica q filosófica del Perú. Y el gobierno de fujimori es un acontecimiento que hoy
está en discusión, la población se encuentra dividida entre quienes agradecen al ex
residente y quienes lo repudian por dictador y violador de derechos humanos.
5 11 3 0 0
Bueno porque han sido acontecimientos muy destacados e importantes para el
Perú. Por ejemplo el existir y actuar de Sendero Luminoso marcó la historia del
Perú en una etapa de terror e inestabilidad politica, económica y social y como se
sabe pues esas ideas que ellos tuvieron no han desaparecido, todavia hay grupos
de personas que quieren revivir esas ideologías que tanto atemorizó la población.
La firma del TLC es un acuerdo en la cual el Perú intenta sobresalir y desarrollarse
economicamente y para ello necesita la protección de una potencia como
Estados Unidos.
1 Huamanga Mañana 41390 UNSCHCiencias Sociales y
Filosofía966371647 19 Hombre 3 Ayacucho 2010 1 1 0 0 0 2 3 0 0 1 4 2 3 0 0 0 5 1 0 0 0 2 2 1 1 2 1 0 4 1 0 5 2 0 0 0 0 0 3 3 4 2 0 0 1 0 0 0 5 0 0 4 5 3 6 1 7 2 2 3 2 1 3 3 1 2 1 3 3 4 0 0 0 1 2 0 0 0 0 4 3 0 0 5 3 4 2 4 2 4 3 2 1
Guerra interna en el Perú
en los años 80Oncenio de Leguía Gobierno de Velasco
Esclavitud traída por los
españoles3 Velasco Alvarado
Porque estudié historia del
Perú y sé del tema1 Abimael Guzmán
Porque se menciona a
"Gonzalo" y "Camarada".
Esos términos son
relacionados con ello.
2 LeguíaPorque estudié historia
del Perú en el colegio4
Porque el esclavismo se
trajo de afuera. No nació
en el Perú.
4 0 7 0 5 10 0 8 1 2 0 9 0 6 0 0 3 0 C J I 0 0
Porque el TLC abre las puertas a los
mercados internacionales, también
porque la captura de Abimael
Guzmán acaba con la violencia
interna, y porque el voto universal
permite la DEMOCRACIA.
C Q I 0 0
El TLC permitirá el
desarrollo del país debido
al comercio pero también
afectará a ciertas
poblaciones, la violencia
interna con Sendero sigue
todavía en la selva del
Perú y sigue creciendo el
temor que se vuelva a los
tiempos. La reforma
agraria permitió a la
gente campesina nuevas
formas de vida y de
desarrollo.
2 Huamanga Mañana 41390 UNSCHCiencias Sociales y
Filosofía986697066 25 Hombre 3 Huamanga 2006 3 1 0 0 3 0 1 0 0 2 4 5 3 0 0 0 2 1 0 0 0 1 3 99 2 2 1 0 1 2 0 3 0 0 4 0 0 0 5 0 1 0 5 0 0 0 0 4 0 2 3 6 4 3 5 1 7 2 1 3 2 3 2 1 3 2 2 3 2 2 4 0 0 0 2 0 0 5 3 0 1 0 0 0 3 4 2 4 99 2 3 99 3 99 99 99 99 99 99 99 99 99 99 99 99 99 99 99 9 0 10 0 7 0 0 5 1 6 4 9 0 3 0 0 2 0 Q N E 0 0
Son de mucha importancia para las
futuras generacionesI A K 0 0
Nos da a conocer lo que
pasó en nuestros días
pasados.
3 Huamanga Mañana 41390 UNSCHCiencias Sociales y
Filosofía976090766 99 Hombre 1
María Parado de Bellido
(Poma bamba)2009 2 1 0 0 2 1 0 0 3 0 5 0 3 0 4 0 1 2 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 2 4 0 1 0 0 0 3 5 0 0 0 2 4 0 1 0 0 0 3 5 3 7 2 4 5 6 1 3 3 2 1 2 1 2 1 1 1 1 2 0 0 0 5 1 0 0 0 0 4 3 0 0 2 7 4 2 4 4 4 2 1 1 Sendero Luminoso Libertad
Túpac Amaru II
Revolucionario
Esclavitud traída por los
españoles3 Juan Velasco Alvarado
Por el abuso que existía y
los campesinos1 José Carlos Mariátegui
Porque fue un líder de
Sendero Luminoso4 Ramón Castilla
Porque existía mucho
abuso y los campesinos la
esclavitud
2 99 0 0 0 0 6 7 0 9 2 3 10 1 0 5 0 0 8 4 I E N 0 0
Porque Machu Picchu al Perú hace
conocer como un país maravilla en
todo el mundo.
C A F 0 0
Porque son muy
importantes para nuestro
país en el futuro que
vamos y tener, un Perú
diferente porque
mediante el libre comercio
también las cosas pueden
estar baratas.
4 Huamanga Mañana 41390 UNSCHCiencias Sociales y
Filosofía966988448 19 Hombre 1 Imbira - Cuzco 2010 3 1 0 0 1 2 0 0 0 3 5 4 0 0 1 0 3 2 0 0 0 99 99 99 99 99 1 5 3 0 0 1 0 4 0 0 0 0 2 5 3 0 0 1 0 4 0 0 0 0 2 1 6 5 2 4 3 7 1 3 1 3 1 1 1 3 3 1 1 4 0 0 2 0 3 0 4 0 1 0 5 0 0 0 3 4 2 4 3 3 1 1 1
Sendero Luminoso.
Guerra Civil.Candidatura de Leguía La reforma agraria El baguazo 3
General: Juan Velasco
Alvarado
Porque ese día acabaron
con el gamonalismo y
declara reforma agraria,
entrega de tierra a los
campesinos.
1Abimael Raúl Guzmán
Reinoso
Porque el dirigió la lucha
armada, porque tuvo
contradicción en torno del
partido comunista.
2 99 99 4
Porque no se tomaron en
cuenta la opinión de los
indígenas. Ejemplo de
Alberto Pizango.
3 8 10 1 7 0 0 0 6 0 5 0 0 4 9 0 2 0 D Q A 0 0
Opción D. Porque necesitamos otro
Velasco para realizar un cambio de
esta santa puta democracia
(lagrimógenas).
Opción Q. Por el cuento de consulta
previa a los pueblos amazónicos.
Que se cumpla la reforma.
Opción A. Por la chilenización del
Perú. El deber es recuperar todos
los territorios (Arica-Tarapacá).
Opinión general: Ante tanta
traición y entreguismo necesitamos
una revolución, nacionalizar todas
nuestras empresas extranjerizadas,
chilenizadas, amparados por los
bladigenerales y sus fusiles que
defienden los intereses de los
grandes acaparadores del dinero y
la riqueza.
No olvido, ni olvidaré lo de Chile. Un
día habrá un tiempo donde
ocuparemos hasta Arica. Mi deber
como soldado de armas es aniquilar
a Chile.
D Q A 0 0
Opción D. Golpear al
gobierno ante tanta
traición. Nadie debe
obediencia a un gobierno
usurpador.
Opción Q. Sobre los
recursos naturales de los
pueblos originarios.
Opción A. El diferendo
marítimo con Chile
Opinión general: Porque
tienen trascendencia en la
vida social del país.
5 Huamanga Mañana 41390 UNSCHCiencias Sociales y
Filosofía964448760 23 Mujer 1 Hualla 2008 2 1 0 0 3 0 2 0 0 1 5 3 0 0 0 0 2 1 4 0 0 2 1 1 1 2 1 0 2 3 0 1 0 4 5 0 0 0 0 0 4 3 0 1 2 5 0 0 0 0 0 3 5 4 1 2 6 7 3 1 1 2 3 1 2 1 1 2 2 4 0 0 0 1 2 0 0 5 0 4 0 0 0 3 3 8 2 99 99 99 99 2 1 El terrorismo 99 99 99 99 99 99 99 99 99 99 99 99 99 99 0 9 1 0 2 0 0 4 3 5 6 0 0 7 10 0 8 0 C I J 0 0
Porque son hechos más
impactantes que han pasado a la
historia y se ha quedado para
siempre en el recuerdo de las
personas. Si han pasado hechos
perjudiciales que no hemos previsto
ahora podemos prevenir.
C E N 0 0
Porque son hechos
importantes los diez
primeros escogidos para
explicarnos a detalle cada
una de ellos para así
conocer y hacer conocer a
los demás.
6 Huamanga Mañana 41390 UNSCHCiencias Sociales y
Filosofía986807059 20 Hombre 1 Socos 2008 2 1 3 0 1 0 0 0 0 2 0 2 3 0 4 0 5 1 0 0 0 2 2 3 2 1 2 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 4 3 0 5 2 1 0 0 0 0 0 2 6 5 1 4 7 3 3 3 2 3 1 2 2 2 3 2 3 4 3 2 0 0 5 0 0 0 0 4 0 0 1 0 3 4 3 4 99 3 99 99 2 Sendero Luminoso 99
Revolución de Túpac
AmaruEsclavismo 3 Túpac Amaru II 99 99 99 99 99 99 99 99 99 9 0 0 0 1 0 0 10 2 4 8 3 0 7 0 6 5 0 E J I 0 0 99 99 99 99 99 99 99
7 Huamanga Mañana 41390 UNSCHCiencias Sociales y
Filosofía988077857 20 Hombre 1 Huanta 2009 3 1 0 0 0 1 2 0 0 3 0 3 1 0 5 0 4 2 0 0 0 2 2 2 3 2 1 0 5 0 0 4 2 1 0 0 0 0 3 0 5 0 0 4 2 1 0 0 0 0 3 3 5 1 4 2 7 6 2 3 2 3 2 2 1 3 3 2 2 2 3 0 0 0 0 0 1 2 0 5 4 0 0 0 3 8 99 99 99 99 99 99 1 Revolución Gobierno de Odría Túpac Amaru Esclavismo 3 Túpac Amaru Porque quería libertad 1 C. Gonzalo
Porque quería igualdad
social.2 Odria 99 3
Porque no habla de la
esclavitud6 7 10 3 5 0 0 0 4 7 0 8 9 0 0 0 2 0 99 99 99 99 99 99 99 99 99 99 99 99
8 Huamanga Mañana 41390 UNSCHCiencias Sociales y
Filosofía966890579 19 Mujer 1 Huanta 2011 3 1 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 1 2 1 2 3 1 5 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 3 3 2 4 3 3 2 3 3 1 1 4 3 0 0 0 0 0 0 2 4 5 1 0 0 0 3 99 3 4 3 1 3 2 1 99 99 Ramón Castilla Esclavos culíes 3 Velasco Alvarado
Fue (comon servidor el
peruano). Velasco fue
realmente que siente por
su pueblo
1 99 99 2 Bermúdez Morales
Una persona que por sí
solo quiere (poes) esta
como y rebaño y dentro
un león (rapaz)
99 99 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 C L I 0 0
Yo escojo estas letras que se debe
tomar en cuenta, muchas veces es
hablar pero en la práctica no hay.
Yo sé que no hay justicia, porque el
país esta lleno de corrupción ojalá
esta encuesta se lo tome en cuenta
no por ganar, saber que lo que
sucede sino tomarlo en cuenta y
tenerlo en práctica.
J I 99 99 99 99
9 Huamanga Mañana 41390 UNSCHCiencias Sociales y
Filosofía970001406 19 Mujer 1 Apurímac-Andahuaylas 2010 3 1 0 0 2 0 3 0 0 1 0 0 2 0 0 3 0 1 0 0 0 2 2 2 3 1 1 0 1 0 0 2 3 5 0 0 0 0 4 0 1 3 0 0 2 0 5 0 0 0 4 4 5 2 3 6 7 1 1 4 1 3 1 1 1 3 2 1 1 4 1 0 0 0 2 0 0 0 0 3 4 0 0 5 3 8 2 4 99 99 4 99 1 Conflicto interno Capitalismo Revolución Esclavismo 3 César Vallejo
En sus obras literarias él
hace ver la realidad del
hombre pobre.
1 99 99 99 99 99 99 99 3 0 8 0 4 9 0 0 5 1 0 6 0 7 10 0 2 0 E I A 0 0
La actuación de Sendero Luminoso
en Ayacucho porque marcó mucho
en la vida de todos los peruanos.
J 99 99 0 0
El derecho a voto sean
mujeres, hombres pero
mayores de 18 años que
tomen sus propias
decisiones.
10 Huamanga Mañana 41390 UNSCHCiencias Sociales y
Filosofía995904837 19 Hombre 1 Huamanga 2009 3 1 0 0 0 0 2 0 3 1 5 2 0 0 3 0 4 1 0 0 0 3 1 2 3 2 1 0 5 0 0 1 0 3 0 0 2 0 4 0 5 0 0 2 0 4 0 0 1 0 3 5 6 1 2 4 7 3 3 2 2 1 3 1 3 3 3 3 2 4 2 0 0 4 1 0 0 0 0 0 3 0 5 0 3 4 2 4 2 4 4 2 1
La evidencia subversiva
en el Perú. Lucha
comunista.
Gobierno de N. PiérolaGobierno Revolucionario-
rebelión.
Esclavismo-sobre
explotación de indígenas.3 Velasco Alvarado
Porque con él se da lo que
es la reforma agraria,
gobierno (patriota) sin
beneficio a los grandes
burgueses.
1 Abimael Guzmán
Porque la lucha
comunista, igualitaria,
donde el pueblo sea
igualitario dar un grito de
igual a todos.
2 N. PiérolaGobierno tirano y
beneficio de ricos.4
Porque no lo toman
importancia, puesto que
hoy en día se sigue
explotando a seres
humanos.
4 9 10 2 6 8 0 0 3 0 5 7 0 0 0 0 1 0 Q K D 0 0 99 99 99 99 99 99 99
11 Huamanga Mañana 41390 UNSCHCiencias Sociales y
Filosofía954055076 22 Hombre 3 Huamanga 2009 4 2 0 0 1 2 0 0 0 3 4 0 2 0 0 3 5 1 0 0 0 1 2 2 2 2 1 5 1 2 0 3 0 4 0 0 0 0 0 0 1 2 0 3 0 4 5 0 0 0 0 1 5 2 4 6 7 3 3 1 3 3 2 2 2 2 3 2 2 4 0 1 0 4 2 0 3 0 0 5 0 0 0 0 3 8 2 4 3 99 99 99 1 99 99
El problema del
campesino con los
hacendados
99 3 Juan Velasco Alvarado
Porque fue el único
presidente quien
demostró cariño hacia los
campesinos
1 Abimael Guzmán 99 99 99 99 99 99 8 7 10 5 6 0 0 0 4 3 0 2 0 0 0 0 1 9 Q D B 0 0 99 99 99 99 99 99 99
12 Huamanga Mañana 41390 UNSCHCiencias Sociales y
Filosofía99 19 Hombre 3 Huamanga 2009 3 1 0 1 2 3 0 0 0 0 5 0 4 0 0 1 3 2 0 0 0 2 2 3 4 2 1 5 2 1 0 3 0 4 0 0 0 0 0 0 5 1 2 3 4 0 0 0 0 0 0 4 5 2 1 7 6 3 2 99 3 77 2 1 1 3 3 2 2 3 1 0 0 2 4 0 5 3 0 0 0 0 0 0 3 8 2 4 99 99 99 1 99
Violencia que ocurrió en
el Perú99 99 99 3 99 99 99 99 99 99 99 99 99 99 6 0 9 1 4 5 0 10 2 3 0 0 0 0 0 0 8 7 A E I 0 0 99 A I C 0 0 99
13 Huamanga Tarde 41394 UNSCHCiencias Sociales y
Filosofía966151805 19 Hombre 1 Belén 2010 2 1 0 0 0 0 3 0 2 1 0 4 2 0 0 0 0 1 3 0 5 1 2 3 3 2 3 0 0 0 5 4 2 0 0 0 0 3 1 0 0 5 0 1 0 2 0 0 3 0 4 2 4 3 1 7 5 6 1 3 2 4 2 2 1 3 2 1 2 4 1 0 0 0 3 0 0 2 0 4 0 0 0 5 3 4 2 1 2 4 4 1 1
Surgimiento P.C.P.
Problema económico,
político y social. Abimael
Guzmán.
B. Leguía Revolución Túpac Amaru Esclavitud indígena 3 Túpac Amaru
Porque estaba harto con
sus gobiernos de los
virreyes e hizo su primera
revolución en el Perú.
1 Abimael Guzmán
Porque el Perú estaba en
una situación económico
social y político pésimo y
dominado.
2 B. Leguía
Fue un presidente que
estableció sus normas y
pago las deudas externas.
4Es la menos importante y
sin justificaciones.7 0 0 3 1 0 0 0 2 6 5 0 0 10 9 0 4 8 D E I 0 0
Porque con todos estos
mencionados que establecieron su
mérito e ideología en estos
momentos el Perú estaría
políticamente, económicamente y
social por encima de los países
superados.
C L N 0 0
E: Matanza de los
indígenas por parte de los
terroristas y militares.
I: Captura del líder de
P.C.P
D: Fundó las FF.AA.
Q: Ayudó mucho a los
indígenas.
K: Escándalo en el gob.
Fujimori.
J. Mayores de la 18 tienen
derecho a votar.
A. El territorio Arica,
Tarapacá en juicio.
R. Matanza de inocentes.
O. Establecen la mina en
el Perú
N. Muertos por el
fenómeno de la
naturaleza
14 Huamanga Tarde 41394 UNSCHCiencias Sociales y
Filosofía993737954 22 Hombre 3 Huamanga 2006 3 1 0 0 0 1 3 0 0 2 0 4 2 0 0 0 3 1 0 5 0 2 2 2 4 1 2 1 0 3 0 0 0 2 0 0 0 4 5 0 1 2 0 4 0 3 0 0 0 0 1 3 4 1 2 5 7 6 3 3 1 99 1 1 1 3 2 1 1 4 1 2 0 4 0 0 0 0 0 5 0 0 0 3 3 4 2 4 99 99 99 99 1 Guerra interna. 99 Reforma agraria 99 3 Juan Velasco Alvarado
En su gobierno se dio la
"reforma agraria"1 Abimael Guzmán
Por el término de
camarada Gonzalo.99 99 99 3 99 6 7 10 2 4 0 0 0 1 0 5 0 0 0 8 0 3 9 I Q K 0 C
Con la reforma agraria Juan
Velasco Alvarado trató de erradicar
las haciendas pero no fue así.
Los miembros de Sendero Luminoso
trataron de cambiar el sistema
político, ya que el Perú se
encontraba en una crisis
económica, política y social,
generando una guerra interna en el
Perú, lo cual llego a su fin con la
captura de Abimael Guzmán.
I C O 0 0
Antes de la captura de
Abimael Guzmán, el Perú
se encontraba en una gran
crisis económica, social y
política. Con la captura de
Abimael Guzmán el Perú
volvió a encontrarse en
una paz, la cual generó
aparentemente un
desarrollo económico.
Este desarrollo económico
no llega a todas las
poblaciones y actualmente
el Perú se encuentra en
crisis. El Perú se encuentra
en crisis debido a que el
estado Peruano con la
firma del TLC concesiona
grandes extensiones del
territorio peruano,
llevando a los peruanos a
una gran crisis.
15 Huamanga Tarde 41394 UNSCHCiencias Sociales y
Filosofía99 20 Hombre 1 Jesús de Nazarenas 2009 3 1 0 0 3 0 2 0 0 1 0 0 4 0 0 0 3 1 2 0 5 1 2 2 3 2 2 3 0 2 0 5 0 0 0 4 0 0 1 3 0 2 0 5 0 0 0 0 4 0 1 6 4 5 3 2 7 1 3 2 3 3 2 2 1 3 2 1 1 2 1 0 0 0 2 0 0 5 0 0 3 0 4 0 3 4 2 4 99 2 99 1 3
La revolución del partido
comunista.99 Plan Túpac Amaru. Esclavismo 3 Juan Velasco Alvarado
Porque existía mucha
(sublima) hacia los
campesino, con la
explotación y abuso.
1 Abimael Guzmán
Tanta indiferencia de los
gobernantes hacia lo que
querían llegando al poder,
y por eso surgió esta
revolución.
2 99
Por los decretos mal
cuestionados y
malgastando los créditos
bancarios.
4
Por la esclavitud vividas y
la discriminación hacía las
personas con piel morena.
0 10 0 0 1 0 9 0 2 0 7 8 0 6 4 0 5 3 E I R 0 0
La masacre en Ayacucho por parte
de los terroristas, ha sido trágico,
desesperante para la población
ayacuchana. Hablando del líder
Abimael Guzmán, de los sendero
luminoso eran un gran capo en las
matanzas y tanto en escape.
Y sobre la calle Tarata es un
acontecimiento ya devastador en
una estación televisivo y nacional
del Perú.
I G C 0 0
Como mencione en el 18
del líder de Sendero
Luminoso. El tratado del
libre comercio exportar
nuestros productos de
primera y beneficiarse con
la exportación, y que la
economía del Perú
creciera de manera
formal.
16 Huamanga Tarde 41394 UNSCHCiencias Sociales y
Filosofía529052 19 Hombre 1 Quinua 2009 3 1 0 0 0 2 3 0 0 1 0 0 2 0 0 0 3 1 4 5 0 1 2 2 2 1 2 0 3 0 5 2 0 1 0 0 0 4 0 0 3 0 5 2 0 1 0 0 0 4 0 5 4 1 3 2 6 7 3 2 3 1 3 3 3 3 2 3 3 2 1 0 0 0 2 0 3 5 4 0 0 0 0 0 3 8 2 99 99 99 1 99 99 Terrorismo 99 99 99 99 99 99 99 99 99 99 99 99 99 99 8 0 10 9 1 0 0 2 3 7 0 4 0 6 0 0 5 0 I J E 0 0
Porque me fascinó lo que pasó en el
PerúI J E 0 0
Machu Picchu
Beneficios = artesanía,
hoteles agencias,
restaurant, discotecas,
bares, museos, ruinas,
hospedajes, mobiliarios,
etc..
17 Huamanga Tarde 41394 UNSCHCiencias Sociales y
Filosofía99 20 Hombre 1 San Pedro de Palco 2006 3 1 0 0 0 1 3 0 0 2 3 0 2 0 0 5 4 1 0 0 0 1 2 1 1 2 1 0 1 2 0 4 0 5 0 0 0 0 3 0 1 2 0 4 0 5 0 0 0 0 3 3 6 2 1 5 7 4 2 2 2 2 1 1 2 2 1 1 1 2 1 0 0 5 2 0 0 0 0 4 3 0 0 0 3 4 2 4 99 2 4 1 1
Sendero Luminoso:
Abimael GuzmánB. Leguía Plan Túpac Amaru. Esclavismo 3 Juan Velasco Alvarado
Quería revertir las cosas
del pasado y la reforma
agraria.
1 Abimael Guzmán Reynoso
Porque quería la igualdad
para todos ni ricos, ni
pobres, todos compartir
(no existe clases sociales)
2 99 99 4
Seria mucho de expresarlo
no es necesaria ponerlo a
cita para poderlo
entenderlo.
4 0 3 7 0 6 0 0 8 1 0 9 0 2 0 0 5 10 C I N 0 0
Opción C: que es un gran logro para
el Perú.
Porque remarcan la historia del
Perú, los acontecimientos pasado
que dejaron un huella profunda.
C I Q 0 0
Por todo lo que ha pasado
nuestro Perú en lo pasado
y futuro, que dejaron
huellas, tal vez remordidos
para otros y otros gran
logro sinceramente todo
esto nos hace vivir lo
pasado, presente.
18 Huamanga Tarde 41394 UNSCHCiencias Sociales y
Filosofía966125224 19 Hombre 1 Víctor Fajardo 2008 4 1 0 0 2 1 3 0 0 0 5 0 1 0 0 0 3 2 4 0 0 1 99 99 99 2 1 0 1 4 0 3 2 0 0 0 0 5 0 0 0 1 0 4 2 0 0 5 0 3 0 2 1 4 5 6 7 3 1 99 1 99 99 99 2 99 1 2 99 4 0 0 5 3 2 0 4 0 0 0 1 0 0 0 3 8 2 99 99 99 99 99 99
Con la Revolución
comunista en Rusia,
Cuba, Perú
Dictadura Liberación Esclavismo 3 Juan Velasco Alvarado
Fue el único presidente
que supo gobernar en
favor de los pueblos
olvidados.
99 99 99 99 99 99 99 99 4 0 6 3 1 0 0 0 2 9 5 0 8 0 7 10 9 0 C K O 0 0
Me da bastante preocupación
sobre la situación política,
económica de nuestro país como lo
puedo mencionar: la corrupción,
delincuencia y mucho centralismo
en la capital.
O C E 0 0
Escogí en caso estos diez
viendo la realidad de
nuestro país hace cien
años atrás sobre la historia
de los gobernantes
corruptos hace 30 años
atrás.
19 Huamanga Tarde 41394 UNSCHCiencias Sociales y
Filosofía990612488 18 Mujer 1 Huamanga 2010 3 1 0 0 0 2 3 0 0 1 0 5 1 0 4 0 3 2 0 0 0 2 2 3 2 3 3 0 4 1 5 0 2 0 0 0 3 0 0 4 0 1 0 0 0 0 2 0 3 5 0 4 5 1 3 2 6 7 1 4 1 2 2 1 1 2 3 2 1 4 1 0 0 0 2 0 0 5 0 0 4 0 0 3 3 8 2 4 2 4 1 99 1
Sendero Luminoso de
Abimael GuzmánEl oncenio de Leguía
Movimiento
revolucionario de Túpac
Amaru
99 3El líder del MRTA Víctor
Polay
Porque este líder fue a
favor de la gente
oprimida, de los
campesinos, pero
causando mucha violencia.
99 99 99 2 Se refiere a B. Leguía
En el gobierno de Leguía,
él, visitaba las
comunidades campesinas.
99 99 1 0 6 0 8 0 0 10 2 3 0 4 0 5 9 0 0 7 L N J 0 0
Opción L: Ahora aumenta el
turismo y aumenta la posibilidad de
tener más ingresos.
Opción N: Esto que sirva de lección
para estar más preparados y a la
vez concientizar a las personas de
la mala organización que se tiene.
Opción J: Este derecho es bueno
para las personas analfabetas
porque ellas también tienen
derecho a elegir un líder.
O C I 0 0
Opción O: Porque esta
mina va a gastar los
recursos que tenemos así
como el agua y los árboles.
Opción C: Esto significa la
perduración,
enlazamiento con Estados
Unidos, a que sigamos
siendo dependientes de
este país.
Opción I: Para que no
vuelva a ocurrir este tipo
de atentados contra los
derechos humanos,
prevenir y (orientizar) a los
jóvenes, adolescentes
porque otros no conocen
bien la historia y apoyan a
estos grupos criminales.
20 Huamanga Tarde 41394 UNSCHCiencias Sociales y
Filosofía966156122 19 Mujer 1 Huamanga 2011 2 1 0 0 1 2 0 0 3 0 3 2 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 2 0 5 2 0 3 1 0 0 0 0 0 4 0 0 2 0 5 1 3 0 0 0 0 4 5 1 7 4 6 2 3 1 2 3 3 2 1 1 2 2 2 3 4 3 0 0 2 1 0 0 5 0 0 4 0 0 0 3 6 2 4 99 2 99 99 99 Sendero Luminoso Augusto B. Leguía
Rebelión de Túpac
AmaruEsclavitud indígena ´3 Juan Velasco Alvarado
Porque buscaba que el
campesino no sea más
personajes de abusos,
explotaciones.
1 Abimael Guzmán
Bueno yo creo que lo dijo
porque había mucha
desigualdad de clases y
nada se resolvía sin
revoluciones hasta ahora.
2 99 99 4
Porque de alguna u otra
forma todo lo que nos
quieren hacer ver es lo
artificial más no los
problemas interiores como
hasta hoy en día se
presenta: la esclavitud y la
explotación.
7 0 5 6 7 0 0 0 6 1 5 6 0 5 0 0 2 0 E A N 0 D
Bueno yo lo escogí porque son muy
importantes ya que a través de ello
nos explica y nos hace ver todo lo
que ha ocurrido y esta
aconteciendo en el Perú, son
hechos que marcaron
trascendencia.
E N D 0 0
Porque hechos que
siempre van a darse, en
las dos primeras diría que
se van a dar por todos los
abusos, desigualdades,
explotación, clases
sociales que se reportan
en el país, y la segunda
sería porque es un
fenómeno natural y nadie
esta libre de el porque es
la naturaleza quien lo
ocasiona, más no la
humanidad.
21 Huamanga Tarde 41394 UNSCHCiencias Sociales y
Filosofía975223602 21 Hombre 1 Lircay-Huca 2007 2 1 0 0 0 0 1 0 3 2 0 5 2 0 0 3 0 1 4 0 0 2 99 99 3 2 99 0 3 1 0 4 2 0 0 0 0 5 0 0 0 5 0 1 0 2 0 0 3 0 4 7 6 3 5 2 4 1 1 3 2 2 1 2 2 3 3 1 1 2 1 0 0 0 0 0 2 5 4 3 0 0 0 0 3 4 2 3 99 4 2 3 1
La revolución de la clase
marginadaDictadura
Organización,
celebraciónLa esclavitud 3 Juan Velasco Alvarado
Por la victoria, donde hizo
un golpe de estado.1 Abimael Guzmán
Por una descoordinación
del partido.2 Fernando Belaunde Terry 99 4
Porque trata de los
esclavos que pudieron
sufrir en la edad media.
10 0 9 0 8 0 0 0 0 2 3 1 0 4 0 5 6 7 L J K 0 0
Porque fueron los hechos o
acontecimientos más históricos que
valió la pena en nuestro país, donde
muchos países pondrían los ojos en
el Perú porque es un país que tiene
las riquezas.
C 0 0 0 0
Porque son ideas que nos
dan de reflexionar de los
tiempos pasados, sobre
todo de los hechos
desastrosos, honoríficos y
otros.
22 Huamanga Tarde 41394 UNSCHCiencias Sociales y
Filosofía99 22 Hombre 1 San Juan Bautista 2007 2 1 0 0 3 0 1 0 0 2 0 4 1 0 0 5 3 2 0 0 0 2 2 2 1 1 2 5 0 4 0 1 2 0 0 0 0 0 3 0 0 0 5 1 0 2 0 0 3 0 4 2 7 4 5 1 6 3 2 2 1 1 99 1 2 3 2 1 1 2 1 0 0 0 0 0 2 0 0 3 4 0 0 5 3 6 2 4 4 2 2 1 3
Violencia social y política
de los años 80.99
Gobierno revolucionario
de Velasco99 3
General Juan Velasco
Alvarado
Por haber dado libertad a
los campesinos de las
manos de los
terratenientes. Con la
reforma agraria.
1 Abimael Guzmán
Con la única finalidad, de
hacer más eficiente el
grupo revolucionario y
conseguir el propósito
deseado.
99 99 99 4
Porque siempre han sido
ocultados los abusos de la
esclavización que no se da
conocer la realidad de lo
acontecido por cuestiones
políticos.
3 0 8 9 6 0 0 0 7 1 0 4 0 5 10 7 2 0 A C L 0 0
Lo escogí porque son los tres
hechos más importantes que tienen
más impacto en la actualidad. A la
vez con la firma del TLC se ha
generado la desconformidad en la
población peruana, por carecer de
información técnica.
Y como no sentirse orgulloso de la
elección de Machu Picchu como la
3era maravilla de mundo.
Por otro lado, la recuperación de
Tacna al territorio peruano,
hubiera sido bueno si Arica y
Tarapacá se hubiera recuperado.
N Q J 0 0
Sobre la N: A partir de esa
experiencia podemos
adoptar medidas de
rescate en caso de
desastres naturales.
Sobre la Q: Es la ley que
favorece a la clase obrera
para salir de la explotación
del amo.
Sobre la J: Pues es la ley
que reconoce que todos
tenemos derecho al voto.
Derecho de participar en
las elecciones políticas del
país.
23 Huamanga Tarde 41394 UNSCHCiencias Sociales y
Filosofía99 18 Hombre 1 Pacaicasa 2011 2 1 0 0 2 1 0 0 0 3 0 0 1 0 0 5 3 2 4 0 0 2 2 2 4 3 3 0 3 2 5 1 0 5 0 0 0 0 0 3 2 4 0 1 0 5 0 0 0 0 0 2 5 1 3 4 7 6 1 3 2 4 2 2 2 3 3 1 1 4 1 0 0 0 3 0 0 2 0 0 5 0 0 4 3 8 1 2 99 99 99 99 4
Se relaciona con el
partido comunista.99
La liberación del
campesinoEl esclavismo 3 99 99 1 99 99 99 99 99 99 99 1 0 3 7 2 0 0 0 4 10 8 0 6 0 0 0 9 5 A E C 0 0
Porque estos tres me parecen los
más importantes y fueron hechos
que verdaderamente pasaron en el
pasado, se siguen recordando hasta
estos momentos.
A J K 0 0
Estas porque hasta este
momento se sigue
hablando de todo esto
porque pasó en el Perú y
seguirá siendo importante
hasta que los peruanos
dejen de hablar de esto.
24 Huamanga Tarde 41394 UNSCHCiencias Sociales y
Filosofía942858750 19 Hombre 1 Huanta 2010 2 1 0 3 0 1 3 0 0 0 5 5 0 0 0 5 5 1 0 0 0 1 2 2 1 1 3 0 5 1 0 5 0 5 0 0 0 1 0 0 1 5 0 1 0 0 0 0 0 5 5 3 2 1 4 7 6 5 1 3 2 3 1 1 2 3 3 2 1 4 0 4 0 3 0 0 0 5 0 2 1 0 0 0 3 7 2 4 3 3 1 1 1 Sendero Luminoso Leguía Día del trabajador
Esclavismo en los
tiempos del guano3 J. Velasco Alvarado
Porque dicho
reconocimiento se dio en
su gobierno de Velasco.
1 Abimael GuzmánEs el fundador de dicho
partido.2 99
Porque en su gobierno
apoyo más a la gente del
pueblo.
4
Porque no especifica bien
los hechos. Hay muchas
respuestas de dicho
imagen.
1 5 7 6 3 0 0 8 0 0 0 10 9 0 4 0 2 0 A J C 0 F
Porque para mi son los hechos más
importantes y transcendentales de
la historia del Perú. Son hechos por
una parte a favor del Perú y
también malísimos; los hechos
buenos lo recordaremos con
satisfacción y los malos trataremos
de no cometer en el futuro.
C O 0 0 F
Porque estos sucesos
causarán gran repercusión
en el porvenir del país. Se
suscitarán hechos a
beneficio del Perú como
también a desventaja de
nuestro país.
25 Huamanga Tarde 41394 UNSCHCiencias Sociales y
Filosofía99 20 Mujer 1 Villa María del Triunfo 2010 2 1 0 0 0 0 3 0 2 1 0 0 1 0 0 5 3 2 4 0 0 1 2 2 2 1 2 0 1 2 3 0 0 5 0 0 4 0 0 4 0 3 0 0 2 0 0 5 1 0 0 6 5 2 1 3 7 4 3 3 2 3 1 2 3 2 3 1 1 4 1 0 0 0 0 4 0 0 0 2 3 5 0 0 3 8 3 4 99 99 1 99 1 El comunismo Aristocracia Revolución Esclavismo 99 99 99 1 99 99 2 99 99 99 99 1 0 4 0 9 0 0 8 10 6 5 3 0 7 0 0 2 0 I L J 0 0
La primera que escogí porque
ahora en el presente se está
hablando de ese tema y la segunda
porque es un tema que causó
mucho impacto y alegría y la
tercera porque había ya al menos
igualdad para poder escoger al
gobernante.
C E K 0 0
Del tratado del TLC
porque más adelante en
el futuro se firmarán más
tratados, y de la actuación
de Sendero Luminoso en
Ayacucho pues creo que
más adelante aparecerán
más pensadores como él y
del Fujichok pues en algún
momento pasaremos por
algunas crisis como antes
fue.
26 Huamanga Tarde 41394 UNSCHCiencias Sociales y
Filosofía941759203 21 Mujer 1 (Sanos) - Huancasancos 2010 4 1 0 0 1 2 0 0 0 3 1 5 2 0 3 0 0 4 0 0 0 2 2 2 2 3 1 0 2 3 0 4 0 0 0 0 1 0 5 0 1 2 0 3 0 4 0 0 5 0 0 3 6 2 4 1 7 5 3 3 3 3 2 2 2 2 2 1 1 4 0 0 0 1 2 0 0 3 0 0 4 0 0 5 3 8 2 4 99 2 99 99 99
Con la inflación que hubo
en el Perú como también
con el 1er gobierno de
Alan García.
99 99 99 99 99 99 99 Abimael Guzmán
Yo creo porque las leyes
estaban hechas a las
conveniencias de un solo
grupo de personas no para
la masa (pueblo)
99 99 99 99
Yo creo porque es un
hombre con esta plata y
hace o deshace en los que
quieren decir la verdad
sobre él.
3 5 4 0 7 10 0 0 2 1 0 8 0 0 0 9 6 8 J I A 0 0
Porque todos tenemos derecho a
votar (demogracia).
La captura de Abimael atrapando
la cabecilla se podría evitar un poco
no todo evitar muchas muertes a
inocentes.
Lo de Tacna. Lo que justo debería
ser vuelta a su territorio.
C N P 0 0
El libre comercio ayuda a
las poblaciones pueden
transportar hacia el otro
país los productos de sus
zonas.
Lo del terremoto no sólo
Ica y Pisco sino todos
debemos prepararnos
ante los terremotos.
Que el fútbol se tome en
serio.
27 Huamanga Tarde 41394 UNSCHCiencias Sociales y
Filosofía959515731 19 Mujer 1 Sarhua 2009 3 1 0 0 0 1 2 0 0 3 0 4 1 0 0 0 3 2 5 0 0 1 3 3 4 1 2 0 0 2 5 0 1 0 0 0 0 4 3 0 4 0 0 3 0 5 2 0 1 0 0 3 2 4 1 5 7 6 3 2 2 3 3 99 2 2 2 2 1 2 4 0 0 5 1 0 0 0 0 0 3 0 0 2 3 8 2 99 99 99 99 99 99
Con la violencia de los
años ochenta-por el
Sendero Luminoso
99
Túpac Amaru quien luchó
junto a los indígenas por
la abolición de las mitas,
servidumbre y la
liberación de los
esclavos.
La esclavitud después de
la invasión española.99 99 99 1 99 99 99 99 99 99 99 10 0 5 0 6 0 0 0 3 7 4 9 0 2 1 0 8 0 O N I 0 0
Opción O: Contaminación al medio
ambiente y el agua.
Opción N: Ha generado traumas
psicológicos.
Opción I: Tranquilización del país.
Porque son problemas que afectan
día a día a muchas personas como
la contaminación de las minas, es
un problema grave.
I C 0 0 0
Opción I: Nos generará
más ingresos económicos.
Opción C: En este caso no
sé si nos generará
beneficios o desventajas
en un futuro.
Porque son temas que
darán mucho que hablar
en el futuro.
narraciones
Participante Finalidad
UNSCH1 Incas identidad Ancrónico epoca de oro / mirada negativa del presente
UNSCH2 Wari identidad Ancrónico (identidad local)
UNSCH3 Explotación campesina P-P-F crítica develador revolucionaria
P-P-F: implica el reconocimiento de la
necesidad de cambiar ciertos aspectos del
presente, cuyas raíces son del pasado, en el
futuro.
UNSCH4 Sendero Luminoso P-P-F crítica develador
UNSCH5 Sendero Luminoso Presidentes presente crítica develador defiende SL
UNSCH6 economía del XX Dependencia económicapasado crítica nacionalista contra imperialismo extranjero
UNSCH7 Sendero Luminoso Fujimori pasado crítica positivista
positivista porque pese al discurso crítico no
hay análisis ni intención de develar
UNSCH8 Descubrimiento de Machu Pichu Identidad progreso
UNSCH9 Sendero Luminoso presente develador
UNMSM1 economía del XX pasado crítica analítica
UNMSM2 economía del XX maestra vida crítica analítica
UNMSM3 Fujimori maestra vida crítica develador
UNMSM4 Sendero Luminoso Ref agraria maestra vida crítica positivista
UNMSM5 Sendero Luminoso P-P-F crítica analítica
comprender pasado para cambiar la realidad
/identifica el tema como socialmente
relevante
UNMSM6 Migración del campo a la ciudad presente crítica sin evidencia sin referencia a hechos o personajes. General
UNMSM7 Últimos 20 años Presidentes presente positivista puro dato suelto sin narrativa
UNMSM8 Sendero Luminoso maestra vida analítica
UNMSM9 Fallo de La Haya presente nacionalista
lo ve más como tema de actualidad, no lo
relaciona con la Guerra del Pacífico
UNMSM10 Aparición del proletariado presente crítico sin evid
enfatiza el cambio que produce la aparición del
proletariado/ general
Participante Finalidad CURISODIDADES
UNMSM11 Ultimos 50 años maestra vida crítica develador
UNMSM12 Ultimos 50 años presente crítica develador Velasco rompe la estabilidad, genera cambio
UNMSM13 economía del XX presente general
UNMSM14 Gobiernos de últimos 80 años maestra vida crítica develador
UNMSM15 Ultimos 50 años pasado general sin sustento no dice nada
UNMSM16 Sendero Luminoso P-P-F crítica analítica generar cambio / maneja datos específicos
UNMSM17 Expropiación IPC maestra vida crítica nacionalista pro Velasco
UNMSM18 Oncenio presente crítica positivista da importancia a circunstancia
UNMSM19 Fujimori presente general fujimorista
UNMSM20 Sendero Luminoso presente crítica develador
UNMSM21 Sendero Luminoso presente crítica develador
aplicación del marxismo, le preocupa que
como consecuencia de SL se haya construido
una imagen negativa del socialismo, el
marxismo y la izquierda.
CATEGORÍAS Total de temas
Incas 1
Wari 1
Explotación campesina 1
Sendero Luminoso 10
Economía XX 4
Descubrimiento de Machu Pichu 1
Migración del campo a la ciudad 1
Últimos 20 años 1
Fallo de La Haya 1
Aparición del proletariado 1
Ultimos 50 años 3
Expropiación IPC 1
Gobiernos de últimos 80 años 1
Oncenio 1
Fujimori 2
total 30
Fortalecer la identidad 3
Relacionar pasado, presente y futuro 4
Comprender presente 12
Conocer el pasado 4
Maestra vida 7
TOTAL 30
TIPO DE NARRATIVA
Anacrónica 2
Positivista 4
Crítico develador 10
Analítica 5
Nacionalista 3
Progresista 1
General 5
TOTAL 30
UNSCH UNMSM TOTAL
Anacrónica 2 0 2
Positivista 1 3 4
Crítico develador 4 6 9
Analítica 0 5 5
Nacionalista 1 2 3
Progresista 1 0 1
General 0 5 5
9 21
UNSCH UNMSM
Anacrónica 22% 0%
Positivista 11% 14%
Crítico develador 45% 29%
Analítica 0% 24%
Nacionalista 13% 9%
Progresista 13% 0%
General 0% 24%
UNMSM
Anacrónica 0
Positivista 3
Crítico develador 6
Analítica 5
Nacionalista 2
Progresista 0
General 5
21
FINALIDAD DE LA HISTORIA RECIENTE FINALIDAD DE LA HISTORIA RECIENTE
UNSCH UNMSM
Fortalecer la identidad 3
Fortalecer la
identidad 0 3
Relacionar pasado, presente y futuro 2
Relacionar
pasado,
presente y
futuro 2 4
Comprender presente 2
Comprender
presente 10 11
Conocer el pasado 2
Conocer el
pasado 2 4
Maestra vida 0
Maestra
vida 7 7
29
FINALIDAD DE LA HISTORIA RECIENTE
UNSCH UNMSM
Fortalecer la identidad 34% O%
Relacionar pasado, presente y futuro 22% 9%
Comprender presente 22% 48%
Conocer el pasado 22% 10%
Maestra vida 0% 33%
Tema Narrativa
Tema Narrativa
Finalidad de enseñanza de la historia reciente
4% 4%
3%
34%
14%
3%
3%
3%
3%
3%
10%
3%
3%
3% 7%
Temas centrales de las narraciones Incas
Wari
Explotación campesina
Sendero Luminoso
Economía XX
Descubrimiento de Machu Pichu
Migración del campo a la ciudad
Últimos 20 años
Fallo de La Haya
Aparición del proletariado
Ultimos 50 años
Expropiación IPC
Gobiernos de últimos 80 años
Oncenio
Fujimori
10%
14%
40%
13%
23%
Finalidad de la enseñanza de la historia reciente
Finalidad de enseñanza de lahistoria reciente
Fortalecer la identidad
Relacionar pasado, presente yfuturo
Comprender presente
Conocer el pasado
Maestra vida
7%
13%
33% 17%
10%
3%
17%
Tipo de narrativa
Anacrónica
Positivista
Crítico develador
Analítica
Nacionalista
Progresista
General
Anacrónica 22%
Positivista 11%
Crítico develador
45%
Analítica 0%
Nacionalista 11%
Progresista 11%
General 0%
UNSCH
Anacrónica 0%
Positivista 14%
Crítico develador
29%
Analítica 24%
Nacionalista 9%
Progresista 0%
General 24%
UNMSM
0% 10% 20% 30% 40% 50%
Anacrónica
Positivista
Crítico develador
Analítica
Nacionalista
Progresista
General
Tipos de narrativa
UNMSM
UNSCH
Fortalecer la identidad
34%
Relacionar pasado, presente y futuro
22%
Comprender presente
22%
Conocer el pasado
22%
Maestra vida 0%
UNSCH Fortalece
r la identida
d 0%
Relacionar pasado, presente y futuro
9%
Comprender presente
48%
Conocer el pasado 10%
Maestra vida 33%
UNMSM
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%
Fortalecer la identidad
Relacionar pasado, presente y futuro
Comprender presente
Conocer el pasado
Maestra vida
Comparativo de la finalidad de la historia reciente
UNMSM
UNSCH
Personajes
pueblos indígenascampesinos huelgas obreros terratenientes neoliberales MRTA SL Haya Mariátegui Velasco Leguía García Abimael Pardo/ P. Civil EEUU Chile Montesinos Fujimori Bingham burguesía antepasados imperio Incas Estado
Participante 1 1 1
UNSCH1 1 1
UNSCH2
UNSCH3 1 1 1
UNSCH4 1
UNSCH5 1 1 1 1 1
UNSCH6 1 1 1 1 1
UNSCH7 1 1
UNSCH8 1
UNSCH9 1 1 1
UNMSM1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
UNMSM2 1 1 1
UNMSM3 1
UNMSM4 1 1 1 1
UNMSM5 1 1 1
UNMSM6 1
UNMSM7 1 1 1 1
UNMSM8 1
UNMSM9 1
UNMSM10 1 1 1 1 1
2 4 1 3 1 2 1 8 1 1 4 3 4 0 1 2 2 1 6 1 1 2 2 1 3
pueblos indígenascampesinos huelgas obreros terratenientes neoliberales MRTA SL Haya Mariátegui Velasco Leguía García Abimael Pardo/ P. Civil EEUU Chile Montesinos Fujimori Bingham burguesía antepasados imperio Incas Estado
UNMSM11 1 1 1 1
UNMSM12 1 1 1 1 1 1
UNMSM13
UNMSM14 1 1 1
UNMSM15
UNMSM16 1 1 1 Menciona a FBT como alguien indiferente frente al problema de SL
UNMSM17 1
UNMSM18 1 1 1 1 1
UNMSM19 1 1
UNMSM20 1 1 1
UNMSM21 1
1 0 0 1 0 0 2 6 1 1 3 2 3 1 1 0 0 0 5 0 0 1 1 1 1
Pueblos indígenasCampesinos Movimiento socialObreros Terratenientes Neoliberales MRTA Sendero LuminosoHaya Mariátegui Velasco Leguía A. García Abimael GuzmánPardo/ P. Civil EEUU Chile Montesinos Fujimori Bingham Burguesía Antepasados Imperio Incas EstadoTotal de
participantes
que los
mencionan
como actores
históricos 3 4 1 4 1 2 3 14 2 2 7 5 7 1 2 2 2 1 11 1 1 3 3 2 4
Un personaje es alguien que de alguna forma
realiza una acción en el pasado. No es pasivo, es
activo
0 5 10 15
Pueblos indígenas
Campesinos
Movimiento social
Obreros
Terratenientes
Neoliberales
MRTA
Sendero Luminoso
Haya
Mariátegui
Velasco
Leguía
A. García
Abimael Guzmán
Pardo/ P. Civil
EEUU
Chile
Montesinos
Fujimori
Bingham
Burguesía
Antepasados
Imperio
Incas
Estado
Personajes aludidos en las narraciones
Total de participantes quelos mencionan como actoreshistóricos
violencia
violación
derechos
humanos
crisis
política
crisis
económica progreso
golpe de
estado democracia
autoritarism
o (civil /
militar) mov izquierdaterrorismo neoliberal ricos necesidades pueblo pobres capitalismo semifeudal
extranjeros
dependenci
a económica hiperinflacióncapital extranjero
oligarquía /
aristocracia burguesa clase media terratenientescampesinado indígena desigualdad huelga injusticia
demagogia/
populismo corrupción globalización costumbres marginación
necesidad de
revolución cambio imperio expansión orgullo/gloria antepasdos valores quechua
Participante 1 0 0 0 1 0 0 0 0 3 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 2 1 2 2 0 2 0 3 1 0 0 1 2 2 1 3 3 1 1
UNSCH1 1 1 0 1 1 1 1
UNSCH2 1 1 1 1
UNSCH3 1 1 1 1 1 1 1 1
UNSCH4 1 1 1 1 1
UNSCH5 1 1 1 1 1 1 1 1
UNSCH6 1 1 1 1 1 1
UNSCH7 1 1 1
UNSCH8 1
UNSCH9 1 1
UNMSM1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
UNMSM2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
UNMSM3 1 1 1 1 1
UNMSM4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
UNMSM5 1 1 1 1 1 1
UNMSM6 1 1 1
UNMSM7 1 1 1 1
UNMSM8 1 1
UNMSM9 1
UNMSM10 1 1 1
6 2 1 2 2 2 1 3 1 9 3 1 2 2 1 1 2 3 3 3 1 3 0 2 4 3 2 0 2 2 6 1 1 0 1 3 2 1 3 3 1 1
violencia
violación
derechos
humanos
crisis
política
crisis
económica progreso
golpe de
estado democracia
autoritarism
o (civil /
militar) mov izquierdaterrorismo neoliberal ricos necesidades pueblo pobres capitalismo semifeudal
extranjeros
dependenci
a económica hiperinflacióncapital extranjero
oligarquía /
aristocracia burguesa clase media terratenientescampesinado indígena desigualdad huelga injusticia
demagogia/
populismo corrupción globalización costumbres marginación
necesidad de
revolución cambio imperio expansión orgullo/gloria antepasdos valores quechua
UNMSM11 1 1 1 1 1
UNMSM12 1 1 1 1 1 1 1 1 1
UNMSM13 1 1
UNMSM14 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
UNMSM15 1 1
UNMSM16 1 1 1 1 1 1 1
UNMSM17 1 1 1 1 1 1
UNMSM18 1 1 1
UNMSM19 1 1 1
UNMSM20 1 1 1 1 1
UNMSM21 1 1 1 1 1 1 1 1
5 0 4 4 1 1 0 2 1 5 0 0 2 4 1 2 0 2 0 3 0 0 1 0 0 1 2 2 2 1 1 1 1 1 0 5 0 0 0 0 0 0
Violencia
Violación
derechos
humanos
Crisis
Política
Crisis
económica Progreso
Golpe de
estado Democracia
Autoritarism
o /
dictadura Movimientos de IzquierdaTerrorismo NeoliberalismoRicos Necesidades Pueblo Pobres Capitalismo Semifeudal
Dependenci
a económica
extranjera Inflación Capital extranjero
Oligarquía /
aristocracia Burguesía Clase media TerratenientesCampesinado Indígena Desigualdad Huelga Injusticia
Demagogia/
populismo Corrupción Globalización Costumbres Marginación
Necesidad de
revolución Cambio Imperio Expansión Orgullo/gloriaAntepasdos Valores QuechuaTotal de
participante
s que
emplean el
término
(una o más
de una vez) 11 2 5 6 3 3 1 5 2 14 3 1 4 6 2 3 2 5 3 6 1 3 1 2 4 4 4 2 4 3 7 2 2 1 1 8 2 1 3 3 1 1
marrón necesidad de cambiar o intentos de cambio
modelo económico gris
morado capitalismo extranejero
naranja idealización de un pasado
Rojo violencia subversiva
azul problemas econ
amarillo problemas políticos
verde enfrentamiento social
0 2 4 6 8 10 12 14 16
Violencia
Violación derechos humanos
Crisis Política
Crisis económica
Progreso
Golpe de estado
Democracia
Autoritarismo / dictadura
Movimientos de Izquierda
Terrorismo
Neoliberalismo
Ricos
Necesidades
Pueblo
Pobres
Capitalismo
Semifeudal
Dependencia económica extranjera
Inflación
Capital extranjero
Oligarquía / aristocracia
Burguesía
Clase media
Terratenientes
Campesinado
Indígena
Desigualdad
Huelga
Injusticia
Demagogia/populismo
Corrupción
Globalización
Costumbres
Marginación
Necesidad de revolución
Cambio
Imperio
Expansión
Orgullo/gloria
Antepasdos
Valores
Quechua
Términos empleados para explicar historia reciente
Violencia
Violación derechos humanos
Crisis Política
Crisis económica
Progreso
Golpe de estado
Democracia
Autoritarismo / dictadura
Movimientos de Izquierda
Terrorismo
Neoliberalismo
Ricos
Necesidades
Pueblo
Pobres
Capitalismo
Semifeudal
Dependencia económica extranjera
Inflación
Capital extranjero
Oligarquía / aristocracia
Burguesía
Clase media
Terratenientes
Campesinado
Indígena
Desigualdad
Huelga
Injusticia
Demagogia/populismo
Corrupción
Globalización
Costumbres
Marginación
Necesidad de revolución
Cambio
Imperio
Expansión
Orgullo/gloria
Antepasdos
Valores
Quechua
Violencia
Violación
derechos
humanos
Crisis
Política
Crisis
económica Progreso
Golpe
de
estado Democracia
Autoritarismo /
dictadura Movimientos de Izquierda Terrorismo Neoliberalismo Ricos Necesidades Pueblo Pobres Capitalismo Semifeudal
Dependencia económica
extranjera Inflación Capital extranjero
Oligarquía /
aristocracia Burguesía Clase media Terratenientes Campesinado Indígena Desigualdad Huelga Injusticia
Demagogia/pop
ulismo Corrupción Globalización Costumbres Marginación
Necesidad
de
revolución Cambio Imperio Expansión Orgullo/gloria Antepasdos Valores Quechua
UNSCH 1 0 0 0 5 0 0 0 0 3 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 2 1 2 2 0 2 0 3 1 0 0 1 2 2 1 3 3 1 1
UNMSM 9 2 5 6 3 3 1 5 2 13 3 1 4 6 2 3 2 5 3 6 1 3 1 2 4 4 4 2 4 3 7 2 2 1 1 8 2 1 3 3 1 1
TOTAL 10 2 5 6 3 3 1 5 2 13 3 1 4 6 2 3 2 5 3 6 1 3 1 2 4 4 4 2 4 3 7 2 2 1 1 8 2 1 3 3 1 1
Violencia
Violación
derechos
humanos
Crisis
Política
Crisis
económica Progreso
Golpe
de
estado Democracia
Autoritarismo /
dictadura Movimientos de Izquierda Terrorismo Neoliberalismo Ricos Necesidades Pueblo Pobres Capitalismo Semifeudal
Dependencia económica
extranjera Inflación Capital extranjero
Oligarquía /
aristocracia Burguesía Clase media Terratenientes Campesinado Indígena Desigualdad Huelga Injusticia
Demagogia/pop
ulismo Corrupción Globalización Costumbres Marginación
Necesidad
de
revolución Cambio Imperio Expansión Orgullo/gloria Antepasdos Valores Quechua
UNSCH 2 0 0 0 1 0 0 0 0 4 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 2 1 2 2 0 2 0 3 1 0 0 1 2 2 1 3 3 1 1
UNMSM 9 2 5 6 3 3 1 5 2 10 2 0 3 5 1 3 1 5 2 5 1 2 1 0 3 2 2 2 2 3 4 1 2 1 0 6 0 0 0 0 0 1
Violencia
Violación
derechos
humanos
Crisis
Política
Crisis
económica Progreso
Golpe
de
estado Democracia
Autoritarismo /
dictadura Movimientos de Izquierda Terrorismo Neoliberalismo Ricos Necesidades Pueblo Pobres Capitalismo Semifeudal
Dependencia económica
extranjera Inflación Capital extranjero
Oligarquía /
aristocracia Burguesía Clase media Terratenientes Campesinado Indígena Desigualdad Huelga Injusticia
Demagogia/pop
ulismo Corrupción Globalización Costumbres Marginación
Necesidad
de
revolución Cambio Imperio Expansión Orgullo/gloria Antepasdos Valores Quechua
UNSCH 25 0 0 0 13 0 0 0 0 50 13 13 13 13 13 0 13 0 13 13 0 13 0 25 13 25 25 0 25 0 38 13 0 0 13 25 25 13 38 38 13 13
UNMSM 43 10 24 29 14 14 5 24 10 48 10 - 14 24 5 14 5 24 10 24 5 10 5 - 14 10 10 10 10 14 19 5 10 5 - 29 - - - - - 5
Expresado en porcentajes
0 10 20 30 40 50 60
Violencia
Violación derechos humanos
Crisis Política
Crisis económica
Progreso
Golpe de estado
Democracia
Autoritarismo / dictadura
Movimientos de Izquierda
Terrorismo
Neoliberalismo
Ricos
Necesidades
Pueblo
Pobres
Capitalismo
Semifeudal
Dependencia económica extranjera
Inflación
Capital extranjero
Oligarquía / aristocracia
Burguesía
Clase media
Terratenientes
Campesinado
Indígena
Desigualdad
Huelga
Injusticia
Demagogia/populismo
Corrupción
Globalización
Costumbres
Marginación
Necesidad de revolución
Cambio
Imperio
Expansión
Orgullo/gloria
Antepasdos
Valores
Quechua
Comparación de la referencia a términos al narrar la historia reciente entre UNSCH y UNMSM
UNMSM
UNSCH
narraciones
Participante Finalidad
UNSCH1 Incas identidad Ancrónicoepoca de oro / mirada
negativa del presente
UNSCH2 Wari identidad Ancrónico (identidad local)
UNSCH3 Explotación campesina P-P-F crítica develador revolucionaria
P-P-F: implica el
reconocimiento de la
necesidad de cambiar
ciertos aspectos del
presente, cuyas raíces
son del pasado, en el
futuro.UNSCH4 Sendero Luminoso P-P-F crítica develador
UNSCH5 Sendero Luminoso Presidentes presente crítica develador defiende SL
UNSCH6 economía del XXDependencia
económicapasado crítica nacionalista
contra imperialismo
extranjero
UNSCH7 Sendero Luminoso Fujimori pasado crítica positivista
positivista porque pese
al discurso crítico no hay
análisis ni intención de
develar
UNSCH8Descubrimiento de
Machu PichuIdentidad progreso
UNSCH9 Sendero Luminoso presente develador
UNMSM1 economía del XX pasado crítica analítica
UNMSM2 economía del XX maestra vida crítica analítica
UNMSM3 Fujimori maestra vida crítica develador
UNMSM4 Sendero Luminoso Ref agraria maestra vida crítica positivista
UNMSM5 Sendero Luminoso P-P-F crítica analítica
comprender pasado para
cambiar la realidad
/identifica el tema como
socialmente relevante
UNMSM6Migración del campo a la
ciudadpresente crítica sin evidencia
sin referencia a hechos o
personajes. General
UNMSM7 Últimos 20 años Presidentes presente positivistapuro dato suelto sin
narrativa
UNMSM8 Sendero Luminoso maestra vida analítica
UNMSM9 Fallo de La Haya presente nacionalista
lo ve más como tema de
actualidad, no lo
relaciona con la Guerra
del Pacífico
UNMSM10Aparición del
proletariadopresente crítico sin evid
enfatiza el cambio que
produce la aparición del
proletariado/ general
Participante Finalidad CURISODIDADES
UNMSM11 Ultimos 50 años maestra vida crítica develador
UNMSM12 Ultimos 50 años presente crítica develador
Velasco rompe la
estabilidad, genera
cambioUNMSM13 economía del XX presente general
UNMSM14Gobiernos de últimos 80
años maestra vida crítica develador
UNMSM15 Ultimos 50 años pasado generalsin sustento no dice
nada
UNMSM16 Sendero Luminoso P-P-F crítica analíticagenerar cambio / maneja
datos específicos
UNMSM17 Expropiación IPC maestra vida crítica nacionalista pro Velasco
UNMSM18 Oncenio presente crítica positivistada importancia a
circunstancia
UNMSM19 Fujimori presente general fujimorista
UNMSM20 Sendero Luminoso presente crítica develador
UNMSM21 Sendero Luminoso presente crítica develador
aplicación del marxismo,
le preocupa que como
consecuencia de SL se
haya construido una
imagen negativa del
socialismo, el marxismo y
la izquierda.
Personajes
pueblos indígenas campesinos huelgas obreros terratenientes neoliberales MRTA SL Haya Mariátegui Velasco Leguía García AbimaelPardo/ P.
CivilEEUU Chile Montesinos Fujimori Bingham burguesía antepasados imperio Incas Estado
Participante 1 1 1
UNSCH1 1 1
UNSCH2
UNSCH3 1 1 1
UNSCH4 1
UNSCH5 1 1 1 1 1
UNSCH6 1 1 1 1 1
UNSCH7 1 1
UNSCH8 1
UNSCH9 1 1 1
UNMSM1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
UNMSM2 1 1 1
UNMSM3 1
UNMSM4 1 1 1 1
UNMSM5 1 1 1
UNMSM6 1
UNMSM7 1 1 1 1
UNMSM8 1
UNMSM9 1
UNMSM10 1 1 1 1 1
2 4 1 3 1 2 1 8 1 1 4 3 4 0 1 2 2 1 6 1 1 2 2 1 3
pueblos indígenas campesinos huelgas obreros terratenientes neoliberales MRTA SL Haya Mariátegui Velasco Leguía García AbimaelPardo/ P.
CivilEEUU Chile Montesinos Fujimori Bingham burguesía antepasados imperio Incas Estado
UNMSM11 1 1 1 1
UNMSM12 1 1 1 1 1 1
UNMSM13
UNMSM14 1 1 1
UNMSM15
UNMSM16 1 1 1
UNMSM17 1
UNMSM18 1 1 1 1 1
UNMSM19 1 1
UNMSM20 1 1 1
UNMSM21 1
1 0 0 1 0 0 2 6 1 1 3 2 3 1 1 0 0 0 5 0 0 1 1 1 1
Tema Narrativa
Tema Narrativa
EXPERIENCIA
ESCOLAR
participantePROFESOR
QUE TUVO OPINIÓN CITA INTERESANTE
082UNMSM expositivo negativa academia gusto por
historia
"… la clase en el colegio era muy monótona, sentía que […] el único que tenía la verdad era el docente, él era bueno […]
yo estudié pues en un colegio estatal y ahí no te fomentan el pensamiento crítico, analítico […] la persona que sabe todo
es el profesor, no sentía participación, ese análisis por parte de los alumnos ..."
0011UNMSM expositivo negativano otra
opción
"Muy mala, muy mala porque si recuerdo secundaria, el profesor lo único que hacía era explicar algunas cosas muy
limitadamente y luego nos hacía transcribir del libro prácticamente lo mismo sin ninguna indicación, nos hacía hacer un
resumen en el cual todos terminaban copiando, trascribiendo tal y cual todo, sin hacer ningún resumen porque no
sabíamos hace resúmenes y nada, recuerdo solamente eso, es mi único recuerdo. El profesor me caía muy bien
personalmente, pero era muy malo enseñando..."
cuestiona su poco conocimiento de los temas históricos
0010UNMSM expositivo positivagusto por
historia
009UNMSM activo negativagusto por
historia
008UNMSMexpositivo -
activo
negativa -
positivoprofesor
"docentes con los cuales comprendía, nos enseñaban de una manera más que todo como un teatro, hacían una
participación tanto a los estudiantes y eso me agradó bastante, fue por eso que también pude seguir esta carrera…"
007UNMSMexpositivo +
activopositiva amigos
gusto por
historia
"recuerdo a dos profesores, la principal profesora nos hablaba un poco, tenía un nivel, un cuadernito pequeño de
apuntes, nos hablaba un poco, escribía un poco en la pizarra y posteriormente nos dejaba algún trabajo para la casa,
trabajo para exposición y así era, prácticamente todos las sesiones de clase así eran. En cambio, con mi profesor de
historia fue, me acuerdo, en quinto año que cambiamos de profesor. Mi profesor nos traía libros, nos traía imágenes y la
clase lo hacía más amena, hacía bromas, de todo y también nos dejaba trabajos y como que a partir de ahí fue como
interesándome, se me metió un poco el bichito por la historia y ya comenzó a interesarme..."
006UNMSMcontador de
historias positiva profesor
"Tenía mis profesores, en el caso de mis dos últimos profesores de secundaria narraban la historia, lo contaban más
como un cuento que como una síntesis de procesos y fechas, por ejemplo, cuando era independencia narraban como
unas montoneras, apoyaron la independencia de Perú, como contándonos, hacían que… por lo menos yo me sentía
atrapada en su narración. Y ahí nació mi interés más que nada por la historia en ese sentido!
002UNMSM expositivo negativa academia gusto por
historia
"si me animé a estudiar historia y geografía también fue por una profesora de segundo año que
bueno, entre los cinco años que llevé historia, fue la única que me hizo entender el verdadero
sentido de la historia, que no solamente es conocer y decir qué bonita relación o esto pasó, sino
también que me ayuda a conocer más de dónde vengo, de que no es, de que algo no sucede de la
noche a la mañana sino que es una etapa que va cambiando con el tiempo, la manera o cómo
influye tanto la manera de pensar de alguien y que puede cambiar muchas cosas.
003UNMSM activo positivagusto por
historia
004UNMSM expositivo negativa academia
"de las obras de su gobierno, nada más, no tuve una clase donde me impresionara de los profesores de historia porque
como le digo solamente eran datos…" "Hacíamos el libro que en ese entonces era Enfoques, como le digo, nos hablaba
de la vida, a grosso modo, de la vida de un personaje exactamente"
"la academia que el profesor sí me hacía analizar el porqué de las cosas, consecuencias que traía
un hecho que hacía un presidente o las causas de unos hechos, eso era lo que me impactaba, ese
análisis básicamente…"
005UNMSMcontador de
historias positiva academia tio
"el profesor siempre relacionaba, primero comenzaba contándonos historias locales de nuestra realidad de Oyón y luego
hacía una comparación ya con la historia de lo que estaba hablando tal vez a nivel de nuestra nación o tal vez a nivel
historia universal, siempre hacía una relación."
un tío que es el hermano de mi mamá, que él siempre ha vivido con nosotros, nunca se casó y él solamente
terminó su primaria, pero él como te digo, siempre nos ha trasmitido eso, porque él es como algo así, como
autodidacta, le ha gustado bastante leer y siempre nos inculcó, sobre todo Geografía e Historia, le gusta, le
gustaba leer, lo poco que tenía, la información que podía tener, él lo absorbía todo. Y siempre veía que mi
tío sabía mucho y siempre hablaba de historias, de historias tal vez de mi tierra, y él sabía bastante,
empezaba desde empezando mis abuelos, de mis bisabuelos y las relacionaba con las personas con quien
vivía. Incluso hablaba de Oyón, de por ejemplo, hablaba de cuando antes de la adjudicación de tierras, antes
de la reforma agraria quiénes eran los dueños, que mis bisabuelos fueron parte de ellos, o sea, parte de la
servidumbre. Y nos contaba historias así y por ahí comenzó como que quería investigar y cosas así. Pero
finalmente opté por periodismo, entonces, con esa idea me fui a la academia aquí en Lima ya estando, a
prepararme, como todo chico que siempre pasa por la academia, una academia preuniversitaria, pero ahí
empecé a interesarme más por la historia, porque habían profesores que tal vez te hacían llamar la atención
más aún. Y en ese aspecto ya por el sentido más crítico, ya no solamente con el afán de saber esto y esto,
sino con el sentido más crítico y por ahí se me vino.
079UNMSM activo negativa academia profesor "… era completamente memorista…"
0080UNMSM activo negativa academia
"ahora que estoy llevando lo que viene a ser la especialidad de historia y más o menos me doy cuenta de las falencias
que puede haber en cuanto a la formación, ese curso es muy importa para poder conocer nuestra realidad, debido a que
no hay un análisis, un análisis de lo que viene a ser la fuente, inclusive la misma información que nos proporciona, no
hay nada de eso. Y los profesores como hasta ahora se preocupaban nada más en lo que vendría a ser, en completar
todos los temas, todo el transcurso del semestre."
"yo más que todo me motivé en la parte de historia cuando estuve en la academia, más que sea
esa academia ADUNI me enseñaron más que todo en la historia el aspecto social. Se comienzan a
analizar esas cuestiones, de las diversas luchas de clases, que de alguna manera algunas cosas
tergiversan sí, pero de alguna manera tiene una relación, un vínculo con lo que sí se ve en la
realidad. A partir de ahí es donde cambia mi información de lo que iba a estudiar, de postular para
contabilidad pasé a historia, para postular educación, más que todo va por ahí."
0081UNMSM reflexivo positiva padre
"... de no simplemente repetir lo que el profesor decía o lo que el libro de texto que en esa época nos dio el Estado, nos
mandaban a leer. El profesor trató de hacer algo diferente, al menos hacer grupos, exposiciones, preguntaba, o hacer al
menos algo de teatro con nosotros ¿cuál era tu postura, qué harías tú, qué no harías tú?, algo así.
0075UNMSM expositivo negativagusto por
historia
076UNMSMexpositivo +
activonegativa academia
"... tuve dos profesores de sociales, [...] uno era, se podría decir, más didáctico que el otro, en el sentido que uno al
menos utilizaba lecturas, lecturas de academia [...] Y el otro utilizaba papelotes[...] que tú copies nada más,[...] venía,
se sentaba, explicaba y no explicaba también tan bonito y tenías que copiar, la clase era copiar el papelote,[...] . el otro
más que todo era incentivar sus lecturas y a través de sus lecturas, analizar, leer y dar un debate, llegar a un debate, eso
es más directo si podría decir eso."
0077UNMSM activo negativa profesorgusto por
historia
"mi clase de historia en el colegio era memorística, el profesor solamente ponía en la pizarra el título y lo demás dictaba,
y la mayor parte de la teoría te mandaba a investigar, o sea, me pasaba horas y horas en la biblioteca pasando lo mismo
del libro hacia el cuaderno, y dibujarlo todo y pintarlo, y en la siguiente clase que tocaba la profesora, en este caso, de
historia no te preguntaba nada, ahí nomás quedaba y al final te ponía tu nota de cuaderno que el cuaderno más bonito
te ponía 20."
"Recuerdo una experiencia que estaba en quinto de secundaria que me tocó Sendero Luminoso,
puse la imagen, la bandera roja y la profesora se asustó, me dijo sabes qué, quita eso de la pizarra,
cuando comencé a explayarme de mis ideas, la profesora me dijo, está mal tus ideas, no puede ser
así, una alumna de tu edad no puede pensar así, entonces, la profesora no veía más allá, ella solo
estaba en un parámetro que debía estar así nada más, o sea, si tú pensabas diferente todo el
mundo te señalaba, en ese tiempo yo pensaba diferente y todo el salón me decía, ah no, ella es
terrorista, entonces, ya vemos como es que la profesora, en este caso la profesora va a influir
demasiado en los estudiantes, en ese caso de mi experiencia.""fue mi profesora de historia, a
pesar que era memorística y todo, me gustó el curso porque iba a biblioteca, investigaba y me
gustó, aparte la historia es interesante porque yo desde muy pequeña leía …"
0078UNMSM expositivo negativa profesor catequesis "… no había ni debates, no había ni discusiones, algunos trabajos grupales sí, pero no debates, no para criticar.""Quizás estudié historia porque como que no, no me gustaron todas las clases y quise como que
investigar un poquito más.."
EXPERIENCIA
ESCOLAR
participantePROFESOR
QUE TUVO OPINIÓN CITA INTERESANTE
01UNSCH expositivo negativa
respuesta
a malos
profesore
s
difundir el
conocimient
o de sus
raíces
"los profesores es que te daban la teoría, pero nunca te llevaban a tales lugares que, o sea, es que tales con diapositivas
o con nada, sino simplemente te daban la teoría y nada más y ahí era, ahí moría para ellos. Los profesores no
incentivaban […]" " Cuando el profesor entraba a los salones traía ya en hoja ya resumido todo, cosa que él
simplemente daba la teoría, te explicaba, pero tú no podías contradecirlo, decir sabes qué, mi punto de vista es esto[...]
tú no puedes contradecirlo ..."
"ese tipo de educación no me gusta, sino que por eso elegí esta carrera de ciencias sociales para
enseñar de una manera distinta y lograr que mis alumnos o como voy a hacer futuro profesor,
aquellos también vean tanto como la teoría y la práctica, cosa que de esta manera ellos
contrastan la realidad y vean de una manera distinta su cultura y puedan valorarla..."
"....contestar a los alumnos a ver cómo es su realidad, hablarles cómo se va perdiendo la cultura
que uno tiene, porque se van alienando, se van olvidando de qué raíces vienen y prácticamente
ellos no reconocen sus raíces ..."
02UNSCH expositivo negativagusto por la
historia
"… me hubiera gustado que la profesora sea más dinámica, utilice más estrategias, más métodos digamos con videos,
con dramatizaciones y eso es lo que no hacía. La profesora era más, como le digo, teórico, más memorístico..."
04UNSCH expositivo negativa academiagusto por la
historia
"Hablaba, leía, leía, hablaba y eso era todo. En sí nunca en el colegio visité el museo, nunca, ya tenía que ir por mis
propios medios, el profesor nunca nos decía chicos, tal día vamos a ir al museo para conocer algo… "
"más por la preparación académica que tuve para dar el examen de admisión, por eso, eso más
como que me inculcó, ver a docentes que ellos sí, ellos me explicaban bien, me hacían entender
las cosas cómo eran…"
05UNSCH activo positiva profesorgusto por la
historia
"… mis clases de historia eran chéveres, no me quejo por eso, porque siempre me ha gustado la
historia, le he tomado importancia mucho a la historia y por eso mismo escogí la especialidad de
Ciencias Sociales, filosofía." "...trabajo de campo, exposición grupal, sí mayoría de veces."
06UNSCHcontador de
historias positiva "Hacía para que no se aburran los alumnos, a veces contaba sobre las realidades que pasaba él antes cuando estudiaba."
"Yo pienso que yo voy a ser mucho mejor que el profesor, que yo no voy a tomar la misma
metodología porque yo no voy a aburrir a mis alumnos en el salón de clases, yo lo voy a hacer de
distinta manera."
007UNSCH expositivo negativa academia"El profesor la verdad que no muy inteligente, muy aburrido, no me gustaba la metodología que enseñaba porque
solamente venía y explicaba, escribía en la pizarra y luego se retiraba, no hacía mucha participación…"
"Yo donde en sí aprendí historia, lo aprendí en la CEPRE, hice un nivel para que yo pudiera
ingresar a la universidad. Ahí sí el profesor te explicaba pedía tu intervención, además tú también
podías salir si en tu capacidad estaba."
DECISIÓN
PROFESIONAL
DECISIÓN
PROFESIONAL
participanteMAESTR
A VIDA
IDENT
IDAD
CAM
BIO
PARA
FUTU
RO
concie
ncia
històric
a
COMPRE
NDER
PRESENT
E
otro cita cita
082UNMSM x x
"… te ayuda entender tu misma realidad […] la historia se tiene que enseñar para ver
los cambios y para poder en cierta manera acortar la tanta desigualdad que hay en el
Perú […] buscar un cambio mejor para la sociedad …"
0011UNMSM x xcultura
general
"hay que saber que cultura general y cultura general es historia. Y para que no salgan
en los programas de televisión los alumnos a responder barbaridades, entonces,
bueno, hay que todavía darle sus dos horas al área de historia…"
0010UNMSM x críticos
009UNMSM x x x
"conocer su historia en el sentido de que ¿qué cosas importantes han pasado que le
han perjudicado en su vida o ha hecho que su vida sea mejor?, eso para que a partir de
eso sepan cómo mejorar su situación de vida en el futuro en base a cómo se
encuentran en la actualidad, pero para eso tienen que conocer [...] a veces solamente
se enseña algunos puntos de la historia, puntos que tienen que ver con gobiernos,
obras, pero no se ve de repente ¿por qué hay protestas sociales?, ¿cómo está la
situación económica de la población?, ¿cuánto ganan?, ¿por qué hay despidos, por qué
las poblaciones luchan por las tierras?,[...] o sea, no ve la historia de repente social,
económica o la historia del movimiento campesino, el movimiento obrero sino se
enfoca más en una historia desde el punto de vista del Estado..."
008UNMSM x
007UNMSM
006UNMSM x
"los chicos necesitan saber de lo que pasa en el mundo actualmente y de lo que ha
pasado antes va a ser lo que, para ellos comprendan de cómo y el porqué de lo que
está pasando actual,.."
002UNMSM x x
003UNMSM x
004UNMSM x críticos"Que sean críticos…" "para relacionar con nuestro presente y ver lo que impactó en el
pasado al presente"
005UNMSM x
079UNMSM x x "… de dónde provienes, cuáles son tus orígenes…"
0080UNMSM x
"si yo me aboco a la escuela, simplemente como dice el profesor nada más para tener
una formación cívica, patriótica, amor por el país, te muestran la parte de las riquezas
naturales, los diversos grupos étnicos, diversas culturas que han desarrollado, todo ello
más que todo te muestra, generándote ese sentimiento patriota, que ames a tu país y
también sirvas al Estado, seas partícipe"
0081UNMSM x x
"Cuando yo enseño lo que yo quiero que aprendan es que la historia es importante
porque sin ella no se puede entender la realidad actual, no se puede entender ni
siquiera nuestra propia esencia como peruanos o como seres o como hombres."
0075UNMSM x
conocimien
to en sí /
ingresar a
la
universida
d
"el colegio prepara para la universidad, entonces, hay una visión de la sociedad
pragmática respecto a la historia. Ahora yo, ¿para qué creo que se enseña historia?,
definitivamente, es para ayudar al estudiante a entender que es parte de un proceso
que ubicado en un tiempo, en un espacio que definitivamente ellos, ellos también son
parte de ese proceso, no solamente los grandes personajes hacen la historia"
"... lo ideal es que aprendan todo lo que les digo[...]
tal vez que aprendan lo que es la reflexión, no en el
sentido negativo porque en realidad las ciencias
sociales son subjetivas de una gran manera, pero por
otro lado lo ideal sería que aprendan principalmente
lo que se estila ahora, que aprendan conceptos, que
aprendan ideas [...]"
0076UNMSM x X
0077UNMSM x
ingresar a
la
universida
d
0078UNMSM x xvisión
crítica
"Yo quiero que aprendan los chicos a que puedan criticar, a que puedan tener una
propia visión, una propia visión crítica, que no solamente obviamente, sea la visión que
dice el profesor, sino que ellos también tengan su propia visión porque el profesor
también se puede equivocar, puede tener un montón de ideologías, qué sé yo, me
gusta que el chico investigue, [...] que no solo se quede en las palabras del profesor
sino que el chico también, motivarlos a investigar a los chicos."
participanteMAESTR
A VIDA
IDENT
IDAD
CAM
BIO
PARA
FUTU
RO
concie
ncia
històric
a
COMPRE
NDER
PRESENT
E
otro cita cita
01UNSCH x
02UNSCH
04UNSCH x
05UNSCH x
"Es que tienes que conocer un poco de todo, los pasados que hemos tenido nosotros
en toda la época, y saber es muy importante, profundizar un poco más sería de tu país
y luego un poco de todo."
06UNSCH x xconocer el
pasado
"rescatando los buenos valores que han hecho las otras culturas antiguas […] para mí
enseñar historia sería importante porque vamos a saber qué realidades han pasado
anteriormente en nuestra sociedad…"
"las décadas de los 80, 90, todos lo de violencia
sociopolítica que ya no deben repetir los mismos hoy
en día, debe ser más, si es que hay una revolución,
una revolución intelectual, ya no como fuerzas
armadas, con derramamiento de sangre."
007UNSCH x
proceso de
desarrollo
de la
humanidad
"yo creo que enseñar historia porque es una forma de respetar los valores desde la
aparición de la humanidad sobre la tierra, desde cómo han ido formándose, qué pasos
han pasado, qué procesos hemos ido evolucionando, y volver a renovar todas las
culturas que anteriormente ya han sido olvidadas..."
TEMAS IMPORTANTE
participante CONCEPTOLÍMITES
TEMPORALESSL Leguía Velasco fujimori otro
IMPORTANCIA DE LA
HISTORIA RECIENTECITA
082UNMSMrelacionada con temas
vivos en presente50 años SL Leguía Velasco
comprender el
presente
"… nos permite entender mejor la situación en la cual estamos, no
solamente el pasado sino actualmente […] hay que analizar las cosas
que están psando ahora […] ¿por qué tanta corrupción, por qué tantas
matanzas, por qué tanta inseguridad? […] yo creo que tiene sus causas,
pues ahora nada más, hace 10 o 15 años y no hace 100 0 50."
0011UNMSMrelacionada con temas
vivos en presente50 años fujimori cambios tecnológicos
comprender el
presente
"Porque si bien muchas cosas del presente se pueden entender con
cosas que vienen de muy atrás, en realidad, la historia reciente de
alguna manera nos permite entender mejor el presente porque por
cercanía tiene más relación con lo que pasa en el presente..."
0010UNMSM personajes vivos Leguía fujimori
"enteguismo de Leguía…" "ya no ves la historia como algo lejano que ya
pasó, si no es algo que tú, de repente lo puedes escuchar o lo lees en el
periódico, es como vivir más la historia, ya no te hablan de un personaje
muerto, sino de una historia de personajes que están vivos."
009UNMSM SL Velasco fujimoriactores anónimos,
Baguazo
008UNMSM gobiernos actuales fujimori gobiernos comprender el
presente
"la historia reciente es más que todo, como decirlo, para comprender
un poco en dónde estamos y por qué estamos de esa manera, por
ejemplo, te dicen “¿por qué sube el dólar, por qué el pan está subiendo
o por qué hay discusiones en la televisión de señores que no se conocen
mucho, que son congresistas?, creo que se debe enseñar más que todo
para comprender en el contexto en el cual estamos ahora."
007UNMSM Indeterminado fujimori historia universal
006UNMSMrelacionada con temas
vivos en presente
república
aristocráticaLeguía Velasco gobiernos
comprender el
presente
"Y los últimos cinco gobiernos es porque nosotros, o sea, ellos son el
fruto de esos últimos cinco gobiernos, sus padres, sus abuelos van a ser
el fruto de las migraciones, de por qué, de por qué sus padres por
ejemplo, o sus abuelos, muchos de ellos sus abuelos tuvieron que venir
a Lima, porque ellos surgen en el Cono Norte, también es más que nada
social, un poco más de geografía y también vivencial. Y lo que ellos
pueden saber más directamente, pero preguntaba el por qué tienen,
algunos, muchos de ellos tienen abuelitos, tienen a sus papá “papi
¿cómo fue este gobierno de Alan García?”, su papá “llevé, antes se
llevaba un bolsa de monedas para comprar un tarro de leche”, es más
vivencial con ellos y eso es lo que ellos necesitan saber en historia, que
la historia va a repercutir bastante en su vida."
002UNMSMrelacionada con temas
vivos en presenteSL
comprender el
presente
"las nuevas generaciones [...] pueden relacionar las cosas que están
pasando actualmente, porque normalmente lo que ven la historia dicen
“ah, para qué me sirve eso”, lo primero que te preguntan, si esto ya
pasó hace tiempo “¿para qué voy a estudiar historia?”, entonces, si son
temas que son actuales, ellos ya le van dando otro sentido, van
entiendo ¿por qué las cosas están pasando..."
003UNMSMrelacionada con temas
vivos en presente
violencia de la
sociedad
comprender el
presente
004UNMSMrelacionada con temas
vivos en presentefujimori
urbanización de
zonas marginales
comprender el
presente
"Porque es nuestra realidad más cercana, es lo que vivimos día a día, es
lo que enlaza la historia de nuestros padres con la historia de nosotros,
o sea, es la interacción cercana que nosotros tenemos con la historia,
desde nosotros porque la vivimos y desde la fuente más directa que
serían nuestros padres que vivieron en los gobiernos que han sido hace
5 años o 10 años o 20 años."
005UNMSM Indeterminado 20 años SL alan garcía
"los alumnos están más cercanos y más recientes a esos datos. Y ahora
con los medios de comunicación están más relacionados, que tal vez
con los años más pasados se le hace difícil tal vez ubicarse en el tiempo,
le hacen muy difícil para ellos."
079UNMSMrelacionada con temas
vivos en presente20 años fujimori gobiernos
"hay que centrarnos más que todo en lo que está sucediendo ahora,
considero yo que de repente todos estos conocimientos de ahora tienen
un porqué, que están basados en el pasado, de repente, por qué la
inflación, por qué la economía, contaminación, globalización,
calentamiento, todo eso y como que… de lo de hoy y repitiendo a temas
más anteriores, considero yo."
0080UNMSMrelacionados a temas
vivos en presente
que tenga
influencia hoySL fujimori
"es muy importante recordarlo, no olvidarlo[...] el terrorismo [...] que
surge [...] entre los 70 y 80[...] tiene su origen, las diversas protestas
sociales y las diversas también condiciones de vida que llevaba la
población, por X motivos hay levantamientos. [...] las matanzas que se
dan más que todo se pone como culpable a lo que vienen a ser los
terroristas en los colegios,[...] es muy importante conocer debido a que
ahí no solo te explican terrorismo sino también el Estado, terrorismo de
Estado [...]. También están los mismos militares, que también abusaban
igual que los terroristas, inclusive mucho más se dice, según
testimonios. [...]en la Comisión de la Verdad [...] que no profundiza
mucho en lo que vendría a ser los resultados que se obtuvieron en ese
entonces. [...] ya nos estamos olvidando de esos sucesos que
acaecieron, de alguna manera hasta inclusive el mismo campesino
intenta no recordar esos épocas, intenta vivir el presente, poco a poco
se va desvinculando de lo que vendría a ser su realidad, se dedica más a
trabajar, a producir sus bienes como quién dice, satisfacer sus
necesidades, se está olvidando más que todo del aspecto social."
0081UNMSM Indeterminado Indeterminado comprender el
0075UNMSMrelacionada con temas
vivos en presente
que haya vivido su
familia
comprender el
presente
"...Creo que es importante porque la historia es algo que el estudiante
ya conoce directamente, creo que es algo que ha vivido, tiene
referencias en este caso familiares, personas que han vivido ese tiempo
reciente y creo que ellos le pueden mostrar o indicar por lo menos
cómo fue la historia más o menos reciente."
076UNMSM actualidad
APRA, socialismo/
clase obrera/
problema del indio/
gobiernos militares
comprender el
presente
"...la razón principal para enseñar la historia actual es justamente para
evaluar en los procesos históricos del siglo XXI de nuestra época porque
hay muchas cosas que se van repitiendo presidente a presidente,
corrupción, temas de escándalos políticos, los partidos, las alianzas, [...]
Más que todo para que quizás no se cometan los errores.."
0077UNMSM actualidad + proceso Velasco fujimoricomprender el
presente
"si te enseñan la historia reciente es porque tú tienes que comprender
lo que pasa ahora y también tener un conocimiento lo que fue antes,
[...]yo siempre le digo a mis alumnos que lo que es hoy es el resultado
de lo que ya se hizo antes o es un proceso ..."
0078UNMSMrelacionados a temas
vivos en presenteSL Leguía fujimori
"yo siento que sí, sí es importante por eso, porque es reciente, es tu
historia obviamente, por cultura también tienes que saberlo."
TEMAS IMPORTANTE
participante CONCEPTOLÍMITES
TEMPORALESSL Leguía Velasco fujimori otro
IMPORTANCIA DE LA
HISTORIA RECIENTECITA
01UNSCH gobierno"… para mí la más importante sería que no se pierda […] la raíz de donde
uno viene…" NO LE IMPORTA LA HISTORIA RECIENTE
02UNSCH el presente Velasco fujimori gobiernoCompararla con la
pasada
NO VIO LA HISTORIA RECIENTE EN LA ESCUELA "...el estudiante debe
conocer primeramente la historia pasada para tal vez hacer una
comparación con la historia de hoy en día."
04UNSCH no conoce el concepto Guerra con Chile
"Y no solo eso sino en
lo que es hacer ver
que la historia del
Perú no solo fue
derrotas, sino que
eso se puede cambiar
completamente."
05UNSCH actualidad violencia causas profundas "los últimos que se viene más, que vienen causas más profundas, que
vienen más problemas, sí, las últimas."06UNSCH SL Velasco fujimori violencia 007UNSCH SL fujimori violencia
HISTORIA RECIENTE
HISTORIA RECIENTE
S.L Velasco
recursos económicos
en manos de
extranjeros
participante
082UNMSM
"... el surgimiento de Sendero Luminoso, MRTA, ¿por qué?, porque ellos tenían un pensamiento distinto a la que tenía la
mayoría de personas, el cual actualmente ese pensamiento es mal visto actualmente por la mayoría de la población, pero en
fin, bueno, el peruano hay que saber más sobre historia o personas que han estudiado más, ellos en cierta manera defendían
ciertos intereses distintos a los que estaban gobernando."
0011UNMSM
"[refierièndose a S.L. y el gob. de Fujimori]...no me siento preparado para abordarlos, si bien en cosas que van saliendo en la
conversación de algún tema que explico..... Y bueno lo poco que conozco, o lo poco que yo considero que conozco lo converso,
lo digo, pero formalmente como un tema,.... de repente sí he tenido la facultad de acercarme un poco a los últimos años, he
preferido poner una pausa y dejarlo de repente para luego porque no me siento preparado para afrontarlo todavía. Sobre todo
en la parte económica, pasa que hay una gran deficiencia en cuanto a la formación académica acá... Y los profesores que nos
han formado acá han dejado de lado la parte económica relacionada con la historia, que no sé si porque no conocen mucho o
porque en realidad el diseño curricular no se ajusta a que tengan que abordar esos temas o esas partes, pero por alguna
extraña razón, yo siento que para abordar estos últimos temas de los últimos 50 años hay que saber más de economía, ... no
sé cómo explicarlas, porque no tengo una formación, un background de cómo explicar eso. Medianamente sé por ahí ¿qué es
la inflación, cómo funciona, cómo funciona se valúa la moneda?, pero esas cosas a mí no me sirven de nada decirlas o
mencionarlas a un alumno si yo no tengo el respaldo de saberlas explicar. Puede que de repente nadie me pregunte, pero
cómo hago yo, yo no puedo enseñar si es que no sé lo que enseño, entonces, me pasa eso."
0010UNMSM
009UNMSM
"... ellos solamente ven un punto nomás, o sea, o la forma legal, cómo se
dio la reforma y todo eso, pero no ven las implicancias o cómo comenzó la
lucha por la reforma[...]. Por ejemplo, lo comenzó, por ejemplo, desde mi
punto de vista, Hugo Blanco, por ejemplo en el Cusco, la Convención, en
esos lugares y después de eso el gobierno de Velasco, prácticamente,
solamente ya antes las luchas que veían de los campesinos por las tierras
no tuvo otra alternativa que emitir la reforma agraria como una salida
política, entonces, eso tiene que realizar todas esas cosa, porque a veces
solamente se ve la parte de Velasco Alvarado, del que dio la reforma, pero
no se vio cómo comenzó, o sea, quiénes son los actores principales que
comenzaron a luchar por la reforma agraria.
008UNMSM
007UNMSM
006UNMSM
"Velasco porque como que va a tocar un problema social, va a abordar el
problema social en ese momento que es el problema de la tierra, que es un
problema que viene hace años, pero en este momento como que le va a
dar una solución errada, pero va también a abordar lo que es el
pensamiento del peruano en ese momento, de la lucha de clases, el
problema social más que nada por la tierra, el gamonalismo, los rezagos
que están desde la aristocracia."
002UNMSM
POR QUE NO TRATAN TEMAS DE SL "No lo tratan porque es un tema delicado, porque tú puedes hacer tu clase, pero no sabes
que de repente hay un alumno, ha tenido un familiar, o de repente él ha visto directamente o ha escuchado que alguien de
repente ha tenido un accidente o que sufre un atentado o algo, entonces, por ahí, tocar su susceptibilidad puede afectar eso..."
003UNMSM
004UNMSM
005UNMSM
reconoce que le falta información para tratar temas de CAI: "No tal vez en tener la información sino que en el momento en
que tú le explicas, uno le puede explicar ¿el por qué ese grupo se levantó?, ¿y cuál era el objetivo?, ¿qué es lo que
reclamaban?, ¿o qué buscaban? Y si el chico pregunta por ejemplo, y también del lado del gobierno. Y si el alumno te pregunta
¿y cuál es tu posición de usted, profesora?, en ese momento me sería muy difícil."
079UNMSM
0080UNMSM
"todo es un proceso, el terrorismo no apareció de la noche a la mañana y ese terrorismo de alguna manera genera cambios en
la época de los 90 por ejemplo. Por ejemplo, en ese tiempo que estuvo el terrorismo se enseña lo que viene a hacer la parte de
marxismo, lucha de clases. Y de alguna manera para evitar todo ello, en los 90 Fujimori elimina el curso de Filosofía cuando
también se elimina la parte de lo que vendría a ser el análisis de nuestra historia, se quita todo eso y eso influye en nuestro
pensamiento, más que todo nos abordamos a leer contenidos"
0081UNMSM indeterminado
0075UNMSM indeterminado
076UNMSM indeterminado
0077UNMSM
"es grandioso el gobierno de Fujimori porque nos dio colegios, nos dio carreteras, me dio un seguro, pero no ven el trasfondo
lo que realmente fue. Entonces, eso mayormente se da en las escuelas, eso yo creo que es necesario que la gente tome
conciencia y sepa, esa es la finalidad de la historia. Yo enseñarte, tú ver y darme tu opinión crítica, averigua, investiga y darme
tu opinión crítica."
resalta
la idea
de
proces
o
0078UNMSM
"Chungui, en el mismo Ayacucho, donde en sus escuelas mismas, y este pueblito obviamente que fue afectado por el
terrorismo, ni siquiera en las escuelas mismas la población sabía de lo que había sucedido, entonces, es más, ese pueblo hasta
ahora sigue olvidado, ha pasado por todo este del terrorismo y obviamente que las autoridades, aun no, ni siquiera se
abastecen en solucionar problemas básicos que es de agua, luz, porque muchos de ellos están ahí con agua contaminada,
entonces, no tienen ni siquiera una buena escuela para poder enseñar, ellos no cuentan con recursos básicos. Entonces, yo
siento que sí, que para mí ese es un tema que no se ha tocado también y que hay confusiones, entonces, que debería tocarse
tal y como es, igual que los gobiernos, obviamente que los gobiernos lo único que saben, o sea, que los gobiernos de nuestros
presidentes lo único que saben son sus obras que ellos hacen, entonces, deberían tocarse también no solamente las obras sino
en sí en qué se trató estos gobiernos, qué criticar, para que el estudiante pueda criticar. Y por ejemplo, ahora que se acercan
las elecciones, está Keiko Fujimori en las elecciones, o sea, como candidata para ser presidenta y digo wow, cómo no conocen
la historia para… porque hay gente que sigue con el fujimorismo, entonces, debería ser contra eso."
[Enseñar sobre Fujimori] es complicado. [...], es un reto, es un reto poder
analizar porque aparte, como te digo, existe el chico, quizás en el aula te
encuentras que sus padres están a favor del fujimorismo, a favor de sus
candidatos, entonces, van a estar en contra de lo que tú dices."
S.L Velasco
recursos económicos
en manos de
extranjeros
participante
01UNSCH
"ningún gobierno desde mi punto de vista, ningún gobierno tuvo esa visión de mejorar el Perú porque no les interesa, a ellos
les interesó llenarse el bolsillo y prácticamente no ver cómo vive el Perú o cómo está el Perú sino que prácticamente
interesarse por el dinero, aprovechar ellos a lo máximo y dejar al Perú tal y como está, no llevar la mejora por ejemplo, en la
educación peruana..." GOBIERNO
02UNSCH
"Más dinámico, utilizar más estrategias, más métodos, poder hacer con
dramatizaciones, más que nada con videos, hacerles ver la realidad que
hubo en más años comparando con lo de ahora."
04UNSCH indefinido
05UNSCH indefinido
S.L
participante
082UNMSM
"... con imágenes haciendo un análisis de esas imágenes pues
porque actualmente a través de las imágenes es un instrumento el
cual apoya a cambiar el pensamiento de las personas. Y yo creo que
a través de las imágenes y a través del pensamiento crítico, el ver por
qué están esas imágenes, por qué pasaron estos[...] Y la forma cómo
yo los evaluaría, en cierta manera, que ellos den una opinión pues,
una crítica, que vean ellos qué solución se podría dar en su época
ellos, que se pongan en el papel o mejor dicho que puedan estar en
el contexto mismo, [...] y que ellos den una opinión o mejor dicho,
que ellos, cuál sería su acción de ellos en su época[...] Y también
bueno lo que piden las universidades, más o menos qué te puede
tomar pues en un examen de admisión,
0011UNMSM"yo desarrollo mis clases en base a actividades de clase, y en base a
eso califico."
0010UNMSM
"diciéndoles como una lluvia de ideas, como todos sabemos, como
ustedes ya deben saber, nuestro país estuvo inmerso en una guerra
civil y ahí los chicos levantan la mano a decir “sí, yo he leído esto, a
mí me han dicho que pasó esto”, etcétera."
009UNMSM
sugiere una perspectiva más social de la enseñanza, menos apoya en
los gobiernos y en la versión oficial del Estado: " .... se enfoca más en
una historia desde el punto de vista del Estado, del gobierno, o sea,
sería eso, ver si de repente cada año se enseña, en primer año
historia de repente el movimiento campesino o ver otras formas de
cómo estructurar la curricula."
008UNMSM"...videos de esa época, otro también podría ser fuentes, fuentes
escritas, más que todo también fuentes de imágenes…"
007UNMSM
el uso de imágenes, de
videos, de planisferios, de
líneas de tiempo, el uso de
desarrollo de capacidades,
por la cual un alumno en un
determinado tema se logre
identificar algún hecho, logre
juzgar algún hecho, logre
comparar hechos,
principalmente eso.
"si entiende el proceso, principalmente el proceso
económico, si entiende bien ese proceso, cómo el Perú
maneja las relaciones económicas, su modo de
producción tanto internamente como
internacionalmente con los demás países, yo creo a partir
de ahí ya solito se puede desdoblar ya la historia política,
la historia social, la historia incluso los últimos avances
tecnológicos, la historia tecnológica se podría decir del
Perú ¿por qué?, porque a través de la economía se ve
reflejado el país, por ejemplo, si el país tiene un gran
desarrollo económico entonces su política va a ser una,
como le digo, una política donde va a ver menos
corrupción, los políticos van a ser más conscientes. "
006UNMSM
historia oral "… les hago trabajar con lo que ellos conocen, ya sea el
Internet o ya sea conversar con sus padres…" "..que escojan temas
principales y que escojan qué te digo, un periódico actual de Lima y
¿cuál es la portada de ese periódico […] trato de que la clase sea un
poco más dinámica, más práctica..."
PLANTEA EL USO DE ANALOGÍAS CON SU PROPIA VIDA
"si ya les conté parte de la historia, ya les dije qué es lo
que estaba pasando, pero ellos no, igual no pueden
captar a veces o no pueden entender eso porque
obviamente no lo han vivido, ellos ahorita tienen todo lo
que necesitan. Y yo entonces, les pongo así, a veces
tengo que ayudarles, pero ¿qué tal si tú papá no tuviera
seguro?, imagínate un accidente, estuvieras trabajando
16 horas diarias y se ponían ahí como que a pensar o tú
tuvieras que trabajar, ayudar a tu papá en el trabajo, no
podrías venir al colegio porque tendrías que ayudar en
otras cosas ..2
002UNMSM
"algún video que sean imágenes suaves primero para ver cómo
reacción y hablar acerca de cómo se originó y por qué, yo creo que
más hay que centrarnos en el por qué, porque cuando decimos el
porqué ya se van a dar cuenta cuál era la verdadera finalidad, qué es
lo que buscaba ese grupo"
003UNMSM no explica
004UNMSM
"cómo me gustaría enseñar es una historia más analítica, más crítica,
en la cual el alumno también se dé cuenta por sus propios medios de
qué es lo que ha pasado, qué es lo que ha traído como consecuencia,
cuál es la relación del pasado con el presente, cómo es el impacto."
005UNMSM
"... si estuviera en la ciudad con video primero porque a los chicos les
ayude tal vez a imaginarse más de lo que… del tema de lo que estás
tratando. Pero si estuviera en una zona rural o lejos, donde no
tuviera acceso a esos medios, bueno sí, yo trataría por ejemplo, un
tema reciente me dice ¿no?, un tema de reciente. No sé, tal vez yo
misma trabajarlo, hacer esquemas, no sé para que pueda relacionar."
"¿Cómo la evaluaría?, tal vez haciéndole un tipo de
pregunta que qué es lo que piensa, qué es lo piensa del
tema que o sea, del tema que he tratado […] y que
escriba con sus propias palabras o algo así."
079UNMSM
Lo primero que haría es poner [...] los vladivideos que salieron en
todos lados o la cara de Montesinos o Fujimori [...]. Les diría a los
chicos, “chicos ¿ustedes conocen a tal persona?”, algunos me dirán,
otros me dirán sí porque como que ya está afuera de la época para
ellos[...]. otro tipo de motivación sería, he visto unas historietas o
caricaturas también que salen de corrupción de Fujimori y
Montesinos, podría trabajar con eso también porque considero que
lo visual llama más la atención. Ya, les presento eso, les digo “chicos,
ustedes saben qué gobierno fue” o de repente les indico acerca de
que él supuestamente tiene la nacionalidad extranjera y cómo llegó a
ser presidente, esas curiosidades de repente llaman más la atención
del alumno[...] Luego desarrollo mi clase[...]en la política que realizó,
sus obras, incluso hablan acerca del cierre del Congreso, [...]
trabajaría aparte con separatas, porque siempre es bueno un apoyo
material de información[...]
he elaborado exámenes de opción múltiple que se dice,
que hay unos que son para marcar, otros para relacionar,
para rellenar, etcétera, debido a que hay personas que
de repente tienes más capacidad de retener información
y cuando es una pregunta para rellenar lo hacen muy
bien, otras personas que no son tan buenas para eso,
pero para relacionar ideas o en esos aspectos son muy
buenos y como que sacan bastantes opciones, o para
marcar, daría opciones múltiples.
Velasco recursos económicos en manos de extranjeros
0080UNMSM
" si es que yo hablo de la parte de los últimos años, de la parte de por
ejemplo, el terrorismo no voy a abordar nada más, sino que también
tengo que ver la parte del Estado, tengo que ver también las
instituciones militares principalmente, tengo que ver esos factores,
las condiciones sociales, las distintas posturas, yo creo que podría de
alguna manera buscar testimonios por ambos lados más que todo.
Por ejemplo, en el Estado puedo poner ejemplos del testimonio de
un funcionario que yo pueda encontrar que haya trabajado en ese
tiempo, en la parte de lo que viene a ser Sendero, en la parte de la
población yo podría también buscar testimonios que me den el
punto de vista de lo que fue ese tiempo. También la parte de los
militares que también habla mucho de lo que vendría a ser su
participación en ese entonces."
0081UNMSMsalidas de campo y perfiere épocas anteriores como el siglo XVI y el
proceso colonial
0075UNMSM
"...En el transcurso de la historia sería eso, un taller vivencial, decirle
a estos niños que ellos mismos investiguen acerca de ellos mismos,
investiguen acerca de por qué no, acerca de su familia y de esa
manera ellos están construyendo un contexto en un entorno ..."
076UNMSM
"… yo utilizaría imágenes, proyección de videos, también para ayudar
al estudiante a que observe cómo fue la realidad de esa época,
obviamente como recurso didáctico sería eso, las imágenes y quizás
si es que quiero ir más lejos, quizás también hacer con las chicas que
más inclinan por la parte de la moda quizás, la moda en esa época, la
cultura popular de los 50 años, de los años 50, entonces, más que
todo por eso, o sea, que les interese algo la historia, que vean ellos
esa parte de la historia."
0077UNMSM
"Fujimori [...] primero se debe pegar la imagen porque hay chicos
que a veces no recuerdan bien[...]se puede preguntar, ¿ustedes
saben quién es él?, no profesora o sí, y tratar de sacarle ¿quién crees
que ha sido?, un presidente profesora puede ser porque tiene la
banda, poco a poco sacarles ideas en un grado, pero un grado
superior a quinto ya saben pues, dependiendo el grado, pegas la
imagen y preguntas ¿qué te pareció el gobierno?, ¿qué hubieras
hecho tú en ese tiempo?, ¿qué ideas te daría?, ¿qué piensas?, o sea,
ponerlo en la situación de ese momento, primero hay que ponerlo en
el contexto que se encontró en ese tiempo. Luego preguntarle ¿qué
hubieras hecho tú? Luego de ahí poner los datos precisos de lo que
fue su gobierno, pero mayormente se puede hacer un debate porque
el tema de Fujimori se presta para un debate, opinión, ideas, todo
ello, bueno, yo haría así mi clase.
"¿qué te pareció el gobierno de
Fujimori?, ¿y qué hubieras
hecho tú?, también es
importante saber, ¿qué
hubieras hecho si hubieras
estado en ese tiempo? También
¿qué consecuencias trajo ese
gobierno o qué consecuencias
ves actualmente?, ¿cómo
influyó ese partido en la
actualidad?, ¿cómo ves a la
gente, cómo observas o cómo?,
en este caso lo que opinan las
personas del expresidente
Fujimori."
0078UNMSM
"... entraría con una motivación, entraría con imágenes por ejemplo,
imágenes del Perú, matanzas, matanzas campesinas, matanzas de
niños, entonces como que llevaría las imágenes y les diría a los chicos
y también con los signos de MRTA, entonces, entraría y les enseñaría
a los chicos mientras que los chicos por ejemplo, decir ¿qué observan
en la imagen?, y[...]el tema que vamos a tratar hoy es fujimorismo o
terrorismo."
"Mi examen […], una sola
pregunta, mayormente lo que
critiquen los chicos, si le parece
correcto o según su opinión de
cada estudiante, si ha sido
correcto o no correcto, o se ha
cometido injusticias o maltratos
en el gobierno de Fujimori."
S.L gobiernos
participante
01UNSCH
Bueno, como profesor[...] yo a mis alumnos[...] cómo era
la realidad antiguamente[...] primero ver el pasado y no
caer en los errores del pasado y mejorarlo esto, darle a
conocer a mis alumnos cómo eran estos gobernantes y
no caer, abrir y ayudar a la sociedad[...] tú ayudas a la
sociedad a que no lo venden los ojos, porque ahorita la
sociedad, ahorita prácticamente está cerrado, vendado
los ojos con el apoyo que da Pensión 65, el Programa
Juntos, con eso el gobierno va cerrando, opaca a la
sociedad a no ver cómo está viviendo, prácticamente la
sociedad se conforma. Y de esta manera yo ayudaría a
mis alumnos a que vean la realidad y luego a que ayuden
a la sociedad a ver la realidad, cómo se vive en este
instante en el Perú."
02UNSCH
04UNSCH
"Yo creo que trataría de usar al máximo lo que la tecnología me
brinda y hacer por ejemplo ya a la práctica de frente… " "trataría de
hacer dinámico en mis clases porque mi profesor era aburrido y
hablaba y hablaba, por ejemplo ya traer, justo estaba enseñando
curso didáctica, hacer por ejemplo, un juego acerca de eso, hacer
pasar tal vez un video relacionado al tema, plantearle los métodos
que existen, hablar lluvias de ideas, yo trabajo de esa manera."
05UNSCH indefinido
06UNSCH
"sería de los últimos presidentes que han pasado, qué cosas han
hecho, qué cosas buenas y qué cosas malas han hecho, donde el
transcurso de su gobierno y rescatar las buenas obras que han hecho
los presidentes que han pasado y corregir los malos que han hecho
en el transcurso de su gobierno." "Yo con lo que es los gobiernos, hay
libros que están escritos de esos gobiernos y también videos
grabados en los CD y hacer ver todo eso y explicar por qué ha
sucedido eso ¿y por qué, cómo podemos cambiar eso?, y también a
los alumnos dejar exposiciones para que ellos investiguen, para que
ellos averigüen qué cosas ha pasado durante esos gobiernos."
007UNSCH
"Yo abordaría más en el siglo XX a los grandes descubrimientos que
se han ido haciendo en la tecnología" "Yo les haría más que nada un
trabajo de exposición de investigación para que ellos estén al tanto y
vean cómo es que la ciencia ha ido avanzando y cómo es que va a
seguir avanzando mientras exista la humanidad."
Velasco recursos económicos en manos de extranjeros
ANEXO 6
RELACIÓN ENTRE LAS CATEGORÍAS REGISTRADAS EN LOS INSTRUMENTOS 1, 2 Y 3
Relación entre objetivos, conceptos y categorías
Objetivos de la tesis Concepto clave Categorías y subcategorías Instrumento
1
Instrumento
2
Instrumento
3
Identificar, describir e interpretar las representaciones de la Historia y las finalidades de su enseñanza de los y las futuros maestros de historia de la UNMSM y de la UNSCH
Historia 1) La historia como conjunto de acontecimientos o hechos
2) La historia como interpretación del pasado
X X
X X
X X
Finalidad de la enseñanza de la historia
1) Fortalecer la identidad 2) Relacionar pasado, presente y futuro 3) Comprender presente 4) Conocer el pasado 5) Maestra vida 6) Nacionalismo
X X X X X
X X X X X X
X X X X X
Enseñanza de la historia reciente
1) Contador de historias
2) Activo 3) Revelador 4) Reflexivo
X X X X
Identificar, caracterizar y analizar las representaciones sobre la historia peruana de los últimos cien años del futuro profesorado de historia de la UNMSM y
Principales temas de la época
1) República Aristocrática 2) Economía del siglo XX 3) Relaciones con Chile 4) Crisis de los 80 5) Situación de la población campesina 6) Migración 7) Oncenio
X X X X X X X
X X X X X X X
X X X X X
de la UNSCH 8) Voto a la mujer 9) Velasco y sus diversas reformas 10) Fujimori 11) Sendero Luminoso 12) Logros del país 13) Temas no correspondientes a la época
X X X X X
X X X X
X X X X
Valoración de los hechos y procesos históricos de la época
1) Desigualdad social a) Concentración de la riqueza en
unos pocos b) Pobreza c) Injusticia
2) Economía a) Crisis económica b) Sobreexplotación de recursos
naturales c) Progreso d) Oro e) Guano
3) Aspectos políticos a) Democracia b) Dictadura c) Golpes de estado d) Corrupción e) Violencia f) Derrotas militares (en la medida
que son relacionadas a malas decisiones políticas)
X X X X X X X X X X
X X X X X X X X X X X X X
X X X X X X X X X X X X
Identificar la relación que establecen entre el presente, el pasado y el futuro para caracterizar la conciencia histórica de los futuros docentes.
Historicidad 1) Relación del pasado presente y futuro a través de las explicaciones a) El pasado no tiene relación con el
presente ni el futuro b) El pasado tiene relación con el
presente
X
X
X
c) El pasado tiene relación con el presente y el futuro, y depende de las fuerzas sociales
d) El pasado tiene relación con el presente y el futuro pero depende de los poderosos
X
X X
X
2) Personajes de la historia a) Gobernantes b) Políticos c) Élites económicas d) Sectores populares urbanos e) Campesinos f) Indígenas g) Personas comunes
X X X X
X X X X X X
X X X X X X
Anexo 7.
Tablas y Cuadros
Primera parte: Frecuencia de datos demográficos según la UNMSM y UNSCH
Estadísticos descriptivos UNMSM
Gráfico 1. Porcentajes de estudiantes de UNMSM según sexo
Gráfico 2. Porcentaje de estudiantes de UNMSM según edad
58%
42%
Hombre
Mujer
3.8%
15.4%
26.9%
26.9%
7.7%
7.7%
11.5%
21 años
22 años
23 años
24 años
25 años
26 años
28 años
Gráfico 3. Porcentaje de estudiantes de UNMSM según tipo de escuela de procedencia
Gráfico 4. Porcentaje de estudiantes de UNMSM según promedio aproximado en el curso
de Historia o Ciencias sociales en quinto de secundaria
88.5%
3.8%
7.7%
Estatal / público
Fe y Alegría
Privado con programanacional
23.1%
57.7%
19.2%
Entre 14 y 13
Entre 16 y 15
Entre 20 Y 17
Estadísticos descriptivos UNSCH
Gráfico 5. Porcentajes de estudiantes de UNSCH según sexo
Gráfico 6. Porcentaje de estudiantes de UNSCH según edad
70%
30%
Hombre
Mujer
8%
46%
19%
8%
11%
4% 4%
18 años
19 años
20 años
21 años
22 años
23 años
25 años
Gráfico 7. Porcentaje de estudiantes de UNSCH según tipo de escuela de procedencia
Gráfico 8. Porcentaje de estudiantes de UNSCH según promedio aproximado en el curso de
Historia o Ciencias sociales en quinto de secundaria
81%
19%
Estatal / público
Privado con programanacional
11%
48%
37%
4%
Entre 12 y 11
Entre 14 y 13
Entre 16 y 15
Entre 20 y 17
Tablas con importancia asignada a los hechos históricos
Tabla 7.1
Importancia asignada a los hechos históricos según UNMSM (Pregunta 6
Instrumento 1) IMPORTANCIA
Los gobiernos y sus obras y acciones
Las guerras y conflictos limítrofes
Los movimientos sociales como las acciones sindicales, movimientos campesinos o levantamientos populares
Los problemas económicos
El desarrollo cultural y artístico de un pueblo
La vida de los grandes hombres
La vida de la gente común (hombres, mujeres, niños y ancianos)
1 4% 0% 15% 35% 18% 0% 19%
2 4% 8% 27% 35% 8% 0% 12%
3 15% 12% 31% 8% 8% 0% 19%
4 15% 27% 15% 7% 23% 0% 4%
5 27% 23% 0% 7% 27% 8% 0%
6 15% 8% 4% 0% 4% 23% 30%
7 12% 12% 0% 0% 4% 54% 4% Blanco 0% 4% 0% 0% 0% 4% 0%
Tabla 7.2
Importancia asignada a los hechos históricos según UNSCH (Pregunta 6 Instrumento 1)
IMPORTANCIA
Los gobiernos y sus obras y
acciones
Las guerras y conflictos limítrofes
Los movimientos
sociales como las acciones
sindicales, movimientos campesinos o levantamientos populares
Los problemas económico
s
El desarrollo cultural
y artístico
de un pueblo
La vida de
los grande
s hombr
es
La vida de la gente
común (hombr
es, mujeres, niños
y anciano
s)
1 7% 8% 26% 26% 15% 0% 15%
2 19% 8% 26% 11% 22% 4% 7%
3 30% 0% 15% 19% 4% 4% 26%
4 15% 19% 15% 22% 15% 4% 8%
5 11% 33% 11% 15% 15% 4% 7%
6 11% 22% 0% 4% 15% 26% 19%
7 4% 7% 4% 0% 11% 55% 15% blanco 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%
Temas centrales
Tabla 7.3
Temas centrales según Instrumento 1, Instrumento 2, Instrumento 3
Instrumento 1 Instrumento 2 Instrumento 3
República Aristocrática Economía del siglo XX Problemas económicos Explotación campesina Explotación campesina Voto a la mujer Velasco y sus diversas reformas
Fujimori Fujimori Fujimori Sendero Luminoso Sendero Luminoso Sendero Luminoso -CAI Migración del campo a la
ciudad Migración
Relaciones con Chile Fallo de La Haya Aparición del proletariado
Últimos 20 años Gobiernos y sus errores Últimos 50 años Gobiernos de últimos 80 años
Expropiación IPC Oncenio Velasco Velasco Descubrimiento de Machu Picchu
Incas Raíces incaicas Wari Raíces ayacuchanas Avances científicos
Fuentes para enterarse de temas históricos
Gráfico 7.1. Principales fuentes para enterarse sobre temas o hechos históricos según estudiantes de UNMSM
Portelevisión
Usando elinternet
En la escuelaCon los
videojuegosEn los
periódicosEn casa con
la familiaEn los
museosLeyendo
libros
Visitandositios
arqueológicos
Las peliculasdel cine
Consulta aun
especialista
1° 0.0% 11.5% 11.5% 0.0% 0.0% 3.8% 3.8% 42.3% 0.0% 0.0% 0.0%
2° 3.8% 23.1% 3.8% 0.0% 0.0% 0.0% 3.8% 19.2% 7.7% 3.8% 7.7%
3° 7.7% 3.8% 15.4% 0.0% 15.4% 3.8% 3.8% 3.8% 3.8% 11.5% 3.8%
4° 3.8% 7.7% 3.8% 0.0% 19.2% 0.0% 15.4% 0.0% 15.4% 7.7% 0.0%
5° 7.7% 11.5% 11.5% 3.8% 0.0% 3.8% 19.2% 0.0% 11.5% 0.0% 3.8%
42.3%
23.1%
15.4% 15.4% 19.2% 19.2%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Gráfico 7.2. Principales fuentes para enterarse sobre temas o hechos históricos según estudiantes de UNSCH
Por televisiónUsando elinternet
En la escuelaCon los
videojuegosEn los
periódicosEn casa con la
familiaEn los museos Leyendo libros
Visitando sitiosarqueológicos
Las peliculas delcine
Consulta a unespecialista
1° 4% 0% 26% 0% 4% 4% 4% 56% 0% 0% 0%
2° 0% 15% 30% 0% 0% 0% 7% 37% 4% 0% 0%
3° 7% 7% 15% 0% 7% 11% 41% 0% 4% 0% 0%
4° 11% 19% 7% 0% 11% 0% 11% 4% 22% 0% 0%
5° 26% 19% 0% 0% 4% 19% 15% 0% 4% 7% 7%
56%
37%
41%
22%
26%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Anexo 8
Ejemplos de Narraciones (Instrumento 2)
Las narraciones han sido copiadas literalmente, omitiendo las tildes omitidas, con la
ortografía y puntuación de la redacción original.
NARRATIVA GENERAL
Orlando (UNSCH)
Situación 1
Imagine por un momento que lo invitan a una conferencia internacional y sus colegas
le piden que les explique cuál ha sido el proceso histórico o evento más importante en
los últimos cien años de la historia del Perú. ¿Qué les contaría?
Les contaría a cerca del período de violencia política en nuestro país, el llamado terrorismo.
En mi opinión, es el proceso histórico más importante de los últimos cien años porque se
nota un antes y un después bien marcados en la historia del Perú.
Situación 2
Como futuro maestro o maestro de historia, lo/la llaman de una escuela para que haga
un remplazo sobre el tema que expuso en la situación anterior. Escucharon la
explicación y a las autoridades de la escuela les parece muy importante que usted
trate el tema con sus alumnos de quinto de secundaria.
¿Cómo trataría el tema? ¿Qué material usaría? ¿Cómo plantearía su clase?
Explicaría el tema tomando en cuenta que el grupo que sufrió más fue el pueblo peruano,
los campesinos de las zonas altoandinas. Lo explicaría desde sus comienzos, porqué SL
apareció y cuál era en realidad su objetivo, lo mimo para el MRTA. Utilizaría materiales
como la pizarra y material audiovisual. Dividiría mi clase en dos partes, la primera en
donde paso el video y les pregunto qué opinan al respecto, qué es lo que los alumnos
conocen acerca de la época del terrorismo y cuál es su postura, básicamente los haría
reflexionar. La segunda parte sería ya más teórica, tomando en cuenta los hechos que
marcaron este periodo, los que influenciaron, los grupos que se enfrentaron, cómo terminó
este proceso y, finalmente, las repercusiones de este proceso en nuestras vidas hoy en día.
¿Por qué razones considera que este tema debería ser tratado en la escuela?
No solo ser tratado, si no, ser tratado bien. Es importante brindar a los estudiantes un
panorama general acerca de lo que en realidad sucedió porque, mucha gente deja el colegio,
va a la universidad y tiene un mal concepto sobre lo que pasó en esa época o no tiene
ningún conocimiento al respecto. Debe ser tratado en la escuela porque mucho de lo que
hoy vivimos es producto de lo que pasó en los ochentas y noventas, todo está concatenado,
nada se da de forma aislada. También es importante que los escolares aprendan bien el tema
porque la violencia política sacudió al país entero, dejó a varias familias destruidas, truncó
la vida de muchos peruanos, e, incluso, demostró la ineficacia de un gobierno estatal.
NARRATIVA POSITIVISTA
María (UNMSM)
Situación 1
Imagine por un momento que lo invitan a una conferencia internacional y sus colegas
le piden que les explique cuál ha sido el proceso histórico o evento más importante en
los últimos cien años de la historia del Perú. ¿Qué les contaría?
"Consideraría quizá el terrorismo en el Perú que hasta el día de hoy tiene sus repercusiones
aun o tal vez sobre el gobierno de Fujimori y la gran corrupción. Otro tema tambien que
hasta el día de hoy se comenta es el primer gobierno de Alan García y la repercusión
económica – inflación, la moneda.
Tambien podemos comentar el gran surgimiento de los partidos políticos a inicios del XX
donde destaca el APRA. Como tambien el movimiento obrero, lucha por las 8 horas de
trabajo, la formación e integración de los sindicatos, etc.
El gobierno transitorio de Paniagua, tambien los famosos oncenios de Leguía y Odría –
obras públicas que realizaron.
Gobierno de Billingurd y la recuperación de la Guerra Mundial en lo social – económico,
etc."
Situación 2
Como futuro maestro o maestro de historia, lo/la llaman de una escuela para que haga
un remplazo sobre el tema que expuso en la situación anterior. Escucharon la
explicación y a las autoridades de la escuela les parece muy importante que usted
trate el tema con sus alumnos de quinto de secundaria.
¿Cómo trataría el tema? ¿Qué material usaría? ¿Cómo plantearía su clase?
1. lo básico considero es trabajar con la línea de tiempo ya que ayuda al alumno a una
ubicacion mas enmrcada y como mecanismo de los ultimos 100 años estariamos tocando
todo el siglo XX – 1900. Destacando los hechos mas trascendentales y el porque se dio un
algun suceso.
2. luego que nos ubiquemos en la línea de tiempo mediante imágenes (personajes, sociedad,
etc) que de esa manera los alumnos vayan explicando que es lo que entienden, si tomamos
en cuenta el gobierno de fujimori y la corrupción.
-presentamos la imagen de fujimori, el congreso, montesinos, corrupción, vladivideos. Nos
ayudaran como motivación.
3. Se da inicio a la clase mediante una narración tipo historieta enlazando y ordenando las
imágenes en la pizarra.
4. Para reforzar se pide a los alumnos investigar sobre la situación actual del ex presidente
fujimori y si hay actualmente algun hecho similar en el gobierno (comparación actual –
motivo).
¿Por qué razones considera que este tema debería ser tratado en la escuela?
Considero que todos los temas son importantes, pero si hablamos del fujimorismo debemos
de tomar en cuenta que:
-Su gobierno estuvo en boga por su nacionalidad
-la acción de "disolver el congreso" para tomar poder pleno del gobierno.
-su famoso asesor Vladimiro – Corrupción
- Hasta ahora sigue dando que hablar
-Es un gobierno muy controversial.
Además nuestra historia debe de ser conocida para poder entender a nuestra sociedad
actual.
Tania (UNMSM)
Situación 1
Imagine por un momento que lo invitan a una conferencia internacional y sus colegas
le piden que les explique cuál ha sido el proceso histórico o evento más importante en
los últimos cien años de la historia del Perú. ¿Qué les contaría?
Bueno yo les contaría sobre 3 eventos importantes de la historia peruana:
1. Sobre el gobierno de Velasco Alvarado, cómo afectó la aplicación de las reformas
agrarias, educativas y sobre la censura de los medios de comunicación.
2. Otro tema importante a resaltar sería la época del terrorismo su avance en todo el Perú,
las ideologías que tenían, efectos que dejo en sociedad peruana.
Y por ultimo les contaría sobre el "decenio de Fujimori". Como fue su política, cambios en
la vida política, como estuvo la sociedad en esa época, que efectos dejo ese gobierno, etc.
Considero que estos temas incentivan el análisis, juicios críticos, reflexion de los alumnos.
Situación 2
Como futuro maestro o maestro de historia, lo/la llaman de una escuela para que haga
un remplazo sobre el tema que expuso en la situación anterior. Escucharon la
explicación y a las autoridades de la escuela les parece muy importante que usted
trate el tema con sus alumnos de quinto de secundaria.
¿Cómo trataría el tema? ¿Qué material usaría? ¿Cómo plantearía su clase?
El tema que abordaría sería sobre El terrorismo en el Perú?
-Materiales que utilizaría sería: -periódicos
-fotos
-datos estadisticos de atentados y muertes
-Para plantear una clase lo primero que haría sería darle información sobre los grupos
terroristas Sendero Luminoso y El Movimiento Revolucionario Tupac Amaru.
-Los alumnos elaboren un cuadro comparativo de los 2 grupos con la información brindada.
-Elaboran una línea de tiempo con los diferentes atentados que se dieron durante la época
del terrorismo. Para ello utilizar el periódico.
-Con ayuda de las pautas y datos estadísticos redacten las características que presentó esta
época del terrorismo y que describan que significa para cada uno esta época.
¿Por qué razones considera que este tema debería ser tratado en la escuela?
Yo considero que este tema debe ser tratado en la escuela porque es una época violenta,
oscura, de inestabilidad política y económica del Perú.
Ademas considero que ellos deben diferenciar entre un ciudadano y un rebelde.
La época del terrorismo fue una época de tragica para la sociedad , el temor se apoderó de
las ciudades , del gobierno.
Todas esas cosas yo considero que se debe estudiar para que los alumnos se puedan dar
cuenta que una situación así no se puede volver a repetir.
-Este tema incentiva al analisis, reflexión de los demás a emitir sus propios juicios de valor
sobre este tema
NARRATIVA IDENTITARIA
Pablo (UNSCH)
Situación 1
Imagine por un momento que lo invitan a una conferencia internacional y sus colegas
le piden que les explique cuál ha sido el proceso histórico o evento más importante en
los últimos cien años de la historia del Perú. ¿Qué les contaría?
Bueno esto no paso hace cien años, pero para mi es muy importante y de lo que estoy
hablando es de la época incaica, ya que en esta época toda la gente era muy unida,
trabajadora y no había ningún tipo de discriminación, pero hoy en día lo que vemos es que
la gente a perdido todos estos valores, ya que no hay unión entre ellos hay mucha discusión,
ya no trabajan como los incas en los ayllus.
También en la época incaica había tres reglas fundamentales que era: el amasua, ama llulla
y amaquella y esto los incas respetan porque en esa época era castigado aquel que robaba,
mentía y aquel que era ocioso, por eso por mas que una persona era cojo, manco no estaban
aislados del trabajo ya que esto no estaba permitido en esa cultura, pero lo que vemos hoy
día es que se perdió todos estos valores porque digo esto es porque en la sociedad de hoy
hay mentirosos, ociosos, rateros y nadie dice nada esto es porque los propios gobernantes
cometen estos errores. Por estos motivos es que los valores y la convivencia que había en la
sociedad incaica se perdió en la sociedad actual porque como peruanos no sabemos
aprovechar las buenas cosas que nos dejo nuestros antepasados.
Situación 2
Como futuro maestro o maestro de historia, lo/la llaman de una escuela para que haga
un remplazo sobre el tema que expuso en la situación anterior. Escucharon la
explicación y a las autoridades de la escuela les parece muy importante que usted
trate el tema con sus alumnos de quinto de secundaria.
¿Cómo trataría el tema? ¿Qué material usaría? ¿Cómo plantearía su clase?
Bueno yo como profesora que voy a ser, primero trataría el tema de manera dinamica con
mis alumnos dándoles a conocer los buenos valores de los incas y diciéndoles que no
pierdan esos valores y lo sigan cultivando en la sociedad, pero también les hablaría de sus
debilidades y que no caigan en ellas. Ya que la tecnología se desarrollo mucho hoy en día
les haría ver la vida de los incas en un proyector data de esta manera para que puedan
visualizarlo, también puede ser mediante trafos en las zonas rurales, pero yaque los
alumnos son de quinto año de secundaria y van a salir de viaje de promoción les llevaría a
Machu Picchu a que puedan visualizar ya en la realidad en que vivían los incas. La clase lo
plantearía de manera dinámica, con la participación de los alumnos, haciéndoles ver
devedé, entre otras cosas que los alumnos asimilen bien y se queden sin ningún tipo de
dudas acerca de la clase.
¿Por qué razones considera que este tema debería ser tratado en la escuela?
Porque los incas nos dejaron una buena cultura, costumbres, valores y tenían un alto grado
de conocimiento digo esto ya que ellos sin haber tenido la tecnología a la mano dominaron
perfectamente la geometría, la física la astronomía, entre otros por estos dominios que ellos
tenían es que hasta nuestros días vemos lo que dejaron como es la ciudadela de Machu
Picchu, Vilcas huaman. Otra cosa más por lo que considero que es muy importante este
tema es por que nos dejaron una lengua que es el quechua y hoy en día se va perdiendo
porque las personas se averguenzan hablando en vez de cultivarlo y enseñarlo a nuestro
hijos, alumnos.
NARRATIVA DEVELADORA
Juan (UNSCH)
Situación 1
Imagine por un momento que lo invitan a una conferencia internacional y sus colegas
le piden que les explique cuál ha sido el proceso histórico o evento más importante en
los últimos cien años de la historia del Perú. ¿Qué les contaría?
Bueno, o sea aproximadamente al tiempos de Leguía los contrario que desde estos tiempos
comienza a convertirse el país en patio trasero de Washington o sea la extranjerización
comenzo desde esos años.
Hasta a Leguía lo consideraron el "gigante del pacífico" este hombre regalo a sola firma los
territorios a todos los paises (vecinos). Es un deber recuperarlo con las armas y no
lloriqueando ante la haya.
Hablar de peru es "chongo" es un horror.
Solo digo que somos colonia anteayer de españa, ayer de londres y hoy de Washington.
El evento más importante es la extranjerización, chilenización y en la actualidad, el
desarme del ejército peruano y la corrupción. "a la manera alemana el mundo debe
cambiar" a fusilar a los delincuentes y a los vladigenerales por alta corrupción y por firmar
la acta de sujeccion. La refora agraria de velasco es la que dio la indígena el vital recurso
para transformar el país que esta conquista salió del cuartel.
La hiperinflación del perro del hortelano marco la vida en el pais.
El gobierno de fujimori convirtio al pais en "chanchos" solo a consumir (comedores
públicos) y con este cuento robo millonadas y ahora esta preso por lesa humanidad por
asesinar estudiantes en la cantuta, barrios altos, embajada japonesa, encarcelar a opositores
como a gorriti, alán garcía.
El tlc (tratado de libre traición criolla) con el buen drogo de Toledo.
El baguazo un (aparteid estabillist) un genocidio aprista.
Con el buen Ollanta el remate de nuestros recursos naturales.
Situación 2
Como futuro maestro o maestro de historia, lo/la llaman de una escuela para que haga
un remplazo sobre el tema que expuso en la situación anterior. Escucharon la
explicación y a las autoridades de la escuela les parece muy importante que usted
trate el tema con sus alumnos de quinto de secundaria.
¿Cómo trataría el tema? ¿Qué material usaría? ¿Cómo plantearía su clase?
Trataría con mucha delicadeza, se que mis planteamientos los encanta a los del servicio de
inteligencia (soploneria) si es en ayacucho con mucha mas razon porque somos
considerados las provincias como valuarte para lavar el pais y somos poblaciones altamente
nocivas.
Como decía Sabolgal, Humanga es como la vida, impredecible y aveces catastrófica para
los que detentan el poder.
Los materiales que usaría:
Primero es rol ideológico antes que teórico
Mapas para explicar la geopolítica
Videos
Planos
Periodico de esos tiempos
Historias
Mi clase plantearia
Ser claro con los conceptos
Dictar
Observar videos
Repartir copias para que lean
Conientizar a los alumnos sobre temas de trascendencia
Usar proyectores
¿Por qué razones considera que este tema debería ser tratado en la escuela?
Claro, es de interes nacional , un alumno que nos sabe de historia esta condenado a ser una
escoria de la sociedad.
A los peruanos nos han quitado nuestra historia y es un deber del cholo peruano recuperar
de los 500 años de nuestra historia cambiada por los españoles. Nada de verdad nos enseñó
todo es mentira, utopia, tan falso como el nombre Peru producto del error de pronunciar por
los indios de Tumbes y mas falso aun que el himno nacional hecho por chilenos, como las
constitución hecho por japonés.
El peru es una colonia
Los temas que abarco es un deber patriotico abarcar en los centros de saber.
Luz (UNMSM)
Situación 1
Imagine por un momento que lo invitan a una conferencia internacional y sus colegas
le piden que les explique cuál ha sido el proceso histórico o evento más importante en
los últimos cien años de la historia del Perú. ¿Qué les contaría?
Sobre la década de los 90’ es decir el gobierno de Alberto Fujimori y lo que significó su
gobierno en sí, la corrupción desmedida y sobre todo la implantación de capitales, y una
economía y política neoliberal que trajo como consecuencia una gran crisis social, pues
acabo, con los derechos laborales a inicio la venta indiscriminada de empresas de empresas
nacionales en manos de inversiones privadas haciendo que nuestro país sea mas exportador
primario y de servicios pues no implemento y no reforzó la industria Peruana en la década
de los 90’.
Si bien es cierto nuestro país venia en declive en muchos aspectos en los 90 se refuerza y se
afianza las concesiones en manos privadas. En el sector Social se aplico medidas populistas
como el comedor y el vaso de leche permitiendo que la población sea cada más dependiente
a este tipos de medidas que no trae nada beneficio a nuestro país, más bien radica en la
limosneria de una población que posee todos los recursos necesarios para obtener un mayor
desarrollo.
Durante el gobierno no se vio muchas medidas aplicadas, sino se puso en duda la
democracia, pues la difusión de los vladivideos, no hizo ver la cruda realidad la
“Corrupción” de autoridades que manejan nuestro país, y como ellos influencia en el
desarrollo histórico del Perú. La Historia del 90’ hoy se ve más reflejada que nunca en la
situación política importante y con miras a las elecciones presidenciales del 2015, solo
posee un objetivo central, de manejar y obtener el control de un partido político que tanto
hizo daño en el desarrollo integral del Perú.
Situación 2
Como futuro maestro o maestro de historia, lo/la llaman de una escuela para que haga
un remplazo sobre el tema que expuso en la situación anterior. Escucharon la
explicación y a las autoridades de la escuela les parece muy importante que usted
trate el tema con sus alumnos de quinto de secundaria.
¿Cómo trataría el tema? ¿Qué material usaría? ¿Cómo plantearía su clase?
Para poder enseñar el tema de década 90’ Fujimori
- Se parte con una pregunta actual del momento es decir la coyuntura. ¿Qué opinión
tienes Tu de Alberto Fujimori?¿Has leído o escuchado algo de el ¿ y se coloca una
imagen de Fujimori.
- Se otorga a los alumnos un material de lectura donde subrayaran las ideas
principales, y colocaran las características de su gobierno en un mapa u organizador
visual
y se les pregunta lo siguiente:
¿Qué piensas sobre el gobierno de Alberto Fujimori?
¿Encuentras aspectos positivos o negativos? ¿Cómo cuáles?
- Se inicia un “debate” en el aula de clase, cada uno dando su punto de vista sobre el
tema
- Para culminar la sesión se les pide que realicen una conclusión final.
Actividades Para la Casa:
- ¿Qué opinas sobre la candidatura de Keiko Fujimori?
- ¿estas de acuerdo o no? ¿Porque?
- Investiga y realiza un mini informe:
- El gobierno de Fujimori que recupersiones tuvo en el aspecto: Social, politico,
economico y cultural el dia hoy. Opina al respecto.
¿Por qué razones considera que este tema debería ser tratado en la escuela?
- Bueno este tema es de suma importancia, sobre todo conocer el punto de vista de
cada alumno que posee sobre este periodo, que a mi parecer es de suma importancia
tomar conciencia sobre este momento en la historia Peruana.
- Talvez por mi preocupación, de cada alumno tenga noción clara y a son el presente
del país y no se vuelva a tener equivocaciones terribles que afecten nuestros país,
sobre todo a las poblaciones con escazos recursos (Sierra y Selva),
- Es un tema muy controversial sobre todo cuando hay sectores o familias que apoyan
al ex presidente Fujimori y como ello tiene influencia en sus hijos. Por ello se debe
tratar con serenidad y hablar los puntos claros, siempre rescatando la opinión
personal del alumnado que es esencial en el curso de historia.
NARRATIVA ANALÍTICA
Abel (UNMSM)
Situación 1
Imagine por un momento que lo invitan a una conferencia internacional y sus colegas
le piden que les explique cuál ha sido el proceso histórico o evento más importante en
los últimos cien años de la historia del Perú. ¿Qué les contaría?
"El atentado en Miraflores de 1992. Este acontecimiento, en el sentido histórico de la
palabra, marcaría un antes y un después en la época del terrorismo, cuyo comienzo se
registra en la decada de los 80. Si bien la coyuntura, espacio de tiempo donde los factores
económicos, políticos y sociales convergen de manera profunda, de aquella época evidencia
a través de los medios de comunicación los efectos mortales del terrorismo, la ciudad
capital conservaba una mentalidad propia respecto del Perú interior, quizá no de
indiferencia pero si de inacción contra el terror.
El estallido del coche bomba en pleno corazón del distrito limeño de clase alta y media alta
de Miraflores en 1992marcó un cambio en las ideas y visión de Lima con respecto a ese
problema (agregando la seguida ola de ataques en aquella semana).
Lo que se quiere recalcar es que la transformación de Lima de una ciudad "marginada" del
conflicto en un espacio propio par la unión y toma de conciencia respectiva para hacer
frente a la situación de aquel entonces como es el terrorismo. Si bien a los pocos meses fue
capturado el líder de Sendero Luminoso, los efectos del atentado en Tarata llegan hasta el
día de hoy, aunque con la misma realidad social: un país fragmentado socialmente por
categorías, diferencias entre limeños y peruanos, que no comprende al día de hoy que esos
factores pueden menguar la reacción ante un posible conflicto que amenaza con volver."
Situación 2
Como futuro maestro o maestro de historia, lo/la llaman de una escuela para que haga
un remplazo sobre el tema que expuso en la situación anterior. Escucharon la
explicación y a las autoridades de la escuela les parece muy importante que usted
trate el tema con sus alumnos de quinto de secundaria.
¿Cómo trataría el tema? ¿Qué material usaría? ¿Cómo plantearía su clase?
"En términos metodológicos utilizaría para la explicación dos materiales:
-testimonios de la época
-periódicos e imágenes de tv.
Estos se usarían para introducir al estudiante en el tema, pidiendole a su vez su opinión
acerca del acontecimiento, sea de manera oral o escrita. Además, podría pedirle que
entreviste a sus padres o abuelos y conocer dónde se encontraban en cuanto ocurrió ese
hecho.
Por último, pediría que los estudiantes me reflexionen dentro del tema a través de algunas
preguntas dirigidas; por ejm. ¿Que harías si volviera a pasar esto? ¿Crees que actuarías
como tus padres o abuelos?"
¿Por qué razones considera que este tema debería ser tratado en la escuela?
"Por pertenecer a una historia reciente y cuyas consecuencias están por recuperarse
totalmente. Por otro lado, logran una reflexión en los jóvenes ante la gravedad de este
conflicto en el Perú.
Por último, los estudiantes y sus padres pueden entender la unidad del Perú ante un
conflicto para no repetir la historia."
Arturo (UNMSM)
ARTURO
Situación 1
Imagine por un momento que lo invitan a una conferencia internacional y sus colegas
le piden que les explique cuál ha sido el proceso histórico o evento más importante en
los últimos cien años de la historia del Perú. ¿Qué les contaría?
El surgimiento de los Movimientos Subversivo Sendero Luminoso.
El movimiento Sendero Luminoso uno de los más importantes del Perú en los años 19780 y
comienzos de los 90, surgio en la región de Ayacucho su foco la Universidad San Cristobal
de Huamanga, cuyo líder fue Abimael Guzman, catedrático y filósofo de dicha casa de
estudios, el movimiento surgio en un contexto latinoamericano en el cual América Latina
comenzaron a surgir otros movimientos subversivos como en Argentina, Bolivia, Chile.
Los movimientos subversivos buscaban acabar con la explotación, desigualdad y abusos de
un sector social contra el pueblo. Los movimientos subversivos van a tener como influencia
del pensamiento socialista de la URSS y la China. El movimiento Sendero Luminoso tuvo
gran influencia de la China Socialista. Muchos líderes de Sendero Luminoso viajaron a
China para poder obtener obtener mayor conocimiento y adiestramiento de la China
Socialista.
Este movimiento surge en el gobierno de Belaunde Terry (2do gobierno) y su inicios fue la
quema de ánforas del pueblo del pueblo ayacuchano Chuschi. El Estado peruano al
comienzo no tomo gran importancia a este hecho, de ahi poco a poco este movimiento tuvo
mayor presencia y su accionar se desarrollo con fuerza en nuestro territorio desatando un
clima de violencia entre el Estado peruano y el movimiento subversivo.
El movimiento subversivo no tuvo el apoyo total del pueblo ya que este movimiento
predicaba sus ideología a través de la violencia y esto al contrario alejó a los simpatizantes.
Situación 2
Como futuro maestro o maestro de historia, lo/la llaman de una escuela para que haga
un remplazo sobre el tema que expuso en la situación anterior. Escucharon la
explicación y a las autoridades de la escuela les parece muy importante que usted
trate el tema con sus alumnos de quinto de secundaria.
¿Cómo trataría el tema? ¿Qué material usaría? ¿Cómo plantearía su clase?
Este tema es muy especial para poder explicar a los jovenes ya que el Estado peruano se
enfrentó en una guerra con un sector de la población, el cual quería acabar con la marcada
desigualdad, explotación de la mayoría.
Primero comenzaría por explicar por las causas del surgimiento del movimiento subversivo
Sendero Luminoso. Luego el origen en donde surgio, influencia de su idoelogía, líderes y
principales dirigentes del movimiento. Luego sus principales acciones que desarrolló y la
lucha contra el Estado peruano, las repercusiones que tuvo en la sociedad peruana, crisis
del movimiento subversivo y la captura de su máximo líder, y la situación actual del
movimiento subversivo.
Los materiales que usaría sería instrumentos audiovisuales como el proyecto en el cual
expondría el tema como fotos, imágenes, artículos periodísticos, videos de la época.
La clase lo plantearía la lucha entre 2 sectores sociales en el Perú: unos que quieren que se
cambie el orden social y otros quieren que se mantenga.
¿Por qué razones considera que este tema debería ser tratado en la escuela?
Este tema es muy interesantes porque va ser una guerra entre el Estado peruano y un sector
social en el Perú el cual va a traer gran cantidad de muertes y una gran crisis social, el cual
el joven debe entender los intereses y fundamentos de cada sector social. Los medio más
factibles que se deben tomar en cuenta para realizar un cambio en el Perú.
Las consecuencias sociales y económica que trajo el enfrentamiento entre estos 2 sectores
en nuestro país. Las consecuencias que trae las grandes desigualdades en una sociedad.