dal singolo, al gruppo, al collettivo
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8/3/2019 Dal Singolo, Al Gruppo, Al Collettivo
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Prof. Raffaele Di Pasquale
Relazione tenuta al seminario sullo SPORT
organizzato dal comitato studentesco del Liceo Imbriani
di Pomigliano dArco ( NA )
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Diverse e varieprovenienze
culturali, geografichee linguistiche
Dinamiche relazionali
e di attaccamento
Intelligenze Multiple(Gardner, 1983; 2005)
Vissuti familiari,sociali e culturali
Stili cognitivi(Cornoldi, De Beni eGruppo MT, 2001)
Stile di pensiero(Metafora dellautogovernoMentale)
R. J. Sternberg; 1987, 1998
LA COMPLESSITA DELLA SQUADRA
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Non esistono da una parte lindividuo e dallaltra la
squadra, i due processi sono inseparabili edinterdipendenti. La squadra prodotta dalle interazionitra gli individui che la costituiscono, la stessa squadra,come un tutto, retroagisce per produrre gli individui
attraverso linformazione, la moda, la scuola. Cos gliindividui, nelle loro interazioni, producono la squadra, laquale produce gli individui che la producono, questoavviene in un circuito a spirale attraverso levoluzione
storica. In questo processo ricorsivo, gli effetti e i prodottisono necessari al processo che li genera e il prodotto il produttore di ci che lo produce.
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COMPLESSITA
GIOCHI DI SQUADRA
INDIVIDUALE
COLLETTIVO
ASPETTI DI
TECNICA ETATTICA
FUNZIONAMENTO DEI SISTEMI
ORGANICI EDELLA MOTRICITA
COMPONENTI EMOTIVI
E SOCIALI
CONTESTO
Direttamente osservabili Indirettamente osservabili
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PREPARAZIONE SQUADRA CONCETTI
RECLUTAMENTO e SVILUPPO
Ridurre gli errori I Giocatori SONO i protagonisti del Progetto di
gioco Stabilit della composizione di squadraTutti i Giocatori disponibili
CULTURA DI SQUADRA
LA SQUADRA ALLENA SE STESSA
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Interazione dinamica e sistemica
STABILITCAPACIT DIADATTAMENTO
Individuale
Gruppo
Squadra
PRESTAZIONE
PREPARAZIONE SQUADRA PROGETTO DI GIOCO
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Il gruppo una relazione che unisce e sta soprai caratteri dei membri, ne influenza lazione
e il comportamento e d un risultato superiorealla somma delle capacit dei singoli.
E non arriva mai a una realizzazione completa,specie se i componenti non sono vincolati da normechiare e inderogabili e da un modo di vita edi lavoro ben preciso.
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PROCESSO COSTRUZIONEDELLA SQUADRA
DINAMICA DI GRUPPO
FORMING
STORMING
NORMING
PERFORMING
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SQUADRA
FORMING STORMING NORMING PERFORMING
FOCUS Propri obiettivi Altri problemi Processi Performance
FIDUCIAValutazionedel leader
Fiducia solonel leader
Fiducia nelprocesso
Fiducia nellepersone
RELAZIONIMancanza/Distanza
Conflitto Meccaniche Sinergiche
CRITICHE Nascoste Aperte Produttive Confortevoli
DECISIONI Frammentarie Punitive Organizzate Naturali
PREVEDIBILITA Politica Volatile Sistematica Anticipazioni
COMPRENSIONE
DEI RUOLI
Incomprensio
ni Ambgua Chiara IntuitivaRISULTATI Individuali Indesiderati Poco fluente Sistematici
CONOSCENZEGioca apoker
FrammentarieIn accordo con
le regoleIn accordo con le
necessit
RENDIMENTOSforzo
IndividualePrecario Segue le regole Fluente
DINAMICA DI GRUPPO
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SQUADRA
FORMING STORMING NORMING PERFORMING
VISIONE GLOBALEDefinire gli
obiettiviRisolvere iproblemi
Facilitare iprocessi
Coach
MANAGEMENT Elevato Elevato Basso Basso
SUPPORTO Basso Elevato Elevato BassoFOCUS DELLEADER
Compitiindividuali
Interazioni tra lepersone
Interazioni tra icompiti
Self-developmentdella squadra
STILEPERSUASIVO
Metterepressione
Vendere /Influenzare
Ascolta /Consiglia
Osservare /Supportare
INTERAZIONE CONLA SQUADRA
Leaderforniscelegami
Facilita lerelazioni
Facilita iprocessicollettivi
Dinamica digruppo
RIASSUNTO Individuale Relazioni Processi Self-development
DINAMICA DI GRUPPO
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I gruppi e lefasi di lavoro
FASE 1 gruppo cooperativo FASE 2 gruppo collaborativo
FASE 3 gruppo socializzato FASE 4 gruppo comunitario
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Gruppo cooperativo
Catene laterali
Catene centrali
Reparti
Gruppo collaborativo
Difesa + centrocampisti
Difesa + attaccanti
Centrocampisti + attaccanti
Gruppo socializzato
Suddivisione a coppie
e per ruoli omologhi
Gruppo comunitario
Tutta la squadra
Intergruppo con i 3 reparti
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PERCH IL LAVORO DI GRUPPO SIAREALMENTE EFFICACE OCCORRE CHELALLENATORE STRUTTURI IN OGNI
SEDUTA DI ALLENAMENTO
CINQUE ELEMENTI:
1) interdipendenza positiva
2) responsabilita individuale
3) interazione costruttiva diretta
4) abilita sociali5) valutazione del gruppo
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INTERDIPENDENZA POSITIVA
Nella situazione cooperativa, i calciatori sono vincolati fra loro in modotale che la probabilit di uno di essi di conseguire il proprio obiettivodipende dalla probabilit che hanno gli altri di arrivare al proprio; talesituazione definita interdipendenza positiva, mentre nella situazioneindividualistica invece vi assenza di relazioni di interdipendenza.
Secondo Deutsch gli effetti della situazione cooperativa sonocontrapposti a quelli della situazione competitiva in relazione a tre processi
psicologico-sociali:1) supplenza, cio i compagni utilizzano le proprie risorse per
recuperare lo svantaggio2) catexi positiva che crea nuovi motivi di partecipazione, potere
vicario del piacere del compagno
3) inducibilit, cio apertura e disponibilit allinfluenza.
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I caratteri e gli interventiQuesti i caratteri interdipendenti ed essenziali per il funzionamento collettivo:
- Linterazione
- Lintegrazione- La consapevolezza di appartenere- La solidariet- La cooperazione- La mentalit costruttiva- Le gerarchie- Let
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lappartenenza data dalla
consapevolezza di condividere gli
obiettivi e i mezzi per raggiungerli, di far
riferimento a modi e comportamenti
comuni e di vivere un rapporto fondato
su regole e norme condivise. Il
sentimento di appartenenza il collanteche rassicura e fornisce la garanzia di
agire in modi condivisi.
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la consapevolezza di appartenere,
levidenza dei vantaggi della
cooperazione, la possibilit di risolvere
problemi comuni e lopportunit di
appagare bisogni personali che non
possono essere soddisfatti altrimenti,
chiamano in causa tutti, perch il gruppopermette allo stesso tempo di soddisfare
le esigenze collettive e individuali.
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la somma delle forze per ottenere un
risultato che supera le capacit del
singolo; richiede la rinuncia al vantaggio
personale quando questo va a svantaggio
di quello collettivo
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il coinvolgimento progettuale e operativo
di tutti e la condivisione dei modi e degli
obiettivi porta inevitabilmente a
cooperare per raggiungerli.
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sono definite secondo il grado di merito
determinato dal contributo di ognuno,
poich ogni componente riconosce il
ruolo del singolo e la sua utilit nel
progresso collettivo.
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- Let
si pu parlare di gruppo solo dopo gli
undici, dodici anni, perch il bambino
egoista e non si sa ancora mettere a
disposizione e agire per un vantaggio
collettivo.
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IL RUOLO DELLALLENATORE
Assume la funzione di facilitatore un consulente delprocesso di apprendimento
sa ascoltare, permette a tutti di esprimersi eaiuta il gruppo di lavoro a progredire
un animatore esterno che rispetto alla situazionenon impone il suo punto di vista e non prospetta
soluzioni che devono essere individuate dagli attori-chiave
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COSA FA PRIMA
Crea un clima di partecipazioneE neutrale rispetto al tema
Aiuta il gruppo a progredireGarantisce un senso di parit a tuttiHa concretezza nei risultatiUtilizza una logica di azioneRende trasparenti gli scopi degli attori-chiaveGestisce i conflitti in modo neutrale
IN GENERALE
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ED ANCORAPER LANALISI DEI PROBLEMI
Il facilitatore aiuta il gruppo ad
Identificare un problema come condizione:REALE vissuta da chi la esprimeOGGETTIVA cio basato su situazioni determinateNEGATIVA ATTUALE e non come soluzione
CHIARASPECIFICA
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Ascolta attentamente quanto sta dicendo un calciatoreDimostra in modo non verbale attenzione e interesse a
quanto dettoUsa frasi del tipo : se non sbaglio tu dici che..Ripetendo e riassumendo il punto di vista di chiinterviene usando le sue stesse parole-chiaveChiede conferma a chi ha parlato della correttezza di
sintesi fattaChiede al gruppo se e chiaro quanto sintetizzato
COSA FA DURANTE
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..E DOPO
simpegna a rafforzare i caratteri del
gruppo ;assume la posizione di guida inserita a
tutti gli effetti nella struttura relazionale
della squadra.
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Si sempre convinti di saper gestire ungruppo, ma occorrono sensibilit, un serenoequilibrio personale e, nello sport, laconoscenza dei meccanismi del gruppo e dellaformazione. Per esempio:
scoprire, valorizzare e coordinare le idee e leiniziative di tutti,
esercitare la funzione di critica e di controlloaffinch non siano disattese le regole, sidirigano la creativit e le iniziative verso scopicostruttivi e si sviluppi un pensiero creativocomune,
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operare affinch tutti abbiano lo stesso ruolo, anche secon contributi diversi
produrre idee e progetti, e offrire laiuto minimoindispensabile perch gli allievi sviluppino da soli tutti
i procedimenti per raggiungerli, assumere la posizione di guida, che autorevolezza, e
non autoritarismo o cedevolezza, adottare un indirizzo operativo che sappia utilizzare le
potenzialit di ognuno,
accettare qualsiasi contributo e, nel caso non sianovalidi, apprezzare lintenzione di produrli,
usare valutazioni e stimoli veritieri,
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far divertire oggi, e non prospettare un
futuro irraggiungibile: specie al bambino
interessa ci che sta accadendo, non ci
che speriamo o cilludiamo che avvenga,
essere chiari e non usare mai sotterfugi,
analizzare e discutere insieme tutti gli
aspetti dellattivit.
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Un gruppo che possiede tutti questi caratteri pronto per il collettivo. Esso, infatti, permettedi:
realizzare una mentalit costruttiva cheimpiega i contributi di tutti,
non far nascere o, quando si sono manifestati,risolvere e conflitti,
trasmettere a tutti la creativit e lingegno di
ognuno: lidea di ognuno diventa idea di tutti, sommare e rendere comuni limpegno e la
collaborazione,
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ridurre la sudditanza psicologica verso lavversariopi forte, perch non si soli,
non avere esclusi o ai margini, e ridurre gliabbandoni,
metabolizzare meglio gli insuccessi e studiarecontromisure valide,
preparare a vivere rapporti armonici e costruttivianche fuori e dopo lo sport,
correggere i comportamenti non costruttivi eammorbidire il carattere, imparare a rispettare compagni e avversari, eliminare le gelosie e le rivalit, mitigare lansia della gara, poich si sa di poter contare
sui compagni, rassicurare e integrare quelli che si sentono insicuri e
inadeguati.
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