dagskrá 12.30-14.00 is: námskrárlíkön 14.15 – 15.45 auður stefánsdóttir: Þróun námsmats...
Post on 20-Dec-2015
243 views
TRANSCRIPT
Dagskrá
12.30-14.00 IS: Námskrárlíkön
14.15 – 15.45Auður Stefánsdóttir: Þróun námsmats í
Laugalækjarskóla16.00-18.00
Sigurjón Mýrdal og Guðni Olgeirsson: Endurskoðun aðalnámskrár: Álitamál og
umræðuefni
Dæmi um námskrárlíkön (ólíkar nálganir)
• Líkan Ralph Tyler: Rational-Linear Approach – Rökleg nálgun (ferlisnálgun)
• Líkan Hilda Taba (ferlisnálgun)
• Decker Walker: Deliberative Approach – „Málamiðlunarleiðin“ (lýsandi nálgun)
• Elliot Eisner: Artistic Approach – Listræn (?), sveigjanleg (gagnrýnin) nálgun
Ralph Tyler (1902-1994)
• Einn áhrifamesti skólamaður sem uppi hefur verið
• Átta ára rannsóknin - Eight-Year Study (1933-1941)
• Basic Principles of Curriculum and Instruction 1949 (36 útgáfur 1994)
M+W, bls. 50-52
Ralph Tyler (1949) Basic Principles of Curriculum and Instruction
Undirbúningi kennslu (námskrárgerð) er best háttað með því að svara (í þessari röð) eftirfarandi spurningum:
1. Hver er tilgangur kennslunnar? Hver eru markmiðin?
2. Hvaða viðfangsefni (educational experiences / learning experiences) eru líkleg til að stuðla að því að þessi markmið náist?
3. Hvernig er heppilegast að skipuleggja þessi viðfangsefni?
4. Hvernig er unnt að meta hvort þessi tilgangur hefur náðst? (Tyler 1949, bls. 1.)
Tyler: Þrjár meginrætur markmiða:
Markvisst orðalag sem lýsir því atferli og þeirri þekkingu
sem að er stefnt
FræðigreininSamfélagiðNemandinn
Heimspeki Sálfræði(Síur)
Námskrárþróun einkennist af togstreitu
Fræðigreinin
Samfélagið
Nemandinn
Ein fræðigrein
Margar greinar
Samþætting
Greinasvið
Nám miðað við þarfir,áhugasvið og getu nemenda
Samráð
Sveigjanleiki
Val
Virkni
Klein 1989
Áhersla á að skoðasamfélagið
VettvangsathuganirUmhverfisfræði
Heimabyggðarkennsla
Áhersla á gagnsemi
Áhersla á miðlun þekkingar
Fræðigreinin
Samfélagið
Nemandinn
Námskrárþróun einkennist af togstreitu
Hugsað um grundvallarviðhorf
SamfélagiðNemandinn
„Hlutverk grunnskólans er að búa nemendur undir líf og starf í lýðræðisþjóðfélagi sem er í sífelldri þróun.“
Einstaklingurinn: Starf, áhugamál, tómstundir, fjölskylda, samfélag ...
Hvað er mikilvægt? Hvað er mikilvægast?
Framtíðarviðhorf
• Tækniþekking
• Upplýsingalæsi
• Hugmyndaflug ... sköpun
• Áræði
• Tjáning
• Samstarfshæfni
• Tungumál
Markmiðstafla Tyler:
Atferli
Inntak
Skilningur á mikil- vægum
stað- reyndum
Þekking á
heimild-um
Hæfi- leiki til að túlka upp- lýsingar
Hæfi- leiki til að
beita reglum
Hæfileiki til að gera grein fyrir niðurstöðum
Víðsýni og þroskaður
áhugi
Félagsl. viðhorf
Hugtakið „Learning Experience”
Essentially, learning takes place through the experiences the learner has; that is, through the reactions he makes to the environment in which he is placed. Hence, the means of education are educational experiences that are made by the learner ... It is through these experiences that learning will take place and educational objectives will be attained. (Tyler 1949, bls. 63)
Tyler: Almennar reglur um val viðfangsefna:
• Nemendur þurfa hæfilega þjálfun eða tækifæri
• Nemandinn verður að fá ákveðna fyllingu / ánægju af því að kljást við námið
• Nemandinn verður að ráða við verkefnið (byrja þar sem nemandinn er)
• Margvísleg viðfangsefni geta hentað til að ná sama markmiði
• Með sama viðfangsefninu má oft ná mörgum markmiðum
Kröfur til góðra viðfangsefna að mati Tylers:
1. Þau eiga að stuðla að leikni í hugsun (bls. 68)
2. … þjálfa nemendur í að afla upplýsinga (bls. 72)
3. … þroska félagsleg viðhorf (bls. 75)
4. … vekja áhuga og þekkingarlöngun (bls. 79)
Markvisst skipulag námsins
Eðlilegt samhengi og „áframhald“ (continuity)
Markviss röð – eitt leiðir eðlilega af öðru – víkkar, dýpkar (sequence)
Samþætting – stöðugt sé hugað að tengingu (integration)
Meginþræðir í skipulagi: Hugtök, viðhorf og leikni
Nokkrar meginhugmyndir Tylers um námsmat
• Markmiðin eru grunnur alls mats
• Matsaðferðir verða að vera í samræmi við markmiðin
• Frammistöðu nemenda þarf að meta stöðugt (ekki bara í lokin)
• Vettvangsathuganir, viðtöl, spurningalistar, markviss söfnun verkefna
• Einkunnir eru þýðingarlitlar einar sér - þeim verða að fylgja umsagnir
Áhrif Tyler :
Tilgangur kennslu
Val á viðfangs-efnum
Skipan viðfangsefna
Námsmat
Almennar leiðbeiningar til kennara
Markmið
Yfirlit um það námsefni sem skyldi kenna
Áhersla á beina kennslu
Skrifleg próf í lok námskeiðs
Lýsingar á viðfangsefnum
Áhersla á skilning, tengingu, tilgang
Markmiðstengd próf, formlegt og óformlegt námsmat, stöðugt mat
Fyrir: Eftir:
Gagnrýni á Tyler
• Í raun byggja kennarar sjaldan á markmiðum þegar þeir undirbúa kennslu
• Ofuráhersla á markmið leiðir til ofuráherslu á viðfangsefni sem auðvelt er að lýsa með markmiðum
Elliot Eisner (1933-)
• Áhrifamaður um námskrárfræði, námsmat, listgreinakennslu og aðferðafræði
• Afkastamikill rithöfundur: The Educational Imagination (1979)
• Talsmaður hugmyndarinnar um kennslu sem listgrein
Áherslur Eisners
1. Markmið: Áhersla á almenn markmið og á mikilvægi ólíkra greina og sviða, tjáningarmarkmið
2. Inntak: Mikilvæg, fjölbreytt viðfangsefni sem tengjast reynslu nemenda og umhverfi
3. Viðfangsefni: Virkni og merkingu4. Skipulag viðfangsefna: Áhersla á fjölbreytni,
sköpun, sveigjanleika5. Skipan námsefnis: Heildstæð viðfangsefni,
samþætting6. Miðlun: Fjölbreyttir miðlar7. Námsmat: Fjölbreyttar aðferðir
Rannsóknir Walker
Málamiðlunarlíkanið: Námskrárgerð byggist á þremur skrefum / stigum:
Grunnur Rökræða Hönnun(Platform Deliberation Design)
Mikilvægasta spurningin
• Hvernig er best að standa að námskrárgerð (ákvörðunum um markmið, aðferðir, inntak og mat)?