daftar isi - aldon samosir , s.pd. | guru … · web view· mengajukan pertanyaan/ tanggapan/...
TRANSCRIPT
ASPEK-ASPEK PEMBELAJARAN BAHASA
A. MENDENGARKAN
Mendengarkan atau menyimak merupakan bentuk komunikasi lisan yang bersifat reseptif. Mendengarkan dilakukan dengan atensi dan intensi. Pendengar harus memasang telinga baik-baik, memusatkan konsentrasi, dan menimbulkan suatu kebutuhan untuk memperoleh informasi. Hal ini berbeda dengan kegiatan mendengar yang berarti dalam keadaan mampu atau dapat menangkap suatu bunyi/suara dengan telinga. Meskipun demikian, mendengar dan mendengarkan merupakan dua hal yang tidak bisa dipisahkan.
Kegiatan mendengarkan terdiri atas tindakan mendengar, memahami, dan mengapresiasi atau menanggapi. Ada tiga tahapan penting dalam proses mendengarkan, yaitu:a. tahap interpretasi: pendengar menafsirkan makna atau pesan yang terkandung dalam
informasi yang didengar;b. tahap evaluasi: pendengar membuat penilaian atas informasi yang didengar dan
mengambil suatu keputusan;c. tahap reaksi: pendengar melakukan suatu tindak lanjut sebagai bentuk respon atau
tanggapan atas informasi yang didengar.
Mendengarkan merupakan tindakan aktif reseptif, pendengar tidak sekadar menerima informasi, tetapi juga mengolah atau memprosesnya. Dalam proses pengolahan itu terjadi interaksi aktif antara informasi yang diperoleh dengan informasi/pengetahuan awal yang dimiliki pendengar. Kemampuan pendengar memahami dan memproses informasi sangat dipengaruhi oleh tujuan mendengarkan serta wawasan yang dimiliki.
Pembelajaran mendengarkan tidak disajikan secara terlepas, tetapi terpadu (integrative) dengan aspek-aspek pembelajaran bahasan yang lain, misalnya dikaitkan dengan pembelajaran menulis dan berbicara. Hal ini sejalan dengan rambu-rambu yang terdapat dalam pengantar Standar Isi 2006 KTSP yang mengatakan bahwa pembelajaran bahasa mencakup aspek mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis yang dilaksanakan secara terpadu dan dengan porsi yang seimbang.
Kegiatan mendengarkan atau menyimak untuk siswa SMA dan MA sangat beragam. Berdasarkan bahan atau sumber simakan, kegiatan mendengarkan tersebut meliputi mendengarkan siaran berita radio dan televisi, sambutan atau khotbah, pembicaraan dalam diskusi atau seminar, wawancara, laporan lisan, cerita secara langsung atau rekaman, pementasan drama, pembacaan cerpen, pembacaan penggalan novel, pembacaan teks drama,dan pembacaan puisi.
Sedangkan berdasarkan tujuannya, pembelajaran mendengarkan dapat diidentifikasi sebagai berikut.a. Mendengarkan untuk menangkap ide-ide pokok.b. Mendengarkan untuk menangkap detail-detail penting.c. Mendengarkan untuk memahami urutan peristiwa.d. Mendengarkan untuk membuat prediksi dengan mengembangkan daya imajinasi.e. Mendengarkan melakukan apresiasi karya sastra.
Untuk mencapai hasil yang optimal, pembelajaran mendengarkan atau menyimak harus dikembangkan dengan berstrategi. Ada 3 tahap strategi pembelajaran menyimak yang harus dilewati, yaitu:
1
a. tahap pramenyimak: guru membangkitkan skemata siswa, yaitu pengetahuan awal dan pengalaman hidup siswa yang berhubungan dengan topik simakan. Hal ini bisa dilakukan secara visual dengan menunjukkan sebuah gambar yang menarik;
b. tahap menyimak: secara garis besar meliputi proses interpretasi/memahami dan mengevaluasinya;
c. tahap pascamenyimak: yaitu tahap pengukuhan atas pengetahuan baru yang diraih siswa, dilanjutkan dengan memotivasi dan memfasilitasi siswa untuk melakukan reaksi positif baik secara lisan dan tertulis
B. BERBICARA
Keterampilan berbahasa ada 4, yaitu mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis. Dari ke-4 keterampilan berbahasa tersebut, yang paling menonjol pemakaiannya di masyarakat adalah berbicara. Pembelajaran keterampilan berbicara di SMA dan MA bertujuan melatih dan mengembangkan kompetensi siswa dalam menggunakan bahasa secara lisan untuk mengemukakan pendapat, perasaan, menjalin komunikasi, dan melakukan interaksi sosial dengan anggota masyarakat yang lain
Kompetensi berbicara yang ingin dicapai mencakup kemampuan melafalkan secara tepat (menggunakan artikulasi secara tepat), memilih kata (diksi), menggunakan intonasi dan irama, berbicara untuk mengemukakan pendapat, berbicara untuk menyampaikan informasi, berbicara untuk berinteraks dan berdiskusi, serta berbicara untuk menyampaikan hasil reproduksi.
Secara umum, keterampilan berbicara dibedakan menjadi berdiskusi, berpidato, wawancara, memberikan tanggapan, menyampaikan informasi, menceritakan suatu peristiwa, dan berbicara sastra
a. Berdiskusi adalah suatu cara bertukar pendapat antara dua orang atau lebih untuk memperoleh
kesepakatan atau keputusan bersama. Yang termasuk dalam kegiatan berdiskusi adalah diskusi kelompok, diskusi panel, workshop/ lokakarya, rapat kerja, seminar, konferensi, kongres, simposium, kolokium, sarasehan, cawan ikan (fish bowl), dan debat.
b. Berpidatoadalah penyampaian uraian secara lisan tentang suatu hal di depan umum, Langkah-langkah persiapan berpidato adalah sebagai berikut.1. Menentukan topik.2. Menentukan maksud/tujuan.3. Menganalisis situasi dan pendengar.4. Memilih dan merumuskan topik ke dalam ide-ide yang lebih terperinci.5. Mengumpulkan bahan.6. Memahami dan menghayati materi.7. Latihan berpidato.
c. Wawancara adalah suatu cara mengumpulkan data dengan mengajukan pertanyaan langsung
kepada seseorang (narasumber). Pertanyaan-pertanyaan yang diajukan harus disiapkan terlebih dahulu, disesuaikan dengan tujuan yang diharapkan.
d. Memberikan tanggapan adalah kegiatan menyampaikan pendapat tentang sesuatu yang merupakan tanggapan,
persetujuan, ketidaksetujuan, kritik, atau dukungan terhadap sesuatu.
2
e. Menyampaikan informasi adalah kegiatan memberikan informasi atau berita tentang sesuatu kepada orang lain.
Ada tiga hal penting dalam penyampaian informasi, yaitu: keakuratan, kelengkapan, dan kejelasan.
f. Menceritakan suatu peristiwa adalah kegiatan berbicara yang dilakukan untuk menceritakan kesan pembicara tentang
sesuatu atau suatu peristiwa.
g. Berbicara sastra Yang dimaksud dengan berbicara sastra adalah kegiatan berbicara yang berkaitan
dengan karya sastra. Pengembangan kemampuan berbicara sastra meliputi berbalas pantun, musikalisasi puisi, mendongeng, dramatisasi/bermain peran berdasarkan naskah, menceritakan kembali isi cerpen, dan menanggapi secara lisan pementasan karya sastra. Masalah ini secara khusus akan dibicarakan pada aspek sastra.
Sasaran penilaian keterampilan berbicara adalahsebagai berikut.1. Topik : kemampuan memilih, menentukan dan memahami topik2. Retorika : kemampuan menyusun dan menyampaikan topik3. Kebahasaan : a. kemampuan menggunakan bahasa baku b. keterampilan menggunakan bahasa secara efektif dan pragmatis 4. Sikap/aspek non-bahasa : mimik, pantomimik, suara.
C. MEMBACA
Semakin derasnya arus informasi membuat kemampuan membaca menjadi suatu kemutlakan untuk dimiliki. Tanpa kemampuan membaca yang baik, niscaya siswa akan kedodoran mengakses informasi yang melimpah tersebut. Oleh karena itu, pembelajaran membaca yang efisien dan efektif mendapat perhatian besar dalam Standar Isi 2006 KTSP di semua jenjang.
Membaca secara umum dapat diartikan sebagai suatu proses memahami pesan atau informasi yang terkandung dalam suatu teks. Membaca dilakukan untuk berbagai maksud dan dengan berbagai cara. Antara maksud dan cara tersebut terdapat hubungan erat. Pemilihan cara membaca mana yang akan digunakan didasarkan pada tujuan yang hendak dicapai. Untuk sekadar mendapatkan kesan umum dan informasi pokok suatu teks, tidak perlu membaca secara intensif, tetapi cukup secara sekilas (skimming).
Perlu ditekankan bahwa dalam pembelajaran membaca, terdapat perbedaan antara keterampilan membaca dan membacakan. Hal ini terkait dengan tanggung jawab yang harus dipikul pembaca. Pada saat membacakan, pembaca harus memerhatikan faktor-faktor penting yang dapat memengaruhi ketersampaian pesan/ informasi. Pembaca harus memerhatikan pelafalan/ artikulasi, lagu kalimat, intonasi, jeda, dan sebagainyangga informasi yang disampaikan dapat dipahami dengan mudah oleh orang lain.
Tak kalah penting untuk diperhatikan dalam pembelajaran membaca adalah pemilihan teks bacaan. Pemilihan teks bacaan harus memerhatikan tingkat kemampuan dan kondisi siswa, alokasi waktu, tema, dan kebutuhan siswa sendiri. Guru tidak wajib menggunakan teks yang ada dalam buku teks. Dengan alasan tertentu, teks bisa diganti dengan teks lain yang lebih relevan dengan kondisi lokal dan kebutuhan siswa.
3
Ada berbagai jenis keterampilan membaca yang dikembangkan dalam pembelajaran bahasa, yaitu membaca teknik/nyaring, membaca intensif, membaca ekstensif, membaca cepat, dan membaca indah.
1. Membaca Teknik/NyaringMembaca teknik adalah cara membaca bersuara dengan memerhatikan artikulasi kata, intonasi frasa, intonasi kalimat, serta kandungan isi bacaan itu sendiri. Pembaca dituntut untuk bisa membedakan secara jelas intonasi kalaimat berita, kalimat tanya, kalimat seru atau perintah. Pembaca harus bisa membedakan lagu kalimat bernada marah, takut, gembira, sedih, dan suasana hati lainnya. Oleh karena itu, pungtuasi atau tanda baca menjadi hal penting sekali untuk dicermati.
Kompetensi dasar membaca dalam standar isi KTSP 2006 SMA yang termasuk membaca teknik yaitu: membaca naskah berita, membaca teks pidato, membaca laporan, membaca puisi, pembacaan cerpen, dan pembacaan penggalan novel.
2. Membaca IntensifMembaca intensif adalah membaca dalam hati atau tanpa suara untuk memahami secara mendalam dan mendetail informasi yang terkandung dalam teks.
Motivasi diri, kondisi eksternal/lingkungan, serta kebiasaan-kebiasaan tertentu menjadi faktor penentu dalam mencapai hasil yang optimal. Yang perlu dihindarkan pada saat membaca intensif adalah kebiasaan membaca dengan bersuara (vokalisasi) dan membaca dengan kepala, tangan, jari, dan bibir bergerak. Untuk meminimalisasi gerakan itu, pembaca perlu memiliki luas jangkauan mata yang memadai. Hal sangat penting yang harus dilakukan adalah pemusatan konsentrasi pada saat membaca.
Kompetensi dasar membaca dalam Standar Isi 2006 KTSP menyatakan bahwa yang termasuk membaca intensif adalah membaca cerpen, membaca sastra melayu klasik, membaca paragraf deduktif dan induktif, membaca hikayat, membaca novel, membaca tajuk rencana, dan membaca artikel ilmiah.
Untuk teks sastra, membaca intensif bertujuan untuk menelaah dan mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik. Sementara, untuk teks nonsastra, bertujuan untuk mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan penjelas.
3. Membaca EkstensifMembaca ekstensif atau membaca secara luas merupakan bagian dari membaca dalam hati. Membaca ektensif dipraktikkan dengan membaca teks sebanyak mungkin dalam waktu yang singkat. Bertolak belakang dengan membaca intensif, membaca ekstensif sekadar untuk mendapat informasi secara dangkal atau umum. Membaca ekstensif meliputi membaca survei (survey reading), membaca sekilas (skimming), dan membaca dangkal (superficial reading). a. Membaca Survei adalah membaca untuk melihat-lihat secara sekilas garis besar isi
buku, surat kabar, majalah, atau suatu artikel tertentu. Membaca survei dilakukan dengan membaca secara cepat indeks, daftar isi, bagan, skema, atau judul-judul dalam surat kabar atau majalah.
b. Membaca Sekilas (skimming) adalah membaca sepintas dengan mata bergerak cepat untuk mendapatkan informasi atau kesan umum isi suatu buku, artikel, surat kabar, atau majalah. Skimming dilakukan dengan membuka-buka halaman secara cepat pada bagian halaman judul, kata pengantar, daftar isi, indeks, judul bab, judul subbab, skema, diagram. Khusus untuk membaca berita surat kabar, dapat dilakukan dengan membaca sekilas bagian paragraf awal (teras/lead) dan paragraf
4
akhir. Pada kedua bagian paragraf itu, penulis biasanya mengutarakan pokok-pokok masalah dan sikap pandangan penulis atas suatu permasalahan.
c. Membaca Dangkal adalah membaca untuk mendapat pemahaman yang dangkal atau bagian sisi luarnya. Hal ini tidak terlepas dari bahan bacaan yang bersifat ringan seperti cerita humor, anekdot, cerpen, dan sebagainya. Membaca dangkal biasanya dilakukan di waktu senggang dan bertujuan untuk fun atau kesenangan semata.
4. Membaca Cepat (Speed Reading)Membaca cepat bukan sekadar membaca secara kuantitatif atau membaca sebanyak-banyaknya tulisan dalam tempo sesingkat-singkatnya. Membaca cepat bertujuan untuk dapat memahami gagasan-gagasan penting suatu teks secara cepat dan cermat. Oleh karena itu, ukuran kecepatan efektif membaca (KEM) seseorang harus dikaitkan dengan kemampuan memahami apa yang dibacanya. Rumus untuk menghitung hasil pengukuran membaca cepat adalah:
Jumlah kata dalam teks---------------------------------- X ...% pemahaman =…kpm (kata per menit) Jumlah menit membaca Jika jumlah kata dalam teks adalah 300; waktu baca 2 menit; persentase pemahaman 70%, maka KEM-nya adalah (600:4) x 70% = 105 kpm.
Kemampuan membaca cepat dipengaruhi oleh banyak faktor, di antaranya kemampuan daya konsentrasi, wawasan dan latar belakang budaya, pengetahuan bahasa, kecepatan gerak mata melakukan fiksasi, dan sebagainya. Oleh karena itu, standar KEM (Kemampuan Efektif Membaca) yang ditetapkan untuk setiap jenjang berbeda. Semakin bertambah usia dan tingkat pendidikan, standarnya juga semakin tinggi. Untuk siswa di Indonesia, standar kompetensi membaca cepat yang ditetapkan dengan tingkat pemahaman 75%, yaitu: siswa (kelas akhir) SD adalah 100-150 kpm, siswa (kelas akhir) SMP dan MTs adalah 300 kpm, dan siswa (kelas akhir) SMAdan MA adalah 350 kpm.
Untuk mengukur pemahaman isi bacaan, siswa dapat menjawab pertanyaan pemahaman yang diajukan secara lisan. Selain itu, siswa dapat juga diminta mengidentifikasi ide pokok paragraf dengan bantuan kata kunci setiap paragraf. Hal penting untuk diperhatikan adalah dalam pengerjaan tugas tersebut siswa tidak diperkenankan membaca teks. Siswa hanya mengandalkan ingatannya saja.
Sebelum pengukuran dilakukan, guru sudah menghitung jumlah kata dalam teks bacaan dan menyediakan alat pencatat waktu, seperti arloji atau stopwatch.
SQ3RMembaca buku secara efisien dan efektif memerlukan sistem atau teknik tertentu. Salah satu sistem yang kini banyak diterapkan adalah SQ3R, singkatan dari SURVEI – QUESTION –READ – RECITE - REVIEW. Teknik ini terbukti efektif untuk menemukan ide pokok dan detail penting yang menjadi pendukung ide pokok serta membuat pembaca lebih awet mengingatnya.
SURVEI – tahap prabaca untuk mendapatkan gambaran umum atau ABSENtrak dari buku yang akan dibacanya. Dilakukan dengan melihat sekilas bagian daftar isi, kata pengantar, pendahuluan, halaman indeks, daftar tabel/grafik/bagan, dan survei bab-bab.
QUESTION – pembaca memunculkan beberapa pertanyaan tentang isi bacaan sesuai informasi yang dibutuhkan dengan memanfaatkan informasi awal yang terdapat pada judul atau subjudul. Untuk memfokuskan pertanyaan, dapat menggunakan rumusan 5W + 1H.
5
READ – membaca secara intensif halaman demi halaman buku. Lewatkan atau percepat saat membaca bagian-bagian tidak penting.
RECITE /RECALL – berhenti membaca untuk mencerna isi bacaan setelah selesai satu bab atau bagian buku. Bisa dilakukan dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang disediakan atau diajukan sendiri. Bila tidak bisa menjawab, bisa membaca sekali lagi.
REVIEW – menelusuri kembali judul-judul bab, subbab, dan bagian-bagian penting lain dengan menemukan pokok-pokok yang perlu diingat setelah selesai membaca buku.
D. MENULIS
Kompetensi menulis sangat dibutuhkan dalam kehidupan. Hal itu terkait dengan banyaknya fungsi dan tujuan menulis. Menulis tidak lagi dipahami sekadar proses pengungkapan gagasan atau cara berkomunikasi melalui tulisan. Menulis telah menjadi gaya dan pilihan untuk mengaktualisasikan diri, alat untuk membebaskan diri dari berbagai tekanan emosi, sarana membangun rasa percaya diri, dan sarana untuk berkreasi dan rekreasi.
Pembelajaran menulis akan efektif bila siswa diberi banyak kesempatan untuk berlatih dan disediakan saluran untuk mempublikasikan aneka karya tulisan yang diproduksinya. Penjejalan konsep-konsep teoretis hendaknya dijauhkan meskipun tidak ditinggalkan sama sekali, karena hal itu hanya akan menumpulkan daya kreatif siswa. Pembelajaran menulis secara umum dibedakan atas menulis nonfiksi (ilmiah/faktual) dan fiksi (nonilmiah/imajinatif). Dalam Standar Isi 2006 KTSP Bahasa Indonesia untuk kelas X, yang termasuk pembelajaran menulis nonfiksi, yaitu: menulis paragraf naratif, deskriptif, ekspositif, argumentatif, dan persuatif; menulis hasil wawancara; menulis teks pidato.Sedangkan yang termasuk menulis fiksi, yaitu: menulis puisi lama (pantun, syair); menulis puisi baru; menulis cerpen, baik berdasarkan pengalaman sendiri atau orang lain.
Hal-hal penting yang perlu mendapat perhatian dan tekanan dalam pembelajaran menulis yaitu sebagai berikut.a. Kemampuan memilih dan menetapkan topik/ tema tulisan.b. Penentuan sudut pandang tulisan.c. Menginventaris dan menyiapkan bahan-bahan isi tulisan dan data pendukungnya.d. Penyusunan kerangka tulisan yang sistematis.e. Penuangan dan pengembangan gagasan berdasar pola-pola tertentu, sesuai jenis
karangannya. f. Pengorganisasian gagasan secara tegas dan jelas (ada paragraf pembuka, isi, penutup).g. Perumusan dan penulisan judul karangan yang menarik.h. Penyuntingan/pengeditan berita (mencakup validitas dan legalitas isi, ejaan, diksi,
struktur kalimat, acuan makna, grafika, dan sebagainya).i. Penulisan catatan kaki dan referensi untuk karya tulis ilmiah.
Guna merangsang gairah menulis siswa, hasil karya siswa hendaknya jangan disembunyikan, tetapi diekspos melalui berbagai media komunikasi yang dimiliki sekolah. Untuk itu , seyogyanya sekolah memiliki klub jurnalistik yang diharapkan bisa menjadi motor hidupnya kegiatan koran dinding (kording), majalah dinding (mading), atau majalah sekolah. Siswa juga didorong untuk berpartisipasi dalam berbagai kompetisi tulis menulis. Masih
6
dalam tujuan sama, sekolah bisa memfasilitasi penerbitan bunga rampai atau antologi berisi kumpulan karya pilihan siswa, misalnya puisi, cerpen, profil tokoh yang diolah dari hasil wawancara, narasi pengalaman hidup siswa, dan sebagainya.
Penilaian hasil karya siswa yang menyita waktu, membosankan, dan dengan tingkat subjektivitas tinggi sering dikeluhkan oleh guru dan siswa. Untuk itu guru harus kreatif menyiasatinya dengan mengembangkan teknik penilaian yang efektif, efisien, dan objektif. Salah satu caranya yaitu guru membuat rubrik (bank marks) atau blangko penilaian yang berisi aspek yang dinilai, kriteria, dan standar penyekoran. Selain hasil penilaian akan lebih objektif, dengan adanya panduan itu siswa pun bisa dilibatkan sebagai penilai hasil karya teman. Sejalan dengan salah salah satu prinsip penilaian, yaitu terbuka (transparan), rubrik penilaian sebaiknya dibeberkan kepada siswa sebelum penilaian menulis dilakukan.
E. SASTRA
Kata sastra sebenarnya berasal dari kata kesusastraan. Akan tetapi, orang lebih suka menggunakan istilah sastra. Kata kesusastraan berasal dari bahasa Sanskerta (susastra) dengan memperoleh imbuhan ke - an. Kata su berarti baik atau indah dan kata sastra berarti tulisan atau karangan. Jadi, kesusastraan berarti semua tulisan atau karangan yang indah dan baik; semua tulisan atau karangan yang mengandung nilai-nilai kebaikan dan ditulis dengan bahasa yang indah.
Fungsi sastra bagi hidup dan kehidupan manusia adalah sebagai berikut.1. Fungsi reaktif, yaitu fungsi atau manfaat memberikan rasa senang, gembira, dan
menghibur2. Fungsi didaktif, yaitu fungsi atau manfaat mengarahkan dan mendidik pembaca karena
mengandung nilai-nilai moral.3. Fungsi estetika, yaitu fungsi atau manfaat yang dapat memberikan keindahan bagi
pembaca karena bahasanya yang indah.4. Fungsi moralitas, yaitu fungsi atau manfaat yang dapat membedakan moral yang baik
dan tidak baik bagi pembacanya karena sastra yang baik selalu mengandung nilai-nilai moral yang tinggi.
5. Fungsi religiusitas, yaitu fungsi atau manfaat yang mengandung ajaran-ajaran agama yang harus diteladani oleh pembaca.
Sastra tidak bisa dikelompokkan ke dalam aspek ketrampilan berbahasa karena bukan merupakan bidang yang sejenis. Walaupun demikian, pembelajaran sastra dilaksanakan secara terintegrasi dengan pembelajaran bahasa baik dengan keterampilan mendengarkan, berbicara, membaca, maupun menulis. Dalam praktiknya, pengajaran sastra dapat berupa pengembangan kemampuan mendengarkan sastra, berbicara sastra, membaca sastra, dan menulis sastra.
Berdasarkan hal di atas, pembelajaran sastra mencakup hal-hal berikut.1. Menyimak sastra : mendengarkan dan merefleksikan pembacaan puisi, dongeng, cerpen, novel, pementasan drama.2. Berbicara sastra : berbalas pantun, deklamasi, mendongeng, bermain peran
berdasarkan naskah, menceritakan kembali isi karya sastra, menanggapi secara lisan pementasan karya sastra.
3. Membaca sastra : membaca karya sastra dan memahami maknanya, baik terhadap karya sastra yang berbentuk puisi, prosa, maupun naskah drama.
4. Menulis sastra : menulis puisi, menulis cerpen, menulis novel, menulis drama.
7
Sasaran Pembelajaran Sastra
1. Pembelajaran menyimak sastra Sasaran pembelajaran menyimak sastra adalah pengembangan kemampuan
mendengarkan, memahami, dan menanggapi berbagai ragam wacana lisan. Sasaran lain adalah pengembangan kemampuan siswa dalam memahami pikiran, perasaan, dan imajinasi yang terkandung dalam karya sastra yang dilisankan.
2. Pembelajaran berbicara sastra Kemampuan berbicara sastra merupakan kemampuan melisankan karya sastra yang
berupa menuturkan, membawakan, dan membacakan karya sastra. Kemampuan tersebut merupakan salah satu indicator dari subkompetensi “menguasai ekspresi sastra dalam berbagai jenisdan bentuk”
3. Pembelajaran membaca sastra Salah satu syarat untuk dapat memahami karya sastra dan membaca sastra dengan baik
adalah mempunyai pengetahuan yang baik tentang sastra. Sasaran pembelajaran membaca sastra adalah pengembangan kompetensi yang berkaitan dengan hakikat membaca, hakikat sastra dan membaca sastra, teknnik memahami dan mengomentari karya sastra.
4. Pembelajaran menulis sastra Penulisan sastra membutuhkan penghayatan terhadap pengalaman yang ingin
diekspresikan, penguasaan teknik penulisan sastra, dan memiliki wawasan yang luas mengenai estetika. Tujuan pembelajaran menulis sastra adalah:
a. agar siswa menguasai teori penulisan sastra yang berkaitan dengan unsur-unsur dan kaidah-kaidah dalam penulisan sastra, teknik penulisan sastra, dan estetika;
b. agar siswa terampil menulis sastra.
8
V. SILABUS DAN PENGEMBANGANNYA
A. PENGERTIAN DAN PRINSIP PENGEMBANGAN SILABUS
Silabus adalah rencana pembelajaran suatu mata pelajaran tertentu yang mencakup: a. standar kompetensi;b. kompetensi dasar; c. materi pokok/pembelajaran; d. kegiatan pembelajaran; e. indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian; f. penilaian; g. alokasi waktu; h. sumber belajar.
Sebagai implementasi KTSP, guru-guru di sekolah dapat menyusun dan mengembangkan silabus sendiri dengan memerhatikan karateristik siswa, sekolah, dan kondisi lingkungannya. Hal itu dapat dilakukan sendiri maupun bersama guru lain, misalnya melalui forum MGMP.
Penyusunan silabus harus memperhitungkan seluruh alokasi waktu yang disediakan untuk mata pelajaran, baik selama satu semester maupun satu tahun.
Agar silabus yang disusun dapat dipergunakan sesuai harapan, maka dalam pengembangannya harus memerhatikan prinsip-prinsip penting, yaitu sebagai berikut.1. Ilmiah
Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatannya harus benar secara keilmuan.
2. Relevan Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi disesuaikan kondisi peserta didik.
3. Sistematis Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional.
4. Konsisten Adanya hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara semua unsur silabus.
5. Memadai Cakupan indikator, materi pokok/pembelajaran, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup menunjang pencapaian kompetensi dasar.
6. Aktual dan KontekstualCakupan indikator, materi pokok, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian memerhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi.
7. FleksibelKeseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi keragaman peserta didik, pendidik, serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat.
8. Menyeluruh Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif, psikomotor).
B. LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS
1. Mengkaji Standar Kompetensi dan Kompetensi DasarDilakukan dengan memerhatikan urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan materi. Selain itu juga memerhatikan keterkaitan antara
9
standar kompetensi dan kompetensi dasar baik dalam satu mata pelajaran maupun antarmata pelajaran.
2. Mengidentifikasi Materi Pokok/Pembelajaran Dilakukan dengan mempertimbangkan potensi peserta didik; relevansi dengan karakteristik daerah tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spritual peserta didik; kebermanfaatan bagi peserta didik; struktur keilmuan; aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran; relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan; alokasi waktu.
3. Mengembangkan Kegiatan PembelajaranKegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar. Pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Pengalaman belajar memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik.
4. Merumuskan Indikator Pencapaian KompetensiIndikator merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, mata pelajaran, satuan pendidikan, potensi daerah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan/atau dapat diobservasi. Indikator digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian.
5. Penentuan Jenis PenilaianPenilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator. Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes dan nontes dalam bentuk tertulis maupun lisan, pengamatan kinerja, pengukuran sikap, penilaian hasil karya berupa tugas, proyek dan/atau produk, penggunaan portofolio, dan Penilaian Diri. Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan.
6. Menentukan Alokasi WaktuPenentuan alokasi waktu pada setiap kompetensi dasar didasarkan pada jumlah minggu efektif dan alokasi waktu mata pelajaran per minggu dengan mempertimbangkan jumlah kompetensi dasar, keluasan, kedalaman, tingkat kesulitan, dan tingkat kepentingan kompetensi dasar. Alokasi waktu yang dicantumkan dalam silabus merupakan perkiraan waktu rerata untuk menguasai kompetensi dasar yang dibutuhkan oleh peserta didik yang beragam.
7. Menentukan Sumber BelajarSumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran, yang berupa media cetak dan elektronik, narasumber, serta lingkungan fisik, alam, sosial, dan budaya. Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar serta materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi.
10
C. SILABUS BAHASA DAN SASTRA INDONESIA UNTUK SMA/MA KELAS XI(Contoh silabus; salinan silabus pemerintah per jenjang)
SILABUS
KELAS X SEMESTER 1
Nama Sekolah : SMA / MA....Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas : X Semester : 1Standar Kompetensi : Mendengarkan
1. Memahami siaran atau cerita yang disampaikan secara langsung /tidak langsung
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian AlokasiWaktu
Sumber/Bahan/Alat
1.1 Menanggapi siaran atau informasi dari media elektronik (berita dan nonberita)
- Siaran (langsung) dari radio/ televisi, teks yang dibacakan, atau rekaman berita/ nonberita
- Pokok-pokok isi berita - Menanggapi isi berita
· Mendengarkan berita tentang bencana alam (Misal: Gunung Merapi Yogyakarta, gempa dan tsunami Aceh)*
· Menuliskan isi berita dalam beberapa kalimat
· Menyampaikan secara lisan isi berita
· Mendiskusikan isi berita yang disampaikan
· Menuliskan isi siaran radio/televisi dalam beberapa kalimat dengan urutan yang runtut dan mudah dipahami.
· Menyampaikan secara lisan isi berita yang telah ditulis secara runtut dan jelas
· Mengajukan pertanyaan/ tanggapan/ berdasarkan informasi yang didengar (menyetujui, menolak, menambahkan pendapat)
Jenis Tagihan:· tugas individu· tugas kelompok· ulangan
Bentuk Instrumen:· performansi· format
pengamatan· uraian bebas· pilihan ganda· isian singkat
4 Radio/ tape/ televisi/ kaset rekaman
1.2 Mengidentifikasi unsur sastra (intrinsik dan ekstrinsik) suatu cerita yang disampaikan secara langsung/ melalui rekaman
- Rekaman cerita, tuturan langsung (kaset, CD, buku cerita)
· Unsur intrinsik (tema, alur, konflik, penokohan, sudut pandang, amanat)
- Unsur ekstrinsik (agama, politik, sejarah, budaya)
· Mendengarkan cerita daerah tertentu (Misalnya: Si Kabayan, Roro Jonggrang, Malin Kundang)*
· Mengidentifikasi unsur intrinsik dan ekstrinsik
· Menyampaikan unsur-unsur intrinsik ( tema, penokohan, konflik, amanat, dll.)
· Menyampaikan unsur-unsur ekstrinsik (nilai moral, kebudayaan, agama, dll)
- Menanggapi (setuju atau tidak setuju) unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik yang disampaikan teman
Jenis Tagihan:- tugas individu- ulangan
Bentuk Instrumen:- uraian bebas- pilihan ganda- isian singkat
4 - Kaset rekamancerita- Buku cerita
11
VII. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A. HAKIKAT RPP DAN DASAR-DASAR PENYUSUNANNYA
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) merupakan pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran untuk setiap Kompetensi Dasar (KD). RPP memuat hal-hal yang langsung berkait dengan aktivitas pembelajaran dalam upaya pencapaian penguasaan suatu Kompetensi Dasar.
Dalam RPP harus tercantum identitas nama sekolah, mata pelajaran, kelas dan semester, standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, alokasi waktu, tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, metode pembelajaran, langkah-langkah kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian
Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator dikutip dari silabus yang disusun oleh satuan pendidikan.
Alokasi Waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar yang bersangkutan, yang dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan. Oleh karena itu, waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada karakteristik kompetensi dasarnya.
Tujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang ditargetkan/dicapai dalam RPP. Tujuan pembelajaran dirumuskan dalam bentuk pernyataan yang operasional dari Kompetensi Dasar. Tujuan pembelajaran dapat terdiri atas sebuah tujuan atau beberapa tujuan.
Materi Pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Materi pembelajaran dikembangkan dengan mengacu pada materi pokok yang ada dalam silabus.
Metode Pembelajaran dapat diartikan benar-benar sebagai metode, tetapi dapat pula diartikan sebagai model atau pendekatan pembelajaran, bergantung pada karakteristik pendekatan dan/atau strategi yang dipilih.
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran memuat unsur kegiatan pendahuluan/pembuka, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Akan tetapi, dalam satu rangkaian kegiatan pembelajaran yang penyajiannya lebih dari satu pertemuan, bagian-bagian tersebut tidak harus ada dalam setiap pertemuan.
Sumber Belajar mencakup sumber rujukan, lingkungan, media, narasumber, alat, dan bahan. Dalam RPP, harus dicantumkan judul buku pengarang, dan halaman referensi atau sumber rujukan yang diacu.
Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen pengumpulan data. Untuk penilaian teknik tes tertulis uraian, tes unjuk kerja, dan tugas rumah berupa proyek, harus disertai rubrik penilaian.
B. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) SMA/MA : ...................................Mata Pelajaran : ...................................Kelas/Semester : ...................................Standar Kompetensi : ...................................Kompetensi Dasar : ...................................
12
Indikator : ...................................Alokasi Waktu : ..... x 45 menit ( … pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran B. Materi Pembelajaran C. Metode Pembelajaran D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
a. Kegiatan Pembuka b. Kegaiatan Utama (bisa dibagi dalam beberapa pertemuan)c. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar F. Penilaian
a. Teknikb. Instrumenc. Rubrik Penilian
13
SILABUS
KELAS XI SEMESTER 1
Nama Sekolah : SMA/MA ...Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra IndonesiaKelas : XISemester : 1Standar Kompetensi : Mendengarkan 1. Memahami berbagai informasi dari sambutan/khotbah dan wawancara
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Indikator Penilaian AlokasiWaktu
Sumber/Bahan/ Alat
1.1 Menemukan pokok-pokok isi sambutan/ khotbah yang didengar
Sambutan atau khotbah pokok-
pokok isi sambutan
ringkasan sambutan/ khotbah
Mendengarkan sambutan atau khotbah
Menuliskan pokok-pokok isi sambutan tersebut ke dalam beberapa kalimat
Menyampaikan (secara lisan) ringkasan sambutan atau khotbah
Menanggapi ringkasan isi sambutan atau khotbah
Mencatat pokok-pokok isi sambutan atau khotbah yang didengarkan
Menuliskan pokok-pokok isi sambutan tersebut ke dalam beberapa kalimat
Menyampaikan (secara lisan) ringkasan sambutan atau khotbah
Jenis Tagihan: tugas individu ulangan
Bentuk Instrumen: uraian bebas pilihan ganda jawaban
singkat
2 tape/ kaset khotbah
1.2 Merangkum isi pembicaraan dalam wawancara
Wawancara melalui radio atau televisi isi pokok
wawancara cara
merangkum hasil wawancara
Mendengarkan wawancara melalui radio/ televisi *
Merangkum seluruh isi pembicaraan dalam beberapa kalimat
Menyampaikan (secara lisan) isi rangkuman kepada orang lain
Menanggapi (secara lisan) isi rangkuman wawancara
Mencatat pokok-pokok pembicaraan wawancara: siapa yang mewawancarai dan siapa yang diwawancarai, apa isi pembicaraannya
Merangkum isi pembicaraan dalam beberapa kalimat
Menyampaikan (secara lisan) isi
Jenis Tagihan: tugas
individu ulangan
Bentuk Instrumen: uraian
bebas pilihan
ganda jawaban
2 wawancara di radio/ televisi
Buku Guru Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia jiid 2untuk SMA dan MA dan MA Kelas XI
14
rangkuman kepada orang lain
singkat
Buku Guru Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia jiid 2untuk SMA dan MA dan MA Kelas XI
15
SILABUS
Nama Sekolah : SMA/MA ...Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra IndonesiaKelas : XISemester : 1Standar Kompetensi : Berbicara 2. Mengungkapkan secara lisan informasi hasil membaca dan wawancara
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Indikator Penilaian AlokasiWaktu
Sumber/Bahan/Alat
2.1 Menjelaskan secara lisan uraian topik tertentu dari hasil membaca (artikel atau buku)
Artikel/ buku pokok-pokok
isi artikel/ buku hal-hal yang
menarik dalam artikel/ buku
Membaca artikel/ buku Mendata pokok-pokok isi
artikel/ buku yang diperoleh dari hasil membaca
Menyampaikan (secara lisan) isi artikel dengan memerhatikan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar
Mengemukan hal-hal yang menarik dalam artikel/ buku yang telah dibacanya dengan memberikan alasan
Mendata pokok-pokok isi artikel/ buku yang diperoleh dari hasil membaca
Menyampaikan (secara lisan) isi artikel dengan memerhatikan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar
Mengemukan hal-hal yang menarik dalam artikel/ buku yang telah dibacanya dengan memberikan alasan
Jenis Tagihan: pr
aktik tu
gas individu tu
gas kelompok Bentuk Instrumen: u
njuk kerja fo
rmat pengamatan
4 buku/ artikel dari media cetak/ elektronik
2.2 Menjelaskan hasil wawancara tentang tanggapan narasumber terhadap topik tertentu
Dialog yang berupa tanya jawab daftar
pertanyaan rangkuman
hasil wawancara
Mencatat pokok-pokok hasil wawancara topik tertentu *
Membuat rangkuman hasil wawancara dengan kalimat yang efektif
Menyampaikan rangkuman hasil wawancara
Mendiskusikan rangkuman hasil wawancara
Mencatat pokok-pokok hasil wawancara topik tertentu
Membuat rangkuman hasil wawancara dengan kalimat yang efektif
Menyampaikan rangkuman hasil wawancara
Jenis Tagihan: tugas
kelompok praktik
Bentuk Instrumen: uraian bebas unjuk kerja format
pengamatan
4 tape/ kaset, daftar pertanyaan
Buku Guru Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia jiid 2untuk SMA dan MA dan MA Kelas XI
16
SILABUS
Nama Sekolah : SMA/MA ...Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra IndonesiaKelas : XISemester : 1Standar Kompetensi : Membaca 3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca intensif dan membaca nyaring
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Indikator Penilaian AlokasiWaktu
Sumber/Bahan/
Alat
3.1 Menemukan perbedaan paragraf induktif dan deduktif melalui kegiatan membaca intensif
Paragraf yang berpola deduktif dan induktif kalimat
utama kalimat
penjelas kalimat
kesimpulan ciri paragraf
deduktif/ induktif perbedaan
deduktif dengan induktif
Membaca paragraf berpola deduktif dan induktif
Mengidentifikasi ciri paragraf induktif dan deduktif
Menjelaskan perbedaan antara paragraf deduktif dengan induktif
Mengidentifikasi frasa nominal dalam paragraf induktif dan deduktif
Menemukan kalimat yang mengandung gagasan utama pada paragraf
Menemukan kalimat penjelas yang mendukung gagasan utama
Menemukan paragraf induktif dan deduktif
Mengidentifikasi ciri paragraf induktif dan deduktif
Menjelaskan perbedaan antara paragraf induktif dengan induktif
Mengidentifikasi frasa nominal dalam paragraf induktif dan deduktif
Jenis Tagihan: tugas individu tugas kelompok ulangan
Bentuk Instrumen: uraian bebas pilihan ganda jawaban singkat
4 buku yang terkait dengan paragraf
artikel/ berita dari media cetak/ elektronik
3.2 Membacakan berita dengan intonasi, lafal, dan sikap membaca yang baik
Naskah berita ciri-ciri
naskah berita lafal tekanan intonasi jeda
Membacakan naskah berita dengan memerhatikan lafal, intonasi, kejelasan ucapan, tatapan mata, dan sikap membaca yang benar *
Mendiskusikan pembacaan berita yang dilakukan teman
Membacakan naskah berita dengan memerhatikan lafal, intonasi, kejelasan ucapan, tatapan mata, dan sikap membaca yang benar
Membahas pembacaan berita yang dilakukan teman
Jenis Tagihan: tugas
individu
Bentuk Instrumen: unjuk kerja format
4 berita dari media cetak/ elektronik
buku tata bahasa
Buku Guru Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia jiid 2untuk SMA dan MA dan MA Kelas XI
17
rangkuman isi berita
kalimat tunggal
pola kalimat
Mengidentifikasi kalimat tunggal
Mengidentifikasi kalimat tunggal
pengamatan
Buku Guru Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia jiid 2untuk SMA dan MA dan MA Kelas XI
18
SILABUS
Nama Sekolah : SMA/MA ...Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra IndonesiaKelas : XISemester : 1Standar Kompetensi : Menulis 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk proposal, surat dagang, karangan ilmiah
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Indikator Penilaian AlokasiWaktu
Sumber/Bahan/Alat
4.1 Menulis proposal untuk berbagai keperluan
Contoh proposal unsur-unsur
proposal
Membaca contoh proposal
Mengidentifikasi komponen atau unsur-unsur yang terdapat dalam sebuah proposal
Menulis proposal sesuai dengan keperluan dengan menerapkan kalimat kalimat tunggal
Membahas proposal dalam kelompok kecil untuk mendapatkan masukan perbaikan
Mengidentifikasi komponen atau unsur-unsur proposal
Menulis proposal sesuai dengan keperluan dengan menerapkan kalimat tunggal
Membahas proposal dalam kelompok kecil untuk mendapatkan masukan perbaikan
Jenis Tagihan: tugas kelompok tugas individu ulangan
Bentuk Instrumen: uraian bebas pilihan ganda jawabansingkat
6 buku yang terkait dengan proposal
4.2 Menulis surat dagang dan surat kuasa
Beberapa contoh surat perjanjian jual beli dan surat kuasa ciri-ciri surat
dagang dan surat kuasa
unsur-unsur surat dagang dan surat kuasa
Mendaftar jenis surat niaga Membaca surat perjanjian
jual beli dan surat kuasa Menulis surat perjanjian jual
– beli dan surat kuasa sesuai keperluan
Mendiskusikan surat perjanjian jual - beli dan surat kuasa yang telah dibuat
Memperbaiki surat perjanjian
Mendaftar jenis surat niaga Menulis surat perjanjian jual-
beli dan surat kuasa sesuai dengan keperluan
Menjelaskan isi surat jual-beli dan surat kuasa
Memperbaiki surat perjanjian jual beli dan surat kuasa hasil tulisan teman berdasarkan struktur kalimat dan EyD
Jenis Tagihan: tugas individu tugas kelompok ulangan
Bentuk Instrumen: uraian bebas pilihan ganda jawaban singkat
4 buku yang terkait dengan surat-menyurat
buku EyD
Buku Guru Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia jiid 2untuk SMA dan MA dan MA Kelas XI
19
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Indikator Penilaian AlokasiWaktu
Sumber/Bahan/Alat
jual – beli dan surat kuasa tulisan teman berdasarkan struktur kalimat dan EyD
4.3 Melengkapi karya tulis dengan daftar pustaka dan catatan kaki
Contoh karya tulis dengan dilengkapi daftar pustaka dan catatan kaki unsur-unsur karya
tulis daftar pustaka catatan kaki
Membaca contoh karya tulis yang dilengkapi dengan daftar pustaka dan catatan kaki *
Menulis karya tulis, dengan dilengkapi daftar pustaka dan catatan kaki
Menyunting karya tulis yang dilengkapi daftar pustaka dan catatan kaki karya sendiri atau karya teman berdasarkan struktur kalimat dan EyD
Menentukan topik atau gagasan yang akan dikembangkan dalam karya tulis (berdasarkan pengamatan atau penelitian)
Menyusun kerangka karya tulis
Mengembangkan kerangka menjadi karya tulis, dengan dilengkapi daftar pustaka dan catatan kaki
Menyunting karya tulis yang dilengkapi daftar pustaka dan catatan kaki karya sendiri atau karya teman berdasarkan struktur kalimat dan EyD
Jenis Tagihan: tugas kelompok ulangan tugas individu
Bentuk Instrumen: uraian bebas pilihan ganda jawaban singkat
6 buku yang terkait dengan karya ilmiah
buku EyD
Buku Guru Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia jiid 2untuk SMA dan MA dan MA Kelas XI
20
SILABUS
Nama Sekolah : SMA/MA ...Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra IndonesiaKelas : XISemester : 1Standar Kompetensi : Mendengarkan 5. Memahami pementasan drama
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian AlokasiWaktu
Sumber/Bahan/ Alat
5.1 Mengidentifikasi peristiwa, pelaku dan perwatakannya, dialog, dan konflik pada pementasan drama
Rekaman drama pristiwa penokohan konflik pesan amanat isi drama
Mendengarkan rekaman drama
Mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik drama
Merangkum isi drama berdasarkan dialog yang didengar
Mengaitkan isi drama dengan kehidupan sehari-hari.
Menentukan tokoh, peran, dan wataknya
Menentukan konflik dengan menunjukkan data yang mendukung
Menentukan tema dengan alasan
Menentukan pesan dengan data yang mendukung
Merangkum isi drama berdasarkan dialog yang didengar
Mengaitkan isi drama dengan kehidupan sehari-hari.
Jenis Tagihan: tugas kelompok tugas individu ulangan
Bentuk Instrumen: uraian bebas pilihan ganda jawaban singkat
4 rekaman drama
5.2 Menganalisis pementasan drama berdasarkan teknik pementasan
Pementasan drama gerak
(action) mimik/
pantomimik blockng tata
panggung tata busana tata bunyi
Menonton pementasan drama Mengidentifikasi pementasan
drama berdasarkan gerak atau action para tokoh (mimik, pantomimik (gerak anggota tubuh yang lain), blocking (posisi aktor di atas pentas))
Menganalisis tata busana, tata panggung, tata bunyi, tata lampu
Mengidentifikasi pementasan drama berdasarkan gerak atau action para tokoh ( mimik, pantomimik (gerak anggota tubuh yang lain), blocking (posisi aktor di atas pentas))
Menjelaskan tata busana yang dipakai para tokoh cerita
Menjelaskan tata panggung
Jenis Tagihan: tugas kelompok tugas individu ulangan
Bentuk Instrumen: uraian
bebas pilihan
ganda
4 pementasan drama
rekaman video
Buku Guru Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia jiid 2untuk SMA dan MA dan MA Kelas XI
21
tata lampu yang menggambarkan peristiwa (tempat, waktu, suasana)
Menjelaskan tata bunyi (efek dan musik)
Menjelaskan tata lampu
jawaban singkat
Buku Guru Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia jiid 2untuk SMA dan MA dan MA Kelas XI
22
SILABUS
Nama Sekolah : SMA/MA ...Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra IndonesiaKelas : XISemester : 1Standar Kompetensi : Berbicara 6. Memerankan tokoh dalam pementasan drama
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Indikator Penilaian AlokasiWaktu
Sumber/Bahan/ Alat
6.1 Menyampaikan dialog disertai gerak-gerik dan mimik, sesuai dengan watak tokoh
Naskah drama gerak
(action) mimik/
pantomimik blocking tata
panggung tata busana tata bunyi tata lampu
Membaca dan memahami teks drama yang akan diperankan
Menyampaikan dialog disertai gerak-gerik dan mimik, sesuai dengan watak tokoh
Mendiskusikan penyampaian dialog teman
Membaca dan memahami teks drama yang akan diperankan
Menghayati watak tokoh yang akan diperankan
Menyampaikan dialog disertai gerak-gerik dan mimik, sesuai dengan watak tokoh
Jenis Tagihan: tugas individu tugas kelompok
Bentuk Instrumen: unjuk kerja format
pengamatan
6 buku drama
6.2 Mengekpresikan perilaku dan dialog tokoh protaganis dan atau antagonis
Naskah drama penghayatan watak
tokoh tokoh protagonis tokoh antagonis
Membaca dan memahami teks drama yang akan diperankan
Menghayati watak tokoh yang akan diperankan
Mengekpresikan perilaku dan dialog tokoh protagonis, antagonis, atau tritagonis*
Mendiskusikan pengekspresian perilaku dan dialog yang disampaikan teman
Membaca dan memahami teks drama yang akan diperankan
Menghayati watak tokoh yang akan diperankan
Mengekpresikan perilaku dan dialog tokoh protogonis, antagonis, atau tirtagonis
Mendiskusikan pengekspresian perilaku dan dialog yang disampaikan teman
Jenis Tagihan: tugas
individu tugas
kelompok
Bentuk Instrumen: unjuk kerja format
pengamatan
6 buku drama
Buku Guru Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia jiid 2untuk SMA dan MA dan MA Kelas XI
23
SILABUS
Nama Sekolah : SMA/MA ...Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra IndonesiaKelas : XISemester : 1Standar Kompetensi : Membaca 7. Memahami berbagai hikayat, novel Indonesia/novel terjemahan
KompetensiDasar
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian AlokasiWaktu
Sumber/Bahan/Alat
7.1 Menemukan unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat
Teks hikayat ciri-ciri
hikayat unsur-unsur
intrinsic ( alur, tema, penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat)
Membaca teks hikayat Mengidentifikasi ciri hikayat
sebagai bentuk karya sastra lama
Menemukan unsur-unsur intrinsik (alur, tema, penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat) dalam hikayat
Menceritakan kembali isi hikayat dengan bahasa sendiri
Mengidentifikasi ciri hikayat sebagai bentuk karya sastra lama
Menemukan unsur-unsur intrinsik (alur, tema, penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat) dalam hikayat
Menceritakan kembali isi hikayat dengan bahasa sendiri
Jenis Tagihan: tugas
individu tugas
kelompok ulangan
Bentuk Instrumen: uraian
bebas pilihan
ganda jawaban
singkat
4 buku hikayat
7.2 Menganalisis unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia/ terjemahan
Novel Indonesia dan novel terjemahan unsur-unsur
intrinsik ( alur, tema, penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat)
unsur ektrinsik dalam novel terjemahan(nilai budaya, sosial,
Membaca novel Indonesia dan novel terjemahan
Menganalisis unsur-unsur ekstrinsik dan intrinsik (alur, tema, penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat) novel Indonsia dan terjemahan
Membandingkan unsur ekstrinsik dan intrinsik novel
Menganalisis unsur-unsur ekstrinsik dan intrinsik (alur, tema, penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat) novel Indonsia
Menganalisis unsur-unsur ekstrinsik dan intrinsik (alur, tema, penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat) novel terjemahan
Membandingkan unsur-
Jenis Tagihan: tugas kelompok tugas kelompok ulangan
Bentuk Instrumen: uraian bebas pilihan ganda jawaban singkat
4 novel Indonesia
novel terjemahan
Buku Guru Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia jiid 2untuk SMA dan MA dan MA Kelas XI
24
moral, dll) terjemahan dengan novel Indonesia
ekstrinsik dan intrinsik novel terjemahan dengan novel Indonesia
Buku Guru Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia jiid 2untuk SMA dan MA dan MA Kelas XI
25
SILABUS
Nama Sekolah : SMA/MA ...Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra IndonesiaKelas : XISemester : 1Standar Kompetensi : Menulis 8. Mengungkapkan infomasi melalui penulisan resensi
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Indikator Penilaian AlokasiWaktu
Sumber/Bahan/ Alat
8.1Mengungkapkan prinsip-prinsip penulisan resensi
Resensi novel sastra atau novel populer dengan memerhatikan unsur-unsur resensi dan prinsip-prinsip penulisan resensi: identitas buku kepengarangan keunggulan buku kelemahan buku kesimpulan
Membaca resensi Mengungkapkan prinsip-
prinsip penulisan resensi:- identitas buku- kepengarangan- keunggulan buku- kelemahan buku- ikhtisar (inti
permasalahan) dengan bahasa yang komunikatif dan penggunaan EyD
- kesimpulan
Mengungkapkan prinsip-prinsip penulisan resensi:- identitas buku- kepengarangan- keunggulan buku- kelemahan buku- ikhtisar (inti
permasalahan) dengan bahasa yang komunikatif dan penggunaan EyD
- kesimpulan
Jenis Tagihan: tugas
kelompok tugas
kelompok ulangan
Bentuk Instrumen: uraian
bebas pilihan
ganda jawaban
singkat
4 buku yang terkait dengan resensi
media cetak/ elektronik
8.2 Mengaplikasikan prinsip-prinsip penulisan resensi
Unsur-unsur resensi identitas buku kepengarangan keunggulan buku kelemahan buku ikhtisar (inti
permasalahan) dengan bahasa komunikatif dan penggunaan EyD
Menulis resensi novel dengan memerhatikan:
identitas buku kepengarangan keunggulan buku kelemahan buku ikhtisar (inti
permasalahan) dengan bahasa yang komunikatif dan penggunaan EyD
Menulis resensi novel dengan memerhatikan- identitas buku- kepengarangan- keunggulan buku- kelemahan buku- ikhtisar (inti
permasalahan) dengan bahasa yang komunikatif dan penggunaan EyD
Jenis Tagihan: tugas kelompok tugas kelompok ulangan
Bentuk Instrumen: uraian bebas pilihan ganda jawaban singkat
4 buku yang terkait dengan resensi
media cetak/ elektronik
Buku Guru Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia jiid 2untuk SMA dan MA dan MA Kelas XI
26
SILABUS
KELAS XI SEMESTER 2
Nama Sekolah : SMA/MA ...Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra IndonesiaKelas : XISemester : 2Standar Kompetensi : Mendengarkan 9. Memahami pendapat dan informasi dari berbagai sumber dalam diskusi atau seminar
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Indikator Penilaian AlokasiWaktu
Sumber/ Bahan/Alat
9.1 Merangkum isi pembicaraan dalam suatu diskusi atau seminar
Gagasan para pembicara dalam diskusi pokok-pokok isi rangkuman
Mendengarkan diskusi/ seminar
Merangkum seluruh isi pembicaraan ke dalam beberapa kalimat
Menanggapi rangkuman yang dibuat teman
Mencatat pokok-pokok pembicaraan: siapa yang berbicara dan apa isi pembicaraannya
Merangkum seluruh isi pembicaraan ke dalam beberapa kalimat
Menanggapi rangkuman yang dibuat teman
Jenis Tagihan: tugas kelompok tugas kelompok ulangan
Bentuk Instrumen: uraian bebas pilihan ganda jawaban singkat
4 televisi/ gagasan para pembicara
9.2 Mengomentari pendapat seseorang dalam suatu diskusi atau seminar
Komentar para pembicara cara
memberikan komentar
Mendengarkan pendapat seseorang dalam diskusi/ seminar
Mengomentari pendapat seseorang dalam diskusi/ seminar
Mengajukan pertanyaanMenanggapi pembicara
dalam bentuk kritikan atau dukungan
Menambahkan alasan yang dapat memperkuat tanggapan
Jenis Tagihan: tugas
kelompok tugas
individu ulangan
Bentuk Instrumen: uraian bebas pilihan ganda jawaban singkat
4 televisi/ gagasan para pembicara
Buku Guru Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia jiid 2untuk SMA dan MA dan MA Kelas XI
27
SILABUS
Nama Sekolah : SMA/MA ...Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra IndonesiaKelas : XISemester : 2Standar Kompetensi : Berbicara 10. Menyampaikan laporan hasil penelitian dalam diskusi atau seminar
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Indikator Penilaian AlokasiWaktu
Sumber/Bahan/ Alat
10.1 Mempresentasikan hasil penelitian secara runtut dengan menggunakan bahasa yang baik dan benar
Contoh hasil penelitian langka
h-langkah penelitian
syarat-syarat penelitian
Melakukan penelitian * Menulis hasil penelitian Mengemukakan ringkasan
hasil penelitian Menjelaskan proses
penelitian dengan kalimat yang mudah dipahami
Mendiskusikan hasil penelitian teman yang telah dipresentasikan (setuju atau tidak setuju) dengan argumen yang kuat
Menuliskan pokok-pokok yang akan disampaikan secara berurutan
Mengemukakan ringkasan hasil penelitian
Menjelaskan proses penelitian dan hasil penelitian dengan kalimat yang mudah dipahami
Jenis Tagihan: tugas
kelompok tugas
individu
Bentuk Instrumen: unjuk kerja format penilaian
4 buku yang terkait dengan penelitian
10.2 Mengomentari tanggapan orang lain terhadap presentasi hasil penelitian
Tanggapan para pembicara cara-
cara memberikan komentar
Mendengarkan presentasi hasil penelitian
Mengemukakan tanggapan yang mendukung hasil penelitian
Mengomentari tanggapan orang lain terhadap presentasi hasil penelitian
Mengemukakan tanggapan yang mendukung hasil penelitian
Menanggapi kritikan terhadap hasil penelitian
Menyampaikan alasan yang mendukung penolakan
Mengomentari tanggapan orang lain terhadap presentasi hasil penelitian
Jenis Tagihan: tugas
kelompok tugas
individu
Bentuk Instrumen: unjuk kerja format
pengamatan
4 buku yang berhubungan dengan penelitian
Buku Guru Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia jiid 2untuk SMA dan MA dan MA Kelas XI
28
SILABUS
Nama Sekolah : SMA/MA ...Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra IndonesiaKelas : XISemester : 2Standar Kompetensi : Membaca 11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca cepat dan membaca intensif
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Indikator Penilaian AlokasiWaktu
Sumber/Bahan/ Alat
11.1 Mengungkapkan pokok-pokok isi teks dengan membaca cepat 300 kata per menit
Teks terdiri atas 600 atau 900 kata teknik membaca
cepat fungsi membaca
cepat rumus membaca
cepat
Membaca cepat teks Menjawab secara benar 75%
dari seluruh pertanyaan yang tersedia
Mengungkapkan pokok-pokok isi bacaan
Membaca cepat 300 kata per menit
Menjawab secara benar 75% dari seluruh pertanyaan yang tersedia
Mengungkapkan pokok-pokok isi bacaan
Jenis Tagihan: pertanyaan
tertulis lisan ulangan
Bentuk Instrumen: pilihan ganda uraian bebas jwaban sinkat
2 artikel/ berita dari media cetak/ elektronik
11.2 Membedakan fakta dan opini pada editorial dengan membaca intensif
Tajuk rencana atau editorial dalam surat kabar atau majalah fakta opini
Membaca tajuk rencana atau editorial
Mendiskusikan fakta dan opini dalam tajuk rencana atau editorial
Menemukan fakta dan opini penulis tajuk rencana atau editorial
Membedakan fakta dengan opini
Mengungkapkan isi tajuk rencana/editorial
Jenis Tagihan: tugas individu tugas kelompok ulangan
Bentuk Instrumen: uraian bebas jawaban
singkat, pilihan ganda
2 media cetak/ elektronik
SILABUS
Nama Sekolah : SMA/MA ...Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra IndonesiaKelas : XISemester : 2Standar Kompetensi : Menulis 12. Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman/ringkasan, notulen rapat, dan karya ilmiah
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Indikator Penilaian AlokasiWaktu
Sumber/Bahan/ Alat
12.1 Menulis rangkuman/ring-kasan isi buku
Ringkasan buku nonfiksi
Membaca buku nonfiksi Mendaftar pokok-pokok
pikiran buku yang sudah dibaca
Membuat ringkasan dari seluruh isi buku
Mendiskusikan ringkasan untuk mendapatkan masukan dari teman
Mendaftar pokok-pokok pikiran buku yang sudah dibaca
Membuat ringkasan dari seluruh isi buku
Mendiskusikan ringkasan untuk mendapatkan masukan dari teman
Jenis Tagihan: tugas
individu tugas
kelompok ulangan
Bentuk Instrumen: uraian bebas pilihan ganda jawaban singkat
4 buku nonfiksi
12.2 Menulis notulen rapat sesuai dengan pola penulisannya
Contoh notulen rapat unsur-unsur
notulen pola notulen
Membaca beberapa contoh notulen
Mengidentifikasi dua notulen rapat atau lebih
Mencatat perbedaan dan persamaan antara dua notulen rapat atau lebih
Menemukan pola penulisan notulen rapat yang lengkap
Menulis notulen rapat
Mengidentifikasi dua notulen rapat atau lebih
Mencatat perbedaan dan persamaan antara dua notulen rapat atau lebih
Menemukan pola penulisan notulen rapat yang lengkap
Menulis notulen rapat Mendiskusikan notulen
rapat yang telah dibuat
Jenis Tagihan: tug
as kelompok tug
as individu ula
ngan
Bentuk Instrumen: urai
an bebas pilih
an ganda
4 buku yang terkait dengan surat-menyurat
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Indikator Penilaian AlokasiWaktu
Sumber/Bahan/ Alat
Mendiskusikan notulen rapat yang telah dibuat
jawaban singkat
12.3 Menulis karya ilmiah seperti hasil pengamatan dan penelitian
Beberapa karya tulis hasil pengamatan atau penelitian un
sur-unsr karya ilmiah
Mengadakan penelitian tentang sesuatu *
Menentukan gagasan yang akan dikembangkan dalam karya tulis (berdasarkan pengamatan atau penelitian)
Menulis karya tulis, dengan dilengkapi daftar pustaka
Menyunting karya tulis sendiri atau karya teman
Mendaftar hal-hal yang perlu ditulis, berdasarkan topik yang dipilih
Menentukan gagasan yang akan dikembangkan dalam karya tulis (berdasarkan pengamatan atau penelitian)
Menyusun kerangka karya tulis
Mengembangkan kerangka menjadi karya tulis, dengan dilengkapi daftar pustaka
Menyunting karya tulis sendiri atau karya teman
Jenis Tagihan: tugas
kelompok tugas
kelompok ulangan
Bentuk Instrumen: uraian bebas pilihan ganda jawaban singkat
6 buku yang terkait dengan karya ilmiah
SILABUS
Nama Sekolah : SMA/MA ...Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra IndonesiaKelas : XISemester : 2Standar Kompetensi : Menulis 8. Mengungkapkan infomasi melalui penulisan resensi
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Indikator Penilaian AlokasiWaktu
Sumber/Bahan/ Alat
8.1 Mengungkapkan prinsip-prinsip penulisan resensi
Resensi novel sastra atau novel populer dengan memerhatikan unsur-unsur resensi dan prinsip-prinsip penulisan resensi:- identitas buku- kepengarangan- keunggulan buku- kelemahan buku- kesimpulan
Membaca resensi Mengungkapkan prinsip-
prinsip penulisan resensi:- identitas buku- kepengarangan- keunggulan buku- kelemahan buku- ikhtisar (inti
permasalahan) dengan bahasa yang komunikatif dan penggunaan EyD
- kesimpulan
Mengungkapkan prinsip-prinsip penulisan resensi:- identitas buku- kepengarangan- keunggulan buku- kelemahan buku- ikhtisar (inti
permasalahan) dengan bahasa yang komunikatif dan penggunaan EyD
- kesimpulan
Jenis Tagihan: tugas
kelompok tugas kelompok ulangan
Bentuk Instrumen: uraian bebas pilihan ganda jawaban singkat
4buku yang terkait dengan resensi
media cetak/ elektronik
SILABUS
Nama Sekolah : SMA/MA ...Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra IndonesiaKelas : XISemester : 2Standar Kompetensi : Mendengarkan 13. Memahami pembacaan cerpen
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Indikator Penilaian AlokasiWaktu
Sumber/Bahan/ Alat
13.1 Mengidentifikasi alur, penokohan, dan latar dalam cerpen yang dibacakan
Cerpen yang dibacakan unsur-unsur
cerpen (alur, penokohan, dan latar)
Mendengarkan cerpen yang dibacakan teman
Mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik dalam cerpen yang didengar
Mendiskusikan unsur-unsur intrinsik dalam cerpen
Melaporkan hasil diskusi
Mengidentifikasi alur , penokohan, dan latar cerpen yang didengar
Mendiskusikan alur, penokohan, dan latar cerpen
Jenis Tagihan: t
ugas individu t
ugas kelompok ul
angan
Bentuk Instumen: uraian
bebas pilihan
ganda jawaban
singkat
4 buku kumpulan cerpen
13.2 Menemukan nilai-nilai dalam cerpen yang dibacakan
Cerpen yang dibacakan nilai
-nilai (moral, budaya, sosial, agama)
Menemukan nilai-nilai (moral, budaya, sosial) dalam cerpen
Mendiskusikan nilai-nilai tersebut
Menemukan nilai moral, budaya, dan sosial dalam cerpen
Mendiskusikan nilai-nilai tersebut
Jenis Tagihan: tugas individu tugas kelompok ulangan
Bentuk Instumen: u
raian bebas ja
2 buku kumpulan cerpen
waban singkat pi
lihan ganda
SILABUS
Nama Sekolah : SMA/MA ...Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra IndonesiaKelas : XISemester : 2Standar Kompetensi : Berbicara 14. Mengungkapkan wacana sastra dalam bentuk pementasan drama
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Indikator Penilaian AlokasiWaktu
Sumber/Bahan/ Alat
14.1 Mengekspresikan dialog para tokoh dalam pementasan drama
Teks drama p
enghayatan watak
pengekspresian dialog
Membaca dan memahami teks drama yang akan diperankan
Menghayati watak tokoh yang akan diperankan
Mengekspresikan dialog para tokoh dalam pementasan drama
Mendiskusikan dialog para tokoh dalam pementasan drama
Menghayati watak tokoh yang akan diperankan
Mengekspresikan dialog para tokoh dalam pementasan drama
Menanggapi penampilan dialog para tokoh dalam pementasan drama
Jenis Tagihan: tugas
individu tugas
kelompok
Bentuk Instrumen: unjuk
kerja format
pengamatan
4 buku drama
14.2 Menggunakan gerak-gerik, mimik, dan intonasi, sesuai dengan watak tokoh dalam pementasan drama
Teks drama gerak-gerik, mimik, intonasi
Memerankan drama dengan memerhatikan penggunaan lafal, intonasi, nada/tekanan, mimik/gerak-gerik yang tepat sesuai dengan watak tokoh
Mendiskusikan peran yang ditampilkan dalam pementasan drama
Memerankan drama dengan memerhatikan penggunaan lafal, intonasi, nada/tekanan, mimik/gerak-gerik yang tepat sesuai dengan watak tokoh
Menanggapi peran yang ditampilkan dalam pementasan drama
Jenis Tagihan: tugas individu tugas kelompok
Bentuk Instrumen: unjuk
kerja format
pengamatan
4 buku drama
SILABUS
Nama Sekolah : SMA/MA ...Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra IndonesiaKelas : XISemester : 2Standar Kompetensi : Membaca
15. Memahami buku biografi, novel dan hikayat
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Indikator Penilaian AlokasiWaktu
Sumber/Bahan/ Alat
15.1 Mengungkapkan hal-hal yang menarik dan dapat diteladani dari tokoh
Buku biografi tokoh sastra (sesuai dengan daerah masing-masing)* hal-hal yang
menarik perefleksian
tokoh penentuan
hal-hal yang dapat diteladani
Membaca buku biografi tokoh sastra sesuai dengan daerah masing-masing *)
Mengungkapkan hal-hal yang menarik tentang tokoh dalam buku biografi yang dibaca
Merefleksikan tokoh dengan diri sendiri
Menemukan tokoh yang mirip pada tokoh lain
Menemukan hal-hal yang bisa diteladani tentang tokoh tersebut
Mengungkapkan hal-hal yang menarik tentang tokoh dalam buku biografi yang dibaca
Merefleksikan tokoh dengan diri sendiri
Menemukan tokoh yang mirip pada tokoh lain
Menemukan hal-hal yang bisa diteladani tentang tokoh tersebut
Jenis Tagihan: tugas Individu tugas kelompok
Bentuk Instrumen: uraian
bebas pilihan
ganda jawaban
singkat
4 buku biografi
15.2 Membandingkan unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia/ terjemahan dengan hikayat
ciri-ciri hikayat
ciri-ciri novel Indonesia
ciri-ciri novel terjemahan
unsur-unsur hikayat
unsur-unsur novel
Membaca hikayat, novel Indonesia, novel terjemahan
Mengidentifikasi unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat, novel Indonesia dan terjemahan
Menjelaskan unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat, novel Indonesia dan terjemahan
Mengidentifikasi unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat, novel Indonesia dan novel terjemahan sebagai bentuk karya sastra
Menjelaskan unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat, novel Indonesia dan novel terjemahan
Jenis Tagihan: tugas
individu tugas
kelompok ulangan
Bentuk Instrumen: uraian
4 buku hikayatnovel Indonesianovel terjemahan
Membandingkan unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia dan terjemahan dengan hikayat
Membandingkan unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat, novel Indonesia dan novel terjemahan
bebas pilihan
ganda jawaban
singkat
SILABUS
Nama Sekolah : SMA/MA ...Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra IndonesiaKelas : XISemester : 2Standar Kompetensi : Menulis 16. Menulis naskah drama
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Indikator Penilaian AlokasiWaktu
Sumber/Bahan/ Alat
16.1 Mendeskripsikan perilaku manusia melalui dialog naskah drama
Teks drama unsur-unsur drama
(tema, penokohan konflik)
Membaca drama Menulis teks drama*) dengan
menggunakan bahasa yang sesuai untuk:
Mendeskripsikan perilaku manusia melalui dialog
Menghidupkan konflik Memunculkan penampilan
(performance)
Menulis teks drama dengan menggunakan bahasa yang sesuai untuk:mendeskripsikan perilaku
manusia melalui dialogmenghidupkan konflikmemunculkan penampilan
(performance)
Jenis Tagihan: tugas kelompok tugas invidu
Bentuk Instrumen: uraian bebas
4 buku drama
16.2 Menarasikan pengalaman manusia dalam bentuk adegan dan latar pada naskah drama
Teks drama Unsur-unsur
drama (tema, penokohan konflik
Mendaftar pengalaman sendiri yang menarik
Menarasikan pengalaman sendiri dalam bentuk adegan drama
Menghadirkan latar yang mendukung adegan
Mendaftar pengalaman sendiri yang menarik
Menarasikan pengalaman sendiri dalam bentuk adegan drama
Menghadirkan latar yang mendukung adegan
Jenis Tagihan: tugas kelompok individu ulangan
Bentuk Instrumen: uraian bebas jawaban singkat pilihan ganda
4 buku drama
BAB 1 ALAM DAN LINGKUNGAN (halaman 1 s.d. 18)
RENCANA PEMBELAJARAN Nomor 1
IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU
NAMA SEKOLAHMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 1 (satu)PROGRAMASPEK PEMBELAJARAN MendengarkanSTANDAR KOMPETENSI Memahami berbagai informasi dari sambutan/ khotbah
dan wawancaraKOMPETENSI DASAR Menemukan pokok-pokok isi sambutan/ khotbah yang
didengar kanINDIKATOR Mencatat pokok-pokok isi sambutan/ khotbah yang
didengarkan Menuliskan pokok-pokok isi sambutan ke dalam
beberapa kalimat Menyampaikan (secara lisan) ringkasan sambutan
atau khotbah ALOKASI WAKTU 4 x 45 menit (2 pertemuan)
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu menemukan pokok-pokok isi sambutan/ khotbah yang didengar
MATERI POKOK PEMBELAJARAN
Sambutan atau khotbah Pokok-pokok isi sambutan Cara membuat ringkasan sambutan/ khotbah
METODE PEMBELAJARAN
Presentasiv Diskusi Kelompokv Inquariv Tanya Jawabv Penugasan
Demonstrasi /Pemeragaan Model
KEGIATAN PEMBELAJARAN
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBUKA(Apersepsi)
Guru mengajak siswa untuk mencermati berbagai bencana alam di tanah air. Guru memperlihatkan foto-foto atau film dokumenter kondisi lingkungan alam yang rusak. Siswa diajak menemukan benang merah antara dua hal tersebut.
Guru mengajak siswa peduli terhadap kelestarian lingkungan alam melalui berbagai cara, misalnya dengan menyimak baik-baik pidato/ sambutan/ khotbah yang mengangkat topik isu-isu lingkungan hidup.
INTI
Pertemuan ke-1 ( 90’)
Siswa diminta untuk memikirkan dan merumuskan perbedaan antara mendengarkan dan mendengar.
Guru menanyakan kepada siswa perbedaan /persamaan antara pidato, khotbah, dan sambutan.
Siswa mendengarkan pembacaan/rekaman khotbah/sambutan/pidato bertopik lingkungan.
Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan pemahaman isi khotbah/sambutan/pidato yang didengarkannya.
Secara berkelompok, siswa mengidentifikasi pokok-pokok pikiran penting khotbah yang didengar.
Siswa membuat rangkuman isi khotbah yang didengar.
Siswa menanggapi beberapa pernyataan penting yang terdapat dalam khotbah.
Pertemuan ke-2 (90’)
Siswa mengerjakan Geladi Kelompok: mendengarkan rekaman khotbah, menjawab pertanyaan, mengidentifikasi pokok-pokok penting, meringkas/ merangkum, dan menanggapi isi khotbah.
Guru menyampaikan tugas Geladi Diri: mendengarkan khotbah di luar sekolah baik secara langsung di rumah-rumah ibadah atau melalui siaran di media elektronik dan melaporkan hasil simakannya.
PENUTUP(Internalisasi dan refleksi)
Siswa menjawab soal-soal Uji Teori untuk me-review konsep-konsep penting yang telah dipelajari
Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (life skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran
Guru menghimbau siswa untuk dapat menjadi pendengar yang baik, cerdas, dan kritis saat mendengarkan khotbah
SUMBER BELAJAR
v Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XI karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 1-8
Komposisi karya Gorys Keraf terbitan Nusa Indah halaman 261-269
Strategi Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di Sekolah, penyunting Slamet Soewandi, dkk. terbitan Universitas Sanata Dharma
v Material: VCD, Film dokumenter yang memperlihatkan eksploitasi
kaset, poster alam dan dampak yang ditimbulkan Gambar perusakan alam dan bencana-bencana alam
yang disebabkan kerusakan lingkungan v Media cetak dan
elektronikRekaman/ tayangan khotbah/pidato/sambutan dari radio atau televisi
Website internetNarasumber Model peraga
v Lingkungan Lingkungan masyarakat sekitar siswa
PENILAIAN
TEKNIK DAN BENTUKV Tes Lisan V Tes Tertulis V Observasi Kinerja/DemonstrasiV Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolioV Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Tugas untuk menyimak/mendengarkan khotbah/pidato. Daftar pertanyaan pemahaman isi khotbah. Tugas untuk merangkum dan menanggapi isi khotbah. Tugas Geladi Diri untuk menyimak khotbah/pidato di
rumah (baik langsung maupun rekamannya) Daftar pertanyaan Uji Teori untuk mengukur pemahaman
siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajariRUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI
Rubrik penilaian merangkum/ meringkas isi pidato (terlampir di bawah)
RENCANA PEMBELAJARAN Nomor 2
IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU
NAMA SEKOLAHMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 1 (satu)PROGRAMASPEK PEMBELAJARAN Berbicara STANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan secara lisan informasi hasil membaca
dan wawancaraKOMPETENSI DASAR Menjelaskan secara lisan uraian topik tertentu dari hasil
membaca (artikel atau buku) INDIKATOR Mendata pokok-pokok isi artikel/ buku yang diperoleh
dari hasil membaca Menyampaikan (secara lisan) isi artikel dengan
memperhatikan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar
Mengemukan hal-hal yang menarik dalam artikel/ buku yang telah dibacanya dengan memberikan alasan
ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit ( 2 pertemuan)
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu menjelaskan secara lisan uraian topik tertentu dari hasil membaca artikel koran, majalah, atau buku
MATERI POKOK PEMBELAJARAN
Artikel koran, majalah, atau buku Pokok-pokok isi artikel koran, majalah, atau buku Hal-hal yang menarik dalam artikel koran, majalah,
atau buku
METODE PEMBELAJARAN
Presentasiv Diskusi Kelompokv Inquariv Tanya Jawabv Penugasanv Demonstrasi
/Pemeragaan Model
KEGIATAN PEMBELAJARAN
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBUKA(Apersepsi)
Guru menunjukkan koran edisi baru dan membacakan sekilas berita/artikel yang bertopik paling menarik, terutama yang berhubungan dengan masalah lingkungan.
Guru menanyai siswa apakah dalam keseharian juga sering membaca koran/majalah dan rubrik apakah yang paling diminati.
Beberapa siswa dipersilakan mengungkapkan pengalalamannya membaca koran/majalah dan manfaat yang diperoleh.
INTI
Pertemuan ke-1 ( 90’)
Siswa membaca secara intensif kutipan artikel koran bertopik lingkungan hidup yang tersaji di buku teks (bisa diganti dengan teks yang lebih aktual/relevan)
Siswa mengidentifikasi ide-ide pokok setiap paragraf atau pokok-pokok informasi penting dan mengungkapkannya secara lisan di dalam kelompok.
Secara berkelompok siswa mengidentifikasi opini penulis dan memberikan tanggapan secara kritis.
Masih dalam kelompok, secara bergantian siswa mengemukakan hal yang menarik perhatian dalam teks dan mengemukakan alasannya.
Pertemuan ke-2 (45’)
Siswa menjelaskan arti kata-kata kajian yang terdapat dalam teks dan secara bergiliran menyampaikan jawabannya di depan kelas.
Siswa menjelaskan maksud beberapa pernyataan dalam teks yang perlu penjelasan lebih lanjut.
Secara bergiliran siswa maju ke depan kelas dan menyampaikan jawabannya secara lisan.
PENUTUP(Internalisasi dan refleksi)
Siswa menjawab soal-soal Uji Teori untuk me-review konsep-konsep penting yang telah dipelajari
Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (life skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran
Guru mendorong siswa untuk mengembangkan budaya membaca koran/ majalah/ buku dan mampu bersikap kritis terhadap opini penulis.
SUMBER BELAJAR
v Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XI karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 9-12
Komposisi karya Gorys Keraf terbitan Nusa Indah halaman 261-269
Strategi Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di Sekolah, penyunting Slamet Soewandi, dkk. terbitan Universitas Sanata Dharma
Material: VCD, kaset, poster
v Media cetak dan elektronik
koran/ majalah edisi baru artikel koran/majalah bertopik lingkungan yang aktual
dan menarik perhatian Website internet
v Narasumber Siswa yang berbagi pengalamannya membaca koran/majalah
Model peragav Lingkungan Lingkungan masyarakat sekitar siswa
PENILAIAN
TEKNIK DAN BENTUKV Tes Lisan V Tes Tertulis V Observasi Kinerja/DemonstrasiV Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolioV Pengukuran Sikap
Penilaian Diri
INSTRUMEN /SOAL
Tugas untuk mengidentifikasi ide pokok paragraf / pokok pikiran penting dalam artikel
Tugas untuk menginventaris opini penulis dan memberikan tanggapan secara kritis
Tugas untuk mengidentifikasi pernyataan-pernyataan menarik dalam artikel dan mengemekukan alasannya.
Tugas untuk menjelaskan kata-kata kajian dan pernyataan-pernyataan dalam artikel yang perlu penjelasan lebih lanjut.
Daftar pertanyaan Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atas konsep-konsep yang telah dipelajari
RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI
Blangko observasi dan penilaian untuk kinerja memberikan tanggapan atas opini dan pernyataan menarik dalam artikel koran/majalah (terlampir di bawah).
RENCANA PEMBELAJARAN Nomor 3
IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU
NAMA SEKOLAHMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 1 (satu)PROGRAMASPEK PEMBELAJARAN MenulisSTANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan infomasi melalui penulisan resensi KOMPETENSI DASAR Mengungkapkan prinsip-prinsip penulisan resensi INDIKATOR Mengungkapkan prinsip-prinsip penulisan resensi:
Mengungkapkan identitas buku Mengungkapkan sistematika dan pokok-pokok isi
resensi buku ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit (2 pertemuan)
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu mengungkapkan prinsip-prinsip penulisan resensi
MATERI POKOK PEMBELAJARAN
Contoh sebuah resensi buku Fungsi dan tujuan penulisan resensi Prinsip-prinsip penting penulisan resensi Pokok-pokok isi dan sistematika resensi buku Data publikasi buku yang diresensi
METODE PEMBELAJARAN
Presentasiv Diskusi Kelompokv Inquariv Tanya Jawabv Penugasan
Demonstrasi /Pemeragaan Model
KEGIATAN PEMBELAJARAN
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBUKA(Apersepsi)
Guru menunjukkan sebuah buku baru (yang baru diluncurkan) dan menanyakan kepada siswa apakah sudah membacanya. Bilamana belum dan berminat membacanya, guru mengajak siswa untuk mendengarkan sebuah artikel di majalah atau koran yang mengulas buku tersebut.
Guru mengarahkan pengetahuan siswa untuk mengetahui bahwa bahwa artikel tersebut adalah sebuah resensi buku.
INTI
Pertemuan ke-1 (45’)
Siswa membaca contoh resensi buku yang disajikan di buku teks.
Berdasarkan contoh resensi yang dibacanya, siswa mendiskusikan fungsi dan tujuan penulisan resensi buku.
Guru menjelaskan prinsip-prinsip penulisan resensi buku.
Dengan berdiskusi kelompok, siswa mengidentifikasi bagian-bagian pokok dan sistematika isi resensi buku berdasarkan contoh yang telah dibacanya.
Pertemuan ke-2 (45’)/ ( 90’)
Siswa diajak ke perpustakaan/ruang internet untuk mencari contoh-contoh resensi buku dan mengklipingnya beberapa buah.
Siswa mencermati, membandingkanm, dan memberikan tanggapan/penilaian atas contoh-contoh resensi temuannya
Guru menugasi siswa mencari buku baru untuk diresensi dan membacanya sampai tuntas (tugas ini dapat dikerjakan di rumah).
PENUTUP(Internalisasi dan refleksi)
Siswa menjawab soal-soal Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting yang telah dipelajari
Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (life skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran
SUMBER BELAJAR
v Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XI karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman
Komposisi karangan Gorys Keraf terbitan Nusa Indah halaman 274 -280
Jurnalistik untuk Remaja karya Bambang Trimansyah halaman 49 -52
Material: VCD, kaset, poster
v Mediacetak dan elektronik
Contoh buku yang diresensi dan karangan hasil resensinya
v Website internet Website yang berisi galeri/kumpulan resensi buku dari berbagai penerbit
Narasumber Model peraga
v Lingkungan Lingkungan masyarakat sekitar siswa
PENILAIAN
TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan v Tes Tertulis
Observasi Kinerja/Demonstrasiv Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio
Pengukuran SikapPenilaian Diri
INSTRUMEN /SOAL
Tugas untuk mengidentifikasi pokok-pokok isi dan sistematika resensi buku
Tugas untuk mengkliping beberapa contoh resensi buku dan memberikan ulasan/penilaian
Daftar pertanyaan Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atas konsep-konsep yang telah dipelajari
RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI
BAB 2 SENI DAN BUDAYA (halaman 20 s.d. 42)
RENCANA PEMBELAJARAN Nomor 4
IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU
NAMA SEKOLAHMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 1 (satu)PROGRAMASPEK PEMBELAJARAN MenulisSTANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan infomasi melalui penulisan resensi KOMPETENSI DASAR Mengaplikasikan prinsip-prinsip penulisan resensi INDIKATOR Menulis resensi novel dengan memperhatikan identitas
buku, kepengarangan, keunggulan buku dan kelemahan buku, ikhtisar (inti permasalahan) dengan bahasa yang komunikatif dan cermat EyD
ALOKASI WAKTU 4 x 45 menit ( 2 pertemuan)
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu mengaplikasikan prinsip-prinsip penulisan resensi
MATERI POKOK PEMBELAJARAN
Contoh karangan resensi buku Unsur-unsur resensi identitas buku, kepengarangan,
keunggulan buku dan kelemahan buku, ikhtisar Sistematika dan struktur isi resensi buku
METODE PEMBELAJARAN
PresentasiDiskusi KelompokInquariTanya Jawab
v PenugasanDemonstrasi /Pemeragaan Model
KEGIATAN PEMBELAJARAN
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBUKA(Apersepsi)
Guru mengajukan sejumlah pertanyaan lisan untuk mengajak siswa mengingat kembali prinsip-prinsip penulisan resensi buku yang pernah dipelajari sebelumnya
Guru menanyakan hasil tugas memilih dan membaca buku baru yang akan diresensinya
Guru menunjukkan sebuah buku terbaru yang menarik untuk dibaca dan diresensi
INTI
Pertemuan ke-1 ( 90’)
Siswa diajak untuk mencermati dan menanggapi contoh resensi buku yang ditampilkan di buku teks untuk memperdalam pemahaman sistematika dan
pokok-pokok isi resensi buku Guru menjelaskan tahap-tahap penulisan resensi
buku Siswa mengeluarkan/menyiapkan buku yang akan
diresensinya. Siswa diberi kesempatan untuk membaca sampai
tuntas/ menuntaskan pembacaan buku yang akan diresensi
Siswa meringkas atau mengidentifikasi garis besar isi buku
Siswa mengulas dan menimbang kelebihan dan kekurangan buku
Siswa mengidentifikasi data publikasi dan kepengarangan buku secara lengkap
Pertemuan ke-2 ( 90’)
Siswa menulis resensi buku berdasarkan data-data dan bahan yang telah dikumpulkan.
Siswa saling menukarkan hasil karangan resensinya dengan siswa lain untuk diedit baik isi, struktur, maupun bahasanya
Siswa diberi waktu untuk mengetik dan mengumpulkan karangannya keesokan harinya
Guru mengapresiasi beberapa resensi yang sangat bagus dan merekomendasikannya untuk dikirim ke media massa.
Siswa mengerjakan Uji Kompetensi Diri/Kelompok: mendengarkan berita, menjawab pertanyaan pemahaman isinya, dan memberikan tanggapan secara kritis.
PENUTUP(Internalisasi dan refleksi)
Siswa menjawab soal-soal Uji Teori untuk me-review konsep-konsep penting tentang resensi buku yang telah dipelajarinya
Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (life skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran
Guru mendorong siswa untuk terus mengasah keterampilannya menulis resensi buku dan meminta dalam setiap edisi majalah sekolah/kording ada tulisan resensi buku.
SUMBER BELAJAR
V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XI karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 20-25
Komposisi karangan Gorys Keraf terbitan Nusa Indah halaman 274 -280
Jurnalistik untuk Remaja karya Bambang Trimansyah halaman 49 -52
6 Langkah Jitu agar Tulisan Anda Makin Hidup dan Enak Dibaca karangan Wahyu Wibowo
V Material: VCD, kaset,
posterV Mediacetak dan
elektronikContoh resensi buku yang pernah dimuat di media massa
V Website internet Website yang memuat kumpulan resensi buku dari berbagai penerbit
Narasumber Model peraga
V Lingkungan Lingkungan masyarakat sekitar siswa
PENILAIAN
TEKNIK DAN BENTUK Tes Lisan v Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demonstrasiv Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio Pengukuran Sikap
Penilaian Diri
INSTRUMEN /SOAL
Tugas membuat resensi buku kumpulan cerpen Daftar pertanyaan Uji Teori untuk mengukur pemahaman
siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari Tugas untuk menulis resensi buku Daftar pertanyaan Uji Teori untuk mengukur pemahaman
siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajariRUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI
Rubrik penilaian tugas menulis resensi buku (terlampir di bawah)
RENCANA PEMBELAJARAN Nomor 5
IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU
NAMA SEKOLAHMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 1 (satu)PROGRAMASPEK PEMBELAJARAN Mendengarkan STANDAR KOMPETENSI Memahami berbagai informasi dari sambutan/khotbah
dan wawancaraKOMPETENSI DASAR Merangkum isi pembicaraan dalam wawancara INDIKATOR Mencatat pokok-pokok pembicaraan dalam
wawancara : siapa yang mewawancarai dan siapa yang diwawancarai, serta apa isi pembicaraannya
Merangkum seluruh isi pembicaraan dalam beberapa kalimat
Menyampaikan (secara lisan) isi rangkuman kepada orang lain
ALOKASI WAKTU 4 x 45 menit ( 2 pertemuan)
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu merangkum isi pembicaraan dalam
wawancara Siswa mampu menyampaikan (secara lisan) isi
rangkuman kepada orang lain
MATERI POKOK PEMBELAJARAN
Rekaman wawancara sosok di radio atau televisi Isi pokok rekaman wawancara Contoh rangkuman wawancara Cara merangkum hasil wawancara
METODE PEMBELAJARAN
PresentasiDiskusi Kelompok
v Inquariv Tanya Jawabv Penugasan
Demonstrasi /Pemeragaan Model
KEGIATAN PEMBELAJARAN
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBUKA(Apersepsi)
Guru menyebut sebuah program acara televisi yang berisi wawancara dengan tokoh-tokoh terkenal/publik figur dan menanyakan kepada siswa siapa yang secara rutin mengikutinya, misalnya Jayasuparana Show. (Bila memungkinkan, guru menayangkan cuplikan rekaman acara tersebut)
Bilamana ada, siswa yang bersangkutan diminta menyampaikan nama pewawancara, nama narasumber, dan topik wawancara program terakhir yang disiarkannya.
Terhadap topik wawancara, siswa dimintai tanggapannya secara singkat.
INTIPertemuan ke-1 ( 90’)
Guru menayangkan sebuah rekaman wawancara dengan topik seni dan budaya.
Siswa menjawab sejumlah pertanyaan pemahaman isi wawancara yang dilisankan guru.
Siswa mengidentifikasi intisari pertanyaan dan jawaban narasumber
Guru menjelaskan prinsip-prinsip merangkum Siswa merangkum isi pembicaraan dalam
wawancara dengan memperhatikan sturktur kalimat
Pertemuan ke-2 (90’)
Siswa saling menukarkan hasil rangkuman untuk diedit.
Siswa memperbaiki hasil rangkuman berdasarkan catatan atau masukan teman
Secara bergantian, siswa membacakan rangkumannya di depan kelas untuk ditanggapi siswa yang lain.
Guru memilih beberapa rangkuman terbaik dan memberikan ulasan penjelasan.
Guru menyampaikan tugas mandiri, menyimak tayangan program wawancara di radio/televisi dan mengulang latihan-latihan yang sudah diberikan.
PENUTUP(Internalisasi dan refleksi)
Siswa menjawab soal-soal Uji Teori untuk me-review konsep-konsep penting yang telah dipelajari
Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (life skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran
SUMBER BELAJAR
v Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XI karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 25 - 31
Komposisi karya Gorys Keraf terbitan Nusa Indah halaman 261-269
Strategi Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di Sekolah, penyunting Slamet Soewandi, dkk. terbitan Universitas Sanata Dharma
v Material: VCD, kaset, poster
Rekaman siaran wawancara di televisi/radio
Media cetak dan elektronik
Website internetNarasumber
v Model peraga Siswa yang memeragakan/ menyimulasikan adegan wawancara
v Lingkungan Lingkungan masyarakat sekitar siswa
PENILAIAN
TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan
Tes Tertulis v Observasi Kinerja/Demonstrasiv Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofoliov Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Sejumlah pertanyaan /soal untuk menguji pemahaman siswa atas isi wawancara
Tugas untuk mengidentifikasi intisari pertanyaan dan jawaban narasumber
Tugas untuk merangkum isi wawancara yang didengar Tugas untuk menyimak acara wawancara di
radio/televisi dan melaporkan hasil simakannya Daftar pertanyaan Uji Teori untuk mengukur
pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari
RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI
Rubrik penilaian tugas merangkum hasil wawancara (terlampir di bawah)
RENCANA PEMBELAJARAN Nomor 6
IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU
NAMA SEKOLAHMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 1 (satu)PROGRAMASPEK PEMBELAJARAN MembacaSTANDAR KOMPETENSI Memahami ragam wacana tulis dengan membaca
intensif dan membaca nyaringKOMPETENSI DASAR Menemukan perbedaan paragraf induktif dan deduktif
melalui kegiatan membaca intensifINDIKATOR Menemukan kalimat yang mengandung gagasan
utama pada paragraf Menemukan kalimat penjelas yang mendukung
gagasan utama Menemukan paragraf induktif dan deduktif Mengidentifikasi ciri paragraf induktif dan deduktif Menjelaskan perbedaan antara paragraf induktif
dengan induktif ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit (2 pertemuan)
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu menemukan perbedaan paragraf
induktif dan deduktif melalui kegiatan membaca intensif
Siswa mampu mengidentifikasi paragraf deduktif dan induktif dalam suatu wacana
MATERI POKOK PEMBELAJARAN
Menemukan perbedaan paragraf induktif dan deduktif melalui kegiatan membaca intensif
METODE PEMBELAJARAN
Presentasiv Diskusi Kelompokv Inquariv Tanya Jawabv Penugasan
Demonstrasi /Pemeragaan Model
KEGIATAN PEMBELAJARAN
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBUKA(Apersepsi)
Guru menyampaikan sebuah cerita kiasan/ analogi: dalam sebuah pesta/perjamuan atau pertemuan, biasanya orang-orang penting/pejabat duduk di barisan depan. Semakin ke belakang, berisi orang-orang yang tidak penting/tidak berpengaruh. Penyusunan formasi seperti itu tentu mempunyai suatu maksud.
(Untuk memperjelas, guru bisa menunjukkan denah pengaturan tempat duduk dalam suatu acara sekolah, di mana deretan bagian depan diperuntukkan undangan tamu-tamu penting)
Dalam mengarang, penulis pun mempunyai pola-pola tertentu dalam mengatur penempatan gagasan penting atau pokok. Ada yang berpola umum – khusus, penting - tidak penting, pokok -penjelas, atau sebaliknya.
INTI
Pertemuan ke-1 (45’)
Guru menjelaskan pola-pola paragraf induktif, deduktif, dan deskriptif.
Siswa membaca sebuah teks bacaan dan mengidentifikasi kalimat utama dan ide pokok paragraf-paragrafnya
Secara berkelompok siswa mengidentifikasi paragraf-paragraf yang berpola induktif dan deduktif
Siswa berdiskusi untuk merumuskan ciri-ciri paragraf induktif dan deduktif
Pertemuan ke-2 ( 90’)
Siswa mengerjakan Uji Kompetensi: membaca teks dan mengidentifikasi pola-pola pengembangan gagasan utamanya
Guru membagikan koran kepada setiap siswa (atau siswa menyiapkan koran yang dibawanya dari rumah). Siswa ditugasi untuk mencari contoh-contoh paragraf berpola induktif dan deduktif, menandai kalimat utamanya, dan menempelkan pada lembar kertas yang dibagikan guru.
PENUTUP(Internalisasi dan refleksi)
Siswa menjawab soal-soal Uji Teori untuk me-review konsep-konsep penting yang telah dipelajari
Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (life skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran
SUMBER BELAJAR
v Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XI karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 31- 38
Komposisi karangan Gorys Keraf terbitan N usa Indah halaman 62-83
Material: VCD, kaset, poster
Denah formasi tempat duduk suatu acara/pertemuan
v Media cetak dan elektronik
Koran atau majalah
Website internetNarasumber Model peragaLingkungan Lingkungan masyarakat sekitar siswa
PENILAIAN
TEKNIK DAN BENTUKTes Lisan
v Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demonstrasi
v Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolioPengukuran SikapPenilaian Diri
INSTRUMEN /SOAL
Tugas untuk membaca artikel dan mengidentifikasi pola-pola pengembangan gagasan utamanya
Tugas untuk mengkliping contoh-contoh paragraf berpola deduktif dan induktif dari koran/majalah
Daftar pertanyaan Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atas konsep-konsep tentang paragraf deduktif dan induktif yang telah dipelajarinya
RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI
BAB 3 TREN DAN GAYA HIDUP (halaman 44 s.d. 54)
RENCANA PEMBELAJARAN Nomor 7
IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU
NAMA SEKOLAHMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 1 (satu)PROGRAMASPEK PEMBELAJARAN Berbicara STANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan secara lisan informasi hasil membaca
dan wawancara KOMPETENSI DASAR Menjelaskan hasil wawancara tentang tanggapan
narasumber terhadap topik tertentu INDIKATOR Mencatat pokok-pokok hasil wawancara topik tertentu
Membuat rangkuman hasil wawancara dengan kalimat yang efektif
Menyampaikan rangkuman hasil wawancara ALOKASI WAKTU 4 x 45 menit (2 pertemuan)
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu melakukan wawancara dan
menjelaskan hasil wawancara tentang tanggapan narasumber terhadap topik tertentu
Siswa mampu membuat rangkuman hasil wawancara dengan kalimat yang efektif
MATERI POKOK PEMBELAJARAN
Teks dialog/tanya jawab/wawancara Daftar pertanyaan wawancara Contoh rangkuman hasil wawancara Cara membuat rangkuman
METODE PEMBELAJARAN
v Presentasiv Diskusi Kelompokv Inquariv Tanya Jawabv Penugasan
Demonstrasi /Pemeragaan Model
KEGIATAN PEMBELAJARAN
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBUKA(Apersepsi)
Guru mengomentari salah satu gaya hidup yang sedang tren di masyarakat atau kalangan remaja pada umumnya. Misalnya, banyak remaja putri yang menggilai dunia sepakbola, artis yang menikah dalam usia muda, pejabat melakukan poligami. Guru meminta pendapat beberapa siswa tentang fenomena tersebut.
Guru mengajak siswa untuk mendengarkan tanggapan pakar atau tokoh masyarakat tentang persoalan tersebut yang terungkap dalam suatu wawancara. (Guru memperdengarkan/membacakan penggalan dialog wawancara)
INTI
Pertemuan ke-1 ( 90)
Siswa menyaksikan simulasi adegan wawancara dan mencermati pertanyaan serta jawaban narasumber.
Siswa menjawab beberapa pertanyaan seputar topik dan latarbelakang jalannya wawancara.
Siswa ditugasi mencari contoh artikel dialog wawancara dan membuat rangkuman tanggapan narasumber atas topik yang dibicarakan
Siswa membaca penggalan-penggalan teks wawancara dan mendiskusikan maksud tanggapan narasumber terhadap pertanyaan yang diajukan. Setelah selesai, secara bergantian wakil kelompok ke depan kelas untuk mempresentasikan jawabannya.
Secara berkelompok siswa membuat persiapan wawancara: menentukan topik, narasumber, dan membuat daftar pertanyaan wawancara.
Siswa melakukan wawancara (dilakukan di luar jam)
Pertemuan ke-2 ( 90’)
Siswa mempersiapkan rekaman/transkrip dialog hasil wawancara.
Siswa membuat rangkuman hasil wawancara dengan menjelaskan tanggapan narasumber tentang topik-topik tertentu
Wakil setiap kelompok ke depan kelas untuk mempresentasikan rangkuman dan tanggapan narasumber tentang topik-topik tertentu dari hasil wawancara yang dilakukan
Guru memberikan apresiasi dan ulasan atas presentasi hasil kerja setiap kelompok.
PENUTUP(Internalisasi dan refleksi)
Siswa menjawab soal-soal Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting yang telah dipelajari
Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (life skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran
SUMBER BELAJAR
v Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XI karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 44-47
Komposisi karya Gorys Keraf terbitan Nusa Indah
halaman 261-269 Jurnalistik untuk Remaja karya Bambang Trimansyah
halaman 55-66 6 Langkah Jitu agar Tulisan Anda Makin Hidup dan
Enak Dibaca karangan Wahyu Wibowov Material: VCD, kaset,
posterRekaman wawancara dengan seorang tokoh masyarakat atau publik figur
Mediacetak dan elektronik
Website internetNarasumber
v Model peraga Siswa yang memeragakan/ menyimulasikan adegan wawancara
v Lingkungan Lingkungan masyarakat sekitar siswa
PENILAIAN
TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/Demonstrasiv Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio
Pengukuran SikapPenilaian Diri
INSTRUMEN/ SOAL
Tugas untuk menjelaskan maksud jawaban narasumber dalam menanggapi pertanyaan wawancara tentang suatu topik tertentu.
Tugas untuk melakukan wawancara dan menjelaskan maksud tanggapan narasumber tentang topik tertentu yang dibicarakan
Tugas untuk membuat rangkuman hasil wawancara Daftar pertanyaan Uji Teori untuk mengukur pemahaman
siswa atas konsep-konsep yang telah dipelajariRUBRIK/ KRITERIA PENILAIAN/ BLANGKO OBSERVASI
Rubrik penilaian tugas menulis rangkuman hasil wawancara (terlampir di bawah)
RENCANA PEMBELAJARAN Nomor 8
IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU
NAMA SEKOLAHMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 1 (satu)PROGRAMASPEK PEMBELAJARAN MenulisSTANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan informasi dalam bentuk proposal, surat
dagang, karangan ilmiahKOMPETENSI DASAR Menulis surat kuasaINDIKATOR Menulis surat kuasa sesuai keperluannya
Menjelaskan isi surat kuasa Memperbaiki surat kuasa hasil tulisan teman
berdasarkan struktur kalimat dan EyDALOKASI WAKTU 3 x 45 menit (2 pertemuan)
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu menulis surat kuasa secara benar
MATERI POKOK PEMBELAJARAN
Beberapa contoh surat surat kuasa Ciri-ciri surat kuasa Sistematika dan format pengetikasn surat kuasa Unsur-unsur atau struktur isi surat kuasa Ragam bahasa surat kuasa
METODE PEMBELAJARAN
Presentasiv Diskusi Kelompokv Inquariv Tanya Jawabv Penugasan
Demonstrasi /Pemeragaan Model
KEGIATAN PEMBELAJARAN
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBUKA(Apersepsi)
Guru menyampaikan sebuah ilustrasi cerita:dalam waktu bersamaan seseorang harus melakukan dua agenda yang sama pentingnya. Guru menanyakan kepada siswa, apa yang harus dilakukan oleh orang tersebut agar kedua agenda itu dapat berjalan tanpa ada yang dikorbankan.
Guru membacakan selembar kertas (berupa surat kuasa) yang bisa memberi jalan keluar atas persoalan yang dihadapi orang tersebut.
Guru membimbing pengetahuan siswa untuk mengetahui bahwa ada suatu jenis surat yang disebut surat kuasa
INTI
Pertemuan ke-2 (45’)
Siswa mencermati contoh surat kuasa yang disajikan di buku teks.
Siswa mengidentifikasi pokok-pokok isi dan struktur surat kuasa yang telah dibacanya.
Guru menjelaskan fungsi, jenis, status, dan hal-hal penting yang harus diperhatikan dalam penulisan surat kuasa.
Pertemuan ke-2 (45’)/ ( 90’)
Siswa menulis surat kuasa untuk keperluan tertentu
Siswa saling menukarkan surat kuasanya dengan teman semeja/dekat untuk diedit
Siswa memperbaiki surat kuasanya berdasarkan hasil penyuntingan teman
PENUTUP(Internalisasi dan refleksi)
Siswa menjawab soal-soal Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting yang telah dipelajari
Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (life skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran
SUMBER BELAJAR
v Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XI karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 47-49
Surat Menyurat dan Komunikasi untuk SMA terbitan Galaxy Puspa Mega
6 Langkah Jitu agar Tulisan Anda Makin Hidup dan Enak Dibaca karangan Wahyu Wibowo
Material: VCD, kaset, poster
v Media cetak dan elektronik
Beberapa contoh asli surat kuasa dengan berbagai keperluan
Website internetNarasumber Model peragaLingkungan Lingkungan masyarakat sekitar siswa
PENILAIAN
TEKNIK DAN BENTUKTes Lisan
v Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demonstrasi
v Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolioPengukuran SikapPenilaian Diri
INSTRUMEN /SOAL Tugas untuk mengidentifikasi pokok-pokok isi dan
struktur surat kuasa Tugas untuk menulis surat kuasa
Daftar pertanyaan Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari
RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI
Rubrik penilaian tugas menulis surat kuasa (terlampir di bawah)
RENCANA PEMBELAJARAN Nomor 9
IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU
NAMA SEKOLAHMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 1 (satu)PROGRAMASPEK PEMBELAJARAN MendengarkanSTANDAR KOMPETENSI Memahami pementasan drama KOMPETENSI DASAR Mengidentifikasi peristiwa, pelaku dan perwatakannya,
dialog, dan konflik pada pementasan dramaINDIKATOR Menentukan tokoh, peran, dan wataknya
Menentukan konflik dengan menunjukkan data yang mendukung
Menentukan tema dengan alasan Menentukan pesan dengan data yang mendukung Merangkum isi drama berdasarkan dialog yang
didengar Mengaitkan isi drama dengan kehidupan sehari-hari.
ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit (2 pertemuan)
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu mengidentifikasi peristiwa, pelaku dan perwatakannya, dialog, dan konflik pada pementasan drama
MATERI POKOK PEMBELAJARAN
Rekaman drama yang mengandung unsur peristiwa, penokohan, konflik, pesan, amanat, isi drama
METODE PEMBELAJARAN
v Presentasiv Diskusi Kelompokv Inquariv Tanya Jawabv Penugasan
Demonstrasi /Pemeragaan Model
KEGIATAN PEMBELAJARAN
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBUKA(Apersepsi)
Guru menyebut judul (bila memungkinkan guru memutarkan cuplikan) film terbaru atau sinetron di televisi yang sedang digemari dan menanyakan kepada siswa siapa yang telah menonton atau mengikutinya.
Siswa yang mengaku menonton diminta untuk menceritakan sekilas film/sinetron tersebut dengan menjawab beberapa pertanyaan panduan yang diajukan guru. Pertanyaan diarahkan untuk mengungkap tokoh dan perwatakannya, peristiwa penting, pesan moral, dan konflik yang dialami tokoh.
INTI
Pertemuan ke-1 (45’)
Siswa diminta mengingat dan menyebutkan unsur-unsur intrinsik yang membangun cerita drama.
Guru menjelaskan secara lebih mendalam unsur peristiwa, dialog, tokoh, dan konflik dalam cerita drama. Sebelumnya, guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mengemukakan pendapatnya tentang beberapa hal terkait unsur-unsur tersebut.
Pertemuan ke-2 ( 90’)
Siswa menyaksikan pemutaran rekaman pertunjukan drama/sinetron/ film
Siswa bergabung dalam kelompok dan berdiskusi untuk menjawab sejumlah pertanyaan untuk mengungkap tokoh dan perwatakannya, peristiwa penting, pesan moral, dan konflik yang dialami tokoh.
Siswa membuat sinopsis cerita drama/sinetron/film yang disaksikannya.
Siswa menyusun makalah sederhana untuk melaporkan hasil diskusi kelompok.
Secara bergantian, kelompok mempresentasikan di depan kelas dan ditanggapi oleh kelas.
PENUTUP(Internalisasi dan refleksi)
Siswa menjawab soal-soal Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting yang telah dipelajari
Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (life skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran
SUMBER BELAJAR
v Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XI karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 49 - 54
Pengantar Bermain Drama karya A. Adjib Hamzah terbitan CV Rosda Karya
Cerita Rekaan dan Seluk Beluknya karya Frans Mido terbitan Nusa Indah
v Material: VCD, kaset, poster
Rekaman pertunjukan drama/film/sinetron
Media cetak dan elektronik
Website internetNarasumber Model peragaLingkungan Lingkungan masyarakat sekitar siswa
PENILAIAN
TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/Demonstrasiv Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio
v Pengukuran SikapPenilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Tugas diskusi kelompok untuk mengungkapkan unsur peristiwa, tokoh dan perwatakannya, pesan moral, dan konflik yang dialami tokoh.
Tugas untuk membuat makalah sederhana dan mempresentasikannya di depan kelas.
Daftar pertanyaan Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari
RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI
Blangko observasi dan penilaian kinerja siswa dalam diskusi kelompok serta mempresentasi (terlampir di bawah).
BAB 4 EKONOMI DAN BISNIS (halaman 54 s.d. 71)
RENCANA PEMBELAJARAN Nomor 10
IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU
NAMA SEKOLAHMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 1 (satu)PROGRAMASPEK PEMBELAJARAN MenulisSTANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan informasi dalam bentuk proposal, surat
dagang, karangan ilmiahKOMPETENSI DASAR Menulis surat dagang INDIKATOR Mendaftar jenis surat niaga
Menulis berbagai jenis surat niaga sesuai dengan keperluan
Menjelaskan isi jenis-jenis surat niaga Memperbaiki surat-surat niaga hasil tulisan teman
berdasarkan struktur kalimat dan EyDALOKASI WAKTU 4 x 45 menit (2 pertemuan)
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu menulis beberapa jenis surat dagang MATERI POKOK PEMBELAJARAN
Beberapa contoh surat niaga, antara lain surat perjanjian jual beli
Jenis-jenis surat dagang Ciri-ciri surat dagang Sistematika dan struktur isi surat dagang
METODE PEMBELAJARAN
v Presentasiv Diskusi Kelompokv Inquariv Tanya Jawabv Penugasan
Demonstrasi /Pemeragaan Model
KEGIATAN PEMBELAJARAN
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBUKA(Apersepsi)
Siswa menanyakan kepada siswa siapa yang orang tuanya berdagang/berniaga. Kepada yang bersangkutan, guru bertanya lebih lanjut bagaimana cara orang tua melakukan pengadaan dan pemasaran barang-barang dagangannya. Apakah dalam proses tersebut terjadi proses surat menyurat.
Siswa diberi kesempatan untuk mengungkapkan pengalaman nyata /pengetahuannya tentang surat menyurat dagang
Guru menunjukkan beberapa contoh surat dagang/niaga yang pernah diterima sekolah.
INTI
Pertemuan ke-1 ( 90’)
Guru menjelaskan peran penting surat menyurat dalam dunia bisnis
Siswa mencermati sebuah contoh surat dagang dan diminta untuk mengidentifikasi sistematika dan pokok-pokok isinya.
Siswa mencermati bahasa (redaksional kalimat, diksi, gaya tuturan) surat dagang
Dengan panduan guru, siswa merumuskan sistematika, struktur isi, dan ragam bahasa surat niaga.
Guru menyebutkan dan menjelaskan jenis-jenis surat dagang
Siswa mencermati contoh-contoh surat dagang yang disajikan di buku teks dan melalui berdiskusi kelompok mengidentifikasi jenisnya
Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompoknya di muka kelas dan ditanggapi oleh kelas
Pertemuan ke-2 ( 90’)
Siswa menulis serangkaian surat dagang, mulai dari surat penawaran sampai pengajuan klaim.
Siswa saling menukarkan dan mengedit surat hasil karangannya
Siswa memperbaiki karangan suratnya berdasarkan catatan hasil penyuntingan teman
PENUTUP(Internalisasi dan refleksi)
Siswa menjawab soal-soal Uji Teori untuk me-review konsep-konsep penting tentang surat niaga/dagang yang telah dipelajari
Siswa diajak untuk merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (life skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran
Siswa didorong untuk mempraktikkan kompetensi menulis surat dagang yang telah dikuasainya untuk keperluan hidup sehari-hari
SUMBER BELAJAR
v Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XI karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 54-60
Surat Menyurat dan Komunikasi 1 terbitan Galaxy Puspa Mega halaman 152- 162
6 Langkah Jitu agar Tulisan Anda Makin Hidup dan Enak Dibaca karangan Wahyu Wibowo
Material: VCD, kaset, poster
v Media cetak dan elektronik
Beberapa contoh (asli) surat niaga/dagang
Website internetNarasumber Model peragaLingkungan Lingkungan masyarakat sekitar siswa
PENILAIAN
TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/Demonstrasiv Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofoliov Pengukuran Sikap
Penilaian Diri
INSTRUMEN /SOAL
Tugas untuk mengidentifikasi jenis, sistematika dan struktur isi surat dagang.
Tugas untuk menulis serangkaian surat dagang dengan ketentuan atau pembatasan tertentu
Tugas untuk mengedit dn memprebaiki surat dagang tulisan teman
Daftar pertanyaan Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atas konsep-konsep yang telah dipelajari
RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI
Rubrik penilaian tugas menulis surat dagang (terlampir di bawah)
RENCANA PEMBELAJARAN Nomor 11
IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU
NAMA SEKOLAHMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 1 (satu)PROGRAMASPEK PEMBELAJARAN MendengarkanSTANDAR KOMPETENSI Memahami pementasan drama KOMPETENSI DASAR Menganalisis pementasan drama berdasarkan teknik
pementasan INDIKATOR Mengidentifikasi pementasan drama berdasarkan
gerak atau akting para tokoh (gesture, business, blocking, dll)
Menjelaskan tata busana yang dipakai para tokoh cerita
Menjelaskan tata panggung yang menggambarkan peristiwa (tempat, waktu, suasana)
Menjelaskan tata bunyi (sound efek dan musik) Menjelaskan tata lampu
ALOKASI WAKTU 4 x 45 menit (2 pertemuan)
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu menganalisis pementasan drama berdasarkan teknik pementasan
MATERI POKOK PEMBELAJARAN
Rekaman pementasan drama Teknik dasar bermain drama :gerak, mimik/
pantomimik, blocking, tata panggung, tata busana, tata bunyi, tata lampu
METODE PEMBELAJARAN
v Presentasiv Diskusi Kelompokv Inquariv Tanya Jawabv Penugasan
Demonstrasi /Pemeragaan Model
KEGIATAN PEMBELAJARAN
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBUKA(Apersepsi)
Guru memutarkan rekaman beberapa cuplikan adegan pementasan drama (dokumen pribadi/sekolah) yang pernah digelar di sekolah. Cuplikan difokuskan pada akting pemain dan teknik-teknik pendukung yang buruk dan bagus.
Siswa dimintai komentar/penilaiannya atas akting pemain dan hal-hal teknis lain (tatarias, tata busana, panggung, tatalampu, dll) yang ditunjukkan dalam rekaman
INTI
Pertemuan ke-1 (90’)
Siswa berdiskusi untuk merumuskan teknik bermain drama dan hal-hal penting yang harus diperhatikan dalam bermain drama
Guru menjelaskan beberapa teknik yang sangat penting dalam bermain drama. Setiap penjelasan langsung disertai contoh yang terdapat dalam rekaman audio visual pertunjukan drama
Siswa menyaksikan tayangan utuh rekaman pertunjukan drama. Dengan berdiskusi, siswa menganalisis teknik permainan para pemain.
Pertemuan ke-2 ( 90’)
Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di muka kelas dan ditanggapi secara kritis oleh anggota kelompok lain.
Guru mengobservasi kinerja dan keterlibatan setiap siswa dalam berdiskusi maupun presentasi
Guru mengulas hasil presentasi setiap kelompok dan memilih kelompok yang hasil analisisnya paling baik
PENUTUP(Internalisasi dan refleksi)
Siswa menjawab soal-soal Uji Teori untuk me-review konsep-konsep penting tentang teknik bermain drama yang telah dipelajari
Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (life skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran
Guru menyampaikan tugas mandiri (dikerjakan di rumah): mengobservasi dan mencermati pementasan drama (termasuk sinetron/film) di televisi. Pengamatan difokuskan pada teknik bermain para aktornya.
SUMBER BELAJAR
v Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XI karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman
Pengantar Bermain Drama karya A. Adjib Hamzah terbitan CV Rosda Karya Bandung
Material: VCD, kaset, poster
Rekaman pertunjukan drama secara utuh Cuplikan/potongan-potongan adegan pertunjukan
dramav Media cetak dan
elektronik
Website internetNarasumber Model peraga Siswa yang memeragakan beberapa teknik bermain
dramaLingkungan Lingkungan masyarakat sekitar siswa
PENILAIAN
TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/Demonstrasiv Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio
Pengukuran SikapPenilaian Diri
INSTRUMEN /SOAL
Tugas untuk menonton dan menganalisis teknik bermain para pemain dalam pertunjukan drama
Tugas untuk mendiskusikan dan mempresentasikan hasil analisis dan apresiasi pertunjukan drama
Daftar pertanyaan Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari
RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI
Blangko observasi dan penilaian kinerja siswa dalam mengikuti diskusi dan presentasi (terlampir di bawah)
RENCANA PEMBELAJARAN Nomor 12
IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU
NAMA SEKOLAHMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 1 (satu)PROGRAM ASPEK PEMBELAJARAN MembacaSTANDAR KOMPETENSI Memahami berbagai hikayat, novel Indonesia/novel
terjemahanKOMPETENSI DASAR Menemukan unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat INDIKATOR Mengidentifikasi ciri hikayat sebagai bentuk karya
sastra lama Menemukan unsur-unsur intrinsik ( alur, tema,
penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat) dalam hikayat
Menceritakan kembali isi hikayat dengan bahasa sendiri
ALOKASI WAKTU 4 x 45 menit (2 pertemuan)
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu menemukan unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat
MATERI POKOK PEMBELAJARAN
Teks hikayat Ciri-ciri hikayat sebagai bentuk kesusastraan lama Unsur-unsur intrinsik (alur, tema, penokohan, sudut
pandang, latar, dan amanat) Unsur-unsur ekstrinsik (antara lain: latar belakang
budaya yang memengaruhi kelahiran dan perkembangan suatu hikayat)
METODE PEMBELAJARAN
v Presentasiv Diskusi Kelompokv Inquariv Tanya Jawab
PenugasanDemonstrasi /Pemeragaan Model
KEGIATAN PEMBELAJARAN
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBUKA(Apersepsi)
Guru menceritakan cuplikan sebuah hikayat yang menarik dan cukup terkenal, misalnya salah satu bagian cerita Hikayat Seribu Satu Malam. Kemudian siswa diminta untuk menebak judul ceritanya, pengarangnya, negara asal cerita, budaya yang mempengaruhi, dan kelanjutan/akhir ceritanya.
Dengan melontarkan beberapa pertanyaan, guru menuntun pengetahuan siswa untuk mengidentifikasi bentuk cerita tersebut adalah sebuah hikayat, sebuah bentuk sastra lama yang memiliki kekhasan.
INTI
Pertemuan ke-1 ( 90’)
Siswa membaca secara intensif hikayat, misalnya berjudul ”Tikus dan Kucing Hutan” seperti yang tersaji di buku teks.
Guru menunjuk beberapa siswa untuk menceritakan kembali hikayat yang dibacanya dengan kata-kata sendiri
Guru menjelaskan latar belakang atau sejarah kelahiran hikayat tersebut.
Guru membagikan artikel dari surat kabar/internet yang membahas tentang cerita hikayat dan meminta siswa untuk mempelajarinya.
Berdasarkan hasil pengkajiannya, siswa diajak brain storming mengidentifikasi dan merumuskan ciri-ciri hikayat.
Dengan berdiskusi kelompok, siswa menjawab sejumlah pertanyaan untuk mengidentifikasi ciri-ciri hikayat ”Tikus dan Kucing Hutan” sebagai bentuk kesusastraan lama.
Secara bergantian, setiap kelompok ke depan kelas untuk mempresentasikan hasil diskusinya.
Guru mengulas, merangkum, dan menyimpulkan tampilan presenstasi seluruh kelompok.
Pertemuan ke-2 ( 90’)
Guru menjelaskan unsur-unsur yang membangun hikayat, yaitu unsur intrinsik dan ekstrinsik.
Guru menjelaskan karakteristik unsur ekstrinsik yang membentuk hikayat.
Siswa menjawab pertanyaan guru seputar unsur intrinsik dan ekstrinsik pada hikayat ”Tikus dan Kucing Hutan”.
Guru menyampaikan tugas Geladi Kelompok: secara berkelompok siswa membaca sendiri sebuah hikayat, menganalisis unsur intrinsik dan ekstrinsiknya, dan mengidentifikasi ciri-cirinya sebagai bentuk kesusasteraan lama.
Secara bergantian, setiap kelompok mempresentasikan hasil berdiskusinya di depan kelas untuk ditanggapi bersama.
PENUTUP(Internalisasi dan refleksi)
Siswa menjawab soal-soal Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting yang telah dipelajari
Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (life skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran
Guru mengajak siswa untuk tidak melupakan hikayat sebagai warisan budaya nenek moyang yang mengandung nilai-nilai hidup yang sangat luhur.
SUMBER BELAJAR
v Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XI karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 63-68
Hikayat Kalilah dan Dimnah karya Baidaba terjemahan Abdullah Ibnul Muqaffa terbitan Balai Pustaka halaman 152-156
Menggali Khazanah Sastra Melayu Klasik karya Edwar Djamaris terbitan Balai Pustaka
Cerita Rekaan dan Seluk Beluknya karya Frans Mido terbitan Nusa Indah halaman 13-95.
Material: VCD, kaset, poster
v Media cetak dan elektronik
artikel di koran atau majalah yang mengupas hikayat
v Website internet Website yang memuat hikayat dari berbagai bangsa, artikel yang mengupas hikayat
Narasumber Model peraga
v Lingkungan Lingkungan masyarakat sekitar siswa
PENILAIAN
TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/Demonstrasi
Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolioPengukuran SikapPenilaian Diri
INSTRUMEN/ SOAL
Tugas untuk membaca dan mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik sebuah hikayat.
Tugas untuk mengidentifkasi ciri-ciri yang terdapat dalam sebuah hikayat yang menunjukkan bahwa hikayat tersebut merupakan bentuk kesusastraan lama.
Tugas mandiri untuk membaca hikayat, mendiskusikan unsur dan ciri-cirinya, serta mempresentasikan di depan kelas
Daftar pertanyaan Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atas konsep-konsep seputar hikayat yang telah dipelajari
RUBRIK/ KRITERIA PENILAIAN/ BLANGKO OBSERVASI
BAB 5 POLITIK DAN ORGANISASI (halaman 71 s.d. 86)
RENCANA PEMBELAJARANNomor 13
MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU 4 x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan informasi dalam bentuk proposal, surat
dagang, karangan ilmiahKOMPETENSI DASAR Menulis proposal untuk berbagai keperluan ASPEK PEMBELAJARAN MenulisINDIKATOR Mampu mengidentifikasi komponen atau unsur-unsur
proposal Mampu memahami macam-macam keperluan
penulisan proposal Mampu menulis proposal sesuai dengan keperluan
dengan menerapkan kalimat tunggal Mampu membahas proposal dalam kelompok kecil
untuk mendapatkan masukan perbaikan Mampu memperbaiki proposal berdasarkan masukan
dari temanMATERI POKOK PEMBELAJARAN
Contoh-contoh proposal Komponen atau unsur-unsur proposal Macam-macam keperluan penulisan proposal Cara menulis proposal sesuai dengan keperluan
dengan menerapkan kalimat tunggal Cara membahas proposal Cara memperbaiki proposal berdasarkan masukan
dari teman
KEGIATAN PEMBELAJARAN
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBUKA(Apersepsi)
Siswa ditanya mengenai pengertian dan tujuan penulisan proposal
Siswa ditanya mengenai manfaat penulisan proposal
INTI Siswa membaca dan memahami contoh-contoh proposal
Siswa mengidentifikasi komponen atau unsur-unsur yang terdapat dalam sebuah proposal
Siswa menulis proposal sesuai dengan keperluan dengan menerapkan kalimat kalimat tunggal
Siswa membahas proposal dalam kelompok kecil untuk mendapatkan masukan perbaikan
Siswa memperbaiki proposal susunannya berdasarkan masukan dari teman
PENUTUP(Internalisasi dan refleksi)
Siswa menjelaskan kesulitannya dalam menyusun proposal
Siswa diminta mengungkapkan pengalamannya menyusun proposal kegiatan sekolah
METODE DAN SUMBER BELAJAR
Sumber Belajarv Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus
Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI. Jakarta: ESIS-Erlangga halaman 72-79
Keraf, Gorys. 1980. Komposisi. Ende-Flores: Nusa Indah
v Material: VCD, kaset, poster
Rekaman pengajaran menulis proposal
v Media cetak dan elektronik
Contoh proposal yang dipublikasikan di koran/ majalah
v Website internet Contoh proposal di internetv Narasumber Pengelola event organizer,
ketua atau sekretaris organisasi
v Model peraga Siswa pengurus OSISv Lingkungan Penyampaian proposal oleh
ormas, proposal-proposal yang diterima perusahaan
Metodev Presentasiv Diskusi Kelompokv Inquariv Demonstrasi
/Pemeragaan Model
PENILAIAN
TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/Demontrasiv Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofoliov Pengukuran Sikapv Penilaian Diri
INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang pengertian, tujuan, dan manfaat penulisan
proposal Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, pemberian kritik dan usul perbaikan Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat
pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajariRUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI
RUBRIK PENILAIAN PENULISAN PROPOSAL
Kompetensi Dasar : Menulis proposal untuk berbagai keperluanNama Siswa :Kelas, No Absen :Tanggal Penilaian :
UNSUR YANG DINILAI SKOR1 2 3 4 5
1. Bagian-bagian Proposal
1. Penulisan kop dan judul proposal2. Penulisan pendahuluan/latar belakang3. Penetapan tujuan4. Penetapan nama dan bentuk kegiatan5. Penetapan panitia pelaksana6. Penetapan waktu dan tempat pelaksanaan7. Penyusunan jadwal kegiatan8. Penyusunan anggaran kegiatan9. Penulisan penutup10. Penulisan lampiran
2. Bahasa
1. Pemakaian tanda baca dan ejaan2. Diksi/ pemilihan kata3. Penulisan kata4. Struktur kalimat5. Koherensi paragraf
3. Sistematika 1. Sistematikanya
4. Isi1. Kejelasan penyajian isi2. Penting tidaknya kegiatan yang diusulkan3. Kesesuaian isi dengan judul/latar belakang4. Kesesuaian antara isi dengan tujuant
JUMLAH SKOR (Maksimal 100)
Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
-------------------------------------- ------------------------------------NIP : NIP :
RENCANA PEMBELAJARANNomor 14
MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Memahami ragam wacana tulis dengan membaca
intensif dan membaca nyaringKOMPETENSI DASAR Membacakan berita dengan intonasi, lafal, dan sikap
membaca yang baikASPEK PEMBELAJARAN MembacaINDIKATOR Mampu memahami teknik membacakan berita
Mampu menyiapkan naskah pembacaan berita Mampu membacakan naskah berita dengan lafal,
intonasi, kejelasan ucapan, tatapan mata, dan sikap membaca yang benar
Mampu membahas pembacaan berita yang dilakukan teman
MATERI POKOK PEMBELAJARAN
Teknik pembacaan berita Contoh naskah berita Ciri-ciri naskah berita Lafal, intonasi, jeda, tekanan, artikulasi pembacaan
berita Tatapan mata dan sikap pembaca dalam pembacaan
berita Rangkuman isi berita Pembahasan pembacaan berita
KEGIATAN PEMBELAJARAN
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBUKA(Apersepsi)
Siswa ditanya mengenai macam-macam isi berita Siswa ditanya mengenai cara membacakan berita
INTI Siswa mendiskusikan teknik pembacaan berita Siswa berlatih membacakan berita Siswa secara bergantian membacakan naskah berita
dengan memperhatikan penggunaan lafal, intonasi, kejelasan ucapan, tatapan mata, dan sikap membaca yang benar *
Siswa mendiskusikan pembacaan berita yang dilakukan teman
Siswa memberi masukan untuk perbaikan pembacaan berita yang dilakukan oleh teman
PENUTUP(Internalisasi dan refleksi)
Siswa diminta menjelaskan perbedaan cara membacakan berita berdasarkan isi beritanya
Siswa diminta mengungkapkan pengalamannya dalam membacakan berita
METODE DAN SUMBER BELAJAR
Sumber Belajarv Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus
Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI Jakarta: ESIS-Erlangga halaman 79-82
v Material: VCD, kaset, poster
Rekaman pengajaran membaca, rekaman siaran pembacaan berita
v Media cetak dan elektronik
Siaran langsung atau rekaman pembacaan berita di radio/ televisi
Website internetv Narasumber Pembaca berita radio/ televisiv Model peraga Siswa yang mempunyai
pengalaman atau berprofesi juga sebagai pembaca berita radio/ televisi
v Lingkungan Siaran berita di radio/ televisi
Metodev Presentasiv Diskusi Kelompokv Inquariv Demonstrasi
/Pemeragaan Model
PENILAIAN
TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/Demontrasiv Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofoliov Pengukuran Sikapv Penilaian Diri
INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang macam-macam isi berita dan cara membacakan
berita Tugas/perintah untuk melakukan diskusi dan praktik membacakan berita Daftar pertanyaan Uji Kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat pemahaman
siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajariRUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI
RUBRIK PENILAIAN PEMBACAAN BERITA
NAMA :KELAS/NO. ABS :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Membacakan berita dengan intonasi, lafal, dan sikap
membaca yang baik
NO
ASPEK YANG DINILAI SKOR1 2 3 4 5
1 Kesesuaian antara informasi yang tertulis dengan yang dibaca
2 Ketepatan pemenggalan kata sehingga memperjelas isi3 Variasi irama dan tekanan4 Ketepatan lafal atau pengucapan5 Kekuatan suara6 Kelancaran pembacaan7 Pengaturan nafas8 Kesesuaian mimik (ekspresi wajah) gerakan9 Kesesuaian tatapan mata
10 Kesesuaian gerakan kepalaJUMLAH SKOR (Maksimal 50)
Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
-------------------------------------- ------------------------------------NIP : NIP :
RENCANA PEMBELAJARANNomor 15
MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Memerankan tokoh dalam pementasan dramaKOMPETENSI DASAR Menyampaikan dialog disertai gerak-gerik dan mimik,
sesuai dengan watak tokohASPEK PEMBELAJARAN BerbicaraINDIKATOR Mampu membaca dan memahami teks drama yang
akan diperankan Mampu menghayati watak tokoh yang diperankan Mampu menyampaikan dialog sesuai watak tokoh Mampu melakukan gerak-gerik dan mimik, sesuai
watak tokohMATERI POKOK PEMBELAJARAN
Naskah drama Cara membaca dan memahami naskah drama Cara menghayati watak tokoh Teknik berdialog Gerak (action) Mimik/ pantomimik Blocking Tata panggung Tata busana Tata bunyi Tata lampu
KEGIATAN PEMBELAJARAN
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBUKA(Apersepsi)
Siswa ditanya mengenai cara menggunakan dialog dan gerak-gerik untuk menunjukkan karakter tokoh
INTI Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok pementasan Guru memberikan naskah drama kepada setiap
kelompok Siswa melakukan persiapan dan pementasan drama
dengan urutan membaca dan memahami teks drama yang akan
diperankan berlatih menghayati watak tokoh yang akan
diperankan mementaskan drama dengan menyampaikan
dialog disertai gerak-gerik dan mimik, sesuai dengan watak tokoh
Siswa mendiskusikan penyampaian dialog dan gerak-gerik dalam pementasan drama yang dilakukan oleh teman
PENUTUP(Internalisasi dan refleksi)
Siswa diminta mengungkapkan kesulitannya dalam memilih serta melakukan dialog dan gerak-gerik yang sesuai watak tokoh
METODE DAN SUMBER BELAJAR
Sumber Belajarv Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus
Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 82-86
Rumadi (Ed). 1991. Kumpulan Dra ma Remaja. Jakarta : PT Grasindo
Harymawan, RMA Dramaturgi. Bandung : PT Rosdakarya
v Material: VCD, kaset, poster
Rekaman pengajaran drama, rekaman audio visual pementasan drama/ sinetron/ film
Siaran/ rekaman drama radio Siaran/ rekaman sinetron/
film di TVv Media cetak dan
elektronikNaskah drama yang dipublikasikan melalui koran/ majalah
v Website internet Naskah drama atau rekaman pementasan drama/ sinetron/ film
v Narasumber Sutradara, pemain drama/ sinetron/ film
v Model peraga Siswa yang mempunyai pengalaman sebagai sutradara, pemain drama/ sinetron/ film
v Lingkungan Pementasan drama panggung, drama radio, sinetron, film
Metodev Presentasiv Diskusi Kelompokv Inquariv Demonstrasi
/Pemeragaan Model
PENILAIAN
TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/Demontrasiv Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofoliov Pengukuran Sikapv Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang cara menggunakan dialog dan gerak-gerik untuk
menunjukkan karakter tokoh Tugas/ perintah untuk melakukan diskusi dan pementasan drama Daftar pertanyaan Uji Kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat pemahaman
siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajariRUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI
RUBRIK 2PENILAIAN PEMERAN DALAM PEMENTASAN DRAMA
Standar Kompetensi : Menyampaikan dialog disertai gerak-gerik dan mimik, sesuai dengan watak tokoh
Nama Siswa :Kelas/Nomor Absen :Tanggal Penilaian :
UNSUR URAIAN SKOR1 2 3 4 5
DIALOG
1 Kesesuaian tekanan suara dengan watak tokoh
2 Kesesuaian tinggi rendahnya suara dengan watak tokoh
3 Kesesuaian cepat lambatnya suara dengan watak tokoh
4 Kesesuaian diksi/pilihan kata-kata dengan watak tokoh
5 Kesesuaian pilihan jenis kalimat dengan watak tokoh
6 Kesesuaian teknik berdialog dengan watak tokoh
7 Kesesuaian teknik bermonolog dengan watak tokoh
GERAK-GERIK DAN MIMIK
8 Kesesuaian movement dengan watak tokoh9 Kesesuaian gesture dengan watak tokoh10 Kesesuaian business dengan watak tokoh
JUMLAH SKOR (Maksimal 50)
Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
-------------------------------------- ------------------------------------NIP : NIP :
BAB 6 PROFESI DAN KARIER (halaman 87 s.d. 104)
RENCANA PEMBELAJARANNomor 16
MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU 4 x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan informasi dalam bentuk proposal, surat
dagang, karangan ilmiahKOMPETENSI DASAR Melengkapi karya tulis dengan daftar pustaka dan
catatan kakiASPEK PEMBELAJARAN MenulisINDIKATOR Mampu memahami pengertian dan fungsi catatan kaki
Mampu mengidentifikasi unsur-unsur catatan kaki Mampu memahami cara menyusun catatan kaki Mampu menyusun catatan kaki Mampu mengidentifikasi unsur-unsur daftar pustaka Mampu memahami cara menyusun daftar pustaka Mampu menyusun daftar pustaka untuk melengkapi
karya tulis MATERI POKOK PEMBELAJARAN
Pengertian dan fungsi catatan kaki Unsur-unsur catatan kaki Cara menyusun catatan kaki Contoh penyusunan catatan kaki Unsur-unsur daftar pustaka Cara menyusun daftar pustaka Contoh penyusunan daftar pustaka untuk melengkapi
karya tulis
KEGIATAN PEMBELAJARAN
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBUKA(Apersepsi)
Siswa ditanya mengenai alasan penyusunan catatan kaki dan daftar pustaka
Siswa ditanya mengenai referensi yang bisa disusun menjadi catatan kaki dan daftar pustaka
INTI Siswa berdiskusi untuk:
memahami pengertian dan fungsi catatan kaki mengidentifikasi unsur-unsur catatan kaki memahami cara menyusun catatan kaki menyusun catatan kaki mengidentifikasi unsur-unsur daftar pustaka memahami cara menyusun daftar pustaka menyusun daftar pustaka untuk melengkapi karya
tulis Secara bergantian juru bicara kelompok
mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya Siswa memberikan tanggapan atas presentasi
kelompok lain
PENUTUP(Internalisasi dan refleksi)
Siswa diminta menjelaskan kesulitan yang dialaminya dalam menyusun catatan kaki dan daftar pustaka
Siswa diminta mengungkapkan pendapatnya mengenai karya tulis apa saja yang bisa dilengkapi dengan catatan kaki dan daftar pustaka
METODE DAN SUMBER BELAJAR
Sumber Belajarv Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus
Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI. Jakarta: ESIS-Erlangga halaman 88-95
Keraf, Gorys. 1980. Komposisi. Ende-Flores: Nusa Indah
Widyamartaya. 1995. Kreatif Mengarang. Yogyakarta: Kanisius
v Material: VCD, kaset, poster
Rekaman pengajara menulis
Media cetak dan elektronikWebsite internet
v Narasumber Editor penerbitan, penulisv Model peraga Siswa anggota KIRv Lingkungan Contoh catatan kaki dan
daftar pustaka pada karya tulis atau buku yang beredar di masyarakat
Metodev Presentasiv Diskusi Kelompokv Inquari Demonstrasi
/Pemeragaan Model
PENILAIAN
TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/Demonstrasiv Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofoliov Pengukuran Sikap Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL Pertanyaan lisan tentang alasan penyusunan catatan kaki dan daftar pustaka Pertanyaan mengenai referensi yang bisa disusun menjadi catatan kaki dan daftar
pustaka Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, pemberian tanggapan Daftar pertanyaan Uji Kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat pemahaman
siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajariRUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI
RUBRIK PENILAIAN PENULISAN DAFTAR PUSTAKA DAN CATATAN KAKI
Kompetensi Dasar : Melengkapi karya tulis dengan daftar pustaka dan catatan kaki Nama Siswa :Kelas/No. Absen :Tanggal Penilaian :
UNSUR YANG DINILAI SKOR1 2 3 4 5
Penulisan Daftar Pustaka
1 Cara menuliskan nama pengarang 2 Cara menuliskan tahun terbit 3 Cara menuliskan judul referensi 4 Cara menuliskan kota tempat terbit 5 Cara menuliskan nama penerbit 6 Penerapan ejaan 7 Penerapan tanda baca 8.
Kelengkapan unsur daftar pustaka yang ditulis
9.
Urutan penulisan unsur daftar pustaka
10.
Urutan penyusunan daftar pustaka
Penulisan Catatan Kaki
11 Cara menuliskan nomor penunjukan12 Cara menuliskan nama pengarang13 Cara menuliskan judul referensi14 Cara menuliskan kota tempat terbit &tahun terbit15 Cara menuliskan nomor halaman16 Penerapan ejaan 17 Penerapan tanda baca18.
Kelengkapan unsur catatan kaki yang ditulis
19.
Urutan penulisan unsur catatan kaki
20.
Urutan penyusunan daftar catatan kaki
JUMLAH SKOR (Maksimal 100)
……………, . ……...……………
Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
-------------------------------------- ------------------------------------NIP : NIP :
RENCANA PEMBELAJARANNomor 17
MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Memerankan tokoh dalam pementasan dramaKOMPETENSI DASAR Mengekspresikan perilaku dan dialog tokoh protaganis
dan atau antagonisASPEK PEMBELAJARAN BerbicaraINDIKATOR Mampu membaca dan memahami teks drama yang
akan diperankan Mampu menghayati watak tokoh yang akan
diperankan Mampu mengekpresikan perilaku dan dialog tokoh
protogonis, antagonis, atau tritagonis Mampu mendiskusikan pengekspresian perilaku dan
dialog yang disampaikan temanMATERI POKOK PEMBELAJARAN
Naskah drama Cara menghayati watak tokoh yang akan diperankan Cara mengekpresikan perilaku dan dialog tokoh
protagonis Cara mengekpresikan perilaku dan dialog tokoh
antagonis Cara mengekpresikan perilaku dan dialog tokoh
tritagonis
KEGIATAN PEMBELAJARAN
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBUKA(Apersepsi)
Siswa ditanya mengenai unsur-unsur intrinsik drama Guru dan siswa bertukar pengalaman tentang
penokohan dalam drama
INTI Siswa membaca dan memahami teks drama yang akan diperankan
Siswa belajar menghayati watak tokoh yang akan diperankan. Siswa mengekpresikan perilaku dan dialog tokoh protagonis, antagonis, atau tritagonis*
Siswa mendiskusikan pengekspresian perilaku dan dialog yang disampaikan teman
PENUTUP(Internalisasi dan refleksi)
Siswa diminta menjelaskan kesulitannya dalam menghayati watak tokoh yang diperankannya
Siswa diminta mengungkapkan pengalamannya mengekspresikan perilaku dan dialog tokoh yang diperankannya
METODE DAN SUMBER BELAJAR
Sumber Belajar v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI. Jakarta: ESIS-Erlangga halaman 95-99
Rumadi (Ed). 1991. Kumpulan Dra ma Remaja. Jakarta: PT Grasindo
v Material: VCD, kaset, poster
Rekaman pengajaran drama, rekaman pementasan drama
v Media cetak dan elektronik
Naskah drama di majalah/ koran Siaran langsung atau rekaman drama/ sinetron/ film dari televisi
v Website internet Naskah drama atau rekaman pementasan drama/ sinetron/ film
v Narasumber Dramawan, pemain sinetron/film
v Model peraga Siswa yang mempunyai pengalaman sebagai pemain drama/ sinetron/ film
v Lingkungan Pementasan drama/ sinetron/ film
Metodev Presentasiv Diskusi Kelompokv Inquariv Demonstrasi
/Pemeragaan Model
PENILAIAN
TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/Demonstrasiv Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofoliov Pengukuran Sikapv Penilaian Diri
INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang fungsi dialog dalam drama dan cara
mengekspresikan dialog dalam drama Tugas/perintah untuk melakukan persiapan, latihan, pementasan, dan tanggapan
penampilan dialog dalam drama Daftar pertanyaan Uji Kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat pemahaman
siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajariRUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI
RUBRIK PENILAIAN PENGEKSPRESIAN PERILAKU DAN DIALOG TOKOH DALAM DRAMA
Kompetensi Dasar : Mengekspresikan perilaku dan dialog tokoh protaganis dan atau antagonis
Nama Siswa :Kelas/No. Absen :Tanggal Penilaian :
KOMPONEN SKOR1 2 3 4 5
1. Kemunculan pertama (mantap dan memberikan kesan yang baik?)
2. Ekspresi wajah (sesuai dengan karakter tokoh?)3. Pandangan mata dan gerak anggota tubuh (sesuai
karakter tokoh?)4. Gerakan (sesuai karakter tokoh?)5. Ucapan (sesuai karakter tokoh?)6. Intonasi (sesuai karakter tokoh?)7. Pengaturan jeda (pengaturan jeda tepat sehingga
kalimat mencerminkan karakter tokoh?)8. Intensitas dan kelancaran berbicara (konsisten?)9. Diksi yang digunakan (sesuai karater tokoh?)10. Cara berdialog untuk menggambarkan karakter
tokoh (sesuai karakter tokoh?)SKOR (MAKSIMAL 50)
……………, . ……...……………
Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
-------------------------------------- ------------------------------------NIP : NIP :
RENCANA PEMBELAJARANNomor 18
MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Memahami berbagai hikayat, novel Indonesia/novel
terjemahanKOMPETENSI DASAR Menganalisis unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik novel
Indonesia/ terjemahanASPEK PEMBELAJARAN MembacaINDIKATOR Mampu mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik dan
ekstrinsik novel Indonesia dan terjemahan Mampu menganalisis unsur-unsur intrinsik (alur, tema,
penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat) dan ekstrinsik novel Indonsia
Mampu menganalisis unsur-unsur intrinsik (alur, tema, penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat) dan ekstrinsik novel terjemahan
Mampu membandingkan unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonsia dengan novel terjemahan novel
MATERI POKOK PEMBELAJARAN
Novel Indonesia dan novel terjemahan Unsur-unsur intrinsik (alur, tema, penokohan, sudut
pandang, latar, dan amanat) Unsur-unsur ekstrinsik dalam novel (budaya, sosial,
pendidikan, dll)
KEGIATAN PEMBELAJARAN
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBUKA (Apersepsi)
Siswa ditanya mengenai pengertian novel Indonesia dan terjemahan
Siswa ditanya tentang perbedaan novel Indonesia dan terjemahan
INTI Siswa membaca novel Indonesia dan novel terjemahan
Siswa berdiskusi untuk : mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik
novel Indonesia dan terjemahan menganalisis unsur-unsur intrinsik (alur, tema,
penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat) dan ekstrinsik novel Indonsia dan terjemahan
membandingkan unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia dengan novel Indonesia
Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya Siswa lain menanggapi presentasi hasil diskusi
PENUTUP(Internalisasi dan refleksi)
Siswa diminta menjelaskan manfaat pembandingan novel Indonesia dan novel terjemahan
Siswa diminta mengungkapkan pengalaman hidupnya yang sesuai dengan isi salah satu novel
METODE DAN SUMBER BELAJAR
Sumber Belajarv Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus
Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI. Jakarta: ESIS-Erlangga halaman 99-104
Mahayana, Maman S.,Oyon Sofyan, Achmad Dian. 1992. Ringkasan dan Ulasan Novel Indonesia Modern. Jakarta: PT Grasindo
v Material: VCD, kaset, poster
Rekaman pengajaran analisis novel
v Media cetak dan elektronik
Artikel atau siaran pembahasan novel Indonesia/terjemahan di koran/majalah atau televisi
v Website internet Artikel pembahasan novel Indonesia/ terjemahan
v Narasumber Kritikus sastrav Model peraga Siswa yang mempunyai
pengalaman sebagai kritikus sastra
v Lingkungan Hasil-hasil analisis novel Indonesia/ terjemahan yang ada di masyarakat
Metodev Presentasiv Diskusi Kelompokv Inquari Demonstrasi
/Pemeragaan Model
PENILAIAN
TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/Demonstrasiv Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofoliov Pengukuran Sikapv Penilaian Diri
INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang pengertian dan perbedaan novel Indonesia dan
terjemahan Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, pemberian tanggapan Daftar pertanyaan Uji Kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat pemahaman
siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajariRUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI
RUBRIK PENILAIAN ANALISIS UNSUR INTRINSIK DAN EKSTRINSIK NOVEL INDONESIA DAN TERJEMAHAN
Kompetensi Dasar : Menganalisis unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia/ terjemahan
Nama Siswa :Kelas/No. Absen :Tanggal Penilaian :
UNSUR YANG DINILAI SKOR1 2 3 4 5
Analisis Unsur Intrinsik
1 Ketajaman analisis 2 Kelengkapan unsur yang dianalisis 3 Keruntutan penyajian hasil analisis 4 Sistematika penyajian hasil analisis 5 Bahasa penyajian hasil analisis 6 Analisis perbedaan antara unsur intrinsik novel
Indonesia dengan novel terjemahan 7 Pengungkapan argumen analisis perbedaan 8.
Analisis persamaan antara unsur intrinsik novel Indonesia dengan novel terjemahan
9.
Pengungkapan argumen analisis persamaan
10.
Kesimpulan hasil pembandingan unsur intrinsik
Analisis Unsur Ekstrinsik
11 Ketajaman analisis12 Kelengkapan unsur yang dianalisis13 Keruntutan penyajian hasil analisis14 Sistematika penyajian hasil analisis15 Bahasa penyajian hasil analisis16 Analisis perbedaan antara unsur ekstrinsik
novel Indonesia dengan novel terjemahan17 Pengungkapan argumen analisis perbedaan18.
Analisis persamaan antara unsur ekstrinsik novel Indonesia dengan novel terjemahan
19.
Pengungkapan argumen analisis persamaan
20.
Kesimpulan hasil pembandingan unsur ekstrinsik
JUMLAH SKOR (Maksimal 100)
……………, . ……...……………
Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
-------------------------------------- ------------------------------------NIP : NIP :
BAB 7 PERGAULAN (halaman 107 s.d. 124)
RENCANA PEMBELAJARANNomor 19
MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU 4 x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Memahami ragam wacana tulis dengan membaca cepat
dan membaca intensifKOMPETENSI DASAR Mengungkapkan pokok-pokok isi teks dengan
membaca cepat 300 kata per menitASPEK PEMBELAJARAN MembacaINDIKATOR Mampu membaca cepat 300 kata per menit
Mampu memahami bacaan dengan ditandai:a. Mampu menjawab secara benar 75% dari seluruh
pertanyaan yang tersediab. Mampu mengungkapkan pokok-pokok isi bacaan
MATERI POKOK PEMBELAJARAN
Teks bacaan terdiri atas 400 atau 600 kata Teknik membaca cepat Fungsi dan syarat membaca cepat Rumus penghitungan kecepatan membaca Tabel kecepatan membaca Daftar pertanyaan bacaan Pokok-pokok isi bacaan: ide pokok dan kalimat utama
paragraf
KEGIATAN PEMBELAJARAN
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBUKA(Apersepsi)
Siswa ditanya mengenai teknik membaca cepat Guru dan siswa bertanya jawab mengenai fungsi
membaca cepat Guru dan siswa bertanya jawab mengenai syarat
membaca cepat
INTI Siswa membentuk kelompok kerja terdiri 4-5 orang Setiap siswa secara bergantian membaca teks
bacaan Ketika seorang siswa sedang membaca, siswa lain
menghitung kecepatan membacanya menggunakan rumus dan tabel
Siswa menjawab seluruh pertanyaan bacaan yang tersedia
Siswa lain menghitung jumlah jawaban yang benar (gunakan rubrik penilaian yang tersedia)
Siswa mengungkapkan ide-ide pokok paragraf dari bacaan
Siswa menyebutkan kalimat utama setiap paragraf dari bacaan
PENUTUP(Internalisasi dan refleksi)
Siswa diminta mengungkapkan secara singkat dengan kalimat sendiri isi salah satu paragraf
Siswa diminta mengungkapkan secara singkat dengan kalimat sendiri kesimpulan isi bacaan
Siswa mengerjakan Uji Kompetensi Siswa menjawab pertanyaan dari Uji Teori
METODE DAN SUMBER BELAJAR
Sumber Belajarv Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus
Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI. Jakarta: ESIS-Erlangga halaman 107-114
Soedarso. 2004. Speed Reading Sistem Membaca Cepat dan Efektif. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama
v Material: VCD, kaset, poster
Rekaman pengajaran
v Media cetak dan elektronik
Naskah berita, tajuk rencana, editorial, artikel koran/majalah
v Website internet Naskah bacaan Narasumber v Model peraga Siswa yang gemar membaca v Lingkungan Kegiatan membaca di
masyarakat sekitar siswa
Metodev Presentasiv Diskusi Kelompokv Inquariv Demonstrasi
/Pemeragaan Model
PENILAIAN
TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/Demonstrasiv Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofoliov Pengukuran Sikapv Penilaian Diri
INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan (pre-test) tentang teknik, fungsi, dan syarat membaca
cepat Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi Daftar pertanyaan Uji Kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat
pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajariRUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI
RUBRIK PENILAIAN KECEPATAN MEMBACA DAN PEMAHAMAN BACAAN
NAMA :KELAS/NO. ABS :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Mengungkapkan pokok-pokok isi teks dengan membaca
cepat 300 kata per menit
NO ASPEK YANG DINILAI SKOR
1 TINGKAT KECEPATAN MEMBACA
a.Kecepatan membaca 300 kpm Skor : 3
b.Kecepatan membaca 200 – 299 kpm Skor : 2
c. Kecepatan membaca 100 – 199 kpm Skor : 1
2 TINGKAT PEMAHAMAN BACAAN
Kemampuan menjawab pertanyaan isi bacaan tanpa melihat teks bacaan/membaca kembali teks bacaan:a.Menjawab pertanyaan isi bacaan min 75% benar
Skor : 3b.Menjawab pertanyaan isi bacaan 50%-74% benar
Skor : 2c. Menjawab pertanyaan isi bacaan maks 49% benar
Skor : 1Kemampuan mengungkapkan pokok-pokok isi bacaan:a.Menyebutkan ide pokok paragraf min 75% benar
Skor : 3b.Menyebutkan ide pokok paragraf 50%-74% benar
Skor : 2c. Menyebutkan ide pokok paragraf maks 49% benar
Skor : 1Kemampuan mengungkapkan pokok-pokok isi bacaan :a.Menyebutkan kalimat utama paragraf min 75%
benar Skor : 3b.Menyebutkan kalimat utama paragraf 50%-74%
benar Skor : 2c. Menyebutkan kalimat utama paragraf maks 49%
benar Skor : 1
JUMLAH SKOR
……………, . ……...……………
Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
-------------------------------------- ------------------------------------NIP : NIP :
RENCANA PEMBELAJARANNomor 20
MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan informasi dalam bentuk
rangkuman/ringkasan, notulen rapat, dan karya ilmiahKOMPETENSI DASAR Menulis rangkuman/ ringkasan isi bukuASPEK PEMBELAJARAN MenulisINDIKATOR Mampu menandai kata-kata penting dari bacaan
Mampu mendaftar pokok-pokok pikiran dalam buku Mampu membuat ringkasan dari seluruh isi buku Mampu mendiskusikan ringkasan untuk
mendapatkan masukan dari temanMATERI POKOK PEMBELAJARAN
Buku nonfiksi, misalnya tulisan Drs. Freddy P. Mandey. Dampak Penyelahgunaan Psikotropika/ Ekstasi di Kalangan Generasi Musa. 1997. Jakarta: Yayasan Penerus Nilai-nilai Luhur Perjuangan 1945
Daftar kata-kata penting dari bacaan Daftar pokok-pokok pikiran dalam buku Contoh ringkasan dari seluruh isi buku
KEGIATAN PEMBELAJARAN
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBUKA(Apersepsi)
Guru dan siswa bertanya jawab tentang pengertian ringkasan/ rangkuman isi buku
Siswa ditanya mengenai cara-cara menyusun ringkasan
INTI Siswa membaca buku nonfiksi Siswa mendaftar kata-kata penting dari bacaan Siswa mendaftar pokok-pokok pikiran buku yang
sudah dibaca Siswa membuat ringkasan dari seluruh isi buku Siswa bergabung dalam kelompok-kelompok diskusi Setiap siswa mempresentasikan hasil ringkasan yang
telah disusun dalam kelompok diskusinya Dalam kelompok diskusi, siswa mendiskusikan
ringkasan masing-masing anggotanya untuk mendapatkan masukan dari teman
PENUTUP(Internalisasi dan refleksi)
Siswa diminta mengungkapkan kesulitan-kesulitannya dalam menyusun ringkasan isi buku
Siswa diminta mengungkapkan ringkasan yang sudah diperbaiki berdasarkan masukan dari teman-temannya
Siswa mengerjakan Uji Kompetensi Siswa menjawab pertanyaan dari Uji Teori
METODE DAN SUMBER BELAJAR
Sumber Belajarv Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus
Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI. Jakarta: ESIS-Erlangga halaman 114-118
Keraf, Gorys. 1980. Komposisi. Enda-Flores: Nusa Indah
v Material: VCD, kaset, poster
Rekaman pengajaran
Media cetak dan elektronik
v Website internet Buku yang dipublikasikan lewat internet
v Narasumber Editor koran, majalah, bukuModel peraga
v Lingkungan Buku-buku nonfiksi yang beredar di masyarakat
Metodev Presentasiv Diskusi Kelompokv Inquariv Demonstrasi
/Pemeragaan Model
PENILAIAN
TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/Demonstrasiv Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofoliov Pengukuran Sikapv Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan (pre-test) tentang pengertian ringkasan/ rangkuman isi buku Daftar pertanyaan lisan (pre-test) mengenai cara-cara menyusun ringkasan Tugas/ perintah untuk melakukan diskusi, presentasi Daftar pertanyaan Uji Kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat pemahaman
siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajariRUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI
RUBRIK PENILAIAN RANGKUMAN/RINGKASAN ISI BUKU
NAMA :KELAS/NO. ABS :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Menulis rangkuman/ringkasan isi buku
NO HAL YANG DINILAINILAI
SANGAT JELEKSkor: 1
JELEK
Skor: 2
CUKUP
Skor: 3
BAIK
Skor: 4
SANGATBAIK
Skor: 51 Kelengkapan pokok pikiran2 Kelengkapan isi ringkasan3 Kesesuaian isi dengan isi bacaan4 Kejelasan isi5 Keruntutan penyampaian6 Pilahan kata7 Penggunaan kata penghubung8 Susunan kalimat9 Kesatuan paragraf10 Pemakaian ejaan, tanda baca,
dan tata bahasaJUMLAH NILAI (Maksimal 50)
……………, . ……...……………
Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
-------------------------------------- ------------------------------------NIP : NIP :
RENCANA PEMBELAJARANNomor 21
MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU 4 x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Memahami pembacaan cerpenKOMPETENSI DASAR Mengidentifikasi alur, penokohan, dan latar dalam cerpen
yang dibacakanASPEK PEMBELAJARAN MendengarkanINDIKATOR Mampu mendengarkan pembacaan cerpen dengan
baik Mampu mengidentifikasi penokohan cerpen dengan
baik Mampu mengidentifikasi latar cerpen dengan baik Mampu mengidentifikasi alur cerpen dengan baik Mampu mendiskusikan alur, penokohan, dan latar
cerpen yang sudah diidentifikasiMATERI POKOK PEMBELAJARAN
Cerpen yang dibacakan atau rekaman pembacaan cerpen Penokohan dalam cerpen
Latar dalam cerpen Alur dalam cerpen Cara mengidentifikasi penokohan, latar, alur cerpen
KEGIATAN PEMBELAJARAN
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBUKA(Apersepsi)
Guru-siswa bertanya jawab tentang penokohan, latar, alur cerpen
Guru dan siswa bertanya jawab mengenai cara mengidentifikasi penokohan, latar, alur dalam cerpen
INTI Siswa mendengarkan pembacaan cerpen Siswa secara mandiri mengidentifikasi penokohan
cerpen Siswa secara mandiri mengidentifikasi latar cerpen Siswa secara mandiri mengidentifikasi alur cerpen Siswa mendiskusikan alur, penokohan, dan latar
cerpen yang sudah diidentifikasi Siswa saling memberi masukan kekurangan hasil
identifikasinya Siswa mempresentasikan hasil identifikasi alur,
penokohan, dan latar cerpen yang sudah diperbaiki
PENUTUP(Internalisasi dan refleksi)
Siswa diminta menjelaskan kesulitannya menyimak pembacaan cerpen
Siswa diminta mengungkapkan pengalamannya dalam mengidentifikasi penokohan, latar, alur dalam cerpen
Siswa mengungkapkan permasalahan di masyarakat yang sesuai dengan permasalahan dalam cerpen
Siswa mengerjakan uji kompetensi dan menjawab Uji Teori
METODE DAN SUMBER BELAJAR
Sumber Belajarv Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus
Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI. Jakarta: ESIS-Erlangga halaman 118-124
v Material: VCD, kaset, poster
Rekaman pengajaran/analisis cerpen
v Media cetak dan elektronik
Cerpen yang dipublikasikan melalui koran, tabloid, majalah
Website internetv Narasumber Penulis cerpenv Model peraga Siswa yang mempunyai
pengalaman menganalisis cerpen
v Lingkungan Kejadian di masyarakat yang sesuai dengan penokohan, alur, latar cerpen
Metodev Presentasiv Diskusi Kelompokv Inquariv Demonstrasi
/Pemeragaan Model
PENILAIAN
TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/Demonstrasiv Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofoliov Pengukuran Sikapv Penilaian Diri
INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang penokohan, latar, alur cerpen Daftar pertanyaan mengenai cara mengidentifikasi penokohan, latar, alur dalam
cerpen Tugas/ perintah untuk melakukan diskusi, presentasi Daftar pertanyaan Uji Kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat pemahaman
siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajariRUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI
RUBRIK PENILAIAN HASIL IDENTIFIKASI ALUR, PENOKOHAN, DAN LATAR DARI MENYIMAK PEMBACAAN CERPEN
NAMA :KELAS/NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Mengidentifikasi alur, penokohan, dan latar dalam cerpen
yang dibacakan
HAL YANG DINILAINILAI
AMAT JELEKSkor: 1
JELEK
Skor: 2
CUKUP
Skor: 3
BAIK
Skor: 4
AMATBAIKSkor: 5
IdentifikasiPenokohan
Ketepatan penyebutan nama TUKetepatan identifikasi karakter TUIndikator identifikasi karakter TUBukti pendukung
IdentifikasiLatar
Ketepatan identifikasi latar tempatBukti pendukungKetepatan identifikasi latar situasiBukti pendukung
IdentifikasiAlur
Ketepatan identifikasi jenis alurBukti pendukungKetepatan identifikasi urutan permasalahan-klimaks-selesaianBukti pendukung
JUMLAH NILAI (Maksimal 60)
……………, . ……...……………
Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
-------------------------------------- ------------------------------------NIP : NIP :
BAB 8 FLORA DAN FAUNA (halaman 126 s.d. 140)
RENCANA PEMBELAJARANNomor 22
MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Memahami pembacaan cerpenKOMPETENSI DASAR Menemukan nilai-nilai dalam cerpen yang dibacakanASPEK PEMBELAJARAN MendengarkanINDIKATOR Mampu mendengarkan pembacaan cerpen dengan
baik Mampu menemukan nilai moral dalam cerpen Mampu menemukan nilai budaya dalam cerpen Mampu menemukan nilai sosial dalam cerpen Mampu mendiskusikan nilai moral, budaya, dan sosial
dalam cerpen yang sudah ditemukanMATERI POKOK PEMBELAJARAN
Cerpen yang dibacakan/ rekaman pembacaan cerpen Nilai moral dalam cerpen Nilai budaya dalam cerpen Nilai sosial dalam cerpen
KEGIATAN PEMBELAJARAN
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBUKA(Apersepsi)
Guru-siswa bertanya jawab tentang nilai-nilai kehidupan yang masih dipegang teguh oleh masyarakat
Guru dan siswa bertanya jawab mengenai nilai kehidupan yang sering ada dalam erpen
NTI Siswa mendengarkan pembacaan cerpen Siswa secara mandiri mencari nilai moral dalam cerpen Siswa secara mandiri nilai budaya dalam cerpen Siswa secara mandiri nilai sosial dalam cerpen Siswa mendiskusikan nilai moral, budaya, dan sosial
dalam cerpen yang sudah ditemukan Siswa saling memberi masukan kekurangan hasil
penemuan nilai-nilai dalam cerpen Siswa mempresentasikan hasil penemuan nilai moral,
budaya, dan sosial dalam cerpen yang sudah diperbaiki
PENUTUP(Internalisasi dan refleksi)
Siswa diminta mengungkapkan nilai moral, budaya, sosial yang sesuai dengan nilai-nilai yang ada dalam cerpen
Siswa diminta mengungkapkan pengalamannya dalam
mencari nilai moral, budaya, sosial dalam cerpen Siswa mengerjakan Uji Kompetensi dan menjawab Uji
Teori
METODE DAN SUMBER BELAJAR
Sumber Belajarv Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus
Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI. Jakarta: ESIS-Erlangga halaman 126-130
v Material: VCD, kaset, poster
Rekaman pengajaran, rekaman pembacaan cerpen
v Media cetak dan elektronik
Cerpen yang dipublikasikan melalui koran, tabloid, majalah
Website internetv Narasumber Sastrawan Model peragav Lingkungan Nilai-nilai moral, budaya,
sosial di masyarakat yang sesuai isi cerpen
Metodev Presentasiv Diskusi Kelompokv Inquariv Demonstrasi
/Pemeragaan Model
PENILAIAN
TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/Demonstrasiv Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofoliov Pengukuran Sikapv Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang nilai-nilai kehidupan yang masih dipegang teguh
masyarakat Daftar pertanyaan mengenai nilai kehidupan yang sering ada dalam erpen Tugas/ perintah untuk melakukan diskusi, presentasi Daftar pertanyaan Uji Kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat pemahaman
siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajariRUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI
RUBRIK PENILAIAN LAPORAN NILAI MORAL, BUDAYA, DAN SOSIAL DARI MENYIMAK PEMBACAAN CERPEN
NAMA :KELAS/NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Menemukan nilai-nilai dalam cerpen yang dibacakan
HAL YANG DINILAINILAI
AMAT JELEKSkor: 1
JELEK
Skor: 2
CUKUP
Skor: 3
BAIK
Skor: 4
AMATBAIKSkor: 5
Nilai moral
Ketepatan penemuan nilai moralIndikator untuk menemukan nilai moralNilai moral yang ditemukanBukti pendukung
Nilai budaya
Ketepatan penemuan nilai budayaIndikator untuk menemukan nilai budayaNilai budaya yang ditemukanBukti pendukung
Nilai sosial
Ketepatan penemuan nilai sosialIndikator untuk menemukan nilai sosialNilai sosial yang ditemukanBukti pendukung
JUMLAH NILAI (Maksimal 60)
……………, . ……...……………
Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
-------------------------------------- ------------------------------------NIP : NIP :
RENCANA PEMBELAJARANNomor 23
MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU 4 x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman/
ringkasan, notulen rapat, dan karya ilmiahKOMPETENSI DASAR Menulis karya ilmiah seperti hasil pengamatan dan
penelitianASPEK PEMBELAJARAN MenulisINDIKATOR Mampu menentukan topik dan merumuskan tema
(berdasarkan pengamatan atau penelitian) Mampu menyusun kerangka karya tulis Mampu mendaftar hal-hal yang perlu ditulis
berdasarkan topik (mengumpulkan bahan) Mampu mengembangkan kerangka menjadi karya
tulis Mampu melengkapi karya tulis dengan daftar pustaka Mampu menyunting karya tulis sendiri atau karya
temanMATERI POKOK PEMBELAJARAN
Beberapa karya tulis hasil pengamatan atau penelitian
Topik karya tulis (sumber, syarat, contoh topik) Cara menentukan topik dan merumuskan tema Cara menyusun kerangka karya tulis Cara mengumpulkan bahan Cara mengembangkan kerangka menjadi karya tulis Cara menyusun daftar pustaka Cara menyunting karya tulis
KEGIATAN PEMBELAJARAN
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBUKA(Apersepsi)
Siswa ditanya mengenai sumber topik karya tulis Guru dan siswa bertanya jawab mengenai cara
merumuskan tema/ membatasi topik karya tulis
INTI Siswa mengadakan penelitian tentang sesuatu Siswa menentukan topik dan merumuskan tema
(berdasarkan penelitian) yang akan dikembangkan dalam karya tulis
Siswa menyusun kerangka karya tulis Siswa mengumpulkan bahan Siswa mengembangkan kerangka menjadi karya tulis Siswa melengkapi karya tulis dengan daftar pustaka Secara bergantian siswa mempresentasikan karya
tulisnya di depan kelas Siswa saling menukarkan karya tulisnya Siswa menyunting karya tulis siswa lain
PENUTUP(Internalisasi dan refleksi)
Siswa diminta menjelaskan kesulitannya dalam menyusun kerangka karya tulis
Siswa diminta mengungkapkan pengalamannya mengembangkan kerangka menjadi karya tulis
Siswa mengerjakan Uji Kompetensi Siswa menjawab Uji Teori
METODE DAN SUMBER BELAJAR
Sumber Belajarv Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus
Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI. Jakarta: ESIS-Erlangga halaman 130-137
Eneste, Panusuk. 1995. Buku Pintar Penyuntingan Naskah. Jakarta: Obor
Keraf, Gorys. 1980. Komposisi. Ende-Flores: Nusa Indah
Widyamartaya. 1995. Kreatif Mengarang. Yogyakarta: Kanisius
v Material: VCD, kaset, poster
Rekaman pengajaran menulis karangan ilmiah
Media cetak dan elektronikWebsite internet
v Narasumber Sarjana, Magister, Doktor yang ada di sekolah
v Model peraga Siswa yang mempunyai pengalaman menyusun karya tulis, siswa anggota KIR
v Lingkungan Perguruan tinggi, karya-karya ilmiah yang bisa ditemui di sekitar tempat tinggal siswa (laporan hasil penelitian, skripsi, tesis, disertasi)
Metodev Presentasiv Diskusi Kelompokv Inquariv Demonstrasi
/Pemeragaan Model
PENILAIAN
TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/ Demonstrasiv Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofoliov Pengukuran Sikapv Penilaian Diri
INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang sumber, syarat, contoh topik karya tulis Pertanyaan mengenai cara merumuskan tema/membatasi topik karya tulis Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi Daftar pertanyaan Uji Kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat
pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajariRUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI
RUBRIK PENILAIAN PENULISAN KARYA ILMIAH HASIL PENGAMATAN/PENELITIAN
NAMA :KELAS/NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Menulis karya ilmiah seperti hasil pengamatan/penelitian
N0
ASPEK YANG DINILAI SKOR
1 Pemilihan dan perumusan tema
Ketepatan pemilihan topik dan perumusan temaa. Tepat Skor 5b. Cukup tepat Skor 4c. Kurang tepat Skor 3d. Tidak tepat Skor 2
2 Penyusunan kerangka karangan
Kelengkapan, kelogisan, dan sistematika kerangkaa. Lengkap, logis, dan sistematis Skor 5b. Cukup lengkap, logis, dan sistematis Skor 4c. Kurang lengkap, logis, dan sistematis Skor 3d. Tidak lengkap, logis, dan sistematis Skor 2
3 Pengembangan kerangka menjadi karya tulis
Kesesuaian antara kerangka dengan karya tulis hasil pengembangannyaa. Sesuai Skor 5b. Tidak sesuai Skor 4c. Kurang sesuai Skor 3d. Tidak sesuai Skor 2
4 Ejaan, tanda baca, bentuk kata
Ketepatan penggunaan ejaan, tanda baca, bentuk kataa. Tanda baca, ejaan, bentuk kata yang ada semua benar Skor 5b. Ada 1-10 yang salah Skor 4c. Ada 11-20 yang salah Skor 3
d. Lebih dari 20 yang salah Skor 2
5 Struktur kalimat
Ketepatan penggunaan struktur kalimata. Semua kalimat strukturnya tepat Skor 5b. Ada 5 kalimat yang strukturnya salah Skor 4c. Ada 10 kalimat yang strukturnya salah Skor 3 d. Lebih dari 15 kalimat yang strukturnya salah Skor 2
6 Koherensi antarkalimat
Keterpaduan hubungan antarkalimat dalam paragrapha. Koheren Skor 5b. Tidak koheren Skor 4c. Kurang koheren Skor 3d. Tidak koheren Skor 2
JUMLAH SKOR
……………, . ……...……………
Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
-------------------------------------- ------------------------------------NIP : NIP :
RENCANA PEMBELAJARANNomor 24
MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Menyampaikan laporan hasil penelitian dalam diskusi
atau seminarKOMPETENSI DASAR Mempresentasikan hasil penelitian secara runtut dengan
menggunakan bahasa yang baik dan benarASPEK PEMBELAJARAN BerbicaraINDIKATOR Mampu menuliskan pokok-pokok yang akan
disampaikan secara berurutan Mampu menjelaskan proses penelitian dengan kalimat
yang mudah dipahami Mampu menjelaskan ringkasan hasil penelitian dengan
kalimat yang mudah dipahamiMATERI POKOK PEMBELAJARAN
Contoh hasil penelitian Penulisan pokok-pokok hasil penelitian yang akan
disampaikan Proses-proses penelitian: tahap persiapan dan tahap
pelaksanaan Ringkasan hasil penelitian
KEGIATAN PEMBELAJARAN
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBUKA (Apersepsi)
Siswa ditanya mengenai cara mempublikasikan hasil penelitian
Siswa ditanya mengenai manfaat publikasi hasil penelitian
INTI Siswa melakukan penelitian Siswa menuliskan hasil penelitian Siswa menuliskan pokok-pokok hasil penelitian yang
akan disampaikan secara berurutan Siswa mempresentasikan proses dan hasil
penelitiannya di depan kelas dengan kalimat yang mudah dipahami
Siswa mendiskusikan hasil penelitian teman yang telah dipresentasikan
Siswa mengemukakan persetujuan atau pertidaksetujuan hasil penelitian teman dengan argumen yang kuat.
PENUTUP(Internalisasi dan refleksi)
Siswa diminta mengungkapkan kesulitannya dalam menuliskan pokok-pokok hasil penelitian yang akan dipresentasikan
Siswa diminta mengungkapkan pengalamannya dalam mempresentasikan hasil penelitiannya
METODE DAN SUMBER BELAJAR
Sumber Belajarv Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus
Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI. Jakarta: ESIS-Erlangga halaman 137-140
Arsjad, Maidar G. Dan Mukti U.S. 1991. Pembinaan Kemampuan Berbicara Bahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga
v Material: VCD, kaset, poster
Rekaman pengajaran berbicara, rekaman presentasi hasil penelitian, ujian sarjana/ magister/ doktor
v Media cetak dan elektronik
Komputer, LCD, OHP
v Website internet Hasil-hasil penelitianv Narasumber Sarjana, Magister, Doktor
yang ada di sekolahv Model peraga Siswa yang mempunyai
pengalaman mempresentasikan karya tulis, siswa anggota KIR
v Lingkungan Presentasi karya-karya ilmiah di sekitar tempat tinggal siswa atau di perguruan tinggi yang dikenal siswa (presentasi laporan hasil penelitian, skripsi, tesis, disertasi)
Metodev Presentasiv Diskusi Kelompokv Inquariv Demonstrasi
/Pemeragaan Model
PENILAIAN
TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/Demonstrasiv Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofoliov Pengukuran Sikapv Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang cara mempublikasikan hasil penelitian Pertanyaan mengenai manfaat publikasi hasil penelitian Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi Daftar pertanyaan Uji Kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat pemahaman
siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari
RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI HASIL PENELITIAN
NAMA :KELAS/NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Mempresentasikan hasil penelitian secara runtut dengan
menggunakan bahasa yang baik dan benar
N0
ASPEK YANG DINILAI SKOR
1 Penguasaan materi yang dipresentasikan
a. Sangat baik Skor 5 b. Baik Skor 4c. Cukup Skor 3d. Jelek Skor 2e. Sangat jelek Skor 1
2Kelengkapan pokok-pokok hasil penelitian yang dipresentasikan
a. Sangat lengkap Skor 5 b. Lengkap Skor 4c. Cukup lengkap Skor 3d. Tidak lengkap Skor 2e. Sangat tidak lengkap Skor 1
3Keruntutan dan sistematika penyampaian pokok-pokok hasil penelitian
a. Sangat runtut dan sangat sistematis Skor 5 b. Runtut dan sistematis Skor 4c. Cukup runtut dan cukup sistematis Skor 3d. Tidak runtut dan tidak sistematis Skor 2e. Sangat tidak runtut & sangat tidak sistematis Skor 1
4Kemudahan bahasa penyampaian untuk dipahami
a. Sangat mudah dipahami Skor 5 b. Mudah dipahami Skor 4c. Cukup mudah dipahami Skor 3d. Sulit dipahami Skor 2e. Sangat sulit dipahami Skor 1
5Ketepatan intonasi dan kejelasan artikulasi
a. Sangat tepat dan sangat jelas Skor 5 b. Tepat dan jelas Skor 4c. Cukup tepat dan jelas Skor 3d. Tidak tepat dan tidak jelas Skor
2e. Sangat tidak tepat dan tidak jelas Skor 1
6
Kemampuan menggunakan media pendukung penyampaian
a. Sangat baik Skor 5 b. Baik Skor 4c. Cukup Skor 3d. Jelek Skor 2e. Sangat jelek Skor 1
JUMLAH SKOR
……………, . ……...……………
Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
-------------------------------------- ------------------------------------NIP : NIP :
BAB 9 PERDAMAIAN (halaman 144 s.d. 157)
RENCANA PEMBELAJARANNomor 25
MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Menyampaikan laporan hasil penelitian dalam diskusi
atau seminarKOMPETENSI DASAR Mengomentari tanggapan orang lain terhadap
presentasi hasil penelitianASPEK PEMBELAJARAN BerbicaraINDIKATOR Mampu mengemukakan tanggapan yang mendukung
hasil penelitian Mampu menanggapi kritikan terhadap hasil penelitian Mampu menyampaikan alasan yang mendukung
kritik/ penolakan Mampu mengomentari tanggapan orang lain
terhadap laporan hasil penelitian MATERI POKOK PEMBELAJARAN
Contoh laporan hasil penelitian Kritikan para pembicara terhadap hasil penelitian Cara menanggapi kritik terhadap hasil penelitian Tanggapan para pembicara yang bersifat
mendukung
Cara mengomentari tanggapan orang lain terhadap hasil penelitian
KEGIATAN PEMBELAJARAN
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBUKA(Apersepsi)
Siswa ditanya mengenai tanggapan yang bisa diberikan terhadap laporan hasil penelitian
INTI Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok: beberapa
kelompok melaporkan hasil penelitian dan beberapa kelompok yang lain bertugas memberikan tanggapan
Sebuah kelompok melaporkan hasil penelitian, kelompok lain memperhatikan laporan/presentasi hasil penelitian
Siswa memberikan kritikan terhadap hasil penelitian Siswa dari kelompok penyaji menanggapi kritik yang
diterima Siswa memberikan tanggapan yang mendukung hasil
penelitian Siswa dari kelompok penyaji mengomentari
tanggapan siswa lain yang bersifat mendukung hasil penelitian
PENUTUP(Internalisasi dan refleksi)
Siswa diminta menjelaskan manfaat kritik terhadap hasil penelitian
Siswa diminta menjelaskan manfaat dukungan hasil penelitian
Siswa mengerjakan Uji Kompetensi dan menjawab Uji Teori
METODE DAN SUMBER BELAJAR
Sumber Belajarv Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus
Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI. Jakarta: ESIS-Erlangga halaman 145-148
Arsjad, Maidar G. Dan Mukti U.S. 1991. Pembinaan Kemampuan Berbicara Bahasa Indonesia. Jakarta : Erlangga
v Material: VCD, kaset, poster
Rekaman pengajaran pemberian tanggapan hasil penelitian
Media cetak dan elektronik
v Website internet Hasil-hasil penelitianv Narasumber Peneliti, penyaji, doktor,
magister, sarjana yang ada di sekolah
Model peragav Lingkungan Tanggapan presentasi karya-
karya ilmiah (hasil penelitian, skripsi, tesis, disertasi) di sekitar tempat tinggal siswa atau di perguruan tinggi yang dikenal siswa
Metodev Presentasiv Diskusi Kelompokv Inquariv Demonstrasi
/Pemeragaan Model
PENILAIAN
TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/Demonstrasiv Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofoliov Pengukuran Sikapv Penilaian Diri
INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang tanggapan yang bisa diberikan terhadap laporan
hasil penelitian Tugas/ perintah untuk melakukan diskusi, presentasi Daftar pertanyaan Uji Kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat pemahaman
siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajariRUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI
RUBRIK PENILAIAN KOMENTAR ATAS TANGGAPAN HASIL PENELITIAN
NAMA SISWA :KELAS/NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Mengomentari tanggapan orang lain terhadap presentasi
hasil penelitian
ASPEK RINCIAN
NILAIKURAN
GCUKU
PBAIK AMAT
BAIK
D (10) C (15) B (20) A (25)
ISI KOMENTAR
Sesuai dengan tanggapanKritis/ mendalam/ tajamIsinya sesuai dengan penelitianKomentar logis dan realistisDidukung alasan, bukti serta referensi memadai
SISTEMATIKAKOMENTAR
Dibuka dengan pengantar/ latar belakangAda pernyataan utama di awalAda gagasan penjelas/ pengembang di tengah
Ada kesimpulan/ penegasan di akhir
BAHASA KOMENTATOR
Kalimat efektif dan komunikatifDiksi tepat, khusus, variatif, bakuStruktur kalimat tepat dan baku Artikulasi dan intonasi tepat
ETIKA
Menghargai pendapat orang lainTidak emosionalKata-katanya santunSesuai alokasi waktu
JUMLAH SKOR
……………, . ……...……………
Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
-------------------------------------- ------------------------------------NIP : NIP :
RENCANA PEMBELAJARANNomor 26
MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Memahami ragam wacana tulis dengan membaca cepat
dan membaca intensifKOMPETENSI DASAR Membedakan fakta dan opini pada editorial atau tajuk
rencana dengan membaca intensifASPEK PEMBELAJARAN MembacaINDIKATOR Mampu menemukan fakta dan opini penulis editorial
atau tajuk rencana Mampu membedakan fakta dengan opini Mampu mengungkapkan isi editorial atau tajuk rencana
MATERI POKOK PEMBELAJARAN
Editorial atau tajuk rencana dari surat kabar atau majalah
Pernyataan dalam editorial/tajuk rencana yang berupa fakta
Pernyataan dalam editorial/tajuk rencana yang berupa opini
Cara membedakan fakta dengan opini
KEGIATAN PEMBELAJARAN
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBUKA(Apersepsi)
Guru dan siswa bertanya jawab mengenai pengertian editorial/ tajuk rencana
Guru-siswa bertanya jawab mengenai pengertian fakta dan opini
INTI Siswa membaca intensif editorial atau tajuk rencana Siswa berdiskusi untuk menemukan fakta dan opini
pada editorial/ tajuk rencana Siswa berdiskusi untuk menemukan perbedaan antara
fakta dan opini pada editorial/ tajuk rencana Siswa berdiskusi untuk merumuskan kesimpulan isi
editorial/ tajuk rencana Siswa wakil kelompok mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya di depan kelas
PENUTUP(Internalisasi dan refleksi)
Siswa diminta menjelaskan tujuan penulisan editorial/tajuk rencana
Siswa diminta mengungkapkan manfaat yang diperolehnya dari editorial/tajuk rencana
Siswa mengerjakan uji kompetensi Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan Uji Teori
METODE DAN SUMBER BELAJAR
Sumber Belajarv Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus
Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 148-153
Soedarso. 2004. Speed Reading Sistem Membaca Cepat dan Efektif. Jakarta : PT. Gramedia Pustaka Utama
v Material: VCD, kaset, poster
Rekaman pengajaran membaca
v Media cetak dan elektronik
Editorial berbagai majalah dan tajuk rencana berbagai surat kabar
Website internetv Narasumber Editor majalah, pemimpin
redaksiv Model peraga Siswa yang mempunyai
pengalaman di bidang jurnalistik
v Lingkungan Kejadian-kejadian aktual di masyarakat yang bisa ditemukan siswa
Metodev Presentasiv Diskusi Kelompokv Inquariv Demonstrasi
/Pemeragaan Model
PENILAIAN
TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/Demonstrasiv Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofoliov Pengukuran Sikapv Penilaian Diri
INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan tentang mengenai pengertian editorial/ tajuk rencana, pengertian
fakta dan opini Tugas/ perintah untuk melakukan diskusi, presentasi Daftar pertanyaan Uji Kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat
pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajariRUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI
RUBRIK PENILAIAN KEMAMPUAN MEMBEDAKAN FAKTA DAN OPINI
NAMA SISWA :KELAS/NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Membedakan fakta dan opini pada editorial atau tajuk
rencana dengan membaca intensif
NO UNSUR YANG DINILAI SKOR1 2 3 4 5
1 Kemampuan menunjukkan kata kunci pada pernyataan berupa fakta
2 Kemampuan menunjukkan frase kunci pada pernyataan berupa fakta
3 Kemampuan menunjukkan jenis kalimat pada pernyataan berupa fakta
4 Kemampuan menunjukkan ciri isi pernyataan yang berupa fakta
5 Kemampuan menunjukkan bukti pada pernyataan yang berupa fakta
6 Kemampuan menunjukkan kata kunci pada pernyataan berupa opini
7 Kemampuan menunjukkan frase kunci pada pernyataan berupa opini
8 Kemampuan menunjukkan jenis kalimat pada pernyataan berupa opini
9 Kemampuan menunjukkan ciri isi pernyataan yang berupa opini
10 Kemampuan menunjukkan bukti pada pernyataan yang berupa opini
JUMLAH SKOR
……………, . ……...……………
Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
-------------------------------------- ------------------------------------NIP : NIP :
RENCANA PEMBELAJARANNomor 27
MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Menulis naskah dramaKOMPETENSI DASAR Menarasikan pengalaman manusia dalam bentuk adegan
dan latar pada naskah dramaASPEK PEMBELAJARAN MenulisINDIKATOR Mampu mendaftar pengalaman sendiri yang menarik
Mampu menentukan pengalaman sendiri yang akan dinarasikan dalam bentuk adegan drama
Mampu menentukan tema dan amanat drama Mampu menciptakan latar yang mendukung adegan Mampu mendeskripsikan penokohan dan alur untuk
mendukung adegan Mampu menyusun naskah/skenario drama
MATERI POKOK PEMBELAJARAN
Contoh pengalaman-pengalaman hidup seseorang t Unsur-unsur intrinsik drama Cara menciptakan latar drama Cara menyusun naskah/skenario drama Contoh naskah/skenario drama
KEGIATAN PEMBELAJARAN
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBUKA(Apersepsi)
Siswa saling mengungkapkan pengalamannya menonton pementasan drama/ sinetron yang bersumberkan pengalaman hidup
INTI Siswa mendaftar pengalaman sendiri yang menarik Siswa menentukan pengalamannya sendiri yang akan
dinarasikan dalam bentuk adegan drama Siswa menentukan tema dan amanat drama yang akan
disusun Siswa menciptakan latar dalam naskah dramanya
untuk mendukung adegan drama Siswa mendeskripsikan penokohan dan alur dalam
naskah drama untuk mendukung adegan Siswa menyusun naskah/skenario drama secara
lengkap Siswa masuk dalam kelompok kerja dan menentukan
salah satu naskah drama untuk dipentaskan Siswa mementaskan salah satu naskah drama yang
sudah dipilih Siswa atau kelompok lain menilai pementasan drama
tersebut
PENUTUP(Internalisasi dan refleksi)
Siswa diminta mengungkapkan pengalamannya dalam menarasikan pengalaman hidupnya menjadi naskah drama
Siswa diminta mengungkapkan manfaat yang diperoleh dari narasi pengalaman hidupnya
Siswa mengerjakan uji kompetensi Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan Uji Teori
METODE DAN SUMBER BELAJAR
Sumber Belajarv Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus
Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI. Jakarta: ESIS-Erlangga halaman 153-157
Rumadi (Ed). 1991. Kumpulan Drama Remaja. Jakarta: PT Grasindo
v Material: VCD, kaset, poster
Rekaman pengajaran menulis nas kah drama, rekaman pementasan drama/sinetron
v Media cetak dan elektronik
Naskah drama di majalah, pemutaran sinetron/film di TV
v Website internet Publikasi naskah-naskah dramav Narasumber Penulis skenario, sutradara,
aktor/aktris drama/sinetron/film v Model peraga Siswa yang mempunyai
pengalaman atau berprofesi sebagai aktor/ aktris, pemain drama sekolah
v Lingkungan Pementasan drama di lingkungan sekitar siswa, pemutaran sinetron di TV atau film di bioskop
Metodev Presentasiv Diskusi Kelompokv Inquariv Demonstrasi
/Pemeragaan ModelPemutaran rekaman drama/ sinetron/ film, pementasan drama kelas
PENILAIAN
TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/Demonstrasiv Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofoliov Pengukuran Sikapv Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL Tugas/perintah untuk mengungkapkan pengalaman, melakukan diskusi,
pementasan drama Daftar pertanyaan uji kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat pemahaman
siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajariRUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI
PENILAIAN NARASI PENGALAMAN DALAM BENTUK ADEGAN DAN LATAR PADA NASKAH DRAMA
Kompetensi Dasar : Menarasikan pengalaman manusia dalam bentuk adegan dan latar pada naskah drama
Nama Siswa :Kelas/Nomor Absen :Tanggal Penilaian :
NO
ASPEK YANG DINILAI SKOR1 2 3 4 5
1 Ketepatan pemilihan pengalaman yang dinarasikan2 Ketepatan pemilihan mimik 3 Ketepatan pemilihan gerak tangan4 Ketepatan pemilihan cara berjalan5 Ketepatan pemilihan cara bertingkah laku6 Ketepatan pemilihan tata busana/ kostum 7 Ketepatan pemilihan latar tempat/ tata panggung 8 Ketepatan pemilihan latar waktu9 Ketepatan pemilihan latar suasana
10 Ketepatan pemilihan latar kejadian pendukungJUMLAH SKOR
……………, . ……...……………
Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
-------------------------------------- ------------------------------------NIP : NIP :
BAB 10 MANAJEMEN (halaman 159 s.d. 171)
RENCANA PEMBELAJARANNomor 28
MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Memahami pendapat dan informasi dari berbagai
sumber dalam diskusi atau seminar KOMPETENSI DASAR Merangkum isi pembicaraan dalam suatu diskusi atau
seminarASPEK PEMBELAJARAN MendengarkanINDIKATOR Mampu menyimak penyampaian pendapat atau
informasi dalam diskusi atau seminar Mampu mencatat pokok-pokok informasi dalam diskusi/
seminar Mampu menyusun rangkuman isi informasi dengan
bahasa yang benar dan mudah dipahami Mampu menanggapi rangkuman isi informasi yang
disusun temanMATERI POKOK PEMBELAJARAN
Rekaman atau pembacaan penyampaian pendapat/ informasi dalam diskusi/ seminar
Gagasan para pembicara yang disampaikan dalam diskusi
Pokok-pokok isi informasi Cara dan macam-macam format pencatatan pokok
informasi Cara menyusun rangkuman isi informasi Contoh rangkuman isi informasi Tanggapan terhadap rangkuman isi informasi yang
disusun oleh teman
KEGIATAN PEMBELAJARAN
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBUKA(Apersepsi)
Siswa saling bertukar pikiran mengenai pengertian diskusi dan seminar
Siswa saling bertukar pikiran mengenai tujuan diskusi dan seminar
INTI Guru memperdengarkan rekaman atau membacakan penyampaian pendapat/ informasi dalam diskusi/ seminar
Siswa mendengarkan pemutaran rekaman atau pembacaan penyampaian pendapat/ informasi dalam diskusi/ seminar
Siswa mencatat pokok-pokok isi informasi, sebagian dengan format 1, sebagian yang lain dengan format 2
Siswa menyusun rangkuman isi informasi Siswa mempresentasikan rangkuman isi informasi
yang disusun
Siswa saling menanggapi rangkuman isi informasi yang disusun oleh teman
PENUTUP(Internalisasi dan refleksi)
Siswa diminta mengungkapkan kesulitannya dalam mendengarkan informasi
Siswa diminta mengungkapkan pengalamannya dalam merangkum isi informasi
METODE DAN SUMBER BELAJAR
Sumber Belajarv Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus
Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 159-162
v Material: VCD, kaset, poster
Rekaman pengajaran
v Media cetak dan elektronik
Diskusi atau seminar yang disiarkan langsung oleh televisi
Website internetv Narasumber Pemimpin diskusi, moderator,
pembicara, panelisv Model peraga Siswa yang sudah sering
menyajikan makalah di depan forum, anggota KIR, pengurus OSIS
v Lingkungan Diskusi panel, seminar di sekolah, perguruan tinggi atau lingkungan sekitar siswa
Metodev Presentasiv Diskusi Kelompokv Inquariv Demonstrasi/
Pemeragaan Model
PENILAIAN
TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/Demonstrasiv Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofoliov Pengukuran Sikapv Penilaian Diri
INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang Tugas/perintah untuk mengungkapkan kesulitannya dalam mendengarkan informasi
dan pengalamannya dalam merangkum isi informasi. Tugas/ perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, mengungkapkan tanggapan Daftar pertanyaan Uji Kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat
pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajariRUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI
RUBRIK PENILAIAN PENYUSUNAN RANGKUMAN ISI PEMBICARAAN DALAM DISKUSI/SEMINAR
NAMA SISWA :kELAS, NO ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Merangkum isi pembicaraan dalam suatu diskusi atau
seminar
NO
ASPEK YANG DINILAI
PERTANYAAN PEMANDU SKOR1 2 3 4 5
1Kesesuaian rangkuman dengan isi pembicaraan
Apakah rangkuman sesuai dengan data yang ada pada diskusi/ seminar?
2 Kelengkapan isiApakah hal-hal penting pada diskusi/ seminar oleh siswa dicantumkan secara lengkap dalam rangkuman?
3 Ketepatan rangkuman
Apakah rangkuman memuat keseluruhan detail isi dan merupakan hal yang inti?
4 BahasaApakah siswa menulis rangkuman dengan bahasa yang mudah dipahami?
5 Kebakuan bahasaApakah siswa menulis rangkuman dengan bahasa Indonesia yang baku?JUMLAH SKOR (Maksimal 25)
……………, . ……...……………
Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
-------------------------------------- ------------------------------------NIP : NIP :
RENCANA PEMBELAJARANNomor 29
MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU 2 x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan informasi dalam bentuk
rangkuman/ringkasan, notulen rapat, dan karya ilmiahKOMPETENSI DASAR Menulis notulen rapat sesuai dengan pola penulisannyaASPEK PEMBELAJARAN MenulisINDIKATOR Mampu mengidentifikasi dua notulen rapat atau lebih
Mampu mencatat perbedaan dan persamaan antara dua notulen rapat atau lebih
Mampu menemukan pola penulisan notulen rapat yang lengkap
Mampu menulis notulen rapat Mampu mendiskusikan notulen rapat yang telah
dibuatMATERI POKOK PEMBELAJARAN
Contoh notulen rapat Unsur-unsur notulen Pola-pola notulen
KEGIATAN PEMBELAJARAN
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBUKA(Apersepsi)
Siswa ditanya mengenai pengertian notulen Siswa ditanya mengenai fungsi notulen
INTI Siswa membentuk kelompok diskusi Salah seorang siswa membacakan beberapa contoh
notulen Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi dua/ lebih
notulen rapat Siswa mencatat perbedaan dan persamaan antara
dua/ lebih notulen rapat Siswa menentukan pola penulisan notulen rapat
paling lengkap Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan
kelas
PENUTUP(Internalisasi dan refleksi)
Siswa diminta menjelaskan persamaan dan perbedaan antara dua pola notulen
Siswa diminta menjelaskan pola notulen rapat yang paling lengkap
METODE DAN SUMBER BELAJAR
Sumber Belajarv Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus
Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan
MA Kelas XI. Jakarta: ESIS-Erlangga halaman 163-164
v Material: VCD, kaset, poster
Rekaman pengajaran
Media cetak dan elektronikWebsite internet
v Narasumber Notulis, sekretaris OSISv Model peraga Siswa yang mempunyai
pengalaman sebagai notulis atau sekretaris di ormas
v Lingkungan Penulisan notulen pada rapat OSIS, rapat sekolah, rapat ormas
Metodev Presentasiv Diskusi Kelompokv Inquariv Demonstrasi/
Pemeragaan Model
PENILAIAN
TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/Demonstrasiv Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian Diri
INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang pengertian dan fungsi notulen Tugas/ perintah untuk melakukan diskusi, presentasi Daftar pertanyaan Uji Kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat
pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajariRUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI
……………, . ……...……………
Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
-------------------------------------- ------------------------------------NIP : NIP :
RENCANA PEMBELAJARANNomor 30
MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU 4 x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Memahami buku biografi, novel dan hikayatKOMPETENSI DASAR Membandingkan unsur intrinsik dan ekstrinsik novel
Indonesia/ terjemahan dengan hikayatASPEK PEMBELAJARAN MembacaINDIKATOR Mampu membaca hikayat, novel Indonesia, novel
terjemahan Mampu mengidentifikasi unsur intrinsik dan ekstrinsik
hikayat, novel Indonesia, novel terjemahan sebagai bentuk karya sastra
Mampu menjelaskan unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat, novel Indonesia dan novel terjemahan
Mampu membandingkan unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat, novel Indonesia dan novel terjemahan
MATERI POKOK PEMBELAJARAN
Kutipan hikayat, novel Indonesia, novel terjemahan Unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat Unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia Unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik novel terjemahan Pembandingan unsur-unsur intrinsik hikayat, novel
Indonesia, novel terjemahan Pembandingan unsur-unsur ekstrinsik hikayat, novel
Indonesia, novel terjemahan Persamaan umum unsur-unsur intrinsik hikayat, novel
Indonesia, novel terjemahan Persamaan umum unsur-unsur ekstrinsik hikayat, novel
Indonesia, novel terjemahan
KEGIATAN PEMBELAJARAN
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBUKA(Apersepsi)
Siswa ditanya mengenai pengertian unsur intrinsik dan ekstrinsik karya sastra prosa
Siswa ditanya mengenai unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik karya sastra prosa
INTI Siswa membaca teks hikayat, novel Indonesia, novel terjemahan
Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat, novel Indonesia dan novel terjemahan
Siswa menjelaskan unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat, novel Indonesia dan novel terjemahan
Siswa membandingkan (mencari persamaan dan perbedaan) unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat, novel Indonesia dan terjemahan
Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas
PENUTUP(Internalisasi dan refleksi)
Siswa diminta menjelaskan amanat yang diperoleh Siswa diminta mengungkapkan nilai moral, budaya,
sosial yang ditemukan dalam hikayat, novel Indonesia, novel terjemahan
METODE DAN SUMBER BELAJAR
Sumber Belajarv Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus
Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI. Jakarta: ESIS-Erlangga halaman 165-171
v Material: VCD, kaset, poster
Rekaman pengajaran unsur intrinsik dan ekstrinsik karya sastra prosa
v Media cetak dan elektronik
Novelet atau cerbung yang dimuat dalam surat kabar atau majalah
Website internetv Narasumber Siswa atau pengarang karya
sastra prosa Model peragav Lingkungan Hikayat, novel Indonesia,
novel terjemahan yang ada di perpustakaan atau masyarakat
Metodev Presentasiv Diskusi Kelompokv Inquariv Demonstrasi/
Pemeragaan Model
PENILAIAN
TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/Demonstrasiv Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofoliov Pengukuran Sikapv Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang pengertian dan macam-macam unsur intrinsik dan
ekstrinsik hikayat, novel Indonesia, novel terjemahan Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, pengungkapan pendapat atau
temuan Daftar pertanyaan uji kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat pemahaman
siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajariRUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI
RUBRIK PENILAIAN PEMBANDINGAN UNSUR INTRINSIK DAN EKSTRINSIKNOVEL INDONESIA - NOVEL TERJEMAHAN - HIKAYAT
Kompetensi Dasar : Membandingkan unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia/ terjemahan dengan hikayat
Nama Siswa :Kelas/No. Absen :Tanggal Penilaian :
UNSUR YANG DINILAI SKOR1 2 3 4 5
Pembandingan Unsur Intrinsik
1 Ketajaman analisis2 Kelengkapan unsur yang dianalisis3 Keruntutan penyajian hasil analisis4 Sistematika penyajian hasil analisis5 Bahasa penyajian hasil analisis6 Analisis perbedaan antara unsur intrinsik
novel Indonesia-novel terjemahan-hikayat7 Pengungkapan argumen analisis
perbedaan8 Analisis persamaan antara unsur intrinsik
novel Indonesia-novel terjemahan-hikayat9 Pengungkapan argumen analisis
persamaan10 Kesimpulan hasil pembandingan unsur
intrinsik
Pembandingan Unsur Ekstrinsik
11 Ketajaman analisis12 Kelengkapan unsur yang dianalisis13 Keruntutan penyajian hasil analisis14 Sistematika penyajian hasil analisis15 Bahasa penyajian hasil analisis16 Analisis perbedaan antara unsur
ekstrinsik novel Indonesia-novel terjemahan-hikayat
17 Pengungkapan argumen analisis perbedaan
18 Analisis persamaan antara unsur ekstrinsik novel Indonesia-novel terjemahan-hikayat
19 Pengungkapan argumen analisis persamaan
20 Kesimpulan hasil pembandingan unsur ekstrinsik
JUMLAH SKOR (Maksimal 100)
……………, . ……...……………
Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
-------------------------------------- ------------------------------------NIP : NIP :
BAB 11 KEJUJURAN (halaman 175 s.d. 194)
RENCANA PEMBELAJARANNomor 31
MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Memahami pendapat dan informasi dari berbagai
sumber dalam diskusi atau seminar KOMPETENSI DASAR Mengomentari pendapat seseorang dalam suatu diskusi
atau seminarASPEK PEMBELAJARAN MendengarkanINDIKATOR Mampu mengajukan pertanyaan dalam diskusi atau
seminar Mampu menanggapi pembicaraan dalam bentuk
kritikan Mampu menanggapi pembicaraan dalam bentuk
dukungan Mampu menambahkan alasan yang dapat
memperkuat tanggapan Mampu menciptakan komunikasi dua arah dalam
diskusi/ seminarMATERI POKOK PEMBELAJARAN
Berbagai topik diskusi Syarat peserta diskusi yang baik Syarat mengajukan pertanyaan dalam diskusi/
seminar Daftar pertanyaan dalam diskusi/ seminar Syarat dan cara memberikan komentar/ tanggapan Tanggapan/ komentar pembicaraan dalam bentuk
kritik Tanggapan/ komentar pembicaraan dalam bentuk
dukungan Penambahan alasan untuk memperkuat tanggapan/
komentar Cara menciptakan komunikasi dua arah dalam diskusi Contoh hasil diskusi
KEGIATAN PEMBELAJARAN
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBUKA(Apersepsi)
Siswa ditanya mengenai syarat peserta diskusi yang baik
Siswa ditanya mengenai cara memberikan tanggapan/ komentar pembicaraan dalam diskusi
INTI Siswa membaca dan memahami berbagai komentar yang ada dalam contoh hasil diskusi
Guru menghadirkan satu atau beberapa panelis/ narasumber untuk menyampaikan pendapatnya
tentang suatu topik
Guru menunjuk beberapa siswa sebagai notulis dan moderator diskusi dan siswa yang lain sebagai peserta diskusi
Pelaksanaan diskusi panel: moderator mengatur jalannya diskusi
Siswa peserta diskusi menyampaikan tanggapan/ komentar pembicaraan dalam bentuk kritik disertai alasan pendukung
Siswa peserta diskusi menyampaikan tanggapan/ komentar pembicaraan dalam bentuk dukungan disertai alasan pendukung
Penyampaian kesimpulan hasil diskusi oleh moderator
PENUTUP(Internalisasi dan refleksi)
Siswa diminta menjelaskan kesulitannya dalam menyampaikan tanggapan/ komentar pembicaraan dalam diskusi
Siswa diminta mengungkapkan manfaat penyampaian tanggapan terhadap hasil akhir diskusi
METODE DAN SUMBER BELAJAR
Sumber Belajarv Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus
Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI. Jakarta: ESIS-Erlangga halaman 176-180
Arsjad Maidar G. Dan Mukti U.S. 1991. Pembinaan Kemampuan Berbicara Bahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga
v Material: VCD, kaset, poster
Rekaman pelaksanaan diskusi atau seminar
v Media cetak dan elektronik
Rekaman atau siaran langsung suatu diskusi atau seminar dari TV
v Website internet Rekaman diskusi atau seminar v Narasumber Panelis, guru, dosen, praktisi, dllv Model peraga Siswa sebagai moderator dan
panelisv Lingkungan Diskusi panel, seminar di sekolah,
perguruan tinggi, instansi, atau forum lain yang ada di masyarakat
Metodev Presentasiv Diskusi Kelompokv Inquariv Demonstrasi/
Pemeragaan Model
PENILAIAN
TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/ Demonstrasiv Tagihan Hasil Karya/ Produk: tugas, proyek, portofoliov Pengukuran Sikapv Penilaian Diri
INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang mengenai syarat peserta diskusi yang baik dan
cara memberikan tanggapan/ komentar pembicaraan dalam diskusi Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, penyampaian tanggapan pembicaraan Daftar pertanyaan Uji Kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat
pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajariRUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI
RUBRIK PENILAIAN KOMENTAR TERHADAP PENDAPAT DALAM DISKUSI
NAMA SISWA :KELAS/NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Mengomentari pendapat seseorang dalam suatu diskusi atau
seminar
ASPEK RINCIAN
NILAIKURANG
CUKUP BAIK AMAT BAIK
D (10) C (15) B (20) A (25)
ISI KOMENTAR
Sesuai dengan pendapat pembicaraKritis/mendalam/tajamIsinya sesuai Komentar logis dan realistisDidukung alasan, bukti serta referensi memadai
SISTEMATIKAKOMENTAR
Dibuka dengan pengantar/ latar belakangAda pernyataan utama di awalAda gagasan penjelas/ pengembang di tengah Ada kesimpulan/ penegasan di akhir
BAHASA KOMENTATOR
Kalimat efektif dan komunikatifDiksi tepat, khusus, variatif, bakuStruktur kalimat tepat dan baku Artikulasi dan intonasi tepat
ETIKAMenghargai pendapat orang lain
Tidak emosionalKata-katanya santunSesuai alokasi waktu
JUMLAH SKOR
……………, . ……...……………
Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
-------------------------------------- ------------------------------------NIP : NIP :
RENCANA PEMBELAJARANNomor 32
MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU 5 x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI
Menulis naskah drama
KOMPETENSI DASAR Mendeskripsikan perilaku manusia melalui dialog naskah drama
ASPEK PEMBELAJARAN
Menulis
INDIKATOR Mampu menulis teks drama dengan menggunakan bahasa yang sesuai untuk: Mendeskripsikan perilaku manusia melalui dialog Menghidupkan konflik Memunculkan penampilan (performance)
MATERI POKOK PEMBELAJARAN
Teks drama Deskripsi watak tokoh-tokoh dalam teks drama Menulis teks drama dengan bahasa yang sesuai Unsur-unsur drama (tema, penokohan, konflik) Cara mendeskripsikan perilaku manusia melalui dialog
dalam drama Cara menghidupkan konflik Cara memunculkan penampilan
KEGIATAN PEMBELAJARAN
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBUKA(Apersepsi)
Siswa ditanya mengenai unsur-unsur drama Siswa diminta menyebutkan cara mendeskripsikan
watak tokoh
INTI Siswa membaca teks drama yang sudah disediakan Siswa menulis teks drama*) dengan menggunakan
bahasa yang sesuai untuk: Mendeskripsikan perilaku manusia melalui dialog Menghidupkan konflik Memunculkan penampilan (performance)
PENUTUP(Internalisasi dan refleksi)
Siswa diminta menjelaskan kesulitan yang dialaminya dalam mendeskripsikan perilaku manusia melalui dialog drama
Siswa diminta mengungkapkan pengalamannya yang sesuai dengan konflik dalam drama yang disusunnya
METODE DAN SUMBER BELAJAR
Sumber Belajarv Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus
Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra
Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI. Jakarta: ESIS-Erlangga halaman 180-189
Rumadi (Ed). 1991. Kumpulan Dra ma Remaja. Jakarta: PT Grasindo
Harymawan, RMA Dramaturgi. Bandung: PT Rosdakarya
v Material: VCD, kaset, poster
Rekaman pengajaran drama, rekaman drama
v Media cetak dan elektronik
Naskah drama di majalah/koran Siaran langsung atau rekaman drama/sinetron/film dari televisi
v Website internet Naskah drama atau rekaman pementasan drama/ sinetron/ film
v Narasumber Penulis skenariov Model peraga Siswa yang mempunyai
pengalaman sebagai penulis skenario, sutradara, pemain drama/ sinetron/ film
v Lingkungan Pementasan drama/ sinetron/ film
Metodev Presentasiv Diskusi Kelompokv Inquariv Demonstrasi/
Pemeragaan Model
PENILAIAN
TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/Demonstrasiv Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofoliov Pengukuran Sikapv Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang unsur-unsur drama dan cara mendeskripsikan watak
tokoh Tugas/perintah untuk membaca teks drama, mementaskan drama Daftar pertanyaan uji kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat pemahaman
siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajariRUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI
PENILAIAN DESKRIPSI WATAK PADA DIALOG NASKAH DRAMA
Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan perilaku manusia melalui dialog naskah dramaNama Siswa :Kelas/Nomor Absen :Tanggal Penilaian :
NO ASPEK YANG DINILAI SKOR1 2 3 4 5
1 Ketepatan diksi dengan watak yang dideskripsikan2 Ketepatan jenis kalimat dengan watak yang dideskripsikan3 Ketepatan struktur kalimat dengan watak yang
dideskripsikan4 Ketepatan isi kalimat dengan watak yang dideskripsikan5 Ketepatan isi dialog dengan watak yang dideskripsikan6 Ketepatan isi monolog dengan watak yang dideskripsikan7 Penulisan kostum pendukung deskripsi watak8 Penulisan latar pendukung deskripsi watak9 Penulisan tata lampu pendukung deskripsi watak10 Penulisan tata panggung pendukung deskripsi watak
JUMLAH SKOR
……………, . ……...……………
Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
-------------------------------------- ------------------------------------NIP : NIP :
RENCANA PEMBELAJARANNomor 33
MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan wacana sastra dalam bentuk
pementasan dramaKOMPETENSI DASAR Mengekspresikan dialog para tokoh dalam pementasan
dramaASPEK PEMBELAJARAN BerbicaraINDIKATOR Mampu memahami pengertian aktor
Mampu menyiapkan diri sebelum mementaskan drama Mampu melakukan latihan mengekspresikan dialog
tokoh drama Mampu mengekspresikan dialog para tokoh dalam
pementasan drama Mampu menghayati watak tokoh yang diperankan Mampu menanggapi penampilan dialog para tokoh
dalam pementasan dramaMATERI POKOK PEMBELAJARAN
Teks drama (bisa diambil dari teks drama susunan siswa pada sub-bab sebelumnya)
Pengertian aktor Persiapan sebelum pementasan drama Macam-macam latihan mengekspresikan dialog tokoh
drama Pengekspresian dialog para tokoh dalam pementasan
drama Penghayatan watak tokoh dalam pementasan drama Tanggapan penampilan dialog para tokoh dalam
pementasan drama
KEGIATAN PEMBELAJARAN
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBUKA(Apersepsi)
Siswa ditanya mengenai fungsi dialog dalam drama Guru dan siswa bertukar pikiran mengenai cara
mengekspresikan dialog dalam drama
INTI Siswa dibagi dalam beberapa kelompok pementasan Siswa membaca dan memahami teks drama yang akan
diperankan Siswa melakukan persiapan pementasan drama Siswa berlatih mengekspresikan dialog tokoh dalam
drama Mengekspresikan dialog para tokoh dalam pementasan
drama Menghayati watak tokoh yang akan diperankan Mendiskusikan dialog para tokoh dalam pementasan
drama Siswa saling memberikan tanggapan penampilan
dialog para tokoh dalam pementasan drama
PENUTUP(Internalisasi dan refleksi)
Siswa diminta mengungkapkan kesulitannya dalam mengekspresikan dialog tokoh yang diperankannya
Siswa diminta mengungkapkan manfaat yang diperolehnya setelah memainkan peran tokoh dalam drama
METODE DAN SUMBER BELAJAR
Sumber Belajarv Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus
Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI. Jakarta: ESIS-Erlangga halaman 190-194
Rumadi (Ed). 1991. Kumpulan Dra ma Remaja. Jakarta: PT Grasindo
Harymawan, RMA Dramaturgi. Bandung: PT Rosdakarya
v Material: VCD, kaset, poster
Rekaman pengajaran drama, rekaman pementasan drama
v Media cetak dan elektronik
Naskah drama di majalah/koran Siaran langsung atau rekaman drama/sinetron/film dari televisi
v Website internet Naskah drama atau rekaman pementasan drama/ sinetron/ film
v Narasumber Dramawan, pemain sinetron/ film
v Model peraga Siswa yang mempunyai pengalam an sebagai pemain drama/sinetron/ film
v Lingkungan Pementasan drama/ sinetron/ film
Metodev Presentasiv Diskusi Kelompokv Inquariv Demonstrasi /
Pemeragaan Model
PENILAIAN
TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/Demonstrasiv Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofoliov Pengukuran Sikapv Penilaian Diri
INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang fungsi dialog dalam drama dan cara
mengekspresikan dialog dalam drama Tugas/perintah untuk melakukan persiapan, latihan, pementasan, dan tanggapan
penampilan dialog dalam drama Daftar pertanyaan Uji Kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat
pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajariRUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI
RUBRIK PENILAIAN PENGEKSPRESIAN DIALOG TOKOH DALAM DRAMA
Kompetensi Dasar : Mengekspresikan dialog para tokoh dalam pementasan dramaNama Siswa :Kelas/Nomor Absen :Tanggal Penilaian :
KOMPONEN SKOR1 2 3 4 5
1. Ucapan (terdengar jelas oleh penonton?)2. Intonasi (bervariasi sesuai tuntutan naskah?)3. Pengaturan jeda (pengaturan jeda tepat sehingga
maksud kalimat mudah ditangkap penonton?)4. Intensitas dan kelancaran berbicara (konsisten?)5. Kemunculan pertama (mantap dan memberikan
kesan yang baik?)6. Pemanfaatkan ruang yang ada untuk
memosisikan tubuh (blocking) saat pementasan (baik/tidak?
7. Ekspresi dialog untuk menggambarkan karakter tokoh (sesuai karakter tokoh?)
8. Ekspresi wajah mendukung ekspresi dialog (sesuai dengan karakter tokoh?)
9. Pandangan mata dan gerak anggota tubuh untuk mendukung ekspresi dialog (sesuai karakter tokoh?
10. Gerakan (bersifat alamiah dan tak dibuat-buat?)SKOR (MAKSIMAL 50)
……………, . ……...……………
Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
-------------------------------------- ------------------------------------NIP : NIP :
BAB 12 KEPAHLAWANAN (halaman 195 s.d. 208)
RENCANA PEMBELAJARANNomor 34
MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU 4 x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan wacana sastra dalam bentuk
pementasan dramaKOMPETENSI DASAR Menggunakan gerak-gerik, mimik, dan intonasi sesuai
dengan watak tokoh dalam pementasan dramaASPEK PEMBELAJARAN BerbicaraINDIKATOR Mampu memerankan drama dengan memperhatikan
penggunaan lafal, intonasi, nada/tekanan yang tepat sesuai dengan watak tokoh dalam pementasan drama
Mampu memerankan drama dengan memperhatikan penggunaan mimik/ gerak-gerik yang tepat sesuai dengan watak tokoh dalam pementasan drama
Mampu menanggapi peran yang ditampilkan dalam pementasan drama
MATERI POKOK PEMBELAJARAN
Lafal Intonasi Nada/tekanan Mimik atau gerak-gerik Teks drama Tanggapan terhadap peran yang ditampilkan dalam
pementasan drama
KEGIATAN PEMBELAJARAN
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBUKA(Apersepsi)
Siswa ditanya mengenai cara menggunakan lafal, intonasi, nada/ tekanan untuk mengekspresikan watak tokoh dalam pementasan drama
INTI Siswa dibagi dalam beberapa kelompok pementasan drama
Setiap kelompok pementasan diberi satu teks drama Setiap kelompok pementasan membaca dan
mempelajari teks drama yang diterimanya Setiap kelompok memerankan drama dengan
memperhatikan penggunaan lafal, intonasi, nada/ tekanan sesuai watak tokoh
Setiap kelompok memerankan drama dengan memperhatikan penggunaan mimik/ gerak-gerik sesuai dengan watak tokoh
Siswa mendiskusikan peran yang ditampilkan dalam pementasan drama
Siswa memberikan tanggapan terhadap peran yang ditampilkan dalam pementasan drama
PENUTUP(Internalisasi dan refleksi)
Siswa diminta mengungkapkan kesulitannya dalam menggunakan lafal, intonasi, nada/ tekanan untuk mengekspresikan watak tokoh
Siswa diminta mengungkapkan pengalamannya dalam menggunakan mimik/ gerak-gerik untuk mengekspresikan watak tokoh
METODE DAN SUMBER BELAJAR
Sumber Belajarv Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus
Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI. Jakarta: ESIS-Erlangga halaman 196-201
Rumadi (Ed). 1991. Kumpulan Drama Remaja. Jakarta: PT Grasindo
v Material: VCD, kaset, poster
Rekaman pengajaran drama, rekaman pementasan drama
v Media cetak dan elektronik
Drama di majalah/ koran Siaran langsung atau
rekaman drama/ sinetron/ film dari televisi
v Website internet Naskah drama atau rekaman pementasan drama/ sinetron
v Narasumber Dramawan, pemain sinetron/ film
v Model peraga Siswa yang mempunyai pengalaman sebagai pemain drama/ sinetron/ film
v Lingkungan Kejadian di masyarakat
Metodev Presentasiv Diskusi Kelompokv Inquariv Demonstrasi/
Pemeragaan Model
PENILAIAN
TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/ Demonstrasiv Tagihan Hasil Karya/ Produk: tugas, projek, portofoliov Pengukuran Sikapv Penilaian Diri
INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang cara menggunakan lafal, intonasi, nada/ tekanan
untuk mengekspresikan watak tokoh dalam pementasan drama Tugas/ perintah untuk melakukan persiapan, latihan, pementasan, dan tanggapan
terhadap peran yang ditampilkan dalam drama Tugas/perintah untuk mendiskusikan peran yang ditampilkan dalam drama Daftar pertanyaan uji kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat pemahaman
siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajariRUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI
RUBRIK PENILAIAN PEMENTASAN DRAMA(Penggunaan gerak-gerik, mimik, lafal, intonasi, nada/ tekanan
sesuai dengan watak tokoh)
Kompetensi Dasar : Menggunakan gerak-gerik, mimik, dan intonasi sesuai dengan watak tokoh dalam pementasan drama
Nama Siswa :Kelas/No. Absen :Tanggal Penilaian :
KOMPONEN SKOR1 2 3 4 5
1. Lafal/ucapan (terdengar jelas oleh penonton?)2. Intonasi (bervariasi sesuai tuntutan naskah?)3. Pengaturan nada (pengaturannya tepat sehingga
maksud kalimat mudah ditangkap penonton?)4. Intensitas dan kelancaran berbicara (konsisten?)5. Kemunculan pertama (mantap dan memberikan
kesan akan karakter tokoh/ tidak?)6. Pemanfaatkan ruang yang ada untuk memosisikan
tubuh (blocking) saat pementasan (baik/tidak?)7. Ekspresi dialog untuk menggambarkan karakter
tokoh (sesuai karakter tokoh?) 8. Ekspresi wajah (sesuai dengan karakter tokoh?)9. Pandangan mata dan gerak anggota tubuh (sesuai
karakter tokoh?10. Gerakan/tingkah laku (sesuai karakter tokoh?)
SKOR (MAKSIMAL 50)
……………, . ……...……………
Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
-------------------------------------- ------------------------------------NIP : NIP :
RENCANA PEMBELAJARANNomor 35
MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Memahami buku biografi, novel dan hikayatKOMPETENSI DASAR Mengungkapkan hal-hal yang menarik dan dapat
diteladani dari tokohASPEK PEMBELAJARAN MembacaINDIKATOR Mampu mengungkapkan hal-hal yang menarik tentang
tokoh dalam buku biografi yang dibaca Mampu merefleksikan tokoh dengan diri sendiri Mampu menemukan tokoh yang mirip pada tokoh lain Mampu menemukan hal-hal yang bisa diteladani
tentang tokoh tersebutMATERI POKOK PEMBELAJARAN
Buku biografi tokoh sastra (sesuai dengan daerah masing-masing)
Hal-hal yang menarik tentang tokoh biografi Perefleksian tokoh Penentuan tokoh yang mirip pada tokoh lain Penentuan hal-hal yang dapat diteladani dari tokoh
KEGIATAN PEMBELAJARAN
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBUKA(Apersepsi)
Siswa ditanya mengenai tokoh yang paling dikagumi Siswa ditanya mengenai hal paling menarik dari tokoh
yang dikagumi
INTI Siswa membaca buku biografi tokoh sastra sesuai dengan daerah masing-masing *)
Siswa mengungkapkan hal-hal yang menarik tentang tokoh dalam buku biografi yang dibaca
Siswa merefleksikan tokoh dengan diri sendiri Siswa mencari tokoh yang mirip pada tokoh lain Siswa menemukan hal-hal yang bisa diteladani tentang
tokoh tersebut Siswa mempresentasikan hal-hal yang bisa diteladani
tentang tokoh tersebut di depan kelas
PENUTUP(Internalisasi dan refleksi)
Siswa diminta menjelaskan pengaruh tokkoh yang dikagumi terhadap kehidupan pribadinya
Siswa diminta mengungkapkan pengalaman hidupnya yang sesuai dengan pengalaman hidup tokoh yang dikaguminya
METODE DAN SUMBER BELAJAR
Sumber Belajar v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI. Jakarta: ESIS-Erlangga halaman 201-204
v Material: VCD, kaset, poster
Rekaman pengajaran
v Media cetak dan elektronik
Biografi tokoh yang dimuat di koran/ majalah atau yang disiarkan televisi
v Website internet Biografi tokoh yang dimuat di internet
v Narasumber Seorang tokoh idola Model peragav Lingkungan Biografi-biografi tokoh yang
dapat ditemukan di masyarakat
Metodev Presentasiv Diskusi Kelompokv Inquariv Demonstrasi/
Pemeragaan Model
PENILAIAN
TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/ Demonstrasiv Tagihan Hasil Karya/ Produk: tugas, projek, portofoliov Pengukuran Sikapv Penilaian Diri
INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang tokoh yang paling dikagumi dan hal paling menarik
dari tokoh yang dikagumi Tugas/perintah untuk melakukan kegiatan-kegiatan pembelajaran Daftar pertanyaan Uji Kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat
pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajariRUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI
RUBRIK PENILAIAN PENGUNGKAPAN HAL MENARIK DAN DAPAT DITELADANI DARI TOKOH DALAM BIOGRAFI
Kompetensi Dasar : Mengungkapkan hal-hal yang menarik dan dapat diteladani dari tokoh
Nama Siswa :Kelas/No Absen :Tanggal Penilaian :
UNSUR YANG DINILAI SKOR1 2 3 4 5
Pengungkapanhal menarik dari tokoh
Kesesuaian dengan isi biografiNilai moral hal menarik yang dikemukakanEtika pengungkapanKebakuan bahasa pengungkapanKelancaran pengungkapan
Pengungkapanhal yang dapat diteladani dari tokoh
Kesesuaian dengan isi biografiNilai moral hal yang dapat diteladani yang dikemukakanEtika pengungkapanKebakuan bahasa pengungkapanKelancaran pengungkapan
JUMLAH SKOR
……………, . ……...……………
Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
-------------------------------------- ------------------------------------NIP : NIP :
RENCANA PEMBELAJARANNomor 36
MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU 2 x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan infomasi melalui penulisan resensi KOMPETENSI DASAR Mengungkapkan prinsip-prinsip penulisan resensiASPEK PEMBELAJARAN MenulisINDIKATOR Siswa mampu mengungkapkan prinsip-prinsip penulisan
resensi yang meliputi: latar belakang identitas buku macam/jenis buku kepengarangan keunggulan buku kelemahan buku ikhtisar (inti permasalahan) yang dikemukakan
dengan bahasa yang komunikatif dan penggunaan EyD yang tepat
kesimpulan nilai bukuMATERI POKOK PEMBELAJARAN
Pengertian resensi Syarat-syarat resensator Contoh sebuah resensi buku yang disusun dengan
memperhatikan prinsip-prinsip penulisan resensi Buku-buku (fiksi dan nonfiksi) yang akan diresensi
KEGIATAN PEMBELAJARAN
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBUKA(Apersepsi)
Siswa ditanya mengenai pengertian resensi dan resensator
Siswa ditanya mengenai tujuan penulisan resensi
INTI Siswa membaca resensi Siswa mempelajari prinsip-prinsip penulisan resensi Siswa mempelajari contoh hasil resensi Siswa memilih buku yang akan diresensi Siswa meresensi sebuah buku dengan
mengungkapkan: latar belakang identitas buku macam/jenis buku kepengarangan keunggulan buku kelemahan buku ikhtisar buku kesimpulan nilai buku
Siswa mempresentasikan hasil penulisan resensinya
PENUTUP(Internalisasi dan refleksi)
Siswa diminta menjelaskan manfaat penulisan resensi
Siswa diminta mengungkapkan pengalamannya meresensi buku
METODE DAN SUMBER BELAJAR
Sumber Belajarv Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus
Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI. Jakarta: ESIS-Erlangga halaman 204-208
v Material: VCD, kaset, poster
Rekaman pengajaran resensi buku
v Media cetak dan elektronik
Resensi/ timbangan buku yang dipublikasikan di koran/ majalah
v Website internet Resensi/ timbangan buku yang dipublikasikan di internet
v Narasumber Resensator Model peragav Lingkungan Resensi yang bisa
ditemukan dari sumber lain
Metodev Presentasi Diskusi Kelompokv Inquariv Demonstrasi/
Pemeragaan Model
PENILAIAN
TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/ Demonstrasiv Tagihan Hasil Karya/ Produk: tugas, proyek, portofolio Pengukuran Sikapv Penilaian Diri
INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang pengertian resensi, resensator, dan tujuan
penulisan resensi Tugas/vperintah untuk melakukan resensi Daftar pertanyaan Uji Kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat
pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajariRUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI
RUBRIK PENILAIAN PENULISAN RESENSI
Kompetensi Dasar : Mengungkapkan prinsip-prinsip penulisan resensiNama Siswa :Kelas/No. Absen :Tanggal Penilaian :
NO
UNSUR YANG DINILAI SKOR1 2 3 4 5
1 Penulisan latar belakang2 Penulisan identitas buku3 Penulisan macam/jenis buku4 Penulisan kepengarangan5 Penulisan keunggulan buku6 Penulisan kelemahan buku7 Penulisan ikhtisar buku8 Penulisan kesimpulan nilai buku9 Penggunaan ejaan dan tanda baca
10 Penggunaan struktur kalimatJUMLAH SKOR
……………, . ……...……………
Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
-------------------------------------- ------------------------------------NIP : NIP :
DAFTAR RUBRIK/BLANGKO OBSERVASI PENILAIAN KINERJA
SMA KELAS XI SEMESTER 1
BAB NOMOR
RPP
KOMPETENSI DASAR DINILAI KET.
11 Rubrik Penilaian merangkum/meringkas isi pidato 2 Blangko observasi dan penilaian untuk kinerja
memberikan tanggapan atas opini dan pernyataan menarik dalam artikel koran/
3 -
2 4 Rubrik penilaian tugas menulis resensi buku 5 Rubrik penilaian tugas merangkum hasil wawancara
6 -
3 7 Rubrik penilaian tugas menulis rangkuman hasil wawancara
8 Rubrik penilaian tugas menulis surat kuasa9 Blangko observasi dan penilaian kinerja siswa dalam
diskusi kelompok serta mempresentasi4 10 Rubrik penilaian tugas menulis surat dagang
11 Blangko observasi dan penilaian kinerja siswa dalam mengikuti diskusi dan presentasi
125 13
1415
6 161718
SMA KELAS XI SEMESTER 2
BAB NOMOR
RPP
KOMPETENSI DASAR DINILAI KET.
7192021
8 222324
9 252627
10 282930
11 313233
12 3435
36
RUBRIK PENILAIAN MERANGKUM/MERINGKAS ISI PIDATO
NAMA :KELAS/NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR :
ASPEK KRITERIA SKOR
ISI RANGKUMA
N(15-30)
Mencakup seluruh gagasan pokok/penting, tidak menuliskan kembali ilustrasi, contoh, rincian penjelas.
25-30
Hanya mencakup sebagian gagasan pokok/penting, menuliskan kembali sebagian ilustrasi, contoh, rincian penjelas.
21-24
Tidak menuliskan gagasan pokok/penting isi pidato, menuliskan kembali sebagian ilustrasi, contoh, rincian penjelas
15-20
SUDUT
PANDANGDAN
SISTEMATIKA
(10-20)
Menggunakan sudut pandang perangkum, sistematika karangan asli tidak berubah, panjang karangan sepertiga teks pidato
16-20
Menggunakan sudut pandang perangkum, sistematika isi karangan asli sebagian berubah, panjang rangkuman sepertiga lebih dari teks asli
13-15
Menggunakan sudut pandang orang yang berpidato, sistematika isi karangan asli berubah total, panjang rangkuman sepertiga lebih dari teks asli
10-12
BAHASA(15-30)
Menggunakan bahasa baku, kalimat efektif dan komunikatif; diksi variatif, tepat, dan menarik; tidak ada kalimat yang ambigu
25-30
Bahasa kurang baku, ada kalimat yang tidak efektif dan komunikatif; diksi kurang variatif, tepat, dan menarik; ada kalimat yang ambigu
21-24
Bahasa tidak baku; banyak kalimat yang tidak efektif dan tidak komunikatif; tidak berdiksi; banyak kalimat yang ambigu.
15-20
FORMAT DAN
MEKANIK (10-20)
Tidak ada kesalahan ejaan sama sekali; tidak ada salah ketik; pemilihan jenis dan ukuran huruf sesuai; margin sangat pas; format pengetikan benar
17-20
Ada beberapa kesalahan ejaan; ada beberapa salah ketik; penentuan jenis, ukuran huruf, dan margin pas; format pengetikan tidak jelas
13-16
Mengabaikan ejaan; banyak sekali salah ketik; penentuan jenis, ukuran huruf, dan margin semaunya sendiri; asal ketik tanpa menggunakan format
10-12
JUMLAH 100
BLANGKO OBSERVASI DAN PENILAIAN UNTUK KINERJA MEMBERIKAN TANGGAPAN ATAS OPINI DAN PERNYATAAN MENARIK DALAM ARTIKEL KORAN
NAMA :KELAS/NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR :
ASPEK RINCIANNILAI
KURANG CUKUP BAIK AMAT BAIK
D (10) C (15) B (20) A (25)
ISI TANGGAPAN
Bersifat kritis dan tidak keluar dari topik bahasan; lafal, intonasi, dan ekspresi tepatOrisinal dan berpikir kreatif (tidak meniru/ mengulang tanggapan orang lain)Didukung alasan, bukti serta referensi/ landasan teori memadai
SISTEMATIKATANGGAPAN
Didahului pengantar/ latar belakang/ mengidentifikasi duduk persoalan Ada pernyataan utama di awal dan ditunjang gagasan penjelas/ pengembang di tengah Ada kesimpulan/penegasan dan saran di akhir
BAHASA TANGGAPAN
Kalimat efektif dan komunikatifDiksi tepat, khusus, variatif Struktur kalimat tepat dan baku
ETIKA DAN TEKNIK
BEBRICARA
Menghargai pendapat orang lainKata-katanya santun dan tidak emosionalVolume suara, artikulasi dan intonasi berbicara jelas dan tepat
JUMLAH SKOR
RUBRIK PENILAIAN TUGAS MENULIS RESENSI BUKU
NAMA :KELAS/NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR :
ASPEK KRITERIA SKOR
ISI (15-30)
Lengkap (judul, data publikasi, foto cover, garis besar isi buku, kelebihan dan kekurangan, rekomendasi) dan dideskripsikan secara jelas
25 - 30
Kurang lengkap (ada beberapa bagian yang tidak ditulis) dan dideskripsikan secara kurang jelas
21 - 24
Tidak lengkap (banyak bagian yang tidak ditulis) dan dideskripsikan secara tidak jelas
15 - 20
STRUKTU
R(10-20)
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian-bagiannya benar, tidak ada yang letaknya terbalik
16 - 20
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian-bagiannya ada yang tidak tepat; ada yang letaknya terbalik
13 - 15
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian-bagiannya salah total; banyak bagian yang letaknya terbalik
10 - 12
BAHASA(15-30)
Menggunakan bahasa baku, kalimat efektif dan komunikatif; diksi variatif, tepat, dan menarik; tidak ada kalimat yang ambigu
25 - 30
Bahasa kurang baku; ada kalimat yang tidak efektif dan komunikatif; diksi kurang variatif, tepat, dan menarik; ada kalimat yang ambigu
21 - 24
Bahasa tidak baku; banyak kalimat yang tidak efektif dan tidak komunikatif; tidak berdiksi; banyak kalimat yang ambigu
15 - 20
FORMAT DAN
MEKANIK (10-20)
Tidak ada kesalahan ejaan sama sekali, tidak ada salah ketik pemilihan jenis dan ukuran huruf sesuai, margin sangat pas, format pengetikan benar dan konsisten
17 - 20
Ada beberapa kesalahan ejaan; ada beberapa salah ketik; penentuan jenis, ukuran huruf, dan margin pas; format pengetikan tidak jelas
13 - 16
Mengabaikan ejaan; banyak sekali salah ketik; penentuan jenis, ukuran huruf, dan margin semaunya sendiri; asal ketik tanpa menggunakan format
10 - 12
JUMLAH 100
RUBRIK PENILAIAN TUGAS MENULIS SURAT KUASA
NAMA :KELAS/NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR :
ASPEK KRITERIA SKOR
UNSUR-UNSUR SURAT (15-30)
Lengkap (tanggal penulisan surat, identitas pemberi kuasa, identitas penerima kuasa, jenis dan batas kuasa yang dilimpahkan, penutup surat) dan dideskripsikan secara jelas
25 - 30
Kurang lengkap (ada beberapa bagian yang tidak ditulis) dan dideskripsikan secara kurang jelas
21 - 24
Tidak lengkap (banyak bagian yang tidak ditulis) dan dideskripsikan secara tidak jelas
15 - 20
STRUKTUR
(10-20)
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian-bagiannya benar; tidak ada yang letaknya terbalik
16 - 20
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian-bagiannya ada yang tidak tepat; ada yang letaknya terbalik
13 - 15
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian-bagiannya salah total; banyak bagian yang letaknya terbalik
10 - 12
BAHASA(15-30)
Menggunakan bahasa baku; kalimat efektif dan komunikatif; diksi variatif, tepat, dan menarik; tidak ada kalimat yang ambigu; pemakaian kata ganti tepat
25 - 30
Bahasa kurang baku; ada kalimat yang tidak efektif dan komunikatif; diksi kurang variatif, tepat, dan menarik; ada kalimat yang ambigu; pemakaian kata ganti kurang tepat
21 - 24
Bahasa tidak baku; banyak kalimat yang tidak efektif dan tidak komunikatif; tidak berdiksi; banyak kalimat yang ambigu; pemakaian kata ganti tidak tepat dan tidak konsisten
15 - 20
FORMAT DAN
MEKANIK (10-20)
Tidak ada kesalahan ejaan sama sekali; tidak ada salah ketik pemilihan jenis dan ukuran huruf sesuai; margin sangat pas; format pengetikan benar
17 - 20
Ada beberapa kesalahan ejaan; ada beberapa salah ketik; penentuan jenis, ukuran huruf, dan margin pas; format pengetikan tidak jelas
13 - 16
Mengabaikan ejaan; banyak sekali salah ketik; penentuan jenis, ukuran huruf, dan margin semaunya sendiri; asal ketik tanpa menggunakan format
10 - 12
JUMLAH 100
BLANGKO OBSERVASI KINERJA INDIVIDU DALAM MENGIKUTI DISKUSI KELOMPOK
NAMA :KELAS/NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR :
ASPEK RINCIANNILAI
KURANG CUKUP BAIK AMAT BAIK
D (10) C (15) B (20) A (25)
SIKAP Terlibat secara aktif dan penuh inisiatif Prosedural dan kooperatif terhadap aturan main Memperhatikan dan menghargai pendapat lain
BAHASARuntut, terstruktur dengan baikKomunikatif (mudah dipahami)Efektif (singkat dan jelas)Diksi variatif dan tepat konteksBaku
KUALITAS PENDAPAT/GAGASAN
Pembicaraan tidak menyimpang dari topik dan menyasar ke substansi persoalanGagasan orisinal dan kreatif (tidak meniru)Usulan disertai alasan logis/ bukti pendukungKonsisten atas pendapat sendiri Menggunakan referensi/ rujukan/ landasan teori
PRESENTASI
Menyampaikan gagasan dengan lancar dan sistematis Menanggapi pertanyaan dengan cepat dan tepatMenggunakan multi media (infocus, OHP)Menggunakan argumen, contoh, bukti, grafik, ilustrasi untuk memperjelas uraian dan jawaban
JUMLAH SKOR
RUBRIK PENILAIAN TUGAS MENULIS SURAT DAGANG
NAMA :KELAS/NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR :
ASPEK KRITERIA SKOR
UNSUR-UNSUR SURAT (15-30)
Lengkap (kop badan usaha, nomor dan perihal surat, alamat tujuan, pembuka surat, inti surat, penutup surat, identitas pengirim) dan dideskripsikan secara jelas.
25 - 30
Kurang lengkap (ada beberapa bagian yang tidak ditulis) dan dideskripsikan secara kurang jelas.
21 - 24
Tidak lengkap (banyak bagian yang tidak ditulis) dan dideskripsikan secara tidak jelas.
15 - 20
STRUKTUR
(10-20)
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian-bagiannya benar; tidak ada yang letaknya terbalik.
16 - 20
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian-bagiannya ada yang tidak tepat; ada yang letaknya terbalik
13 - 15
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian-bagiannya salah total; banyak bagian yang letaknya terbalik.
10 - 12
BAHASA(15-30)
Menggunakan bahasa baku; kalimat efektif dan komunikatif; diksi variatif, tepat, dan menarik; tidak ada kalimat yang ambigu; pemakaian kata ganti tepat.
25 - 30
Bahasa kurang baku; ada kalimat yang tidak efektif dan komunikatif; diksi kurang variatif, tepat, dan menarik; ada kalimat yang ambigu; pemakaian kata ganti kurang tepat.
21 - 24
Bahasa tidak baku; banyak kalimat yang tidak efektif dan tidak komunikatif; tidak berdiksi; banyak kalimat yang ambigu; pemakaian kata ganti tidak tepat dan tidak konsisten.
15 - 20
FORMAT DAN
MEKANIK (10-20)
Tidak ada kesalahan ejaan sama sekali; tidak ada salah ketik; pemilihan jenis dan ukuran huruf sesuai; margin sangat pas; format pengetikan benar.
17 - 20
Ada beberapa kesalahan ejaan; ada beberapa salah ketik; penentuan jenis, ukuran huruf, dan margin pas; format pengetikan tidak jelas.
13 - 16
Mengabaikan ejaan; banyak sekali salah ketik; penentuan jenis, ukuran huruf, dan margin semaunya sendiri; asal ketik tanpa menggunakan format.
10 -12
JUMLAH 100
BLANGKO OBSERVASI KINERJA INDIVIDU DALAM MENGIKUTI DISKUSI KELOMPOK
NAMA :KELAS/ NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR :
ASPEK RINCIANNILAI
KURANG CUKUP BAIK AMAT BAIK
D (10) C (15) B (20) A (25)
SIKAP Terlibat secara aktif dan penuh inisiatif Prosedural dan kooperatif terhadap aturan main Memperhatikan dan menghargai pendapat lain
BAHASARuntut, terstruktur dengan baikKomunikatif (mudah dipahami)Efektif (singkat dan jelas)Diksi variatif dan tepat konteksBaku
KUALITAS PENDAPAT/GAGASAN
Pembicaraan tidak menyimpang dari topik dan menyasar ke substansi persoalanGagasan orisinal dan kreatif (tidak meniru)Usulan disertai alasan logis/ bukti pendukungKonsisten atas pendapatnya sendiri Menggunakan referensi/ rujukan /landasan teori
PRESENTASI
Menyampaikan gagasan dengan lancar dan sistematis Menanggapi pertanyaan dengan cepat dan tepatMenggunakan multi media (infocus, OHP)Menggunakan argumen, contoh, bukti, grafik, ilustrasi untuk memperjelas uraian dan jawaban
JUMLAH SKOR
RUBRIK PENILAIAN PENULISAN PROPOSAL
RPP NOMOR 13
Kompetensi Dasar : Menulis proposal untuk berbagai keperluanNama Siswa :Kelas/ No. Absen :Tanggal Penilaian :
UNSUR YANG DINILAI SKOR1 2 3 4 5
Bagian-BagianProposal
1. Penulisan kop dan judul proposal2. Penulisan pendahuluan/latar belakang3. Penetapan tujuan4. Penetapan nama dan bentuk kegiatan5. Penetapan panitia pelaksana6. Penetapan waktu dan tempat pelaksanaan7. Penyusunan jadwal kegiatan8. Penyusunan anggaran kegiatan9. Penulisan Penutup10.Penulisan Lampiran
Bahasa1. Pemakaian tanda baca dan ejaan2. Diksi/pemilihan kata3. Penulisan kata4. Struktur kalimat5. Koherensi paragraf
Sistematika 1. Sistematikanya
Isi1. Kejelasan penyajian isi2. Penting tidaknya kegiatan yang diusulkan3. Kesesuaian isi dengan judul/latar belakang4. Kesesuaian antara isi dengan tujuant
JUMLAH SKOR (Maksimal 100)
RUBRIK PENILAIAN PEMBACAAN BERITA
RPP NOMOR 14
NAMA :KELAS/ NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Membacakan berita dengan intonasi, lafal, dan sikap
membaca yang baik
NO
ASPEK YANG DINILAI SKOR1 2 3 4 5
1 Kesesuaian antara informasi yang tertulis dengan yang dibaca
2 Ketepatan pemenggalan kata sehingga memperjelas isi3 Variasi irama dan tekanan4 Ketepatan lafal atau pengucapan5 Kekuatan suara6 Kelancaran pembacaan7 Pengaturan nafas8 Kesesuaian mimik (ekspresi wajah) gerakan9 Kesesuaian tatapan mata
10 Kesesuaian gerakan kepalaJUMLAH SKOR (Maksimal 50)
RUBRIK 2
PENILAIAN PEMERAN DALAM PEMENTASAN DRAMA
RPP NOMOR 15
Standar Kompetensi : Menyampaikan dialog disertai gerak-gerik dan mimik, sesuai dengan watak tokoh
Nama Siswa :Kelas/Nomor Absen :Tanggal Penilaian :
UNSUR URAIAN SKOR1 2 3 4 5
DIALOG1 Kesesuaian tekanan suara dengan watak
tokoh2 Kesesuaian tinggi rendahnya suara dengan
watak tokoh3 Kesesuaian cepat lambatnya suara dengan
watak tokoh4 Kesesuaian diksi/ pilihan kata-kata dengan
watak tokoh5 Kesesuaian pilihan jenis kalimat dengan
watak tokoh6 Kesesuaian teknik berdialog dengan watak
tokoh7 Kesesuaian teknik bermonolog dengan watak
tokohGERAK-GERIK DAN MIMIK
8 Kesesuaian movement dengan watak tokoh9 Kesesuaian gesture dengan watak tokoh
10 Kesesuaian business dengan watak tokohJUMLAH SKOR (Maksimal 50)
RUBRIK PENILAIAN PENULISAN DAFTAR PUSTAKA DAN CATATAN KAKI
RPP NOMOR 16
Kompetensi Dasar : Melengkapi karya tulis dengan daftar pustaka dan catatan kaki Nama Siswa :Kelas/No. Absen :Tanggal Penilaian :
UNSUR YANG DINILAI SKOR1 2 3 4 5
Penulisan Daftar Pustaka
1 Cara menuliskan nama pengarang2 Cara menuliskan tahun terbit3 Cara menuliskan judul referensi4 Cara menuliskan kota tempat terbit5 Cara menuliskan nama penerbit6 Penerapan ejaan 7 Penerapan tanda baca8 Kelengkapan unsur daftar pustaka yang ditulis9 Urutan penulisan unsur daftar pustaka
10 Urutan penyusunan daftar pustaka
Penulisan Catatan Kaki
11 Cara menuliskan nomor penunjukan12 Cara menuliskan nama pengarang13 Cara menuliskan judul referensi14 Cara menuliskan kota tempat terbit dan tahun
terbit15 Cara menuliskan nomor halaman16 Penerapan ejaan 17 Penerapan tanda baca18 Kelengkapan unsur catatan kaki yang ditulis19 Urutan penulisan unsur catatan kaki20 Urutan penyusunan daftar catatan kaki
JUMLAH SKOR (Maksimal 100)
RUBRIK PENILAIANPENGEKSPRESIAN PERILAKU DAN DIALOG TOKOH DALAM DRAMA
RPP NOMOR 17
Kompetensi Dasar : Mengekspresikan perilaku dan dialog tokoh protaganis dan atau antagonis
Nama Siswa :Kelas/ No. Absen :Tanggal Penilaian :
KOMPONEN SKOR1 2 3 4 5
1. Kemunculan pertama (mantap dan memberikan kesan yang baik?)
2. Ekspresi wajah (sesuai dengan karakter tokoh?)3. Pandangan mata dan gerak anggota tubuh (sesuai
karakter tokoh?)4. Gerakan (sesuai karakter tokoh?)5. Ucapan (sesuai karakter tokoh?)6. Intonasi (sesuai karakter tokoh?)7. Pengaturan jeda (pengaturan jeda tepat sehingga
kalimat mencerminkan karakter tokoh?)8. Intensitas dan kelancaran berbicara (konsisten?)9. Diksi yang digunakan (sesuai karater tokoh?)10. Cara berdialog untuk menggambarkan karakter
tokoh (sesuai karakter tokoh?)SKOR (MAKSIMAL 50)
RUBRIK PENILAIAN ANALISIS UNSUR INTRINSIK DAN EKSTRINSIKNOVEL INDONESIA DAN TERJEMAHAN
RPP NOMOR 18
Kompetensi Dasar : Menganalisis unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia/ terjemahan
Nama Siswa :Kelas/No. Absen :Tanggal Penilaian :
UNSUR YANG DINILAI SKOR1 2 3 4 5
Analisis Unsur Intrinsik
1 Ketajaman analisis2 Kelengkapan unsur yang dianalisis3 Keruntutan penyajian hasil analisis4 Sistematika penyajian hasil analisis5 Bahasa penyajian hasil analisis6 Analisis perbedaan antara unsur intrinsik novel
Indonesia dengan novel terjemahan7 Pengungkapan argumen analisis perbedaan8 Analisis persamaan antara unsur intrinsik
novel Indonesia dengan novel terjemahan9 Pengungkapan argumen analisis persamaan
10 Kesimpulan hasil pembandingan unsur intrinsik
Analisis Unsur Ekstrinsik
11 Ketajaman analisis12 Kelengkapan unsur yang dianalisis13 Keruntutan penyajian hasil analisis14 Sistematika penyajian hasil analisis15 Bahasa penyajian hasil analisis16 Analisis perbedaan antara unsur ekstrinsik
novel Indonesia dengan novel terjemahan17 Pengungkapan argumen analisis perbedaan18 Analisis persamaan antara unsur ekstrinsik
novel Indonesia dengan novel terjemahan19 Pengungkapan argumen analisis persamaan20 Kesimpulan hasil pembandingan unsur
ekstrinsikJUMLAH SKOR (Maksimal 100)
RUBRIK PENILAIAN KECEPATAN MEMBACA DAN PEMAHAMAN BACAAN
RPP NOMOR 19
NAMA :KELAS/ NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Mengungkapkan pokok-pokok isi teks dengan membaca cepat
300 kata per menit
NO ASPEK YANG DINILAI SKOR
1 TINGKAT KECEPATAN MEMBACA
a. Kecepatan membaca 300 kpm Skor: 3
b. Kecepatan membaca 200 – 299 kpm Skor: 2
c. Kecepatan membaca 100 – 199 kpm Skor: 1
2 TINGKAT PEMAHAMAN BACAAN
Kemampuan menjawab pertanyaan isi bacaan tanpa melihat teks bacaan/membaca kembali teks bacaan :a. Menjawab pertanyaan isi bacaan min 75% benar
Skor: 3b. Menjawab pertanyaan isi bacaan 50%-74% benar
Skor: 2c. Menjawab pertanyaan isi bacaan maks 49% benar
Skor: 1Kemampuan mengungkapkan pokok-pokok isi bacaan:a. Menyebutkan ide pokok paragraf min 75% benar
Skor: 3b. Menyebutkan ide pokok paragraf 50%-74% benar
Skor: 2c. Menyebutkan ide pokok paragraf maks 49% benar
Skor: 1Kemampuan mengungkapkan pokok-pokok isi bacaan:a. Menyebutkan kalimat utama paragraf minimal
75% benar Skor: 3b. Menyebutkan kalimat utama paragraf 50%-74%
benar Skor: 2
c. Menyebutkan kalimat utama paragraf maks 49% benar
Skor: 1JUMLAH SKOR
RUBRIK PENILAIAN RANGKUMAN/RINGKASAN ISI BUKU
RPP NOMOR 20
NAMA :KELAS/ NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Menulis rangkuman/ ringkasan isi buku
NO
HAL YANG DINILAINILAI
SANGAT JELEKSkor: 1
JELEK
Skor: 2
CUKUP
Skor: 3
BAIK
Skor: 4
SANGATBAIKSkor: 5
1 Kelengkapan pokok pikiran2 Kelengkapan isi ringkasan3 Kesesuaian isi dengan isi bacaan4 Kejelasan isi5 Keruntutan penyampaian6 Pilahan kata7 Penggunaan kata penghubung8 Susunan kalimat9 Kesatuan paragraf
10 Pemakaian ejaan, tanda baca, dan tatabahasaJUMLAH NILAI (Maksimal 50)
RUBRIK PENILAIAN HASIL IDENTIFIKASI ALUR, PENOKOHAN, DAN LATAR DARI MENYIMAK PEMBACAAN CERPEN
RPP NOMOR 21
NAMA :KELAS/ NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Mengidentifikasi alur, penokohan, dan latar dalam cerpen
yang dibacakan
HAL YANG DINILAINILAI
AMAT JELEKSkor: 1
JELEK
Skor: 2
CUKUP
Skor: 3
BAIK
Skor: 4
AMATBAIKSkor: 5
IdentifikasiPenokohan
Ketepatan penyebutan nama TUKetepatan identifikasi karakter TUIndikator identifikasi karakter TUBukti pendukung
IdentifikasiLatar
Ketepatan identifikasi latar tempatBukti pendukungKetepatan identifikasi latar situasiBukti pendukung
IdentifikasiAlur
Ketepatan identifikasi jenis alurBukti pendukungKetepatan identifikasi urutan permasalahan-klimaks-selesaianBukti pendukung
JUMLAH NILAI (Maksimal 60)
RUBRIK PENILAIAN LAPORAN NILAI MORAL, BUDAYA, DAN SOSIAL DARI MENYIMAK PEMBACAAN CERPEN
RPP NOMOR 22
NAMA :KELAS/ NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Menemukan nilai-nilai dalam cerpen yang dibacakan
HAL YANG DINILAINILAI
AMAT JELEKSkor: 1
JELEK
Skor: 2
CUKUP
Skor: 3
BAIK
Skor: 4
AMATBAIKSkor: 5
Nilai moral
Ketepatan penemuan nilai moralIndikator untuk menemukan nilai moralNilai moral yang ditemukanBukti pendukung
Nilai budaya
Ketepatan penemuan nilai budayaIndikator untuk menemukan nilai budayaNilai budaya yang ditemukanBukti pendukung
Nilai sosial
Ketepatan penemuan nilai sosialIndikator untuk menemukan nilai sosialNilai sosial yang ditemukanBukti pendukungJUMLAH NILAI (Maksimal 60)
RUBRIK PENILAIAN PENULISAN KARYA ILMIAH HASIL PENGAMATAN/PENELITIAN
RPP NOMOR 23
NAMA :KELAS/ NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Menulis karya ilmiah seperti hasil pengamatan/ penelitian
N0 ASPEK YANG DINILAI SKOR
1 Pemilihan dan perumusan tema
Ketepatan pemilihan topik dan perumusan temaa. Tepat Skor 5b. Cukup tepat Skor 4c. Kurang tepat Skor 3d. Tidak tepat Skor 2
2 Penyusunan kerangka karangan
Kelengkapan, kelogisan, dan sistematika kerangkaa. Lengkap, logis, dan sistematis Skor 5b. Cukup lengkap, logis, dan sistematis Skor 4c. Kurang lengkap, logis, dan sistematis Skor 3d. Tidak lengkap, logis, dan sistematis Skor 2
3 Pengembangan kerangka menjadi karya tulis
Kesesuaian antara kerangka dengan karya tulis hasil pengembangannyaa. Sesuai Skor 5b. Tidak sesuai Skor 4c. Kurang sesuai Skor 3d. Tidak sesuai Skor 2
4 Ejaan, tanda baca, bentuk kata
Ketepatan penggunaan ejaan, tanda baca, bentuk kataa. Tanda baca, ejaan, bentuk kata yang ada semua benar Skor 5b. Ada 1-10 yang salah Skor 4c. Ada 11-20 yang salah Skor 3 d. Lebih dari 20 yang salah Skor 2
5 Struktur kalimatKetepatan penggunaan struktur kalimata. Semua kalimat strukturnya tepat Skor 5b. Ada 5 kalimat yang strukturnya salah Skor 4c. Ada 10 kalimat yang strukturnya salah Skor 3 d. Lebih dari 15 kalimat yang strukturnya salah Skor 2
6
Koherensi antarkalimat
Keterpaduan hubungan antarkalimat dalam paragrafa. Koheren Skor 5b. Tidak koheren Skor 4c. Kurang koheren Skor 3d. Tidak koheren Skor 2
JUMLAH SKOR
RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI HASIL PENELITIAN
RPP NOMOR 24
NAMA :KELAS/ NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Mempresentasikan hasil penelitian secara runtut dengan
menggunakan bahasa yang baik dan benar
N0
ASPEK YANG DINILAI SKOR
1 Penguasaan materi yang dipresentasikan
a. Sangat baik Skor 5 b. Baik Skor 4c. Cukup Skor 3d. Jelek Skor 2e. Sangat jelek Skor 1
2Kelengkapan pokok-pokok hasil penelitian yang dipresentasikan
a. Sangat lengkap Skor 5 b. Lengkap Skor 4c. Cukup lengkap Skor 3d. Tidak lengkap Skor 2e. Sangat tidak lengkap Skor 1
3 Keruntutan dan sistematika penyampaian pokok-pokok hasil penelitian
a. Sangat runtut dan sangat sistematis Skor 5 b. Runtut dan sistematis Skor 4c. Cukup runtut dan cukup sistematis Skor 3d. Tidak runtut dan tidak sistematis Skor 2e. Sangat tidak runtut dan sangat tidak sistematis
Skor 1
4 Kemudahan bahasa penyampaian untuk dipahami
a. Sangat mudah dipahami Skor 5 b. Mudah dipahami Skor 4c. Cukup mudah dipahami Skor 3d. Sulit dipahami Skor 2e. Sangat sulit dipahami Skor 1
5 Ketepatan intonasi dan
a. Sangat tepat dan sangat jelas Skor 5 b. Tepat dan jelas Skor
kejelasan artikulasi
4c. Cukup tepat dan jelas Skor 3d. Tidak tepat dan tidak jelas Skor 2e. Sangat tidak tepat dan tidak jelas Skor 1
6Kemampuan menggunakan media pendukung penyampaian
a. Sangat baik Skor 5 b. Baik Skor 4c. Cukup Skor 3d. Jelek Skor 2e. Sangat jelek Skor 1
JUMLAH SKOR
RUBRIK PENILAIAN KOMENTAR ATAS TANGGAPAN HASIL PENELITIAN
RPP NOMOR 25
NAMA SISWA :KELAS/ NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Mengomentari tanggapan orang lain terhadap presentasi hasil
penelitian
ASPEK RINCIANNILAI
KURANG
D (10)
CUKUP
C (15)
BAIK
B (20)
AMAT BAIKA (25)
ISI KOMENTAR
Sesuai dengan tanggapanKritis/ mendalam/ tajamIsinya sesuai dengan penelitianKomentar logis dan realistisDidukung alasan, bukti serta referensi memadai
SISTEMATIKAKOMENTAR
Dibuka dengan pengantar/ latar belakangAda pernyataan utama di awalAda gagasan penjelas/
pengembang di tengah Ada kesimpulan/ penegasan di akhir
BAHASA KOMENTATO
R
Kalimat efektif dan komunikatifDiksi tepat, khusus, variatif, bakuStruktur kalimat tepat dan baku Artikulasi dan intonasi tepat
ETIKAMenghargai pendapat orang lainTidak emosionalKata-katanya santunSesuai alokasi waktu
JUMLAH SKOR
RUBRIK PENILAIAN KEMAMPUAN MEMBEDAKAN FAKTA DAN OPINI
RPP NOMOR 26
NAMA SISWA :KELAS/NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Membedakan fakta dan opini pada editorial atau tajuk
rencana dengan membaca intensif
NO
UNSUR YANG DINILAI SKOR1 2 3 4 5
1 Kemampuan menunjukkan kata kunci pada pernyataan berupa fakta
2 Kemampuan menunjukkan frasa kunci pada pernyataan berupa fakta
3 Kemampuan menunjukkan jenis kalimat pada pernyataan berupa fakta
4 Kemampuan menunjukkan ciri isi pernyataan yang berupa fakta
5 Kemampuan menunjukkan bukti pada pernyataan yang berupa fakta
6 Kemampuan menunjukkan kata kunci pada pernyataan berupa opini
7 Kemampuan menunjukkan frasa kunci pada pernyataan berupa opini
8 Kemampuan menunjukkan jenis kalimat pada pernyataan berupa opini
9 Kemampuan menunjukkan ciri isi pernyataan yang berupa opini
10 Kemampuan menunjukkan bukti pada pernyataan yang berupa opini
JUMLAH SKOR
PENILAIAN NARASI PENGALAMAN DALAM BENTUK ADEGAN DAN LATARPADA NASKAH DRAMA
RPP NOMOR 27
Kompetensi Dasar : Menarasikan pengalaman manusia dalam bentuk adegan dan latar pada naskah drama
Nama Siswa :Kelas/ No. Absen :Tanggal Penilaian :
ASPEK YANG DINILAI SKOR1 2 3 4 5
1 Ketepatan pemilihan pengalaman yang dinarasikan2 Ketepatan pemilihan mimik 3 Ketepatan pemilihan gerak tangan4 Ketepatan pemilihan cara berjalan5 Ketepatan pemilihan cara bertingkah laku6 Ketepatan pemilihan tata busana/kostum 7 Ketepatan pemilihan latar tempat/tata panggung 8 Ketepatan pemilihan latar waktu9 Ketepatan pemilihan latar suasana10 Ketepatan pemilihan latar kejadian pendukung
JUMLAH SKOR
RUBRIK PENILAIAN PENYUSUNAN RANGKUMAN ISI PEMBICARAAN DALAM DISKUSI/ SEMINAR
RPP NOMOR 28
NAMA SISWA :KELAS/ NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Merangkum isi pembicaraan dalam suatu diskusi atau seminar
NO
ASPEK YANG DINILAI
PERTANYAAN PEMANDU SKOR1 2 3 4 5
1 Kesesuaian rangkuman dengan isi pembicaraan
Apakah rangkuman sesuai dengan data yang ada pada diskusi/ seminar?
2 Kelengkapan isi Apakah hal-hal penting pada diskusi/ seminar oleh siswa dicantumkan secara lengkap dalam rangkuman?
3 Ketepatan rangkuman
Apakah rangkuman memuat keseluruhan detail isi dan merupakan hal yang inti?
4 Bahasa Apakah siswa menulis rangkuman dengan bahasa yang mudah dipahami?
5 Kebakuan bahasa Apakah siswa menulis rangkuman dengan bahasa Indonesia yang baku?JUMLAH SKOR (Maksimal 25)
RUBRIK PENILAIAN PEMBANDINGAN UNSUR INTRINSIK DAN EKSTRINSIKNOVEL INDONESIA-NOVEL TERJEMAHAN-HIKAYAT
RPP NOMOR 30
Kompetensi Dasar : Membandingkan unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia/ terjemahan dengan hikayat
Nama Siswa :Kelas/No. Absen :Tanggal Penilaian :
UNSUR YANG DINILAI SKOR1 2 3 4 5
Pembandingan Unsur Intrinsik
1 Ketajaman analisis2 Kelengkapan unsur yang dianalisis3 Keruntutan penyajian hasil analisis4 Sistematika penyajian hasil analisis5 Bahasa penyajian hasil analisis6 Analisis perbedaan antara unsur intrinsik
novel Indonesia-novel terjemahan-hikayat7 Pengungkapan argumen analisis
perbedaan8 Analisis persamaan antara unsur intrinsik
novel Indonesia-novel terjemahan-hikayat9 Pengungkapan argumen analisis
persamaan10 Kesimpulan hasil pembandingan unsur
intrinsik
Pembandingan Unsur Ekstrinsik
11 Ketajaman analisis12 Kelengkapan unsur yang dianalisis13 Keruntutan penyajian hasil analisis14 Sistematika penyajian hasil analisis15 Bahasa penyajian hasil analisis16 Analisis perbedaan antara unsur ekstrinsik
novel Indonesia-novel terjemahan-hikayat17 Pengungkapan argumen analisis
perbedaan18 Analisis persamaan antara unsur ekstrinsik
novel Indonesia-novel terjemahan-hikayat19 Pengungkapan argumen analisis
persamaan20 Kesimpulan hasil pembandingan unsur
ekstrinsikJUMLAH SKOR (Maksimal 100)
RUBRIK PENILAIAN KOMENTAR TERHADAP PENDAPAT DALAM DISKUSI
RPP NOMOR 31
NAMA SISWA :KELAS/NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Mengomentari pendapat seseorang dalam suatu diskusi atau
seminar
ASPEK RINCIANNILAI
KURANG
D (10)
CUKUPC (15)
BAIKB (20)
AMAT BAIKA (25)
ISI KOMENTARSesuai dengan pendapat pembicaraKritis/ mendalam/ tajamIsinya sesuai Komentar logis dan realistisDidukung alasan, bukti serta referensi memadai
SISTEMATIKAKOMENTAR
Dibuka dengan pengantar/ latar belakangAda pernyataan utama di awalAda gagasan penjelas/ pengembang di tengah Ada kesimpulan/ penegasan di akhir
BAHASA KOMENTATOR
Kalimat efektif dan komunikatifDiksi tepat, khusus, variatif, bakuStruktur kalimat tepat dan baku Artikulasi dan intonasi tepat
ETIKAMenghargai pendapat orang lainTidak emosionalKata-katanya santunSesuai alokasi waktu
JUMLAH SKOR
RUBRIK PENILAIAN DESKRIPSI WATAK PADA DIALOG NASKAH DRAMA
RPP NOMOR 32
Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan perilaku manusia melalui dialog naskah dramaNama Siswa :Kelas/ No. Absen :Tanggal Penilaian :
ASPEK YANG DINILAI SKOR1 2 3 4 5
1 Ketepatan diksi dengan watak yang dideskripsikan2 Ketepatan jenis kalimat dengan watak yang dideskripsikan3 Ketepatan struktur kalimat dengan watak yang
dideskripsikan4 Ketepatan isi kalimat dengan watak yang dideskripsikan5 Ketepatan isi dialog dengan watak yang dideskripsikan6 Ketepatan isi monolog dengan watak yang dideskripsikan7 Penulisan kostum pendukung deskripsi watak8 Penulisan latar pendukung deskripsi watak9 Penulisan tata lampu pendukung deskripsi watak
10 Penulisan tata panggung pendukung deskripsi watakJUMLAH SKOR
RUBRIK PENILAIAN PENGEKSPRESIAN DIALOG TOKOH DALAM DRAMA
RPP NOMOR 33
Kompetensi Dasar : Mengekspresikan dialog para tokoh dalam pementasan dramaNama Siswa :Kelas/ No. Absen :Tanggal Penilaian :
KOMPONEN SKOR1 2 3 4 5
1. Ucapan (terdengar jelas oleh penonton?)2. Intonasi (bervariasi sesuai tuntutan naskah?)3. Pengaturan jeda (pengaturan jeda tepat sehingga
maksud kalimat mudah ditangkap penonton?)4. Intensitas dan kelancaran berbicara (konsisten?)5. Kemunculan pertama (mantap dan memberikan
kesan yang baik?)6. Pemanfaatkan ruang yang ada untuk
memosisikan tubuh (blocking) saat pementasan (baik/tidak?)
7. Ekspresi dialog untuk menggambarkan karakter tokoh (sesuai karakter tokoh?)
8. Ekspresi wajah mendukung ekspresi dialog (sesuai dengan karakter tokoh?)
9. Pandangan mata dan gerak anggota tubuh untuk mendukung ekspresi dialog (sesuai karakter tokoh?)
10. Gerakan (bersifat alamiah dan tak dibuat-buat?)SKOR (MAKSIMAL 50)
RUBRIK PENILAIAN PEMENTASAN DRAMA(Penggunaan gerak-gerik, mimik, lafal, intonasi, nada/tekanan
sesuai dengan watak tokoh)
RPP NOMOR 34
Kompetensi Dasar : Menggunakan gerak-gerik, mimik, dan intonasi sesuai dengan watak tokoh dalam pementasan drama
Nama Siswa :Kelas/ No. Absen :Tanggal Penilaian :
KOMPONEN SKOR1 2 3 4 5
1. Lafal/ ucapan (terdengar jelas oleh penonton?)2. Intonasi (bervariasi sesuai tuntutan naskah?)3. Pengaturan nada (pengaturannya tepat sehingga
maksud kalimat mudah ditangkap penonton?)4. Intensitas dan kelancaran berbicara (konsisten?)5. Kemunculan pertama (mantap dan memberikan
kesan akan karakter tokoh/ tidak?)6. Pemanfaatkan ruang yang ada untuk
memosisikan tubuh (blocking) saat pementasan (baik/tidak?)
7. Ekspresi dialog untuk menggambarkan karakter tokoh (sesuai karakter tokoh?)
8. Ekspresi wajah (sesuai dengan karakter tokoh?)9. Pandangan mata dan gerak anggota tubuh
(sesuai karakter tokoh?10. Gerakan/ tingkah laku (sesuai karakter tokoh?)
SKOR (MAKSIMAL 50)
RUBRIK PENILAIAN PENGUNGKAPAN HAL MENARIK DAN DAPAT DITELADANI DARI TOKOH DALAM BIOGRAFI
RPP NOMOR 35
Kompetensi Dasar : Mengungkapkan hal-hal yang menarik dan dapat diteladani dari tokoh
Nama Siswa :Kelas/ No. Absen :Tanggal Penilaian :
UNSUR YANG DINILAI SKOR1 2 3 4 5
Pengungkapanhal menarik dari tokoh
Kesesuaian dengan isi biografiNilai moral hal menarik yang dikemukakanEtika pengungkapanKebakuan bahasa pengungkapanKelancaran pengungkapan
Pengungkapanhal yang dapat diteladani dari tokoh
Kesesuaian dengan isi biografiNilai moral hal yang dapat diteladani yang dikemukakanEtika pengungkapanKebakuan bahasa pengungkapanKelancaran pengungkapan
JUMLAH SKOR
RUBRIK PENILAIAN PENULISAN RESENSI
RPP NOMOR 36
Kompetensi Dasar : Mengungkapkan prinsip-prinsip penulisan resensiNama Siswa :Kelas/No Absen :Tanggal Penilaian :
NO
UNSUR YANG DINILAI SKOR1 2 3 4 5
1 Penulisan latar belakang2 Penulisan identitas buku3 Penulisan macam/jenis buku4 Penulisan kepengarangan5 Penulisan keunggulan buku6 Penulisan kelemahan buku7 Penulisan ikhtisar buku8 Penulisan kesimpulan nilai buku9 Penggunaan ejaan dan tanda baca
10 Penggunaan struktur kalimatJUMLAH SKOR