da bozzolo a farfalla: le trasformazioni dell'adolescente dott. roberto giostra dott.ssa paola...
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DA BOZZOLO A FARFALLA:LE TRASFORMAZIONI DELL'ADOLESCENTE
DA BOZZOLO A FARFALLA:LE TRASFORMAZIONI DELL'ADOLESCENTE
Dott. Roberto GiostraDott.ssa Paola Bastarelli
Dott. Roberto GiostraDott.ssa Paola Bastarelli
(1) E’ una patologia
(2) E’ un’età di rottura
(3) E’ un fase vissuta fuori dalla
famiglia
(4) E’ uguale per tutti
(5) E’ un periodo “pericoloso”
PREGIUDIZI SULL’ADOLESCENZA
PREGIUDIZI SULL’ADOLESCENZA
(1) Implica “perturbazioni” che
possono trasformarsi in patologie
(2) E’ un’età di transizione
(3) E’ un fase in cui trovare equilibrio tra la
dipendenza e l’autonomia dalla famiglia
(4) E’ un percorso individuale, vissuto
diversamente
(5) E’ un periodo “a rischio” sul piano psico-
sociale
IN REALTÀ L’ADOLESCENZA…
IN REALTÀ L’ADOLESCENZA…
Durante questo periodo si va incontro a cambiamenti radicali che riguardano:
il corpo (pubertà) la mente (sviluppo cognitivo) i comportamenti (rapporti e valori
sociali)
Durante questo periodo si va incontro a cambiamenti radicali che riguardano:
il corpo (pubertà) la mente (sviluppo cognitivo) i comportamenti (rapporti e valori
sociali)
Reazione psicologica ai cambiamenti fisici:
1. Scuotono la fiducia dell’individuo circa il suo mondo e la stabiltà del mondo in generale: sentono che sta accadendo qualcosa di importante ma sono impreparati ad affrontarlo
2. Sono motivo di orgoglio per la percezione di distanza dal mondo infantile verso quello adulto
Reazione psicologica ai cambiamenti fisici:
1. Scuotono la fiducia dell’individuo circa il suo mondo e la stabiltà del mondo in generale: sentono che sta accadendo qualcosa di importante ma sono impreparati ad affrontarlo
2. Sono motivo di orgoglio per la percezione di distanza dal mondo infantile verso quello adulto
IL CORPO CAMBIAIL CORPO CAMBIA
Effetti sviluppo sessuale precoce e ritardato:
Off time hypothesis: la pubertà che insorge in un periodo che si discosta dalla media dei coetanei è un FATTORE DI RISCHIO
Effetti sviluppo sessuale precoce e ritardato:
Off time hypothesis: la pubertà che insorge in un periodo che si discosta dalla media dei coetanei è un FATTORE DI RISCHIO
IL CORPO CAMBIAIL CORPO CAMBIA
Manifestazioni della sessualitàAutocentrate (masturbazione, presente
sia nei ragazzi che nelle ragazze, accompagnata da sensi di colpa che possono incidere sull’autostima)
Eterocentrate (è ciò che spinge a cercare l’attenzione di ragazzi/e di sesso opposto, cercando situazione di iniziale contatto e intimità)
Manifestazioni della sessualitàAutocentrate (masturbazione, presente
sia nei ragazzi che nelle ragazze, accompagnata da sensi di colpa che possono incidere sull’autostima)
Eterocentrate (è ciò che spinge a cercare l’attenzione di ragazzi/e di sesso opposto, cercando situazione di iniziale contatto e intimità)
IL CORPO CAMBIAIL CORPO CAMBIA
Intensificazione delle condotte di genereRagazzi e ragazze sentono l’esigenza di
adottare condotte ed esprimere interessi tipicamente maschili e femminili.
E’ il periodo delle bande e dei club
Intensificazione delle condotte di genereRagazzi e ragazze sentono l’esigenza di
adottare condotte ed esprimere interessi tipicamente maschili e femminili.
E’ il periodo delle bande e dei club
IL CORPO CAMBIAIL CORPO CAMBIA
LA MENTE CAMBIALA MENTE CAMBIA
Età
Sensomotorio
Stadio Descrizione
0-2 anniIl bambino “comprende” il mondo in base
a ciò che può fare con gli oggetti e con le informazioni sensoriali
Preoperatorio 2-7 anniSi rappresenta mentalmente gli oggetti
e può usare i simboli (le parole e le immagini mentali)
Operatorioconcreto
7-12anni
Compare il pensiero logico e la capacità di compiere operazioni mentali
Operatorioformale
dai 12anni
È capace di organizzare le conoscenze in modo sistematico e pensa in termini ipotetico-deduttivi
Questo cambiamento comporta nell’adolescente:
Atteggiamento speculativo/introspettivo Capacità di formulare ipotesi e di trarre
conclusioni Interesse e ragionamento rivolto al
“possibile” Propensione alla discussione e al pensiero
critico Idealismo Capacità di astrazione Capacità di valutare diverse combinazioni
tra variabili
Questo cambiamento comporta nell’adolescente:
Atteggiamento speculativo/introspettivo Capacità di formulare ipotesi e di trarre
conclusioni Interesse e ragionamento rivolto al
“possibile” Propensione alla discussione e al pensiero
critico Idealismo Capacità di astrazione Capacità di valutare diverse combinazioni
tra variabili
LA MENTE CAMBIALA MENTE CAMBIA
LA MORALE CAMBIALA MORALE CAMBIA
PREADOLESCENZARaggiungimento del livello convenzionale in cui conta il rispetto
delle norme socialmente approvate
e non più le conseguenze
immediate delle azioni individuali
ADOLESCENZA
Raggiungimento del livello
postconvenzionale in cui le leggi morali
vanno rispettate, in modo da garantire sia i diritti individuali sia i
valori universali
Per Kohlberg gli stadi morali più elevati possono essere raggiunti solo da coloro che hanno pienamente
conseguito il pensiero operatorio formale
Nell’adesione alle norme morali giocano un ruolo determinante:
Status socioeconomic
o
Valori della cultura di
appartenenza
Stile familiare
LA MORALE CAMBIALA MORALE CAMBIA
Secondo Bandura esistono meccanismi di controllo interno che, indipendentemente dal livello morale raggiunto, possono
attivare o disattivare il comportamento morale, allentando o riducendo le forme di autosanzione che hanno la funzione di
mantenere alto il livello morale. In adolescenza :
la pressione del gruppo dei pari
la pressione dei mass media
la rappresentazione del sociale indotta dalla TV
Possono portare al
DISIMPEGNO MORALE
LA MORALE CAMBIALA MORALE CAMBIA
La famiglia, attraverso uno stile educativo fondato sull’attenzione alle conseguenze delle azioni negative sugli altri, sia sulla tendenza a fornire spiegazioni più che punizioni, svolge un ruolo diretto:
sullo sviluppo della morale
sulla interiorizzazione delle norme
sulla assunzione di responsabilità
In particolare, il genitore dello stesso sesso, se portatore di valori centrati sulla comprensione e sulla salvaguardia del benessere altrui, ha una forte incidenza socializzante in senso prosociale e morale
LA MORALE CAMBIALA MORALE CAMBIA
Il ciclo di vita è composto da una serie di “compiti di sviluppo” ovvero problemi concreti che un individuo deve affrontare, o obiettivi che deve raggiungere, in un determinato momento della propria vita per poter proseguire nello sviluppo (Havighurst, 1952).
Essi rappresentano l’incontro tra la maturazione individuale e le richieste poste dal contesto e in adolescenza sono orientati alla conquista dell’autonomia ed all’inserimento nel mondo adulto, attraverso una ridefinizione dell’identità e delle relazioni sociali.
COMPITI DI SVILUPPO
Instaurare relazioni nuove e più mature con coetanei di entrambi i sessi
Acquisire un ruolo sociale connesso al proprio genere sessuale
Accettare le trasformazioni e il nuovo assetto del proprio corpo
Rendersi indipendenti affettivamente ed economicamente dai propri genitori
Prepararsi per una professione Orientarsi verso una relazione sessuale/ affettiva stabile Assumere un comportamento socialmente e civilmente
responsabile Acquisire un sistema di valori, una coscienza etica,
un’ideologia di riferimento.
Instaurare relazioni nuove e più mature con coetanei di entrambi i sessi
Acquisire un ruolo sociale connesso al proprio genere sessuale
Accettare le trasformazioni e il nuovo assetto del proprio corpo
Rendersi indipendenti affettivamente ed economicamente dai propri genitori
Prepararsi per una professione Orientarsi verso una relazione sessuale/ affettiva stabile Assumere un comportamento socialmente e civilmente
responsabile Acquisire un sistema di valori, una coscienza etica,
un’ideologia di riferimento.
COMPITI DI SVILUPPO
Secondo Palmonari possono essere ricondotti a tre obiettivi fondamentali, che sono tra loro interconnessi:
Secondo Palmonari possono essere ricondotti a tre obiettivi fondamentali, che sono tra loro interconnessi:
Pervenire ad una nuova identità
stabile, coerente rispetto al passato e proiettata nel futuro
Ridefinire l’immagine del corpo cambiato e sessuato rispetto a sé
(identità) e rispetto agli altri significativi
Ridefinire le relazioni con gli altri significativi (genitori e gruppo dei
pari) alla luce dei cambiamenti avvenuti
COMPITI DI SVILUPPO
Esplorazione: ricerca di strategie adeguate per risolvere i compiti di sviluppo
Impegno: rispetto alla soluzione scelta per il compito da affrontare
Fedeltà: interiorizzazione della scelta fatta come componente del concetto di sé
Così l’adolescente di volta in volta affronta i compiti evolutivi con un concetto di sé più elaborato ed un’autostima maggiore
Esplorazione: ricerca di strategie adeguate per risolvere i compiti di sviluppo
Impegno: rispetto alla soluzione scelta per il compito da affrontare
Fedeltà: interiorizzazione della scelta fatta come componente del concetto di sé
Così l’adolescente di volta in volta affronta i compiti evolutivi con un concetto di sé più elaborato ed un’autostima maggiore
COMPITI DI SVILUPPO
Se si superano in modo positivo l’individuo si percepirà come:
- in grado di incidere sul contesto sociale, - di essere tenuto in considerazione dagli altri
significativi,- di sentirsi lo stesso in tutte le circostanze relazionali
Se non si superano in modo positivo si realizzerà: Un’identità diffusa: una personalità frammentata, con
conseguente confusione a livello dei ruoli sociali e un senso di inadeguatezza rispetto ai compiti della vita
Un’identità negativa: una personalità fondata su identificazioni e ruoli socialmente indesiderabili e pericolosi
Se si superano in modo positivo l’individuo si percepirà come:
- in grado di incidere sul contesto sociale, - di essere tenuto in considerazione dagli altri
significativi,- di sentirsi lo stesso in tutte le circostanze relazionali
Se non si superano in modo positivo si realizzerà: Un’identità diffusa: una personalità frammentata, con
conseguente confusione a livello dei ruoli sociali e un senso di inadeguatezza rispetto ai compiti della vita
Un’identità negativa: una personalità fondata su identificazioni e ruoli socialmente indesiderabili e pericolosi
CREAZIONE IDENTITÀ
ADOLESCENZA E AUTORITA’
ADOLESCENZA E AUTORITA’
AUTORITA’ come capacità di prendere decisioni
esistenziali
AUTORITA’ come capacità di prendere decisioni
esistenziali
ADOLESCENZA E AUTORITA’
ADOLESCENZA E AUTORITA’
FAMIGLIA
INDIVIDUO (M. Bowen)
FAMIGLIA
INDIVIDUO (M. Bowen)
ADOLESCENZA E AUTORITA’
ADOLESCENZA E AUTORITA’
I sistemi viventi sono aperti e chiusi:
strutturalmente aperti
organizzativamente chiusi
I sistemi viventi sono aperti e chiusi:
strutturalmente aperti
organizzativamente chiusi
ADOLESCENZA E AUTORITA’
ADOLESCENZA E AUTORITA’
Allora l’evoluzione dalla famiglia all’individuo non si svolge all’interno del sistema famigliare, ma si svolge attraverso altri sistemi di cui il bambino diventerà di volta in volta partecipe.
Allora l’evoluzione dalla famiglia all’individuo non si svolge all’interno del sistema famigliare, ma si svolge attraverso altri sistemi di cui il bambino diventerà di volta in volta partecipe.
ADOLESCENZA E AUTORITA’
ADOLESCENZA E AUTORITA’
I bambini si appoggiano ai genitori oppure si contrappongono ai genitori per prendere le decisioni
GENITORE = parte del conflitto interno
Posizione schizoparanoide Posizione depressiva
(M Klein)
I bambini si appoggiano ai genitori oppure si contrappongono ai genitori per prendere le decisioni
GENITORE = parte del conflitto interno
Posizione schizoparanoide Posizione depressiva
(M Klein)
ADOLESCENZA E AUTORITA’
ADOLESCENZA E AUTORITA’
PRENDERE UNA DECISIONE
ANSIAIl bambino scarica l’ansia appoggiandosi ai genitori e facendo preoccupare loro
PRENDERE UNA DECISIONE
ANSIAIl bambino scarica l’ansia appoggiandosi ai genitori e facendo preoccupare loro
ADOLESCENZA E AUTORITA’
ADOLESCENZA E AUTORITA’
ADOLESCENZA COME ESPERIENZADI INSIEME CHIUSO
chiuso organizzativamente nella sua testa
ADOLESCENZA COME ESPERIENZADI INSIEME CHIUSO
chiuso organizzativamente nella sua testa
ADOLESCENZA E AUTORITA’
ADOLESCENZA E AUTORITA’
CONTRODIPENDENZAcioè il primo passaggio verso l’indipendenza è la ribellione alla dipendenza.
E nel gruppo dei pari?
CONTRODIPENDENZAcioè il primo passaggio verso l’indipendenza è la ribellione alla dipendenza.
E nel gruppo dei pari?
ADOLESCENZA E AUTORITA’
ADOLESCENZA E AUTORITA’
Monarchia democrazia
Uscita dal gruppo dei pari
Uscita dalla famiglia
Monarchia democrazia
Uscita dal gruppo dei pari
Uscita dalla famiglia
ADOLESCENZA E AUTORITA’
ADOLESCENZA E AUTORITA’
E GLI INSEGNANTI?
Ritagliare spazi per farsi concedere l’autorità
E GLI INSEGNANTI?
Ritagliare spazi per farsi concedere l’autorità
ADOLESCENZA E AUTORITA’
ADOLESCENZA E AUTORITA’
E GLI ADOLESCENTI “DIFFICILI”?
perdita totale di aspettativa che è stata preceduta da una iper aspettativa (Winnicott)
E GLI ADOLESCENTI “DIFFICILI”?
perdita totale di aspettativa che è stata preceduta da una iper aspettativa (Winnicott)
ADOLESCENZA E AUTORITA’
ADOLESCENZA E AUTORITA’
L'inferno dei viventi non qualcosa che sarà; se ce n‘é uno e’ quello che e’ già qui, l'inferno che abitiamo tutti i giorni, che formiamo stando insieme.Due modi ci sono per non soffrirne. Il primo riesce facile a molti: accettare l'inferno e diventarne parte fino al punto di non vederlo più.Il secondo e’ rischioso ed esige attenzione e apprendimento continui: cercare e saper riconoscere chi e che cosa, in mezzo all'inferno, non e’ inferno e farlo durare e dargli spazio.
Italo Calvino da: Le citta’ invisibili (1972)
L'inferno dei viventi non qualcosa che sarà; se ce n‘é uno e’ quello che e’ già qui, l'inferno che abitiamo tutti i giorni, che formiamo stando insieme.Due modi ci sono per non soffrirne. Il primo riesce facile a molti: accettare l'inferno e diventarne parte fino al punto di non vederlo più.Il secondo e’ rischioso ed esige attenzione e apprendimento continui: cercare e saper riconoscere chi e che cosa, in mezzo all'inferno, non e’ inferno e farlo durare e dargli spazio.
Italo Calvino da: Le citta’ invisibili (1972)
GRAZIE PER L’ATTENZIONEGRAZIE PER L’ATTENZIONE
Dott. Roberto GiostraDott.ssa Paola Bastarelli
Dott. Roberto GiostraDott.ssa Paola Bastarelli