Cynhadledd Tiwtoriaid Cymraeg i oedolion

2 Rhagfyr 2011

Amcanion

Rhoi gwybod i gynadleddwyr am arolygiadau Estyn

Codi ymwybyddiaeth am y modd y byddwn yn barnu gwaith tiwtoriaid

Beth yw’r newidiadau allweddol? Arolygiadau craidd byrrach yn ogystal â

gwaith dilynol amrywiol

Ymestyn arolygiadau sy’n cael eu harwain gan Estyn a chynnwys cymheiriaid

Pwyslais ar adeiladu cynhwysedd ar gyfer hunan arfarnu

Ffocws ar foddhad cwsmeriaid

Dibenion arolygu

Cyflawni atebolrwydd cyhoeddus

Hyrwyddo a lledaenu arfer dda

Llywio polisi

Beth yw’r newidiadau allweddol? Adroddiadau cliriach, mwy hygyrch

Fframwaith a system farnu symlach

Cyfnod byrrach o rybudd ymlaen llaw

Y fframwaith newydd

Barnau:

Rhagorol

Llawer o gryfderau, gan gynnwys enghreifftiau arwyddocaol o arfer sy’n arwain y sector

Da

Llawer o gryfderau a dim meysydd pwysig y mae angen eu gwella’n sylweddol

Digonol

Cryfderau yn gorbwyso meysydd i’w gwella

Anfoddhaol

Meysydd pwysig i’w gwella yn gorbwyso cryfderau

Dwy farn gryno

Barnau cryno:

perfformiad cyfredol y darparwr

rhagolygon gwella

Cwestiynau allweddol Cwestiwn allweddol 1:

Safonau a lles

Cwestiwn allweddol 2:

Darpariaeth yn cynnwys addysgu a gofal, cymorth ac arweiniad

Cwestiwn allweddol 3:

Arweinyddiaeth a rheolaeth

Cadw ac ymestyn nodweddion o’r hen gylch

Dechrau gyda hunan arfarniad y Ganolfan Ranbarthol

Cynnwys arolygwyr cymheiriaid

Defnyddio enwebeion

Cylch chwe blynedd

Hyrwyddo gwelliant Mwy o waith dilynol:

1. Astudiaeth achos arfer dda

2. Monitro gan Estyn

3. Gwelliant sylweddol

4. Mesurau arbennig

Cwestiynau y dylai darparwyr eu gofyn

A yw safonau ….?Beth yw cyfradd y cynnydd?Sut mae ein darpariaeth yn cymharu?Beth mae angen ei wella?Beth mae’n rhaid i’r ganolfan ei wneud i

wella?

Trefn yr arolygiad

Dydd Llun: Cyfarfod cyn arolygiadDydd Mawrth: Ymweliadau a chyfarfodyddDydd Mercher: Ymweliadau a chyfarfodyddDydd Iau: Ymweliadau a chyfarfod

cymedroliDydd Gwener: Ysgrifennu’r adroddiad drafft

Cyfarfod adborth i’r uwch swyddogion

Ymweliad dosbarthHyd yr ymweliad

o leiaf 30 munud, ond yn aml 60 munud

GweithgareddauArsylwi ar gynnydd y dysgwyrEdrych ar lefelau presenoldebEdrych ar gynllun y wersEdrych ar adnoddau a chyflwr yr ystafellSgwrsio gyda’r dysgwyr am 10 munudCynnig sgwrs broffesiynol gyda’r tiwtor

Arsylwi ar gynnydddysgwyr -1Ydy’r dysgwyr yn:gwneud cynnydd da yn eu dysgu?gwrando’n astud?dwyn i gof ffurfiau a ddysgwyd yn flaenorol?ynganu’n gywir?eiddgar i gyfrannu ar lafar?siarad yn gynyddol hyderus yn ôl eu profiad a

lefel y dosbarth? datblygu eu medrau iaith a chyfathrebu trwy

gyfrwng y Gymraeg yn dda?

 

Arsylwi ar gynnydd dysgwyr - 2Ydy’r dysgwyr yn darllen:

yn gywir? darllen yn hyderus?deall cynnwys y testun?

Ydy’r dysgwyr yn ysgrifennu:yn gywir? mewn amrywiaeth o ffurfiau?

Arsylwi ar gynnydd dysgwyr - 3

Ar lefelau uwch ydy’r dysgwyr yn:siarad yn gywir?siarad yn ddigymell ?siarad yn estynedig? defnyddio ystod helaeth o eirfa?defnyddio cystrawen yr iaith yn gywir? medru defnyddio’r Gymraeg yn eu

bywydau beunyddiol a’u gwaith, lle bynnag y bo modd?

Addysgu -1

Ydy’r tiwtor yn: cynllunio’r wers yn dda? cyflwyno’r wers gyda brwdfrydedd

ac egni?atgyfnerthu dysgu blaenorol y

dysgwyr yn dda cyn symud ymlaen i bwnc newydd?

Addysgu - 2

Ydy’r tiwtor yn defnyddio ystod eang o weithgareddau dysgu effeithiol, er enghraifft

drilio iaith newydd; gweithgareddau gwylio neu wrando

pwrpasol;gwaith llafar unigol, gwaith pâr,

gwaith grŵp, dosbarth cyfan; agweithgareddau darllen ac

ysgrifennu.

Addysgu - 3

Ydy’r tiwtor yn: defnyddio’r iaith Gymraeg yn helaeth yn

ystod y wers?sicrhau bod cyflymder y gwersi yn dda?gwneud defnydd da o ystod o adnoddau

addysgu o ansawdd uchel?talu sylw da i ynganu? gwneud defnydd da o dasgau gwaith

cartref i wella sgiliau dysgwyr?  

Addysgu - 4

Ydy’r tiwtor yn: herio dysgwyr i ymestyn eu dealltwriaeth

a'u defnydd o sgiliau iaith mewn ystod o gyd-destun gwahanol?

cynnig adborth da i ddysgwyr a sôn am y camau dysgu nesaf iddynt?

cywiro camgymeriadau mewn modd sensitif?

Barn dysgwyr

Cyn yr arolygiad: Bydd sampl o ddysgwyr yn llenwi

holiadur barn

Yn ystod yr arolygiad:Trefnir grwpiau ffocws o ddysgwyr ar

draws y rhanbarthYn y dosbarth trefnir 10 munud o sgwrs

gyda’r dosbarth heb y tiwtor

Barn tiwtoriaid

Yn ystod yr arolygiad trefnir:Grwpiau ffocws o diwtoriaid ar draws

y rhanbarthTua 10 munud o sgwrs gyda’r tiwtor

ar ddiwedd y sesiwn arsylwi

Sgwrs broffesiynol gyda’r tiwtor

Ar ddiwedd y sesiwn arsylwi dylai arolygwyr:gynnig adborth ar y gwaith a welwyd.

holi’r tiwtor am y gefnogaeth sydd ar

gael iddynt, gan gynnwys:Hyfforddiant mewn swydd AdnoddauArsylwadau gan diwtor drefnyddionDiogelu

Yr adroddiadCyfarfodydd tîm, sy’n cynnwys yr

enwebai, i benderfynu ar y barnauCynnig adborth a barnau dros dro i

uwch rheolwyr y ganolfan ar ddiwedd yr arolygiad

Arolygydd arweiniol yn ysgrifennu’r adroddiad

Proses o gymedroli mewnol a golygu’r adroddiad yn Estyn

Cyhoeddi'r adroddiad