Cursul şi seminarul universitar

Download Cursul şi seminarul universitar

Post on 13-Aug-2015

268 views

Category:

Documents

2 download

Embed Size (px)

TRANSCRIPT

<p>Cursul i seminarul universitarProfesor universitar Vladimir Guu</p> <p>Obiectivele: Identificarea tipurilor de curs i seminar universitar; Identificarea condiiilor unui curs/seminar universitar eficient; Analiza avantajelor/dezavantajelor diferitor tipuri de suport de curs/seminar universitar; Identificarea diferitor tipuri de suport de curs; Proiectarea diferitor tipuri de curs/seminar universitar; Evaluarea unui curs/seminar universitar</p> <p>Cursul universitar.Cursul universitar se consider forma principal a activitii didactice n nvmntul universitar, avnd la baz criteriul activitii frontale de predare nvare.</p> <p>Clasificarea cursurilor universitare. n conformitate cu scopul urmrit, se disting: cursul introductiv: orientarea general n problematica cursului; cursul tematic curent : prezentarea selectiv i structural a temelor planificate; cursul de sintez: sistematizarea i generalizarea problemelor eseniale ale disciplinei. n conformitate cu raportul teorie practic, se disting: cursul teoretic: se aplic la toate disciplinele; cursul practic - aplicativ; se aplic la disciplinele tehnice, medicale, psihologice, artistice; cursul sandwici (modular - integrativ); alterneaz etapele de comunicare teoretic cu cea de activitate practic; Dup ponderea metodelor didactice, se disting: cursul prelegere clasic; cursul dezbatere; cursul mixt prelegere - dezbatere.</p> <p>Condiiile unui curs eficientPentru a fi eficient activitatea didactic desfurat prin curs, trebuie s se ndeplineasc urmtoarele condiii: ncadrarea temei cursului n tematica cadru, pentru a asigura unitatea de predare - nvare - evaluare; proiectarea taxonomic a obiectivelor educaionale; asigurarea consistenei, continuitii i coerenei logice a coninutului disciplinei; stabilirea corelaiilor ntre cursurile fundamentale i cele de specialitate, ntre teorie i practic: deschiderea spre multidisciplinaritate; cunoaterea studiului actual i de perspectiv al cercetrii tiinifice n domeniul respectiv; crearea ambianei de comunicare profesor - student; stimularea interesului i motivaiei de nvare. [54]</p> <p>Generaliznd coninutul condiiilor caracterizate, putem formula patru reguli de baz privind realizarea efectiv a unui curs universitar: definirea clar a subiectului sau a problemei care urmeaz a fi abordat; luarea n consideraie a nivelului de cunotine i competene de nelegere ale studenilor; stabilirea coerenei dintre obiective coninuturi - tehnologii i evaluare; luarea n consideraie a criteriilor valorice, intereselor i preocuprilor studenilor.</p> <p>Suporturi de cursSuporturi de curs Exist cel puin cinci tipuri de suporturi: Note schematice: rezumat de o pagin a cursului i din cteva referine cheie adnotate Suporturi interactive: note i diagrame cadru pe care studenii le completeaz n timpul cursului Informaii eseniale : diagrame, referine, citate, statistici etc. Suporturi complete (conspecte): transcrierile cursului. (Din pcate muli studeni consider c dac au textul n conspect, l au i n minte.) Exerciii i probleme: se scriu pe hrtie; pot fi aplicate pe durata cursului.</p> <p>Proiectul didactic (model) a cursului universitarI. Tema (titlul) cursului.Alegerea temei va fi motivat.</p> <p>II. Obiectivele cursului1.Obiectivele se proiecteaz n conformitate cu obiectivele generale ale disciplinei i taxonomia obiectivelor. 2.Se elaboreaz obiectivele concrete, prin care se indic clar ce urmeaz s fac studenii.</p> <p>Exemplu: Studenii urmeaz s: (la nivel de cunoatere) identifice principiile ... reproduc definiia ... (la nivel de aplicare) clasifice metodele ... argumenteze situaii ... deduc tendinele ... (la nivel de integrare) realizeze independent ... rezolve situaia de problem; expun prerea proprie.</p> <p>III. Introducere Se folosesc anumite materiale vizuale, exemple, alt material real n scopul motivrii studenilor. Se planific aciunile concrete de motivare a studenilor. Se scriu ntrebrile care vor fi puse, pentru a implica studenii n activitate n cadrul cursului. Se comunic studenilor cum se ncadreaz acest curs n sistemul altor cursuri prevzute de curriculum.</p> <p>IV. Desfurarea cursului Cursul se desfoar de la idei simple - la cele complicate. Planificarea modalitilor de implicare a studenilor n activitata didactic. Planificarea tipului de notie ce le vor face studenii. Utilizarea materialelor care se distribuie studenilor pe durata cursului. Utilizarea materialelor vizuale pentru a spori interesul fa de curs. Realizarea legturii dintre cursul i aplicrile practice ale cunotinelor asimilate. Structurarea sarcinilor didactice pentru studeni. Planificarea utilizrii timpului, tablei, proiectorului etc.</p> <p>V. Concluziile cursului1. Planificarea modalitilor de realizare a concluziilor. 2. Proiectarea ntrebrilor (sarcinilor), pentru a verifica dac obiectivele cursului au fost atinse. 3. Informarea studenilor despre modul n care se va desfura urmtorul curs sau seminar.</p> <p>Seminarul universitarSeminarul universitar, ca i cursul universitar, este forma de baz a activitii didactice n nvmntul superior. Dac n cadrul cursului universitar accentul cade pe comunicarea/acumularea cunotinelor, atunci n cadrul seminarului, accentul cade pe aprofundarea, sistematizarea cunotinelor i pe formarea de competene cognitive i aplicative, pe formarea de atitudini integrative.</p> <p>Clasificarea seminarelor universitare n conformitate cu scopul urmrit, se disting: seminarul introductiv: de iniiere n tematica i problematica cursului, de formare a competenelor de informare i documentare etc.; seminarul de reluare i aprofundare a anumitelor probleme abordate n cadrul cursului, de realizare a corelaiilor intra-inter- i transdisciplinare; seminarul de dezvoltare a tematicii cursului; seminarul aplicativ de rezolvare a sarcinilor i a problemelor; seminarul - training de formare i de dezvoltare a unor competene cognitive i aplicative; seminarul integrativ: mbinarea cercetrii cu training, formrii competenelor cognitive cu practica profesional etc.; seminarul de evaluare: testare, verificri orale etc.</p> <p>n conformitate cu ponderea metodelor, se disting: seminarul - dezbatere; seminarul pe baza referatelor; seminarul pe baza exerciiului: rezolvare de probleme i exerciii, analiza textelor etc. seminarul pe baza cercetrii; seminarul pe baza jocului didactic; seminarul brainstorming-ului etc.</p> <p>Condiiile unui seminar universitar eficientPentru a fi eficient, activitatea didactic desfurat prin seminar trebuie s ndeplineasc urmtoarele condiii: formularea taxonomic a obiectivelor de nvare; selectarea subiectelor i problemelor importante; antrenarea studenilor n nvare activ; schimbul liber de opinii; deschiderea spre aplicabilitatea practic a cunotinelor teoretice; corespunderea obiectivelor, coninuturilor i metodelor de nvare; realizarea corelaiei intra- i interdisciplinare (transdisciplinare); rezolvarea exerciiilor i problemelor variate, actuale din perspectiva formrii cognitive i profesionale; evaluarea formativ a activitii studenilor.</p> <p>Tehnicile predrii-nvrii n cadrul seminaruluiTehnicile predrii - nvrii n cadrul seminarului sunt foarte variate. Organizarea activitii didactice n grupuri mici poate fi considerat cea mai eficient din urmtoarele considerente: 1.Poate asigura un cadru social sigur n care pn i studenii mai puini activi se simt capabili s aduc o contribuie proprie n rezolvarea problemelor naintate. 2.i ncurajeaz pe studeni: s contribuie prin ideile, prerile i relatrile lor la evaluarea i acceptarea acestora; s clarifice, s aprofundeze i s dezvolte afirmaiile lor pentru a rspunde ntrebrile i a satisface criteriile colegilor lor; s dezvolte capacitile de exprimare i de comunicare eficient; s dezvolte abilitile de a accepta i a propune soluii i de a contribui la un consens de idei; s coopereze n cadrul activitii respective.</p> <p>Proiectul didactic al seminarului universitarI. Tema seminarului (tema se alege n conformitate cu subiectul cursului predat). II. Tipul seminarului: ex. introductiv. III. Obiectivele seminarului ( se proiecteaz conform modelului taxonomic). IV. Introducere. se comunic studenilor obiectivele seminarului; se determin formele principale de nvare: n grupuri mici, individual, n perechi etc; se nainteaz sarcinile concrete i se explic modalitile de rezolvare a acestora (n plan general).</p> <p>V. Desfurarea seminarului: studenii noteaz sarcinile (ntrebrile)</p> <p>legate de subiectul seminarului; studenii discut i pregtesc rspunsurile; studenii prezint rspunsurile cu argumentri i completri respective; profesorul generalizeaz rspunsurile prezentate i propune urmtoarea sarcin; studenii rezolv sarcina urmtoare etc.</p> <p>VI. Concluziile seminarului: profesorul evalueaz rezultatele seminarului: prin testele, ntrebrile productive, rezolvarea de probleme etc.; studenii sunt implicai n formularea concluziilor.</p> <p>Prezentm n continuare un proiect didactic al seminarului care are la baz metoda piramidei: tema seminarului; tipul seminarului; obiectivele; metoda de baz: metoda Piramidei; materialele didactice.</p> <p>Desfurarea seminarului Faza 1. Introducere. Faza 2. Studenii noteaz ntrebrile referitor la subiectul seminarului (Activitatea individual). Faza 3. Studenii lucreaz n perechi. Unul rspunde la ntrebrile celuilalt. (Activitatea n perechi). Faza 4. Perechile se reunesc pentru a forma grupuri de cte patru, pentru a identifica problemele de ordin general i zonele de controvers n contextul discuiilor avute n perechi (activitatea n grupuri mici). Faza 5. Plenar. Un reprezentant al fiecrui grup de patru studeni raporteaz concluziile echipei sale. Acestea se noteaz pe tabl drept concluzii finale (activitatea colectiv). Faza 6. Generalizri. Profesorul comenteaz modul de realizare a seminarului, finalitile etc.</p>