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CURSO: 2DA. GENERACIÓN. TUTOR
VIRTUAL-SNTE
BEGOÑA GROS EVOLUCIÓN Y RETOS DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL.
CONSTRUYENDO EL
E-LEARNING DEL SIGLO XXI
MTRO.LUIS MARTÍN UC HERNÁNDEZ
SAN FRANCISCO DE CAMPECHE , CAMPECHE A 27 DE FEBRERO DEL 2015
SUMARIO Aprender y enseñar en colaboración
El estudiante no está solo
¿Por qué aprender en colaboración?
¿Cómo aprender en colaboración?
El diseño de actividades colaborativas
Referencias
EL ESTUDIANTE NO ESTÁ SÓLO
La evolución de los entornos virtuales son importantes y actualmente
las plataformas de e-learning como el uso del software social permiten la
Comunicación y el trabajo colaborativo entre estudiantes y profesores
La formación virtual ha de estar centrada en los estudiantes.
«La utilización de herramientas que permitan la comunicación, la colaboración y la producción del conocimiento son fundamentales para mejorar los procesos formativos»
¿Por qué aprender en
colaboración?
Para mejorar los procesos
interactivos.
Para aumentar la calidad del aprendizaje
Se asumen y se cumplen
compromisos grupales.
Se aprende y se aceptan los
puntos de vista diferentes.
Se descubren soluciones que
benefician a todos
Se exponen las ideas y
planteamientos en forma razonada
Mejora los resultados
del aprendizaje
¿CÓMO APRENDER EN COLABORACIÓN?
Situación de aprendizaje
Características del grupo.
tecnología
Los procesos de aprendizaje colaborativo
tecnológicamente
mediados dependen de tres elementos o
factores básicos:
Kirschner (2004). Modelo para mejorar los entornos de aprendizaje colaborativo
PROPIEDAD DE LA TAREA. Hace referencia a la pregunta de quien determina lo que cada uno de los participantes del entorno colaborativo debe hacer y quien se encargara de dirigir el proceso.
EL CONTROL DE LA TAREA. Hace referencia al papel del docente y de los estudiantes respecto el itinerario, las acciones y el flujo del aprendizaje durante el desarrollo de la tarea.
CARÁCTER DE LA TAREA: tiene que ver con cómo se determina si una tarea es relevante o no para los
estudiantes.
DISEÑO DE ACTIVIDADES
COLABORATIVAS.
Conformacion de los grupos
de trabajo
planificación
Los procesos de comunicación e
interacción
Los procesos de negociación y gestión de
conflictosDimensión
ética del aprendizaje colaborativo
.
La evaluación, autoevaluación y
coevaluación.
Es fundamental que la tecnología utilizada facilite la colaboración.
Por ello, no todo el software que permite el uso de foros o de gestión de información en grupo es adecuado. Hay que seleccionar medios que faciliten la gestión de la información y el debate.
BIBLIOGRAFÍAAndriesen J. et al. (2003). Arguing to learn: confronting cognitions in computer-supported collaborative learning environments. Dordrecht/Boston: Kluwer Academic Publishers.
Correia, A.; Davies, N. (2007). «Comunidades de práctica complementarias: el equipo del programa y la comunidad en línea del curso. Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información (vol. 8, nº 3).
Dillenbourg, P.; Jermann, P. (2006). «Designing integrative scripts». En: Fischer, F. et al. (eds.). Scripting computer supported collaborative learning: cognitive, computacional and educational perspectives. Nueva York: Springer.