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¿Qué es la escritura académica?Las nociones de discurso, género y canon.

La retórica de la ciencia: las características estilísticas del discurso científico.

La imposibilidad de neutralidad.

1Curso "Taller de escritura académica"

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Curso “Taller de escritura Académica”Alejandra “Beila” Palmaoctubre-noviembre 2011

Primera clase

Lenguaje oral y lenguaje escrito:

Sus usos se rigen por convenciones sociales.Son utilizados en diferentes contextos

para propósitos diferentes, aunque con cierto grado de superposición.



1. Comunicación efímera.2. Interacción cara a cara: modifica el discurso3. Elementos no verbales.4. Relaciones menos explícitas entre enunciados

(yuxtaposición en vez de subordinación).5. Frases inacabadas, oraciones incompletas.6. Un referente/un predicado (una oración dice algo

acerca de alguien de una sola manera).7. Predominan las formas activas.8. Vocablos generales. Uso de comodines (cosa, lindo,

feo, hacer).9. Se acepta la repetición de palabras.10.Selección poco rigurosa de la información:

digresiones, cambios de tema, redundancia.11.Estructura abierta: influencia de la interacción.



1. Comunicación duradera (valor social).2. No hay interacción durante la composición.3. No entran en juego elementos no verbales.4. Relaciones más explícitas entre enunciados: de

causalidad, concesión, condición, consecuencia.5. Oraciones más desarrolladas, gen. estructuradas en el

orden canónico: sujeto-verbo-objeto.6. Empaquetamiento de información relacionado con

un solo referente concentrado en una sola oración.7. Uso de oraciones pasivas: Efecto de impersonalidad.8. Alta frecuencia de vocablos precisos y

especializados.9. Tendencia a la eliminación de repeticiones léxicas.10. Selección precisa de la información. El texto contiene

la información relevante.11. Estructura cerrada: responde a un esquema

previamente planificado por el autor.



Hay actividades humanas, profesiones, que involucran de manera central las actividades de la lectura y la escritura. Cassany forma y contenido se interrelacionan: Muchas veces solamente llegamos a entender lo que nosotros mismos queríamos decir cuando logramos ponerlo por escrito. Pero también es cierto que a veces ocurre a la inversa: no nos parece que lo que escribimos refleje “lo que queríamos transmitir”. En este sentido conocer usos y convenciones de la escritura académica puede ayudar.

“La vida moderna exige un completo dominio de la escritura. […] La escritura está arraigando, poco a poco, en la mayor parte de la actividad humana moderna. En este contexto escribirsignifica mucho más que conocer el abecedario, saber «juntar letras» o firmar el documento de identidad. Quiere decir ser capaz de expresar información de forma coherente y correcta para que la entiendan otras personas.” (Daniel Cassany, La cocina de la escritura)



“¡Estamos muy sorprendidos de que haya funcionado!”

“Sólo pensamos que era copado hacerlo.”

“Yo sólo hago esto para que me asciendan.”

“Ops.”

“El trabajo previo de XXX et al. es bastante bueno en realidad!”

“Para ser honestos, la hipótesis se nos ocurrió después de hacer el

experimento.”

“Los resultados están solamente bien.”

“Trabajos futuros serán… ¿a quién engañamos? Nunca conseguiremos

más fondos para hacer esto.”



En el chiste, ¿qué es lo que está fuera de lugar en cada caso?

Hay cosas que pueden entenderse según la diferencia oralidad/escritura. Pero podemos señalar también la violación de algunas reglas que son propias de “la academia”.

Uso de pronombres personales: “Yo sólo hago esto para que me asciendan.” (intereses personales) / “¡Estamos muy sorprendidos de que haya funcionado!”(azar)Verbos de procesos mentales: “Sólo pensamos que era copado hacerlo.” / “la hipótesis se nos ocurriódespués de hacer el experimento” (subjetividad)

Hay una práctica atrás. Lo que nos muestra el chiste de alguna manera es que no suele hacerse referencia a esa práctica en el discurso académico.



El discurso no está hecho de frases sueltas o inconexas, sino de enunciados que incluyen una situación comunicativa (contexto):

locutor /destinatario / tiempo y lugar de emisión / etc.

El discurso es siempre un acto de habla situado y orientado.Bajtín: el discurso está “destinado”, es decir, busca una respuesta.

Fuente: Laura Scarano y Aymará de Llano, Saberes de la escritura, 2004.



El discurso académico está orientado primariamente hacia la información y argumentación sobre un conocimiento específico. Van Dijk: estructura del discurso académico: introducción-problema-solución.



Los géneros discursivos son clases de textos, normatividades discursivas.

Todorov: “los textos individuales son producidos y percibidos en relación con la norma que constituye esa codificación.”

Son convenciones que existen como horizonte de producción para los autores y marcas de expectativas para los lectores. Ej: novela, poema, artículo periodístico. El género discursivo es un principio dinámico de producción y un modelo de escritura.Es también una categoría de lectura que contiene un componente prescriptivo.



Próximas clases:Algunas convenciones de la escritura formal, que se esperan en los textos académicos, es decir, forman parte del canon de una manera no exclusiva. Cuestiones más específicas de este canon, en especial los distintos géneros de la escritura académica.

“El conocimiento de las múltiples codificaciones discursivas que regulan los géneros y convenciones de la

escritura académica resulta necesario para todos sus voluntarios participantes. Las eventuales transgresioneso libertades que podemos tomarnos en la confección de

nuestro discurso no nos exime del conocimiento y manejo de tales regulaciones, aportándonos márgenes

sólidos y fundamentados para confeccionar una escrituraque, pese a su convencionalismo, resulte original y

propia.” (Laura Scarano y Aymará de Llano)



-¿Qué estás haciendo?-Estoy leyendo tu tesis. Pensé que ya que trabajaste tanto todos estos años lo mínimo que puedo hacer es tratar de entender lo que hiciste.-¿Y cómo va?-No pasé del título. ¿Esto está en castellano?



David Locke “La escritura de la ciencia”Las cuestiones retóricas no son solamente propias del lenguaje literario, sino que juegan un papel importante en todo discurso científico.Existe una retórica oficial de la ciencia que se niega como retórica.

Locke la llama “estilística de camisa de fuerza”Es impuesta a los escritores científicos a la hora de relatar su trabajo en los “canales científicos oficiales”(academia) y se destina a restringir sus gestos más expresivos.

El lenguaje de la ciencia es aprendido; no es simplemente un modo natural de expresión adoptado espontáneamente por cada científico.



Suele decirse que el lenguaje de la ciencia es claro y preciso, objetivo e impersonal.

Claro y preciso: preciso porque se refiere directamente al objeto (un solo referente); y claro porque tiene una unidad de sentido (un solo significado).Objetivo: se ocupa de cuestiones que se encuentran en la realidad, más allá de lo subjetivoImpersonal: independiente de categorías de tiempo y espacio. Lo que importa es la investigación, no quién la realiza. (un solo enunciador colectivo)

Esto, que se dice como descriptivo (como una evidencia) es en realidad prescriptivo: plantea no lo que la ciencia es sino lo que debe ser.

La objetividad aparente es el resultado de la decisióntomada sobre el uso del lenguaje, no la causa de éste.



1. Prosa sin agente invisivilización del sujeto que investiga/investigó y escribe. (esto no pasa por ejemplo en el lenguaje jurídico: “el que suscribe”)

2. Voz pasiva permite ocultar el agente3. Nominalización (de verbos) pone el

acento sobre el concepto en vez de la acción

4. Cosificación de la cualidad (sustantivar adjetivos), ej: viscosidad



Implica enfrentarse con cuestiones ideológicas, que nos condicionan de determinada manera. Objetivo posible: Aprender a usar este lenguaje para decir lo que queremos decir, pero de una manera que pueda ser escuchada por la comunidad académica, para luego ser aceptada. Esto no significa que lo usemos de manera ciega, al contrario, podemos usarlo conscientemente.Decir que la ciencia es objetiva, ¿significa siempre negar que es producto de una práctica humana? Para ser medianamente objetivo hay que empezar por aceptar la imposibilidad de neutralidad.



Hay cuestiones como la precisión que se pueden pensar desde un lugar de objetividad total, o se pueden pensar como una necesidad: para poder entendernos entre nosotros, es mejor definir de quéestamos hablando.Por otra parte, decir que el lenguaje científico debe ser claro, sencillo es un problema: ¿sencillo para quién?¿para quién escribimos? Esto del deber ser es también ideológico. Usar lo que se acepta y lo que responde a nuestros fines.Ver de qué manera hay que usar las palabras, no solamente para poder publicar, sino también poder volcar las ideas en este registro, hacerlo nuestro, ver cuáles son las limitaciones pero también cuáles son sus potencialidades. Esto no significa que tengamos que escribir de una manera ajena a nosotros.



¿Qué se necesita saber para adquirir el código?

La gramática: ortografía, sintaxis, reglas de concordancia. (clase 2/3)Reglas fundamentales para la composición de textos: coherencia y cohesión. (clase 2)Normas, convenciones y codificaciones teóricas que se relacionan con los tipos discursivos (géneros) propios del mundo académico. (clase 4)

Fuente: Scarano y de Llano, Saberes de la escritura, 2004.



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