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Curso Nivel IDepartamento de Formación TécnicaCDAG.
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Etimología de pedagogía
Origen, historia o formaciónSe deriva del griego paidos que significa niño/a yagein que significa guiar, conducir, cuyosignificado inicial hace referencia al esclavo quellevaba al niño/a a la escuela. Con el tiempo,ambas palabras (niño/a y guía) han idoadoptando un sentido más amplio, pues en vezde la niñez se contempla lo humano, y esa guíafísica ha pasado a implicar un acompañamientomás vivencial, más constante y con un rol másresponsable.
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¿Qué es lapedagogía?
Arte de enseñar y educar a los niños, y engeneral lo que enseña y educa.
En otras palabras, la pedagogía es la teoría ytécnica de la educación, y surge por el encuentrodinámico entre pensar y el proceso educativo.
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Es necesario partir de la consideraciónde que la ciencia constituye la base esencialsobre la que se rige la práctica.
La ciencia pedagógica tiene como fuente lapráctica que se realiza y éstaposteriormente asciende a la teoría pararegresar a la práctica, enriqueciéndola yelevando su calidad y eficiencia.
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La pedagogía es una ciencia que estáincluida dentro de las llamadas cienciasde la educación y que aborda elfenómeno educativo.
Este particular significa que la pedagogíaposee su propio objeto de estudio y sucampo de acción,
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La pedagogía es la ciencia cuyo objetode estudio es la educación, es decir, laformación de sujetos/as (personas) paraque puedan incorporarse a una sociedadpuntual y se logre con esto el desarrollode la misma; por lo que articula sus fines,fundamentos y procedimientos teniendocomo apoyo las ciencias humanas ysociales.
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Sus usos por supuesto están fuertemente vinculados altipo de personas que se quiere y pretende formar.
Sin embargo podemos señalar 3 aspectos importantes dentrode sus funciones: teórica, que consiste en el análisis de estetipo sobre el ámbito educativo para establecer las basesoperacionales;
práctica, incorporar experiencias prácticas que apoye tanto amaestros/as como a educandos/as; y
pronóstico, comprendiendo las tendencias de desarrollo y deperspectiva de la educación, garantía de una planificaciónsegura.
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Ahora bien, en cuanto a las tendenciaspedagógicas encontramos:
pedagogía tradicional,Escuela nueva o activa,Tecnología educativa,Pedagogía autogestionaria,Pedagogía no directiva,Pedagogía liberadora,la perspectiva cognoscitiva,Pedagogía operatoria,Constructivismo yPedagogía diferenciada.
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MODELO TRADICIONALELEMENTOS CARACTERISTICAS
FUNDAMENTACION CIENTIFICA CIENCIAS BIOMEDICAS
CONCEPTO DE SALUD EXTERNO=EJERCICIOFISICO=CONDICION FISICA=SALUD
ORIENTACION PEDAGOGICA PEDAGOGÍA TRADICIONAL, UTILITARIA,CONDUCTISTA
CONTENIDOS FUNDAMENTALES PF. DISTINTOS TIPOS DE GIMNASIAGT Y P, DEPORTE COMPETITIVO Y DEALTO RENDIMIENTO
RASGO ESENCIAL REPETICIÓN ESTANDARIZADA YVARIADA DE LAS ACCIONES
RELACION PROFESOR –ALUMNO SUJETO-OBJETO AMBIENTE DEDIRECTIVIDAD Y DE DISCIPLINAIMPUESTA.
VIA FUNDAMENTAL DE INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN POSITIVA,CUANTITATIVA, LA MEDICIÓN COMOMÉTODO POR EXCELENCIA.
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MODELO PSICOEDUCATIVOELEMENTOS CARACTERISTICAS
FUNDAMENTACION CIENTIFICA PSICOLOGIA HUMANISTA
CONCEPTO DE SALUD BIENESTAR PSÍQUICO Y FÍSICO DE LAPERSONA
ORIENTACION PEDAGOGICA PEDAGOGÍA NO DIRECTIVA, ESCUELANUEVA, PEDAGOGÍA COGNOSCITIVISTA,PEDAGOGÍA OPERATORIA
CONTENIDOS FUNDAMENTALES PSICOMOTRICIDAD, MÉTODOPSICOCINÉTICO, EXPRESIÓN CORPORAL
RASGO ESENCIAL LA MOTIVACIÓN DE LOS ALUMNOS Y ELPROFESOR COMO FACILITADOR DELAPRENDIZAJE
RELACION PROFESOR –ALUMNO SUJETO- SUJETO EN UN MARCO NODIRECTIVO
VIA FUNDAMENTAL DEINVESTIGACIÓN
CUALITATIVA
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MODELO SOCIOCULTURALELEMENTOS CARACTERISTICAS
FUNDAMENTACION CIENTIFICA ENFOQUE SOCIOHISTÓRICO-CULTURAL.CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, SOCIOLOGÍA DELA EDUCACIÓN
CONCEPTO DE SALUD BIENESTAR FÍSICO PSICOSOCIAL DE LASPERSONAS
ORIENTACION PEDAGOGICA CONSTRUTIVISMO SOCIAL-PEDAGOGÍACRÍTICA.
CONTENIDOS FUNDAMENTALES DEPORTE EDUCATIVO, DEEPORTE PARATODOS, SOCIOMOTRICIDAD, ACTIVIDADESRECREATIVAS
RASGO ESENCIAL LAS INTERACCIONES GRUPALES DECOOPERACIÓNY OPOSICIÓN
RELACION PROFESOR –ALUMNO SUJETO- SUJETO EN UN AMBIENTE DE LIBREPARTICIPACIÓN
VIA FUNDAMENTAL DEINVESTIGACIÓN
CUALITATIVA Y SOCIOCRÍTICA(INVESTIFACIÓN- ACCION)
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Al asumir la pedagogía comociencia con una funciónintegradora del resto de lasciencias de la educación, se hacemás evidente la necesidad deprofundizar en su sistemacategorial;
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En primer lugar: porque es uno de losaspectos que requiere para alcanzar susolidez teórica y,
En segundo lugar, porque sin la precisión deese sistema resultaría muy difícil cumplir unade sus funciones principales: la de orientar la
práctica pedagógica.
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Consecuentemente, el método histórico-lógico fue la vía fundamental para realizareste estudio.
El establecimiento de pares de categoríasafines –
educación-instrucción,
enseñanza-aprendizaje y
formación-desarrollo.
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Instrucción
El concepto de instrucción se sigue considerandocomo el proceso de información o adquisición deconocimientos que se asocia
•La instrucción se analiza no sólo como proceso,sino como el resultado que el alumno alcanza y quepermite hablar de un sujeto instruido, aunque nonecesariamente educado,
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Educación
El proceso educativo constituye unaunidad de influencias que abarca todas lasesferas del desarrollo del educando:cognitiva, afectiva, volitiva, física.
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LAS CATEGORÍAS: ENSEÑANZA,APRENDIZAJE; DESARROLLO Y FORMACIÓN.RELACIONES ENTRE ELLAS.
Entre los rasgos del aprendizaje sedistinguen su carácter consciente,educativo y desarrollador.
Una postura cognitivista muy enraizada enAmérica Latina es la de J. Piaget, quiensustenta:
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Que la enseñanza y el aprendizaje
parten del desarrollo alcanzado por elsujeto, este es el factor que posibilita elaprendizaje. Otros exponentes delcognitivismo destacan que es el propioalumno el que descubre y construye susconocimientos, enfatizan en qué y como seaprende.
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Nota: hoy se necesita a un profesional que supereel proceso enseñanza-aprendizaje donde selimitaba al alumno a reproducir los modelostécnicos de movimiento.
O sea un profesional creativo, capaz de desarrollar unadocencia integral a partir de las competencias requeridaspor los sujetos y la sociedad, donde el alumno es un enteactivo y reflexivo en el proceso de aprendizaje.
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El proceso de enseñanza-aprendizajerequiere de una planificación y direcciónpor parte del educador, conducción en laque están presentes tres componentesfundamentales:
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la orientación, la ejecución y control.
Si bien el proceso de enseñanza-aprendizaje puede favorecer todaslas esferas del desarrollo tambiénpuede ser inhibidor y deformante deeste.
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Enseñanza y desarrollo desde otraóptica:
La enseñanza guía el desarrollo y a su veztoma en cuenta las regularidades delpropio desarrollo, es decir, él es unproducto de la enseñanza, la actividad yla comunicación del alumno en dichoproceso.
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•Recordar la esencia expresada por lotharklingberg ¡La clase refleja, con el sol en unagota de agua, sino toda la pedagogía, si unabuena parte de ella.!
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¡Lo que el cuerpo realiza la mente lo modela primero.!
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Autores:
Ausubel, 1982
Devís y Peiró, 1992
Blázquez, 1998, entre otros.