DIFERENCIA ENTRE TEMA Y PROBLEMA DE INVESTIGACIN

SEMANA 1:Primera sesinJUSTIFICACIN

1. Justificacin: Este curso nace por la necesidad de dotar a los estudiantes de herramientas claves para la elaboracin del trabajo de grado, as mismo como de dotarlos de herramientas que les sean tiles, en el largo plazo, para el desarrollo de su vida profesional en el campo laboral de la investigacin y la presentacin de resultados en coordinacin con otras carreras profesionales, cumpliendo el Acuerdo 001/04, incluyendo la presentacin del trabajo final.2. Guas metodolgicas: 2.1. etapas: definicin de temas a investigar, los vacos en el procedimiento acerca de cmo seguir el proceso investigativo (metodologa), la recoleccin de informacin, la clasificacin de datos y la valoracin de los mismos para llegar a la presentacin informes.

2.2. El proceso investigativo no es lineal

Este curso no ofrece una receta infalible para el investigador, sino, suministrarles ciertos requisitos formales de orden lgico que en su aplicacin han resultado generalmente exitosos a fin de ahorrarles tiempo y esfuerzo que pueden utilizar mejor en la seriedad y el manejo de la investigacin pues, si, el investigador es mediocre iguales sern sus resultados pese a la aplicacin de los mtodos y enseanzas recibidas.

Las investigaciones debern abordarse, sin importar el tema, con responsabilidad social y ambiental, como quiera que el objetivo de cualquier investigacin es obtener beneficios, mejorar procedimientos y tomar las mejores decisiones, de otra manera sta pierde todo significado

La investigacin para que sea cientfica debe cumplir una serie de requisitos:

Debe ser planificada, debe cumplir unos objetivos, formas de recoleccin y elaboracin de datos, elaboracin de un informe final.

Utilizar instrumentos de recoleccin de datos que respondan a criterios de validez, confiabilidad y discriminacin.

Ser original

Ser objetivos

Tratar de cuantificar los datos para que sean ms fcilmente valorables

Ofrecer resultados verificables y comprobables en las mismas circunstancias que se realiz el trabajo.

3. Gua metodolgica para la presentacin del anteproyecto

Portada

Ttulo del trabajo de grado

Introduccin

Planteamiento del problema: Preguntas claves que se buscan resolver

Justificacin del proyecto

Objetivos

Marco terico

Metodologa

Recursos

Cronograma

Presupuesto

Bibliografa

Documento final

4. Opciones de gradoMonografa: Se apoya en informacin secundaria y profundiza sobre un tema mediante la seleccin, recopilacin y anlisis de informacin previa.

Pasanta: Presta los servicios en una entidad durante 540 horas.

Desarrollo empresarial: Una idea para generar un proyecto que debe durar como mnimo 6 meses y de soluciones por ejemplo de empleo.Proyecto ambiental: Solucin de problemas ambientales de carcter tcnico, tecnolgico, operativo o social comunitario.

Semana 1Segunda Sesin

Investigacin en la vida acadmica y en la vida profesional

Todo lo anterior sustenta el hecho de que la investigacin, no esta reducida a la vida acadmica, sino que debe pernear toda la actividad profesional. El profesional toma decisiones frecuentemente, o aconseja a otros para que las tomen; las cuales sern ms acertadas entre ms tomen en consideracin las circunstancias reales que rodean a quienes deciden, y entre ms se base en procedimientos lgicos. Actualmente existen muchos tipos de modelos matemticos para tomar decisiones, como la programacin lineal, la programacin dinmica, los modelos de transportacin, etc. Sin embargo, muchos modelos suponen que los datos que se manejan estn dados y, por tanto, no aclaran la forma de obtenerlos. Para ello se requiere la investigacin frecuentemente. La investigacin, basada en datos objetivos y en fundamentos lgicos, es indispensable en cualquier actividad humana.Es necesario hacer referencia al cultivador de la investigacin el cientfico merecedor de esta denominacin no slo porque conoce los principios y las leyes de la ciencia, sino por su actitud lgica y sistemtica. Un administrador puede ser cientfico y otro puede ser lo contrario. En otras palabras, no es el campo de estudio sino la actitud y la conducta, las que definen al cientfico. Puede decirse que el ser cientfico es un estilo de vida, de enfrentarse a los problemas a fin de evitar al mximo que sus impresiones personales influyan en sus decisiones y, para esto debe actuar basado en procedimientos lgicos, tomar datos objetivos y seguir una metodologa rigurosa. La universidad de Stanford y el presupuesto anual de COLCIENCIAS

Estados Unidos

En Estados Unidos la investigacin es desarrollada principalmente por universidades, que conforman el centro del sistema de investigacin del pas. Especficamente, 150 universidades de investigacin son las que le dan al pas su reputacin internacional en este campo y concentran la mayor cantidad de recursos privados y pblicos que se emplean en la investigacin. En las universidades se presenta una fuerte participacin de la industria, pues ella invierte en la investigacin. Pero esta relacin fortalecida entre universidad e industria es mantenida y consolidada a travs de polticas claras y precisas que rigen las dinmicas investigativas de las universidades. Los temas en los que se concentran dichas polticas son, entre otros, publicacin y difusin de resultados, dado que este es el mejor medio para que las universidades accedan a financiacin extramuros, que comnmente no se ofrece por medio de convocatorias o concursos; fomento a las actividades de extensin, que la universidad ha de realizar con responsabilidad social; obligacin de evitar conflictos de inters; polticas de propiedad intelectual y patentes; uso racional de suministros, espacios y equipos de la universidad.

En el caso europeo, la investigacin es ampliamente desarrollada por las universidades, pero es financiada en una alta proporcin por los gobiernos, a diferencia de la estadounidense, mientras que solo una mnima parte es apoyada con recursos privados. En Europa, el sector privado es particularmente inactivo en campos como la investigacin bsica, de tal forma que la llevada a cabo por las universidades ve reducidas sus posibilidades de acceso a recursos privados. Sin embargo, hoy en da se reconoce ms y ms la importancia de la investigacin bsica para la competitividad econmica de los pueblos y el avance de la sociedad.

El esquema de apoyo utilizado por la Unin Europea (UE) busca financiar la investigacin cientfica cubriendo todas las reas de las ciencias, pues la distincin entre investigacin bsica y aplicada no siempre es relevante y apropiada. El trmino fronteras de la investigacin describe mejor el objetivo del esquema. Adems, la UE apoya tpicos que son seleccionados por los propios investigadores.

BRASIL

El apoyo a las actividades de investigacin en este pas est dirigido al fortalecimiento de ncleos de investigacin emergentes y a una consolidacin de los grupos de excelencia locales, adems del fomento a la movilidad y formacin de investigadores.

Se identificaron los problemas principales que pueden ser abordados por las actividades de ciencia y tecnologa, a saber:

Desempleo.

Explosin demogrfica en las ciudades (que ocasiona enorme presin sobre

los servicios pblicos).

Necesidad de mejorar la calidad ambiental (generacin de recursos hdricos, Prevencin y control de incendios, abastecimiento de agua y tratamiento de basuras).

Bajo nivel de educacin de trabajadores.

Baja conectividad entre los agentes del sistema de ciencia y tecnologa e innovacin (gobierno, sociedad, empresa, bancos e instituciones de ciencia y tecnologa).

II. TIPOS DE CONOCIMIENTOMetodologa CientficaA. L. Cervo y P.A. BervianEd. Mc Graw Hill.Se tienen as cuatro especies de consideraciones sobre la misma realidad, el hombre, y, en consecuencia, tenemos cuatro niveles diferentes de conocimiento.

Conocimiento emprico.

Conocimiento cientfico.

Conocimiento filosfico.

Conocimiento teolgico.Tambin llamado vulgar, es el conocimiento popular, obtenido por azar, luego de innumeras tentativas. Es ametdico y asistemtico.

A travs del conocimiento emprico, el hombre comn conoce los hechos y su orden aparente, tiene explicaciones concernientes a las razones de ser de las cosas y de los hombres, todo ello logrado a travs de:

Experiencias cumplidas al azar, Sin mtodo y mediante investigaciones personales Cumplidas al calor de las circunstancias de la vida; Apoyado en el saber de otros y de las tradiciones de la colectividad. Conocimiento filosfico.Este conocimiento se distingue del cientfico por el objeto de la investigacin y por el mtodo. El objeto de las ciencias son los datos prximos, inmediatos, perceptibles por los sentidos o por los instrumentos, pues, siendo de orden material y fsico, son por eso susceptibles de experimentacin. El objeto de la filosofa est constituido por realidades inmediatas, no perceptibles por los sentidos, las cuales, por ser de orden suprasensible, traspasan la experiencia.

En la acepcin clsica, la filosofa estaba considerada como la ciencia de las causas por sus causas supremas. Modernamente, se prefiere hablar del filosofar. El filosofar es un interrogar, un continuo cuestionar sobre s y sobre la realidad. La filosofa es una bsqueda constante de sentido, de justificacin, de posibilidades, de interpretacin al respecto de todo aquello que rodea al hombre y sobre el hombre mismo, en su existencia concreta.

Oportunamente Jaspers, en su Introduccin a la Filosofa coloca la esencia de la filosofa en la bsqueda del saber y no en su posesin. La filosofa se traiciona a s misma y se degenera cuando es puesta en frmulas.

La filosofa procura comprender la realidad en su contexto ms universal. No da soluciones definitivas para un gran nmero de interrogantes. Habilita, entonces, al hombre en el uso de sus facultades para ver mejor el sentido de la vida concreta.

Creo que la filosofia aun que pretende ser el padre o la madre de todas las ciencias, puede quedar dentro del conocimiento empirico, pues muchas cosas de las que se habla, no son demostrables al 100%. Los conocimientos cientficos seguiran existiendo an que el hombre no los describiera y descubriera, ah estaran y sin el hombre no hay filosofia, si el hombre no existiera no existira y los fenmenos cientficos se seguiran dando de la misma manera que si no hubiera hombres sobre el planeta.

El conocimiento filosfico es frecuente que ofrezca ms de una misma visin al mismo fenmeno, inclusive con planteamiento contradictorios..4.6. LOS PROGRAMAS DE INVESTIGACIN CIENTFICA DE LKATOS.

Este autor mantiene una posicin crtica tanto frente a Kuhn como a Popper, intenta unir la interpretacin metodolgica de Popper con la necesidad planteada por Kuhn de conocer la historia y el desarrollo de una ciencia. En palabras de Blaug (1985, pg. 54): Lakatos es menos duro con la ciencia que Popper, pero mucho ms duro que Kuhn, y se siente siempre ms inclinado a criticar la mala ciencia con la ayuda de una buena metodologa que a evaluar las especulaciones metodolgicas recurriendo a la prctica cientfica, Los Programas de Investigacin Cientfica, forman el concepto fundamental de la aportacin metodolgica de Lakatos.

El concepto de programa de investigacin de Lkatos surge como consecuencia de una respuesta a las crticas que Popper formul a las ideas sobre los paradigmas de Khun (Caibano y Gonzalo, 1995). Este autor, el filsofo de la ciencia ms importante a juicio de Feyerabend, consciente de la dificultad de realizar el falsacionismo ingenuo y de la necesidad de incluir hiptesis ad hoc para el avance cientfico, se aleja de Popper sealando que para la comparacin de teoras hay que verificar el contenido factual excedente y no analizar si posee ms falsadores que otra. Para Lkatos (1970) las teoras que constituyen un programa de investigacin pueden presentar cambios progresivos o cambios degenerativos. Una cadena de teoras T1, T2, ... es progresiva si satisface las siguientes condiciones:

- Tn tenga un contenido emprico excedente sobre Tn-1, Tn predice hechos nuevos, improbables e incluso prohibidos por Tn-1.

- Tn explique el xito previo de Tn-1, todo contenido no refutado de Tn-1 est contenido en Tn.

- Tn tenga corroborado algo o todo el exceso de contenido.

Si no ocurre lo anterior, el cambio es degenerativo.

Este giro es importante porque exista un problema, ya comentado por Kuhn, sobre la inconmensurabilidad de paradigmas (teoras), pero este problema no es debido a los propios paradigmas sino a la falta de un objetivo comn con el que medirlos y, en este caso, Lkatos unifica el objetivo en el concepto de contenido excedente. Pero la clave no est slo en proponer un nuevo objetivo para comparar teoras, sino que adems elude la cuestin de la validez del conocimiento actual centrando la atencin en ver porqu existe y si est creciendo o no, como seala Lkatos (1981): En ciencia aprendemos de la experiencia no la verdad (o probabilidad) ni la falsedad (o improbabilidad) de las teoras, sino el progreso y degeneracin empricas, relativos a los programas de investigacin cientfica (P.I.C). Por programa de investigacin cientfica entiende una configuracin de teoras interconectadas, ninguna de las cuales se considera totalmente autnoma por lo que es difcil descartar teoras individuales sin hacer referencia al programa de investigacin como un todo.

Por otra parte, si nos centramos en la metodologa de los programas de investigacin, ha de subrayarse que Lkatos (Lkatos y Musgrave, 1975) considera que las ms grandes realizaciones cientficas son programas de investigacin que pueden ser evaluados en trminos de cambios progresivos y cambios degenerativos de problemas; y las revoluciones cientficas consisten en un programa de investigacin que pasa a suceder a otro -superndole en progreso-. Para l, la unidad bsica de evaluacin no debe ser una teora aislada o conjunto de teoras aisladas, sino un programa de investigacin con un ncleo aceptado por convenio y con una heurstica positiva que define problemas, traza las lneas generales de la construccin de un cinturn protector de hiptesis auxiliares, prev anomalas y las convierte victoriosamente en ejemplos, todo ello segn un plan preconcebido.

Segn Lkatos (1976) un programa de investigacin no es ms que un conjunto de reglas metodolgicas, heurstico positivas unas y heurstico negativas otras, que nos definen cuales son los senderos a seguir y cuales los problemas a evitar para la elaboracin de nuevas teoras.

De esta forma, en un programa de investigacin se pueden distinguir dos elementos principales: un ncleo, elemento caracterstico del programa especificado por la heurstica negativa, e irrefutable por decisin metodolgica de sus protagonistas, y un cinturn protector en el que se desarrolla una serie de hiptesis auxiliares y se realizan las adaptaciones precisas. Es este cinturn protector de hiptesis auxiliares quien tiene que resistir el peso de las contrastaciones e irse ajustando y reajustando, o incluso ser sustituido por completo, para defender el ncleo que de ese modo se hace ms slido. Un programa de investigacin tiene xito si todo esto lleva a un cambio de programas progresivo; no tiene xito si lleva a un cambio de problemas degenerativo.

En la metodologa de los programas de investigacin cientfica (MPIC) las revoluciones cientficas no se analizan como cambios bruscos, que deca Kuhn, sino como el reemplazamiento progresivo de PIC. La aparicin de anomalas no invalida los PIC mientras tengan fuerza, es decir, no sean eliminados por otros con mayor contenido excedente. Por tanto el nmero de anomalas no es el elemento crucial en la comparacin de teoras o programas, sino que la evaluacin requiere la comparacin con otro cuyo ncleo central sea incompatible y de ello se valorar, como se ha comentado, el contenido excedente suplementario.

Para este autor la ciencia en su conjunto puede ser considerada como un enorme programa de investigacin dotado de la regla heurstica de Popper de disear supuestos que tengan ms contenido emprico que sus predecesoras: La historia de la ciencia es la historia de los programas de investigacin, ms que la historia de las teoras*.

De esta forma lakatos propuso una nueva teora que describi como falsacionismo sofisticado, que gira en torno al concepto de programa de investigacin frente al falsacionismo ingenuo que considera a las teoras cientficas aisladamente y exige su rechazo cuando no estn de acuerdo con la realidad. Lakatos rechaza las consideraciones aisladas de las teoras como instrumentos para realizar evaluaciones cientficas. Lo que se debe evaluar son grupos de teoras con ms o menos relacin o programa cientficos de investigacin, que Lakatos define como:

Reglas metodolgicas: algunas nos dicen las rutas de investigacin que deben ser evitadas (heurstica negativa), y otras, los caminos que deben seguirse (heurstica positiva) (Lakatos, 1989, pg. 65).

Por tanto Lakatos divide el programa en dos partes: la heuristica negativa y la heurstica positiva. La heurstica negativa de un programa es su ncleo central o ncleo firme, los enunciados muy bsicos que sostienen todo el edificio no sometindose al proceso de falsacin. En cambio, la heurstica positiva constituye el contenido de investigacin del programa, es ms fcil de contrastar y conduce a la formulacin de otros conceptos y teoras descritas como el cinturn protector. Por tanto, el ncleo central puede sobrevivir a refutaciones, mientras el resta est abierto al rechazo o mejora. Siguiendo a Lakatos:

El cinturn protector de hiptesis auxiliares debe recibir los impactos de las contrastaciones y para defender al ncleo firma, ser ajustado y reajustado e incluso completamente sustituido (Lakatos, 1989, pg.66).

El ncleo central est referido al conjunto de teoras centrales que renen los logros ms notables en ese campo de conocimiento. El cinturn protector comprende el conjunto de hiptesis auxiliares destinadas a ser sometidas a contraste con los hechos, con la posibilidad de que resulten refutadas.

Lakatos distingue dos tipos de programas de investigacin: progresivos y denegerativos. Un programa de investigacin cientfico ser calificado de progresivo si las sucesivas formulaciones del programa suponen un aumento de su contenido emprico con respecto a la formulacin anterior y adems este aumento de contenido resulta contrastado con la realidad. La caracterstica fundamental de los programas degenerativos es que brindan soluciones a posteriori, tratando de acomodarse a cualquier hecho ya observado. De acuerdo con el criterio comentado, un programa de investigacin no se considera cientfico de forma perpetua, sino que es provisional y puede pasar, a medida que se descubren nuevos hechos, de la fase progresiva a la degenerativa y viceversa. Para Blaug (1985), tendramos de esta forma un criterio de demarcacin entre ciencia y no ciencia que adems es histrico, puesto que incluye la evolucin de las ideas en el tiempo.

Para el profesor Garca Martn (1984) en los propsitos de Lkatos se ha de sealar la integracin de la obra de Popper de las crticas provenientes de la nueva filosofa de las ciencias, en especial las efectuadas por Khun. As, de Popper desarrolla la idea sobre la sustitucin constante de unas teoras antiguas por otras nuevas. Este principio de proliferacin lo integra con el concepto kuhniano de ciencia normal, a fin de explicar la inercia de las teoras a ser sustituidas hasta que surgen las anomalas. Con estos elementos, Lkatos confecciona un esquema de progreso de la ciencia a travs de la historia. Estas ideas las desarrolla a travs de programas de investigacin cientfica, similar al paradigma de Kuhn, como alternativo al de teora; de lo que se deduce que es una sucesin de teoras y no una teora dada la que se evala como cientfica o pseudocientfica.

Segn Giner Inchausti en un intento de aproximacin cabra decir que: la ciencia normal, a la que Kuhn se refiere avanza dentro de un programa de investigacin, que la actividad de los cientficos de esta etapa, orientada a la resolucin de problemas dentro del paradigma se corresponde con la existencia del llamado cinturn protector de Lkatos. Tambin puede entenderse que la transicin de una poca de ciencia normal a una situacin de crisis, en terminologa de Kuhn, se corresponde con la transicin de un programa progresivo a la fase degenerativa de un programa de investigacin lakatosiano, y que la sustitucin revolucionaria de un viejo paradigma por otro equivale al abandono de un programa por otro nuevo, una vez sustituido el ncleo central (Giner Inchausti, 1994).

Conocimiento teolgico.El conocimiento relativo a Dios, aceptado por la fe teolgica, constituye el conocimiento teolgico. Es aquel conjunto de verdades a las cuales los hombre llegan, no con el auxilio de su inteligencia, sino mediante la aceptacin de los datos de la revelacin divina. Se vale, de modo especial, del argumento de autoridad. Son los conocimientos adquiridos a travs de los libros sagrados y aceptados racionalmente por los hombres, despus de haber pasado por la crtica histrica ms exigente. El contenido de ll revelacin, hecha la crtica de los hechos all narrados y comprobados por los signos que los acompaan, se reviste de autenticidad y de verdad.

Pasan tales verdades a ser consideradas como fidedignas y por tal razn son aceptadas. Esto se cumple con base en la ley suprema de la inteligencia: aceptar la verdad venga de donde viniere, en tanto que sea legtimamente adquirida.

A pesar de todo, no podemos decir que slo se usa un tipo de conocimiento, todos estn relacionados unos con otros, de tal suerte que el cientfico utiliza su experiencia propia y usa la filosofa para que, ayudado por los resultados que obtuvo aplicando el mtodo cientfico, de una explicacin al fenmeno. Esto es igual con los dems niveles de conocimiento

Conocimiento cientfico.Este conocimiento va ms all del emprico: por medio de l, trascendido el fenmeno, se conocen las causas y las leyes que lo rigen.

Es metdico. Conocer verdaderamente, es conocer por las causas.

Conocemos una cosa de manera absoluta, dice Aristteles, cuando sabemos cul es la causa que la produce y el motivo por el cual no puede ser de otro modo; esto es saber por demostracin; por eso, la ciencia se reduce a la demostracin[1].

De ah las caractersticas del conocimiento cientfico:

1. Es cierto, porque sabe explicar los motivos de su certeza, lo que no ocurre con el emprico.

2. Es general, es decir, conoce en lo real lo que tiene de ms universal, vlido para todos los casos de la misma especie. La ciencia, partiendo de lo individual, busca en l lo que tiene en comn con los dems de la misma especie.

Es metdico, sistemtico. El sabio no ignora que los seres y los hechos estn ligados entre s por ciertas relaciones. III. CIENCIA

Se basa en la: observacin, el razonamiento y son sistemticamente estructurados se pretende deducir principios y leyes generales

La ciencia (del latn scientia, "conocimiento") es un conjunto de mtodos y tcnicas para la adquisicin y organizacin de conocimientos sobre la estructura de un conjunto de hechos objetivos y accesibles a varios observadores. La aplicacin de esos mtodos y conocimientos conduce a la generacin de ms conocimiento objetivo en forma de predicciones concretas, cuantitativas y comprobables referidas a hechos observables pasados, presentes y futuros. Con frecuencia esas predicciones pueden ser formuladas mediante razonamientos y son estructurables en forma de reglas o leyes universales, que dan cuenta del comportamiento de un sistema y predicen cmo actuar dicho sistema en determinadas circunstancias.

Caractersticas de la ciencia

La ciencia es objetiva: permite la comprobacin de cualquier fenmeno por parte de otras personas. No se contamina por los intereses, prejuicios, religin o, en sntesis, por la personalidad de quien la enuncia.

La ciencia emplea mediciones: Se hace posible que un hecho sea comprobado y comprobable mediante la aplicacin lgica de las matemticas y su escala de medicin en la cual los smbolos recobran especial importancia. La ciencia especifica condiciones de observacin: Uno de los requerimientos para la objetividad es precisar las condiciones imperantes en el momento en el cual se produce el fenmeno; mantener la objetividad es alejar la investigacin de las percepciones. Es muy comn en las organizaciones suponer que algunos mtodos, procedimientos o doctrinas provenientes de Estados Unidos o Japn van a proporcionar resultados magnficos en nuestro pas, pero al aplicarlos el fracaso no se hace esperar, pues las condiciones ambientales y las diferencias culturales no son las mismas, es aqu donde la objetividad en la observancia cobra especial importancia. La ciencia persigue la generalizacin: Al generalizar pretende llevar hacia el futuro el conocimiento de los fenmenos observados, a fin de contar y abrir posibilidades para ampliar la investigacin o limitarla.

La ciencia se corrige a s misma: El conocimiento brindado por la ciencia nunca es definitivo. La historia nos muestra muchos casos de creencias cientficas firmemente establecidas en apariencia, las cuales han sido derrumbadas por nuevos datos. La ciencia no pretende agotar el conocimiento. La ciencia es un estudio sistemtico: En sus pesquisas, el investigador procede con cierto orden; pero no es ello lo que da el carcter de sistema a la ciencia, sino su estructura lgica. En efecto la ciencia esta compuesta de una serie de premisas de las cuales pueden deducirse conclusiones empricas. El investigador sigue una serie de mtodos fincados en principios lgicos. As pues, no es el orden el que distingue a la ciencia, sino sus mtodos.Objetivos de la ciencia

A pesar de la creencia popular, el objetivo de la ciencia no es responder todos los interrogantes ni enfrentar todas las preguntas posibles, por lo que la eleccin de cules responder es importante. La ciencia no puede ni se ocupa de producir verdades absolutas.

De acuerdo al empirismo la ciencia no hace declaracin alguna sobre cmo es realmente la naturaleza; la ciencia slo puede producir conclusiones sobre nuestras observaciones de la naturaleza. Desde luego si la gente realmente pensara esto sera un acto imprudente confiar sus vidas a ciencias tales como la medicina. Tanto los cientficos como las personas que aceptan la ciencia creen y ms an actan como si la naturaleza fuera tal como la ciencia la describe. Aun as, esto es nicamente un problema si aceptamos la nocin empirista de la ciencia.

La ciencia no es una fuente de juicios de valor subjetivos, aunque ciertamente puede ser utilizada en asuntos de tica y polticas pblicas al sealar las consecuencias probables de ciertas acciones. Sin embargo, la ciencia no puede decirnos cul de esas consecuencias es la deseable o "mejor". Lo que uno proyecta desde las hiptesis cientficas ms razonables hacia otros dominios de inters no es un problema cientfico, y como tal el mtodo cientfico no ofrece ninguna ayuda a quienes deseen hacerlo. A pesar de esto la justificacin (o refutacin) cientfica es utilizada en muchos casos. Desde luego los juicios de valor son intrnsecos a la ciencia en s misma. Por ejemplo, la ciencia valora la verdad y el conocimiento.

El objetivo o propsito subyacente de la ciencia para con la sociedad e individuos es producir modelos tiles de la realidad. Se ha dicho que es virtualmente imposible hacer referencias desde los sentidos humanos que describan aquello que "es". Por otra parte, como se ha dicho, la ciencia puede hacer predicciones basadas en observaciones. Estas predicciones a menudo benefician a la sociedad o a los individuos que hagan uso de ellas. Por ejemplo, la fsica newtoniana y, en casos ms extremos, la relatividad nos permiten predecir todo desde el efecto que una bola de billar tendr al impactar sobre otra hasta las trayectorias de transbordadores espaciales y satlites. Las ciencias sociales nos permiten predecir (con precisin limitada por el momento) elementos como la turbulencia econmica as como tambin nos ayuda a comprender el comportamiento humano, producir modelos tiles de la sociedad y trabajar ms empricamente con polticas gubernamentales. La qumica y la biologa han transformado nuestra habilidad para usar y predecir reacciones qumicas y biolgicas. Sin embargo, en los tiempos modernos estas disciplinas cientficas (en particular las ltimas dos) son ms generalmente utilizadas en conjuncin para producir modelos y herramientas ms completos.

En breve, la ciencia produce modelos tiles que permiten realizar predicciones tiles. La ciencia intenta describir aquello que "es", pero evita tratar de determinar qu "es" (lo cual es imposible por razones prcticas). La ciencia es una herramienta til, un creciente cuerpo de entendimiento que nos permite enfrentar ms efectivamente nuestro ambiente y adaptarnos tanto social como individualmente.

Mtodo cientfico

El mtodo cientfico es el proceso mediante el cual una teora cientfica es validada o bien descartada. El mtodo para la obtencin del conocimiento denominado cientfico es un procedimiento riguroso, de orden lgico, cuyo propsito es demostrar el valor de verdad de ciertos enunciados. El vocablo mtodo, proviene de las races: meth, que significa meta, y odos, que significa va. Por tanto, el mtodo es la va para llegar a la meta.

Mtodo y metodologa son dos conceptos diferentes. El mtodo es el procedimiento para lograr los objetivos. Metodologa es el estudio del mtodo.

Los principios fundamentales son: La reproducibilidad, es decir, la capacidad de repetir un determinado experimento en cualquier lugar y por cualquier persona. Esto se basa, esencialmente, en la comunicacin y publicidad de los resultados obtenidos. En la actualidad stos son publicados generalmente en revistas cientficas y revisadas por pares. La falsabilidad, es decir, la capacidad de una teora de ser sometida a potenciales pruebas que la contradigan. Bajo este concepto no existe en la ciencia el "conocimiento perfecto". Con excepcin en la matemtica, una teora cientfica "probada" aun la ms fundamental de ellas, se mantiene siempre abierta a escrutinio. El modelo atmico de Bohr, un ejemplo de una idea alguna vez aceptada y luego refutada por medio de la experimentacin.

Existe una serie de pasos inherentes al proceso cientfico, los cuales son generalmente respetados en la construccin y desarrollo de nuevas teoras. stos son:

1. Observacin: el primer paso consiste en la observacin de fenmenos bajo una muestra.

2. Descripcin: el segundo paso trata de una detallada descripcin del fenmeno.

3. Induccin: la extraccin del principio general implcito en los resultados observados.

4. Hiptesis: planteamiento de las hiptesis que expliquen dichos resultados y su relacin causa-efecto.

5. Experimentacin: comprobacin de las hiptesis por medio de la experimentacin controlada.

6. Demostracin o refutacin de las hiptesis.

7. Comparacin Universal: constante contrastacin de hiptesis con la realidad.

La experimentacin no es aplicable a todas las ramas de la ciencia; su exigencia no es necesaria por lo general en reas del conocimiento como la vulcanologa, la astronoma, la fsica terica, etc. Sin embargo, la repetibilidad de la observacin de los fenmenos naturales es un requisito fundamental de toda ciencia.

Por otra parte, existen ciencias, especialmente en el caso de las ciencias humanas y sociales, donde los fenmenos no slo no se pueden repetir controlada y artificialmente (que es en lo que consiste un experimento), sino que son, por su esencia, irrepetibles, a travs de la historia. De forma que el concepto de mtodo cientfico aplicado a estas ciencias habra de ser repensado, acercndose ms a una definicin como la siguiente: "proceso de conocimiento caracterizado por el uso constante e irrestricto de la capacidad crtica de la razn, que busca establecer la explicacin de un fenmeno atenindose a lo previamente conocido, resultando una explicacin plenamente congruente con los datos de la observacin".

Propsito de una teora

Propsito de la teora es predecir y explicar. Una teora es una hiptesis que se ha comprobado con buenos resultados, una hiptesis no se comprueba por el realismo de sus supuestos sino por su capacidad para predecir con exactitud y explicar, se deposita cierto grado de confianza. Simplifica, generaliza y trata de predecir y explicar el acontecimiento.

El primer paso en la construccin de una teora aceptable es la construccin de un modelo o una hiptesis (Proposicin condicional que se obtiene de la observacin que presenta una explicacin todava no comprobada). De la hiptesis se sacan conclusiones y se contrastan con la realidad si se acepta se verifica la teora.

Una ley es una teora que resulta siempre verdadera bajo las mismas circunstancias, como la ley de la gravedad.

Enfoque positivo y normativo: Qu es y Que debera ser (Juicios de valor y tica, opiniones a menudo discutibles).

Enfoque science management, lenguaje matemtico y estadstico

CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y DE LA SOCIEDAD

La principal diferencia entre las ciencias sociales y las ciencias de la naturaleza reside en su objeto: las primeras estudian la interaccin entre los individuos y las colectividades, mientras que las segundas se dedican al estudio de los componentes fsicos y del funcionamiento de los seres vivos y su entorno.

Un ejemplo de clasificacin puede ser la que elige como criterio el campo de referencia de las distintas ciencias. As, tenemos:

- Ciencias referidas a la organizacin social: son las que influyen en el entorno social. En este apartado se incluyen ciencias sociales como la poltica, la sociologa y el derecho, as como la antropologa y la geografa.- Ciencias referidas a la organizacin econmica: tambin influyen en la organizacin social, pero desde el punto de vista econmico. Aqu se sita la economa.- Ciencias referidas al comportamiento: estudian el comportamiento del individuo, en particular, la psicologa.

Es la conviccin segn la cual debe ser el mismo mtodo que ocupa la ciencia natural el que ocupen tambin las disciplinas ocupadas de lo humano, lo que caracteriza a una tradicin. Desde esta perspectiva no existe diferencia entre lo natural y lo humano. Usualmente se la denomina "naturalismo".

Esta breve excursin nos ha mostrado las siguientes convicciones que estn presentes, de manera explcita o implcita, en quienes defienden la diferencia entre ciencias de la naturaleza y ciencias humanas:

1. El mundo natural est gobernado por leyes. Los fenmenos muestran semejanzas, rasgos comunes, que hacen posible explicarlos a partir de legalidades.

2. El mtodo que utiliza la ciencia natural es generalizador, buscador de leyes o pautas de acuerdo con las cuales los fenmenos discurren.

3. El mbito de lo humano no est solo constreido a leyes. Los acontecimientos humanos son particulares, son nicos, irrepetibles, no susceptibles de ser absolutamente dominados por legalidades. Es un mbito fundamentalmente histrico.

4. El mtodo adecuado para alcanzar el conocimiento en el mbito de lo humano no puede ser el generalizador. El mtodo correcto para lograr el conocimiento en ese lugar es aquel que atiende a lo particular.

5. Tras estas cuatro convicciones se esconde una certeza an ms fuerte. Esta consiste en la seguridad de que el ser humano es un ente radical o esencialmente diferente del resto de los seres vivos; a mi juicio, la conviccin ms importante, por cuanto es el fundamento sobre el cual se erigen aquellas otras.

El propsito de este trabajo es revisar esta vieja y persistente visin de acuerdo con la cual las ciencias de la naturaleza y las ciencias humanas constituyen dos mbitos radicalmente diferentes, donde cada sector utiliza el mtodo apropiado. Ser necesario, entonces, examinar tambin esa arraigada creencia segn la cual el ser humano difiere esencialmente de lo natural.

Mi opinin es que tal manera de comprender el asunto est errada. Es antigua, obsoleta, basada en ideas ya hace tiempo olvidadas por los cientficos. Es una visin que subsiste en ciertos autores que no ven, o no quieren ver, los nuevos rumbos que han emprendido las ciencias naturales a partir del siglo XX. Es una manera...

Diferencias entre tecnologas, tcnicas y ciencias

Tanto en el habla cotidiana como en los tratados tcnicos es difcil establecer una diferencia entre tecnologas y tcnicas. Las tecnologas simples tienden a ser llamadas tcnicas (por ejemplo, la tcnica de colocacin de clavos). Las tecnologas complejas usan muchas tecnologas preexistentes y ms simples; es decir, hay una amplia gradacin de complejidad en uno de cuyos extremos estn las tecnologas ms complejas, como las electrnicas y las mdicas, y en el otro las tcnicas, generalmente manuales y artesanales. Asimismo, las tecnologas tienden a ser ms racionales y transmisibles con mayor precisin (generalmente a travs de textos, grficos, tablas y representaciones varias y complejas) que las tcnicas, usualmente ms empricas que racionales.

Algunas de las tecnologas actuales ms importantes, como la Electrnica, consisten en la aplicacin prctica de las ciencias (en ese caso el Electromagnetismo y la Fsica del estado slido). Sin embargo, no todas las tecnologas son ciencias aplicadas. Tecnologas como la Agricultura y la Ganadera precedieron a las ciencias biolgicas en miles de aos, y se desarrollaron de modo emprico, por ensayo y error (y por ello con lentitud y dificultad), sin necesidad de saberes cientficos. La funcin central de las ciencias es descubrir la verdad, aunque no sea visible o vaya contra el "sentido comn": describir y categorizar los fenmenos, explicarlos en base a leyes o principios lo ms simples posibles y tal vez (no siempre) predecirlos.

Una diferencia importante entre ciencias, tecnologas y tcnicas, es su finalidad. La ciencia busca la verdad (buena correspondencia entre la realidad y las ideas que nos hacemos de ella). Las tecnologas son medios para satisfacer las necesidades y deseos humanos. Son funcionales, permiten resolver problemas prcticos y en el proceso de hacerlo, transforman el mundo que nos rodea hacindolo ms previsible, crecientemente artificial y provocando al mismo tiempo grandes consecuencias sociales y ambientales, en general no igualmente deseables para todos los afectados.

Las tecnologas no slo tienen finalidades diferentes que las ciencias, tambin tienen mtodos propios distintos del mtodo cientfico, aunque la experimentacin es comn a ambas. Con relacin a la realidad, se puede decir que las ciencias realizan el deseo de las personas de comprenderla, mientras que las tcnicas y las tecnologas se proponen transformarla.

Semana 2

TENDENCIAS EN LA ADMINISTRACIN DEL MEDIO AMBIENTE

Nuestro planeta enfrenta graves amenazas, entre las que podemos considerar:

Poblacin: La produccin de alimentos ha crecido por encima de la poblacin. Cuestionable? Agotamiento de recursos Renovables: A los recursos renovables no se les est concediendo el tiempo necesario para que se renueven (agua). La explotacin excesiva y el mal uso de los recursos naturales tienen como consecuencia la contaminacin del aire, el agua y la tierra. Esto podra provocar alteraciones en el clima y en los sistemas de circulacin del aire del planeta. Disposicin de residuos: Los sumideros o sistemas que estn en condiciones de absorber desechos y contaminantes de forma segura han sido usados hasta el lmite de sus capacidades.

Destruccin de la biodiversidad: Muchas de las reas que atae al medio ambiente se encuentran en rpido proceso de degradacin. Por ejemplo: frtiles tierras en desiertos, los bosques en tierras de pasturas, los ecosistemas degradados pierden biodiversidad: una forma de destruccin irreversible.

Pobreza: El deterioro ambiental y econmico constituye en muchas regiones del mundo un componente inseparable de la misma espiral descendente. Las principales mega tendencias son (Soler, Yesid; Megatendencias de Bogot):

1. Transicin haca la desconcentracin urbana. Las fuerzas que en su momento contribuyen a generar economas de escala, mayores ingresos, mejor calidad de vida, medio ambiente sano, se estn revirtiendo generando efectos contrarios.

2. Descentralizacin poltica - administrativa. El estado central, se torna demasiado grande para resolver los problemas pequeos y demasiado pequeo para resolver los grandes problemas.

3. La informtica. La introduccin de los microcomputadores facilitar todos los procesos descentralizadores y desconcentradores.

4. Aparicin de mltiples tecnologas y basadas en el consumo de recursos renovables, especialmente biotecnologas.

5. Revolucin energtica

6. Transicin de una fase de acumulacin de capital haca la acumulacin de conocimientos. El saber ser determinante en el devenir de las sociedades.

7. Priorizacin de los valores espirituales, sobre los valores materiales. Valorizacin del ser, prevalencia de valores ticos.

8. Equilibrio de la tcnica, el hombre y la naturaleza.

HACIA UN FUTURO SOSTENIBLE: La evidencia del deterioro ambiental deja claro que tenemos que enmendar nuestros pasos, a fin de asegurar que el progreso sea sostenible, es decir, que satisfaga las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones para satisfacer las propias.EN BUSCA DEL CAMBIO EMPRESARIAL: Lograr la ecoeficiencia es posible, y constituye sin duda, la prueba ms ardua para la empresa y la industria. Para esto se precisan mercados abiertos y competitivos y una ruptura con la experiencia y el conocimiento tradicionales que soslayan la problemtica ecolgica y humana.HACIA UNA DIMENSION HUMANA

Se debe hacer nfasis en un tringulo virtuoso:EQUIDAD(UNIVERSALIDAD,SOLIDARIDAD)-ECOEFICIENCIA-SUFICIENCIA FRA

I. CAMBIO EN LA GESTION EMPRESARIAL Para la empresa constituye un portentoso desafo avanzar simultneamente hacia los dos objetivos, el desarrollo econmico y la proteccin del medio ambiente, sin embargo esta en condiciones de: - Gestionar cambios fundamentales tanto en el planteamiento como en la accin y, - en condiciones de moverse de uno en uno en pos de los objetivos que a primera vista, parecen ser opuestos = lograr un incremento de la calidad mientras reduce sus costos.

1. TOMAR LA DELANTERA: Para los empresarios ha llegado la hora de tomar la delantera; con lo que se avanzado en estos aos el cambio en el sector empresarial es menos doloroso, ms eficiente y ms econmico para los consumidores, para los gobiernos y para las propias empresas.

2. LA VISIN DEL DESARROLLO SOSTENIBLE: Desde el punto de vista de los negocios tiene sentido integrar los principios de sostenibilidad y hacer que sus empresas sean ecoeficientes. Esto implica:

Reconocer que no podr haber crecimiento econmico a largo plazo, a no ser que ste sea ecolgicamente sostenible.

Corroborar que los productos, servicios y procesos deben contribuir en conjunto al desarrollo sostenible.

Mantener la credibilidad frente a la sociedad como elemento imprescindible para las operaciones econmicas sostenibles.

Mantener un dialogo abierto y de este modo identificar problemas y oportunidades y fomentar la propia credibilidad mediante el intercambio.

Ofrecer a los empleados incentivos que vayan ms all del salario, que redunden en el desarrollo de capacidades y el incremento de la productividad.

Mantener la libertar empresarial, dejando espacio a las iniciativas voluntarias, en lugar de contemplar medidas regulatorias coercitivas.

Los asuntos del medio ambiente no slo representan el precio que hay que pagar por hacer negocios sino tambin una poderosa fuente de ventajas competitivas.

1. CONTACTO CON GRUPOS INTERESADOS: Los grupos interesados no solamente son los clientes, empleados y accionistas, sino tambin proveedores, gobierno, vecinos la comunidad entera y grupos de inters pblico.

2. LOS NUEVOS MERCADOS Y LAS NUEVAS ESTRATEGIAS DE ADMINISTRACIN: Entre las habilidades requeridas para buscar el cambio hacia el desarrollo sostenible, se encuentra la habilidad para tolerar incertidumbre, el diseo de nuevas estrategias y la prestacin de entrenamiento, y el empleo de herramientas estadsticas para gestionar procesos.

3. LA MEDICIN DE LO LOGRADO: La visin y la estrategia de implantacin para el desarrollo sostenible permiten junto a un postulado de la Cmara Internacional de Comercio llegar a:

Medir logros ecolgicos

Realizar sus propias auditorias

Clculos de cumplimiento ecolgico

Presentar informe de resultados a los interesados.

Las empresas orientadas a la exportacin se apoyan en dos premisas fundamentales:

Calidad: Requisito competitivoMedio ambiente: Ventaja competitivaEl paradigma de la globalizacin es mejorar la competitividad: Certificacin ambiental, mejoramiento de la calidad y procesos industriales segurosLos consumidores tendrn preferencia por productos elaborados bajo esquemas ambientalmente responsables.

Las empresas deben internalizar el costo de afrontar esos nuevos requisitos para garantizar la permanencia en los mercadosEn los prximos aos, las estrategias y ventajas competitivas estn basadas en capacidades que faciliten una actividad econmica sostenible desde el punto de vista medio ambiental: Visin de la empresa basada en recursos naturales

Capacidad estratgica 1:

Prevencin de la contaminacin: Existen dos medios para reducir la contaminacin

a) Control de la contaminacin: Es usar Equipamento no productivo y normalmente muy caro. Las emisiones y los efluentes son atrapados, almacenados y eliminados, mediante el uso de equipamento muy caro.b) Prevencin de la contaminacin: Sustitucin de materiales, reuso y reciclaje e innovacin de procesos, se reduce la contaminacin en el proceso de fabricacin al mismo tiempo que se producen bienes vendibles. Se consiguen importantes ahorros lo que puede coadyuvar a la obtencin de una ventaja competitiva en costos: Ahorro de equipos de control, reduccin de costos de materias primas, reduccin de costos de eliminacin de desechos,etc.Capacidad estratgica 2:

Tutelaje de productosImplica integrar la perspectiva externa en los procesos de diseo y desarrollo de productos, utilizando metodologas y herramientas medioambientales, el objetivos es conseguir que el producto tenga un bajo costo medioambiental a lo largo de toda su vida, entonces el proceso de diseo y desarrollo de producto se debe mover bajo los siguientes criterios:

Minimizar el uso de materiales no renovablesEvitar el uso de materiales txicos

Usar recursos renovables de acuerdo a su tasa de reposicin

Reducir consumos energticos, de agua, del producto durante su uso.

Conseguir que el producto sea fcilmente reusable, recicable o desechable al final de su vida til.

Problema no hay un mercado de productos verdes suficientemente desarrollado, pero puede buscar acceso preferente a ciertas materias primas o influir en el establecimiento de normas, leyes que tiendan a incentiva ese tutelaje. Se denomina anticiparse a los competidores.

Capacidad estratgica 3:

Desarrollo sostenible

No se trata de fabricar productos que consuman menos recursos y contaminen menos el medio natural, se trata de desarrollar productos y servicios que tengan en cuenta las necesidades ecolgicas presentes y futuras de nuestro planeta y que tengan un impacto radicalmente menor en el medio ambiente. Pasar de Ecoeficiencia factor 4 a Ecoeficiencia factor 10, que lo productos en su ciclo de vida tengan un impacto 10 veces menor que los actuales. Esto se apoya en el planteamiento de que en el ao 2025 ser preciso satisfacer las necesidades de 8500 millones de personas, evitando la desigualdad y sin ir ms all de la capacidad de carga medioambiental de nuestro planeta. Se requiere una clara visin de las necesidades y requerimientos de los clientes en los mercados futuros y una decidida apuesta para alcanzar una posicin de liderazgo.En los pases en desarrollo el ciclo de endeudamiento, pobreza, crecimiento de la poblacin y agotamiento de los recursos, es la principal causa de la desertificacin, la deforestacin, la prdida de la biodiversidad y la desintegracin social y poltica.

II. LA EVALUACIN DEL PRECIO DEL MEDIO AMBIENTE: MERCADOS, COSTOS E INSTRUMENTOS Mercados abiertos y competitivos

Los precios deben reflejar tanto los costos del medio ambiente como los de otros recursos.

La competencia con una activa intervencin gubernamental, alentar a los productores a minimizar el empleo de los recursos, nuevas tecnologas y reduce la contaminacin. Fijar precios para la contaminacin y restituir el dao incurriendo en costos de control.

Los mercados no reflejan los costos de la degradacin del medio ambiente (externalidades). Surge la necesidad de incluir estas externalidades como propios de la actividad empresarial. Existe la premisa de que quien contamina paga, sin embargo, la puesta en marcha de dicho principio es an imprecisa y, de alguna manera, fortuita.CMO INDUCIR AL CAMBIO?: Existen tres mecanismos que pueden ser utilizados para motivar al sector empresarial a internalizar los costos ambientales o limitar el dao al medio ambiente a travs de otros medios:

Las normas y controles: Regulaciones gubernamentales. La autorregulacin: Iniciativa empresarial Los instrumentos econmicos: Intervencin del gobierno en el mercados a travs de impuestos y cargas a la contaminacin, permisos de contaminacin comercializables, , sistemas de deposito para devolucin (como para las botellas de vidrio), bonos de rendimiento, crdito para el ahorro de recursos, precios diferenciales (como en el caso de la gasolina con o sin plomo), provisiones especiales para amortizaciones y eliminacin de subvenciones y barreras distorsionadoras de las actividades econmicas.Tipos de instrumentos econmicos: Carga o impuesto

Permiso transferible

Reembolso de depsito

Subvencin de actividades para fomentar, reduccin

de las primas de seguros

Asignacin de responsabilidades

Acuerdos voluntarios

Graduacin de primas y concesin de bonificaciones

Las cargas o impuestos se gravan directamente sobre la actividad que los responsables polticos desean reducir (por ejemplo, los vertidos de aguas residuales) o bien sobre un producto de sustitucin cuyo consumo se asocia a una actividad no recomendable (por ejemplo, la inclusin de plomo en los carburantes). Los permisos transferibles implican la imposicin de una restriccin cuantitativa de la actividad (por ejemplo, las emisiones de sulfuro) y permiten a las empresas transferir estas restricciones a otras empresas con el fin de garantizar el cumplimiento de la normativa a un coste mnimo para el conjunto de la economa. Los planes de reembolso de depsitos requieren que las empresas y las familias abonen un depsito cuando compran determinados productos especficos (por ejemplo, botellas de vidrio, bombonas de gas, bateras, etc.). Despus, una vez agotado su contenido, deben devolver los recipientes a la tienda, punto de venta u otro establecimiento de recoleccin, con objeto de recuperar el depsito abonado. Las subvenciones son un medio habitual de fomentar actividades benignas cuyo efecto es la reduccin del coste de llevar a cabo una actividad socialmente responsable. Pueden consistir en subvenciones de capital, prstamos a bajo inters o sin intereses, o bien descuentos sobre impuestos. La asignacin de responsabilidades comprende medidas para ayudar a las personas a obtener daos y perjuicios por delitos menores medioambientales o de seguridad y salud. Algunos ejemplos seran la facilitacin de informacin de tipo derecho a saber sobre el comportamiento de empresas (por ejemplo, el inventario de emisiones txicas de Estados Unidos) o la reserva de garantas de buen fin para cubrir el coste de las operaciones de limpieza. Los acuerdos voluntarios cubren un abanico de actuaciones no obligatorias por parte de las empresas (a menudo, con la mediacin de asociaciones comerciales) para informar sobre el rendimiento, mejorar las prcticas, sensibilizar al pblico y divulgar buenas prcticas. En la prctica, los responsables polticos a menudo utilizan variaciones de dichos instrumentos o ms de uno a la vez. Por ejemplo, pueden fomentar un acuerdo voluntario cuando existen claros indicios de que se introducir un impuesto obligatorio o una normativa en caso de no producirse un progreso perceptible. La seleccin y el diseo del IE han de tener en cuenta las consecuencias para el suministro. Segn el principio de quien contamina paga, los emisores de contaminantes deben pagar por la contaminacin que provocan. Es sin duda el caso en lo que se refiere a los impuestos y las cargas. Por otro lado, las subvenciones trasladan el coste al contribuyente y los permisos transferibles afectan a quien contamina (asignacin de permisos mediante subasta).III. LA ENERGIA Y EL MERCADO

La energa constituye uno de los desafos ms tenaces en la bsqueda del desarrollo sostenible y es un factor crucial para el progreso humano. Su uso da origen a la contaminacin global, regional y local, y su precio raramente refleja el costo ecolgico que se deriva de este uso.1. EL AUMENTO DE LA EFICIENCIA ENERGTICA: Resultados obtenidos sobre eficiencia energtica: Produccin de electricidad

El uso comercial y residencial

Industria

Transporte

2. LA COMBINACIN DE FUENTES ENERGTICAS Y PATRONES DE CONSUMO MS SOSTENIBLES: Trazar objetivos a corto mediano y largo plaza para evitar mayores daos al medio ambiente.3. UNA ESTRATEGIA ENERGTICA A LARGO PLAZO PARA LOS PASES EN DESARROLLO: Entre las prioridades se cuenta alentar el desarrollo de los recursos locales, enmendar las polticas de precios para la energa, eliminar las subvenciones, cooperar con los pases industrializados en el desarrollo de tecnologas de la energa y desarrollar estrategias de energa para satisfacer las necesidades locales.4. CONVERTIR LA VISIN EN REALIDAD: El objetivo deber ser inducir al consumidor a la conservacin a travs de los precios, as como inducir a los productores de energa y de productos con un alto consumo de energa a la innovacin a travs de los costos.IV. LOS MERCADOS DE CAPITAL: EL FINANCIAMIENTO DEL DESARROLLO SOSTENIBLE

El progreso hacia el desarrollo sostenible depende de un proceso de cambio en el que la explotacin de los recursos, la direccin de las inversiones, la orientacin del desarrollo tecnolgico y los cambios institucionales se armonicen con las necesidades del futuro y del presente. Los mercados de capital tienen un papel importante que desempear en este proceso.

Los objetivos del desarrollo sostenible sern alcanzados en los mercados de capital si se produce un cambio significativo en la manera en que se calcula el potencial ecolgico de las empresas y corporaciones, a la hora de realizar inversiones o conceder prstamos.La internalizacin de los costos ambientales producir seales ms precisas para los inversionistas individuales, banqueros, instituciones de inversin y compaas aseguradoras. Por ello, es esencial que los criterios y valores del desarrollo sostenible pasen a formar parte integral del proceso de informacin de manera que sea posible efectuar inversiones vlidas y adoptar decisiones de prstamos bien fundadas.V. EL COMERCIO Y EL DESARROLLO SOSTENIBLE

Sin comercio entre las naciones no hay desarrollo, y si las naciones no se desarrollan econmicamente no estarn en condiciones de proteger su medio ambiente, combatir los daos ambientales o hacer un uso eficiente de los recursos.Metas, como son la proteccin ambiental y la sana gestin de los recursos, no pueden ser garantizadas mediante medidas unilaterales para el comercio. Por el contrario, stas se pueden asegurar mediante la negociacin de acuerdos ecolgicos internacionales que, encaminados cuidadosamente, no debern constituir una amenaza para el comercio o los sistemas econmicos.

1. EL COMERCIO Y EL MEDIO AMBIENTE: Cules son los problemas ambientales que traspasan las fronteras nacionales?

2. EL CAMBIO DE LAS REGLAS: Los siguientes principios fundamentales deberan encontrar acogida dentro de las leyes del GATT: Transparencia: notificar oportunamente para evitar ambigedades en el mbito internacional. Legitimidad: respaldo de una evidencia cientfica contundente.

Proporcionalidad: las medidas no debern sobrepasar lo imprescindible para lograr el resultado ecolgico deseado.

3. HACIA EL DESARROLLO SOSTENIBLE: Las naciones en desarrollo que dependen en gran medida de las exportaciones agrcolas debern revisar con ojo crtico y calcular cuidadosamente sus costos reales. Los pases pobres podran estar exportando una porcin considerable de su propia sostenibilidad, si producen cultivos de exportacin que implican un desgaste excesivo del suelo, el agua o los sistemas forestales, ya que a la larga reducen con ello su futura productividad. Ejemplo biocombustibles? VI. ECONOMIA DE RECONSUMOLas compaas han empezado a reconocer que la administracin ecolgica exige, hoy da, minimizar los riesgos e impactos causados por el producto a travs de todo su ciclo de vida. Esto nos esta llevando a concebir el ideal industrial de un sistema econmico basado en el reconsumo, la habilidad de usar y volver a usar los productos, completa o parcialmente, a travs de varias generaciones; ya que se han dado cuenta que la contaminacin que producen es una seal de ineficiencia y que los desechos reflejan materias primas no vendidas en el producto final.Por esto hoy da estamos entrando a una fase de lo que se llama la economa de reconsumo, segn la cual la industria har el producto y tendr responsabilidad completa hasta que ste quede en desuso, tomndolo de vuelta. Esta idea del reconsumo explica el surgimiento de conceptos tales como la demanufactura y la remanufactura. Explica tambin la preocupacin por los canales de distribucin, que comenzarn a ser canales de recoleccin. Se trata, por lo tanto, de un concepto circular de la produccin, muy distinto del proceso de creacin de riqueza.Nuevo panorama

de la problemtica ambiental

Los cambios de la empresa y de la gestin tecnolgica implican un nuevo panorama futuro en relacin al medio ambiente. Podemos distinguir al menos cinco impactos:

Visin no conservacionista del medio ambiente.

Entramos en la fase de una economa de reconsumo, que necesariamente tiene una concepcin no conservacionista del medio ambiente. Es ms bien una concepcin de sistema para responder al desafo de la preservacin de la vida animal, vegetal y humana en el planeta.

De la transferencia tecnolgica a la cooperacin.

En segundo lugar, ocurre un cambio del centro de gravedad en el debate tecnolgico. El nfasis ya no est en el proceso de transferencia de tecnologa, sino en el proceso de cooperacin en este mbito. Esto se debe a que nadie tiene el monopolio de las tecnologas compatibles con un medio ambiente sano. No hay necesariamente una divisin de pases desarrollados con tecnologas limpias y pases en vas de desarrollo con tecnologas sucias. Es ms, los pases en desarrollo tienen condiciones interesantes para una economa de reconsumo, porque modularidad, reparacin y servicios son conceptos que por razones de pobreza aqu no se han perdido. El as llamado "sector informal urbano", puede constituirse en un tejido importante de una economa de reconsumo. En ese sentido hay condiciones culturales para desarrollar formas y conceptos nuevos de produccin.

Premiar el capital, castigar el dividendo

Un tercer elemento importante para la empresa, ser la necesidad de contar con un contexto en que las seales del mercado premien el largo plazo. Si se incentiva la inversin, el ahorro y la apreciacin del capital, es mucho ms probable que las decisiones se tomen en un marco de desarrollo sustentable, como ocurre en Alemania y Japn. Por el contrario, si el mercado premia el dividendo, el cortoplacismo, y un proceso de creacin de riquezas consumista, tendremos una conducta mucho ms relacionada con una economa del desperdicio, como es el caso de los pases anglosajones. El medio ambiente en la estructura empresarial

El cuarto punto, es la necesidad de incorporar la problemtica del medio ambiente en la estructura organizativa de la empresa, en los incentivos internos y en los premios y castigos gerenciales.

Iniciativas de este tipo se estn empezando a tomar en Europa. Por ejemplo, la principal industria qumica inglesa, ICI, anunci que el desempeo medioambiental pas a ser

un parmetro en la evaluacin de los gerentes, y en la fijacin del monto de sus salarios y bonos anuales. Proceso de legislacin global

Finalmente, est el hecho de que enfrentamos un proceso de legislacin global sobre medio ambiente, que estar determinado por la conducta de los pases desarrollados.

Esto ya lo podemos ver hoy en el caso especfico de los pases de Europa, donde la legislacin medioambiental est estrictamente condicionada por la actitud de Alemania, y no porque quieran seguir las tendencias alemanas, sino porque el peso especfico

de la competitividad y de la economa de ese pas hace que pase a imponer de facto los estndares que hay que seguir. Es importante, por lo tanto, reconocer que un pas

que se abre al extranjero con cerca de un 35% de su producto dependiendo del comercio internacional, y con una estrategia que se basa en la exportacin de recursos naturales, es un pas que pierde soberana en la medida que criterios medioambientales sern

esgrimidos como barreras no tarifarias. Y pensar que se trata simplemente de tcticas comerciales es actuar como la avestruz, pues las caractersticas de globalidad del problema de medio ambiente otorgarn una legitimidad de facto a las exigencias que se

impongan a la produccin. La industria europea ha comenzado a considerarse parte de la solucin de ios problemas ambientales. Ya no slo le preocupan procesos limpios, sino tambin retomar los productos una vez que concluye su vida til, para demanufacturarlos y aprovechar partes y piezas en la elaboracin de nuevos bienes. Junto con ello, empiezan a hacerse esfuerzos para que los productos permanezcan ms tiempo en el mercado. sto significar un nuevo concepto de desarrollo industrial, con el diseo de productos modulares y el surgimiento de sistemas de servido y reparacin. Con esto, se est entrando en una fase de economa del reconsumo, la cual generar impactos tecnolgicos y dar lugar a una utilizacin ms eficiente de los recursos naturales y energticos. Estos cambios permiten visualizar que el medio ambiente se transformar en los prximos aos en un eje esencial de las preocupaciones econmicas, sociales y empresariales.VII. LA COOPERACIN TECNOLGICA PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE

El desarrollo sostenible propone el concepto de cooperacin tecnolgica, que vincula una amplia gama de objetivos, est enfocado en el desarrollo empresarial y subraya el fortalecimiento de la estructura, la capacidad de crear riqueza y la competitividad de un pas.

La cooperacin tecnolgica para el desarrollo sostenible est convirtindose en tema central del sector empresarial, los gobiernos y las organizaciones multilaterales. Este tipo de cooperacin es complejo. Se puede describir mejor como una cadena de cinco eslabones:

Ventaja competitiva: Las multinacionales se han dado cuenta de que es necesario ser tan limpio en el extranjero como en las propias fronteras. Cooperacin a largo plazo: La clave de este contexto es la adaptacin y orientacin de la tecnologa a las necesidades locales de los individuos y a los mercados en los pases en desarrollo. Capacitacin: La educacin bsica determina las habilidades y actitudes de la fuerza de trabajo. Innovacin: El objetivo es unir el desarrollo de la tecnologa con la cooperacin tecnolgica. Sostenibilidad: Se debera aspirar a vincular la innovacin con los objetivos del desarrollo sostenible y los cambios empresariales, as como con los nuevos productos y procesos y la nueva infraestructura adecuada para estos fines.VIII. LA ADMINISTRACIN SOSTENIBLE DE LOS RECURSOS RENOVABLES: LA AGRICULTURA Y LA SILVICULTURA.La agricultura y la silvicultura son de vital importancia para el desarrollo sostenible a causa del gran nmero de gente que trabaja en ambas reas, la cantidad de bienes implicados y el efecto amplio y directo que tienen en los recursos renovables y el medio ambiente.

Las estrategias nacionales e internacionales empleadas para el uso de dichos recursos deben cambiar para seguir los principios de mercados ms abiertos y competitivos, y restricciones mercantiles reducidas de manera drstica.

1. LA ALIMENTACIN Y LA AGRICULTURA

A menudo se tiende a suponer que los pases ms ricos causan ms dao al medio ambiente que los pases pobres, pero en el caso de la agricultura sucede lo contrario. Entender la razn de esto es un paso esencial para lograr la meta de una agricultura sostenible, que significa dar sustento a una poblacin creciente, crear ingresos agrcolas sostenibles para seguir garantizando trabajo a los campesinos y, al mismo tiempo, proteger la capacidad de la tierra para continuar proveyendo sustento.2. LA SILVICULTURA

En la actualidad, alrededor de tres cuartos de los bosques del planeta pertenecen a diferentes gobiernos. La silvicultura practicada por los gobiernos se ha concentrado en proveer a las grandes industrias de materia prima, a menudo en bsqueda de mercados de exportacin. Sin embargo, los gobiernos rara vez han demostrado ser efectivos en la gestin de empresas forestales.

Un marco de poltica gubernamental deber incluir la reorganizacin de los valores econmicos, sociales y ecolgicos del bosque, tratndolo como un capital renovable ms que como una reserva de recursos, asegurando el acceso del sector empresarial a los suelos adecuados para la silvicultura sin que esto suponga la adquisicin obligatoria de propiedad privada o comunal (lo que provoca un efecto social negativo) o la tala de bosques nativos para el cultivo (lo que causa efectos ecolgicos nocivos) y garantizando regulaciones claras, basadas en el rendimiento.IX. EL LIDERAZGO PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE EN LOS PAISES EN DESARROLLOLa historia del desarrollo nos ensea tres lecciones bsicas que nos servirn de gua para el futuro:

El crecimiento econmico es un requisito necesario para mejorar la equidad social y para un mayor desarrollo ecolgico sostenible. Las deficiencias en los recursos naturales, financieras o de talentos humanos no constituyen los mayores obstculos al desarrollo sostenible.

Las polticas locales equivocadas y los modelos falsos de alocacin de recursos han presentado obstculos ms serios.LOS OBSTACULOS Y LAS OPORTUNIDADES

Existen por lo menos seis problemas que, desde una perspectiva empresarial, son de especial importancia para los pases en desarrollo:

1. EL CRECIMIENTO DE LA POBLACIN: La poblacin mundial aumenta en un milln de personas de cada cuatro a cinco das. De aproximadamente 144 millones de nios nacidos cada ao, 126 millones nacen en los pases en desarrollo. 2. LA POBREZA, LA MIGRACIN Y EL MEDIO AMBIENTE: El crecimiento de la poblacin y la pobreza impelen a las familias a emigrar hacia las ciudades o hacia ecosistemas frgiles que no beberan ser cultivados. Ambas formas de emigracin causan enormes problemas sociales y ambientales.

Las races de estos daos se encuentran en las causas de la pobreza de todos esos factores que impiden a la gente pobre desarrollar sus talentos y potencialidades. Entre estos se cuentan los mercados cerrados, sistemas de educacin deficientes y la falta de acceso a la propiedad, al crdito y al know-how.

3. EL ENDEUDAMIENTO DEL MUNDO EN DESARROLLO: A finales de 1990 la deuda externa combinada en el mundo en desarrollo era de 136 trillones de dlares: el solo pago de los intereses de esta deuda ascienden aproximadamente a un tercio de las exportaciones totales de los pases en desarrollo. Dicha deuda se ha convertido en un enorme obstculo para el crecimiento econmico, la reduccin de la pobreza y el mejoramiento de las condiciones ambientales. Pese a todo esto se esta operando tres cambios alentadores: Sistema de gobierno que muestran un mejoramiento creciente.

Canjear la deuda por naturaleza.

Responsabilidad mutua.

4. REGLAS DE JUEGO INEFICACES: La frmula para lograr un clima provechoso para la inversin es evidente: estabilidad macroeconmica, mercados libres y abiertos, derechos de propiedad claros y estabilidad poltica.

5. LAS PEQUEAS EMPRESAS: Una de las mejores maneras de aliviar la pobreza en los pases en desarrollo y expandir el talento empresarial es promover el crecimiento de la pequea y mediana empresa.6. LA EDUCACIN Y LA CAPACITACIN: La inversin en la gente misma es indispensable para el desarrollo y el crecimiento sostenible, as como para la cooperacin tecnolgica. El sector pblico y privado podra complementarse mutuamente en el desarrollo de programas educativos. LAS OPCIONES DEL LIDERAZGO EMPRESARIAL

Los lideres en todos los campos enfrentan en este momento nuevas oportunidades de combinar sus logros presentes con esfuerzos para salvaguardar la supervivencia a largo plazo de sus respectivas sociedades. Los lideres econmicos, por su parte, tienen responsabilidades especiales y singulares oportunidades en la bsqueda global de la sostenibilidad. Son los llamados a contribuir con su habilidad y experiencia en la definicin del nuevo juego econmico, y se espera que lo hagan en el mundo real en el que se crea la riqueza y se suministran los bienes y servicios.El verdadero desafi empresarial ser entonces beneficiarse del sistema en la medida en que se contribuye a su desarrollo y progreso. sa constituye la esencia del desarrollo sostenible.

SEMANA 21. Qu significa investigar?Significa indagar sobre la realidad es un camino que conduce a responder unos interrogantes. Responde al porqu, el cmo y el para qu de los hechos, estos interrogantes sobre la realidad surgen a partir de una situacin problemtica.

Investigar supone aplicar la inteligencia a la exacta comprensin de la realidad objetiva, a fin de dominarla. Slo al captar la esencia de las cosas, al confrontarla con la realidad, se cumple la labor del investigador. La consecuencia de tal proceso incrementar los conocimientos cientficos. No es lo mismo hacer un trabajo de investigacin para demostrar que he aprendido a investigar en la clase y sacar buena nota, que hacer investigacin para darle explicacin o solucin a un problema que hemos enfocado o que nos hemos propuesto explicar. Algunos autores hablan de investigacin educativa e investigacin generativa.La investigacin educativa: es la que hacemos nosotros en los diferentes ciclos cuando hemos enseado a hacer investigacin y el resultado de los trabajos de curso no son resultados que han generado pensamiento o explicacin nueva de un problema. Son ejercicios para aprender a hacer investigacin. Quiz la que ms nos importa, por ahora, es la investigacin educativa o sea para aprender a investigar.

La investigacin generativa: Por otra parte, todos hemos hecho algo de investigacin o alguna investigacin. Todos los das investigamos alguna cosa, palabra, hecho, etc. Por supuesto esto nos da la idea que hay niveles y profundidades en el proceso de investigacin. No andamos pensando ahora voy hacer investigacin. Simplemente nos preguntamos y buscamos.

Investigar es preguntarse, cuestionarse, es pasin por averiguar qu pasa ante un problemita que tenemos, es curiosidad de saber y conocer sobre algo, es buscar alguna respuesta ante una duda o problema que afrontamos. Pero de todas maneras tenemos que ser sistemticos y ordenados para no perder el tiempo haciendo cualquier cosa y que resulte cualquier cosa. Qu quiero decir con esto? An en los procesos de investigacin no acadmicos tenemos que ordenarnos para no perdernos en el desorden. Dije investigacin acadmica. La investigacin acadmica: es la que de alguna manera llevamos a cabo en la universidad, es formal y muy sistemtica, porque se supone que las conclusiones a las cuales se llega son serias, son ciertas, son verdaderas, etc. Desde la universidad se extiende a los dems campos de la prctica fuera de universidad. Teora y prctica se iluminan mutuamente. Porque la investigacin de gran envergadura, alimenta la teora sobre las investigaciones.

Cuando hablo de acadmica me refiero a la investigacin que tiene unos pasos concretos que otros ya han practicado y lo que han hecho, vale tambin para otros.

Cuando aprendimos a hacer investigacin aprendimos a realizar ciertos pasos sistemticos. Estos pasos son: 1. tener claro el problema y definirlo. 2. Leer libros que hablan acerca del problema

3. revisar lo que ya se ha investigado sobre el problema.4. hacer preguntas o plantear hiptesis sobre el problema. 5. Darle respuesta a las preguntas o a las hiptesis. 6. Sacar conclusiones. Bueno, esto es a grandes rasgos el mtodo que se sigue. Cada uno de esos pasos lleva tiempo y paciencia al ensearlo a otros. Yo estoy de acuerdo que debemos aprender un camino, un mtodo y es lo que debemos hacer cuando enseamos a investigar. Esto nos ayuda a ser sistemticos y ordenados para poder dar alguna respuesta coherente frente a un problema. Despus que manejamos un camino, que lo sabemos o conocemos, es posible que podamos obviar algunos pasos o iniciemos la investigacin no con la total definicin de un problema o con sus antecedentes. Qu quiero decir? Sintase cmodo y vea por donde puede iniciar porque ya conoce el camino, ya lo maneja. Ya tiene en mente la totalidad. Cuando conocemos un camino, buscamos atajos. No es necesario que realice todos los pasos. A lo mejor ciertos pasos no sern tan necesarios para lo que quiere conseguir.

Para nuestros intereses, el otro punto necesario el cual debemos tener en mente es: si queremos ensear a investigar a los estudiantes y poner la investigacin como un concepto transversal, esto es que se afronte en cada ciclo o curso parte de ella, adems de las materias directas de Investigacin qu debemos hacer o cmo debemos hacerlo? En realidad no tengo una respuesta convincente para esto. Lo que puedo decir es lo siguiente: no es necesario esperar que se curse la materia de investigacin para aprender algunas cosas.Para realizar investigacin se debe tener en cuenta:

Aprender a citar y realizar las diferentes formas de citas bibliogrficas. Citas textuales, textos parafraseados, textos resumidos, etc. Distinguir entre las formas de hacer preguntas: Por qu? Cmo? Qu? El por qu y cmo siempre nos dan respuestas amplias y explicativas. (No digo formular hiptesis, porque en realidad no alcanzamos niveles de comprobacin estadstica de hiptesis)

Saber leer, comprender, expresar lo ledo, resumir. Usar los textos para apoyar lo que pensamos. Saber escoger el texto que nos puede servir de apoyo. Saber comunicarlo al escribir. Todo esto servir para realizar marcos tericos o de referencia.

Saber buscar textos, libros que les ayuden a dar fundamento a lo que escriben o que les apoyarn en sus trabajos.

Leer mucho y bastante. Si no leen no pueden investigar o resolver problemas que se les presenten. No podrn hacer investigaciones (entiendo explicacin o solucin de problemas) si no tienen algn contexto o bagaje en su cabeza.

Una investigacin es una prctica social y est condicionada por:

El contexto histrico en el que se desarrolla, Las ideas dominantes en ese momento histrico Posicin ideolgica del investigador. Influye el mbito institucional donde se desarrolle la investigacin (Universidad, Gobierno y sector privado)

La investigacin se apoya en reglas metodolgicas para orientar la prctica cientfica, sin embargo, es importante hacer una distincin entre la enseanza de la metodologa de la investigacin y la prctica concreta del investigador.

La enseanza de la metodologa de la investigacin se tiende a mostrar una serie de pasos o etapas que se deben seguir ms o menos secuenciales. Sin embargo, la prctica nos demuestra que por el contrario el proceso de conocimiento de un objeto de estudio est lejos de ser lineal. Ms bien se trata de un proceso dialctico, dnde es necesario enfrentarse a obstculos en ocasiones imposibles de prever y que se deben sortear con xito.En las primeras etapas lo esencial es delimitar el problema de investigacin, sin embargo, en la prctica puede suceder que una empresa contrate los servicios de un consultor (investigador) para resolver un problema concreto que ya est definido de antemano.

La investigacin cientfica se caracteriza por:

Ser una forma de plantear problemas y buscar soluciones que tiene un inters terico o una aplicacin prctica Formulacin precisa del problema que se quiere investigar y un diseo metodolgico en el que se expresen los procedimientos para buscar las respuestas a las preguntas formuladas en el planteamiento del problema. Exigir comprobacin y verificacin del hecho o fenmeno que se estudia mediante la verificacin emprica. Ir ms all de las situaciones especficas o casos particulares para hacer inferencias de validez general Utilizar una serie de instrumentos metodolgicos que son relevantes para lograr los resultados y comprobar los datos con respecto a los objetivos de la investigacin. Generacin de un informe o estudio.

En sntesis, Investigar significa confrontar con la realidad emprica (Observaciones, entrevistas, documentos, datos estadsticos, etc), la utilizacin de una estrategia metodolgica y unas conclusiones que aporten al conocimiento del objeto estudiado2. Cmo generar ideas para una investigacin

Existe una gran variedad de formas de generacin de ideas de investigacin:

Las experiencias individuales, La practica de una profesin Materiales escritos (libros, revistas, peridicos y tesis), Teoras, hallazgos producto de investigaciones Conversaciones con amigos o personas Observacin de hechos, presentimientos, Si un estudiante extrajo una idea de una revista cientfica especializada no significa que sea mejor que la de un estudiante que la obtuvo de una conversacin casual.

La idea puede surgir de donde se congregan grupos, la misma dinmica de la sociedad en su quehacer cotidiano y los problemas evidentes que aquejan a la sociedad. La mayora de las de las ideas iniciales son vagas y requieren anlisis cuidadoso para que sean transformadas en planteamientos ms precisos. Para esto, es necesario que el investigador se introduzca en el rea de conocimiento para tener condiciones para precisar su idea sobre la investigacin.

Conocer lo que se ha escrito sobre un tema ayuda a:

- No repetir una investigacin ya realizada o que se ha estado realizando repetidamente por muchas personas.

- Estructurar formalmente la idea de investigacin. - Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordar la idea de la investigacin.- Es evidente que cuanto ms se conozca el tema mejor, el proceso de afinar la idea ser ms eficiente y rpido. Los temas ya investigados requieren planteamientos ms especficos por lo que se requiere:

Encontrar los documentos o escritos, teoras, etctera; que reportan los avances de conocimiento. Identificar los temas ya investigados pero menos estructurados y formalizados. Temas poco investigados y poco estructurados. Temas no investigados. En que categora cae su idea de investigacin? Criterios para generar ideas. Para generar ideas de investigacin se sugiere:

Ideas que intrigan de manera personal al investigador. Ideas que no son necesariamente nuevas pero son novedosas. Ideas que ayuden a comprender y describir fenmenos sociales Investigaciones que vendrn a resolver problemas de la sociedad.PARA QU INVESTIGAR?

Ya sabemos que lo que se investiga es lo que se desconoce pero a la vez, se sospecha, que con su conocimiento se obtendr un beneficio individual o colectivo, o simplemente satisfaremos una curiosidad que de ser importante, temprano o tarde trascender hasta la sociedad.

La ciencia, que es un producto social, nos indicara que es el ltimo caso el que nos concierne, no obstante, una investigacin desde el punto de vista gnoseolgico (teora del conocimiento), es vlida si sigue las reglas del mtodo cientfico independiente de su finalidad.

Como se puede intuir, para hacer una investigacin lo que se necesita en primer lugar es que falte conocimiento sobre algo interesante (un problema de investigacin) y en segundo lugar, alguien capacitado que tenga los recursos y la curiosidad de averiguarlo.

Esta insuficiencia de informacin de conocimiento acerca de una rea del conocimiento humano, y el batallar con las dificultades tericas y tcnicas (El problema), y en el campo de la praxis resolver los problemas econmicas y humanas, hasta hacer que aparezca la verdad fctica es el trabajo del investigador que hace ciencia.

TIPOS DE INVESTIGACIN Existen muy diversos tratados sobre las tipologas de la investigacin. Las controversias para aceptar las diferentes tipologas sugieren situaciones confusas en estilos, formas, enfoques y modalidades. En rigor, y desde un punto de vista semntico, los tipos son sistemas definidos para obtener el conocimiento. A continuacin se presentan una sntesis de los tipos de investigacin mostrados por diferentes autores, con la intencin de sistematizar lo escrito sobre el tema. Segn la fuente de informacin: - Investigacin documental. - Investigacin de campo. Segn la extensin del estudio: - Investigacin censal. - Investigacin de caso.

- Encuesta. Segn las variables: - Experimental. - Casi experimental. - Simple y compleja. Segn el nivel de medicin y anlisis de la informacin: - Investigacin cuantitativa. - Investigacin cualitativa. - Investigacin cuali-cuantitativa. - Investigacin descriptiva. - Investigacin explicativa. - Investigacin inferencial. - Investigacin predictiva. Segn las tcnicas de obtencin de datos: - Investigacin de alta y baja estructuracin. - Investigacin participante. - Investigacin participativa. - Investigacin proyectiva. - Investigacin de alta o baja interferencia. Segn su ubicacin temporal: - Investigacin histrica. - Investigacin longitudinal o transversal. - Investigacin dinmica o esttica.

Segn el objeto de estudio: - Investigacin pura. - Investigacin aplicada. Mtodos para obtener conocimiento a travs de la investigacin

La amplitud de criterios en las formas de investigar ha producido diferentes mtodos para obtener el conocimiento. Algunos de los ms usuales son:Induccin-deduccin.

Anlisis-sntesis. Experimento. Explicacin. Axiomas. Estructura.

Dialctica.

Matemtica.

Mecanicismo.

Funcionalismo.

Materialismo histrico.

Sistemas. Mtodos de investigacin (Severo Iglesias) Inductivo-deductivo.

Analtico.

Experimental.

Explicativo.

Axiomtico.

Estructuralista.

Dialctico.

Fenomenolgico.

Comprensional. Induccin-deduccin: La induccin consiste en ir de los casos particulares a la generalizacin. La deduccin, en ir de lo general a lo particular. El proceso deductivo no es suficiente por s mismo para explicar el conocimiento. Es til principalmente para la lgica y las matemticas, donde los conocimientos de las ciencias pueden aceptarse como verdaderos por definicin. Algo similar ocurre con la induccin, que solamente puede utilizarse cuando a partir de la validez del enunciado particular se puede demostrar el valor de verdad del enunciado general. La combinacin de ambos mtodos significa la aplicacin de la deduccin en la elaboracin de hiptesis, y la aplicacin de la induccin en los hallazgos. Induccin y deduccin tienen mayor objetividad cuando son consideradas como probabilsticas. Anlisis y sntesis: El anlisis maneja juicios. La sntesis considera los objetos como un todo. El mtodo que emplea el anlisis y la sntesis consiste en separar el objeto de estudio en dos partes y, una vez comprendida su esencia, construir un todo. Experimentacin: El mtodo experimental ha sido uno de los que ms resultados ha dado. Aplica la observacin de fenmenos, que en un primer momento es sensorial. Con el pensamiento abstracto se elaboran las hiptesis y se disea el experimento, con el fin de reproducir el objeto de estudio, controlando el fenmeno para probar la validez de las hiptesis. Explicacin: Consiste en elaborar modelos para explicar el porqu y el cmo del objeto de estudio. Se aplica la explicacin sistemtica. Axiomas: Utiliza smbolos a los cuales asigna valor (el mtodo axiomtico). La representacin simbolizada de una multiplicidad de objetos permite el anlisis de los fenmenos. Estructura: Considera como elemento de estudio la estructura de los objetos, la cual es inherente a elementos y sistemas. La estructura tiene un significado propio, independientemente de sus elementos. Dialctica: El mtodo considera los objetos y los fenmenos en proceso de desarrollo. YaJot explica "La dialctica es la ciencia de las leyes generales del movimiento y del desarrollo de la naturaleza, de la sociedad humana y del pensamiento, la ciencia de la concatenacin universal de todos los fenmenos que existen en el mundo. Y precisamente por eso es opuesta a toda metafsica..." La investigacin con este mtodo lleva implcita una transformacin de la realidad. El anlisis y la sntesis utilizados en el proceso de abstraccin deben ser guiados por las categoras de la dialctica materialista (contradicciones, contenido y forma, causa y efecto, entre otras), de tal forma que la abstraccin mental permita reproducir los procesos y los objetos en su desarrollo y transformacin. Segn de Gortari, en el estudio del mtodo, "ste se particulariza en tantas ramas como disciplinas cientficas existen y, dentro de ellas, se especializa hasta singularizarse". No obstante la existencia de diversos mtodos, el cientfico se establece conforme a ciertos requisitos. Metodologa de investigacin: Se aprecian varias propuestas metodolgicas que guan la aprehensin de la realidad. Entre las principales estn: - La matematicista - La mecanicista - El funcionalismo- El estructuralismo. - Materialismo histrico - Teora general de los sistemas

Metodologa matematicista: El nmero es la sustancia de la cual se componen todas las cosas, todos los objetos. Dice Gutirrez: "La representacin geomtrica lleva a elaborar construcciones mentales que identifican a objetos materiales, para de ah hacer clculos sobre la sntesis o reproduccin de los objetos. Bajo este supuesto se logra la creacin de postulados que, por medio de frmulas matemticas, se aplican a casos similares". Metodologa mecanicista: Trata de explicar los fenmenos vitales por medio de las leyes de la mecnica, todo ello entendido como un sistema que se fundamenta en las leyes de Isaac Newton. El sujeto acta como un espejo que refleja la realidad. Funcionalismo: Para Rojas, "el funcionalismo tiene influencia de la metafsica en cuanto a que acepta el cambio en algunas partes del sistema, para que siga funcionando, pero rechaza el cambio o transformacin de todo el sistema". El conjunto social se entiende como unidad interrelacionada y en equilibrio. Aade Gutirrez: "El funcionalismo parte de una interpretacin metodologa orientada a explicar y fundamentar el equilibrio social, lo que significa conservar las condiciones sociales establecidas..." Estructuralismo: Para obtener el conocimiento es necesario observar lo real, construir modelos y analizar la estructura. "Una estructura es un sistema de transformacin que implica leyes como sistema.... Comprende los caracteres de totalidad, transformacin y autorregulacin". Materialismo histrico: "El materialismo histrico es la ciencia de las leyes generales que rigen el desarrollo de la sociedad.... Da la nica solucin cientfica certera a los problemas tericos y metodolgicos de las ciencias sociales". Es el mtodo de mayor importancia; se rige por el movimiento constante y por la transformacin. Sostiene que el modo de produccin determina la estructura de la sociedad. Teora general de los sistemas: Su objeto de estudio es el sistema, entendido como un conjunto de elementos interrelacionados en un todo. Su autor es Ludwig von Bertalanffy, quien reconoce la influencia filosfica del neopositivismo, el cual utiliza tcnicas cuantitativas y procedimientos estadsticos, en especial el clculo de probabilidades, que fueron determinantes en la formacin de la teora general de los sistemas. "La determinacin de conceptos en la teora general de los sistemas no ha seguido ... una construccin propia.... Generalmente, los conceptos fundamentales de sta son adoptados de otras ciencias, siguiendo el objetivo de propuesta sistmica de unificacin de la ciencia y el anlisis cientfico". Se han postulado mltiples enfoques que amplan la perspectiva de la teora de sistemas, entre ellos: teora de la comunicacin, teora de los juegos y teora de las decisiones. En todos ellos se subraya la importancia de reconocer en un grupo social a una organizacin. TCNICAS DE INVESTIGACIN La tcnica es indispensable en el proceso de la investigacin cientfica, ya que integra la estructura por medio de la cual se organiza la investigacin. Los objetivos de la tcn