CAVLC5800 Estrategias de orientacin y desarrollo acadmico para la carreraE8 universitaria en la UNA: Curso introductorio / [elaborado por] Omaira Cordero Hernndez... [et al.] . 2da ed. Caracas: Universidad Nacional Abierta, 2010. 248 p. ; 28 cm. ISBN: 980-236-631-5

l. Asesora acadmica 2. Estudiantes universitarios 3. Educacin a distancia Mdulo de estudio. I. Universidad Nacional Abierta II. Cordero Hernndez, Omaira III. Ynez Herrera, Freya IV. Flores de Ramrez, Carmen Luisa

Todos los derechos reservados. Prohibida la reproduccin total o parcial porcualquier medio grfico, audiovisual o computarizado, sin previa autorizacinescrita.

Universidad Nacional AbiertaApartado Postal N 2096Caracas 1.010 A, Carmelitas, VenezuelaCopyright UNA 2005

Copyright UNA 2005

ISBN 980-236-631-5Segunda edicin, 2010

Registro de Publicaciones de laUniversidad Nacional AbiertaN UNA- CI-2005-5898 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

AUTORES DE LAS UNIDADES DEL CURSO INTRODUCTORIO

UNIDAD I: Omaira Cordero Hernndez Carmen luisa Flores Ramrez

UNIDAD II: Freyra Ynez Herrera UNIDAD III: Dalia Bolvar Doris Campos Fanny Ramrez de Ramrez Carmen luisa Flores Ramrez

UNIDAD IV: Fanny Ramrez de Ramrez

REVISIN, ACTUALIZACIN Y ADAPTACIN DE LAS UNIDADES Dra. Dalia Bolvar Dra. Doris Campos Armas

ASESORA EN DISEO INSTRUCCIONAL, REVISIN, ACTUALIZACIN Y ADAPTACIN DE LAS UNIDADES

Profa. Milagros Matos

5 NDICE GENERAL

Pgina

Presentacin 13

Unidad I: El/la estudiante y la Universidad Nacional Abierta 25

Inicio de la Unidad: El qu 25

- El objetivo de aprendizaje 25 - Presentacin 25 - Recursos de instruccin para el desarrollo de la Unidad I 28 - Orientaciones para el estudio de la Unidad I 28

Desarrollo de la Unidad I: El cmo 29

1. La Universidad Nacional Abierta y su modalidad de educacin abierta y a distancia 29 - Institucin de educacin superior 29 - Educacin abierta 29 - Educacin a distancia 29 a. La educacin superior abierta y a distancia 30 b. La UNA, su estructura organizativa, medios y recursos 30 - Rasgos particulares de la UNA 32 - Funcionamiento de la UNA 33 - Medios y recursos que se utilizan en la modalidad de estudios a distancia 35 - Materiales impresos de estudio 36 - Medios audiovisuales 37 - Equipos de experimentacin 37 - Procesadores de palabras 37 - Materiales informativos 37 - Recursos humanos acadmicos 38 - Sistema bibliotecario 38

2. Rol de el/la estudiante en la modalidad a distancia 39 a. Roles y retos del estudiante en la UNA 39 - Preparador estudiantil 41

3. Opciones de participacin de los y las estudiantes 41 a. Procesos institucionales 41 - Orientacin 42

7 - Asesora acadmica 42 - Evaluacin 42 b. Servicios de bienestar estudiantil 43 - Programas de bienestar estudiantil que ofrece la UNA 43 - Programa de orientacin al estudiante ordinario 44 - Programa de becas estudiantiles 44 - Ayudanta 44 - Preparadura estudiantil 44 - Apoyo a la investigacin 45

- Programa de salud 45 - Programa socio-recreativo 45 c. Instancias de organizacin estudiantil 46 - Las asociaciones estudiantiles en la UNA 46 - Representaciones estudiantiles en el cogobierno de la UNA 46

4. Requerimientos bsicos para el estudio a distancia 48 a. Competencias generales 48 - Autoevaluacin de competencias (Instrumento N 1) 49 - Aprovechamiento de las competencias generales para el estudio autodirigido 50 - Condiciones y dimensiones del aprendizaje autodirigido 50 - Actitud positiva hacia el aprendizaje 55 - Distribucin del tiempo disponible 55 - Distribucin del tiempo (Instrumento N 2) 57 - Horario de estudio (Instrumento 3) 59 - Adecuacin del espacio o lugar 60 - Evaluacin del espacio de estudio (Instrumento N 4) 62 - Planificaciones factibles 63 - Disciplina en el estudio 63 - Cumplimiento del horario de estudio (Instrumento n 5) 65 - Patrones para estudiar 66 - Sentido de responsabilidad acadmica 67 - Autonoma/independencia al estudiar 67 - Perseverancia y motivacin al logro 68 - Pensamiento estructurado y accin estratgica 68 - Habilidades para autoevaluarte y realimentarte 69 b. Variables que intervienen e interactan en la autogestin del aprendizaje 74 - Variables personales para una autogestin eficiente 76 - Las variables contextuales 76 c. El comportamiento de estudio independiente (CEI) en el 78 contexto de la modalidad de educacin a distancia - El CEI: un requerimiento para el xito en la UNA 80 81 - Un concepto para la accin de estudio

8 84 - Formulacin de metas acadmicas 85 - Reglas a seguir para enunciar las propias metas acadmicas d. Estrategias para la comunicacin e interaccin con los agentes que conforman la comunidad UNA 86

Cierre de la Unidad : El por qu 93

Bibliografa 94

Anexo: - Taxonoma de estrategias de aprendizaje para programas de educacin a distancia 97

Unidad II: Eleccin de la carrera 105

Inicio de la Unidad: El qu 105

- El objetivo de aprendizaje 105 - Presentacin 105 - Recursos de instruccin 109 - Orientaciones para el estudio de la Unidad 109

Desarrollo de la Unidad: El cmo 111

1. Rasgos personales del estudiante UNA relevantes para la eleccin de la carrera 111 a. Autoconocimiento y valoracin de s mismo 111 b. Necesidades, motivaciones, intereses, habilidades y vocacin 113 c. Actitudes, expectativas, experiencias y conocimientos previos 118 d. Fortalezas y limitaciones del estudiante 121

124 2. Oferta acadmica de los estudios de pregrado en la UNA a. Carrera seleccionada: perfil del egresado, objetivo profesional, duracin de la carrera, unidades crdito, ttulo y oportunidades 128 de trabajo - Ficha N 1. Carrera: Administracin de Empresas (Cdigo 128 612) - Ficha N 2. Carrera: Administracin de Empresas, mencin 129 Riesgos y Seguros (Cdigo 613) 130 - Ficha N 3. Carrera: Contadura Pblica (Cdigo 610) 131 - Ficha N 4. Carrera: Educacin Integral (Cdigo 440) - Ficha N 5. Carrera: Tcnico Superior en Educacin Integral 132 (Cdigo 430)

9 - Ficha N 6. Carrera: Educacin, mencin Dificultades de Aprendizaje (Cdigo 521) 133 - Ficha N 7. Carrera: Educacin, mencin Matemtica (Cdigo 508) 134 - Ficha N 8. Carrera: Educacin, mencin Preescolar (Cdigo 542) 135 - Ficha N 9. Carrera: Ingeniera Industrial (Cdigo 280) 136 - Ficha N 10. Carrera: Ingeniera de Sistemas (Cdigo 236) 137 - Ficha N 11. Carrera: Matemtica (Cdigo 126) 138

- rea Administracin y Contadura 139 Carrera: Tcnico Superior Universitario en Contadura 139 Carrera: Tcnico Superior Universitario en Riesgos y Seguros 139 rea Ingeniera 139 Carrera: Tcnico Superior Universitario en Higiene y Seguridad Industrial 139 Carrera: Tcnico Superior Universitario en Mantenimiento de Sistemas Informticos 140

3. Entorno ocupacional de la carrera seleccionada 140 a. Oferta y demanda 141 - Estimado de la oferta y demanda de la carrera seleccionada 141

Cierre de la Unidad : El por qu 143

Bibliografa 144

Unidad III: Bsqueda y procesamiento de informacin en textos impresos o electrnicos 147

Inicio de la Unidad: El qu 147

- El objetivo de aprendizaje 147 - Presentacin 147 - Orientaciones para el estudio de la Unidad 151

Desarrollo de la Unidad: El cmo 152

1. Lectura comprensiva y rdenes discursivos 152 - Textos de orden expositivo-argumentativo 160 - Textos instruccionales 163

2. Lectura y textos acadmicos 166 a. Estructuras textuales: formal, semntica y gramatical o 168 lingstica

10 3. El proceso de lectura y sus momentos clave: prelectura, lectura comprensiva y post-lectura 169 - El acto de leer 169 - Momentos clave del proceso de lectura: prelectura, lectura 171 comprensiva y post-lectura - 1er tiempo-fase de prelectura: primeras hiptesis 171 - 2do tiempo-fase de la lectura comprensiva: verificacin de la hiptesis 174 - 3er tiempo-post-lectura: verificacin de hiptesis 175 - Niveles de comprensin de la lectura 176 - Cules son las estructuras internas bsicas que estn presentes en los textos? 180

4. Estrategias para la comprensin de la lectura 181

5. Las TIC como fuente de informacin y recurso para el aprendizaje 188

- Qu es la Web? 188 - Tecnologa de Internet. 189 - Tipos de servidores 189 - Sitios Web 191 - Accesibilidad Web 192

Cierre de la Unidad El por qu 194

Inventario de estrategias de lectura 195

Bibliografa 196

Anexos: - La siembra de ajos 197 - Ciencia y tecnologa fundamentan la epopeya humana 201

Unidad IV: Produccin de textos 203

Inicio de la Unidad: El qu 203

- El objetivo de aprendizaje 203 - Presentacin 203 - Representacin del contenido 205 - Recursos de instruccin 206 - Orientaciones para el estudio de la Unidad 206

Desarrollo de la Unidad: El cmo 208

1. La escritura: un proceso cognitivo de produccin 208

11 a. Fortalezas y debilidades asociadas con la escritura 209 b. Etapas de la escritura 211 c. Formas de abordar la escritura en situaciones acadmicas 212

2. Caractersticas generales del texto escrito 215 a. Delimitacin del tema a travs de preguntas clave 216 b. Estructuras del texto escrito 219 - Relacin entre prrafo, textualidad y escritura en prosa 221 - Estructura del prrafo: externa e interna 222 - Importancia de las ideas principales y secundarias en el prrafo 222 - Importancia del ensayo en el contexto de los estudios universitarios 225 - Pautas para la elaboracin de un ensayo 227 - Vinculacin entre los rdenes expositivo y argumentativo y la escritura de un ensayo 228

3. Desarrollo de la comunicacin mediante la escritura eficaz 228 a. Habilidades de escritura para iniciar los estudios en la carrera seleccionada 234 b. Aspectos formales de la escritura: uso de los signos de puntuacin 235 c. Relaciones entre la composicin escrita, la redaccin y el estilo personal al escribir 239

Cierre de la Unidad: El por qu 241

Instrumento de estrategias de comunicacin para la escritura 242

Bibliografa 244

Anexos: - La escritura es una tecnologa 245 - Marcadores discursivos y conectores 246

12 PRESENTACIN

El Curso Introductorio de la Universidad Nacional Abierta (UNA) deVenezuela, es el requisito de entrada a los estudios, para todas las carreras depregrado en la institucin. Es una oferta acadmica que representa para el/aestudiante que aspira ingresar en la UNA, una experiencia de aprendizaje integradapor aspectos personales, que se dan en la interaccin con situaciones novedosaspropias del sistema universitario y por la eleccin de una carrera. Por otra parte, y envinculacin estrecha con lo anterior, incluye un conjunto de procesos que contribuyena afianzar competencias bsicas y generales para: a) la adaptacin a la modalidad deestudios a distancia que caracteriza a la universidad; b) la determinacin de lasmotivaciones, los intereses y la vocacin de las y los estudiantes al seleccionar unacarrera que les lleve a alcanzar una(s) meta(s); c) la aplicacin de estrategias para labsqueda y el procesamiento de informacin en diversas fuentes y d) el uso deestrategias para producir textos acadmicos.

Al momento de inscribirse en la universidad, la y los estudiantes/aspirantes,trmino con el cual se identifica a las personas que se inscriben en el CursoIntroductorio, presentan una gran heterogeneidad de necesidades y motivaciones. Engran medida, sus experiencias educativas y conocimientos previos estncaracterizados por altas cuotas de presencialidad, dada por la asistencia a aulas declase y la proximidad al docente, en el marco de una dependencia institucional paraestudiar y aprender, la mayor parte del tiempo. Adems, tienen varios aos sinestudiar, han recibido poca o ninguna orientacin vocacional para elegir una carrera ycumplen diversos roles (familiares, laborales, sociales etc.) que les dificulta dedicarseal estudio a tiempo completo (En: UNA/VRA, 2003). En este sentido elVicerrectorado Acadmico de la Institucin a travs del Subprograma deServicios al Estudiante ofrecen a todos los inscritos, una estrategia de orientacinpara la vida estudiantil en la UNA: el Curso Introductorio.

Sobre la base de lo anterior, se resume que este curso es un programa deadaptacin e insercin a los estudios universitarios, bajo la modalidad de educacinabierta y a distancia de la UNA, que orienta al estudiante hacia el desarrollo d

ecompetencias para su desempeo acadmico y personal-social.

Los componentes fundamentales del Curso Introductorio son:

El estudiante/aspirante como la persona que se inscribe en el Curso

Introductorio, con diversas expectativas y rasgos individuales. El/a egresado/a del Curso Introductorio como la persona que ha

aprobado la totalidad de los objetivos de aprendizaje del curso y ha cumplido as, con el requisito para inscribirse en una de las carreras que le ofrece la UNA. Los procesos de orientacin y formativo-educativo que constituyen los

pilares fundamentales en los que se sustenta el curso para atender las necesidades de los usuarios, al generar los cambios necesarios en

13 ajustes y adaptaciones dentro de esta modalidad y favorecer el fortalecimiento de habilidades en el aprendizaje universitario.

El proceso de orientacin tiene como finalidad responder a necesidadesindividuales de cambio del/a estudiante, ante la novedad educativa del sistemaabierto y a distancia, la eleccin de una carrera y el asesoramiento para elaprendizaje autodirigido. El proceso formativo-educativo comprende un conjunto deacciones planificadas para el desarrollo y el fortalecimiento de habilidades cognitivasbsicas, requeridas tanto para el desempeo exitoso en la carrera como para elalcance de metas acadmicas.

Un conjunto de saberes integrados para:

- interactuar adecuadamente con todos los elementos del sistema institucional y del contexto personal y hacer los ajustes necesarios para adaptarse a la modalidad educativa a distancia (convivir), - usar adecuadamente los recursos personales e institucionales para la conduccin de su proceso de aprendizaje y el estudio independiente (gestionar), - desarrollar procesos de pensamiento como una prctica consciente y racional para el fomento de habilidades cognitivas que optimizarn el aprendizaje acadmico, en el marco de la carrera seleccionada (conocer), y - ejercer con idoneidad su rol comprometido consigo mismo y con la UNA, en su papel de individuo integrado y armnico, y miembro de la sociedad, para el desarrollo de disposiciones, actitudes y valores favorables en la vida (ser).

La disposicin al cambio expresada en una actitud responsable y

coherente con el desempeo en esta modalidad de estudio.

De manera global, los componentes del Curso Introductorio se representangrficamente, tal como se aprecia a continuacin, segn lo tomado del diseocurricular (UNA/VRA 2003).

14 Figura N 1. El enfoque del Curso Introductorio de la UNA

El Curso Introductorio de la UNA no es un curso de seleccin para el ingresoa la universidad. Es una estrategia de entrenamiento autodirigido que permite a las ylos estudiantes/aspirantes, gestionar por s mismos su incorporacin definitiva alsistema, contando con los servicios de apoyo que le brinda la institucin. En l seasume como premisa bsica, que el/la estudiante/aspirante es un/a adulto/a conpotencial para asumir retos, adquirir compromisos y nuevas responsabilidades,participar en los procesos de cambio consciente y deliberadamente, en laconsolidacin del rol que se espera de l/ella para actuar dentro de una modalidadde estudio universitario que le resulta novedosa.

Estructuracin del Curso Introductorio

El Curso Introductorio est estructurado en tres partes coherentes eintegradas, como se muestra a continuacin:

15 El documento denominado Plan de Curso del Curso Introductorio se

convierte en el material de orientacin y organizacin de los aprendizajes. ste contiene presentacin del curso, plan de evaluacin, contenidos, orientaciones generales, estrategias instruccionales y de evaluacin que se emplearn, bibliografa y pautas para la elaboracin de el/los trabajos prcticos que demanda este curso. En cuanto a las estrategias instruccionales se destaca que stas aluden las diferentes actividades planificadas e intencionadas que los estudiantes deben realizar, para el desarrollo de cada una de las unidades del Curso Introductorio. Las estrategias de evaluacin permiten valorar y certificar el aprendizaje de los estudiantes. Estas estrategias se clasifican en formativas y sumativas.

Los materiales de instruccin representan el conjunto de recursos para

estudiar de manera independiente. stos son: - El libro Curso Introductorio, como libro (en papel o en digital). - La Carpeta del Curso Introductorio disponible en la biblioteca.

Los servicios de orientacin y asesora acadmica estn

representados por el conjunto de recursos y estrategias organizadas para brindar a las y los estudiantes/aspirantes, el acompaamiento necesario para su adaptacin a la modalidad a distancia, la eleccin de carrera y la promocin de cambios para alcanzar un aprendizaje autodirigido en el estudio de las unidades. En los Centros Locales de la institucin, estos servicios son responsabilidad de los orientadores, quienes coordinan, adems, actividades interdisciplinarias con los asesores de las asignaturas de las carreras que ofrece la UNA, para consolidar experiencias de aprendizaje de los participantes que lo requieran, vinculadas con las diferentes unidades del Curso Introductorio.

Conviene caracterizar de manera ms detallada los elementos que conformanlos materiales de instruccin del curso.

El libro Curso Introductorio, en cualesquiera de sus formatos o versiones(digital o impreso) como material de instruccin, est estructurado en cuatro (4)unidades claramente vinculadas por sus objetivos, contenidos, actividades de estudio,evaluacin y recursos complementarios, atendiendo los momentos de Inicio, (ELQU), Desarrollo (EL CMO) y Cierre (EL POR QU) de cada unidad. Dichasunidades son las que a continuacin se mencionan:

Unidad 1: El/a estudiante y la Universidad Nacional Abierta (UNA). Unidad 2: Eleccin de la carrera. Unidad 3: Bsqueda y procesamiento de informaciones en textos impresos o electrnicos. Unidad 4: Produccin de textos.

16 Estas unidades responden a las necesidades de orientacin dentro delcontexto institucional, adecuaciones entre las expectativas acadmicas y el desarrollode competencias para abordar los estudios en una carrera de la UNA.

En cada unidad, se presentan textos anexos con la finalidad de profundizarciertos aspectos del contenido que el/a participante considere necesario y actividadescon carcter eminentemente formativas. El libro Curso Introductorio en la UNA seestudia de manera interrelacionada con:

La Carpeta del Curso Introductorio que se considera como un material deinstruccin complementario, para satisfacer intereses y motivaciones relacionadoscon la ampliacin de informacin y el conocimiento requerido para el aprendizaje. Enella se encuentran, por ejemplo, reglamentos, normativas, informacin actualizada detipo institucional, comunicaciones del Vicerrectorado Acadmico y en particular delSubprograma Servicios al Estudiante, as como una Seleccin de Lecturas para lasunidades. En la dinmica de la informacin y las necesidades de los usuarios, y laconcepcin de carpeta, sta se actualiza, en coordinacin con los Servicios de

Recursos Mltiples de los Centros Locales.

Administracin del Curso Introductorio

En la administracin del Curso Introductorio intervienen dos importantesagentes:

La institucin UNA, que provee los componentes que constituyen el curso.

El/a estudiante/aspirante como usuario, que opera con los componentes del curso, una vez inscrito y recibido los materiales de instruccin.

17 Grfico N 1. El Curso Introductorio de la UNA

El Grfico N 1, El Curso Introductorio de la UNA, representa la maneracomo el curso est estructurado y cmo se desarrolla su administracin en el tiempoasignado para el estudio. El tiempo, contenido y desarrollo del curso se reflejan en uncronograma de trabajo, el cual constituye un instrumento imprescindible en estamodalidad, para el estudio a distancia de los participantes.

En cuanto a la institucin, la UNA le ofrece a las y los estudiantes/aspirantesun tiempo para el estudio del curso a distancia, planificado de la siguiente forma: dos(2) semanas para el desarrollo de la primera unidad, dos (2) semanas para eldesarrollo de la segunda unidad, dos (2) semanas para el desarrollo de la terceraunidad y tres (3) semanas para la cuarta unidad. Total: nueve (9) semanas para suadministracin.

En cuanto a las y los estudiantes/aspirantes, ellos mismos administran elestudio del curso mediante la realizacin de las diferentes estrategias instruccionalesdescritas en el documento Plan de Curso del Curso Introductorio. La administracines a distancia, es decir, el/a estudiante est separado/a fsicamente, la mayor partedel tiempo, del Centro Local.

18 Cabe destacar que el estudio a distancia est altamente favorecido por laparticipacin de iguales (estudiantes del curso), al compartir objetivos de estudio ycontar con el apoyo de los servicios de orientacin y asesora acadmica. Ciertacuota de presencialidad es compatible con la modalidad abierta y a distancia,particularmente en eventos de evaluacin formativa, autorregulacin y evaluacin delos aprendizajes, como encuentros o jornadas de trabajo grupal.

Pautas que guan el estudio del Curso Introductorio

- Entenderlo como un todo coherente en los componentes que lo integran: el Plan de Curso del Curso Introductorio, sus materiales de instruccin y los servicios de orientacin, en cuanto al apoyo en lo personal y vocacional en el contexto institucional y la asesora acadmica.

- Estudiarlo a distancia, en el marco de las relaciones dinmicas que se plantean entre el libro Curso Introductorio y la Carpeta del Curso Introductorio.

- Entender la actividad instruccional como el conjunto de tareas del pensamiento que llegan a una accin, de manera consciente e intencional.

- Dirigir los esfuerzos hacia el alcance del aprendizaje autodirigido con las unidades que estructuran el curso, atendiendo a la secuencia y ordenamiento de las actividades de instruccin en los momentos de inicio, desarrollo y cierre, indicadas en ellas.

- Tener en cuenta el cronograma de trabajo establecido institucionalmente y los tiempos sugeridos para el estudio de las unidades que conforman el curso; de manera particular es recomendable estudiar en sesiones planificadas en tiempo y lugares previamente delimitados.

- Tomar conciencia del significado de las imgenes (conos) que llaman la atencin durante la actividad de estudio y ayudan en el proceso de aprendizaje, con una funcin particular, que va de lo cercano inmediato a lo reflexivo profundo, como se presentan en el Cuadro1, Referencias Icnicas.

19 Cuadro N 1 Referencias icnicas

Icono Descripcin Funcin

Enfocar la atencin y dispo- Enunciado del objetivo sicin personal en el blanco de aprendizaje para anti-cipar lo que se espera del Curso/Unidad lograr y encaminarse hacia l, hasta alcan-zarlo.

Delimitar informacin conocida o nueva considerada bsica, Definicin/conceptuacin terica o sustantiva, relacio- nada con un contenido, en la emocin del cono-cimiento.

Relacionar de manera signifi- Nota para recordar cativa cierta informacin o conocimiento, para ubicarlo y traerlo de la me-moria cuando se requiera.

Aclarar explicaciones tanto te- Nota para verificar ricas como prcticas en la revisin y evaluacin de lo que se hace para conocer y realimentar el aprendizaje.

Evidenciar procesos en la re- lacin de una informacin Nota para reflexionar nueva con un conocimiento obtenido de manera inmediata, para alcanzar mayor coheren- cia, consistencia y profun- didad.

20Evaluacin del Curso Introductorio

Este es uno de los tpicos que representa una de las inquietudes msfrecuentes para cualquier estudiante, y es vlida; ms cuando las aspiraciones sondiversas por la carrera seleccionada. La evaluacin en el Curso Introductorio estdescrita en el documento Plan de Curso del Curso Introductorio; se realiza en funcintanto del objetivo general del curso como de los objetivos especificos planteadosen cada unidad. El logro del objetivo general determina la aprobacin del curso,pues el/a estudiante es capaz de:

demostrar habilidades y actitudes para la adaptacin y desenvolvimiento exitoso en la modalidad de estudios a distancia en la Universidad Nacional Abierta.

En cuanto a la evaluacin de los aprendizajes, el Curso Introductorio utiliza elportafolio, como estrategia de evaluacin. En ste, se insertan los productos escritosque las y los estudiantes realizan, a fin de evidenciar sus esfuerzos y logros, ante losobjetivos establecidos en el curso. En la organizacin de la estrategia, las y losestudiantes tienen la oportunidad de autoevaluar sus producciones, antes deconsignarlas al orientador. Para ello, se establecen, criterios de evaluacin que son

conocidos y compartidos por las y los estudiantes/aspirantes y los acadmicos.

Adems, el Curso Introductorio toma en cuenta la experiencia de las y losparticipantes, sus actitudes, sus valores, sus intereses, sus motivaciones y suvocacin. Todo esto, como una fuente de conocimientos que promueve laconstruccin de sus aprendizajes, la adquisicin de nuevos repertorios decomportamiento, el afianzamiento de competencias, destrezas, hbitos y estrategiasde aprendizaje, mediante la interaccin que establecen consigo mismo y con losdiferentes actores sociales de la institucin con los que se vincularn.

La evaluacin de los objetivos de aprendizaje de las unidades de estecurso se efecta con fines formativos y de realimentacin inmediata. Esta seconcreta en la realizacin de las actividades de cierre para cada unidad, las cualesincluyen entre otras, remisiones de bsqueda, resmenes, planificaciones, utilizacinde estrategias metacognitivas, de cambios actitudinales o listas de cotejo.

Otras consideraciones

Conviene tener presente que la separacin fsica, entre las y los estudian-tes/aspirantes y la Institucin se atena principalmente con la proximidad psicolgicaque se da en el estudio, en la interaccin con y entre los componentes de instruccinque se te presentan para el estudio del curso. Son para usarlos, vivirlos conentusiasmo y esfuerzo concentrado.

El trabajo en equipo interdisciplinario de los/as profesores/as de la UNA, parala construccin de este curso, est representado de manera particular en el manejode los contenidos, en funcin de los objetivos de aprendizaje de las unidades, ascomo en los estilos propios de cada uno/a de los/as autores/as, para hacer llegar a

21todos/as y cada uno/a y las y los estudiantes/aspirantes opciones de respuesta a lasnecesidades de estudio individual, donde quiera que se encuentren.

Finalmente se extiende la invitacin a participar en el estudio y desarrollo deeste curso con nimo permanente y voluntad perseverante, para obtener losbeneficios del aprendizaje y el crecimiento personal.

Con disciplina y organizacin tus esfuerzos darn los frutos esperados para estudiar a distancia.

22 UNIDAD IEL/LA ESTUDIANTE Y LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

23 UNIDAD I

EL/A ESTUDIANTE Y LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

INICIO DE LA UNIDAD EL QU

El objetivo de aprendizaje:

Identificar los requerimientos del rol del estudiante a distancia y las estrategias para la autogestin del apren- dizaje.

Presentacin

Has emprendido el camino de la superacin personal, al decidir estudiar yhacerte un/a profesional en la Universidad Nacional Abierta (UNA); tendrs muchasexpectativas relacionadas con el aprendizaje, la oportunidad de participar y deinteractuar con otros estudiantes, asesores y dems miembros de la comunidaduniversitaria. Al seleccionar la UNA para formarte, aprenders bajo la modalidad deestudios a distancia que la caracteriza. Esta modalidad te permitir lograr tu metaeducativa sin necesidad de asistir a clases presenciales, sin alterar tus actividadeslaborales ni abandonar tu lugar de residencia; adems, tienes la posibilidad decompartir el estudio con tus responsa-bilidades familiares y aprender a tu propioritmo. Para que tengas xito en esta modalidad educativa, necesitas emplearrecursos, mtodos y tcnicas que te ayuden en la adaptacin a este entorno deaprendizaje y desarrollar autonoma en la gestin de tu aprendizaje, con la finalidadde obtener el mximo provecho de todos los procesos que se desarrollan en lainstitucin.

Esta unidad contiene informacin bsica que te permitir desenvolvertepositivamente, interactuar y desempear un rol acorde con la dinmica universitariade la UNA, su quehacer acadmico y administrativo. Se indican las caractersticas dela educacin a distancia en general y de la UNA en particular, as como su estructuraorganizacional, recursos, servicios, y medios de apoyo que como estudianteaspirante 1 tienes a tu disposicin para lograr un desempeo exitoso en estauniversidad.

Seguidamente se presenta el grfico N 1, denominado El ascenso en elCurso Introductorio (CI). Lelo, a fin de que ubiques en cul unidad te encuentras en

1

En el contexto de la UNA, el/la estudiante que se inscribe en el Curso Introductorio se denomina estudiante

25este momento, en el desarrollo de las unidades que forman parte de los doscomponentes de este CI: el de orientacin y el formativo educativo.

2 semanas 2 semanas 2 semanas 3 semanas

DESARROLLO DEL CURSO INTRODUCTORIO Cierre Inicio

Grfico N 2. El ascenso en el Curso Introductorio

En los contextos educativos, sean stos presenciales o a distancia, lainteraccin est considerada como uno de los factores fundamentales para el xito decualquier proceso de aprendizaje. En la modalidad a distancia, el/a estudiante tienediferentes formas y posibilidades de interaccin que son necesarias para obtenerxito. stas son: a) Estudiante-interfaz (acceso a la tecnologa de informacin ycomunicacin); b) estudiante-asesor (comunicacin a travs de diversos medios,realimentacin, asistencia y apoyo, entre otros); c) estudiante-meterial instruccional(adecuacin del material del curso por parte de los mismos estudiantes, considerandolos objetivos a ser logrados) y d) estudiante-estudiante (comunicacin a travs dediversos medios, realimentacin, trabajo colaborativo y procedimientos para eldilogo).

Las relaciones de interaccin entre las y los estudiantes aspirantes y la UNApropician una convivencia armnica entre ambos que permite desarrollar el sentidode pertenencia e identificacin con la institucin. En la UNA, la interaccin se realiza

26durante los diversos procesos institucionales que se desarrollan en cada perodoacadmico: inscripcin, orientacin, asesora acadmica, interrelacin en actividadesdiversas, etc. En este sentido, esta unidad constituye la primera parte del componente del CIque se relaciona con el proceso de orientacin (ver grfico N 1). La misma tienecomo propsito brindarte informacin general sobre lo que implica tu incorporacincomo estudiante a esta universidad.

A continuacin se hace la representacin del contenido de la Unidad I, con e

lfin de facilitarte la lectura y comprensin del contenido de la misma. Su contenido semuestra en el grfico N 2.

UNIDAD I EL/LA ESTUDIANTE Y LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

3. OPCIONES DE1. LA UNA Y SU 2. ROL DE EL/LA 4. REQUERIMIENTOS PARTICIPACIONMODALIDAD DE ESTUDIANTE EN BASICOS PARA EL DE LOS Y LAS EDUCACION LA MODALIDAD A ESTUDIO A DISTANCIA ESTUDIANTES ABIERTA Y A DISTANCIA DISTANCIA

a. caractersticas a. Procesos a. de la modalidad de b. Comportamiento institucionales Competencias b. Servicios a. Roles y retos Educacin Abierta de Estudio generales de bienestar del estudiante y a Distancia Independiente en la UNA estudiantil (CEI)

c. Instancias de b. La UNA, su

organizacin estructura organizativa, estudiantil medios y recursos

Grfico N3. Representacin del contenido de la Unidad I

Como se observa en el grfico anterior, esta unidad est estructurada encuatro partes. La primera est referida a la UNA como Institucin de EducacinSuperior, cules son sus rasgos particulares, medios, recursos acadmicos ytecnolgicos que se utilizan en la modalidad educativa a distancia que la caracteriza.La segunda describe el rol de el/la estudiante de la UNA y los retos que debe afrontaren este contexto. Seguidamente, en la tercera parte se presenta la vinculacin de los

27y las estudiantes con sus opciones de participacin en la UNA: los procesosinstitucionales, los servicios de bienestar estudiantil y las formas de participacin eninstancias de organizacin estudiantil. Finalmente, la cuarta parte se refiere a losrequerimientos bsicos para el estudio a distancia definiendo las competenciasgenerales y el comportamiento de estudio independiente como determinantes delxito en los estudios a distancia.

A continuacin se determinan cules son los recursos de la instruccin de estaunidad y se ofrecen algunas orientaciones generales, para su desarrollo.

Recursos de instruccin para el desarrollo de la Unidad I

El documento Plan de Curso

La versin impresa del texto Curso Introductorio

El material complementario: La Carpeta del Curso Introductorio2

La pgina Web de la Universidad: www.una.edu.ve

Orientaciones para el estudio de la Unidad I

A continuacin se ofrecen algunas orientaciones para el estudio de estaprimera unidad, las cuales te permitirn el mximo aprovechamiento de lasactividades que se incluyen en la misma.

Lee el Objetivo de Aprendizaje de la Unidad I, para que conozcas haca dnde debes dirigir tus esfuerzos para lograrlo.

Revisa el grfico N 2 para que conozcas los diferentes componentes del CI y la estructura general de esta unidad.

Planifica el tiempo que consideres necesario para al estudio y realizacin de actividades de la unidad

Realiza las actividades sugeridas que se te presentan en el desarrollo del material. Esto te permite reforzar el aprendizaje. Compara tus respuestas con el contenido que te ofrece este material, esto te ayuda a evaluar la pertinencia de tus respuestas.

Escribe tus interrogantes, dudas y reflexiones para clarificarlas con el (la) orientador(a) de tu Centro Local u otros estudiantes del Curso Introductorio.

2 Esta carpeta est disponible en la biblioteca de tu Centro Local.

28DESARROLLO DE LA UNIDAD I EL CMO

1. La Universidad Nacional Abierta y su modalidad de educacin abierta y adistancia

Con la finalidad de ubicar a la UNA en el contexto de la educacin superior sete ofrecen algunas definiciones que te permitirn conocer las caractersticas que laidentifican como una institucin de educacin superior con la modalidad abierta y adistancia.

Institucin de educacin superior

Una institucin de educacin superior es fundamentalmente una comunidad de intereses espirituales que rene a profesores y estudiantes en la tarea de buscar la verdad y afianzar los valores trascendentales del hombre (Ley de Universidades, 1970. Art 1). Las actividades se dirigen a crear, asimilar y difundir el saber

mediante la investigacin y la enseanza, a completar la formacin integral iniciada en los ciclos educativos anteriores para formar los equipos profesionales y tcnicos que necesita el pas para su desarrollo y progreso.

Educacin abierta

Es una modalidad educativa que ofrece libertad en cuanto al tiempo y lugar para cumplir con las actividades de aprendizaje. (Garca, 2001). Es decir, no impone horarios rgidos, ni lugares fijos de estudio. En la Open University (Universidad Abierta) del Reino Unido se define la educacin abierta como aquella caracterizada por la reduccin de restricciones, ausencia del entorno universitario y la utilizacin de variados medios de comunicacin y mtodos para aprender (Turrent, 2001).

Educacin a distancia

Es una modalidad que permite el acto educativo mediante diferentes mtodos, estrategias y medios, en la que los estudiantes y profesores se encuentran separados fsicamente y slo se relacionan de manera presencial ocasionalmente (Garca, 2001).

29a. La educacin superior abierta y a distancia

De las definiciones anteriores, se concluye que la educacin superiorabierta y a distancia es una modalidad educativa mediada por tecnologas diversas,con la finalidad de promover el aprendizaje sin limitaciones de ubicacin, ocupacin oedad de los y las estudiantes. Por lo tanto, es una forma de estudio que no estguiada o controlada directamente por la presencia de un profesor en el aula; es unestudio autodirigido por el estudiante quien se beneficia de la planificacin, delmaterial didctico especfico y de la gua tutorial para construir su aprendizaje sinasistir a las aulas de las clases presenciales, sin restricciones de cualquier tipo: fsico,econmico o social y sin someterse a programaciones y cronogramas inflexibles.

En este contexto, en algunas instituciones de educacin superior se define ala educacin abierta y a distancia como:

La educacin que no obliga a los estudiantes a estar fsicamente presentes en el mismo lugar con el instructor (The Distance Learning Resource Network DLRN, 2002). Una variedad de modelos de educacin que tienen en comn la

separacin fsica de los profesores y algunos o todos los estudiantes (University of Maryland, 1998). Un medio de educacin no formal que permite integrar a personas que por motivos culturales, sociales o econmicos no han tenido acceso a los sistemas de educacin presencial (Universidad ORT, Uruguay, 1999).

Tomando en consideracin las definiciones anteriores, se pueden identificaralgunas caractersticas comunes a la educacin abierta y a distancia:

Separacin fsica de profesores y estudiantes en la mayor parte del proceso educativo.

Uso de medios de la tecnologa de informacin y comunicacin para la interaccin entre profesores/as y estudiantes y estudiantes entre s.

Facilitacin de estrategias de educacin permanente.

Igualdad de oportunidades de estudio a toda la poblacin.

b. La UNA, su estructura organizativa, medios y recursos

En Venezuela, la Universidad Nacional Abierta (UNA) fue creada por DecretoN 2398 de fecha 27 de septiembre de 1977, con el objetivo de formar profesionales

30en diversas reas, capaces de participar activamente en el mejoramiento de suscomunidades. Desde sus inicios y hasta la actualidad, la UNA, a travs de lamodalidad de educacin abierta y a distancia, atiende preferentemente a los sectoresde la poblacin que por razones geogrficas, laborales o de otro tipo no puedenasistir a los centros de educacin superior presenciales.

La UNA est orientada por los siguientes principios: Democratizacin, Masifi-cacin, Contribucin al desarrollo autnomo, Innovacin educativa, Individualizacinde la enseanza, Complementariedad, Optimizacin de la inversin, Carcternacional y Optimizacin del uso productivo del tiempo libre.

La definicin de cada uno de estos principios la puedes encontrar en el Artculo N 1 del Reglamento de la UNA, disponible en la Carpeta del Curso Introductorio.

En la UNA, existen diferentes instancias que definen y evalan las polticas,prioridades y metas de la organizacin. stas son:

Consejo Superior: mximo rgano asesor para la determinacin de las polticas y evaluacin del funcionamiento de la universidad. Est integrado por el/a Presidente/a del Consejo Superior, el/a Rector/a, tres representantes profesorales, dos representantes estudiantiles, un/a representante de las y los egresados y representantes de diversos organismos del sector educativo, laboral, cientfico y productivo del pas.

Consejo Directivo: rgano de direccin, coordinacin y administracin del sistema de la universidad. Est integrado por el/a Rector/a, las o los Vicerrectores/ras Acadmico/a y Administrativo/a y el/a Secretario/a, un/a representante profesoral, un/a representante estudiantil, un/a representante de los egresados y un/a representante del Ministerio de Educacin Superior.

Consejo de Apelaciones: rgano encargado de conocer y decidir, en ltimo grado administrativo, los recursos interpuestos contra las decisiones del Consejo Directivo en materia de sanciones disciplinarias al personal acadmico y sobre las medidas disciplinarias impuestas a las o los estudiantes por el/a Rector/a, las o los vicerrectores/as, el/a Secretario/a, las o los coordina-dores/ras o por las o los profesores. Este Consejo est integrado por tres profesores/as principales y tres suplentes, con categora no inferior a la de Agregado.

Consejo Acadmico: Es el organismo destinado a estudiar las cuestiones relacionadas con las funciones de docencia, investigacin y extensin que ejerce la universidad. Est integrado por el/a Vicerrector/ra Acadmico/a, el

31 Director/a de Investigaciones y Postgrado, las o los coordinadores de los subprogramas del Vicerrectorado Acadmico, tres representantes profesorales y dos estudiantes ordinarios/as.

- El/a Rector/a es el/a ejecutivo/a de la ms alta jerarqua a quien corresponde la administracin general de la universidad.

- Los/as vicerrectores/ras ejecutan las polticas acadmicas y administra-tivas de la Universidad.

- El/a Secretario/a suscribe los actos de la Universidad, dirige las actividades de registro y control de estudios, grados, revlidas y equivalencias.

- El personal acadmico planifica, disea, orienta, facilita y evala la instruccin.

- Personal administrativo apoya los procesos acadmicos y administrativos.

Para ampliar la informacin sobre la estructura y organizacin de la UNA, lee el captulo II del Reglamento de la Universidad Nacional Abierta (1996) ubicado en la Carpeta del Curso Introductorio que se encuentra en la Biblioteca de tu Centro Local.

Ahora, se te invita a considerar las caractersticas particulares de la UNA quela distinguen como una institucin de educacin superior con modalidad abierta y adistancia.

Rasgos particulares de la UNA

La UNA presenta las siguientes caractersticas:

Imparte educacin a distancia.

Permite atender el desempeo acadmico de grandes masas de estudiantes sin que stos tengan que asistir a clases. Tiene cobertura nacional. En todos los estados de Venezuela est presente la u niversidad. Utiliza fundamentalmente material impreso complementado con guas, planes de cursos, textos del mercado, videos y audio-cassettes. Orienta a las y los estudiante a fijar sus propios objetivos de aprendizaje y a administrar su tiempo.

32 Permite que el/a estudiante asuma, en forma responsable y autnoma, la conduccin de su proceso de aprendizaje con el apoyo institucional para facilitar el mismo. Permite que el/a estudiante aprenda a su propio ritmo dentro de su situacin particular de aprendizaje. Utiliza estrategias de evaluacin presenciales y a distancia, para comprobar el logro de los objetivos, por parte de las y los estudiantes. Se apoya en otras instituciones para realizar las actividades presenciales

como talleres y evaluaciones, entre otras.

Funcionamiento de la UNA

La UNA funciona con una estructura sistmica integrada por una SedeCentral y una red de Centros Locales y Unidades de Apoyo ubicadas en todas lasentidades federales de Venezuela.

En la Sede Central, ubicada en Caracas, se programan y disean todas lasactividades acadmico-administrativas para el desarrollo del proceso educativo, talescomo: procesos de control de estudios (inscripcin, equivalencias, revlidas);produccin y distribucin del material instruccional, informativo y de evaluacin;planificacin de la administracin de las pruebas, acreditacin de los aprendizajes;planificacin y seguimiento del proceso de orientacin y de administracin de losprogramas de bienestar estudiantil.

Los Centros Locales y Unidades de Apoyo constituyen las unidades deejecucin de los programas de la institucin y son los rganos inmediatos de relacincon los estudiantes. Es decir, es donde se orienta y asesora directamente a las y losestudiantes en la conduccin de su aprendizaje, se ejecutan los procesos deinscripcin y desarrollo del lapso acadmico, se aplican pruebas y otras estrategiasde evaluacin. Actualmente hay 22 Centros Locales (CL), ubicados en las diferentescapitales de estado del pas, 28 Unidades de Apoyo (UA) y 12 Centros de Inscripciny Aplicacin de las Pruebas (CIAP).

A continuacin se presenta la Figura N 1, donde podrs visualizar la red deCentros Locales en las entidades federales de Venezuela.

33 AMAZONAS

Figura N 3. Ubicacin de los Centros Locales y Unidades de Apoyo

Con la informacin planteada, puedes percibir la presencia de la UNA en el mbito nacional; en cualquier lugar del pas existe un/a estudiante UNISTA que comparte contigo objetivos acadmicos y procedimientos comunes. Esta realidad permite saber, que si bien hay una distancia fsica, tambin existe y con ms intensidad una vinculacin entre la comunidad universitaria. Detente a considerar el hecho de que sin importar el Centro Local donde te hayas inscrito, t eres un estudiante universitario de esta institucin.

Si deseas ms informacin sobre la ubicacin de cada uno de los CentrosLocales, puedes consultar la pgina institucional www.una.edu.ve

En los Centros Locales encontrars un grupo de personas que constituyenparte de la comunidad universitaria, con las que podrs interactuar cuando lorequieras. Entre estas personas est el personal acadmico, administrativo, deservicios, las y los estudiantes.

34 El personal acadmico: integrado por los y las asesores/as y orientadores/as que realizan el apoyo acadmico y de orientacin en todos los procesos de formacin estudiantil. Personal administrativo: integrado por personas encargados de los procesos de inscripcin, entrega de materiales instruccionales, prstamos de libros, entre otros; que apoyan la atencin ofrecida a los estudiantes. Personal de servicios: integrado por funcionarios que apoyan a la Institucin en su mantenimiento, para el confort del personal que labora en ella y de la comunidad estudiantil. Estudiantes: grupos heterogneo de personas que conforman la comunidad estudiantil.

Las actividades en los Centros Locales se realizan en el horario de martes a viernes de 12:30 pm hasta las 8:00 pm y los sbados de 8:00 am hasta la 3:30 pm.

Actividad sugerida

Como una forma de autoevaluar el conocimiento adquirido mediante las informaciones que has obtenido de la lectura, se te sugiere realizar la siguiente actividad: Elabora una definicin de educacin a distancia. Identifica las caractersticas de esa definicin aplicadas a la UNA. Elabora una lista de las funciones acadmico-administrativas del Centro Local en el que ests inscrito (a).

Si lo consideras necesario, dirgete a tu orientador (a) para aclarar o compartir dudas e inquietudes.

Medios y recursos que se utilizan en la modalidad de estudios distancia

Como se indic anteriormente, la educacin a distancia es una modalidadeducativa mediada por tecnologas diversas, con la finalidad de promover elaprendizaje. En la misma se utiliza un conjunto de medios y recursos que permiten laconduccin del proceso de aprendizaje. Estos medios cumplen una funcinmotivadora y de facilitacin del aprendizaje, a travs de los cuales las y losestudiantes pueden participar activamente durante el proceso de instruccin y

obtener experiencias enriquecedoras. Generalmente se usan los siguientes:

35 Material impreso: libros de texto, guas de instruccin, cuadernos de trabajo, seleccin de lecturas, lminas, fotografas, entre otros.

Material digitalizado: materiales instruccionales guardados en CD que estn a la disposicin de los estudiantes en la biblioteca de su CL y tambin disponibles a travs de Internet donde es comn encontrar guas de estudio, unidades didcticas y hasta cursos completos desarrollados en formato multimedia (combinacin de texto, imgenes, sonidos, entre otros).

Material audiovisual: videos, videoconferencia y programas televisivos.

Recursos Informticos: pginas Web, correo electrnico, chat, tabln de noticias, foro de discusin.

Otros materiales y medios: programa de radio, audio-cassettes, audio- conferencias, telfono, cintas cassettes y discos compactos.

A continuacin se presentan los diferentes medios y recursos utilizados paradesarrollar la labor educativa la UNA:

Materiales impresos de estudio

- Material de autoinstruccin: este material constituye el medio bsico para estudiar en la UNA. Est estructurado por un conjunto de especificaciones de acuerdo con el contenido de cada asignatura (ttulo de la unidad, introduccin, objetivos terminales, contenidos, autoevaluacin, prescripciones y bibliografa). Los ejercicios de autoevaluacin se realizan con el propsito de orientarte sobre tu progreso en el proceso de aprendizaje; son preguntas que pueden estar intercaladas en el material instruccional generalmente al final de cada unidad de aprendizaje y que debes responder, y enseguida puedes comprobar el acierto o error de las mismas, dado que las soluciones correctas las ofrece el autor del material desde su perspectiva.

- Seleccin de Lecturas: comprende un grupo de ensayos, lecturas e investigaciones que el/la estudiante debe analizar conjuntamente con el material de autoinstruccin.

- Libros del mercado: son textos de editoriales seleccionados por el personal acadmico de la institucin como material instruccional para

algunas asignaturas.

- Gua de Instruccin: Es diseada por profesore/as especialistas que administran las asignaturas para orientar a las y los estudiantes en la utilizacin de un texto o una seleccin lecturas y est estructurada de acuerdo con los requerimientos de dicha asignatura.

36 Medios audiovisuales

Son medios complementarios que apoyan el material de autoinstruccin dealgunas asignaturas. Estos son producidos por la institucin, en audio-cassettes ovideo-cassettes, que el//a estudiante puede consultar o solicitar en la Biblioteca delCentro Local donde se encuentra adscrito.

Equipos de experimentacin

Son recursos instrumentales que la Universidad le facilita a las y losestudiantes para realizar sus prcticas en algunas asignaturas.

Procesadores de palabras

Son los equipos que reposan en los centros de computacin de los CLdestinados al uso de las y los estudiantes.

Materiales informativos

Son materiales que permiten a las y los estudiantes la planificacin yorganizacin individual de su situacin de aprendizaje. Entre ellos se puedenmencionar:

- Oferta de asignaturas por lapsos acadmicos: representa la lista de asignaturas que se ofrecen en el lapso acadmico, con el propsito de facilitar la toma de decisiones del estudiante acerca de las asignaturas a inscribir segn su carrera, unidades crditos, cdigos y prerrequisitos. - Plan de curso: es un recurso que orienta sobre los componentes bsicos del proceso instruccional (objetivos, contenidos, estrategias instruccio- nales y estrategias de evaluacin), para facilitar el logro de los objetivos planteados en un curso o asignatura. - Plan de evaluacin: es un recurso que proporciona toda la informacin para evaluar el rendimiento estudiantil (objetivos, contenidos, estrategias y momentos). - Calendario de pruebas: es el recurso o instrumento que contiene toda la informacin sobre la planificacin operativa para la administracin de la evaluacin del lapso acadmico a travs de las pruebas presenciales: nmero de la semana, cdigo de las asignaturas establecidas en el plan

de estudio de cada carrera, tipo de prueba y lugar, fecha y hora de aplicacin de las mismas. - Clave de correccin: es el recurso que aporta la informacin sobre los resultados de las pruebas objetivas que se presentan en el lapso acadmico; permite la comparacin entre las respuestas emitidas por el/la estudiante y las publicadas oficialmente por la Institucin.

37 - Modelo de respuesta: representa el parmetro para comparar las respuestas dadas por un(a) estudiante a las preguntas de desarrollo incluidas en una prueba. Debe indicar los criterios de correccin, es decir, lo esencial que debe incluir la respuesta para considerarla correcta.

Cada uno de estos materiales informativos est disponible, en cada lapso acadmico, en la pgina Web http://www.ciberesquina.una.edu.ve

Adems, la UNA utiliza otros medios y recursos tales como revistas,carteleras, folletos, trpticos, prensa y radio para difundir informacin general oespecfica de inters para la comunidad universitaria.

Recursos humanos acadmicos

Estn constituido por el personal acadmico de la UNA y representan unrecurso permanente de apoyo al proceso del aprendizaje porque est a la disposicinde las y los estudiantes cuando lo soliciten o requieran. Particularmente en losservicios de orientacin y asesora acadmica los cuales son atendidos porprofesionales especializados, previa planificacin.

Sistema bibliotecario

Tiene como finalidad brindar apoyo a los miembros de la comunidad de lainstitucin, a travs de los siguientes servicios: orientacin e informacin, referencia,servicio de prstamo (lectura y consulta, prstamo circulante, prstamo inter-bibliotecario interno y externo), servicio de recuperacin y transmisin electrnica deinformacin, servicio audiovisual y servicio de biblioteca rental.

Actividades sugeridas Como una forma de autoevaluar el conocimiento adquirido a travs de la informacin que has obtenido de la lectura, te sugerimos realizar las siguientes actividades: Elabora un cuadro que especifique los medios y recursos utilizados por la UNA con el propsito de desarrollar la labor educativa.

Consulta en la pgina Web www.ciberesquina.una.edu.ve informacin vin- culada con la Evaluacin Acadmica: Planes de Curso, Planes de Evalua- cin, Clave de Correccin y Calendario de Pruebas a los fines de familiarizarte con este recurso. Escribe tus interrogantes, dudas e inquietudes y disctelas con el orientador.

38 A continuacin encontrars la segunda parte de esta Unidad que describe turol como estudiante en la modalidad a distancia que caracteriza a la UNA.

2. Rol de el/la estudiante en la modalidad a distancia

a. Roles y retos del estudiante en la UNA

El/la estudiante a distancia tiene absoluta responsabilidad sobre su procesode aprendizaje, puesto que toma decisiones sobre la organizacin de su trabajo, laadquisicin de conocimientos y la asimilacin de stos segn su ritmo e inters.Interacta con los medios y recursos de instruccin y de informacin, trabaja enequipo con otros compaeros, es ms activo en preguntas y obtencin de ayuda.

En este sentido, el XII Congreso Nacional y I Iberoamericano de Pedagoga(Madrid 2000) concluy que una de las claves del xito del aprendizaje a distanciareside en la autonoma de las y los estudiantes de, su capacidad para escuchar deforma activa y la habilidad para trabajar en forma independiente en ausencia de las ylos docentes.

Estas caractersticas demandan un rol de el/la estudiante unista como:

Constructor/a de su propio conocimiento, fomentando la reflexin metacognitiva. Planificador/a de soluciones de problemas, desarrollando la autonoma personal mediante la toma de decisiones. Colaborador/a y cooperador en un grupo de estudio, ejecutando tareas que permitan una mayor interaccin entre los participantes. Administrador/a de los recursos y medios que le facilitan la institucin y el contexto. Gerente eficaz de su tiempo y de su proceso de aprendizaje.

Investigador/a de su realidad, lo que le permite indagar sistemtica y crticamente su medio y enfrentar los retos.

Cuando te inscribiste en la UNA, quizs te preguntaste cules sern losretos que debo enfrentar como estudiante a distancia? A continuacin encontrarsejemplos de algunos retos que han tenido otros estudiantes a distancia y la maneracomo ellos los enfrentaron.

39 Retos Maneras como se han enfrentado

Estar separado/a fsicamente Utilizaron correctamente los medios y recur- del profesor sos que se ofrecen para minimizar algn sentimiento de soledad (telfono, correo electrnico, Internet, cartelera informativa del Centro).

Tener autonoma para aprender Esto se logr mediante la organizacin del trabajo, distribucin del tiempo, realizando los ejercicios de autoevaluacin, adecuar los aprendizajes al ritmo y estilo de aprender, desarrollar el inters por la investigacin, escogencia de una meta razonable, entre otros aspectos.

Solicitar realimentacin de su Mediante consulta con el asesor acadmico u desempeo acadmico orientador, que es el personal idneo para interactuar sobre el desempeo acadmico.

Aprender a utilizar las Dado que el proceso de enseanza apren-tecnologas de la informacin y dizaje se apoya en el uso de la tecnologa, es la comunicacin (TIC). importante aprender a utilizarla. De esta manera desarrollars mejor tu proceso de aprendizaje. Algunos/as estudiantes realizaron, entre otros, cursos de Extensin Universitaria sobre Internet y sus herramientas.

Conocer los diferentes Identificaron los servicios de apoyo que el/a programas acadmicos y estudiante puede tener durante el proceso deadministrativos de la Institucin. su vida universitaria, para poder resolver las preguntas o dudas ms fcilmente.

Equilibrar responsabilidades con A travs de la organizacin del trabajo, una el trabajo, familia y comunidad. distribucin adecuada del tiempo disponible y una efectiva comunicacin con las personas

de su entorno para obtener su apoyo.

40 A continuacin se describir otro de los roles que pueden desempear las ylos estudiantes en la UNA, en su interaccin con la institucin.

Preparador/a estudiantil

La funcin de el/a preparador estudiantil en la UNA es apoyar las labores deasesora acadmica, as como los trabajos de investigacin y de extensindesarrollados por el asesor acadmico. Esta actividad es remunerada y losestudiantes pueden realizar hasta un mximo de diez horas semanales.

El/a estudiante interesado(a) en obtener una preparadura debe cumplir conunos requisitos mnimos, a saber: ser estudiante ordinario a partir del V semestre,de cualquier carrera de la Institucin y someterse al proceso de seleccinprogramado por el Centro Local.

Si ests interesado(a) en conocer ampliamente este aspecto consulta la Normativa del Preparador Estudiantil vigente. Resolucin CD-0460-B de fecha 17/03/2003 en la Carpeta del Curso Introductorio que est en la Biblioteca del Centro Local o dirgete a tu orientador(a)

Seguidamente se presenta la tercera parte de esta Unidad referida a lasopciones de participacin de los y las estudiantes unistas. Esas opciones se vinculancon procesos institucionales, los de servicios de bienestar estudiantil y las instanciasde organizacin estudiantil.

3. Opciones de participacin de los y las estudiantes

A continuacin se muestran los diferentes procesos administrativos yacadmicos que te permiten a las y los estudiantes unistas interactuar con elpersonal del Centro Local, segn tu necesidad de atencin.

a. Procesos institucionales

Como estudiante, con frecuencia necesitas asistencia en los aspectos admi-nistrativos rutinarios como es el proceso de inscripcin. Para realizar este proceso yotros de carcter administrativo, debes interactuar con un profesional administrativode la Direccin de Registro y Control de Estudios, que te ayudar a formalizar tuinscripcin informndote lo referente a la pgina Web para el registro de la inscripcinen lnea, as como el cdigo de acceso, el correcto llenado de la planilla deinscripcin, el proceso de formalizacin de la inscripcin, el paquete instruccional y

elpago de aranceles. Asimismo, te indicar sobre los documentos necesarios para lainscripcin en las pruebas de avance, especiales, retiro y adicin de asignaturas.

41Adems, te apoyar en la realizacin de los trmites correspondientes a traslados,revlidas y equivalencias, cambio de carrera o Centro Local, cambio de datospersonales, retiro de la Universidad, solicitud de constancias y otros certificados yacto de graduacin,

Orientacin

Como estudiante puedes necesitar orientacin en las diferentes etapas de tuformacin; en aspectos como por ejemplo, cmo estudiar o tomar decisiones para uncurso particular, en funcin de los medios y formas utilizadas por la Institucin. Estaclase de orientacin est a cargo del personal acadmico (orientadores) que realizanlas actividades de atencin al estudiante referidas a: orientacin general sobre laInstitucin, proceso de equivalencia, Curso Introductorio, exigencias de tiempo querequiere el aprendizaje a distancia y buen uso del tiempo libre, acceso a losprogramas socioeconmicos y de salud, otros de orden personal social, vocacional yprofesional.

Como proceso y servicios de apoyo en la educacin a distancia que se tebrindan, podrs interactuar con estos profesionales cuando requieras informacinactualizada y autorizada, orientacin sobre qu y cmo estudiar, realimentacin sobretu trabajo y progreso, ayuda relacionada con problemas administrativos o personales,complejidad e inscripcin de asignaturas de la oferta acadmica y orientacin generalsobre el contexto universitario y procesos institucionales.

Asesora acadmica

Ofrece una interaccin comunicativa directa asesor/estudiante para aclarar yresolver dudas (sobre algunos contenidos o dificultades del material didctico quepermitan consolidar el aprendizaje), ayudar a la planificacin de las actividades deaprendizaje y realizar las actividades de pasantas, prcticas profesionales yevaluacin.

Evaluacin

En el proceso de enseanza aprendizaje se establecen unos objetivos que losestudiantes deben lograr al final de un determinado curso o asignatura. El aprendizajese evidencia con la evaluacin, que permite obtener informacin sobre el estudiante ysu calidad de aprendizaje.

En la UNA la evaluacin del rendimiento estudiantil se realiza por objetivos, seplanifica con el Plan de Curso y tiene como finalidad: (a) proporcionar evidenciasvlidas y confiables que permitan verificar el rendimiento del estudiante; (b)determinar resultados y (c) establecer orientaciones necesarias para el mejoramientopermanente del rendimiento estudiantil. Esta evaluacin se realiza de acuerdo con loestablecido en los artculos 70, 71 y 72 del Reglamento UNA (1996) y en la Normativade Evaluacin del Rendimiento Estudiantil (1988), disponible para la consulta en laCarpeta del Curso Introductorio.

42 En tu Centro Local, el personal responsable de la organizacin y control delos procesos de evaluacin del rendimiento estudiantil, se encuentra en la Unidad deLogstica y Evaluacin. Podrs interactuar con este personal para solicitarinformacin sobre los lugares, fechas y horarios de presentacin de pruebas,autorizacin de presentacin de pruebas en condicin de transente u otra condicinespecial.

Actividad sugerida A continuacin te sugerimos realizar la siguiente actividad. Dirgete a la Biblioteca de tu Centro Local y consulta en la Carpeta del Curso Introductorio la informacin relacionada con la evaluacin de los aprendizajes del CI y reflexiona acerca de lo que se espera de ti en cada una de las unidades. Si tienes dudas o interrogantes consulta con el(a) orientador(a). La Universidad Nacional Abierta como institucin de Educacin Superior incluye dentro de sus polticas, la atencin integral de los estudiantes en las reas de salud, uso eficiente del tiempo libre, ayuda socio-econmica y fortalecimiento de su formacin profesional. Seguidamente se te presenta la informacin sobre esas posibilidades.

b. Servicios de bienestar estudiantil

Qu son los servicios de bienestar estudiantil?

En la Universidad Nacional Abierta los servicios de bienestar estudiantil estn concebidos dentro de un marco de concepcin de ayuda, dirigidos a procurar la satisfaccin de las necesidades de los estudiantes en los aspectos socioeconmicos, de salud y el uso productivo del tiempo libre.

Programas de bienestar estudiantil que ofrece la UNA

Los programas de bienestar estudiantil que ofrece la UNA estn dirigidos a lasy los estudiantes ordinarios/as (quienes ya han aprobado el CI y estn cursando lacarrera universitaria).

Actualmente se desarrollan los siguientes programas: Orientacin alEstudiante Ordinario, Becas, Preparadura y Ayudantas, Apoyo a la Investigacin y alDesarrollo del Estudiante del Ciclo Profesional, Asistencia Mdica Hospitalaria y

43Programa para la Recreacin y Uso ptimo del Tiempo Libre, reas: Cultura yDeportes.

Los principios fundamentales en los que se basan estos programas debienestar estudiantil son:

Apoyar a los estudiantes con condicin socioeconmica menos favorable.

Estimular al estudiante de alto rendimiento acadmico.

A continuacin se describen, resumidamente, cada uno de estos programasde bienestar estudiantil, para relacionarlos con el objetivo de esta unidad.

Programa de orientacin al estudiante ordinario

Este programa constituye la estrategia para el desarrollo integral de los y lasestudiantes a travs del proceso de orientacin y les atiende en su adaptacin,permanencia y egreso profesional mediante actividades diversas.

Programa de becas estudiantiles

La finalidad del programa de becas es proporcionar una ayuda econmica alos estudiantes ordinarios de comprobadas limitaciones econmicas, para contribuir ala prosecucin de sus estudios en la institucin. El otorgamiento del beneficio de becaest sujeto al estudio socioeconmico previo, al rendimiento acadmico delestudiante segn la normativa que rige este programa.

Si ests interesado en conocer sobre el programa de becas te sugerimos consultar con el orientador del Centro Local, as como solicitar en la Biblioteca la Carpeta del Curso Introductorio y leer la Normativa de Beca vigente. Resolucin CD-0460-A de fecha 17/03/2003.

Ayudanta

Es un beneficio econmico mensual que se le otorga al estudiante ordinariocomo contrapartida por la prestacin de servicio en el Centro Local o Unidad de

Apoyo.

Preparadura estudiantil

Es un beneficio econmico mensual que se le otorga al estudiante ordinariocomo contrapartida por apoyar a los asesores en sus actividades de docencia,investigacin y extensin.

44Apoyo a la investigacin

Este programa tiene por finalidad brindar apoyo financiero total o parcial a losestudiantes ordinarios de la universidad, que participen en diferentes eventos ycursos de tipo acadmico de carcter nacional, de relevancia para la institucin por latemtica que aborda y relacionado con la carrera que cursan, con el propsito decontribuir con su formacin profesional.

Existen beneficios a tu alcance para favorecer tu formacin en investigacin como estudiante a distancia. Consulta con el orientador de tu Centro Local para mayores detalles.

Programa de salud

La universidad, a travs de la Fundacin de Asistencia Mdica Hospitalariapara los Estudiantes de Educacin Superior (FAMES), ofrece cobertura por conceptode asistencia mdica, con el fin de que los problemas de salud no interfieran en lacontinuacin de los estudios. Este beneficio es para todo estudiante de una primeracarrera en el nivel de pre-grado, inscrito y cursante en instituciones de educacinsuperior del sector pblico. Se excluyen los estudiantes del Curso Introductorio.

Si deseas ms informacin sobre el servicio mdico- hospitalario debes dirigirte al orientador encargado del programa de salud en el Centro Local y solicitar informacin o consultar en la pgina Web de la UNA www.una.edu.ve e ir al sitio servicios al estudiante.

Programa socio-recreativo

Esta institucin ofrece opciones para optimizar el uso del tiempo libre como

factor influyente en el desarrollo personal y social de las y los estudiantes a travs dedos grandes reas: cultura y deporte.

En el rea cultural se desarrollan actividades relacionadas con la defensa dela riqueza cultural, preservacin y rescate del medio ambiente y desarrollo socialcomunitario. En el rea deportiva se realizan intercambios deportivos, torneos yclnicas deportivas.

45 Al iniciar el estudio de la carrera, puedes participar en la planificacin de las actividades socio-recreativas en tu Centro Local, para ello consulta con tu orientador(a) quien te pondr en contacto con la comisin encargada de este programa.

Seguidamente encontrars informacin sobre las instancias de organizacinestudiantil, en la universidad para que lo tengas en cuenta en la visualizacin de tu roluniversitario.

c. Instancias de organizacin estudiantil

Los estudiantes de educacin superior tienen derecho a elegir y a ser elegidosen los procesos electorales para escoger la representacin estudiantil ante losdiferentes Consejos Universitarios y en las asociaciones estudiantiles. A continuacinse citan las opciones de participacin que te ofrece la UNA.

Las asociaciones estudiantiles en la UNA

Son agrupaciones que tienen como propsito el ejercicio de la democracia participativa como parte del quehacer diario de los estudiantes para el mejoramiento estudiantil y la promocin de las actividades culturales, cientficas, deportivas y recreativas.

En la eleccin de la junta directiva de las asociaciones estudiantiles decada CL pueden participar, como candidatos, todos los estudiantes ordinarios previapostulacin por parte de sus pares.

Representaciones estudiantiles en el cogobierno de la UNA

Las representaciones estudiantiles en el cogobierno de la UNA se eligenentre los estudiantes ordinarios y participan ante los siguientes organismosuniversitarios: Consejos Superior, Directivo y Acadmico y Consejo Tcnico Asesorde los Centros Regionales y Locales.

Cules requisitos deben tener los estudiantes ordinarios que deseen participaren el gobierno de la UNA?

Para la representacin ante los Consejos Superior, Directivo y Acadmico, losestudiantes deben tener la condicin de ordinarios, cursantes del IX X sem