Ante la posibilidad de aplicar estrategias de uso de REA, he conseguido, hasta este punto del curso, conocer los métodos más apropiados para la búsqueda de recursos y he logrado analizar la necesidad de uso de estos materiales en la sociedad del conocimiento. Es necesario romper con el paradigma tradicional y aportar experiencias exitosas dentro del propio ámbito académico de trabajo.

En mi práctica docente dentro la asignatura de Etimologías grecolatinas del español, en el sistema presencial del bachillerato de la Universidad Nacional Autónoma de México, veo muchas posibilidades de incorporación de REA, desde propuestas de asesorías a distancia y desde el mismo ámbito presencial.

Atendiendo a lo presentado en:Mortera, F. J., Salazar. A. y Rodríguez, J. (2012).

Capítulo 5. Metodología de búsqueda y adopción de recursos educativos abiertos en la práctica académica. En Ramírez, M. S. y Burgos, J. V. (Coords.) (2012). Movimiento educativo abierto: Acceso, colaboración y movilización de recursos educativos abiertos (65-71) [eBook]. México: LULU.com editorial digital. Disponible en: http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/564

Planificación del uso del recurso› Localización del recurso

Por una búsqueda definida y sistemática A través de un sitio de catalogación o indexación de recursos

digitales Uso de repositorios educativos digitales existentes en internet Identificación de ligas de internet a instituciones educativas

serias Definición del tema en el que se van a usar los recursos Clasificación de los recursos

Aplicación del recurso en mi carácter de profesora› Ser facilitadora› Impartir clases novedosas› Incluir variedad de actividades› Transformar el ambiente de aprendizaje

Evaluación del uso del recurso› Contribuirá al aprendizaje significativo

Necesidad 1: Hace falta orientar a los alumnos (y a los docentes colegas) en una alfabetización en el manejo de información en ambientes de internet, requisito indispensable para adquirir nuevas competencias para esta sociedad basada en el conocimiento.

Plotnick, E. (1999). Information Literacy. ERIC Clearinghouse on Information and Technology, EDO-IR-99-02; 1999-02-00; (ED427777). Disponible en: http://www.ericdigests.org/1999-4/information.htm

“La reestructuración y la reforma educativa hacen de la literacidad de la información una necesidad en los estudiantes que buscan construir sus propios conocimientos y crear sus propios entendimientos. Los educadores están seleccionando varias formas de aprendizaje basados en recursos (aprendizaje auténtico, aprendizaje basado en problemas y aprendizaje basado en el trabajo) para ayudar a los estudiantes a enfocar el proceso y a aprender de los contenidos. Las destrezas de literacidad de la información son componentes necesarios de cada forma de aprendizaje”.(Nota bene: la traducción es mía)

Necesidad 2: Los alumnos de la materia de Etimologías requieren de información abundante sobre la pertinencia de los estudios lingüísticos hechos en el nivel apropiado. Como hablamos de etimologías del español es necesario que acudan a materiales en esta lengua, a pesar de la existencia de otros recursos en inglés.

Los alumnos podrán encontrar información que no es confiable y otra que no posee los derechos para ser reproducida.

Es necesario hacer conscientes a los alumnos y a los docentes de que la selección de material pasa por el respeto a los derechos de autor.

El licenciamiento abierto reconoce explícitamente, desde un marco legal y ético, la autoría de un producto educativo que puede ser reutilizable, revisado, “remezclado” (modificado) y redistribuido.

Búsqueda directaMateriales ofrecidos por mi institución:

No acumulan contenidos; buscan la adaptabilidad de los contenidos para hacerlos utilizables:

Codoner Merino, Carmen. LA FILOLOGÍA Y LOS FILÓLOGOSEducação & Sociedade [en linea] 2005, 26 (Enero-Abril) : [Fecha de consulta: 10 de septiembre de 2014] Disponible en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=87313715007> ISSN 0101-7330

Resulta muy práctico utilizar las bibliotecas digitales, los repositorios de instituciones prestigiosas y los buscadores, a fin de poder clasificar la información.

Hay pocos materiales dirigidos al nivel medio superior a propósito de las etimologías, pero algunos de los materiales sugeridos pueden ser revisados (readaptados) o aun modificados (el remix de las 4Rs).

Aunque hace falta evaluar cada recurso por separado de acuerdo con una planeación didáctica, en términos generales los recursos que podría utilizar brindan información interesante, actualizada, concreta y útil; pueden ser adecuados a las características de los estudiantes, una vez adaptados, y podrán atraer su atención. Se pueden adaptar también, de acuerdo con el avance programático de la asignatura, al contenido que pretendo enseñar.