“MUY BUENAS TARDES”

PROPÓSITO

El curso pretende que el profesor participe y desarrolle competencias necesarias para diseñar y promover ambientes que propicien, en sus estudiantes el desarrollo de competencias históricas, sociales y ciudadanas a través del aprendizaje significativo lúdico, contextualizado y crítico de la historia, con base en la revisión, reflexión y rescate de las algunas prácticas previas y la incorporación de otras.

SESIÓN I

• LA SITUACIÓN PROBLEMA UNA METODOLOGÍA PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA

SESIÓN II

• HABLANDO CON EL OTRO: LA HISTORIA ORAL COMO MÉTODO PARA APRENDER HISTORIA

SESIÓN III

• ABRIENDO PUERTAS HACIA LA INFORMACIÓN: LA DOCUMENTACIÓN FÍSICA Y DIGITAL

SESIÓN IV

* LA INTERPRETACIÓN NARRATIVA COMO ESTRATEGIA DE LA RECONSTRUCCIÓN HISTÓRICA.

SESIÓN V

* DESARROLLO DEL DISEÑO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA

NOMBRE

ESCUELA A LA QUE PERTENECE

DESCRIBE BREVEMENTE CON TRES CARACTERÍSTICAS TU LOCALIDAD

LECTURA

EL BLOG: QUÉ ES Y CÓMO USARLO EN EDUCACIÓN

ACTIVIDAD

• CREAR TU CUENTA DE GMAIL

• ABRIR TU CUENTA DE BLOGER

REALIZAR LA PRIMERA PUBLICACIÓN EN TU BLOGGER

ACTIVIDAD # 1

¿Qué es la Historia?

¿Qué métodos utilizas para enseñar historia?

¿Qué resultados has obtenido con la utilización de estos métodos?

¿Con qué materiales didácticos cuenta tu escuela para el aprendizaje de la enseñanza de la historia?

¿Qué te hace falta para mejorar tu práctica en relación a los métodos para la enseñanza-aprendizaje de la historia

SESION II

¡MUY BUENAS TARDES!

¿Cuáles competencias puede desarrollar un estudiante al usar el weblog? Son varias las capacidades que se pueden desarrollar, dependerá de los objetivos que

se busquen, pero podemos mencionar algunas:

Estructuración secuencial del propio discurso, por la posibilidad de reflexionar antes de publicar, de mejorar las técnicas de escritura y de la reformulación constante de dichos textos.

El fomento al debate por la posibilidad de interacción que ofrece; los blog son una invitación a la conversación.

Incentivar el desarrollo de la propia identidad, pues al ir registrando las ideas (títulos y diseño que usa, información personal que ofrece, o temas que trata a lo largo del tiempo) “…construye una idea de quiénes somos y qué visión tenemos a los ojos de nuestros lectores”. Además, el bloguero puede identificar el nivel de autoridad que se le reconoce en el mundo de los blogs a través de las referencias inversas (Tíscar, ob cit pp 10)

El trabajo colaborativo, a través de las interacciones encaminadas a construir aprendizajes con los otros

Responsabilidad sobre lo que se dice y la forma como se dice. Se desarrolla el compromiso de autoría y respeto a los derechos de autor.

Responsabilidad sobre lo que se dice y la forma como se dice. Se desarrolla el compromiso de autoría y respeto a los derechos de autor. En su uso educativo, el compromiso se comparte entre el profesor y los estudiantes, de forma horizontal

Coordinación y organización de documentos y recursos para realizar investigaciones.

Crear vínculos entre los participantes del blog y facilitar el contacto social para paliar el sentimiento de aislamiento que pudiera crear la educación virtual.

El blog favorece procesos dialógicos, de reflexión y de indagación, pues a través de ellos podemos expresar opiniones, pensamientos y sentimientos anclados a nuestras estructuras; comparar los que pensamos frente a lo que piensan otros, lo que pensamos frente a lo que hacemos. Puede convertirse en diario reflexivo al plantearnos interrogantes sobre lo que hacemos, buscar respuestas a dichas cuestiones, y ser un medio para sistematizar estos procesos. A través de estas tecnologías, tanto profesores como estudiantes, podemos cuestionar, relativizar, reflexionar y argumentar sobre nuestras acciones y pensamientos y sus sustentos teóricos.

Usar el blog en los procesos de aprendizaje requiere crear un ambiente flexible, sin demasiada estructura en los criterios de trabajo, a fin de estimular el interés en el estudiante. “Una propuesta de modelo de enseñanza con weblogs dentro de una pedagogía constructivista entiende al blog como un medio personal y propio del alumno, de tal manera que pueda utilizarlo de un modo transversal a lo largo de su vida académica y no dentro de una clase determinada. El papel del profesor en estemodelo sería el de facilitador en este nuevo espacio de libertad, acompañando al alumno en su propio camino de experimentación y aprendizaje a través del blog”. (Tíscar Lara, pp 7).

ACTIVIDAD

• LECTURA DE NOCIÓN Y PRÁCTICA DE LA SITUACIÓN PROBLEMA EN HISTORIA. LA SITUACIÓN PROBLEMA EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTÓRIA. RESEÑA UN ACERCAMIENTO UNA REVELACIÓN.

REALIZAR UN MAPA CONCEPTUAL

• ACTIVIDADES• PENSAR UNA TEMÁTICA DE

ACUERDO AL NIVEL Y GRADO ESCOLAR QUE DESEMPEÑAS EN TU LA INSTITUCIÓN QUE TRABAJAS.

• PUEDE SER TEMAS QUE YA HAYAS VISTO, O EL BLOQUE 3 PARA QUE PUEDAS ABORDAR CON LA METODOLOGÍA.

PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA.

Los tiempos de peste¿Fue producida por la falta de

medicamentos, conocimientos e higiene o por la ambición y la

expansión de dominios territoriales?

RECUPERACIÓN DE LAS IDEAS PREVIAS.1.-¿ QUÉ ES LA EDAD MEDIA?2.-¿CUÁLES ERAN LAS PRINCIPALES ACTIVIDADES ECONÓMICAS DURANTE LA EDAD MEDIA?3.- ¿QUIÉNES ERAN LA BASE DE LA ACTIVIDAD PRODUCTIVA?4.- ¿CÓMO VIVÍAN LA MAYORÍA DE LA POBLACIÓN?5.-¿CÓMO CREES QUE HABRÍA SIDO SU ALIMENTACIÓN?6.-¿QUÉ ACTIVIDAD COBRÓ MAYOR IMPORTANCIA EN ESTA ÉPOCA? ¿POR QUÉ?7.- ¿CÚAL FUE LA RELIGIÓN QUE PREDOMINÓ EN ESTA ÉPOCA?8.- ¿EXISTIÁN LAS VACUNAS EN LA EDAD MEDIA?

INTERPRETACIÓN DE LAS FUENTES.LOS ALUMNOS REUNIDOS EN EQUIPOS CONTESTARÁN LAS SIGUIENTES PREGUNTAS Y SE LLEVARÁ A CABO UN DEBATE RESPECTO A LAS RESPUESTAS.1.- ¿QUÉ INFLUYÓ PARA QUE ESTA ENFERMEDAD SE PROPAGUE A OTROS CONTINENTES?2.-¿CREES QUE LACACERÍA PRACTICADA POR LOS PUEBLOS NÓMADAS CONTRIBUYÓ A LA PROPAGACIÓN DE ESTA ENFERMEDAD?¿POR QUÉ?3.- CONSIDERAS QUE LA MODA ESTABLECIDA EN ESA ÉPOCA (PIELES, PLUMAS, ETC.,) HABRÁ INFLUIDO EN LA PROPAGACIÓN DE LA BACTERIA CAUSANTE DE LA ENFERMEDAD? ¿POR QUÉ?4.- ¿LA PESTE BUBÓNICA O PESTE NEGRA INICIA REALMENTE EN LA EDAD MEDIA?

5.- ¿CÓMO CONSIDERAS LA ACTITUD DE LOS MONGOLES DE CATAPULTAR LOS CADÁVERES INFECTADOS EN CONTRA DE SUS ENEMIGOS?6.- ¿ESTA ENFERMEDAD FUE UN CASTIGO DIVINO? ¿POR QUÉ?7.- ¿QUÉ CONSECUENCIAS DESFAVORABLES TRAJO ESTA ENFERMEDAD PARA EL MUNDO?8.- ¿CREES QUE ESTA ENFERMEDAD ARROJÓ CONSECUENCIAS FAVORABLES PARA TODOS NOSOTROS?9.-¿CONSIDERAS QUE LA PESTE BUBÓNICA O PESTE NEGRA HAYA SIDO LA ÚNICA PANDEMIA QUE HA EXISTIDO? ¿POR QUÉ?10.- ¿HAS OIDO HABLAR O RECUERDAS DE ALGUNA EPIDEMIA QUE HAYA PUESTO EN ALERTA A TODOS?

CONCEPTOS CENTRALES.

EPOCA•EDAD MEDIA.•FEUDALISMO.

COMERCIO•EPIDEMIAS.•HABITOS DE HIGIENE.

CULTURA•RELIGION.•SOCIEDAD.

METODOLOGIA.

BUSQUEDA DE LA INFORMACIÓN.La peste Negra en EuropaMuerte negra: la peste que asoló a Europa en la Edad MediaA mediados del siglo XIV, la humanidad soportó una de las más grandes catástrofes demográficas de su historia. Una gran epidemia que desde 1347 a 1350 azotó a casi todo el continente europeo, se trató de una epidemia de Peste Bubónica.Durante la Edad Media, las enfermedades se propagaban con mucha rapidez dado que no se contaba con los avances en el campo médico que tenemos en la sociedad actual. El ser humano solamente podía confiar en su sistema inmunológico para defenderse del ataque de virus y

bacterias. Lógicamente es esta época las epidemias se propagaban con mucha rapidez ya que además las medidas de higiene en las incipientes y hacinadas ciudades eran precarias y la alimentación solía ser bastante deficiente. La concentración de personas en ciudades pestilentes, la contaminación de los pozos, la falta de organización sanitaria, las calles pobladas de cerdos y ratas, la invasión de pulgas, fueron una suma de factores que contribuyó a extender los casos de tifus, disentería y gripe.Época de epidemiasLa información sobre mortalidad varía ampliamente entre las fuentes, pero se estima que alrededor de un tercio de la población de Europa murió desde el comienzo del brote a mitad del siglo XIV. Durante ese período fallecieron  entre un cuarto y la mitad de la población europea, desgraciadamente fue una enfermedad letal, contra la que

los europeos del siglo XIV carecían completamente de defensas.Explicación sobrenaturalAnte el terror inmenso que provocó este mal desconocido, se buscó la explicación en lo sobrenatural. La peste se consideró un castigo divino por los pecados de los mortales. En plena desesperación, se buscaron culpables y víctimas que calmaran la ira divina. Se dijo que los judíos y los leprosos habían envenenado los pozos y se desencadenó una ola de violencia contra Los hombres de esos tiempos estaban convencidos de que la podredumbre del alma se reflejaba en el cuerpo, y por eso los leprosos, por su mero aspecto corporal, se consideraban pecadores. También se desconfió de todos los extranjeros y de los peregrinos. Las ciudades y aldeas cerraron sus murallas para protegerse de la enfermedad.

El miedo a los “otros” (llámense judíos, extranjeros o leprosos) se propagó, y fue tan dañino como la peste porque causó persecuciones y muertes injustas que dificultaban aún más la resistencia de los debilitados pobladores. La ciencia médica de la época tenía creencias acerca de cómo se contaminaban los enfermos de peste, pero sin duda desconocían los mecanismos de transmisión: de esta manera la explicación de un Dios vengador, que castigaba a los pecadores, dominó las conciencias de los europeos medievales. Propagación de la Epidemia de la Peste NegraNo está enteramente claro dónde comenzó la mayor epidemia del siglo XIV, quizá en algún lugar por el norte de la India, pero más probablemente en las estepas de Asia central, desde donde fue llevada al oeste por los ejércitos mongoles. La peste fue traída a Europa por la ruta de

Crimea, donde la colonia genovesa de Kaffa (Feodosiya) fue asediada por los mongoles. La Historia dice que los mongoles lanzaban con catapultas los cadáveres infectados dentro de la ciudad. Los refugiados de Kaffa llevaron después la peste a Messina, Génova y Venecia, alrededor de 1347/1348. Algunos barcos no llevaban a nadie vivo cuando alcanzaron puerto. Desde Italia la peste se extendió por Europa afectando a Francia, España, Inglaterra (en Junio de 1348) y Bretaña, Alemania, Escandinavia y finalmente el noroeste de Rusia alrededor de 1351.Se pensaba entonces que los monjes mendicantes, los peregrinos, los soldados que regresaban a sus casas eran el vehículo para la introducción de las grandes epidemias de un país a otro.

Esto pudo ser en parte cierto, pero sin duda el comercio fue más peligroso ya que los barcos llegaban a puerto y descargaban junto con las mercancías las ratas infectadas procedentes de países donde la enfermedad era endémica. Este fue sin duda el medio mayor de difusión.

BUSQUEDA DE LA INFORMACIÓN.LIBRO DEL ALUMNO PÁGINAS 127-129WWW.YAHOO PESTE BUBÓNICA WWW.ARQUEHISTORIA.COM/PESTE BUBÓNICAWWW.YOUTOBE PESTE BUBÓNICA 1, 2, 3.

ESTRATEGIAS DE TRABAJO.LINEA DE TIEMPOESCENIFICACIÓN DE PERSONAJES.DEBATECUADRO COMPARATIVO DE CAUSAS Y CONSECUENCIAS.REFLEXIÓN DE LOS HECHOS.

EVALUACIÓN. SE PEDIRÁ A LOS ALUMNOS QUE REDACTEN EN UNA CUARTILLA UNA OPINIÓN RESPECTO AL TEMA TRATADO.INVESTIGACIÓN SOBRE EPIDEMIAS RECIENTES EN NUESTRO PAÍS.

PUNTO DE PARTIDA DEL DISEÑO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA.TITULO:”LOS TIEMPOS DE PESTE”.RECUPERACIÓN DE IDEAS PREVIAS.

1.-¿ QUÉ ES LA EDAD MEDIA?2.-¿CUÁLES ERAN LAS PRINCIPALES ACTIVIDADES ECONÓMICAS DURANTE LA EDAD MEDIA?3.- ¿QUIÉNES ERAN LA BASE DE LA ACTIVIDAD PRODUCTIVA?4.- ¿CÓMO VIVÍAN LA MAYORÍA DE LA POBLACIÓN?

5.-¿CÓMO CREES QUE HABRÍA SIDO SU ALIMENTACIÓN?6.-¿QUÉ ACTIVIDAD COBRÓ MAYOR IMPORTANCIA EN ESTA ÉPOCA? ¿POR QUÉ?7.- ¿CÚAL FUE LA RELIGIÓN QUE PREDOMINÓ EN ESTA ÉPOCA?8.- ¿EXISTIÁN LAS VACUNAS EN LA EDAD MEDIA?PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA.LOS TIEMPOS DE PESTE:¿FUE PRODUCIDA POR LA FALTA DE MEDICAMENTOS E HIGIENE O POR LA AMBICIÓN Y EXPANSIÓN DEL DOMINIO TERRITORIAL.

CONCEPTOS CENTRALES.EDAD MEDIAFEUDALISMOCOMERCIOEPIDEMIAS

HABITOS DE HIGIENECULTURARelgión

Sociedadépoca

HABLANDO CON EL OTRO: LA HISTORIA ORAL COMO MÉTODO

PARA APRENDER HISTORIA

PROPÓSITOS:

• Comparar la historia nacional e internacional con la historia oral de los individuos.

• Innovar la práctica docente con el uso de técnicas de entrevista para el rescate de testimonios del pasado.

• Practicar la metodología de la historia oral para incorporarla a la propuesta de diseño de situación problema específicamente como consigna de investigación de los alumnos.

• Comprender el valor de la vida cotidiana y comunitaria (alejada de la historia de los grandes personajes y los eventos nacionales) para la comprensión integral del pasado.

LECTURAS

• LA HISTORIA ORAL COMO RECURSO METODOLÓGICO EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA.

• PROPUESTAS METODOLÓGICAS.

• VIVENCIAS E INTENCIONALIDAD, FENÓMENOS DETERMINANTES DE LA PERCEPCIÓN.

PRODUCTOS PARA ENTREGAR Y PUBLICAR

ELABORAR UNA ENTREVISTA A UN COMPAÑERO DEL CURSO, MÍNIMO 10 PREGUNTAS ESTA ENTREVISTA SE PUBLICARÁ.

SELECCIONEN A UN PERSONAJE DE LA HISTORIA MUNDIAL O NACIONAL Y REALICEN UNA ENTREVISTA FICTICIA.

DE LAS LECTURAS QUE MARCA EL MANUAL SOLO SE HARÁ UN REPORTE DE LECTURA.

CUADRO QUE ORGANICEN LA INFORMACIÓN OBTENIDA DE LO LOCAL A LO NACIONAL Y A LO INTERNACIONAL

SIMULTANIEDAD

ABRIENDO PUERTAS HACIA LA INFORMACIÓN: LA

DOCUMENTACIÓN FÍSICA Y DIGITAL

ACTIVIDAD

Realizar una Narración de una cuartilla mínimo, publicar en su blog este actividad permitirá compartir materiales de diversos medios (texto, video, audio, multimedia).Narración los principales exponentes del arte y la cultura

en la Nueva España del siglo XVII...Narración de quién fue Arquímedes.Narración ¿Quién fue Porfirio Díaz Mori?Seleccionar a un personaje y hacer su descripción,

momentos más importantes de su vida, las circunstancias históricas de su época