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CURSO DIPLOMATURA EN ENSEÑANZA EN CIENCIAS NATURALES,
SOCIALES Y TECNOLOGÍAS
Tercer Encuentro
Propuestas metodológicas para enfrentar los desafíos de la enseñanza de las Ciencias
Naturales y su vinculación con las tecnologías.
DOCUMENTOS
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/
Titulo : El Planeta de los Simios Compañía: 20th Century Fox
Director:Rupert Wyatt Reparto:James Edward Franco y Andy
Serkis Año:2011 Duración:104 minutos País: Estados Unidos Género: Suspenso-Ciencia ficción.
Sinopsis
SinopsisAños después de que al padre de William (protagonista) le diagnosticaran Alzheimer, este se une a un laboratorio de investigación contra enfermedades de este tipo, sin embargo contra su voluntad tiene que utilizar sus dosis experimentales en simios, uno de estos, hembra siendo exactos termina volviéndose loca y atacando a los empresarios que aprobarían el medicamento en humanos, de esta forma el proyecto queda muerto.Esta simio había quedado preñada de manera misteriosa y al morir, el bebe se queda sin alguien que lo cuide, y es aqui cuando comienza la historia de William y César (el mono).
Gattaca Titulo :
Original: Gattaca Director: Andrew Niccol Reparto: Ethan Hawke, Uma
Thurman y Jude Law, Año: 2013 Duración: 90 min. País: Estados Unidos Género: Ciencia ficción. Nominado en 1997 a un Óscar a la
mejor dirección artística.
El título está basado en las iníciales de las cuatro bases nitrogenadas del DNA (Guanina, Adenina, Timina y Citosina)
Sinopsis
La historia tiene lugar en una sociedad futurista en la que la manipulación genética se ha convertido en el factor determinante en el funcionamiento de la misma. El desarrollo embrionario está completamente controlado, y se ha llegado a un punto en el que se puede perfeccionar a un individuo desde su gestación hasta generar especímenes casi perfectos física y psicológicamente. Los humanos concebidos de este modo serán los que desempeñen los trabajos más importantes y los concebidos de manera natural, conformarán la parte baja de la sociedad. Vincent, el protagonista, fue concebido de manera natural y tiene un sueño, viajar al espacio, pero sus condiciones hacen que sea imposible acceder a un puesto de trabajo de esta magnitud.
“La falta de interés, e incluso rechazo hacia el estudio de las ciencias, asociado al fracaso escolar de un elevado porcentaje de estudiantes, constituye un problema que reviste una especial gravedad, tanto en el área iberoamericana como en el conjunto de países desarrollados” (Macedo, 2005)
¿Educación de la ciencia, educación en ciencia o enseñanza de la ciencias?
Beatriz Macedo
Diseños y PropuestasCurriculares Jurisdiccionales
En los Diseños Curriculares Jurisdiccionales se señala:
• La ciencia, como una construcción histórico-social de carácter provisorio.
• La “ciencia escolar” como una versión transpuesta y adecuada -tanto a las necesidades como a las posibilidades de los estudiantes- de la “ciencia de los científicos”.
• A las disciplinas del área con una metodología y una historia común.
• El reconocimiento y la valoración de los aportes de las Ciencias Naturales a la sociedad a lo largo de la historia, desde un enfoque Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores.
Características de las ciencias
Esta visión permite el desarrollo de una posición crítica, ética y constructiva en relación con el avance de conocimientos
científicos-tecnológicos y su impacto sobre la calidad de vida.
Cultura Científica y Tecnológica
Alfabetización científica y tecnológica.
Sentido ¿Pará qué?
Educación Científica y Tecnológica.
Intencionalidad Diseños Curriculares Jurisdiccionales
La alfabetización científica de todos los ciudadanos se enriquece y complejiza a lo largo de la Educación Obligatoria, con el aporte de herramientas teóricas y prácticas que deben fomentar el desarrollo del aprendizaje autónomo y la capacidad para trabajar colaborativamente.
• Posibilitar el ejercicio de una ciudadanía plena que permita incluirse activamente en cuestiones ligadas a lo científico - tecnológico.
• Facilitar – la continuidad de estudios relacionados con las disciplinas
científicas y tecnológicas,– la incorporación al ámbito socioproductivo,– la participación en proyectos que respondan a
problemáticas que la comunidad priorice.
Enseñar Ciencias Naturales
¿Para qué? ALFABETIZARCIENTÍFICA YTECNOLÓGICAMENTE
•Proceso de construcción cognitivo y creativo.•Asociado a las otras alfabetizaciones.•Se da en el transcurso del tiempo. •Se enriquece en diferentes ámbitos además de la escuela: museos, ambientes de investigación o producción, ferias, clubes, barrio, entre otros.
Enseñar Ciencias y sobre las Ciencias
Desarrollo de capacidades
• Ser vivo• Materia /Materiales• Paisaje• Mundo físico
(Energía, Fuerza)
Unidad y diversidadContinuidad y
cambioSistemaObservaciónExploraciónExperimentación
Ideas centrales• Complejidad del ambiente.• Carácter integrador de las ciencias.• Contemplando la totalidad del universo.• Estudio sistémico de los fenómenos
naturales.• Enfoque (CTS, Historia, etc.)• Resolución de Situaciones Problemáticas.• Transversales : Educación Ambiental, para
la Salud, ESI, etc.• Búsqueda de información ( TIC)• Reconocimiento de las ideas previas de
los estudiantes.• Trabajo colaborativo.• Hablar y escribir en ciencias.• Trabajo con situaciones didácticas
contextualizadas.• Trabajo de Laboratorio.
Desarrollo de capacidades.
Ejes
Unidad, diversidad, continuidad y cambio.
El organismo humano y la calidad de vida.
Biología
La enseñanza de la Biología tiene como finalidad continuar con el desarrollo de la alfabetización científica, profundizando el conocimiento sobre los seres vivos, en particular el organismo humano, y sus relaciones con el entorno,
vinculándolo principalmente con la protección de la salud, la continuidad de la vida y el cuidado del ambiente.
CONCEPTOS ESTRUCTURANTES DE LA BIOLOGÍACONCEPTOS ESTRUCTURANTES DE LA BIOLOGÍA
ORGANIZACIÓNORGANIZACIÓN
UNIDAD UNIDAD
INTERACCIÓN INTERACCIÓN CAMBIOSCAMBIOS
SERES
VIVOS
SERES
VIVOS
DIVERSIDADDIVERSIDAD
PERMANENCIASPERMANENCIAS
Sistema de relaciones que se articulan en un ser vivo para hacerlo funcionarSistema de relaciones que se articulan en un ser vivo para hacerlo funcionar
Cada unidad se integra con otra para producir una unidad mas compleja
Cada unidad se integra con otra para producir una unidad mas compleja
Propiedades emergentes
Patrones comunes Patrones comunes
PROCESOSPROCESOS Evolución a través del tiempoEvolución a través del tiempo
Continuidad de la vidaContinuidad de la vida
DE FORMASDE FORMAS Implica clasificaciónImplica clasificación
Ejes
Ciencias del ambiente y conservación de
recursos.
Los problemas ambientales, causas y
consecuencias.
Ambiente, desarrollo y sociedad
Se pretende fomentar la incorporación de una educación para la sostenibilidad como un objetivo clave en la formación de los
estudiantes. Se abordan las problemáticas ambientales, entendiendo que debe
ser de manera transdisciplinaria.
Ejes
La energía en los fenómenos
físicos
Fenómenos mecánicos
Física
Se continúan los aprendizajes del Ciclo Básico y se incorporan otros nuevos. Se orientan a la profundización de las ideas fundamentales, imprescindibles para la
compresión de diversos fenómenos físicos. Se enriquecerán aspectos relacionados con la Astronomía, teniendo en cuenta la comprensión de las concepciones
actuales acerca de cómo es el Universo y su dinámica.
Fenómenos térmicos
Fenómenos electromagnéticos
El Universo, su estructura y su
dinámica
se profundiza en Física y Astronomía
Física y Astronomía
Mayor desarrollo de los aprendizajes relacionados con la Astronomía, con la cual se vinculan los de la Física. En particular se incluyen saberes vinculados
con la Teoría de la Relatividad.
Ejes
La energía en los fenómenos
físicos
Fenómenos mecánicos
Fenómenos térmicos
Fenómenos electromagnéticos
El Universo, su estructura y su
dinámica
La energía es la capacidad que poseen los cuerpos para producir cambios.
La energía es generadora de cambios, los que ocurren cuando la misma pasa de un cuerpo a otro.
La energía es la medida de la cantidad de trabajo, calor y radiación que un sistema puede hacer o producir.
Formas en que se manifiesta la Energía
Cinética Potencial Radiante
Asociadas con la materia ordinaria
EnergíaInterna
EnergíaInterna
T1 > T2
Cuerpo 1 Cuerpo 2
TRABAJO
CALOR
RADIACIÓN
gravitatoria (fuerza gravitatoria – débil)
químicaPotencial elástica (fuerza electromagnética – intensa)
eléctrica magnética nuclear (fuerza nuclear fuerte y débil)
Mecánica suma de la energía cinética y potencial
En el Universo se conserva MASA + ENERGÍA
Si no hay reacciones nucleares se conserva la MASA y la ENERGÍA
Los materiales: composición, estructura y propiedades
Los materiales, sus interacciones y sus transformaciones
Química
Se complejizan progresivamente los conocimientos sobre los materiales del entorno -naturales o construidos por el hombre-, presentes en el ambiente y en
particular en los seres vivos, sus interacciones y las transformaciones que experimentan, a través de un análisis de tipo cuali-cuantitativo, aproximándose a
la comprensión de la estructura interna que presentan.
Los materiales en el ambiente y la
sociedad
Ejes
MUNDO MACROSCÓPICO
MUNDO MICROSCÓPICO
MUNDO MACROSCÓPICO
Manifestaciones de la materia: materiales
Partícula
Átomo
Explicación del comportamiento de los materialesQ
U
Í
M
I
C
ADISCONTINUIDAD
CAMBIO
MODELOS
BIOLOGÍA
FÍSICA
M
AT
E
R
I
A
L.C.Bono
Composición geológica del paisaje terrestre
Transformación del paisaje geológico
Ciencias de la Tierra
Se desarrollan conceptos relacionados con la historia y la dinámica del planeta, abordándose las bases geológicas que
permiten comprender algunas problemáticas ambientales.
La geocronología del paisaje terrestre
Ejes
Algunas tendencias que se destacan en el siglo
XXI
Macro y micro evolución
Nanotecnología
Robótica
Biomedicina
Bio-psico-sociología
Biología de la conservación(y restauración)
Historias de vida (etología)
Sustentabilidad natural-cultural
(impacto)
Biodiversidad
Genómica y metagenómica
Energías alternativas
Astrobiología
Origen del Universo
Implica situaciones de enseñanza:
• pertinentes y desafiantes, • que recuperen y enriquezcan las experiencias de los estudiantes: sus observaciones, sus representaciones, sus cuestionamientos sobre los objetos, procesos, sistemas, hechos y fenómenos que están presentes o suceden en el entorno y en particular en ellos mismos,
•para que vuelvan a preguntarse y así elaborar otras o mejores explicaciones que las que ya poseen.
¿Cómo?
¿Qué son las secuencias didácticas?
Son las diferentes actividades que debemos de crear para encadenar y articular una propuesta didáctica.
Las secuencias didácticas contienen tres fases o momentos básicos:
•Actividades de apertura: Motivación, identifican y recuperan saberes, conocimientos previos y preconcepciones.
•Actividades de desarrollo: relacionan los saberes, los conocimientos previos y las preconcepciones con el conocimiento científico.
•Actividades de cierre: utilizan eficazmente los conocimientos construidos durante la secuencia.
Se sustenta en el reconocimiento de la necesidad de acercarse en diferentes momentos y de distintas formas al objeto de conocimiento.
La corrosión en el entorno
EFECTOS DE LOS RAYOS X SOBRE LA SALUD
Alarma en China por uso de controles de seguridad con rayos X.
¿Qué soluciones pueden proponerse a los efectos que sobre la salud tienen los escáner de
rayos X?
¿Qué aspecto observas en los objetos/aparatos?, ¿con qué ideas que hemos estudiado se pueden relacionar?, ¿qué titulo le pondrían a la serie de imágenes?
--- Actividad experimental…
SITUACIONESEDUCACIÓN SECUNDARIA
Abordaje y resolución de situaciones problemáticas
Oralidad, lectura y escritura
Ciclo Orientado
• El estudio de la problemática energética de Argentina, a partir de una situación problemática que se aborda desde un juego de roles. Los estudiantes tendrán que analizar distintos recursos energéticos posibles de ser utilizados para satisfacer la demanda actual - futura, y proponer algunas estrategias que permitan disminuir el consumo de energía.
Intervenciones DOCENTES
Capacidades Aprendizajes
Situaciones
Decisiones
CONTENIDOS
Dinámicas de aula
Intervenciones• Registro de todo lo que van realizando y observando, incluyendo
fotografías y/o dibujos. A partir de un diálogo se acordarán los aspectos a prestar atención (textura-color de los materiales, tiempos de los cambios. Se estimula aspectos comunicativos, por ejemplo, el uso apropiado de la terminología científica.
• Redacción de informes de tipo científico (escolares) y la comunicación de los mismos a partir de las presentaciones multimediales.
Conceptos: corrosión, uso de lupa, anticipación, normas de seguridad, informe científico, radiación, rayos X, instrumentos …
Historia de las Ciencias en la Enseñanza de las Ciencias
«No hay alfabetización científica-técnica si no se conoce la Historia de las Ciencias y de las Tecnologías.» (G. Fourez)
No se trata de enseñar Historia de las Ciencias, sino emplear la historia de las ciencias en la enseñanza de
las ciencias.
La idea no es aumentar la cantidad de información que reciben los estudiantes, por el contrario,
se propone ayudar al logro de aprendizajes que de otro modo sería dificultoso obtenerlos.
El Trabajo Experimental
Las trabajos experimentales deben constituir el núcleo de la enseñanza de las Ciencias Naturales
Permiten que el estudiante se impliquen en su propio aprendizaje.
Los trabajos experimentales resultan más efectivos cuando parten de situaciones problemáticas y se orientan hacia la
búsqueda de soluciones a pequeñas investigaciones.
Es una oportunidad para que el estudiante
Examine e investigue hechos y fenómenos por si mismo Pueda reconocer y plantear un problema
Diseñe y realice experimentos controlados Recoja y organice información
Identifique regularidades Formule hipótesis y teorías
Evalúe evidencia y extraiga conclusiones Desarrolle habilidades, aprenda técnicas elementales y se familiarice con el manejo
de instrumentos y aparatos
• No debe ser un recetario de cocina (protocolo - actividades estrictamente reguladas) asociadas a la teoría correcta, pues no aumenta la compresión de los conceptos ni de los métodos de la ciencia.
• Debe partir de un problema inicial, que el estudiante analizará y que posteriormente planificará. Experiencias abiertas. Similar modo de trabajo de los científicos, motivador y efectivo.
• Las experiencias deben ser lo más simples posibles para que los aparatos utilizados, la presencia de fenómenos simultáneos y el empleo de medidas no oscurezcan la comprensión de los conceptos teóricos.
El Trabajo Experimental
LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN CIENCIAS NATURALESLA INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN CIENCIAS NATURALES
herramientas que pueden ser utilizadas por los docentes para crear ambientes de aprendizaje enriquecidos
herramientas que pueden ser utilizadas por los docentes para crear ambientes de aprendizaje enriquecidos
DISPONIBILIDAD DE RECURSOS EN INTERNET
DISPONIBILIDAD DE RECURSOS EN INTERNET
SENSORES Y SONDASROBÓTICAMODELADOMANIPULABLESVISUALIZADORES
Los films en la enseñanza de las ciencias, posibilitan modos alternativos de analizar y comprender el trabajo científico, cuestionando su perfil humano, histórico y contextual. A modo de ejemplo:
•Proveen “lentes” para analizar conceptos, procesos y valores en las prácticas CyT: cambios y transformaciones en las interpretaciones.•Posibilita entender los recorridos de la tarea intelectual de la comunidad CyT y la no linealidad de los resultados.•Aportan a conocer sobre las prácticas de producción, disenso y comunicación. •Modelizan los tiempos y contextos en donde se producen las ideas y las controversias culturales e ideológicas en las temáticas (genética, clonación, selección artificial, evolución, etc.).•Desmitifica la visión elitista y “excluyente” de la práctica científica (representaciones sociales).•Contribuye a analizar los condicionantes internos y externos de la construcción de argumentos (instituciones múltiples, seres humanos, poder y oportunidad, soberbia y humildad, etc. ).•Habilitan a “pensar que lo imposible puede ser posible”. •Ayudan a visualizar relaciones ideológicas y humanas sobre el poder-saber-querer entre sociedad, ciencia y tecnología.
Titulo :Original: GravityOtros :Gravedad Director: Alfonso Cuarón Reparto: Sandra Bullock, George
Clooney, Año: 2013 Duración: 90 min. País: Estados Unidos Género: Ciencia ficción. Drama Presupuesto $120 000 0001 2 Recaudación $716 365 6201 Ganadora de 7 premios Óscar Abrió la 70ª edición del Festival de Cine
de Venecia /2013.
Titulo :Original: GravityOtros :Gravedad Director: Alfonso Cuarón Reparto: Sandra Bullock, George
Clooney, Año: 2013 Duración: 90 min. País: Estados Unidos Género: Ciencia ficción. Drama Presupuesto $120 000 0001 2 Recaudación $716 365 6201 Ganadora de 7 premios Óscar Abrió la 70ª edición del Festival de Cine
de Venecia /2013.
Sinopsis
Sandra Bullock / la doctora Ryan Stone, una ingeniera médica en su primera misión en un transbordador. Explorer .Este viaje lo hace con el veterano astronauta Matt Kowalsky /George Clooney al mando de su último vuelo antes de retirarse. Lo que aparentemente es sólo una rutina, se vuelve un desastre. Durante una caminata espacial para reparar el telescopio espacial Hubble, el Control de Misión en Houston advierte al equipo que la destrucción de un satélite difunto por parte de los rusos ha provocado una reacción en cadena y la formación de una nube de desechos espaciales. Los desechos a alta velocidad golpean al Explorer.
El cine como recurso educativoDiversos géneros …para la enseñanza de las ciencias…
Ciencia ficción
motivadora …fuente de numerosas posibilidades …… desde los aciertos y errores
Un ejemplo: “Gravedad”¿ciencia ficción?
“Basura” espacial
11 de enero de 2007 China destruyó un viejo satélite climático
llamado FY-1C.Febrero 2008. Estados Unidos destruye
un satélite espía US 193 "para prevenir que sus 450 kilogramos de
combustible tóxico llegasen a la Tierra.“
Misil ASM-135 ASAT.
Artigas, Uruguay2 de marzo de 2011
Ficción posible …Relevante y cercana …Realista y tiene “errores” ¡importante!
Rica en posibilidades de análisisde temáticas incluidas en el DCJ…
Gravedad – micro gravedad¿Por qué los astronautas sienten falta de gravedad?
Mecánica, Fuerza, Movimiento, Inercia¿Por qué una nave se mantiene en órbita? ¿Por qué las naves no necesitan propulsión constante? ¿Es posible que suceda lo que muestra la película?
Radiación ¿Cómo se protegen los astronautas de las radicaciones? (vínculo Biología – Ed. Tecnológica).
Usos del espacio cercano - Importancia de desarrollos científicos/tecnológicos en micro gravedad (vínculo Ciencias Sociales – Ed. Tecnológica).
Ciencia y ficción en la odisea espacial de 'Gravity'El Mundowww.elmundo.es/elmundo/2013/10/10/ciencia/1381436778.html
Los aciertos y errores de Gravity, la película.http://danielmarin.naukas.com/2013/10/06/los-aciertos-y-errores-de-gravity-la-pelicula/
10 errores más comunes en las películas ambientadas en el espaciohttp://danielmarin.naukas.com/2013/01/08/los-10-errores-mas-comunes-en-las-peliculas-ambientadas-en-el-espacio/
Cuestionamientos éticos… nuevos horizontes