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CURSO DE FORMAÇÃO PEDAGÓGICA
INICIAL DE FORMADORES
96 HORAS
2009
APRESENTAÇÃO DA EMPRESA
As 2Siglas é uma Empresa privada e independente, que desde o seu início desenvolve acções de
formação e consultoria.
As 2Siglas é composta por elementos altamente qualificados, sempre prontos a fornecer aos actuais
e futuros clientes, informações correctas e adequadas caso‐a‐caso, privilegiando o contacto
personalizado e a satisfação total do cliente.
Elaboramos diagnósticos de necessidades de formação e desenvolvemos formação à medida para as
empresas em diferentes áreas, conforme as necessidades e os interesses dos que nos contactam.
Realizamos ainda inquéritos de avaliação das pré‐ , pós‐formação (Avaliação a quente) e ainda após 3
meses da conclusão da acção de formação, de modo a poder da ao nosso Cliente a noção exacta do
impacte da formação na Organização.
Conhecendo as constantes mutações do tecido empresarial e as preocupações com que os
empresários portugueses se deparam actualmente, como a adaptação à realidade económica do
país; a sobrevivência no mercado actual cada vez mais competitivo e difícil, a preocupação com as
qualificações necessárias dos seus colaboradores para um óptimo desempenho das suas tarefas e a
implementação de novas tecnologias.
Acreditamos no potencial mas também na urgência de dotar os recursos humanos das Organizações
com qualificações necessárias à sobrevivência no mercado global.
A nossa Capacidade e Qualidade, permite‐nos funcionar, sempre com a garantia da satisfação total
de quem nos contacta!
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES
CARACTERIZAÇÃO DA ACÇÃO DE FORMAÇÃO
A formação, avança cada vez mais, em qualquer tipo de território, seja ele individual
ou empresarial.
A necessidade de desenvolver e apurar competências aos mais variadíssimos
níveis, leva-nos a afirmar que Formar é crescer, mas crescer com qualidade.
O presente manual, pretende funcionar como um instrumento de apoio ao formando
no decurso da acção de formação.
A sua estrutura passa pela organização em módulos, que coincidem com os
conteúdos abordados na acção de formação.
O manual de formação é um instrumento de trabalho bastante útil, quer para o
formador, quer para os próprios formandos.
Nenhum manual deve funcionar como uma receita a seguir, visto que cada formador
é um formador, e porque cada um selecciona a informação da forma que achar mais
correcta e adequada.
Neste sentido, não existem manuais perfeitos ou completos, pois há sempre temas
que podem ser incluídos ou alterados.
O manual de formação pretende assim sintetizar os aspectos mais importantes
abordados ao longo da acção de formação.
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES
DESIGNAÇÃO DO CURSO
Formação Pedagógica Inicial de Formadores
DESTINATÁRIOS
Licenciados ou bacharéis de cursos superiores, assim como outros participantes que
pretendam iniciar a actividade de monitoragem de acções de formação.
DURAÇÃO
O curso de Formação Pedagógica Inicial de Formadores tem duração de 96 Horas,
distribuídas em diferentes módulos, tendo cada sessão duração de 4 Horas. Os
grupos de formação têm no máximo 15 participantes.
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES
LOCAL DE FUNCIONAMENTO DO CURSO
2Siglas – Formação, Serviços e Entretenimento Lda.
Largo de São Francisco
Nº49 2ºAndar
8000-540 Faro
Data Prevista de realização do curso de FPIF
Janeiro de 2009 – Faro
Sala de Formação
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES
A de sala de formação tem uma área total de 20 m2, equipada com
videoprojector e computador, com ligação à internet.
Para melhorar o desempenho do formador, está disponível um comando
com ligação por wireless ao computador, permitindo assim manter o
continuo contacto visual com o grupo formativo.
CONTACTO
Telefone: 281 322 525
Fax: 281 324 312
www.2siglas.com
Email: [email protected]
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES
OBJECTIVOS GERAIS DO CURSO
No final do Curso de Formação Pedagógica Inicial de Formadores os formandos
deverão ser capazes de:
• Distinguir e caracterizar os sistemas de formação, bem como situar o papel do
formador no sistema onde se desenvolve a sua actividade e definir o
respectivo perfil de competências desejável;
• Preparar, desenvolver e avaliar sessões de formação, tendo em conta:
I. A facilitação do processo de aprendizagem, pela selecção e
aplicação dos métodos e técnicas mais adequadas;
II. A selecção, concepção e adequação dos recursos didácticos em
suportes diversificados, em função da estratégica pedagógica
adoptada;
III. A operacionalização da formação, pela definição de objectivos
operacionais;
IV. A construção e aplicação de instrumentos de avaliação, em função
dos objectivos previamente definidos, que permitam verificar e
controlar os resultados da aprendizagem, a eficiência e a eficácia
do processo formativo.
• Elaborar um projecto de intervenção pedagógica.
• Auto-avaliar o seu desempenho face ao perfil de competências desejado.
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES
PLANO DO CURSO E DISTRIBUIÇÃO DOS MÓDULOS
MÓDULO DURAÇÃO I – Acolhimento 4Horas – 1sessão
II – Formador face aos sistemas e contextos de formação 8Horas – 2 sessões
III – Simulação Pedagógica Inicial 12Horas – 3 sessões
IV – Factores e Processos de Aprendizagem 4Horas – 1 sessão
V – Relação Pedagógica e Dinâmica de Grupos 8Horas – 2 sessões
VI – Objectivos Pedagógicos 4Horas – 1 sessão
VII – Métodos e Técnicas Pedagógicas 8Horas – 2 sessões
VIII – Recursos Didácticos 8Horas – 2 sessão
IX – Plano de Sessão 4Horas – 1 sessão
X – Avaliação da Aprendizagem 4Horas – 1 sessão
XI – Acompanhamento e Avaliação da Formação 4Horas – 1 sessão
XII – Proposta de Intervenção Pedagógica 8Horas – 2 sessões
XIII – Simulação Pedagógica Final e Encerramento 20Horas – 5 sessões
TOTAL 96 HORAS
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CONTEUDOS PEDAGÓGICOS E OBJECTIVOS ESPECIFICOS DOS MÓDULOS
MÓDULO I – ACOLHIMENTO 4HORAS OBJECTIVOS GERAIS: Promover a apresentação do curso e integrar os formandos no grupo de formação
OBJECTIVOS ESPECIFICOS CONTEUDOS PEDAGÓGICOS
• Conhecer os objectivos, a estrutura do curso e os seus
critérios e processo de avaliação;
• Integrar a equipa de trabalho comunicando e participando
nas actividades;
• Compreender os objectivos e as metodologias das
simulações pedagógicas iniciais.
• Apresentação do coordenador e dos formandos;
• Apresentação do curso: objectivos, estrutura e processo
avaliativo - entrega do Guia do Formando
• Realização exercícios de quebra-gelo
• O conceito, objectivos e metodologia das simulações
pedagógicas iniciais
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MÓDULO II – FORMADOR FACE AOS SISTEMAS E CONTEXTOS DE FORMAÇÃO 4HORAS OBJECTIVOS GERAIS: Situar o papel do Formador no sistema onde desenvolve a sua actividade e definir o respectivo perfil de
competências.
OBJECTIVOS ESPECIFICOS CONTEUDOS PEDAGÓGICOS
• Caracterizar os diferentes sistemas de formação;
• Diferenciar os conceitos de formação e educação;
• Definir o conceito de formação profissional;
• Distinguir os conceitos de formação profissional inicial e
contínua;
• Identificar a legislação nacional e comunitária que regulamenta
a formação profissional;
• Reconhecer o papel dos actores intervenientes no processo
formativo: o formador, o formando, o coordenador técnico-
pedagógico e o gestor da formação;
• Enunciar as competências e capacidades necessárias à
actividade de formador nos diferentes sistemas de formação.
• Os diferentes sistemas de formação;
• A formação profissional inserida no Sistema educativo;
• A formação profissional inserida no mercado de trabalho;
• Legislação nacional e comunitária de enquadramento da
formação profissional;
• Os actores intervenientes no processo formativo:
formador, formando, coordenador técnico-pedagógico e
gestor da formação;
• O perfil do formador: competências e capacidades;
• Competências exigíveis ao formador nos diferentes
sistemas de formação.
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 11
MÓDULO III – SIMULAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL 12HORAS OBJECTIVOS GERAIS: Adoptar uma perspectiva de auto-avaliação relativamente à sua prática, de forma a desempenhar uma
actividade formativa que realce os aspectos decisivos na actuação de qualquer formador.
OBJECTIVOS ESPECIFICOS CONTEUDOS PEDAGÓGICOS
• Identificar e descrever as principais aptidões, expressas
em termos de comportamentos, na preparação,
desenvolvimento e avaliação de uma sessão de
formação;
• Identificar os comportamentos pedagógicos a adquirir ou
a melhorar no decurso da acção;
• Desenvolver a capacidade de auto-análise e de análise
em grupo.
• Preparação e desenvolvimento de uma sessão de
formação simulada;
• Registo das simulações com o auxílio de técnica de
filmagem;
• Análise e auto-análise dos comportamentos
pedagógicos mais relevantes;
• Diagnóstico das competências demonstradas e a
adquirir ou a melhorar.
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 12
MÓDULO IV – FACTORES E PROCESSOS DE APRENDIZAGEM 8HORAS OBJECTIVOS GERAIS: Identificar as componentes do processo da aprendizagem, assim como caracterizar os processos e
factores que favorecem a aprendizagem. Reconhecendo a importância de aplicar técnicas facilitadoras da aprendizagem no
contexto da relação pedagógica.
OBJECTIVOS ESPECIFICOS CONTEUDOS PEDAGÓGICOS
• Identificar conceitos, teorias e modelos explicativos do
processo de aprendizagem;
• Identificar os principais factores e condições facilitadoras
da aprendizagem;
• Caracterizar o processo motivacional, como factor
pertinente no contexto de ensino-aprendizagem;
• Distinguir os princípios subjacentes à aprendizagem no
adulto e à aprendizagem no jovem (andragogia vs
pedagogia).
• Conceitos e características da aprendizagem;
• Teorias e modelos explicativos do processo de
aprendizagem;
• Processos, etapas e facilitadores da aprendizagem;
• Fontes; métodos e indicadores de motivação;
• Princípios subjacentes à aprendizagem no adulto e à
aprendizagem no jovem (andragogia vs pedagogia).
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MÓDULO V – RELAÇÃO PEDAGÓGICA E ANIMAÇÃO DE GRUPOS 8HORAS OBJECTIVOS GERAIS: Reconhecer a importância da relação pedagógica no sucesso de uma acção de formação, através do
desenvolvimento de uma postura comunicacional interactiva, e da gestão eficaz das dinâmicas relacionais criadas no âmbito do
grupo de formação.
OBJECTIVOS ESPECIFICOS CONTEUDOS PEDAGÓGICOS
• Definir e caracterizar a relação pedagógica no processo
formativo;
• Identificar os processos de comunicação interpessoal;
• Reconhecer as atitudes individuais facilitadoras da
comunicação;
• Identificar os principais fenómenos de grupo;
• Identificar os comportamentos facilitadores da resolução
de conflitos;
• Identificar os estilos de liderança e os seus efeitos na
prática pedagógica.
• A relação pedagógica no processo formativo
• Processos de comunicação interpessoal
• Atitudes comunicacionais e seus efeitos
• Gestão da comunicação no contexto de formação
• Comportamentos facilitadores da resolução de conflitos
• Os grupos e a sua dinâmica
• Estilos de liderança e seus efeitos na prática pedagógica
• Animação de grupos com percursos diferenciados de
aprendizagem
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MÓDULO VI – OBJECTIVOS PEDAGÓGICOS 4HORAS OBJECTIVOS GERAIS: Compreender o papel dos objectivos pedagógicos na formação, aplicar coerentemente os princípios
inerentes à formulação de objectivos pedagógicos.
OBJECTIVOS ESPECIFICOS CONTEUDOS PEDAGÓGICOS
• Distinguir os conceitos: ‘Objectivos de Formação’,
• ‘Objectivos Pedagógicos’, ‘Finalidade’, ‘Meta’, ‘Objectivo
Geral’ e ‘Objectivo Específico’;
• Reconhecer a importância da definição de objectivos
gerais e específicos;
• Identificar as funções que desempenham os objectivos
pedagógicos;
• Distinguir os domínios em que podem ser formulados os
objectivos de formação;
• Redigir objectivos pedagógicos em termos operacionais;
• Hierarquizar objectivos segundo os domínios do saber.
• Conceito de Objectivos de Formação: Finalidades,
Metas;
• Conceito de Objectivos Pedagógicos: Objectivos Gerais
e Objectivos Específicos;
• A relação hierárquica entre os vários níveis de
objectivos;
• A importância dos objectivos pedagógicos:
vantagens/desvantagens;
• A classificação dos objectivos: domínios e taxonomia;
• Formulação de objectivos operacionais.
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MÓDULO VII – METODOS E TECNICAS PEDAGÓGICAS 8HORAS OBJECTIVOS GERAIS: Identificar e caracterizar os diferentes métodos e técnicas pedagógicas, seleccionando-os e aplicando-os
adequadamente.
OBJECTIVOS ESPECIFICOS CONTEUDOS PEDAGÓGICOS
• Distinguir o conceito de ‘Método Pedagógico’ e ‘Técnica Pedagógica’;
• Identificar as diferentes tipologias dos métodos pedagógicos e das respectivas
técnicas pedagógicas;
• Caracterizar os métodos pedagógicos mais usuais: expositivo, demonstrativo,
interrogativo e activos;
• Caracterizar algumas das técnicas pedagógicas mais utilizadas: exposição,
formulação de perguntas, simulações, estudos de caso, role-play, jogos
pedagógicos, debates, brainstorming, entre outras;
• Adequar os diferentes métodos e técnicas pedagógicas em função dos públicos,
objectivos de formação e contextos formativos;
• Actuar em conformidade com as características dos diferentes métodos e técnicas
pedagógicas;
• Articular os diferentes métodos e técnicas pedagógicas no seu desempenho prático.
• Tipificar os factores que condicionam a escolha dos métodos pedagógicos;
• Conceito de ‘método’ e ‘técnica
pedagógica’;
• Tipologia dos diferentes métodos e
técnicas;
• Método expositivo, interrogativo,
demonstrativo e activo
• Técnicas: Exposição, formulação de
perguntas, simulações, estudos de
caso, rôle-play, jogos pedagógicos,
debates, brainstorming, entre outras
• Factores que condicionam a escolha
dos métodos e técnicas pedagógicos
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 16
MÓDULO VIII – RECURSOS DIDACTICOS· 8HORAS OBJECTIVOS GERAIS: Compreender as características inerentes aos vários recursos didácticos utilizados na formação, potencializando a
utilização dos mesmos
OBJECTIVOS ESPECIFICOS CONTEUDOS PEDAGÓGICOS
• Reconhecer as potencialidades e limitações dos meios
audiovisuais, enquanto auxiliares pedagógicos, incluindo
as novas tecnologias de informação e comunicação;
• Identificar, seleccionar e utilizar de forma adequada os
diferentes meios pedagógicos mais utilizados;
• Seleccionar, conceber e adequar os meios pedagógico-
didácticos, em suporte multimédia, em função da
estratégia pedagógica adoptada.
• Vantagens e desvantagens da utilização de recursos
didácticos na formação;
• Classificação dos recursos didácticos em função dos
diferentes sentidos;
• Características, potencialidades e limitações dos
diferentes recursos didácticos existentes à disposição do
formador;
• As novas tecnologias de informação e comunicação na
formação;
• A selecção, elaboração e exploração dos recursos
didácticos na formação, em função da estratégia
pedagógica a adoptar.
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 17
MÓDULO IX – PLANO DE SESSÃO 4HORAS OBJECTIVOS GERAIS: Compreender os aspectos internos e externos envolvidos no nível micro da planificação, aplicando coerentemente
os elementos indispensáveis na planificação de uma sessão de formação.
OBJECTIVOS ESPECIFICOS CONTEUDOS PEDAGÓGICOS
• Reconhecer a importância do plano de sessão para o
formador e para os formandos;
• Distinguir os três momentos que estruturam uma sessão
de formação;
• Identificar as principais condicionantes de uma sessão de
formação;
• Identificar os elementos estruturantes de um plano de
sessão;
• Articular os diferentes elementos que estruturam o plano
de sessão.
• A importância do plano de sessão;
• Os momentos que estruturam uma sessão: introdução,
desenvolvimento e conclusão;
• As diferentes condicionantes de uma sessão de
formação;
• Os elementos que estruturam um plano de sessão;
• Elaboração de um plano de sessão de formação ou de
apresentação de um módulo na área de intervenção do
participante
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MÓDULO X – AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 4HORAS OBJECTIVOS GERAIS: Reconhecer os elementos subjacentes à avaliação na formação e construir instrumentos para a
concretização dessa avaliação, valorizando sempre a sua importância em termos de aplicação.
OBJECTIVOS ESPECIFICOS CONTEUDOS PEDAGÓGICOS
• Distinguir diferentes níveis de avaliação dos resultados
de formação;
• Construir e aplicar instrumentos de avaliação em função
dos objectivos previamente definidos que permitam
verificar e controlar os resultados da aprendizagem, a
eficiência e a eficácia da formação;
• Identificar as causas de subjectividade da avaliação.
• Conceitos, finalidades, objectos e momentos da
avaliação
• Critérios de Avaliação
• Escalas de Classificação
• Técnicas e instrumentos de avaliação da aprendizagem
• As causas de subjectividade da avaliação
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 19
MÓDULO XI – ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DA FORMAÇÃO 4HORAS OBJECTIVOS GERAIS: Compreender a avaliação da formação como um sistema interactivo e articular a avaliação na formação
com a avaliação da formação.
OBJECTIVOS ESPECIFICOS CONTEUDOS PEDAGÓGICOS
• Reconhecer o papel e o lugar da avaliação no âmbito de
um sistema de formação;
• Aplicar um método sistémico evolutivo de análise de
resultados de formação;
• Construir instrumentos de avaliação da formação
• Propor medidas de regulação, com vista à melhoria do
processo de formação.
• Objectivos da avaliação do sistema de formação;
• O impacto da formação a curto, médio e a longo prazo;
• Instrumentos de avaliação;
• A auto-regulação da qualidade da formação.
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 20
MÓDULO XII – PLANIFICAÇÃO DA FORMAÇÃO E PROPOSTA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA 8HORAS OBJECTIVOS GERAIS: Planificar uma unidade de formação (curso ou módulo) e, compreender a necessidade de reflectir e
analisar criticamente e de forma contínua os sistemas de formação ao nível técnico, pedagógico e/ou organizacional, apresentando
sugestões e propostas concretas que possam contribuir para a melhoria dos sistemas.
.OBJECTIVOS ESPECIFICOS CONTEUDOS PEDAGÓGICOS
• Compreender a importância do nível macro da planificação da
formação para o formador;
• Distinguir as diferentes etapas de elaboração de um plano de
formação (nível macro) e identificar os elementos seus constituintes;
• Compreender a importância do nível meso da planificação da
formação para o formador e para os formandos;
• Distinguir as diferentes etapas de elaboração de um plano de uma
unidade de formação (nível meso) e identificar os elementos seus
constituintes;
• Articular os diferentes elementos que estruturam um plano de uma
unidade de formação;
• Elaborar uma proposta de intervenção pedagógica, aplicada na
simulação pedagógica final.
• A planificação no âmbito da Formação Profissional;
• Os três níveis de planificação (maso, meso e
micro);
• O plano de formação como instrumento de gestão
(importância, etapas de elaboração, elementos
estruturantes e perspectiva temporal);
• Concepção e apresentação de uma Proposta de
Intervenção Pedagógica.
• A Proposta inicia-se desde o primeiro momento do
processo formativo, consolidando-se ao longo dos
diversos módulos.
OBJECTIVOS ESPECIFICOS CONTEUDOS PEDAGÓGICOS
• Preparar, desenvolver e avaliar sessões de formação;
• Analisar e auto-analisar os comportamentos
pedagógicos observados;
• Propor soluções alternativas e apresentar sugestões de
estratégia pedagógicas diversificadas;
• Comparar o nível de competências pedagógicas
adquiridas ao longo do processo formativo, com o nível de
desempenho demonstrado no início da acção.
• Preparação, desenvolvimento e análise de uma sessão de
formação simulada;
• Registo das simulações com o auxílio de técnica de filmagem;
• Análise e auto-análise dos comportamentos pedagógicos
observados e visionados;
• Questionamento/aprofundamento dos aspectos pedagógicos
mais relevantes;
• Síntese e avaliação dos processos formativos vivenciados.
• Percursos para auto-formação (identificação de necessidades
de aperfeiçoamento futuro).
MÓDULO XIII – SIMULAÇÃO PEDAGÓGICA FINAL E ENCERRAMENTO 20HORAS
OBJECTIVOS GERAIS: Adoptar uma perspectiva de auto-avaliação relativamente à sua prática e desempenhar uma actividade formativa
que realce os aspectos decisivos na actuação de qualquer formador.
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METODOLOGIA DO CURSO
• Recurso aos métodos expositivo, interrogativo e activos.
• Realização de exercícios individuais e em grupo.
• Recurso às técnicas de “estudo de casos”e “brainstorming”.
• Realização de simulações pedagógicas.
RECURSOS DIDACTICOS • Documentação de apoio (Manual do IEFP, Apresentações em
PowerPoint utilizadas nas sessões pelos Formadores e Exercícios)
• Projector de Vídeo e Multimédia
• Câmara de Filmar e DVD
• Quadro branco e marcadores
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AVALIAÇÃO DA ACÇÃO DE FORMAÇÃO A avaliação da acção de formação é realizada através da aplicação de
Questionários construídos para o efeito, e que passam pela reflexão sobre a
estrutura do programa, a metodologia utilizada, os recursos didácticos geridos, e o
apoio pedagógico e técnico-administrativo.
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 23
AVALIAÇÃO DOS FORMANDOS Incide sobre a avaliação continua (resultados atingidos/ objectivos definidos), mas
também sobre a simulação pedagógica final, e a realização de um projecto de
intervenção pedagógica, que tem como objectivo a aplicação dos conteúdos
apreendidos ao longo do curso.
Formaliza-se no final da acção de formação, em reunião entre o Coordenador
/Responsável Pedagógico da Acção e a Equipa de Formação, sendo expressa em
termos quantitativos, numa escala de classificação de 1 a 5, convertível em Muito
Insuficiente, Insuficiente, Suficiente, Bom e Muito Bom, de acordo com a seguinte
equivalência entre escalas.
ESCALA DE CLASSIFICAÇÃO
NIVEL PERCENTUAL QUALITATIVA
1
2
3
4
5
0 A 19
20 A 49
50 A 74
75 A 89
90 A 100
Muito Insuficiente
Insuficiente
Suficiente
Bom
Muito Bom
A Classificação Final, CF, obtém-se a partir da aplicação da seguinte fórmula:
CF= 2 AO+3 CP+1 PI
em que:
AO - Classificação final referente à Aferição do grau de domínio dos Objectivos
CP - Classificação final referente ao reforço das Competências Pedagógicas
PI - Classificação final referente à capacidade de análise e de participação no
sistema de formação demonstrada através da Proposta de Intervenção pedagógica
A classificação final relativa à aferição do grau do domínio dos Objectivos específicos pelos participantes (AO) resulta da média aritmética dos resultados
obtidos através da:
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 24
AO1 - Média aritmética das pontuações correspondentes às apreciações realizadas
pelos formadores nos diferentes módulos, ao longo do processo formativo (Anexo 1)
AO2 - Média aritmética das pontuações correspondentes às avaliações intermédias
(Anexo 2)
A classificação final relativa ao reforço das Competências Pedagógicas (CP) resulta da média ponderada dos resultados obtidos na:
CP1 - Avaliação do plano de sessão elaborado para a Simulação Pedagógica Final
(Anexo 3)
CP2 - Avaliação dos recursos pedagógico-didácticos aplicados na Simulação
Pedagógica Final (Anexo 4)
CP3 - avaliação da progressão demonstrada no desempenho como formador - no
domínio do DESENVOLVIMENTO DA FORMAÇÃO - objectivada através da
comparação entre os perfis traçados nas duas Simulações Pedagógicas (Anexo 5)
A média ponderada, nesta vertente, é calculada com base na seguinte fórmula
CP= 1 CP1+1 CP2+2 CP3
A classificação final relativa à capacidade de reflexão sobre os sistemas de formação (PI) resulta da pontuação atribuída ao trabalho realizado (Proposta de
Intervenção Pedagógica), de acordo com os critérios estabelecidos para o efeito
(Anexo 6).
A classificação final de cada um dos vectores de avaliação - AO, CP e PI - é
expressa na escala quantitativa (1 a 5).
A conclusão do curso com aproveitamento implica a obtenção de uma
classificação final de, pelo menos, 3 ou SUFICIENTE em cada um dos vectores de avaliação (Anexo 7).
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AVALIAÇÃO DA ACÇÃO DE FORMAÇÃO A avaliação do processo formativo assenta numa permanente interacção com os
mecanismos de controlo dos resultados da aprendizagem ao longo da formação.
A avaliação da qualidade da formação incide sobre a estrutura do programa, a
metodologia utilizada, o desempenho dos formadores, o modelo organizativo da
acção e os recursos técnicos, humanos e materiais.
Os instrumentos utilizados são, essencialmente, reuniões periódicas e questionários
a aplicar a formandos e formadores, ao longo e no final da formação, com vista a
regular e validar o processo formativo.
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ASSIDUIDADE DOS FORMANDOS É condição obrigatória a frequência mínima de 95% do tempo total da formação, no
que respeita aos conteúdos pedagógicos.
Na situação de ausências a módulos completos será feita uma avaliação com o
intuito de se verificar o efectivo domínio dos saberes relativos ao módulo não
frequentado, através da realização de um trabalho escrito que deverá ser solicitado
pelo formando ao formador responsável pelo módulo em causa. O formador deverá
informar o formando do prazo limite de entrega do referido trabalho, o qual deverá
ser devidamente avaliado.
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FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 28
EQUIPA PEDAGÓGICA
Constituída por 1 coordenador e 2 a 4 formadores, detentores de uma licenciatura e
do Certificado de Aptidão Pedagógica.
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