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e-Learning
Una aproximación teórica a los elementos más significativos que rodean la modalidad educativa del e-Learning.
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Día a día, surgen nuevas modalidades
educativas alternativas fuera del salón de clases.
Acompáñame durante los próximos
minutos para saber todo sobre
e-Learning…
La educación va más allá de un proceso bidireccional
“alumno-maestro”
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FECHA TOMASESCENAS
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TEMA DE ESTUDIO:
PRODUCE:
e-LearningLucy Padilla Castillo
Feb.2010
EAD (Educación a distancia) y Educación en línea (e-
Learning)
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Introducción
Photo Icons with motivesEvolución EaDANIMADO
ESCENA1.1
EDUCACIÓN A DISTANCIAModalidad de formación donde el profesor y el
estudiante no están físicamente en el mismo lugar
Por correspondencia
Por televisión
Por computadora (CBT / WBT)
Con recursos Web 2.0
Educación en línea / VIRTUAL / e-Learning
Criterios para definir la Educación a Distancia
Separación de los maestros y estudiantes, al menos en la mayor parte del proceso.
El uso de los medios tecnológicos educacionales para unir a maestros y estudiantes. El uso de comunicación en ambos sentidos entre estudiantes e instructores.
ANIMADO
ESCENA1.2
E-Learning/Online(Educación en Línea / Virtual) ANIMADO
ESCENA1.3
e-Learning*Modalidad de formación basada en el
uso de tecnología e informática
AUTOFORMACIÓN Auto gestionado
COLABORATIVOCon grupo y asesor
* Del inglés: “Electronic Learning” (aprendizaje electrónico)
Se distribuye por:Standalone
(en CD ROMs , diskettes o programas descargables)
En redes internas (Conexiones locales, o Intranets, sin acceso
publico)
En redes abiertas (Internet)
1
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3
MODELO TRADICIONAL DE ENSEÑANZA( e-Reading )
Se enfatiza la entrega de contenidoscon abuso de texto.
MODELO DE AULA VIRTUAL LMS ( e-learning 1.0 )
Cerrado, individualizado, conductual, repositorios, comunidación horizontal
MODELO EMERGENTE( Espacios abiertos )
Abierto, participativo, construcción social,redes sociales, comunidades de aprendizaje
ANIMADO
ESCENA1.4Evolución de e-Learning
Consideraciones generales
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e-Learning
La afirmación de la “educación como proceso
a lo largo de la vida”
La convicción de que todo espacio de interacción
humana es un escenario educativo
La consolidación delas tecnologías digitales como
canal de comunicación y derecursos educativos.
• Estos 3 factores inciden en el cambio, tanto en la enseñanza presencial como a distancia y derriban la asociación entre las prácticas escolares, los espacios y horarios en ámbitos que históricamente han organizado toda propuesta de formación.
• Las posibilidades educativas del ciberespacio determinan el paso de una educación a distancia a una educación virtual.
• Desaparición del proceso de enseñanza-aprendizaje como algo secuencial, por la : a) deslocalización y destemporalización de las experiencias, b) la desmaterialización de la presentación de materiales y contenidos, c) la diversificación de medios de comunicación.
ANIMADO
ESCENA2.1¿Qué elementos están fraguando el
cambio en los procesos de formación?
Referentes:
(Lorenzo García Aretio, 2007)
Consideraciones generales
E-Learning:
Es una de las modalidades alternativas de educación, con más auge en los últimos años. Está en proceso de expansión constante, según las estimaciones
realizadas por las grandes consultoras. La enseñanza virtual se perfila como solución a los problemas a los que la
enseñanza tradicional no pueda dar respuesta.
2.2ESCENA
ANIMADO
Nota
En países del primer mundo, el 90% de las Universidades ofrece estudios en modalidad e-Learning
E-Learning: Se considera la última etapa de la EAD, en la que se aplican las TIC’s a la
educación. Permite la aplicación de herramientas de acuerdo a diferentes estilos de
aprendizaje, difícilmente aplicable en modalidad tradicional. A causa de la baja profesionalización en este ramo, todavía es considerada por muchos,
como una alternativa no confiable.
2.3ESCENA
ANIMADO
Nota
El promedio de deserción escolar en e-Learning se calcula en 30 %
Consideraciones generales
Sus puntos fuertes y sus áreas de oportunidad
3
e-Learning
CONTRASPROS
Costo inicial (plataforma, diseño de cursos y materiales)
Cultura del alumno (desmotivación, falta de autodisciplina, alto índice de deserción)
Barreras metodológicas Barreras tecnológicas Falta de expertos Ideas preconcebidas
Flexibilidad horaria y espacial Costo a largo plazo Amplia oferta formativa Formación centrada en el
estudiante (individualizada) Aprendizaje activo y colaborativo Seguimiento y evaluación del
aprendizaje más rápido y efectivo
e-Learning
Cualquier modalidad educativa prsenta aspectos fuertes y débiles, pero la educación en línea está adquiriendo mayor fuerza cada día.
Lo más atractivo de esta modalidad, es la flexibilidad y el respeto al ritmo de aprendizaje del estudiante.C
oncl
usio
nes
PUNTOS FUERTES Y DÉBILES3.1
ESCENA
ANIMADO
¿Es efectiva la educación en línea?“Puede ser tan efectiva como la presencial, cuando se usan los métodos y tecnologías adecuadas: interacción entre los estudiantes y retroalimentación oportuna del profesor”. (Moore & Thompson, 1990; Verduin & Clark, 1991).
Algunos estudios han encontrado rendimientos más altos en los estudiantes al usar programas interactivos de computadoras, correo electrónico, video y material multimedia. Algunos estudios han identificado un alto nivel de motivación de los estudiantes, así como trabajo fuerte y ético sólido en la educación en línea.
ANIMADO
ESCENA3.2
El soporte académico y técnico a los estudiantes determinan en gran parte la efectividad de la educación en línea: proporcionar actividades académicas significativas, identificar y solucionar los problemas de los estudiantes, proporcionar oportunidades para interacción entre estudiantes y asesores, y la habilidad de mantenerlos motivados a través del seguimiento de los logros alcanzados y la retroalimentación
Los elementos de la educación en línea
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e-Learning
Contenidos y materiales de aprendizaje
Programa de estudio y sus componentes,
producidos a través del diseño instruccional.
Sistema de Gestión del aprendizaje LMS
E-LearningElementos
Plataforma tecnológica de aprendizaje
Sistemas de comunicación síncrona y asíncrona
Herramientas tecnológicas y normatividad de comunicación
ANIMADO
ESCENA4.1Los elementos de la educación en línea
Contenidos y materiales de aprendizaje
Programa de estudio y sus componentes,
producidos a través del diseño instruccional.
Sistema de Gestión del aprendizaje LMS
E-LearningElementos
Plataforma tecnológica de aprendizaje
Sistemas de comunicación síncrona y asíncrona
Herramientas tecnológicas y normatividad de comunicación
ANIMADO
ESCENA4.2Los elementos de la educación en línea
Sistema de Gestión del aprendizaje LMS
Es el núcleo alrededor del cual giran los demás elementos. Básicamente se trata de un software para servidores de Internet/Intranet que se ocupa de:
• Gestionar los usuarios, altas, bajas, control de su aprendizaje e historial, generación de informes, etc.
• Gestionar y lanzar los cursos, sus materiales, registros de la actividad del usuario, resultados de los test y los tiempos y accesos al material formativo.
• Gestionar los servicios de comunicación: e-mail, foros de discusión, salas de charlas,
Elementos
ANIMADO
ESCENA4.3
Elemento 1 de la educación en línea
Contenidos y materiales de aprendizaje
Planeación: programa del curso (Syllabus)
Normatividad, instrucciones y metodología del curso. Contenidos de estudio: antologías, libros digitales,
presentaciones.
Materiales y recursos: mutimedia, ligas Web, simuladores, objetos de aprendizaje.
Actividades de aprendizaje (descripción, plazos, forma de evaluación.
Evaluación: portafolio digital, test en línea, rúbricas.
Elementos
Elemento 2 de la educación en línea SCENE
ANIMADO
ESCENA4.4
ANIMADO
ESCENA4.5
Elemento 3 de la educación en línea
Sistemas de comunicación síncrona y asíncrona
• Un sistema síncrono ofrece comunicación en tiempo real entre los estudiantes y/o con los tutores (los mensa- jeros instantáneos, los chats, audio o videoconferencia.
• Los sistemas asíncronos ofrecen comunicación en tiempo no real, pero ofrecen como ventaja que las discusiones y aportaciones de los participantes quedan registradas y el usuario puede estudiarlas con detenimiento antes de ofrecer su aportación o respuesta.
Elementos
e-Learning
Factores de éxito en la educación en línea
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5.1ESCENACómo tener éxito en un curso en línea
1. Se requiere una extensa planeación y evaluación formativa del material y los cursos.
2. Presentación ordenada y atractiva del programa y los materiales de clase . El uso de ayudas visuales debe considerarse en función del medio en que se imparte el curso y el perfil de los estudiantes.
3. La interactividad contribuye a la comprensión del curso.
4. La interacción fortalece la pertenencia al grupo y a la clase así como a la construcción del conocimiento colectivo a través del diálogo.
5. Los maestros entrenados en el uso de los equipos y las técnicas para la educación en línea.
6. Asesoría y soporte para realizar las experiencias de aprendizaje
ANIMADO
(Threlkeld & Brzoska, 1994).
5.2ESCENACómo tener éxito en un curso en línea
7. Retroalimentación oportuna sobre el contenido del curso, los exámenes o evaluaciones y los proyectos o trabajos que se realizan.
8. Promover el trabajo colaborativo, participando en pequeños grupos de aprendizaje.
9. Contacto y comunicación frecuente y permanente con el asesor.
10. Diversificar las actividades del curso evitando las lecturas largas.
11. Humanizar el curso manteniendo el enfoque en los estudiantes y su aprendizaje no en el medio de envío o en la tecnología.
12. Usar ejemplos y estudios de casos tanto como sea posible, y utilizar las experiencias personales y profesionales de los miembros del grupo.
13. Redacción clara y concisa. La distancia hace más lenta la comunicación y los alumnos necesitarán más tiempo si no comprenden.
ANIMADO
(Threlkeld & Brzoska, 1994).
5.3ESCENACómo tener éxito en un curso en línea
14. Mantenerse relajado. Después del período inicial el ritmo de avance en el aprendizaje mejora.
15. Para mejorar la interacción y la retroalimentación: se deben usar preguntas, evitando las improvisaciones de los alumnos. Hay que permitir que investiguen y fundamenten sus participaciones.
16. Desde el inicio, hay que establecer contacto por e-Mail para que se acostumbren a ese proceso, así como mantener foros de discusión.
17. Es importante establecer y respetar horarios en que los alumnos puedan localizar al asesor por teléfono, mensajería o audioconferencia. Usar horarios vespertinos o nocturnos propicios para los estudiantes.
18. Comunícarse con los estudiantes, cada semana, especialmente al inicio del curso para identificar a quienes no participan.
ANIMADO
(Threlkeld & Brzoska, 1994).
5.4ESCENACómo tener éxito en un curso en línea
19. Es muy útil que los alumnos mantengan un diario digital sobre sus experiencias y aprendizajes del curso, que pueden compartir con compañeros y asesor.
20. Hay que asegurarse de que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades de participar. Con diplomacia pero firmemente hay que desalentar los intentos de los estudiantes que pretendan monopolizar la participación en el tiempo de las asesorías.
21. Hacer comentarios detallados sobre los trabajos u opiniones que se reciben, dándoles información sobre fuentes adicionales donde enriquecer su aprendizaje.
22. Seguir actualizándose de manera permanente sobre e-Learning.
ANIMADO
(Threlkeld & Brzoska, 1994).
Fuentes de consulta:
• E-LEARNING CON SIMULACIONESZayra Madrigal Alfaro
Universidad Politécnica de Madrid – Facultad de InformáticaTesis de Doctorado en “Lenguajes y Sistemas Informáticos e Ingeniería del Software”
• EVALUACIÓN EN E-LEARNING:COMPARTIENDO ALGUNAS EXPERIENCIASCarlos MarceloUniversidad de Sevilla
• DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA A LA EDUCACIÓN VIRTUALLorenzo García AretioUniversidad de Barcel
• Documentos personalesMaster en gestión de proyectos virtualesUniversidad Autónoma de San Martin, Buenos Aires, Argentina.Lucy Padilla CastilloUPAEP Online
Guía para construir un curso en línea
Instructivo gráfico para asesores virtuales
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Índice• Elementos básicos de un curso
3• Retroalimentación
3-4• Comunicación
5-6• Contenidos, recursos y actividades
7• Inducción
8• Estructura del curso
9• Datos del asesor
10• Datos del curso
11• Distribución por semana
12• Tableros de discusión
13
31
InducciónFeed-Back
Retroalimentación
Contenidos, recursos y actividades
Comunicación
El alumno conoce lo que necesita La retroalimentación
clara y puntual, ayuda al alumno a detectar lo que le hace falta por desarrollar y
aprender. Es la labor más valiosa e importante del asesor virtual
Herramientas: Área de respuesta de tareas, foro de dudas, centro
de calificaciones, mensajes, chat, e-mail, aula virtual.
Elementos básicos de un curso en línea
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Retroalimentación y evaluación
Mientras que la EVALUACIÓN …
…la RETROALIMENTACIÓN
Se erige como un juicio de valor. Constituye el retorno de información sobre un
proceso de aprendizaje acorde a metas prefijadas: describe información
Constituye el final de un proceso en tanto conocimiento meta: por lo tanto es unidireccional (Román, 2009, Cap. 2).
No es fin en sí misma sino un instrumento que informa al estudiante sobre su proceso de aprendizaje para facilitar los cambios necesarios. Por lo tanto es multidireccional (Román, 2009, Cap. 2).
La mayoría de las veces puede generar reacciones defensivas porque busca cumplir las demandas institucionales y se centra en calificar.
Es normalmente recibida con agrado, se le presta atención y la mayoría de las veces se agradece aun cuando haya señalados grandes errores (Villardón, 2006, p. 69). Es efectiva porque conduce a la aceptación tornándose en autorreflexiva.
Está centrada en el sistema que le conmina a emitir un juicio, por lo tanto juzga.
Está centrado en quien aprende y sus procesos, por lo tanto asesora.
Es de alguna manera medición o diagnóstico de una tarea desempeñada.
Es mediación para ejercer la evaluación con justicia y aportar al estudiante una manera de crecer.
Es una expresión “simbólica” de la que el estudiante puede extraer poca información porque termina con un dígito (calificación) o utiliza expresiones como: “suficiente”, “insuficiente”, “excelente”, etc. (Bernard citado por Amaranti, pp. 4-5)
Sólo es efectiva cuando cierra la brecha entre el nivel actual de un trabajo y el nivel de referencia de una sistema de parámetros que es utilizado para alterar la brecha actual, implicando así una acción concreta (Ramaprasad citado por Amaranti, 2010, p. 5)
La información que ofrece es focalizada retrospectivamente y la pregunta que importa es: ¿lo hice bien o mal? (Wiliam, 2009, p. 17)
La información que ofrece es focalizada prospectivamente y la pregunta que importa responder es: ¿Qué hacer ahora? (Wiliam, 2009, p. 17) 33
Inducción
Comunicación
Contenidos, recursos y actividades
Feed-BackRetroalimentaci
ón
Elementos básicos de un curso en línea
El alumno no se siente aislado La comunicación
síncrona y asíncrona en la gestión virtual debe ser multidireccional, oportuna, constante
y permanente creando un clima informal y agradable. La comunicación debe ser
ordenada y precisa e incluye también la buena redacción escrita
Herramientas: Foro de cafetería, Foro de dudas, anuncios, mensajes, chat, e-mail, aula
virtual.
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Tipos de comunicación en un curso en líneaINMEDIATA (no mas de 48
hrs) REGULAR (Cada lunes al publicar contenidos
nuevos)DIRIGIDA (Con un propósito
de aprendizaje, integración o trabajo
colaborativo)
“Gracias por tu mail, lo contesto
dentro de las próximas 48
horas”
“Recibí tu tarea, gracias. Revisa mi
retroalimentación en cuanto la veas calificada”.
“Tu pregunta es interesante. Aquí
respondo a tu duda… ”. “Puedes
encontrar más información en…”
“Ya están publicadas los contenidos,
recursos y actividades de la semana,
comunícate conmigo en caso de dudas ”.
“En esta semana revisaremos el tema….. que estable los
fundamentos de la teoría…..”.
“Trabaja con entusiasmo esta semana, estamos
llegando a la mitad del curso…. “
“En este foro de CAFETERIA,
podremos hablar de todos los temas y
conocernos mejor”.
“Este foro es especial para el
trabajo colaborativo del equipo 1, dejen
evidencias de organización,
avances y resultados”.
“Bienvenido al grupo en facebook,
creado para las aportaciones del grupo durante el
curso…..”.
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Inducción
*Contenidos, recursos y actividades
Comunicación
Feed-BackRetroalimentaci
ón
Elementos básicos de un curso en línea
Lo que el alumno aprende y cómo lo aprendeContenidos: Antología (compendio de temas de estudio), archivos en pdf, presentaciones en ppt, ligas o enlaces Web , organizadores gráficos (mapas, esquemas, tablas), Recursos multimedia.Actividades: Tareas signficativas, claras, pertinentes, concretas. Que incluyan trabajo colaborativo en equipo.
*Estos datos se publican semana a semana en “carpetas fechadas”. Deben tener secuencia y conducir al mismo propósito y de preferencia
conducir a un solo entregable final práctico como evidencia de aprendizaje.36
Contenidos, recursos y actividades
*Inducción
Comunicación
Feed-BackRetroalimentaci
ón
Elementos básicos de un curso en línea
“Mapa de ubicación” donde el alumno se orienta en el cursoElementos: • Perfil del asesor, datos de contacto
del asesor.• Programa del curso, temario,
cronograma.
*Esta información debe estar SIEMPRE accesible para que el alumno la revise cuantas veces sea necesario y se “ubique” en el curso. Para el programa se puede
usar un organizador gráfico (P.E. popplet) para que sea visiblemente claro. 37
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Estructura del curso en línea
Todos los cursos de UPAEP Online tienen la misma estructura para que los alumnos de manera “automática” naveguen en ellos sin confusión.En cada una de las semanas se integrarán los elementos de CONTENIDOS y ACTIVIDADES en orden secuencial de aprendizaje.Puedes publicar las semanas y sus carpetas de una sola vez o irlas abriendo cada lunes.
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INFO ASESORObligatorio:Los datos de contacto y acceso al asesor (e-Mail de UPAEP y alternativo, chat, redes sociales)
Mensaje de bienvenida en Video (grabado por UPAEP Online)
Anexos:CV del asesor, Avatar con audio, tarjeta de contacto interactiva.
Inducción
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INFO CURSO:Obligatorio:• ESTRUCTURA DEL CURSO.- Organizador gráfico con el temario del curso (Mapa incrustado
Popplet)• CRONOGRAMA.- Guía con la descripción cronológica del curso (Excel incrustado en Box)• GUÍA DEL CURSO.- Plan operativo institucional. (Formato oficial en Word incrustado como
e-Paper)• ANTOLOGÍA DEL CURSO.- “Resumen” o compendio de los contenidos. Material de estudio
(formato pdf) • GLOSARIO.- Conjunto de significados de palabras indispensables para comprender los
contenidos. (formato libre)
Inducción
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Distribución por semanaSEMANAS (7 para licenciatura y 14 para posgrado):• Importantísimo colocar la FECHA de la semana, de LUNES a DOMINGO . • Llenar la tabla del programa de la semana para que el alumno se ubique y enfoque en los
propósitos de aprendizaje a alcanzar, las actividades NOMBRADAS (no descritas) y observaciones de ser necesarias.
• Los CONTENIDOS y ACTIVIDADES se colocan uno tras otro en el orden secuencial de revisión y elaboración. Esta es la sección donde se colocan los materiales OBLIGATORIOS.
• Es recomendable proporcionar MATERIALES COMPLEMENTARIOS que apoyen a los alumnos que requieren antecedentes teóricos y a los alumnos que quieran mayor profundidad de los temas. Para estos recursos no se programan actividades ni evaluaciones. Su revisión es voluntaria.
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Tableros de discusiónFOROS:Obligatorios• FORO DE DUDAS y FORO DE CAFETERÍA.- Estarán abiertos todo el curso, el asesor debe
estar pendiente de estos dos foros y contestarlos en un máximo de 48 horas.• Si no hay respuesta en el foro de dudas, el alumno se “atora” y no puede seguir adelante. Si
no hay respuesta en el foro de cafetería, es como dejar al grupo “con la palabra en la boca”.• El asesor virtual es libre de abrir cuantos foros necesite para dialogar en grupo sobre los
temas del curso.
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Apoyo a asesores virtuales:Tutoría y temas relacionados con alumnosIvonne Martí[email protected]
Tecnología: Alejandro de la [email protected]
Diseño Instruccional e-LearningLucy [email protected]
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http://www.readwritethink.org/files/resources/interactives/compcontrast/map.htmlCuando termines el mapa, sálvalo como documento pdf y envíamelo a través de esta sección como archivo adjunto.A continuación les inserto una imagen con la explicación general del uso de esta herramienta.