curso 2019-2020 orientaciÓn y acciÓn...

CURSO 2019-2020

PLAN DE ORIENTACIÓN Y

ACCIÓN TUTORIAL

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ÍNDICE PÁG.

1. Introducción ……………………………………………………………………………………………. 2

2. Objetivos generales …………………………………………………………………………………. 3

3. Organización de la Acción Tutorial ………………………………………………….……….. 4

4. Programación de Actividades ……………………………………………..…………………... 6

4.1. Respecto al alumnado ………………………………………………………..…….. 6

4.1.1. Actividades para la convivencia y el desarrollo personal

de los alumnos …………………………………………………………… 6

4.1.2. Actividades para el periodo de adaptación de 1º de E.I. . 10

4.1.3. Actividades de orientación para el tránsito de la Etapa de

E.P. a la E.S.O. ………………………………………………………………. 11

4.1.4. Criterios de adscripción de nuevas incorporaciones ………. 11

4.2. Respecto a las familias …………………………………………………………………. 12

4.3. Respecto a los docentes ……………………………………………………………….. 13

5. Evaluación del POAT ……………………………………………………………………………………. 15

ANEXO I. Concreción de los programas de tutoría por niveles y sesiones ………… 16

Programa del Área de Tutoría de 1º y 2º de EP ……………………………………. 17



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1.- INTRODUCCIÓN.

El presente Plan de Orientación y Acción Tutorial (en adelante POAT) tiene como referencia legal inmediata el Real Decreto 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas de Educación Infantil y de los colegios de Educación Primaria; la Orden de 26 de junio de 2014, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte por la que se aprueban las Instrucciones que regulan la organización y el funcionamiento de los Colegios Públicos de Educación Infantil y Primaria y de los Colegios Públicos de Educación Especial de la Comunidad Autónoma de Aragón y las INSTRUCCIONES para el curso 2019-20, del Secretario General Técnico del Departamento de Educación, Cultura y Deporte, para los centros públicos de Educación Infantil y Primaria Centros Públicos de Educación Especial de la Comunidad Autónoma de Aragón.

En nuestro centro educativo se considera a la tutoría como un elemento inherente a la función docente y al currículo, reconociendo con ello el principio de que todo profesor está implicado en la acción tutorial, con independencia de que de manera formal haya sido designado tutor de un grupo de alumnos.

Estimamos que los contenidos curriculares desarrollados en el aula, las formas de evaluar, el tratamiento dado a las dificultades de aprendizaje, el género de relaciones entre profesor y alumnos, no sólo van a determinar los resultados académicos, sino que van a configurar, además, el fondo de experiencias a partir del cual el alumno construye su autoconcepto, elabora sus expectativas, percibe sus limitaciones y afronta su desarrollo personal y su proyecto de vida en un marco social.

La acción docente no la entendemos «sólo en relación al grupo de alumnos, ni limitándonos al lugar definido exclusivamente por las paredes del aula». Desde este marco ampliado, propio de la acción tutorial, la personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje, la inclusión de todo el alumnado, el acompañamiento del alumnado en función de sus circunstancias personales, el apoyo ante la toma de decisiones sobre el futuro académico, la conexión con la familia y con el entorno social y cultural, y, en general, el trato particular que se establece entre el profesor y el alumno, contribuyen de modo fundamental a que las experiencias escolares y extraescolares puedan ser integradas progresivamente, convirtiéndose en elementos de referencia de proyectos de vida cada vez más autónomos.

Consideramos que los cometidos anteriores forman parte del repertorio de funciones de cualquier profesor, y que compete a todo profesor, al equipo docente y a la institución escolar en su conjunto el logro de los objetivos educativos implícitos en esas funciones.

Con el ejercicio de la Acción Tutorial definida en este Plan pretendemos asimismo el desarrollo de nuestro Proyecto Educativo, bajo criterios de corresponsabilidad y cooperación, asumiendo un compromiso colectivo en ámbitos como el aprendizaje significativo, la orientación personalizada y el logro de una escuela como lugar de educación para la convivencia y la inclusión.

El POAT integrará los contenidos a abordar en relación a las competencias socioemocionales, según establece la Resolución de 21 de noviembre de 2017, por la que se facilitan orientaciones para el desarrollo de la competencia socioemocional del alumnado, y girará en torno a tres ejes temáticos:

Aprender a ser persona y a convivir: la inclusión del alumnado en el grupo y en el centro, su participación activa y responsable, el conocimiento de sus derechos y deberes, la convivencia, el desarrollo emocional, la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, la construcción de su identidad de forma ajustada, la diversidad afectivo-sexual y la identidad de género, la detección

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y prevención de diferentes formas de violencia contra la mujer y el desarrollo de actitudes cooperativas, tolerantes y solidarias.

Aprender a aprender: la adquisición de hábitos y estrategias personales de aprendizaje, la mejora de las funciones ejecutivas y la participación en el proceso de enseñanza/aprendizaje.

Aprender a decidir: la toma de decisiones y la adquisición y mantenimiento de hábitos saludables mediante el desarrollo de habilidades para la vida.

2.- OBJETIVOS GENERALES.

Desarrollo personal y social del alumnado

Favorecer que el contexto escolar se adapte a las características personales del alumnado, favoreciendo la inclusión de todas y todos en el grupo clase, incluyendo al alumnado con necesidades educativas específicas, y la participación en la dinámica general del centro.

Desarrollar en el alumnado un adecuado conocimiento y valoración de sí mismo, adquiriendo una imagen positiva sobre sus propias posibilidades y capacidades, así como hábitos de autonomía personal y social.

Tomar conciencia de los propios sentimientos y emociones, desarrollando habilidades de control y autorregulación de los mismos. Adquirir las habilidades sociales necesarias para relacionarse, expresar los propios sentimientos e ideas, cooperar y trabajar en equipo.

Acoger adecuadamente al alumnado de nuevo ingreso en el centro, prestando especial atención al inicio de la Educación Infantil.

Contribuir a la socialización del alumnado, proporcionando una educación en valores conectada con la realidad social y comprometida con valores universales como la tolerancia, la solidaridad, el respeto y la igualdad de género.

Promover un consumo responsable y justo, respetuoso con la conservación y sostenibilidad del medio ambiente.

Desarrollo académico y curricular

Favorecer la interacción entre profesores y alumnos. Se coordinará en el Equipo Docente el desarrollo de las programaciones, los procesos de evaluación y las interacciones que se produzcan en el aula durante los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Reforzar la adquisición de aprendizajes instrumentales, competencias básicas, estrategias de aprendizaje, técnicas de estudio y metacognición.

Realizar el seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de sus alumnos, colaborando en la detección de las fortalezas del alumnado así como de las dificultades de aprendizaje y necesidades educativas con la finalidad de dar la respuesta educativa pertinente.

Potenciar el desarrollo de la programación de aula basada en el diseño universal de aprendizajes, y si a pesar de su puesta en marcha surgiese la necesidad, vehicular la realización de adaptaciones curriculares, planes de refuerzo y apoyo educativo, programas de desarrollo de las competencias clave o de enriquecimiento curricular y, en general, las actuaciones y programas que repercutan en el pleno desarrollo de todo el alumnado, atendiendo así a la diversidad a través del Plan de Atención a la Diversidd (PAD).

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Apoyar, a través de la acción tutorial, el desarrollo del Plan de Convivencia del centro, impulsando la puesta en marcha de medidas preventivas para mejorar el clima de aprendizaje y convivencia.

Desarrollo de la coordinación familia-escuela

Asesorar e informar a las familias sobre los progresos de sus hijos (capacidades, dificultades de aprendizaje, promoción, opciones educativas...).

Abrir el centro al entorno, favoreciendo la implicación y la contribución de la comunidad educativa en cuyas actividades se considere oportuno.

Adquirir valores de cooperación, convivencia y solidaridad propios de una sociedad democrática, concibiendo el diálogo como herramienta fundamental para la resolución pacífica de los conflictos.

Apoyar el proceso de transición entre etapas educativas (inicio de escolaridad, paso de Infantil a Primaria y de Primaria a Secundaria).

3.- ORGANIZACIÓN DE LA ACCIÓN TUTORIAL.

Líneas generales para la organización de la acción tutorial:

La tutoría del alumnado forma parte de la función docente. Cada grupo tendrá un maestro tutor que será designado por el director, a propuesta de jefatura de estudios.

La tutoría de cada grupo de Educación Infantil o Primaria recaerá, preferentemente, en el maestro/a que tenga mayor horario semanal con dicho grupo, procurando que, de manera rotativa y en años sucesivos, todos puedan desempeñar esta función de tutoría. A los maestros y maestras itinerantes sólo podrá asignárseles tutoría en su centro de origen.

El Claustro fijará los criterios referentes a la orientación y tutoría del alumnado y, para facilitar su desarrollo, Jefatura de Estudios convocará al menos tres reuniones con el conjunto de tutores durante el curso y cuantas otras sean necesarias para realizar adecuadamente esta función. El Equipo de Orientación Educativa de Infantil y Primaria apoyará la labor de los tutores y tutoras de acuerdo con el Programa de Acción Tutorial y bajo la dirección de Jefatura de Estudios.

Durante el mes de septiembre, la CCP propondrá al Claustro de profesores, de acuerdo con Jefatura de Estudios, la planificación general de las sesiones de evaluación y calificación de los alumnos/as.

Se establecerá una hora complementaria semanal para la atención a los padres, madres o tutores legales del alumnado. Esta hora de tutoría se consignará en los horarios individuales del profesorado y se comunicará al alumnado y a sus familias al comienzo de cada curso académico. Así mismo, las familias podrán solicitar reuniones con los tutores o los especialistas (a través de los tutores) con cita previa.

Durante el curso se celebrarán, al menos, tres reuniones con el conjunto de los padres, madres y tutores legales del grupo y entrevistas individuales cuando se considere necesario. En la primera reunión, a la que asistirán los maestros y maestras especialistas, se expondrá a las familias la programación educativa para el curso y se informará sobre criterios y procedimientos de evaluación y la organización de las relaciones centro-familias y el programa de actividades complementarias.

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Los tutores/as llevarán un registro de las reuniones y entrevistas mantenidas con los padres en el que se hará constar la fecha, el convocante, los asistentes y un breve resumen de lo tratado en la misma.

Los profesores llevarán un control diario de las faltas de asistencia del alumnado. Asimismo, comunicarán sistemáticamente a las familias afectadas dichas faltas y entregarán a Jefatura de Estudios el listado mensual del control de asistencia de sus alumnos, especificando las actuaciones realizadas y la valoración de los resultados obtenidos.

Los profesores colaborarán activamente con Jefatura de Estudios en las actuaciones recogidas en el Reglamento de Régimen Interno, encaminadas a prevenir problemas de convivencia, mejorarla y disminuir el absentismo.

Son funciones generales del tutor:

o Participar en el desarrollo del plan de orientación y acción tutorial, bajo la coordinación de Jefatura de Estudios. Para ello podrán contar con el asesoramiento del Equipo de Orientación Educativa de Infantil y Primaria.

o Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo y adoptar la decisión que proceda acerca de la promoción de los alumnos de un curso a otro, previa información a sus padres o tutores legales.

o Atender a las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a la adecuación personal del currículo.

o Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las actividades del centro.

o Asegurarse de que todos los documentos oficiales e informes están recogidos en el expediente personal del alumno/a, custodiado en Secretaría del centro. Los profesores pueden acceder a los mismos para consultar aspectos relativos a sus alumnos/as, no pudiendo fotocopiar su contenido y respetando la confidencialidad del mismo.

o Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas en el paso a Secundaria.

o Encauzar la resolución de conflictos de los alumnos y velar por una adecuada convivencia en el centro.

o Informar a los padres, maestros y alumnos del grupo de todo aquello que les concierne en relación con las actividades docentes y el rendimiento académico.

o Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de los alumnos.

o Atender y mediar, junto con el resto de los profesores del centro, a las relaciones que se dan entre los alumnos en los períodos de recreo y en otras actividades no lectivas.

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4.- PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES.

4.1.- RESPECTO AL ALUMNADO.

4.1.1.- Actividades para la convivencia y el desarrollo personal de los alumnos/as.

Estas actividades tomarán como referentes los siguientes contenidos:

a) Desarrollo personal, social y de convivencia:

Educación emocional: conocer y reconocer las emociones y los sentimientos, autogestión de las propias emociones, autoestima y autoconcepto.

Habilidades Sociales: fórmulas de cortesía, asertividad, autocontrol.

Resolución de conflictos: diálogo, empatía, autorregulación.

Normas de convivencia: aula, centro, patio.

Prevención del cyberbullying.

Cohesión del grupo.

Educación vial.

Educación para la paz.

Coeducación y educación para la igualdad de género.

Uso racional y crítico de las tecnologías de la información y la comunicación.

Celebración de días conmemorativos: Fiestas del Pilar, día de la Constitución, festival de Navidad, día de la Paz, Carnaval, Jornadas Culturales, San Jorge (día del Libro), fiesta fin de curso.

b) Desarrollo académico y curricular:

Estimulación del lenguaje oral, trabajo del esquema corporal y la autonomía personal en Educación Infantil.

Planificación y organización del trabajo escolar.

Uso de la agenda escolar de 3º a 6º de Educación Primaria.

Estrategias de aprendizaje, hábitos y técnicas de estudio.

Comprensión lectora y hábito lector.

Estimulación y mejora de las operaciones cognitivas básicas.

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Durante el curso 19/20, las actividades que se van a llevar a cabo son las siguientes:

1º TRIMESTRE

ETAPA HABILIDADES SOCIALES RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

NORMAS DE CONVIVENCIA

AULA CENTRO PATIO

ED. I

NFA

NT

IL

- Pasar lista y saludar en la asamblea

- Canción de los buenos días - Pedir agua y dar las gracias - Seguir con el trabajo de

carteles para los saludos. - Poner un cartel con

pictograma del silencio en la escalera.

- Trabajar los niveles de voz para reducir la contaminación acústica.

- Hablar en la asamblea por la mañana

- Valorar después de los recreos. - Comentar cómo se han sentido

en la realización de las actividades (con otros maestros/as, niños/as).

Cartel elaborado con los niños de la clase de las normas y comportamiento que nos gusta. Trabajar en la asamblea carteles con dibujos sobre las normas de aula.

Valorar y cuidar las instalaciones, haciendo hincapié en el cambio del nuevo vestíbulo.

Favorecer el juego libre y colaborativo. Trabajar hábitos de convivencia aprovechando el momento del almuerzo conjunto. Hacer carteles fomentando comportamientos adecuados en el patio: “Soy amable”.

1º-

2º

ED. P

RIM

AR

IA

- Día Europeo de las Lenguas - “Quién es quién” Conozco a

mis compañeros. - Respeto. Cuento de Elmer. - Buzón de las palabras

positivas. - Fiestas y tradiciones (Pilar,

Navidad,…) - Preparación salida trimestral y

reflexión tras la salida.

- Respeto. Cuento de Elmer. - Buzón de las palabras positivas. - 30º Aniversario de la Caída del

Muro de Berlín.

- Normas de clase (encargados) y de convivencia.

- Quién es quién. - Cuento de

Elmer. - Preparación

salida trimestral y reflexión tras la salida

- Día Europeo de las Lenguas. - Fiestas y tradiciones (Pilar, Navidad) - Por mi seguridad (normas simulacro evacuación, seguridad en el colegio). - Normas del simulacro.

- Cuidamos el medioambiente: las tres R. - Sankt Martin.

3º-

4º

ED.

PR

IMA

RIA

-Normas de clase-compromiso -Fiestas y tradiciones - Taller del Día de las lenguas -Visionado película “Del revés” para trabajar las emociones. Comentamos y opinamos -Preparación salida trimestral y reflexión tras la salida

-Tarjetas de felicitaciones y de conflictos (buzón de las palabras) - Relajación - Técnica de NEMO

-Normas de clase -Uso de la agenda -Preparación salida trimestral y reflexión tras la salida

Comportamien-to adecuado en el centro escolar (en el edificio) - Subida de filas, voz baja

- Puntualidad para acudir a la fila al acabarse el recreo - Cuidar la limpieza del patio

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5º-

6º

ED.P

RIM

AR

IA

-Ser o no ser: autoconcepto -A veces me siento… -¿Qué es lo que me pasa?

-Keep calm!: autocontrol -Superar las frustraciones -Mediar en conflictos

. -Comienza el curso: las normas a debate -¿Hago mis tareas? La responsabilidad -Esfuerzo y éxito. La motivación -¡Organízate! -El valor de la democracia -Participar: derecho y deber -Elección de delegados y responsables del colegio.

2º TRIMESTRE

ETAPA HABILIDADES SOCIALES RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS NORMAS DE CONVIVENCIA

AULA CENTRO PATIO

ED. I

NFA

NT

IL

Representaciones y mini teatros sobre el tema: “pido disculpas”.

-Trabajar con las caras de las emociones y el emocionómetro. -Rutina diaria de dibujar una cara de cómo me siento. - Trabajo sobre el desarrollo del cuento “El Punto” de Peter Reynolds.

Recoger entre todos después de los rincones cantando “A recoger, a guardar…” Dejar las sillas recogidas después de cada actividad.

- Canciones: “Mi amigo de delante” y “Para salir y para entrar…” para formar filas. -Subir las escaleras en silencio

Seguir fomentando el juego libre y colaborativo. Turnos de juego en la cocinita en 4 y 5 años. Hacer carteles fomentando comportamien-tos adecuados en el patio: “Juego sin molestar

1º-

2º

ED. P

RIM

AR

IA

- Juegos de patio. - Actividades día de la Paz. - Reconozco mis emociones. - Rosa Caramelo (igualdad). - Sonrisas contagiosas. - Fiestas y tradiciones (Carnaval) - Preparación salida trimestral y

reflexión tras la salida. - Semana Cultural.

- Reconozco mis emociones. - Actividades día de la Paz. - Día Internacional de la mujer trabajadora.

-Rosa Caramelo (igualdad). - Día Internacional de la Mujer Trabajadora. -Preparación salida trimestral y reflexión tras la salida.

-Actividades día de la Paz. - La Mujer y la niña en la ciencia. -Fiestas y tradiciones (Carnaval). - Semana Cultural.

- Juegos de patio.

- Cuidamos el medioambiente: Las 3 R.

- Carnaval.

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3º-

4º

ED. P

RIM

AR

IA -La Navidad y la vuelta al colegio

-El día de la Paz. -Visionado película con temática del respeto a los demás. Comentamos, opinamos. -Preparación salida trimestral y reflexión tras la salida.

-Tarjetas de felicitaciones y de conflictos. -Visionado película con temática del respeto a los demás. Comentamos y opinamos.

-Normas, filas, agendas. -Debate: temas, cómo participar, turno de palabra. -Preparación salida trimestral y reflexión tras la salida.

-El día de la Paz. - Puntualidad para acudir a la fila al acabarse el recreo - Cuidar la limpieza del patio.

5º-

6º

ED.P

RIM

AR

IA

-Aprende a empatizar: “yo tengo un problema” -Ser o no ser…empático -La comunicación no verbal -Cuerpos expresivos -Gestos

-El mes de la Paz: solidaridad en grupo y trabajo cooperativo. -Habla, te escucho

-El turno de palabra -Entonar para expresar -Día internacional de la mujer. Igualdad.

-Celebración del Día de La Paz.

3º TRIMESTRE

ETAPA HABILIDADES SOCIALES RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS NORMAS DE CONVIVENCIA

AULA CENTRO PATIO

ED. I

NFA

NT

IL

- Relajación después del recreo y en situaciones puntuales

- Masajes y yoga.

Cuentos “Por cuatro esquinitas de nada” y “La ovejita que vino a cenar”.

Cuento “Inés del Revés”

Marcar la ropa con nombre y cinta.

Fomentar el juego en el patio entre compañeros diferentes a los habituales. Fomentar el juego libre y colaborativo. Realizar carteles que fomenten comportamientos adecuados en el patio: “Cuido y ayudo a mis compañeros"

1º-

2º

ED. P

RIM

AR

IA

-La rabieta de Julieta. -El duende comecosquillas. -El día del Libro. -Nos relajamos. - “Cuervo” El valor de la amistad. -Técnica de la tortuga. Autocontrol. -Preparación salida trimestral y reflexión tras la salida.

-La rabieta de Julieta. -“Cuervo”El valor de la amistad (vídeo y asamblea). -Técnica de la tortuga.

-El día del Libro. El valor de la amistad (vídeo y asamblea). -Preparación de la salida trimestral y reflexión tras la salida.

-Festival de fin de curso.

Juegos en el patio. Cuidamos el medioambiente.

10

3º-

4º

ED. P

RIM

AR

IA

-Visionado de película con tema del autocontrol. Comentamos y opinamos. -Asertividad: cómo decir tu opinión si es contraria a la de otra persona. -Preparación salida trimestral y reflexión tras la salida.

-Tarjetas de felicitaciones y de conflictos. -Visionado de película con tema del autocontrol (Charlie y la fábrica de chocolate). Comentamos y opinamos.

-San Jorge y el día del libro -Debate: verano, colegio, familia, moderación, conclusiones, respeto. -Preparación salida trimestral y reflexión tras la salida.

-Semana cultural.

- Puntualidad para acudir a la fila al acabarse el recreo. - Cuidar la limpieza del patio.

5º-

6º

ED.P

RIM

AR

I

A

-Detectar prejuicios -Me fío, no me fío: la confianza

-La tolerancia: culturas para todos los gustos

-Razonar y pensar las ideas -Juntos en el colegio: saber convivir

-Un mundo sostenible -El medio ambiente importa

4.1.2.- Actividades para el período de adaptación de 1º Educación Infantil.

El período de adaptación del alumnado de 3 años se realizará según la normativa vigente. En el mes de septiembre, durante los 5 días de entrada escalonada, las dos aulas de 3 años contarán con dos maestras especialistas en Audición y Lenguaje (una de ellas a 1/3) y un maestro especialista en Pedagogía Terapéutica.

Y durante el resto del mes, con el apoyo de las colaboradoras de alemán, la profesora de apoyo y la maestra de AL de EI a1/3 de jornada. Este curso, a causa del número de alumnos matriculados, no se dispone de la figura de la Técnico Auxiliar de Educación Infantil en el Centro.

Consideramos que esta semana es imprescindible para una adaptación adecuada al nuevo entorno educativo.

Por primera vez, las familias tendrán la posibilidad de permanecer durante el primer día del periodo de adaptación con sus hijos e hijas en el aula de 3 años, considerándose esta medida como muy positiva por parte tanto de las maestras como de los padres y madres.

Además, se llevarán a cabo una serie de actividades durante el mes de septiembre para la consecución de los siguientes objetivos:

Conocimiento de los compañeros/as y la maestra:

o Identificación y conocimiento de los distintos profesionales del centro que están en contacto con los alumnos/as.

o Expresión de gustos, intereses, deseos y necesidades.

Conocimiento de la rutina del aula y las normas:

o Conocimiento de las normas de aula.

o Conocimiento e identificación de los espacios y del tiempo.

o Construcción de orden temporal y espacial en el transcurso de las actividades diarias.

Conocimiento de los espacios del aula.

Fomento de la participación:

o Aprendizaje de las formas y hábitos adecuados para la relación con los demás.

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o Aceptación de normas establecidas para el funcionamiento del grupo-clase.

o Uso adecuado de los espacios escolares y del material escolar.

o Reconocimiento de los otros compañeros/as de las otras clases de 1º E.I.

4.1.3.- Actividades de orientación para el tránsito de la etapa de Educación Primaria a Educación Secundaria Obligatoria.

Conocer las expectativas de los alumnos/as respecto a la nueva etapa que se avecina para modificarlas y darles una orientación positiva.

Facilitar el tránsito de los alumnos/as de Primaria a Secundaria, orientándoles y ofreciéndoles información real y práctica sobre las características propias de la E.S.O.

Recopilar información sobre los hábitos de trabajo del alumnado y sus expectativas sobre la nueva etapa educativa.

Información sobre aspectos de la ESO como: optativas, posibilidades después de secundaria, estrategias para prevenir y evitar el fracaso escolar en esta etapa.

Traspaso de información de los tutores/as de 6º E.P. a los responsables de los centros de Educación Secundaria a final de curso. Así como traspaso de información entre orientadores del colegio y el instituto del alumnado ACNEAE.

4.1.4.- Criterios de adscripción de nuevas incorporaciones.

El Equipo Directivo realizará una adscripción provisional para el nuevo/a alumno/a, teniendo en cuenta las características de éste/ésta y las del aula en la que se va a incorporar, y comunicará su decisión al tutor/a correspondiente.

El tutor/a recibirá al alumno/a y su familia cuando se incorporen al centro y concertará una entrevista a la mayor brevedad posible.

Después de los resultados de la evaluación inicial, el alumno/a podría ser adscrito/a definitivamente a una nueva aula más acorde a su nivel de competencia curricular, atendiendo a la normativa vigente.

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4.2.- RESPECTO A LAS FAMILIAS.

Respecto a la acción tutorial con las familias.

1º TRIMESTRE

ETAPA ACTIVIDAD

ED. I

NFA

NT

IL

Información a las familias de 3 años sobre la entrada escalonada y otras informaciones que completan la reunión de junio. Reunión general de familias: informar de las características de los alumnos, objetivos a conseguir, criterios de evaluación y participación de los padres. Se les comunicará la hora semanal de tutoría. Reuniones individuales en horario de lunes por la tarde.

1º-

2º

ED.

PR

IMA

RIA

Reunión general de familias: temas de organización y funcionamiento, como del desarrollo de los procesos de enseñanza de sus hijos. Reuniones individuales en horario de lunes por la tarde: para informar a las familias de la evolución de los procesos de aprendizajes de sus hijos. Se informará trimestralmente por escrito mediante el boletín correspondiente.

3º-

4º

ED.

PR

IMA

RIA

Reunión general de familias. Reuniones individuales en horario de lunes por la tarde.

Informaciones periódicas a través de boletines, agenda escolar, …

5º-

6º

ED.P

RIM

AR

IA Reunión general de familias: informar sobre los objetivos programados para este curso.

Reuniones individuales en horario de lunes por la tarde. Mediante el correspondiente boletín de notas, se informará por escrito a las familias de la evaluación escolar de sus hijos.

2º TRIMESTRE

ETAPA ACTIVIDAD

ED.

INFA

NTI

L

Reunión general de familias: nivel de consecución de los objetivos y carnaval. Reuniones individuales en horario de lunes por la tarde.

1º-

2º

ED.

PR

IMA

RIA


3º-

4º

ED.

PR

IMA

RIA

Reunión general de familias. Reuniones individuales en horario de lunes por la tarde.


13

5º-

6º

ED.P

RIM

AR

IA

Reunión general de familias. Reuniones individuales en horario de lunes por la tarde. Mediante el correspondiente boletín de notas, se informará por escrito a las familias de la evaluación escolar de sus hijos. Implicar a las familias de los alumnos/as de 6º en el proceso de cambio a Secundaria, ofreciendo información acerca de los centros de la zona y las características de la etapa.

3º TRIMESTRE

ETAPA ACTIVIDAD

ED.

INFA

NTI

L

Reunión general de familias: nivel de consecución de los objetivos y jornadas culturales. Reuniones individuales en horario de lunes por la tarde.

1º-

2º

ED.

PR

IMA

RIA


3º-

4º

ED.

PR

IMA

RIA

Reunión grupal de familias. Reuniones individuales en horario de lunes por la tarde.


5º-

6º

ED.P

RIM

AR

IA

Reunión general de familias: sobre la evaluación final; en el caso de 6º curso se les informará sobre el paso a Secundaria. Reuniones individuales en horario de lunes por la tarde. Mediante el correspondiente boletín de notas, se informará por escrito a las familias de la evaluación escolar de sus hijos.

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4.3.- RESPECTO A LOS DOCENTES.

Respecto a la coordinación docente:

Colaborar con los profesores/as del Equipo didáctico en la elaboración, seguimiento y evaluación de las programaciones de aula.

Realizar reuniones de coordinación con otros profesores/as tutores/as que realicen actividades de refuerzo con algunos alumnos/as de su propia aula.

Realizar reuniones de coordinación con la orientadora del centro con los especialistas en PT y AL para la realización el seguimiento y la evaluación de los alumnos/as en común y elaboración de adaptaciones curriculares si las hubiera.

Presidir las sesiones de evaluación de su grupo de alumnos/as y recoger información de los especialistas. Durante el presente curso escolar 19/20, las fechas de sesión de evaluación son las siguientes:

o Evaluación inicial:

Educación Infantil: 24 septiembre.

1º-2º Educación Primaria: 19 y 23 de septiembre.

3º-4º Educación Primaria: 24 y 20 de septiembre.

5º-6º Educación Primaria: 24 y 20 de septiembre

o 1º trimestre:

Educación Infantil: 10 de diciembre.

1º-2º Educación Primaria: 5 y 11 de diciembre.

3º-4º Educación Primaria: 12 y 16de diciembre.

5º-6º Educación Primaria: 10 y 16 de diciembre.

o 2º trimestre:

Educación Infantil: 24 de marzo.

1º-2º Educación Primaria: 24 y 30 de marzo.



o 3º trimestre:

Educación Infantil: 9 de junio.

1º-2º Educación Primaria: 8 y 11 de junio.



Participar a través del coordinador de su Equipo con aportaciones a la Comisión de Coordinación Pedagógica.

Colaborar con el resto de profesorado de Equipo para la adecuación de los objetivos generales de etapa y para la determinación de los criterios de evaluación.

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Coordinación con la orientadora del centro, perteneciente Equipo de Orientación de la RIOE, a través de la Directora y la Jefa de Estudios.

Colaborar con el Equipo directivo y con el resto de profesores en la organización y el funcionamiento general del centro a través de los documentos de toma de decisiones: PEC, PC, PGA y demás documentos de centro.

Reuniones de las tutoras de 3º Educación Infantil y las de 1º Educación Primaria en junio o en septiembre para poner en común la información relevante sobre los alumnos/as que cambian de etapa.

Reunión de los Equipos educativos de Educación Infantil y de 1º y 2º Educación Primaria para analizar y coordinar aspectos curriculares y metodológicos que faciliten la transición entre etapas.

Traspaso de información de los tutores/as de 6º de Primaria con los I.E.S. de la zona.

Participar activamente en cuantas reuniones sea convocado.

5.- LA EVALUACION DEL POAT.

El seguimiento del desarrollo de este plan se realizará en las reuniones de Equipo didáctico y en las reuniones periódicas de la Comisión de Coordinación Pedagógica.

Al finalizar cada curso académico se realizará una evaluación final en la que se recogerán las propuestas de modificación para el curso que viene y que será incluida en la correspondiente Programación General Anual, dicha evaluación se llevará a cabo mediante:

Reuniones de los Equipos educativos.

Entrevistas con las familias.

Cuestionarios para la Comunidad educativa.

Análisis de los resultados académicos del alumnado.

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ANEXO I

CONCRECIÓN DE LOS PROGRAMAS DE TUTORÍA POR NIVELES Y SESIONES

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PROGRAMA DEL ÁREA DE TUTORÍA - EDUCACIÓN PRIMARIA 1º Y 2º CONCRECIÓN DE SESIONES

PRIMER TRIMESTRE

Sesión Inicial

Las normas de clase

Organización de clase

Encargados de clase

Sesión 1

Las normas de clase

Normas de convivencia

Elaboración de un cartel

Sesión 2

Quién es quién

Conocimiento de mis compañeros

Sesión 3

Día Europeo de las Lenguas

Interculturalidad y trabajo en equipo

Sesión 4

Festividad del Pilar

Trabajo en equipo

Sesión 5

Cuentos de Elmer

Igualdad y respeto

Sesión 6

Buzón de palabras positivas

Autoestima

Sesión 7

30º Aniversario caída Muro de Berlín

Resolución de conflictos

Sesión 8

San Martín

Convivencia

Sesión 9

Normas de simulacro

Normas de seguridad en el Centro

Sesión 10

Navidad

Trabajo en equipo

SEGUNDO TRIMESTRE

Sesión 1

Reconozco mis emociones

Diferenciar estados de ánimo

Sesión 2

Cuidamos el medio ambiente

Respeto por la naturaleza

Sesión 3

Día de la Paz

Trabajo en equipo

Sesión 4

La Mujer y la Niña en la Ciencia

Igualdad y respeto

Sesión 5

El Carnaval

Convivencia

Sesión 6

Día Internacional de la Mujer

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Trabajadora Convivencia e Igualdad

Sesión 7

Preparación de salida trimestral

Trabajo en equipo

Sesión 8

Rosa Caramelo

Igualdad

Sesión 9

La ovejita que vino a cenar

Convivencia

Sesión 10

Semana Cultural

Emociones positivas

TERCER TRIMESTRE

Sesión 1

“La rabieta de Julieta”

Rabietas y celos

Sesión 2

Cuidamos el medio ambiente

Respetar la naturaleza

Sesión 3

“Cuervo”

La amistad

Sesión 4

El día del libro

Fomento a la lectura

Sesión 5

“El duende comecosquillas”

Alegría

Sesión 6

Preparación de salida trimestral

Trabajo en equipo

Sesión 7

“Técnica de la tortuga”

Técnicas de autocontrol

Sesión 8

Festival fin de curso

Convivencia

Concreción de sesiones y actividades.

La concreción de sesiones que presentamos se desarrollará igualmente para 1º y 2º diferenciando únicamente la selección de actividades que se adecuarán a las edades de los alumnos, su madurez y a las características de cada grupo.

En todas las sesiones se trabajan conjuntamente los contenidos de educación emocional, contenidos de habilidades sociales y de prevención-resolución de conflictos en diferente medida dependiendo de las cuestiones tratadas.

En el desarrollo de las sesiones se introducen las cuestiones de cohesión y relación de grupo que van surgiendo a lo largo del curso con respecto a las relaciones entre compañeros del aula y con otros compañeros del colegio en sus relaciones de juegos en el patio y en las diferentes

actividades de centro.

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PROGRAMA DEL ÁREA DE TUTORÍA - EDUCACIÓN PRIMARIA 3º Y 4º

CONCRECIÓN DE SESIONES

PRIMER TRIMESTRE - Somos personas, ¡convivamos! Sesión Inicial

Comienza el curso Las normas a debate

¿Por qué son necesarias las normas?

Normas de convivencia en el colegio.

¿Qué nueva norma harías?

Unidad 1 - Conocerme mejor Sesión 1

El Compromiso con las normas. Propósitos 1er trimestre.

o

Elección consensuada de las normas

Reflexión sobre el incumplimiento

Sesión 2

Mi agenda, mis compañeros y mi curso escolar.

Me preparo.

Me organizo

¿Cómo ser más organizado?

Acogida y presentación de los nuevos

compañeros.

Sesión 3

Nuestras Fiestas (El Pilar)

Cambio de emociones.

Reconocimiento de nuestras emociones.

Palabras positivas.

Unidad 2 - ¿Por qué controlarme? Sesión 4

Tarjetas de Felicitaciones y resolución de conflictos.

Aprender a regular mis propias emociones.

A mí me ayuda, ¿y a ti?

Relajación y atención plena.

Sesión 5

Descubro mis emociones I Visionado Película/Corto Emociones.

¿Cómo nos comportamos cuando vemos

películas?

Aprendemos a ser un buen público.

Sesión 6

Descubro mis emociones II Visionado Película/Corto Emociones.

Valoración de cómo nos comportamos en

el primer visionado y recordatorio de las

normas básicas.

¿Hemos sido un buen público?

Sesión 7 Descubro mis emociones III Reflexión colectiva

Manejar, enfrentar y recuperarse

de los sentimientos negativos

¿Cómo superar las

frustraciones?

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¿Qué harías tú?

Unidad 3 – Celebramos la Navidad

Sesión 8

Concurso de postal navideña

Participamos todos.

Sesión 9

Decoración del centro

Participamos todos.

SEGUNDO TRIMESTRE - Somos personas, ¡aprendamos! Unidad 4 - Celebración del Día de la Paz. La solidaridad. Sesión 1

La Navidad y la vuelta al colegio. Propósitos 2º trimestre.

Valoración de las fiestas de Navidad.

Reflexionamos sobre los propósitos a

cumplir en el nuevo trimestre.

Sesión 2

El día de La Paz

Hay muchas formas de ser solidarios

¿Qué necesita tu compañero?

Los premios Nobel de la Paz

Sesión 3

Preparativos para el carnaval

Nuestro baile

Unidad 5 - ¿Y los demás? Uno para todos y…Trabajar en equipo Sesión 4

Debate – temas de los debates, como participar, turno de palabra

¿Cómo ser empático?

Saber interpretar cómo se encuentran

los otros

Sesión 5

Debate - moderación de un debate, conclusiones, respeto

Cuando nos cuesta ser empáticos

Poner a prueba nuestra capacidad

Unidad 6 - Nos tratamos con respeto Sesión 6

El Respeto I Visionado de una película con temática del respeto a los demás

¿Qué es la escucha activa?

Adelante te escucho

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Comunicación sin palabras

Comunicación corporal

Los gestos que hacemos al hablar

Sesión 7

El Respeto II Visionado de una película con temática del respeto a los demás

Normas para conversar

Guardar los turnos de palabra

El tono de voz

Sesión 8

El Respeto III Comentar la película, opiniones personales sobre las situaciones que han visto en la película

Unidad 7 – Igualdad entre las personas Sesión 9

Los roles en la familia y en la sociedad.

Educación en igualdad

Ellas pueden

Sesión 10

La mujer y la niña en la ciencia.

Mujeres pioneras

Ellas pueden

TERCER TRIMESTRE - Somos personas, ¡tomemos el control! Unidad 8 - No todo es lo que parece. Evitar los prejuicios. ¿Tolerar o no tolerar? Sesión 1

No somos iguales.

Cómo evitar tener prejuicios

Este soy yo

Sesión 2

Tarjetas de Felicitaciones y conflictos.

Culturas, diferencias y

tolerancia

Tolerancia versus Racismo

Sesión 3

San Jorge – Día del Libro

El valor de la lectura

Hábitos lectores

Unidad 9 - El valor de la amistad

Sesión 4

¡No controlo! I Visionado de una película con temática de autocontrol.


Adelante te escucho



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Sesión 5

¡No controlo! II Visionado de una película con temática de autocontrol.



El tono de voz

Sesión 6

¡No controlo! III

Comentar la película, opiniones

personales sobre las situaciones que

han visto en la película.

Unidad 10 - Cuidamos el mundo. Un viaje por la vida Sesión 7

Debate – temas del entorno de los alumnos – verano, colegio, familia

Consumo responsable

Publicidad engañosa

Sesión 8

Debate – como decir tu opinión si es contraria a la de la otra persona, asertividad

Razones para reciclar

Energías renovables

Concreción de sesiones y actividades. La concreción de sesiones que presentamos se desarrollará igualmente para 3º y 4º diferenciando únicamente la selección de actividades que se adecuarán a las edades de los alumnos, su madurez y a las características de cada grupo.

La acción tutorial se desarrollará por parte de todo el equipo docente ante cualquier circunstancia y momento en el que surja la necesidad de resolución de conflictos. Asimismo, en todas las sesiones de tutoría se valorará la convivencia acaecida durante la semana y se continuará con el desarrollo de las unidades programadas en el POAT.


En el desarrollo de las sesiones se introducen las cuestiones de cohesión y relación de grupo que van surgiendo a lo largo del curso con respecto a las relaciones entre compañeros del aula y con otros compañeros del colegio en sus relaciones de juegos en el patio y en las diferentes actividades de centro, especialmente en 4º curso ya que los alumnos han sido mezclados recientemente.

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PROGRAMA DEL ÁREA DE TUTORÍA - EDUCACIÓN PRIMARIA 5º Y 6º CONCRECIÓN DE SESIONES

PRIMER TRIMESTRE - La Identidad y la Dignidad de la persona Disfrutar cada momento. Ver la vida de forma positiva Un océano de sentimientos. Expresar los sentimientos

Sesión Inicial

Comienza el curso Las normas a debate

¿Por qué son necesarias las normas?

Normas de convivencia en el colegio.

¿Qué nueva norma harías?

Unidad 1 - Conocerme mejor Sesión 1

Ser o no ser.

¿Qué es el autoconcepto?

¿En qué se parece un iceberg a una

persona?

MI DAFO personal

Sesión 2

A veces me siento…

Los estados de ánimo

Comienza el día con energía

Palabras positivas

Sesión 3

¿Qué es lo que me pasa?

Vocabulario y emociones

Palabras positivas

Unidad 2 - ¿Por qué controlarme?

Sesión 4

Keep calm! ¡Mantén la calma! Autocontrol

Aprender a regular mis propias emociones

A mí me ayuda, ¿y a ti?

Meditación y atención plena

Sesión 5

Superar las frustraciones

Manejar, enfrentar y recuperarse de los

sentimientos negativos

¿Cómo superar las frustraciones?

Sesión 6

Mediar en conflictos

¿Qué harías tú?

¿Mediamos? Espacio para la mediación

Unidad 3 - Está en tus manos

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Sesión 7

¿Hago mis tareas? La responsabilidad

Responsabilidad, ¿por qué?

Compartir las obligaciones familiares

Sesión 8

Esfuerzo y éxito La motivación

La recompensa del esfuerzo

La fuerza imparable del interior

Sesión 9

¡Organízate!

Me organizo

¿Cómo ser más organizado?

Unidad 4 - Un poco de civismo. Celebración fiesta de la Constitución

Sesión 10

El valor de la democracia 6 de diciembre

¿Quién decide?

Sociedad y democracia

Sesión 11

Participar: derecho y deber Elección de delegados y responsables del colegio

¿Quién ha sido elegido?

Democracia en el colegio

Mejorando mi colegio

SEGUNDO TRIMESTRE - La comprensión y el respeto en las relaciones sociales Un mundo mejor. Ayudar a los demás La unión hace la fuerza Unidad 5 - Celebración del Día de la Paz. La solidaridad. Entre todos

Sesión 12

El mes de la Paz Solidaridad en grupo Trabajo cooperativo




Sesión 13

El mes de la Paz Solidaridad en grupo Trabajo cooperativo




Sesión 14

El mes de la Paz Solidaridad en grupo Trabajamos cooperativo

Tu ayuda importa

Proyectos solidarios

Colaborar para resolver problemas

25

Sesión 15

El mes de la Paz Solidaridad en grupo Trabajamos cooperativo

Tu ayuda importa

Proyectos solidarios

Colaborar para resolver problemas

Unidad 6 - ¿Y los demás? Uno para todos y…Trabajar en equipo

Sesión 16

Aprende a empatizar “Yo tengo un problema”

¿Cómo ser empático?

Saber interpretar cómo se encuentran

los otros

Sesión 17

Ser o no ser…empático

Cuando nos cuesta ser empáticos

Poner a prueba nuestra capacidad

Sesión 18

Habla, te escucho La comunicación no verbal Cuerpos expresivos Gestos


Adelante te escucho




Sesión 19

El turno de palabra Entonar para expresar



El tono de voz

Unidad 7 - Ellas pueden. Educar en igualdad

Sesión 20

Día internacional de la mujer 8 de marzo

Educación en igualdad

Ellas pueden

Sesión 21


Mujeres pioneras

Ellas pueden

Sesión 22


Logros históricos

Ellas pueden

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TERCER TRIMESTRE - La convivencia y los valores sociales Quien tiene un amigo tiene un tesoro Apasionados de la naturaleza. Un viaje por la vida

Unidad 8 - No todo es lo que parece. Evitar los prejuicios. ¿Tolerar o no tolerar?

Sesión 23

Detectar prejuicios

Cómo evitar tener prejuicios

Este soy yo

Sesión 24

La tolerancia Culturas para todos los gustos

Culturas, diferencias y tolerancia

Tolerancia versus Racismo

Sesión 25

Razonar y pensar las ideas

Saber cómo pensamos

¿Por qué…? Dilemas morales

Unidad 9 - El valor de la amistad

Sesión 26

Juntos en el colegio Saber convivir

Compañeros y amigos

Solidaridad en el grupo

Sesión 27

Me fío, no me fío La confianza

Compartir proyectos

Interdependencia positiva

Unidad 10 - Cuidamos el mundo. Un viaje por la vida

Sesión 28

Un mundo sostenible El medio ambiente importa ¿Qué puedes hacer tú?

Consumo responsable

Publicidad engañosa

Sesión 29


Razones para reciclar

Energías renovables

Sesión 30


Salvemos nuestros bosques

Cuidamos la biodiversidad

Defender nuestros océanos

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Concreción de Sesiones y Actividades.

La concreción de sesiones que presentamos se desarrollará igualmente para 5º y 6º diferenciando únicamente la selección de actividades que se adecuarán a las edades de los alumnos, su madurez y a las características de cada grupo.


En el desarrollo de las sesiones se introducen las cuestiones de cohesión y relación de grupo que van surgiendo a lo largo del curso con respecto a las relaciones entre compañeros del aula y con otros compañeros del colegio en sus relaciones de juegos en el patio y en las diferentes actividades de centro.

Este curso se ofrecerá a las familias la posibilidad de realizar en 6º el programa de “Educación Afectivo- Sexual para todos” del instituto AMALTEA.

El programa se propone como objetivos centrales:

Ayudar al alumnado, a sus familias y a sus profesores, a entender y manejar de forma

específica la nueva realidad.

Encauzar desde lo racional y lo emotivo, los nuevos modelos y expectativas generadas

en torno a la sexualidad.

Acompañar a los niños y niñas en su evolución sexual como premisa necesaria para el desarrollo integral de la persona.

Se ofertan dos charlas informativas previas a la realización de las cinco sesiones con los alumnos:

Reunión informativa con los profesores de los alumnos.

Charla coloquio con las madres y padres implicados de los grupos de 6º

Además, habrá que tener en cuenta la puesta en marcha del Programa de Alumnos Ayudantes y

las sesiones de tutoría que en 5º y 6º se dedicarán al programa.

Las referencias de género contenidas en el presente Plan para las que se utiliza la forma de masculino genérico, deben entenderse aplicables, de forma inclusiva e indistintamente, a mujeres y hombres.

curso 2019-2020 orientaciÓn y acciÓn...

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