curs pedagogie lisievici

Download Curs Pedagogie Lisievici

Post on 13-Oct-2015

32 views

Category:

Documents

1 download

Embed Size (px)

DESCRIPTION

curs

TRANSCRIPT

  • Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei Lisievici, Petru Pedagogie: concepte, metode i tehnici eseniale / Petru Lisievici, Mihaela ranu, Roxana Tudoric, Editura Fundaiei Romnia de Mine, 2005 160 p., 20,5 cm.

    Bibliogr. ISBN: 973-725-347-7

    I. ranu, Mihaela II. Tudoric, Roxana

    371 (075.8)

    Bucureti:

    O

    Editura Fundaiei Romnia de Mine, 2005

    Redactor: Mria CERNEA Tehnoredactor: Mihaela STOICOVICI

    Coperta: Stan BARON

    Bun de tipar: 01.11.2005; Coli tipar: 10 Format: 16/61x86

    Editura i Tipografia Fundaiei Romnia de Mine Splaiul Independenei nr.313, Bucureti, s. 6, O. P. 83

    Tel./Fax: 316.97.90; www.spiruharet.ro e-mail: contact@edituraromaniademaine.ro

    UNIVERSITATEA SPIRU HARET

    PEDAGOGIE

    CONCEPTE, METODE I TEHNICI ESENIALE

    Prof. univ. dr. Petru Lisievici (coordonator) Lector univ. dr. Mihaela ranu Lector univ. dr. Roxana Tudoric

    EDITURA FUNDAIEI ROMNIA DE MINE Bucureti, 2005

  • \ $ m IWJ

    n *;:,:* ,*vr

    WH3T h

    CUPRINS

    I. INTRODUCERE N PEDAGOGIE 13 DEFINIII ALE EDUCAIEI (Prof. univ. dr. PETRU LISIEVICI) 13 EVOLUIA CONCEPIILOR DESPRE EDUCAIE (Prof. univ. dr. PETRU LISIEVICI) 15 FORMELE EDUCAIEI (Prof. univ. dr. PETRU LISIEVICI) 17

    Educaia formal 17 Educaia nonformal 17 Educaia informal 18

    PEDAGOGIA I TIINELE EDUCAIEI (Lector univ. dr. MIHAELA RANU) 18 PROBLEMATICA EDUCAIEI CONTEMPORANE (Prof. univ. dr. PETRU LISIEVICI) 20

    Presiuni i provocri 20 Creterea rapid a nevoii de educaie 20 Restricii financiare 21 Evoluii pe piaa forei de munc 21 Modificarea structurilor i persistena inegalitilor 22 Mutaii n planificarea i politicile educaionale 22 Cooperarea internaional 22 Rapiditatea evoluiilor tiinifice i tehnologice 23

    Rspunsuri ale educaiei la provocrile lumii contemporane .... 24 Educaia permanent 24 Autoeducaia 25 Asumarea responsabilitii pentru succesul educaional '26 Utilizarea concepiei curriculare 29

    DOMENIILE EDUCAIEI 30 Educaia intelectual (Prof. univ. dr. PETRU LISIEVICI) 30 Educaia moral (Prof. univ. dr. PETRU LISIEVICI) 32

    Matricea valorilor 34 Ierarhizarea valorilor 35

    Educaia tehnologic (Prof. univ. dr. PETRU LISIEVICI) 36 Alte domenii ale educaiei (Lector univ. dr. ROXANA TUDORIC) 38

    Educaia profesional 38 Educaia estetic 39

    5

  • Educaia fizic 40 Educaia civic 40 Educaia religioas 40

    Noile educaii (Lector univ. dr. MIHAELA RANU) 41 Educaia pentru pace i cooperare 42 Educaia pentru participare i democraie 42 Educaia pentru respectarea drepturilor fundamentale ale omului 43 Educaia ecologic 44 Educaia economic i casnic modern 44 Educaia pentru comunicare i mass-media 45 Educaia intercultural 45 Educaia global 46

    INSTITUIILE EDUCAIEI (Prof. univ. dr. PETRU LISIEVICI)... 47 coala 48 Familia 49 Societatea comercial 52

    II. TEORIA I METODOLOGIA CURRICULUM-ULUI 56 CURRICULUM: COMCEPII I DEFINIII (Prof. univ. dr. PETRU LISIEVICI) 56

    Viziunea curricular contemporan 57 Curriculum central 58 Coninut i curriculum 59

    CURRICULUM - PERSPECTIVE DE ANALIZ (Lector univ. dr. MIHAELA RANU) 64

    Concepte-cheie n analiza curricular 65 Delimitri conceptuale 65 Tipuri de curriculum 66

    COMPONENTELE NODALE ALE CURRICULUM-ULUI (Lector univ. dr. MIHAELA RANU) 67

    Finalitile 67 Coninutul nvmntului 69

    Selecia coninuturi lor: sursele i criteriile de pertinen 70 Timpul de nvare 72

    PRODUSELE CURRICULARE (Lector univ. dr. MIHAELA RANU) 74

    Planul-cadru de nvmnt 74 Programele colare 75 Manualele colare 76 Materialele suport (curriculum de suport) 76

    6

    TENDINE IN ORGANIZAREA CONINUTURILOR (Lector univ. dr. MIHAELA RANU) 77

    Monodisciplinaritatea 77 Multidisciplinaritatea 77 Pluridisciplinaritatea 77 Transdisciplinaritatea 77 lnterdisciplinaritatea 78 Organizarea modular 78 Abordarea integrat a disciplinelor 78

    EVALUAREA CURRICULUM-ULUI (Prof. univ. dr. PETRU LISIEVICI) 79

    Rezultate de nvare semnificative pentru curriculum 79 : Caliti ale unui bun curriculum 81

    Extensie 81 Echilibru 82 Relevan 82 Difereniere 82 Progresie i continuitate 82

    Criterii de evaluare curricular 83 III. TEORIA I METODOLOGIA INSTRUIRII 85 CONCEPTE FUNDAMENTALE ALE INSTRUIRII (Prof. univ. dr. PETRU LISIEVICI) 85

    Proces de nvmnt 85 Instruire 85

    Predare 85 nvare 86 Evaluare 87

    MODELE ALE INSTRUIRII 89 Lecia tradiional (Lector univ. dr. ROXANA TUDORIC)... 89

    Demersuri de optimizare a modelului leciei tradiionale 93 MODELUL MODULAR (Prof. univ. dr. PETRU LISIEVICI) 94 METODE DE INSTRUIRE (Prof. univ. dr. PETRU LISIEVICI)... 101

    Metoda expunerii 101 Avantaje i dezavantaje ale utilizrii expunerii 101 Pregtirea expunerii 102 Tehnici caracteristice pentru expunere 103

    Metoda discuiei dirijate 106 Avantajele utilizrii metodei discuiei dirijate 107 Pregtirea unei discuii dirijate 107 Tehnici caracteristice pentru metoda discuiei dirijate 108

    7

  • Metoda dialogului 109 Avantaje i dezavantaje ale utilizrii metodei dialogului 109 Tehnici caracteristice pentru metoda dialogului 109

    Metoda problematizrii 111 Avantajele utilizrii metodei problematizrii 111 Tehnici caracteristice pentru metoda problematizrii 111

    Metoda demonstrrii 113 Tipologia demonstrrii 113 Tehnici ale demonstrrii 114

    STILURI DE COMUNICARE DIDACTIC I COMPETENE EDUCAIONALE ALE CADRULUI DIDACTIC (Lector univ. dr. ROXANA TUDORIC) 115

    Competenele educaionale ale cadrului didactic 119 IV. TEORIA I METODOLOGIA EVALURII (Prof. univ. dr. PETRU LISIEVICI) 120 CONCEPTE FUNDAMENTALE ALE EVALURII 120

    Msurarea 120 Aprecierea 120 Judecata expert 120 Teste educaionale 121

    TIPOLOGIA TESTELOR DE CUNOTINE 121 Criteriul specificitate: teste integrative i punctuale 121 Criteriul obiectivitate: teste obiective i subiective 122 Criteriul utilitate: diagnostic, succes educaional, plasament, capacitate 123

    Testul diagnostic (formativ) 123 Testul de succes educaional (sumativ) 123 Testul de plasament 124 Testul de capacitate (proficiency) 124

    CALITI METROLOGICE ALE TESTELOR DE CUNOTINE... 125 Validitatea 125

    Validitatea de construct 125 Validitatea de coninut 125 Validitatea concurent 126 Validitatea predictiv 126 Validitatea de faad (face validity) 126 Factori care pot afecta validitatea unui test 127

    Fidelitatea 130 Factori care influeneaz fidelitatea 130

    8

    TEHNICI DE TESTARE 133 Consideraii generale 133 Tehnica rspunsului scurt 134

    Avantaje i limite ale utilizrii tehnicii 135 Utilizare -. 135 Recomandri pentru construirea itemilor, utiliznd tehnica rspunsului scurt 136

    Tehnica alegerii duale 138 Avantaje i limite ale utilizrii tehnicii 138 Utilizare 139

    Tehnica perechilor 142 Avantaje i limite ale utilizrii tehnicii 143 Utilizare 143 Recomandri pentru construirea itemilor, utiliznd tehnica perechilor 144

    Tehnica alegerii multiple 144 Avantaje i limite ale utilizrii tehnicii 145 Utilizare 146 Recomandri pentru construirea itemilor, utiliznd tehnica alegerii multiple 147

    Tehnica rspunsului deschis 150 Varieti ale tehnicii 150 Utilizare 151 Avantaje i limite ale utilizrii tehncii 151 Recomandri pentru construirea unor itemi utiliznd tehnica rspunsului deschis 152 Recomandri privind cotarea rspunsurilor 153

    EVALUAREA UNUI TEST DE CUNOTINE 155 Check-list pentru evaluarea unui test de cunotine 155

    Seciunea 1. Repere conceptuale ale testului 155 Seciunea 2. Calitatea tehnic a testului 155

    REFERINE BIBLIOGRAFICE 158 BIBLIOGRAFIE RECOMANDAT 160

    9

  • Cuvnt nainte

    Prezentul volum este conceput pornind de la urmtoarele premise: 1. Formarea pentru profesia didactic n primul ciclu al studiilor

    universitare reprezint doar o etap a acestui demers, care urmeaz a fi completat de formare pe parcursul studiilor masterale i de formare continu pe toat durata vieii profesionale active;

    2. Studenii care se nroleaz n programul de formare a personalului didactic se pregtesc pentru a deveni profesori, i nu specialiti n tiinele educaiei;

    3. Este necesar ca formarea iniial pentru profesia didactic s ajute pe viitorii profesori s neleag situaia prezent din sistemul romnesc de nvmnt, dar, de asemenea, s i pregteasc pentru a anticipa evoluii viitoare i a aciona ca profesioniti ntr-un context cultural european;

    4. Timpul disponibil pentru formare va fi mai bine utilizat dac o proporie semnificativ a acestuia va fi folosit pentru a ajuta viitorii profesori s stpneasc metode de instruire i tehnici de evaluare utilizabile la clas;

    5. Este necesar ca formarea iniial pentru profesia didactic s dezvolte la studeni atitudini favorabile fa de aceasta;

    6. Studenii sunt motivai pentru studiul unei discipline dac elementele de coninut sunt interesante i relevante pentru activitatea viitoare, iar profesorii fac eforturi pentru a-i ajuta s neleag i s aib succes.

    Am ncercat s punem la dispoziia studenilor notri un material modern, dens, orientat preponderent ctre nelegerea i gestionarea unor situaii, fa de alternativa excesului de teorie.

    Coordonator

    11

  • !

    .

    -

    )

    1

    i INTRODUCERE N PEDAGOGIE

    DEFINIII ALE EDUCAIEI

    Un domeniu att de complex precum este educaia poate fi cu dificultate acoperit printr-o definiie. Nu este deci surprinztor s constatm tendina de a se utiliza un set de definiii complementare, plasate pe diferite paliere de generalitate, de exemplu ca produs, proces i activitate (ex.: Cristea, 1996).

    Educaia ca aciune social La acest nivel de generalitate, educaia poate fi definit ca

    activitatea prin care sistemele socioumane asigur transferul ntre generaii a informaiilor, abilitilor, limbajelor, regulilor i valorilor necesare supravieuirii respectivelor sistem