curs pedagogie i dppd 2014-2015.p nou

Download Curs Pedagogie I DPPD 2014-2015.p Nou

Post on 13-Dec-2015

34 views

Category:

Documents

13 download

Embed Size (px)

TRANSCRIPT

  • 1

    PEDAGOGIE I (Fundamentele Pedagogiei, Teoria i Metodologia Curriculumului)

    A. CONINUT TEMATIC ORIENTATIV

    1. Pedagogia - tiin a educaiei 2. Educaia activitate specific uman i fenomen socio-cultural 3. Natura i postmodernitatea educaiei 4. Structura general a aciunii educaionale 5. Funciile generale ale educaiei 6. Forme de organizare social a educaiei 7. Coninuturile/domeniile educaiei (educaia intelectual, educaia moral,

    educaia estetic, educaia fizic, educaia tehnologic, noile educaii) 8. Forme de realizare a educaiei (educaia permanent, autoeducaia) 9. Constituirea i evoluia teoriei curriculumului ca domeniu de studiu (conceptul de

    curriculum, derivaii conceptuale; curriculum - proiect i paradigm; evoluii i semnificaii actuale)

    10. Abordarea curricular a educaiei/instruirii 11. Domenii ale curriculumului (tipuri de curriculum, arii curriculare, cicluri

    curriculare; profiluri/ specializri etc.) 12. Proiectare i organizare curricular (modele de proiectare curriculara,

    metodologia proiectarii curriculare) 13. Produse curriculare (Plan de nvmnt, programa colara, manuale (tradiional/

    alternativ/ digital), orar, ghid metodologic, auxiliare colare - concept; semnificaii pedagogice, elaborare)

    B. BIBLIOGRAFIE SELECTIV: 1. Boco M.; Jucan, D., Fundametele pedagogiei. Teoria si metodologia curriculumului.

    Repere si instrumente didactice pentru formarea profesorilor. Piteti: Ed. Paralela 45, 2008.

    2. Bonta I., Tratat de pedagogie. Ediia a VI-a revzut i adugit, Ed. ALL Bucureti, 2008.

    3. Ciolan, L., nvarea integrat. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar, Iai: Ed. Polirom, 2008.

    4. Creu C., Teoria curriculumului i coninuturile educaiei curs. Iai: Ed. Universitii Al. I. Cuza, 2000.

    5. Cristea S. (coord.), Curriculum pedagogic. Vol. I. Bucureti: Editura Didactic i Pedagogic, 2006.

    6. Cristea S. Fundamentele pedagogiei, Ed. Polirom, Iasi, 2010. 7. Cristea S. Studii de pedagogie general. Bucureti, 2004. 8. Cuco, C., Pedagogie. Ediia a III-a revzut i adugit. Ed. Polirom, Iai, 2014. 9. Negre-Dobridor, I., Teoria general a curriculumului educaional. Iai: Polirom, 2008. 10. Nicola, I., Tratat de pedagogie colar, Editura Aramis, Bucureti, 2003.

  • 2

    11. Niculescu R. M., Curriculum ntre continuitate i provocare. Braov: Editura Universitii Transilvania din Braov, 2010.

    12. Pun E., Potolea D., (coord.) Pedagogie. Fundamentri teoretice i demersuri aplicative. Ed. Poolirom, Iai, 2002.

    13. Pinar F. W., et all. Understanding Curriculum. An introduction to the study of historical and contemporary currriculum discourses. Ed. Peter Lang, New York, 2004.

    14. Planchard, E., Introducere n pedagogie, EDP, Bucuresti, 1976. 15. Radu T. I., Ezechil L., Pedagogie. Fundamente teoretice. Ed. Paralela 45, Piteti, 2006. 16. Soare E., Evoluii ale paradigmei curriculumului n societatea postmodern. E.D.P.

    Bucureti, 2012. 17. Soare E., Pedagogie postmodern. Concepte fundamentale. E.D.P.Bucureti, 2013. 18. Stanciu, I, Gh., coala i pedagogia in secolul XX, EDP, Bucuresti, 1983, 19. Trif V., De la evaluare la curriculum. Bucureti: Editura Universitii din Bucureti,

    2010. 20. Tyler W. R., Basic principles of curriculum and instruction. Chicago University Press,

    Chicago, London, 1949. 21. *** Curriculum pentru nvmntul precolar, (3-6/7 ani) MEN, 2008.

    C. PORTOFOLIU/ACTIVITATE SEMINAR 1. Mic glosar de termeni pedagogici (20-25) 2. 3-4 eseuri interogative / argumentative / problematizante, 1-1,5 pagini fiecare 3. 1 referat/tem la alegere/5-6 pagini/4-5 surse bibliografice/ 4. 1 proiect didactic/lecie/activitate extracolar nivel gimnazial sau liceal 5. 2-3 minieseuri (100-200 cuvinte) pe http://pedagogie101.wordpress.com

    Pedagogia - tiin a educaiei

    Pedagogia devine tiin iniial sub denumirea de Didactica- cnd studierii educaiei i se asociaz observaia sistematic ca metod de investigare legat de numele lui J. A. Comenius care, n secolul XVII public lucrarea Didactica magna. Lucrrile lui Fr. Herbart Pedagogie general,1806 i Prelegeri pedagogice, 1835 consacr denumirea generic a tiinelor educaiei Pedagogia. De la aceast dat, pedagogia i menine i consolideaz continuu acest statut prin faptul c: i nnoiete continuu principiile n funcie de noile cunotine ce apar n sistemul tiinelor i de dinamica real a fenomenului educaional. De asemenea, principiile sale teoretice i metodologice instrumenteaz din ce n ce mai eficient educaia n sensul c permite producerea unor rezultate bine definite, cu efecte anticipate .

  • 3

    Ce este pedagogia? Cu ce se ocup ea? sunt ntrebri care au rspuns unanim acceptat doar la un nivel ridicat de generalitate: pedagogia este tiina educaiei, sau pedagogia se ocup cu studiul fenomenului educaional. tiinele educaiei sunt constituite de ansamblul disciplinelor care studiaz condiiile de existen, de funcionare i de evoluie ale situaiilor i faptelor educaiei. Coerena disciplinelor tiinelor educaiei este dat de pluridisciplinaritate, criteriu care-i asigur unitatea. Dup 1980, crescnd, se revalorizeaz statutul pedagogiei; pedagogia general capt din nou statut de tiin fundamental n categoria tiinelor educaiei. Ea se ocup n principal de (re)sistematizarea continu a cunotinelor i integrarea experienelor conceptualizate privitoare la situaiile educaionale, inclusiv a celor cotidiene. Aceast sintez se adreseaz explicit educatorului, dar principalul beneficiar trebuie s fie educatul. tiinele educaiei/pedagogice reprezint rezultatul a dou direcii de dezvoltare a pedagogiei: diversificarea intern i diversificarea extern. n interiorul pedagogiei s-au constituit progresiv diferite domenii de sine stttoare (teoria instruirii, teoria curriculumului, teoria evalurii, fundamentele pedagogiei, istoria pedagogiei, pedagogia comparat, pedagogia precolar, pedagogia adulilor, pedagogia universitar, pedagogia familiei, psihopedagogia special etc.). Pe de alt parte, pedagogia i-a diversificat registrul relaiilor cu alte domenii tiinifice i, pe aceast cale, s-au constituit noi domenii pluri i interdisciplinare printre care: psihologia educaiei, sociologia educaiei, antropologia educaiei, filozofia educaiei, economia i planificarea educaiei, politici educaionale s.a. Toate acestea constituie componente ale dezvoltrii pedagogiei i tiinelor educaiei astzi.

    Definiii ale pedagogiei

    S. Cristea: Pedagogia este tiina sociouman care studiaz educaia la nivelul funciei i a structurii sale specifice prin metodologii de cercetare specifice, care vizeaz descoperirea i valorificarea unor legiti, principii i norme de aciune specifice. C. Cuco: tiina educaiei care studiaz esena i trsturile fenomenului educaional, scopul i sarcinile educaiei, valoarea i limitele ei, coninutul, principiile, metodele i formele de desfurare a proceselor paideutice. . Planchard: Pedagogia se ocup de ceea ce este (realul), de ceea ce trebuie s fie (idealul), de ceea ce se face (realizarea), dovedindu-se astfel c este, n acelai timp, o tiin teoretic i descriptiv, tiin normativ i tehnic de aciune.

    GABRIELAEvideniere

  • 4

    t. Brsnescu: tiin a educaiei cu un dublu obiect: s descrie educaia ca pe un proces natural, aa cum procedeaz tiinele descriptive; apoi s fixeze un ideal de educaie i s dea norme pentru urmrirea acestuia, deci s procedeze ca tiinele normative. G. G. Antonescu: tiina care, bazndu-se pe cunoaterea naturii omeneti i innd seama de idealul ctre care trebuie s tind omenirea, stabilete un sistem de principii dup care se va ndruma influena intenionat a educatorului asupra celui educat. R. Hubert: Pedagogia are ca obiect elaborarea unei doctrine a educaiei, n acelai timp teoretic i practic, precum doctrina moralitii a crei prelungire este, i care nu este exclusiv nici tiin, nici tehnic, nici filosofie, nici art, dar toate acestea la un loc i ordonate dup articulaii logice. L. Cellerier, 1910: Pedagogia este teoria general a artei educaiei grupnd ntr-un sistem solid legat prin principii universale experienele izolate, metodele personale, plecnd de la realitate i separnd cu rigurozitate ceea ce aparine realului de ceea ce aparine idealului. C. Brzea: Pedagogia poate fi interpretat ca o tiin a paradigmelor n rezolvarea problemelor cheie ale educaiei. Mai poate fi neleas i ca tiin a modelelor de interpretare i realizare a educaiei deoarece: obiectul ei este un proiect; educaia este o totalitate; educaia este o aciune social, un sistem deschis; intervenia educativ este supus condiionrii moralei i ideologiei pe care le putem evita prin modele.

    Definiii ale educaiei Etimologie: latinescul educatio care este derivat din dou verbe: - educare, care nseamn a crete, a ngriji, a hrni; - educere, care nseamn a trece dintr-o stare n alta (prin extensie, a modifica). Exist o multitudine de definiii date educaiei generate de perspectivele teoretice diferite adoptate de autori, pe de o parte, dar i de complexitatea i pluridimensionalitatea realitii educaionale, pe de alt parte. S. Cristea: Educaia reprezint activitatea psihosocial proiectat la nivelul unor finaliti pedagogice i vizeaz realizarea funciei de formare-dezvoltare permanent a personalitii umane prin intermediul unei aciuni pedagogice structurat la nivelul corelaiei subiect / educator obiect / educat, desfurat ntr-un cmp pedagogic deschis. I. Nicola: educaia este o activitate social complex care se realizeaz printr-un lan nesfrit de aciuni exercitate n mod contient, sistematic i organizat, n fiecare moment

    GABRIELAEvideniere

  • 5

    un subiect individual sau colectiv acionnd asupra unui obiect individual sau colectiv -, n vederea transformrii acestuia din urm ntr-o personalitate activ i creatoare, corespunztoare att condiiilor istorico-sociale prezente i de perspectiv, ct i potenialului su biopsihic individual.