curs 7 pedagogie 1 2014

Download Curs 7 Pedagogie 1 2014

Post on 15-Apr-2016

225 views

Category:

Documents

6 download

Embed Size (px)

DESCRIPTION

phiso

TRANSCRIPT

  • Finalitile educaieiCurs nr. 7Lect. Univ. Dr. Labr Adrian Viceniu*

  • CuprinsFinalitile educaiei n perspectiv didactic

    Clasificarea obiectivelor educaionale

    Taxonomia obiectivelor cognitive

    Operaionalizarea obiectivelor

    Finalitile educaiei n noul Curriculum Naional*

  • Finalitile educaiei: idealul educationalA) Idealul educativ al unei societi reprezint chintesena valorilor acelei societi la un moment dat i o matrice generativ pentru scopuri educative.Reprezint modelul sau tipul de personalitate solicitat de condiiile sociale ale unei etape istorice si pe care educaia este chemat s-l formeze n procesul desfurrii ei.

    Idealul educaional are trei dimensiuni: social - fiecrei ornduiri sociale i corespunde un tip de ideal educaional; psihologic - profilul de personalitate pe care societatea l solicit de la majoritatea membrilor ei; pedagogic - parametrii aciunii educaionale implicai n realizarea practic a idealului educaional.

    Idealul educaional difer de la o epoc la alta?*

  • Tipuri de ideal educaionaln Grecia antic, n Atena idealul educaional urmrea dezvoltarea armonioas a personalitii, n plan estetic,moral, fizic (kalokagathia), iar Sparta viza preponderent dezvoltarea fizic, prin exerciii militare.

    n Evul mediu, idealul educaional a cunoscut dou modele distincte: idealul clerical - nsuirea celor apte arte liberale (gramatica, retorica, dialectica, aritmetica, geometria, astronomia si muzica);

    idealul cavaleresc - nsusirea celor sapte virtui cavaleresti (clria, mnuirea spadei, vntoarea, notul, sahul, cntul si recitarea de versuri).

    Renasterea si propune formarea unei personaliti cu o cultur enciclopedic (homo universale).*

  • Tipuri de ideal educaionalSocietatea comunist i propunea formarea omului nou, a personalitii socialiste multilateral dezvoltate .

    n epoca modern se impune idealul personalitii eficiente ntr-o activitate productiv.

    Idealul educaional al scolii romnesti (Legea nvmntului, 84/1995) const n dezvoltarea liber, integral si armonioas a individualitii umane, n formarea personalitii autonome si creative.*

  • Finalitile educaiei: scopurile educaieiB) Scopul (scopurile) educaiei se constituie ntr-o instan intermediar ntre ideal i obiectivele educaionale.

    Principala lui funcie este de a traduce, de a detalia idealul educativ, astfel nct acesta din urm sa devin comprehensibil i accesibil educatorilor.

    Dac idealul educativ este finalitatea aciunii educaionale n general, n ansamblu, scopul vizeaz finalitatea unei aciuni educative relativ bine determinate.

    Exist mai multe scopuri ale educaiei. n funcie de situaie, identificm scopul unei laturi a educaiei (educaie intelectual, moral etc.), scopul unui ciclu sau a unei forme de nvmnt, al unei lecii etc.

    Exemple: formarea culturii generale la tnra generaie, asimilarea tehnicilor de munc intelectual, pregtirea pentru profesie etc.

    *

  • Finalitile educaiei: obiectivele educaionaleC) Obiectivele educaionale concrete sunt finaliti ale educaiei cu cel mai sczut nivel de generalitate.

    Ele desemneaz tipuri de schimbri pe care procesul de nvmnt le ateapt (anticipeaz) i le realizeaz (Cuco, 1996).

    Obiectivele educaionale la nivel micro (obiectivele operaionale) sunt invocabile n fiecare lecie sau secven de educaie similar leciei (C. Moise, 1996). Prin operaionalizare, ele se exprim n termeni de comportamente concrete, vizibile i msurabile.

    Obiectivele concrete se deduc din finalitile mai generale ale educaiei - ideal si scopuri. Realizarea lor conduce implicit la mplinirea acestora din urm.*

  • Funcii ale obiectivelor educaionale1. Funcia de orientare axiologic.

    2. Funcia de anticipare a rezultatelor educaiei.

    3. Funcia evaluativ.

    4. Funcia de organizare i (auto)reglare a proceselor didactice.

    Ce credei c ar presupune fiecare dintre aceste funcii?*

  • Funcii ale obiectivelor educaionale1. Funcia de orientare axiologic. Prin chiar avansarea/ explicitarea acestor obiective, se realizeaz o orientare a elevilor ctre valori educaionale dezirabile.

    Pretinznd unele comportamente de la elevi, se comunic n mod implicit c aceste achiziii sunt valoroase i importante.

    2. Funcia de anticipare a rezultatelor educaiei. Orice obiectiv va anticipa o realitate care nu exist nc.

    Prin proiectarea obiectivelor se ajunge la indicarea capacitilor i performanelor dorite.*

  • Funcii ale obiectivelor educaionale3. Funcia evaluativ. Se tie c evaluarea randamentului colar se realizeaz pornind de la anumite repere.

    Odat cu proiectarea obiectivelor, profesorii vor concepe i tehnicile de evaluare, adic felul n care vor ti dac ceea ce trebuie realizat va fi realizat.

    Obiectivul educaional fixeaz nu numai reuita, ci i criteriul de msurare a acelei reuite.

    4. Funcia de organizare i (auto)reglare a proceselor didactice. Obiectivele intervin n procesele didactice ca instane sau criterii refereniale, pentru dirijarea aciunii de predare i nvare.

    Obiectivele sunt implicate n proiectarea, desfurarea i evaluarea proceselor educative, avnd un rol important n controlul i autoreglarea aciunilor instructiv-educative.*

  • Clasificarea obiectivelor educaionaleDiferii autori au propus diferite clasificri ale obiectivelor educaionale.Conform Seguin (1991), obiectivele pot fi clasificate n dou grupe:

    1. Obiective ale formrii ele sunt exprimate n termeni de cunotine, competene i atitudini indicate ca fiind necesare ntr-o situaie dat. Ele sunt de exemplu, la nivelul nvmntului primar:dezvoltarea competenelor de citire, scriere i comunicare oral pentru a continua studiul colar i a face fa situaiilor de zi cu zistimularea gndirii logice, a capacitii de abstractizare i generalizaredezvoltarea atitudinilor pozitive i a capacitilor creative n materie de activiti cultural artistice

    2. Obiective ale nvrii sunt exprimate n termeni de achiziii concrete n situaii educative organizate. Acestea se refer la diferitele discipline de nvmnt i sunt de tipul:elevii s opereze cu unitile sistemului metricelevii s construiasc diferite figuri geometriceelevii s rezolve ecuaii de gradul 1 cu o necunoscut.*

  • Clasificarea obiectivelor educaionalen funcie de nivelul de generalitate/ concretee, Landsheere (1979) distinge 3 clase de obiective: generale, medii i particulare.

    Obiectivele generale au un caracter global, abstract i se refer la o anumit latur a educaiei. Exemple: formarea moralitii, formarea personalitii autonome i creative, formarea capacitii de a ntmpina viitorul etc.

    Obiectivele medii sunt finaliti privitoare la discipline colare, particulariti de vrst ale educailor etc. Aici se nscriu:obiectivele urmrite pe ansamblul fiecrei materii de nvmnt, iar n cadrul ei, ale fiecrui capitol;obiectivele urmrite prin activitatea fiecrui ciclu de nvmnt i fiecrui tip/ profil de coal;

    Obiectivele particulare/ specifice/ concrete se refer la performane concrete, care se stabilesc prin prelucrarea materiei de studiu, pornind de la programa colar i manual. Acestea sunt sarcini concrete care se vor finaliza n comportamente vizibile, msurabile, se regsesc la nivelul fiecrei lecii. Exemple:nsuirea algoritmului analizei gramaticalecorelarea cauzal a evenimentelor dintr-o perioad dat etc.*

  • Clasificarea obiectivelor educaionalen funcie de domeniile comportamentale sau dup laturile vieii psihice distingem 3 categorii de obiective: cognitive, afective, psihomotorii.

    a) Domeniul cognitiv: taxonomia lui B. Bloom

    b) Domeniul afectiv: taxonomia lui Krathwohl

    c) Domeniul psihomotor: taxonomia lui A. J. Harrow

    Vom discuta in continuare taxonomia lui Bloom.

    *

  • Clasificarea obiectivelor educaionalea) Domeniul cognitiv taxonomia lui B. Bloom:are drept criteriu de ierarhizare a comportamentelor complexitatea acestora;*

    1. CunoatereAsimilarea terminologiei, datelor factuale, definiiilor, teoriilor2. Comprehensiune (nelegere)Reformulare, nelegere, rezumarea unei comunicri, interpretare3. AplicareUtilizarea cunotinelor pentru a rezolva situaii noi4. AnalizDescompunerea unui material n prile sale, relevarea relaiilor dintre acestea5. SintezProducerea unei lucrri personale, elaborarea unui plan de aciune6. EvaluareFormularea judecilor de valoare n legtur cu o anumit problem

  • Clasificarea obiectivelor educaionalea) Domeniul cognitiv taxonomia lui B. Bloom*

    1. Cunoaterea nsuirea, asimilarea, memorarea pe de rost, cuvnt cu cuvnt, a unor informaiiReproducerea definiiei unui termen/ a unei clasificri/ a unei teorii. Reamintirea unei liste de cuvinte, a unui an istoric, a denumirii unei lucrri, a unui numr, a unui simbol etc. Recitarea unei poezii.2. nelegerea reformularea unei idei cu propriile cuvinte, extrapolarea unei informaiiReformularea unei definiii n cuvinte proprii. Explicarea unei reguli. Exprimarea n cuvinte a unei formule de calcul/ a unui grafic.3. Aplicarea folosirea informaiei ntr-o nou situaieAplicarea unor formule matematice n rezolvarea unei probleme. Aplicarea teoriilor psihologice ale nvrii n practica educativ.4. Analiza divizarea unei informaii n prile ei componenteStabilirea ideilor principale dintr-un text. Descoperirea cauzelor unui fenomen/ a premiselor care stau la baza unui eseu filosofic. Identificarea erorilor din interiorul unei argumentri.5. Sinteza conceperea a ceva nou prin integrarea mai multor informaiiRedactarea unui comentariu literar. Conceperea unei pledoarii n aprarea unui punct particular de vedere exprimat ntr-o dezbatere. Formularea unei teorii. Conceperea unui plan personal de aciune6. Evaluarea formularea unei judeci de valoareCritica unei teorii/ a unui text literar/ a unei creaii tehnice etc. Examinarea validitii interne i externe a unui experiment.

  • Clasificarea