curs 1 comunicare limbaj vorbire

Upload: ioana-darjan

Post on 10-Oct-2015

60 views

Category:

Documents


0 download

DESCRIPTION

Introducere in logopedie

TRANSCRIPT

Comunicare limbaj vorbire

Introducere n logopedie

lector univ.dr. Ioana Drjan

Curs 1: Comunicare limbaj vorbire

n acest curs vom prezenta definiiile unor concepte extrem de importante pentru activitatea de prevenie i terapie a tulburrilor de limbaj, concepte adeseori utilizate ca sinonime: comunicare, limbaj, vorbire. Definiiile urmtoare sunt realizate din perspectiva tehnicist utilizat de specialist (logoped, lingvist, consilier, psihopedagog) (Kersner, 1996).

Comunicarea se refer la primirea i exprimarea mesajelor. n mod general, comunicarea este definit n termeni de interaciune social, ns ea implic mai mult de att, deoarece comunicarea poate aprea i n lipsa conversaiei dintre doi oameni (de exemplu, comunicarea nou-nscuilor, care este un fapt real i care exist cu mult timp nainte de dezvoltarea limbajului i a vorbirii, adulii rspunznd la aceast comunicare). Putem afirma c suntem i, mai ales, devenim ceea ce suntem datorit comunicrii pe care o resimim ca una din marile trebuine curente (Ungureanu, 1998).

Exist trei elemente de baz necesare pentru o comunicare expresiv: intenia, mijloacele i un receptor.

Intenia se refer la dorina de a transmite un mesaj, mijloacele reprezint modalitile prin care mesajul poate fi transmis, iar receptorul se refer la persoana creia i se pretinde s preia mesajul i s rspund la mesaj, o dat ce acesta a fost trimis.

Aceste trei elemente ale comunicrii exist n mod normal nc de la natere i iau parte la formarea patternurilor de comunicare timpurii. La nceput, bebeluii sunt capabili s-i comunice nevoile (fiziologice) prin plns ulterior ncepnd s semnaleze aceste triri sau nevoi prin gngurit, lalaiune, zmbet. Acest repertor pre-lingvistic se dezvolt pe msur ce copilul i dezvolt abilitile sale de a nelege limbajul (faza impresiv a limbajului), pn n momentul n care este capabil s vorbeasc (faza expresiv).

Dei comunicarea ncepe la natere, limbajul nu se dezvolt dect dup ce copilul ncepe s creasc i s se maturizeze, acumulnd experienele senzoriale din lumea extern. Limbajul este foarte complex, dei, odat achiziionat, este utilizat n mod extins i relativ automat. Limbajul este un mod de simbolizare, care este folosit ca instrument de clasificare i ordonare a lumii. Se utilizeaz diverse simboluri pentru a reprezenta obiecte, situaii i rutinele zilnice ale vieii. Aceste simboluri sunt cuvinte vorbite sau scrise care, prin suprageneralizare, au evoluat (i continu s evolueze) ntr-un sistem acceptat de simboluri, genernd o limb anume.

Pe msur ce copiii sunt ajutai s neleag simbolurile propriei lor limbi, ei devin, n mod gradual, capabili s utilizeze acest limbaj pentru a exprima propriile lor mesaje i pentru a-i mbunti comunicarea.

Utilizarea limbajului ofer posibilitatea ca o mare varietate de mesaje s poat fi comunicate unui numr mare de oameni. Limbajul permite mesajelor s fie mai precis exprimate, astfel nct ele vor fi nelese de mai muli oameni.

Limbajul poate fi exprimat ntr-o mare varietate de moduri, ns cel mai comun este cel exprimat prin cuvinte rostite.

Vorbirea poate fi definit ca expresie verbal i este mecanismul prin care cei mai muli oameni comunic. Vorbirea necesit utilizarea vocii pentru a produce sunete. Aceste sunete sunt apoi formate i modelate de ctre limb, buze, dini, bolta palatin (organele fonoarticulatorii), producnd fonemele (vocalele i consoanele) unei limbi. Cnd aceste cuvinte sunt auzite i recunoscute de ctre alii, ei rspund n consecin cu alte cuvinte, astfel nct legtura dintre vorbire, limbaj i comunicare se formeaz i relaia este complet.

Exist i alte moduri n care limbajul poate fi exprimat nonverbal: expresiile non-vocale i limbajul corpului.

Expresiile non-vocale sunt de mai multe tipuri. Un mod obinuit utilizat pentru a exprima cuvintele limbii este acela de a le transforma n simboluri scrise (litere) i a le scrie i citi. Citirea i scrierea, ca forme de exprimare, sunt, de obicei, nvate dup ce s-a dezvoltat vorbirea, n momentul n care copiii merg la coal.

n cazul existenei unor probleme care determin dificulti n achiziionarea vorbirii, n ciuda capacitii de a nelege limbajul (de exemplu, probleme auditive, dificulti de nvare, handicap fizic, probleme specifice care afecteaz organele vorbirii), copiii sunt nvai sisteme alternative de comunicare (limbajul semnelor, de exemplu).

Limbajul corpului este un alt exemplu de exprimare nonverbal. Aceste mesaje, care pot fi trimise n mod contient sau incontient, sunt de obicei folosite n completarea mesajelor verbale. Aceast form de expresie nonverbal amplific vorbirea, dndu-i alte dimensiuni, uneori chiar alte sensuri.

Cele mai importante mesaje corporale se refer la poziia corporal, contactul vizual, gesticulaia, expresiile faciale etc.

Uneori, relaia ideal dintre comunicare, vorbire i limbaj nu se obine. Legturile nu se realizeaz i comunicarea se rupe la anumite nivele. n acest caz, vorbim despre tulburrile de comunicare, un termen umbrel care acoper o gam larg de dificulti referitoare la vorbire, limbaj i comunicare. Se susine (Crystal, 1984, apud. Kersner, 1996) faptul c aproximativ 10 procente din copiii de vrst precolar i colar au probleme de vorbire i de limbaj, iar la intrarea n coal 5 procente din copii au dificulti de acest tip (Webster, 1988, apud. Kersner, 1996), fapt ce sugereaz importana cunoaterii i nelegerii acestor tipuri de dificulti de ctre prini, ngrijitori, profesori, educatori.

Relaia dintre comunicare, limbaj i vorbire este complex, iar abilitatea de a comunica este dependent de mediile fizic, social i emoional (Syder, 1992, apud. Kersner, 1996). Acest lucru nseamn c aceast relaie se poate rupe in orice stadiu de dezvoltare al copilului, de acest moment depinznd i gradul impactului asupra copilului.

Tulburrile emoionale pot aprea tocmai ca rezultat al tulburrilor de vorbire i limbaj i a frustraiilor resimite de ctre individ datorit acestor dificulti, legtura dintre tulburrile emoional-comportamentale i problemele de comunicare este una de determinare i generare reciproc, de potenare, meninere i augmentare a manifestrilor specifice fiecrei categorii de tulburri (de exemplu, cercul vicios n care intr un individ cu fobie social i balbism). Dezvoltarea emoional joac un rol foarte important n dezvoltarea copilului ca personalitate, ca ntreg, i n particular, influeneaz puternic dezvoltarea limbajului vorbit.

Relaia dintre problemele emoional-comportamentale i dificultile de comunicare este o relaie bidirecionat i autosusinut, altfel spus, problemele emoional-comportamentale pot determina apariia unor dificulti de comunicare, dup cum, la fel de posibil, copiii care prezint dificulti de comunicare sunt predispui la dezvoltarea unor probleme emoional-comportamentale.Unele perioade din primii ani de via ai unui copil se pot constitui n etape mai dificile, care necesit o mai mare atenie din partea prinilor, educatorilor, ngrijitorilor. Copiii normali pot fi catalogai de ctre cei care au grij de ei ca fiind fie anxioi, fie hiperactivi, neastmprai etc. Aceste comportamente pot reprezenta probleme reale, dar adeseori interpretarea dat lor este exagerat, n special datorit necunoaterii adecvate a caracteristicilor de vrst i individuale ale copiilor (de exemplu, situaia crizelor temperamentale care pot constitui o etap normal n ontogenez n jurul vrstei de 2-3 ani i n perioada adolescenei timpurii). Oricare ar fi cauzele, n aceste situaii prinii i ngrijitorii au nevoie de suport informaional i de un set atitudinal adecvat care s le permit o abordare i o raportare eficiente fa de aceti copii.

Ce nseamn limbaj

un sistem de simboluri i de reguli care ne permit s comunicm.

Simboluri: lucruri care nlocuiesc alte lucruri - cuvinte (scrise sau vorbite)

Regulile: specific modul de ordonare i de formare

Limbaj vs. Limb, comunicare vs. vorbire

Aspecte ale limbii

Semantic (studiul semniicaiilor)

Sintaxa (studiul ordinii cuvintelor)

Morfologie (studiul cuvintelor i a formrii cuvintelor)

Pragmatic (studiul utilizrii limbajului)

Fonetic (studiul sunetelor brute ale limbii)

Fonologia (studiul modului n care sunetele sunt utilizate n cadrul limbii).

Referine bibliografice:

1. DRJAN, I. (2006) Relaia dintre problemele de comunicare i tulburrile emoional-comportamentale, n Revista de tiine ale Educaiei, anul VII, nr. 1 (13), 2006, Editura Universitii de Vest, Timioara, p. 5-122. HESTER, P.P.; BALTODANO, H.M.; HENDRICKSO, J.M., (2004), Lessons learned from research on early intervention: what teachers can do to prevent childrens behavior problems, n Preventing School Failure, vol.49, No.1.

3. KERSNER, M.; WRIGHT, J.A., (ed.), (1996), How to manage communication problems in young children, London, David Fulton Publisher.

4. LAWRENCE, D. (1996) Enhancing self-esteem in the classroom, London, Paul Chapman Publishing Ltd.

5. SIMON, A.M., (2004), Consiliere parental. Prevenirea blbielii i a cronicizrii ei, Editura Polirom, Iai.

6. UNGUREANU, D., (1998), Compendiu logopedic colar, Editura Eurostampa, Timioara.

7. WEHBY, J.H.; LANE, K.L.; FALK, K.B., (2003), Academic instruction for students with emotional and behavioral disorders, n Journal of Emotional and Behavioral Disorders, Vol. II, No.4.

8. WEHBY, J.H.; LANE, K.L.; FALK, K.B., (2005), An inclusive approach to improving early literacy of students with emotional and behavioral disorders, n Behavioral Disorders, 30, 2, ProQuest Psychology Journals