curriculum y competencias primaria
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El curriculum de Primaria de la Región de MurciaTRANSCRIPT
CURRICULUM Y COMPETENCIAS EN PRIMARIA
Competencias
Competencia es la capacidad de realizar realmente una tarea en un contexto
determinado
Parlamento Europeo: “una combinación de conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto. Las competencias clave o básicas son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personales, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo”
La competencia es un agregado de elementos diferenciados
ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL
ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL
SABER:Conceptos
SABER HACER:Destrezas,habilidades,procedimientos
SABER ESTARActitudes, valorescreencias
ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIASESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIAS
Competencia en el conocimiento y la interacción
con el mundo físico
Competencia social y ciudadana
Competencia matemática
Competencia en el tratamiento de la información
y competencia digital
Competencia en comunicación lingüística
Competencia para aprender a aprender
Competencia de autonomía e iniciativa
personalCompetencia cultural y
artística
ÁREAS
Elementos del Currículo (Primaria) en cada áreaElementos del Currículo (Primaria) en cada área
IntroducciónIntroducciónIntroducciónIntroducción
ObjetivosObjetivosObjetivosObjetivos
ContenidosContenidosContenidosContenidos
Criterios de EvaluaciónCriterios de EvaluaciónCriterios de EvaluaciónCriterios de Evaluación
Competencias
Objetivos•Expresados en términos de CAPACIDADES Comunes para los 6 cursos
La enseñanza de las Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural en esta etapa tendrá como objetivo desarrollar en el alumno las siguientes CAPACIDADES:
5. Reconocer las diferencias y semejanzas entre grupos y valorar el enriquecimiento que supone el respeto por las diversas culturas que integran el mundo sobre la base de unos valores y derechos universales compartidos.
QUÉ
6. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico
QUÉ + CÓMO
8. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos
QUÉ + PARA QUÉ
Objetivos•Expresados en términos de CAPACIDADES. Comunes para los 6 cursos
La enseñanza de la Lengua Castellana y Literatura en esta etapa tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las CAPACIDADES siguientes :
4. Apreciar la existencia y la importancia de la Lengua Castellana como lengua común de todos los españoles y las extraordinarias posibilidades de comunicación que su dimensión universal supone
QUÉ
9. Leer con fluidez y entonación adecuadas, comprendiendo distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta
QUÉ + CÓMO
12. Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, cuidando la estructura del texto, los aspectos normativos, la caligrafía, el orden y la limpieza, y para comprender textos orales y escritos
QUÉ + CÓMO + PARA QUÉ
Objetivos•Expresados en términos de CAPACIDADES Comunes para los 6 cursos
La enseñanza de las Matemáticas en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes CAPACIDADES:
9. Resolver y plantear problemas matemáticos, utilizando un castellano correcto y los procedimientos adecuados de cálculo, medida, estimación y comprobación de resultados
QUÉ
10. Inventar y formular problemas matemáticos utilizando de forma lógica y creativa la comunicación oral, la comprensión lectora y la expresión escrita
QUÉ + CÓMO
11. Emplear adecuadamente el lenguaje matemático para identificar relaciones y conceptos aprendidos y para comprender y nombrar otros nuevos.
QUÉ + PARA QUÉ
Contenidos
•Repartidos en bloques de contenido por ciclos
•Presencia de procedimientos, conceptos y actitudes, aunque sin diferenciar de manera explícita. Gran peso de los contenidos conceptuales
•Secuenciados curso por curso
•No se establecen ni el orden ni la organización de las actividades de aprendizaje en el aula
•Esto hay que tenerlo en cuenta al elaborar las programaciones y al llevar al aula las secuencias de actividades
Evaluación
•Secuenciados por ciclos
•Están estrechamente ligados a las competencias generales de la materia ( objetivos generales) y sirven para aproximarse más a aprendizajes de aula y guiar el proceso de evaluación. Vienen redactados siguiendo el eje: QUÉ-----CÓMO principalmente, apareciendo el PARA QUÉ también en algunos
Criterios de Evaluación
Evaluación
•Secuenciados por curso
•Están estrechamente ligados a las competencias generales de la materia ( objetivos generales) y sirven para aproximarse más a aprendizajes de aula y guiar el proceso de evaluación. Vienen redactados siguiendo el eje: QUÉ-----CÓMO principalmente, apareciendo el PARA QUÉ también en algunos
Criterios de Evaluación
Evaluación- Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural
RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
• Competencia en comunicación lingüística• Competencia en el tratamiento de la información y
competencia digital• Competencia social y ciudadana• Competencia cultural y artística• Competencia aprender a aprender• Competencia para la autonomía e iniciativa personal
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Enumerar inventos que hayan contribuido decisivamente a la mejora de la calidad de vida actual en relación con generaciones anteriores (en el hogar, en el transporte y las comunicaciones, en el ocio)
Evaluación- Lengua Castellana y Literatura CRITERIOS DE EVALUACIÓN Redactar, rescribir y resumir
diferentes textos significativos en las situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas y los de caligrafía, el orden y la presentación
RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS
• Competencia en comunicación lingüística• Competencia en el tratamiento de la información
y competencia digital• Competencia social y ciudadana• Competencia aprender a aprender• Competencia para la autonomía e iniciativa
personal
Evaluación-Matemáticas CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Construir tablas sencillas de recogida de datos, proporcionados desde distintos medios (prensa, libros, informáticos), reconociendo e indicando la frecuencia absoluta de esos datos, y expresar el resultado de forma gráfica
RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS
• Competencia matemática• Competencia en comunicación lingüística• Competencia en el tratamiento de la información
y competencia digital• Competencia aprender a aprender• Competencia para la autonomía e iniciativa
personal
Evaluación por CCAA:• Se realizará todos los años• Tendrá carácter censal• Se realizará a los alumnos y alumnas de 4º
curso de Primaria y 2º curso de Secundaria.• Tendrá carácter FORMATIVO y ORIENTADOR
para los centros e INFORMATIVO para las familias
• Su finalidad última es:IMPULSAR PROCESOS DE
MEJORA
Evaluación diagnóstica
EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO MURCIA 2009-2010
De la LOGSE a la LOE
o INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN: Refleja los cambios sociales, : Refleja los cambios sociales, culturales y psicopedagógicos producidos en estos culturales y psicopedagógicos producidos en estos años.años.
o CONTENIDOSCONTENIDOS: Secuenciados por ciclos.: Secuenciados por ciclos.o EVALUACIÓNEVALUACIÓN: :
• Criterios de evaluación relacionados con los Criterios de evaluación relacionados con los objetivos generales de la materia de donde se objetivos generales de la materia de donde se pueden extraer las competencias a trabajar en el pueden extraer las competencias a trabajar en el aula.aula.
• Evaluación de diagnóstico: Se trata de una Evaluación de diagnóstico: Se trata de una evaluación de competencias. evaluación de competencias.
ANA BASTERRA Y PILAR ETXEBARRIA ANA BASTERRA Y PILAR ETXEBARRIA