currículum integral

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El El currículum integral currículum integral Elizabeth Vidal Vergara Educadora de párvulo, Especialista en Informática Educativa

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Page 1: CurríCulum Integral

ElEl currículum integralcurrículum integral

Elizabeth Vidal VergaraEducadora de párvulo, Especialista en Informática Educativa

Page 2: CurríCulum Integral

¿Qué es el currículum integral?¿Qué es el currículum integral?

FundamentosFilosóficos

Fundamentos Psicológico

Fundamentos Pedagógicos

Elementos Del currículum

Page 3: CurríCulum Integral

Fundamentos filosóficosFundamentos filosóficos

► Significado a las relaciones derivadas de su contacto con el cosmos, Significado a las relaciones derivadas de su contacto con el cosmos, con el grupo social en el contexto histórico que vive, y acceder así a su con el grupo social en el contexto histórico que vive, y acceder así a su propia humanidad, a su propio "Completarse", a su propia perfección. propia humanidad, a su propio "Completarse", a su propia perfección.

Desarrollo no sólo de los valores biológicos Desarrollo no sólo de los valores biológicos (salud, vida, etc.) sino también de valores (salud, vida, etc.) sino también de valores morales: alegría, bondad, verdad, justicia, morales: alegría, bondad, verdad, justicia, igualdad, etc igualdad, etc

LibertadLibertad

La conquista de esa singularidadLa conquista de esa singularidad

entroncamiento del niño con su cultura,entroncamiento del niño con su cultura, su historia, sus raícessu historia, sus raíces

Page 4: CurríCulum Integral

Rol del educador según este Rol del educador según este fundamento filosóficofundamento filosófico

► Artífice de un ambiente Artífice de un ambiente estimulante, oportuno y estimulante, oportuno y adecuado. Para que el niño adecuado. Para que el niño pueda crear su propia forma de pueda crear su propia forma de ser y acceder a su plenitud ser y acceder a su plenitud como ser humano, individual y como ser humano, individual y social, necesita, no sólo de la social, necesita, no sólo de la posibilidad de expresar su posibilidad de expresar su interioridad y desarrollar su interioridad y desarrollar su sentir, su pensar y su actuar, sentir, su pensar y su actuar, sino también el poder encontrar sino también el poder encontrar en su medio las referencias para en su medio las referencias para crear su propio proyecto de crear su propio proyecto de vida, descubrir su propia escala vida, descubrir su propia escala de valores, la que responderá a de valores, la que responderá a la necesidad psicológica de todo la necesidad psicológica de todo hombre: el tener su propia hombre: el tener su propia identidad. identidad.

Page 5: CurríCulum Integral

Fundamentos sicológicosFundamentos sicológicos

Piaget en el aspecto cognitivoPiaget en el aspecto cognitivo C. RogerC. Roger

Erikson en el aspecto socioemocionalErikson en el aspecto socioemocional

Autores destacados:Autores destacados:

Page 6: CurríCulum Integral

EriksonErikson► Etapas cualitativamente distintas Etapas cualitativamente distintas

unas de otras. En cada una se unas de otras. En cada una se plantea un tema o problema plantea un tema o problema fundamental que hay que fundamental que hay que superar. superar. 1.1. "Adquisición de un sentido de "Adquisición de un sentido de

confianza básica versus un sentido confianza básica versus un sentido de desconfianza" de desconfianza"

2.2. "Adquisición de la autonomía "Adquisición de la autonomía versus la vergüenza y la duda" versus la vergüenza y la duda"

3.3. "la Adquisición de un sentido de "la Adquisición de un sentido de iniciativa versus un sentido de iniciativa versus un sentido de culpa" culpa"

► Según Erikson, a través del Según Erikson, a través del juego el niño acepta mejor las juego el niño acepta mejor las experiencias de frustración, experiencias de frustración, supera sus fracasos, facilita el supera sus fracasos, facilita el desenvolvimiento del yo y desenvolvimiento del yo y estimula su autonomía.estimula su autonomía.

Page 7: CurríCulum Integral

PiagetPiaget► Atribuye una importancia Atribuye una importancia

fundamental a la fundamental a la interacción del niño con el interacción del niño con el medio en su proceso de medio en su proceso de desarrollo y de aprendizaje.desarrollo y de aprendizaje.

► El niño es considerado El niño es considerado como ser activo en el como ser activo en el aprendizaje. aprendizaje.

► "aprende" o "reinventa" "aprende" o "reinventa" organizando y organizando y reorganizando sus reorganizando sus experiencias. experiencias.

Page 8: CurríCulum Integral

Fundamentos pedagógicosFundamentos pedagógicos► Principio actividad-autoactividadPrincipio actividad-autoactividad

la actividad posee características la actividad posee características de necesidad y muchas veces se de necesidad y muchas veces se exteriorizan como un desborde exteriorizan como un desborde de energías. de energías.

► Principio singularidad Principio singularidad observación constante de cada observación constante de cada

niño con el propósito de detectar niño con el propósito de detectar sus necesidades, intereses y las sus necesidades, intereses y las características de su entorno características de su entorno físico y social. físico y social.

► Principio comunicaciónPrincipio comunicación formas de expresión: corporal, formas de expresión: corporal,

gráfica, plástica, mímica y gráfica, plástica, mímica y verbal. verbal.

► Principio de autonomía Principio de autonomía ► Principio flexibilidad Principio flexibilidad ► EquilibrioEquilibrio

Page 9: CurríCulum Integral

Implicancias educativas:Implicancias educativas:► a) Aprendizaje sobre la base de a) Aprendizaje sobre la base de

la actividad del párvulo, la actividad del párvulo, considerándolo como una considerándolo como una totalidad. totalidad.

► b) Organización de actividades b) Organización de actividades que favorezcan el juego que favorezcan el juego espontáneo y el juego con espontáneo y el juego con reglas.reglas.

► c) Selección y organización de c) Selección y organización de medios educativos que medios educativos que promuevan la capacidad promuevan la capacidad creadora, el pensamiento creadora, el pensamiento divergente, la expresión divergente, la expresión plástica, gráfica, dinámica, plástica, gráfica, dinámica, mímica y oral.mímica y oral.

► d) Observación constante del d) Observación constante del párvulo, con el objeto de párvulo, con el objeto de identificar necesidades, identificar necesidades, características personales, características personales, problemas, como base del problemas, como base del desarrollo del quehacer desarrollo del quehacer educativo en esta modalidad.educativo en esta modalidad.

Page 10: CurríCulum Integral

► e) Organización de las actividades de e) Organización de las actividades de tal modo que favorezcan la tal modo que favorezcan la comunicación entre los niños y de comunicación entre los niños y de cada niño con el adulto.cada niño con el adulto.

► f) Participación de los padres en las f) Participación de los padres en las actividades del Jardín Infantil. actividades del Jardín Infantil. Comunicación permanente y efectiva Comunicación permanente y efectiva con los padres para informar, con los padres para informar, estimular y capacitarlos para que estimular y capacitarlos para que ayuden en forma coherente al ayuden en forma coherente al desarrollo pleno de sus hijos.desarrollo pleno de sus hijos.

► g) Trabajo en equipo, para que la g) Trabajo en equipo, para que la labor educativa se realice en forma labor educativa se realice en forma coordinada y contribuya al desarrollo coordinada y contribuya al desarrollo integral.integral.

► h) Organización del ambiente que h) Organización del ambiente que favorezca la satisfacción de favorezca la satisfacción de necesidades básicas, la elección e necesidades básicas, la elección e iniciativa personal.iniciativa personal.

Page 11: CurríCulum Integral

► i) Actitud flexible que le permita: aplicar en forma flexible la planificación, detectar necesidades, intereses de sus niños, tomar en cuenta situaciones incidentales del interés del párvulo, replanificar considerando las sugerencias de los niños, el personal y los padres.

► j) Organización de actividades en relación a personas, cosas y lugares del medio ambiente del niño o del jardín infantil, para que éste adquiera los conocimientos que le permitan la elección consciente. k) Organización de actividades en el tiempo en forma flexible y de acuerdo a las necesidades reales del grupo de niños.

► l) Selección de situaciones educativas, en las cuales la búsqueda del equilibrio abarque las diferentes áreas de desarrollo, de acuerdo a características y necesidades particulares de los niños

Page 12: CurríCulum Integral

PLANIFICACIONPLANIFICACION

► En esta modalidad, la En esta modalidad, la planificación debe estar basada planificación debe estar basada en un diagnóstico de las en un diagnóstico de las necesidades e intereses necesidades e intereses individuales y grupales en todas individuales y grupales en todas las áreas del desarrollo, las áreas del desarrollo, cumpliendo una función cumpliendo una función orientadora del quehacer orientadora del quehacer educativoeducativo

► largo, mediano y corto plazo, largo, mediano y corto plazo, según las necesidades del grupo según las necesidades del grupo de niños y de la factibilidad de de niños y de la factibilidad de acción del educador acción del educador

Page 13: CurríCulum Integral

► Formas globalizadoras de Formas globalizadoras de organización de actividades organización de actividades seleccionadas según las seleccionadas según las experiencias que se desean experiencias que se desean y las características de los y las características de los niños. niños.

► Estas pueden ser: centros Estas pueden ser: centros de interés, unidades de de interés, unidades de enseñanza aprendizaje, enseñanza aprendizaje, juegos centralizadores, juegos centralizadores, motivos de expresión, motivos de expresión, proyectos personales o proyectos personales o grupales. Planes que den grupales. Planes que den oportunidad de una amplia oportunidad de una amplia posibilidad de elección posibilidad de elección espontánea. Ejemplos: espontánea. Ejemplos: juegos centralizadores, juegos centralizadores, juego de rincones.juego de rincones.

Page 14: CurríCulum Integral

Organización del espacio y de los Organización del espacio y de los materialesmateriales

► Organización del espacio flexible, dependiendo de las necesidades y de los objetivos y condicionada por las características del ambiente.

► Incorporar elementos el medio y, específicamente, de la región; esto significa aprovechar lo esencial del terreno (declives y cerros) y objetos naturales y culturales de la localidad.

► En síntesis, el espacio y los materiales no son estáticos; el espacio se modifica y los materiales se renuevan periódicamente, de acuerdo los objetivos.

► Si se utilizan diferentes áreas de juego, el cambio podría estar referido a las áreas mismas o a los materiales que se ofrecen.

► El requisito mínimo en cuanto a espacio consiste acondicionar variadamente el espacio interior y exterior, para posibilitar la realización de actividades variadas como por ejemplo: carpintería,

jardinería, crianza de animales.

Page 15: CurríCulum Integral

Organización del TiempoOrganización del Tiempo

► Se postula una organización del tiempo Flexible, de acuerdo a las necesidades e intereses del párvulo. En función de estas características organiza un horario evitando la yuxtaposión de actividades que requieren el mismo tipo de esfuerzo; combinando actividades de exterior con actividades de interior; espontáneas y semidirigidas; individuales y grupales.

Page 16: CurríCulum Integral

Organización de los niñosOrganización de los niños

► En relación a la organización global del Jardín Infantil se postula un agrupamiento flexible de los niños. En general, se organizan en grupos de niveles de desarrollo similares, pero no es ésta la única fórmula. Hay oportunidades en que los niños se agrupan de acuerdo a sus propios intereses (juegos de rincones).

Page 17: CurríCulum Integral

EVALUACIONEVALUACION

► En el Currículo Integral En el Currículo Integral la evaluación abarca la evaluación abarca las tres líneas de las tres líneas de acción: niños, familia, acción: niños, familia, personalpersonal

Page 18: CurríCulum Integral

Tipos de evaluaciónTipos de evaluación► Diagnóstica: con el objeto de

detectar necesidades e intereses y determinar los objetivos que guiarán el proceso y los medios utilizados para conseguirlos.

► Formativa: para modificar los medios educativos empleados con el propósito de mejorar el proceso.

► Sumativa: cuando se desea determinar el grado de logro de los objetivos o el progreso alcanzado en diferentes áreas de desarrollo, respecto a experiencias deseadas o solución de problemas detectados.

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Elizabeth Vidal VergaraEducadora de párvulo, Especialista en Informática Educativa