curriculum 2011 english

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL EL TEQUENDAMA

ENGLISH

PLAN DE ESTUDIO

INGLÉS


Docentes asignatura:

ENGLISH

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL EL TEQUENDAMA SEDE COLEGIO DEPARTAMENTAL EL TEQUENDAMA

ENGLISHProgramación 2011

AÑO 2011


ENGLISH

INTRODUCCIÓN

Nuestra sociedad vive actualmente una globalización en diferentes campos, “Educativos,

Científicos, Tecnológicos” `permitiendo una mayor posibilidad de expansión en el saber,

cuya base fundamental es la comunicación, cuyo eje es el Inglés; por ello se ha plasmado

el bilingüismo como fortalecimiento del programa curricular de las instituciones

educativas, por el Ministerio de Educación Nacional, con el objeto de brindar mayores

expectativas y posibilidades a los educandos.

La integración de avances en diferentes áreas a nuestro entorno ha mostrado fortalecido

no solamente el campo cognitivo de una SL sino un desarrollo apropiado de las

habilidades comunicativas en la asignatura de Inglés, con en este plan de estudios se

pretende brindar al estudiante una base y desenvolvimiento más amplio en las temáticas

de la asignatura, desde ejes referentes y reales, de la lengua inglesa.


ENGLISH

IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA

Los componentes de la asignatura de Inglés están relacionados Los Lineamientos de

procesos curriculares en idiomas extranjeros son orientaciones pedagógicas para que los

docentes del área se apropien de los elementos conceptuales básicos y hagan efectiva la

autonomía para guiar los procesos, para atender las necesidades del diseño curricular

dentro del Proyecto Educativo Institucional, (PEI). En este sentido la Ley General de

Educación, Ley 115 de 1994, hace énfasis en una concepción de currículo centrado en

procesos y competencias, con carácter flexible, participativo y abierto que propende por el

desarrollo integral de las personas.

Es por ello que promueve la iniciación de la enseñanza de los idiomas extranjeros desde

el ciclo de primaria y el fortalecimiento de los procesos educativos que se llevan a cabo en

los últimos grados de la educación básica secundaria y de la educación media. Al insistir

en esta empresa, partimos del principio de que aprender una lengua es también aprender

a descubrir y valorar otras culturas.

Igualmente se hacen explícitos los supuestos y correlatos educativos desde los cuales se

definió la propuesta de indicadores de logros curriculares correspondientes a la

Resolución 2343 de 1996 junto con los Estándares Básicos de Competencias en

Lenguas Extranjeras: Inglés, asignados por el Ministerio de Educación Nacional,

República de Colombia en el 2006.


ENGLISH

JUSTIFICACIÓN

Un gran porcentaje de nuestra sociedad no da la verdadera importancia al inglés como

lengua extranjera, siendo causa de dificultades en diversas; dificultades que

comprometen un óptimo desempeño. El principal motivo para que esto ocurra es la no

aplicación de un ambiente real, limitando las habilidades comunicativas de los educandos

y de los miembros pertenecientes a una comunidad. Por tal motivo se pretende hacer

partícipe a los miembros de la Institución educativa, “educandos, docentes, comunidad”,

en el fortalecimiento del Inglés como eje referencial del bilingüismo. A través de ejercicios

lúdicos, la implementación de la interdisciplinariedad y aprovechando los recursos con los

que cuenta la institución educativa.

La institución cuenta con sedes que bien sea debido a su distancia o a la intensidad

horaria no permite a un solo docente hacer cargo de la asignatura es por ello que es

necesario un plan conjunto para que el estudiante se encuentre en un mismo nivel y

posean todos las mismas herramientas comunicativas y cognitivas.

El mundo actual se caracteriza por la comunicación intercultural por el creciente ritmo de

los avances científicos y tecnológicos y por los procesos de internalización. Estas

circunstancias plantean la necesidad de un idioma común que le permita a la sociedad

internacional acceder a este nuevo mundo globalizado.

Particularmente, en Colombia la ley general de educación establece como uno de sus

fines “El estudio y Adquisición de elementos de conversación y lectura, al menos en una

lengua extranjera” junto a “la comprensión y capacidad de expresarse en una lengua

extranjera”.


ENGLISH

Teniendo en cuenta esta reglamentación y las necesidades de la comunidad

Tequendamista, esta institución ofrece a sus estudiantes la oportunidad de aprender

Inglés con ello se pretende brindar un lenguaje común que permita a los niños y jóvenes

mayor acceso al mundo de hoy.

El Inglés es la lengua internacional más difundida y es un instrumento de comunicación

estratégico en diversas áreas del desarrollo humano. Estimula al estudiante a abrir su

mente, a aceptar y comprender nuevas culturas y a promover el intercambio entre

diferentes sociedades.


ENGLISH

DIAGNÓSTICO

La enseñanza del Inglés en el colegio EL TEQUENDAMA, ha exteriorizado un

fortalecimiento en el último año con diversas actividades (Diálogos, conversaciones

permanentes con los estudiantes en Ingles, Software en los computadores en Ingles,

creaciones de E-mails en Inglés, elaboración de tarjetas , mapas e izada de Banderas en

ambos Idiomas, porras, Canciones, etc.) que aparte de su interdisciplinariedad involucran

a toda la familia educativa, es un proceso significativo, el cual se desea continuar,

lamentablemente este avance no ha sido equitativo en todas las sedes, ya que es muy

difícil la rotación del docente de idioma extranjero por cada una de las sedes y por cada

uno de los grados.

Lo anterior ha dado como resultado un avance a un ritmo muy bueno para el tiempo

realizado, algunos temas necesitan de una retroalimentación específica lo acorde al a

sede donde se encuentre o de donde vengan los estudiantes.

Primordialmente se ha trabajado un audiolinguismo y un fundamento gramatical, desde un

enfoque de vocabulario y realismo; las habilidades comunicativas, Speaking, Reading y

listening, lectura y comprensión de textos, presentan mejoras de trascendencia, es por

ello que se hace vital importancia una la continuidad de este proceso.


ENGLISH

OBJETIVOS

GENERAL

Desarrollar estrategias y contenidos apropiados para la adecuación del Ingles como

segunda lengua a través de un conjunto de temáticas interdisciplinarias como

contribución al actual proceso de bilingüismo en el que se encuentra nuestro país.

ESPECÍFICOS

Fomentar en el estudiante las habilidades comunicativas en el idioma extranjero

dentro de un contexto real y continuo para fomentar un bilingüismo conciso.

Proveer una apropiación de la SL junto con una serie de actividades dinámicas,

atractivas, que capten la atención de los educandos y a la vez refuercen los

conocimientos previos en la adquisición del inglés como lengua extranjera.

Transverzalizar las asignaturas por medio de la inclusión de temáticas en todas las

asignaturas tomando como eje fundamental las TIC junto al contexto del joven y el

ámbito global.


ENGLISH

OBJETIVOS GENERALES EN PREESCOLAR, PRIMARIA, BÁSICA Y MEDIA.

Se pretende desarrollar las cuatro habilidades comunicativas: speaking, listening,

reading, writing; (hablar, escuchar, leer, y escribir), desde la básica primaria hasta

la media académica.

Apreciar el idioma extranjero como medio de comunicación y como instrumento de

adquisición de ciencia y tecnología, fundamentalmente a través del desarrollo del

hábito permanente de lectura.

Adquirir un dominio de las estructuras y vocabularios básicos.

Leer comprensivamente con el fin de captar el sentido general de un texto y

extraer información específica aplicando las técnicas de lecturas aprendidas.

Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y

culturas, y reconocer la importancia que tiene para una mejor comprensión de la

lengua y cultura propias, y como medio de comunicación y entendimiento

internacional en un mundo multicultural.

Conocer los aspectos fundamentales del medio sociocultural propio de la lengua.

estudiada para conseguir una mejor comunicación y una mejor comprensión e

interpretación de culturas distintas de la propia.

Despertar en el alumno/a la responsabilidad por conseguir la autonomía en su

proceso de aprendizaje personal, reconociendo los métodos de estudio y el tipo de

organización que más le ayude y convenga.

Objetivos generales a conseguir en Primaria.

Utilizar de forma oral la lengua inglesa para comunicarse. Fomentar su uso como

forma de expresión en el aula.

Comprender textos orales y escritos sencillos.

Producir textos escritos breves y sencillos. Reconocer y aplicar normas

gramaticales y ortográficas sencillas.


ENGLISH

Reconocer y apreciar el valor comunicativo y cultural de las lenguas extranjeras.

Reconocer y tratar de hablar en inglés con la pronunciación, entonación y ritmo

adecuados.

Aprender a utilizar todos los recursos disponibles al alcance del alumno

(diccionario, internet) para avanzar en el proceso de aprendizaje.

Mostrar una actitud positiva ante su aprendizaje.

OBJETIVOS POR GRADOS ACORDES A LA COMPETENCIA COMUNICATIVA

PREESCOLAR:

Despertar gran interés en el estudio del idioma extanjero, Ingles.

Acceder al conocimiento de la lengua de una manera musical y lúdica.

Primero

Descubrir una ruta natural en el aprendizaje del Inglés.

Apropiar vocabulario, rotulando los objetos a su alcance.

Segundo

Establecer contacto efectivo y respetuoso con expresiones sencillas.

Dominar un repertorio de rondas con buena pronunciación.

Participar activamente en juegos de conteo, deletreo y descripción.

Tercero

Describir objetos, personas, lugares y acciones.

Hacer uso de la tecnología con comandos

Relacionar señales y símbolos universales en su significado.

Cuarto

Preparar, presentar y evaluar conversaciones sencillas.

Interpretar textos en ambientes nuevos para ellos.

Elaborar mensajes cortos como tarjetas, afiches, instrucciones.


ENGLISH

Expresar sentimientos, preferencias y opiniones cortas.

Quinto

Desarrollar la creatividad en los juegos lúdicos en Ingles.

Grabar textos narrativos, descriptivos y compartirlos por Internet.

Establecer comunicación en Inglés con docentes y compañeros por E-mail.

Comprender textos como cuentos, cartas, folletos.

Sexto

Comprender instrucciones relacionadas con actividades cotidianas de su entorno.

Describir personas, lugares objetos y cotidianidad.

Participar en conversaciones sencillas.

Completar formatos y documentos sencillos.

Comprender textos escritos en lenguaje sencillo.

Séptimo

Participar en situaciones comunicativas cotidianas.

Dar instrucciones orales en situaciones escolares, familiares y de su entorno.

Extraer información general y específica de un texto.

Utilizar vocabulario adecuado para darle coherencia a los escritos.

Valorar la lectura en un hábito importante de enriquecimiento personal y

académico.

Octavo

Hacer presentaciones cortas sobre temas de su interés.

Producir textos sencillos, narrativos, descriptivos y argumentativos.

Crear textos teniendo en cuenta ortografía, vocabulario y estructuras gramaticales.

Expresar opiniones, gustos y preferencias sobre temas de clase.

Noveno

Producir textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje.

Pedir y dar información en situaciones reales.

Identificar ideas principales y secundarias en textos.


ENGLISH

Reconocer y apreciar elementos de la cultura extranjera.

Inferir información específica de un texto oral.

Décimo

Narrar en forma detallada, experiencias, hechos o historias de su interés.

Seguir instrucciones para ejecutar acciones.

Identificar palabras dentro del texto que le permite comprender el sentido general.

Participar espontáneamente en conversaciones utilizando un lenguaje claro.

Utilizar las imágenes, símbolos y señales para inferir información.

Once

Comprender variedad de textos provenientes de diferentes fuentes.

Responder diferentes tipos de preguntas tipos ICFES.

Aplicar conocimientos previos para participar en conversaciones.

Valorar la lectura como un medio para adquirir información en diferentes

disciplinas.

Profundizar en el estudio gramatical de la lengua.


ENGLISH

COMPETENCIA COMUNICATIVA

La Competencia Comunicativa en Idiomas Extranjero en esta sociedad de movilidad de

culturas y acceso al conocimiento, los idiomas extranjeros se convierten en una

herramienta primordial para construir una representación del mundo; en un instrumento

básico para la construcción de conocimiento, para llevar a cabo aprendizajes, para el

manejo óptimo de las nuevas tecnologías y para el logro de una plena integración social y

cultural. Así mismo, y como consecuencia del papel que desempeña en la construcción

del conocimiento, el lenguaje está estrechamente vinculado a los procesos de

pensamiento y al dominio de habilidades no estrictamente lingüísticas como, por ejemplo,

las habilidades cognitivas, las habilidades motrices o las habilidades relativas a la

planificación y control de la propia actividad de aprendizaje.

Ser capaz de utilizar un idioma extranjero para comunicarse con los hablantes cuya

lengua sea distinta de la propia y para entender textos orales y escritos, incrementa la

confianza del alumno en sí mismo en sus posibilidades para superar obstáculos y para

sacar el máximo provecho de sus conocimientos. Además, el dominio de un idioma

extranjero amplía considerablemente el horizonte intelectual que supone el hecho de

acceder a los aspectos culturales, científicos y tecnológicos que se comunican a través de

una lengua extranjera.

Lingüistas como Cummins (1984), Hakuta y Díaz (1984, 1986) y Oller (1981), plantean los

beneficios del conocimiento de una segunda lengua, luego de haber alcanzado cierto

avance cognoscitivo en una primera lengua, por cuanto el individuo desarrolla un mayor

grado de conciencia metalingüística y un incremento de la habilidad para apreciar lo

arbitrario y lo convencional de los símbolos lingüísticos.


ENGLISH

METAS DE CICLO LECTIVO

Preescolar:

Incorporar nuevo vocabulario y entiende su significado.

Desarrolla formas no convencionales de lectura como gráficos.

Básica primaria:

Comprende en el idioma extranjero, códigos formas para expresar la información

de la vida cotidiana.

Incorpora nuevo vocabulario del idioma extranjero a su léxico.

Utiliza la lengua extranjera para describir oralmente acontecimientos del pasado y

del presente.

Utiliza el idioma para la construcción de diálogos, para representaciones

Básica secundaria:

Interpreta y analiza códigos y formas de expresión de la información tecnológica.

Utiliza el idioma para describir en forma oral y escrita acontecimientos del

presente, pasado y futuro

Lee y comprende instrucciones y secuencia de procesos en lengua extranjera.

Media académica:

Analiza críticamente información que se difunde en otro idioma

Comprende y analiza información de textos científicos, tecnológicos, literarios y

periodísticos.

Crea textos en el idioma extranjero.


ENGLISH

METAS DE CLASE:

Despertar el interés por conocer una lengua extranjera.

Motivar el uso oral y escrito del idioma inglés.

Escribir textos correctamente.

Leer comprensivamente diferentes tipos de textos.

Comunicarse empleando un lenguaje de uso cotidiano.


ENGLISH

CONTENIDOS

¿Qué contenidos de inglés se pueden dar en preescolar?

Me (name, boy, girl, things we do every day)

School ( pen, pencil, crayons, paper, table, chair, scissors, glue, window,

door, chalkboard, folders)

Colours (red, blue, yellow, green, purple, orange, brown, black, pink,

white, gray)

Shapes (circle, square, triangle, rectangle, oval)

Family (father, mother, sister, brother, grandmother, grandfather, uncle,

aunt, nephew, niece)

Transportation and Communication (car, bicycle, motorcycle, boat, airplane,

helicopter, television, telephone, radio, newspaper, )

Numbers

Vowels (a, e, i, o, u)

ABC

Fruits (apple, pear, orange, grapes, bananas)

Food (carrots, beans, ice cream, milk, water etc...)

My Body parts (head, eyes, ears, nose, mouth, shoulders, hair, neck,

arms, hands, fingers, legs, feet, toes etc...)

Animals (farm animals, wild animals, dog, cat, bird, mouse, etc...)

Fechas especiales del Calendario ( Valentine's Day, Christmas, Mothers

Day, Father's Day)

Opposites (big-small, outside-inside, full-empty, up-down, long, short,

cold, hot etc...)

Summer, Winter, Spring, Fall

Community helpers (doctor, teacher, fireman, policeman, mailman, farmer)


ENGLISH

Contenidos generales mínimos para el paso a Secundaria.

1.- Conocer y utilizar vocabulario básico

Abecedario, colores y números ordinales y cardinales.

Los meses, los días de la semana y las estaciones.

El tiempo atmosférico y la ropa.

Partes del cuerpo.

Adjetivos calificativos.

Nacionalidades.

Profesiones.

La familia.

La escuela.

La casa.

Juguetes y objetivos de uso común.

La ciudad y el campo.

De compras.

Alimentos.

Acciones, deportes y tiempo libre.

Animales salvajes y domésticos.

2.- Preguntar y responder de forma oral y escrita en inglés. Utilizar las fórmulas

habituales para:

Saludar.

Presentarse.

Información personal.

Describir lugar y posición de objetos y personas.

Describir lugares, objetos y personas.

Expresar la hora.

Expresar la posesión.

Expresar acciones habituales.

Expresar habilidad.


ENGLISH

Hablar de acciones en curso.

Preguntar y ofrecer información sobre una dirección

Verbos (To be, have y los regulares e irregulares de uso común) en presente y en

presente continuo. Se puede introducir de forma básica y como ampliación el futuro

próximo y el pasado simple.

Classroom language (Expresiones usuales en la comunicación en clase).

Questions words (Who, What, Where, When, How many, Why...).

Determinantes demostrativos, posesivos y numerales.

Artículos determinados e indeterminados.

Singular y plural de sustantivos.

Adjetivos calificativos y su posición respecto al sustantivo.

There is/are.

Comparativos.

Preposiciones de lugar y dirección.

Adverbios de cantidad, modo, frecuencia, lugar y tiempo.

3.- Hábitos mínimos adquiridos previos al paso a Secundaria.

1. Mantener la atención durante las clases, escuchando al profesor y a los

compañeros y saber respetar el turno de palabra.

2. Seguir la rutina establecida en la clase (permanecer sentados, colocarse en

equipo sin molestar, recoger tranquilamente, levantar la mano para preguntar,

pedir permiso, dar las gracias...).

3. Cuidar y respetar el material propio, de la clase y de los compañeros.

4. Ser responsables y autónomos en el trabajo. Realizar las tareas para casa. No

olvidar ni el material ni las actividades.


ENGLISH

5. Tener hábito de estudio, no solo realizando las actividades sino también

memorizando el vocabulario y las estructuras aprendidas.

4.- Generalidades.

Los estudiantes al comenzar la etapa de Secundaria han de poseer un vocabulario básico

y manejar unas estructuras lingüísticas que les permitan utilizar el inglés como forma de

comunicación en el aula y en situaciones sencillas. Pero sobre todo es fundamental que

se haya despertado en ellos el interés y la motivación suficiente para continuar con el

aprendizaje de la lengua extranjera.

Dado que en los primeros cursos de la Educación Secundaria se parte de un nivel básico

y se revisa lo aprendido en Primaria, es preferible que tengan bien asimilados conceptos

elementales que les permitan la comprensión y expresión tanto oral como escrita a que

hayan ampliado el conocimiento de la lengua con numerosas estructuras y formas

verbales que de nuevo revisarán en Secundaria.

La adquisición de hábitos a lo largo de la enseñanza Primaria es otro factor fundamental

que servirá de apoyo para que el proceso enseñanza-aprendizaje siga con éxito en

Secundaria.

Contenidos generales mínimos para Secundaria.

GRADO SEXTO

VERBO TO BE (SENTENCES NEGATIVE AND AFFIRMATIVE, FORMS YES NO

QUESTIONS WH QUESTIONS).

OPERACIONES SUMA RESTA

VERBO HAVE

PREPOSITIONS (IN, ON, UNDER, IN FRONT OF, BEHIND).


ENGLISH

ARTICLES DEFINITE AND UNDEFINITE.

SINGULAR AND PLURAL NOUNS.

POSSESIVES AND DEMOSTRATIVE ADJECTIVES.

ADJECTIVES.

MODALS CAN.

PRESENT PROGRESSIVE.

THERE IS THERE ARE.

SPELL.

GRADO SÉPTIMO

PRESENT SIMPLE (DO, DOES).

PAST TO BE.

REGULAR VERBS.

FURTURE TO BE WILL.

GOING TO.

WH QUESTIONS.

PREPOSITIONS (IN, ON, AT, ABOUT, FOR, BY, TO).

ADJECTIVES.

COUNTABLE AND UNCOUNTABLE.

IRREGULAR PLURAL NOUNS.

MODAL VERBS SHOULD.

GRADO OCTAVO

REGULAR AND IRREGULAR VERBS IN PRESENT AND PAST TENSE.

PREPOSITIONS (INSIDE, OUTSIDE, UNTIL, OUT).

PAST CONTINUOUS: WHEN, WHILE AGO AS CONNECTORS.

POSSESIVE PRONOUNS.

COMPARATIVE AND SUPERLATIVES.

EXPRESSIONS ANYWHERE, SOMWHERE, HOW LONG, HOW FAR.

ADVERBS OF FREQUENCY.


ENGLISH

GOING TO

WILL

FIRST CONDITIONAL

PUNCTUATION

MODALS I MUST/HAVE TO

GRADO NOVENO

ORDINAL AND CARDINAL NUMBERS.

REGULAR AND IRREGULAR VERBS IN PRESENT AND PAST.

SUPERLATIVE COMPARATIVES: AS/ MORE/LESS/WORST/ THE BEST.

PAST PROGRESSIVE.

FUTURE: WILL, GOING TO.

MODAL VERBS CAN /COULD/ MAY /MIGHT.

CONDITIONAL WOULD.

CONNECTORS.

PRESENT PERFECT SINCE/FOR/YET/ALREADY/JUST.

REFLEXIVE PRONOUNS

PRESENT PERFECT

PRESENT PERFECT CONTINUOUS

GRADO DÉCIMO

CONNECTORS

USED TO

PAST PERFECT PRESENT PERFECT

PASSIVE VOICE

CONDITIONALS

REGULAR AND IRREGULAR VERBS

GIVE OPINIONS: AGREE/DISAGREE

MODALS III

GERUND INFINITIVE


ENGLISH

TAG QUESTIONS

PAST PERFECT CONTINUOUS

PREFIJOS Y SUFIJOS

GRADO UNDÉCIMO

TO BE SIMPLE PRESENT SIMPLE PRESENT

PRESENT PROGRESSIVE

PAST SIMPLE (REGULAR AND IRREGULAR VERBS) PAST OF TO BE

GOING TO

FUTURE SIMPLE AND CONTINUOUS

FUTURE PRFECT

PRESENT PERFECT

PAST PERFECT

PRESENT PERFECT CONTINUOUS PAST PERFECT CONTINUOUS

GERUND /INFINITIVE

REPORT SPEECH

CONDITIONALS

MODALS


ENGLISH

INGLÉS PREESCOLAR

OBJETIVOS GENERAL

Brindar la oportunidad al niño de adquirir conocimientos básicos de la lengua extranjera.OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Identificar y nombrar algunos objetos del jardín.Reconocer y nombrar los miembros de la familia.

Per. COMPONENTESTEMÁTICOS

ESTÁNDARES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES

I

Mi jardín.

Mis juguetes.

Saludar a su profesora y compañeros.

Identificar y nombrar dependencias del jardín.

Diferenciar objetos y juguetes del salón de clase.

Reconocer los colores primarios.

Cumple con normas básicas de cortesía.

Aprende y nombra palabras en inglés.

Reconoce e identifica objetos y materiales en Inglés.

Visualizar

Escuchar

Ejercicios prácticos.

II

Mi familia y yo Reconocer y nombrar los miembros de la familia.

Identificar y nombrar las partes del cuerpo.

Figuras geométricas básicas.

Identifica y nombra los miembros de la familia

Describe y nombra en si mismo partes del cuerpo.

Reconoce y nombra figuras geométricas.

Refuerzos de pronunciación.

III

Mis amigos.

Colores.

Alimentos.

Nombrar juguetes y animales familiares.

Discriminar y nombrar colores. Discrimina y nombrar el color violeta

Identificar y mencionar frutas.

Describir frutas según su color.

Identifica y nombra colores aprendidos.

Dice el color del juguete, lo diferencia de otros.

Receta poesías cortas.

Reconoce, identifica y discrimina algunas frutas.

Escuchar

Elaboración de fichas.

IV

Miembros de la comunidad.

Números de 1 a 10.

Nombrar miembros de la comunidad.

Reconocer el vocabulario estudiado en este nivel.

Relacionar y nombrar prendas de vestir.

Recuerda e identifica vocabulario.

Nombra prendas de vestir destacando colores.

Pronuncia e identifica los números de 1ª 10.

Conteo de números.



ENGLISH

Pronunciar e identificar los números del 1 al 10.

ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DE ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN LENGUAS ESTRANJERAS: INGLÉS

NIVEL Principiante A1 Principiante A1 Principiante A1 Básico 1(A 2.1)

Básico 1(A 2.1)

GRADO GRADO 1º GRADO 2º GRADO 3º GRADO 4º GRADO 5º

LISTENING

Escuchar y reconocer información personal dada por sus compañeros.

Escuchar y reconocer la estructura gramatical vista en clase.

Interpretar adecuadamente información dada por sus compañeros.

Interpretar adecuadamente información dada por medios orales y escritos.

Escuchar y comprender ideas principales, tópicos, personajes y situaciones comunicativas.

READING

Leer y comprender textos cortos en segunda lengua reconociendo la estructura gramatical vista.

Narrar eventos que han ocurrido en un tiempo determinado.

Analizar e interpretar las clases de textos relacionados con su entorno cultural.


Leer y comprender textos en segunda lengua, reconociendo la estructura gramatical vista.

WRITING

Redactar textos cortos expresando la rutina diaria.

Realizar textos escritos, expresando sus gustos y disgustos, teniendo en cuentaLa estructura vista.

Elaborar textos escritos usando una forma apropiada de los verbos regulares e irregulares.

Redactar artículos cortos, expresando situaciones y experiencias de su entorno.

Producir textos orales y escritos de tipo argumentativo para exponer sus ideas y opiniones.

TALKING

Expresar correctamente expresiones de saludo, presentación, agradecimiento y excusas.

Preguntar y dar sobre las diferentes actividades diarias, en pasado y presente.

Narra eventos en lengua extranjera en forma oral y escrita a partir de conocimientos adquiridos en otras disciplinas.

Expresar oralmente sus preferencias y hablar acerca de sus planes.

Expresar preferencias en una segunda lengua, en cuanto viaje, deportes y actividades de vacaciones.

Logros Ambientales generales.

Describe y estimula el cuidado junto con la preservación del medio ambiente.


ENGLISH

Contribuye a la disminución de contaminación atmosférica, visual y auditiva de su entorno.

PRIMERO

OBJETIVOS GENERALAcercar al niño de grado primero al conocimiento básico de la lengua extranjera.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Pronunciar palabras relacionadas con el medio.Aumentar cantos en Inglés.Aprender cantos en Inglés.



I

People

School

Colours

Enriquecer vocabulario del idioma extranjero.

Practicar los saludos en Inglés durante las diferentes horas del día.

Dramatiza utilizando los saludos en Inglés.

Practica los saludos y los identifica.

Posee habilidad en la pronunciación de palabras del idioma extranjero.



II

Transportation

Comunication

Numbers

Vowels

Distinguir nuevos sonidos de habla inglesa,

Identificar y relacionar dibujo con pronunciación.

Contar secuencialmente hasta 10

Nombra los miembros de la familia en Inglés.

Identifica y señala los miembros de la familia de acuerdo a la pronunciación.

Establece relaciones y comparaciones.


Escuchar

Visualizar

III

My Body parts

Animals

Fechas especiales del calendario

Repetir las partes del cuerpo.

Identificar y señalar partes del cuerpo según la pronunciación.

.

Diferencia la pronunciación de nuevas palabras.Dibuja y nombra las partes del cuerpo.

Cuenta los números de 1 a 10.



Conteo de números.

IV

Shapes

Family

Community helpers

Observar y pronunciar objetos del salón

Identificar y repasar vocabulario adquirido.

Pronunciar los miembros de la familia.

Dibuja y pronuncia objetos del salón de clase.

Pronuncia y practica diariamente nuevas palabras en Inglés.



Visualizar

Escuchar


ENGLISH

SEGUNDO

OBJETIVOS GENERAL

Conocer, aprender, identificar, pronunciar normas sociales del idioma extranjero.


Escuchar y hablar en forma comprensiva algunos vocablos del idioma extranjero.Leer, escribir partes de la casa para familiarizarse en el Inglés.



I

Saludos cordiales.

Los momentos del día.

The house.

Practicar saludos y presentaciones.

Identificar partes de la casa.

Usa los saludos en su entorno.

Practica saludos con las personas con las que se relaciona.

Mediante dibujos identifica las partes de la casa.




II

Partes del cuerpo II

Prendas de vestir.

Food and fruits

Identificar y nombrar las partes del cuerpo.

Escuchar y reconocer las prendas de vestir.

Identificar algunos nombres de frutas en Inglés.

Describe y nombra en si mismo partes del cuerpo.

Mueve las partes del cuerpo indicadas.

Reconoce y nombra las prendas que lleva puesto.



Escuchar

Visualizar

III

Number 1 to 20.

The weather

Colours

Identificar los números en Inglés.

Discriminar y nombrar colores.

Identifica el nombre las frutas que conoce.

Describe frutas, indicando, número color y tamaño.



Conteo de números.


IV

Opuestos

Seasons

Transporte y comunicación

Relacionar nombres con imágenes asignadas.

Responde con la imitación del sonido, al nombre del animal mencionado.

Nombra algunos animales en inglés que tiene en su casa.


Visualizar



ENGLISH

TERCERO

OBJETIVOS GENERAL

Utiliza la expresión oral y escrita para incorporar significados en su competencia léxica.


Reconocer y nombrar los miembros de la familia.Identificar y nombrar algunos días de la semana y meses del año.



I

Saludos coordiales

La familia.

Los colores.


Discriminar y nombrar colores.

Participa en saludos.

Memoriza saludos y presentaciones en Inglés.




II

Números hasta 50

Meses

Días de la semana

Identificar cifras en Inglés.

Reconocer el vocabulario perteneciente a los días de la semana y meses del año.

Lee y escribe los números hasta 20 pronunciándolos y escribiéndolos.

Identifica los colores con dibujos correspondientes.


Conteo de números.

Visualizar


III

The time.

The town

Articles

Pronunciar y escribir a los lugares.


Dramatiza pequeños diálogos con palabras que nombran miembros de la familia.




IV

Personal pronouns

Toys

Possessive adjectives

(Grados de consanguinidad).

Escribe y pronuncia correctamente los días de la semana.

Escribe y pronuncia correctamente los meses del año.




ENGLISH

CUARTO

OBJETIVOS GENERAL

Conocer, aprender, identificar, pronunciar normas sociales del idioma extranjero.


Ampliar el léxico del salón de clase y números. Reconocer el uso de de frases interrogativas.



I

Verbo to be

Adjectives

Present Objects in the class room

To have

Possession

Identificar y nombrar los saludos.

Identificar algunas cualidades de personas y objetos.

Participa en los juegos utilizando los números.

Aplica el aprendizaje de los números en el conocimiento del reloj.


Conteo de números.


II

The hobbies

Can

Drinks


Realiza descripciones de si mismo, de otras personas y de algunos objetos.



Escuchar

III

Wh questions

What’s your name?How old are you?What’s this?How is she?OccupationsSports


Construye pequeñas oraciones, usando el vocabulario aprendido.


Visualizar

Escuchar


IV

Numbers 1 to 100.

Possessive adjective

Review.

Utilizar expresiones para solicitar información y responder esta.

Dramatizar utilizando el vocabulario aprendido.

Practica las expresiones aprendidas con sus compañeros en pequeños diálogos.

Expresa nociones de clima.





ENGLISH

QUINTO

OBJETIVOS GENERAL

Reconoce la importancia de utilizar el idioma extranjero como forma de comunicación.


Pronuncia y escribe en Inglés algunas expresiones.Establece relaciones de comunicación a través de diálogos.



I

Saludos y despedidas

Diálogos

Traducción



Utiliza expresiones sencillas de la cotidianidad.



II

There is,There are

Preposiciones de lugar y dirección

Singular y plural de sustantivos

Pronunciar y escribir los miembros de la familia.


Identifica, escribe a miembros de la familia.



III

Articulo definido

Question words

To be present simple

Pronunciar y aplicar el alfabeto en un contexto dado.

Reconoce el alfabeto en Inglés y lo usa para deletrear.aprendidos.

Emplear en diálogos los diferentes colores, lo mismo que objetos con nombres.


Deletrear.

Escuchar

Visualizar

IV

Numbers 1 to 100

Present simple+-

To have

To like

General review


Identificar cifras en Inglés.

Lee y escribe los días de la semana y meses del año

Asignar el número cardinal a un conjunto.


Deletrear.


Conteo de números.


ENGLISH


ENGLISH

EJES CONCEPTUALES Y DESARROLLO TEMÁTICO

P 6º GRADE 7º GRADE 8º GRADE 9º GRADE 10º GRADE 11º GRADE

I

Verb to be

Present simple

Numbers (O, C)

Personal information

WH Questions

Personal pronounsTo have

Nationalities Spell Professions

To be (Wh)

Simple present(What’s he like, look like?

Object pronouns

Prepositions (over, above under, beneath, beside, etc…)

To be in past

Past simple

Regulars and irregular verbs


(Present Simple)(What does he like?

Frequency adverbs

Simple past

PossessivePronouns

Prepositions inside, outside, until

Present progressive

Present perfect progressive Since - for

Regular adverbs of manner

First Conditional (+-?)

Reflexive pronouns

ModalsHave to – Must

Present perfect

Will predictions

Comparative ‘n superlative

Past simple Present Perfect

First conditional

Present perfect progressive

There will be

Might be, may be and could be.

Prepositions Enough, too

Questions forms

Third conditional

II

Singulars and plural nouns

Prepositions I (on / in / at / to / onto / into)

Likes ‘n dislikes

Gerund

Articles

Sports, places

Descriptions

Recipes

Connectors, but, so, because, or, and

Countable and uncountableHow much and how many

Comparatives

Past continuous

Present Perfect

How long, have you ever

Modal verbs should

Superlatives


AdverbsJust, already, yet, for, since

Giving or reporting orders

Present passive and past passive

Relative clauses

Reported statements or questions

Active ‘n Passive voice


Adverbs already, yet, still

Verbs with Phonetics regulars and irregulars

Present perfect vs. PPC

ConjunctionsIn spite of/ because

Infinitive or purpose

Will future progressive

III

Adjective possessives

Demonstrative adjective

Modals Can

Asking and giving directions

There was there were

Irregulars plural nouns

Modal verbs should - Can

Used to

Expressions

will and to be going to

ModalsWill, would, can, could.

Past Perfect

Indefinite pronouns

Second conditional

Present progressive with future reference

Modals Should, Can, could. Be able to

WISH + past tense

Gerund infinitive(Verb Pattern)/ as a noun)

Phrasal verbs

Want/tell/ ask/somebody to

Wish, Would

Wish had

IV

Present progressive Possessivepronouns

There is there are

Adjectives

Questions (wh)

Passive voice (To be Simple)

Musical

Tag questions


Some – any –much – many(indefinite Pronouns)

Past perfect continuous

Neither vs. Either

Reflexive pronouns

Prepositions

Prefix and suffix

Used to

Modals, Will,

Hope present future

Indeterminate pronouns

Nouns defining


ENGLISH

Daily activities InstrumentsWill – to be going to

may, Might

First and second conditional

relative clauses

ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DE ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN LENGUAS ESTRANJERAS: INGLÉS

NIVEL Básico 2

(A 2.2)

Básico 2

(A 2.2)

Pre intermedio 1

(B I.I)

Pre intermedio 1

(B I.I)

Pre intermedio 2

(B 1.2)

Pre intermedio 2

(B 1.2)GRAD

OGRADO 6º GRADO 7º GRADO 8º GRADO 9º GRADO 10º GRADO 11º

LISTENING

Escuchar y reconocer información personal dada por sus compañeros.

Escuchar y reconocer la estructura gramatical vista en clase.

Interpretar adecuadamente información dada por sus compañeros.


Escuchar y comprender ideas principales, tópicos, personajes y situaciones comunicativas.


READING

Leer y comprender textos cortos en segunda lengua reconociendo la estructura gramatical vista.

Narrar eventos que han ocurrido en un tiempo determinado.

Analizar e interpretar las clases de textos relacionados con su entorno cultural.


Leer y comprender textos en segunda lengua, reconociendo la estructura gramatical vista.

Comprender e interpretar textos con actitud crítica y capacidad argumentativa en ingles.

WRITING

Redactar textos cortos expresando la rutina diaria.

Realizar textos escritos, expresando sus gustos y disgustos, teniendo en cuentaLa estructura vista.

Elaborar textos escritos usando una forma apropiada de los verbos regulares e irregulares.

Redactar artículos cortos, expresando situaciones y experiencias de su entorno.

Producir textos orales y escritos de tipo argumentativo para exponer sus ideas y opiniones.

Identificar y usar la forma correcta de los conectores para expresar contrastes en un segundo idioma.

TALKING

Expresar correctamente expresiones de saludo, presentación, agradecimiento y excusas.

Preguntar y dar sobre las diferentes actividades diarias, en pasado y presente.

Narra eventos en lengua extranjera en forma oral y escrita a partir de conocimientos adquiridos en otras disciplinas.

Expresar oralmente sus preferencias y hablar acerca de sus planes.

Expresar preferencias en una segunda lengua, en cuanto viaje, deportes y actividades de vacaciones.

Narrar con fluidez, historias, películas y comentar sobre libros leídos.



ENGLISH



SEXTOIniciar al estudiante con estructuras gramaticales simples, Presente simple y progresivo, con temas de interés general como saludos, presentaciones personales, acompañado de la enseñanza de nuevo vocabulario, el cual gradualmente ira aprendiendo inmerso en cada nuevo tema.

P COMPONENTESTEMÁTICOS

ESTÁNDARES LOGROS INDICADORES ACTIVIDADES

I

Verb to be

Present simple

Numbers (O, C)


WH Questions

Personal pronounsTo have

Nationalities Spell Professions

Iniciar la asimilación del nuevo código lingüístico del área de inglés.

Pronunciar y correcta escritura de los números cardinales hasta 100 y el abecedario.

Distinguir la estructura del Verbo To Be.

Identificar la función de los pronombres personales, adjetivos posesivos dentro de un contexto.

Elaborar oraciones en Presente Simple y uso de auxiliares.

Distingue las estructuras del verbo To Be.

Practica los saludos y presentaciones con los compañeros.

Ejercita operaciones matemáticas en inglés.Distingue el uso de auxiliares.

Conteo de números.

Deletrear.



II

Singulars and plural nouns

Prepositions I (on / in / at / to / onto / into)

Likes ‘n dislikes

Gerund

Articles

Sports, places

Descriptions

Estructurar el lenguaje.

Producir textos sencillos en los cuales determina descripciones teniendo en cuenta cantidades y preposiciones.

Identificar la ubicación y función de las WH Questions.

Establecer paralelos de acuerdo a la ubicación de objetos.

Describir la hora acorde con la realidad.

Elabora oraciones utilizando presente simple.

Sigue órdenes como saludar, sentarse, abrir, cerrar.

Maneja apropiadamente sustantivos en singular y plural.

Construcción de oraciones.

Visualizar

Escuchar


III

Adjective possessives

Demonstrative adjective

Modals Can

Asking and giving directions

Conocer y manejar categorías gramaticales y sus funciones.

Utilizar todas las categorías de la realidad sus elaboraciones textuales.

PracticaPreposiciones y el plural de los sustantivos en oraciones

Pide y da direcciones.

Habla acerca de rutinas y festivales.

Reconoce los adjetivos demostrativos y Manejo del vocabulario del salón de clase.

Reconoce el uso de las preposiciones.Conocer y manejar apropiadamente vocabulario.

Repetición, escritura, conjugación.

Construcción de oraciones sencillas.

Present progressive Possessive

Estructurar lenguaje.

Manejar estructuras de "Presente

Construye oraciones sencillas.

Lecturas.

Construcción


ENGLISH

IV

pronouns

There is there are

Daily activities

Utilizar todas las categorías de la realidad en sus elaboraciones contextuales

Progresivo".Describir cantidades de objetos utilizando There is, There are.

Reconoce los adjetivos y sus tipos.Utiliza el There is y el There are en oraciones.

de oraciones.

SÉPTIMOLos alumnos empezarán a trabajar oraciones y situaciones en tiempo pasado simple y pasado progresivo, combinando contables e incontables, preferencias, así como el uso y dominio de otros verbos. Manejo de comparativos y refuerzo de pronunciación.



I

To be (Wh)

Simple present(What’s he like, look like?

Object pronouns

Prepositions (over, above under, beneath, beside, etc…)

To be in past

Past simple

Regulars and irregular verbs

Producir oraciones en tiempo pasado.

Identificar la función de los Pronombres Objeto.Identifica la estructura de los tiempos verbales "Pasado Simple".Da advertencias e instrucciones. Cuenta eventos, anécdotas en pasado.

Identifica y diferencia contables e incontables.

Identifica la columna de Object Pronouns y su uso.Distingue la clasificación de las columnas de los verbos.Realiza traducciones a nivel inferencial.

Ejercicios.

Comprensión de lectura.

II

Recipes

Connectors, but, so, because, or, and

Countable and uncountableHow much and how many

Comparatives

Past continuous

Utilizar estructuras semánticas y sintácticas y sus relaciones.

Expresar preferencias o diferencias de acuerdo al contexto.Establecer paralelos entre los objetos contables y los no contables.Pide y ofrece mercancía.

Realiza oraciones acorde al tiempo asignado.

Reconoce reglas para la formación de comparativos y superlativos.Distingue los distintos verbos para la terminación ING.

Construcción de oraciones. Clasificación de oraciones.

Ejercicios orales y escritos.

III

There was there were

Irregulars plural nouns

Modal verbs should - Can

Reconocer funciones del lenguaje en los actos comunicativos.

Describir porcentajes de objetos utilizando comparativos y superlativos.

Usa apropiadamente preposiciones tomando como referente el contexto.

Descripción de lugares y atributos.

Identifica y diferencia comparativos y superlativos.

Realiza traducciones a nivel de inferencia y las enuncia adecuadamente.

Lecturas, clasificaciones y construcción de oraciones orales y escritas.

Adjectives

Questions (wh)

Identificar que en sus elaboraciones

Identificar la estructura de los tiempos verbales

Realiza traducciones a nivel



ENGLISH

IV


MusicalInstruments

textuales existen relaciones de coherencia necesaria en el proceso de escritura.

"Pasados".Conocer y manejar apropiadamente vocabulario.

de inferencia y las enuncia adecuadamente.

Clasificación de oraciones.


OCTAVO

Iniciar a los estudiantes de este grado a establecer diferencias entre los distintos tiempos verbales, presentes, pasados y futuros, Manejo de Tag Questions, primer condicional, introducción a los modales y refuerzo de pronunciación.



I


(Present Simple)(What does he like?

Frequency adverbs

Simple past

PossessivePronouns

Prepositions inside, outside, until

Present progressive

Producir textos en los cuales organiza los eventos teniendo en cuenta los pronombres posesivos.

Identificar la función de los Pronombres Posesivos.

Establecer paralelos entre los cognates.

Descripción de apariencia física. Identificar la estructura de los tiempos verbales

Construye oraciones con los adjetivos posesivos.

Redacta oraciones con adjetivos posesivos y el posesivo Sajón.Infiere conceptos propios de manera adecuada basados en la estructura y clase del texto.

Ejercicios.

Comprensión de lectura.

II

Present Perfect

How long, have you ever

Modal verbs should

Superlatives


AdverbsJust, already, yet, for, since

Reconocer funciones del lenguaje en los actos comunicativos empleando los diferentes futuros.

Manejar categorías gramaticales y sus funciones con adverbios.

Establecer relaciones y estructuras del idioma extranjero.

Realiza comparaciones.

Diferencia verbos modales de otros verbos.




III

Used to

Expressions

will and to be going to

ModalsWill, would, can, could.


Utilizar estructuras semánticas y sus relaciones.

Dar y recibir instrucciones.Identificar y usa adecuadamente Modals.

Identificar la estructura de los tiempos verbales "Futuros".

Emplea correctamente el primer condicional.

Distingue la estructura del futuro “Will” y “To be going To”.



I

Tag questions


Some – any –much – many


Conocer y manejar apropiadamente vocabulario.

Reconocer y usa

Formula oraciones donde describe la frecuencia de realización de actividades.

Lecturas, clasificaciones y construcción de oraciones orales y escritas


ENGLISH

V (indefinite Pronouns) apropiadamente las categorías gramaticales.

Comprender y resumir textos narrativos.

Reconoce y usa categorías gramaticales acertadamente en la elaboración de oraciones.

NOVENO

Manejo del tiempo Presente Perfecto y Presente Perfecto Continuo reconoce el uso de cada auxiliar y la conjugación de los verbos acorde al tiempo verbal. Manejo del segundo condicional, refuerzo en la lectura de textos y pronunciación en la lengua inglesa.



I

Present perfect progressive Since - for

Regular adverbs of manner

First Conditional (+-?)

Reflexive pronouns

ModalsHave to – Must

Utilizar las estructuras semánticas y sus relaciones.

Identificar la función de los Pronombres Reflexivos.

Expresar hábitos en tiempo perfecto.

Reconocer y usar adecuadamente Modales II.

Reconoce y usa categorías gramaticales acertadamente en la elaboración de oraciones.Conjuga verbos en participio pasado.


II

Giving or reporting orders

Present passive and past passive

Relative clauses


Reconocer las funciones del lenguaje en los actos comunicativos.

Expresa preferencias. Identificar la estructura de los tiempos verbales "Presente Prefecto".Expresa emociones.Hablar acerca de acciones pasadas que continúan en el presente.

Maneja la columna de verbos de participio pasado.


III

Past Perfect

Indefinite pronouns

Second conditional

Present progressive with future reference


Establecer la estructura de los tiempos verbales " Segundo Condicional".

Reconocer y usar apropiadamente las categorías gramaticales.

Emplea correctamente los condicionales.

Expresa situaciones hipotéticas y da sugerencias.



IV

Past perfect continuous

Neither vs. Either

Reflexive pronouns

Will – to be going to


Identificar la estructura de los tiempos verbales "Pasado Perfecto Continuo".

Describir

Conoce la estructura gramatical del Presente Perfecto Continuo.

Realiza traducciones a nivel de inferencia

Construcción de oraciones. Ejercicios orales y escritos.


ENGLISH

negativas con "Neither and Either".Compara deportes y aplica vocabulario pertinente.

y las enuncia adecuadamente.

DÉCIMO

Emplea tiempos perfectos, voz activa y voz pasiva en la construcción de textos y la lectura comprensiva de otros. Manifiesta posibles soluciones a determinados eventosExpresa anhelos, acepta y rechaza ofertas de diferente índole, acorde al contexto de estas.



I

Present perfect

Will predictions

Comparative ‘n superlative

Past simple Present Perfect

First conditional



Identificar la estructura de los tiempos verbales "Pasado Perfecto".

Identificar la función de los Pronombres Reflexivos. Expresa y argumenta sus preferencias.

Reconoce y usa categorías gramaticales acertadamente en la elaboración de oraciones en tiempos perfectos.

Maneja la columna de verbos de participio pasado.



II

Active ‘n Passive voice


Adverbs already, yet, still

Verbs with Phonetics regulars and irregulars


Establecer paralelos entre la Voz Pasiva y Activa.Interpreta símbolos, señales y signos.Produce textos. Describir situaciones con el manejo de "Report Speech".

Identifica y usa categorías gramaticales acertadamente en la elaboración de oraciones en tiempos perfectos.Establece paralelos entre los diferentes tiempos verbales.


III

Modals Should, Can, could. Be able to

WISH + past tense

Gerund infinitive(Verb Pattern)/ as a noun)

Conocer y manejar de categorías gramaticales y sus funciones.

Identificar y usa adecuadamente Modales III.

Profundiza en semántica inglesa.Identificar la estructura de los tiempos verbales "Gerund".


Maneja apropiadamente las columnas de pronombres..



Comprensión de lecturas.

Prepositions

Prefix and suffix

Used to

Producir textos en los cuales organiza los eventos teniendo en cuenta

Solicitar utilizando apropiadamente estructuras.

Identificar y

Infiere conceptos propios de manera adecuada basados en la estructura y clase del texto.


Ejercicios


ENGLISH

IV

Modals, Will, may, Might

First and second conditional

referentes. emplea adecuadamente las categorías gramaticales.

Realizar lectura interpretativa.


orales y escritos.

UNDÉCIMO

Reforzar conocimientos adquiridos a través de la básica secundaria, especialmente los tiempos verbales, los cuales son parte fundamental en la estructuración y el aprendizaje de una segunda lengua.Describe situaciones acorde al contexto en que estas se presentan.



I

There will be

Might be, may be and could be.

Prepositions Enough, too

Questions forms

Third conditional


Identificar la estructura de los tiempos verbales "Futuro Perfecto".

Identificar la función de las 5 columnas de pronombres.Identificar la estructura de los tiempos verbales " Tercer Condicional".

Manejo de estructuras.

Redacta oraciones con los 3 condicionales, acorde a la estructura que estos plantean.



II

Present perfect vs. PPC

ConjunctionsIn spite of/ because

Infinitive or purpose

Will future progressive

Conocer y manejar de categorías gramaticales y sus funciones.

Identificar la estructura de los tiempos verbales.Establecer paralelos entre la Voz Pasiva y Activa.Comparación de estructuras (Icfes)

Establece paralelos entre los diferentes tiempos verbales.



III

Phrasal verbs

Want/tell/ ask/somebody to

Wish, Would

Wish had


Identificar y usa adecuadamente Nuevos verbos.Solicitar utilizando apropiadamente estructuras.Profundiza en el conocimiento y en la cultura de la lengua inglesa.

Infiere conceptos propios de manera adecuada basados en la estructura y clase del texto.



IV

Hope present future

Indeterminate pronouns

Nouns defining relative clauses


Realizar ejercicios prácticos a nivel escrito y oral.Realizar lectura interpretativa.

Lee e interpreta textos.

Narra eventos a través del manejo de nuevos verbos.




ENGLISH

LOGROS E INDICADORES DE LOGROS




SEXTO

LOGROS

Distinguir la estructura del Verbo To Be.

Identificar la función de los pronombres personales.

Reconocer el uso de adjetivos posesivos dentro de un contexto.

Elaborar oraciones en Presente Simple y uso de auxiliares.

Identificar la ubicación y función de las WH questions.

Establecer paralelos de acuerdo a la ubicación de objetos.

Describir la hora acorde con la realidad.

Manejar estructuras de tiempos verbales "Presente Progresivo".

Describir cantidades de objetos utilizando there is and there are.



ENGLISH

FORTALEZAS

Maneja apropiadamente el Verbo To Be.

Identifica la función de los Pronombres Personales.

Reconoce el uso de adjetivos posesivos dentro de un contexto.

Elabora oraciones en Presente Simple y maneja auxiliares.

Identifica la ubicación y función de las WH questions.

Establece paralelos de acuerdo a la ubicación de objetos.

Describe la hora acorde con la realidad.

Maneja estructuras de tiempos verbales "Presente Progresivo".

Describe cantidades de objetos utilizando there is and there are.

Realiza ejercicios prácticos a nivel escrito y oral.

DEBILIDADES

Se le dificulta manejar apropiadamente el Verbo To Be.

Presenta dificultad con la función de los Pronombres Personales.

Se le dificulta reconocer el uso de adjetivos posesivos.

Se le dificulta realizar oraciones en Presente Simple.

Presenta dificultad al identificar la función de las WH questions.

Establece paralelos parcialmente de acuerdo a la ubicación de objetos.

Describe con dificultadla hora.

Plantea con dificultad estructuras de tiempos verbales "Presente Progresivo".


ENGLISH

Se le dificulta describir cantidades de objetos utilizando there is and there are.

Se le dificulta realizar ejercicios prácticos a nivel escrito y oral.

SÉPTIMO

LOGROS

Identificar la función de los Pronombres Objeto.

Establecer paralelos entre los objetos contables y los no contables.


Identifica la estructura de los tiempos verbales "Pasado Simple".

Expresar preferencias o diferencias de acuerdo al contexto.


Identificar la estructura de los tiempos verbales "Pasado Progresivo".

Conocer y manejar apropiadamente vocabulario de alimentos.

FORTALEZAS

Identifica la función de los Pronombres Objeto.

Establece paralelos entre los objetos contables y los no contables.

Reconoce y usa apropiadamente las categorías gramaticales.


Expresa preferencias o diferencias de acuerdo al contexto.


ENGLISH

Establece relaciones y estructuras del idioma extranjero.

Identifica la estructura de los tiempos verbales "Pasado Progresivo".

Describe porcentajes de objetos utilizando comparativos y superlativos.


Realiza lectura interpretativa.

DEBILIDADES

Identificar la función de los Pronombres Objeto.

Establecer paralelos entre los objetos contables y los no contables.



Expresar preferencias o diferencias de acuerdo al contexto.


Identificar la estructura de los tiempos verbales "Pasado Progresivo".

Conocer y manejar apropiadamente vocabulario de alimentos.

OCTAVO

LOGROS

Identificar la función de los Pronombres Posesivos

Establecer paralelos entre los cognates entre el idioma extranjero y la Lengua materna.


ENGLISH

Identificar la estructura de los tiempos verbales "Futuros".

Identificar la estructura de los tiempos verbales " Primer condicional".

Identificar y usa adecuadamente Modales I.

Establecer relaciones y estructuras del idioma extranjero.

Reconocer y usa apropiadamente las categorías gramaticales.


Realizar ejercicios prácticos a nivel escrito y oral.


FORTALEZAS

Identifica la función de los Pronombres Posesivos

Establece paralelos entre los cognates entre el idioma extranjero y la Lengua materna.


Identifica la estructura de los tiempos verbales "Futuros".

Expresa preferencias o diferencias de acuerdo al contexto.

Establece relaciones y estructuras del idioma extranjero.

Identifica la estructura de los tiempos verbales " Primer condicional".

Identifica y usa adecuadamente Modales.




ENGLISH

DEBILIDADES

Plantea con dificultad la función de los Pronombres Posesivos

Se le dificulta realizar paralelos entre los cognates entre el idioma extranjero y la Lengua

materna.

Presenta dificultad al identificar las categorías gramaticales.

Se le dificulta establecer la estructura de los tiempos verbales "Futuros".

Presenta dificultad al expresar preferencias o diferencias de acuerdo al contexto.

Se le dificulta establecer relaciones y estructuras del idioma extranjero.

Presenta dificultad al identificar la estructura de los tiempos verbales " Primer

condicional".

Plantea con dificultad Modales en una oración.

Se le dificulta manejar ejercicios prácticos a nivel escrito y oral.

Se le dificulta la lectura interpretativa.

NOVENO

LOGROS


Expresar hábitos y su frecuencia.


Identificar la estructura de los tiempos verbales "Presente Prefecto".

Establecer la estructura de los tiempos verbales " Segundo Condicional".


ENGLISH

Reconocer y usar adecuadamente Modales II.

Identificar la estructura de los tiempos verbales "Presente Perfecto Continuo".

Describir negativas con "Neither and Either".



FORTALEZAS

Identifica la función de los Pronombres Reflexivos.

Expresa hábitos y su frecuencia.


Identifica la estructura de los tiempos verbales "Presente Prefecto".

Identifica la estructura de los tiempos verbales " Segundo Condicional".

Identifica y usa adecuadamente Modales II.

Identifica la estructura de los tiempos verbales "Presente Perfecto Continuo".

Describe negativas con "Neither and Either".



DEBILIDADES

Plantea con dificultad la función de los Pronombres Reflexivos.


ENGLISH

Presenta dificultad al expresar hábitos y su frecuencia.

Presenta dificultad al identificar y usar apropiadamente las categorías gramaticales.

Plantea con dificultad la estructura de los tiempos verbales "Presente Prefecto".

Presenta dificultad al expresar la estructura de los tiempos verbales " Segundo

Condicional".

Plantea con dificultad Modales II en una oración.

Presenta dificultad al identificar la estructura de los tiempos verbales "Presente Perfecto

Continuo".

Se le dificulta manejar "Neither and Either".



DÉCIMO

LOGROS

Identificar la estructura de los tiempos verbales "Pasado Prefecto".


Identificar la estructura de los tiempos verbales "Pasado Perfecto Continuo".

Establecer paralelos entre la Voz Pasiva y Activa.

Reconocer la Voz Pasiva y redacta oraciones en esta voz.

Identificar y usa adecuadamente Modales III.



ENGLISH

Identificar y emplea adecuadamente las categorías gramaticales.



FORTALEZAS

Identifica la estructura de los tiempos verbales "Pasado Prefecto".

Identifica la función de los Pronombres Reflexivos.

Identifica la estructura de los tiempos verbales "Pasado Perfecto Continuo".

Establece paralelos entre la Voz Pasiva y Activa.

Reconoce la Voz Pasiva y redacta oraciones en esta voz.

Identifica y usa adecuadamente Modales III.


Identifica y emplea adecuadamente las categorías gramaticales "Connectors".



DEBILIDADES

Presenta dificultad al identificar la estructura de los tiempos verbales "Pasado Prefecto".

Plantea con dificultad la función de los Pronombres Reflexivos.

Se le dificulta manejar la estructura de los tiempos verbales "Pasado Perfecto Continuo".


ENGLISH

Presenta dificultad al usar las categorías gramaticales.

Se le dificulta identificar la Voz pasiva y realizar oraciones en esta voz.

Se le dificulta establecer paralelos entre la Voz Pasiva y Activa.

Plantea con dificultad Modales III en una oración.

Se le dificulta manejar y emplear adecuadamente las categorías gramaticales

"Connectors".



UNDÉCIMO

LOGROS

Identificar la estructura de los tiempos verbales "Futuro Perfecto".

Identificar la función de las 5 columnas de pronombres.

Identificar la estructura de los tiempos verbales.

Establecer paralelos entre la Voz Pasiva y Activa.

Identificar la estructura de los tiempos verbales " Tercer Condicional".

Identificar y usa adecuadamente Nuevos verbos


Describir situaciones con el manejo de "Report Speech".




ENGLISH

FORTALEZAS

Identifica la estructura de los tiempos verbales "Futuro Perfecto".

Identifica la función de las 5 columnas de pronombres.

Identifica la estructura de los tiempos verbales.

Establece paralelos entre la Voz Pasiva y Activa.

Identifica la estructura de los tiempos verbales " Tercer Condicional".

Identifica y usa adecuadamente Nuevos verbos

Solicita utilizando apropiadamente estructuras.

Describe situaciones con el manejo de "Report Speech".



DEBILIDADES

Presenta dificultad al identificar la estructura de los tiempos verbales "Futuro Perfecto".

Se le dificulta manejar de las 5 columnas de pronombres.

Se le dificulta identificar la estructura de los tiempos verbales.

Se le dificulta establecer paralelos entre la Voz Pasiva y Activa.

Presenta dificultad al expresar la estructura de los tiempos verbales " Tercer

Condicional".

Identifica y usa adecuadamente Nuevos verbos

Plantea con dificultad requerimientos utilizando estructuras.


ENGLISH

Plantea con dificultad descripciones en el manejo de "Report Speech".



METODOLOGÍA

La formación de personas integras es el pilar del docente es por ello que damos cabida a

una formación de valores, una participación activa. Para recuperar y afianzar lo

concerniente a pronunciación y en general la habilidad de expresión oral, se ha

proyectado enfatizar en ejercicio prácticas de expresión oral, donde los alumnos tengan la

posibilidad de pronunciar y así poder detectar y mejorar su expresión oral y escrita más

acorde a lo que es la lengua Inglesa.

En la acción pedagógica se ve en la necesidad de tener un eje investigativo, razón por lo

cual, se tiene como principio pedagógico la acción y participación y se instituye en la

INVESTIGACIÓN DE ACCIÓN PARTICIPATIVA, APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO,

consideradas como las pedagogías que más adoptan el proceso de formación oolítica e

interdisciplinaria.


ENGLISH

Lo anterior se apoyará mediante un ambiente en inglés el cual le brindará al estudiante

una mayor oportunidad que de una manera menos estresante y más relajada logre el

objetivo de un acople con la lengua Inglesa. Es de vital importancia acentuar que los

tópicos de la asignatura poseen una relación indiscutible es por ello que se realizará

retroalimentaciones y variaciones según el grupo.

Ambientación lúdica adecuada para el bilingüismo.

Socializaciones de intercambio de información.

Estructuración.

Redacciones a nivel descriptivo y numérico

Juegos en Ingles,

Canciones.

Evaluaciones retroalimentadoras periódicas.

Todos los docentes de preescolar, primaria, básica secundaria y básica media

tomarán en cuenta la participación activa del estudiante dentro del aula de clase.

Además de realizar las variaciones que consideren pertinentes de acuerdo al

grupo. Junto con el manejo del Inglés Americano y Británico, en cuanto a

pronunciación y redacción.

La metodología activa e interactiva permite aprender cuando se participa en actividades

en las cuales el objetivo principal no es mostrar o ejemplificar el funcionamiento de

estructuras gramaticales sino realizar acciones en la lengua extranjera. Estas

metodologías permiten que los alumnos sean actores que usan la lengua extranjera para

comunicarse activamente tanto en el aula como en circunstancias del entorno que lo

requieran. De esta manera se propician procesos de socialización y de construcción del

conocimiento y se construyen nexos con los demás, lo cual les permite desarrollar

tolerancia, respeto, solidaridad y aprecio por ellos mismos y por los demás seres

humanos. Aquí los docentes aprovechan cada una de las herramientas que les sean

productivas en el desarrollo de la clase, desde luego sin excluir el ambiente mismo;

tales como:

Página Web


ENGLISH

Cards

Aulas mixtas.

DVD, VHS, VIDEO BIN.

Tape recorder.

Proyector de acetatos.

Entre otros “elementos tecnológicos o técnicos”.

ESTRATEGIAS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS GENERALES

Elaboración de talleres orales.

Énfasis en la lectura, en ejercicios de comprensión, prácticas de conversación, uso

de medios audiovisuales, tics.

Interdisciplinariedad con la asignatura de sistemas en los todos los grados.

Talleres lúdicos especialmente en preescolar y básica primaria.

Uso de videos cds.

La motivación del estudiante para aprender es muy compleja, sobre todo cuando se trata

de un idioma, puesto que depende mucho del historial de éxito o de fracaso que haya

podido tener hasta ese momento.


ENGLISH

Es un hecho que los intereses de los estudiantes se van diversificando mucho más en

Bachillerato. El interés de cada uno de ellos por aprender un idioma varía mucho

dependiendo de su motivación y/o necesidad de hacerlo.

METODOLOGÍA DEL ESTUDIO DEL ÁREA.

Planear el tiempo cuidadosamente de acuerdo a las necesidades diarias o

semanales, el estudiante debe distribuir su tiempo.

Ubicarse en un lugar adecuado y con los materiales adecuados de estudio.

Hacer buen uso del tiempo en clase, estando atento a lo que el profesor explica,

recordar que el aprovechar bien el tiempo de clase, significa menos trabajo

después.

Tomar apuntes claros y con letra legible.

Estudiar regularmente al llegar a casa, revisar puntos importantes mencionados por el

profesor; esto le ayudará a entender mejor la próxima clase y a tener éxito en las

prácticas de clase y evaluaciones.


ENGLISH

CRITERIO DE EVALUACIÓN

Se hará de acuerdo a la habilidad trabajada, puede ser en forma oral o escrita, con

talleres y/o evaluaciones donde se apliquen las competencias interpretativa,

argumentativa y propositiva El estudiante hará un examen después de cada unidad

temática corresponde a las notas así como al trabajo diario , actitud ,comportamiento en

clase, realización de tareas, murales etc..En preescolar y la básica primaria se tendrá en

cuenta la parte lúdica así como las competencias. La evaluación es continua.

Proceso de desempeños:

Aplicación de técnicas grupales de forma organizada.

Responsabilidad y cumpliendo con la entrega de tareas y trabajos.


ENGLISH

Autonomía al hablar, criticar y tomar decisiones.

Interés e iniciativa para trabajar temas en extra-clase.

Es respetuoso y tiene cuidado al expresarse hacia el docentes sus compañeros.

Proceso de desarrollo de aptitudes:

Hace uso de la presuposición en la realización de textos.

Revisa conceptos de cohesión textual y los relaciona con el de coherencia textual.

Se desempeña con excelencia en la creación de oraciones o enunciados.

Valora la lectura como herramienta clave para la comprensión de temas de

cualquier área.

Proceso de rendimiento:

Reconoce las estructuras fundamentales de los tiempos verbales.

Establece diferencias entre el Inglés Americano y el Inglés Británico.

Realiza cuadros comparativos de las principales estructuras gramaticales del

Idioma extranjero.

Usa la SL para expresar conceptos de diferentes índoles y diversos campos.


ENGLISH

PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE

Para proporcionar un mecanismo de refuerzo a los estudiantes se implementa la actividad

que consiste en:

Investigación del tema, (ya visto en clase, pero cuyos logros no haya alcanzado)

Elaboración de carteleras que contengan; explicación del tema, fraseología,

párrafos o conversaciones.

Sustentación del material escrito en forma oral.

De esta manera se les permite ser evaluados en las competencias lingüística y pragmática.

La función del docente en esta actividad es suministrar al estudiante material bibliográfico de

apoyo para que este pueda realizar su trabajo.


ENGLISH

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DE ACUERDO A LOS REFERENTES.

Los cuatro referentes propuestos en pro de la institución pueden ser trabajados en la

asignatura de inglés, siempre haciéndole ver al estudiante que el inglés es necesario para

llegar ha ser competente tanto en la parte laboral como social. De cada referente

rescatamos los siguientes aspectos:

ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN: Conocimiento de cómo se comprende y se

estudia. Establecimiento de la relación entre la teoría y la práctica. Selección de temáticas

que generen interés en los estudiantes. Comprensión con el apoyo de la

retroalimentación. Oportunidades para argumentar, consultar y crear.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO: Desarrollo de habilidades de pensamiento que

propicie un aprendizaje más significativo, perdurable y aplicable en la toma de decisiones

y solución de problemas. Construcción de pensamiento mediante la inducción, deducción,

reflexión.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Contenidos significativos. Actitud favorable para

aprender significativamente. Valoración de los aportes de los estudiantes respetando la

diversidad. Evaluación formativa, donde se señale lo que debe mejorarse y como hacerlo.

INTELIGENCIA EMOCIONAL: Desarrollo de la capacidad de relacionarse con los demás.

Respeto por las diferencias. Creación de estímulos significativos. Conocimiento del

estudiante y de su entorno familiar. Búsqueda de soluciones creativas a los problemas.

De acuerdo a la enseñanza para la comprensión, se utilizan temas que tengan que ver

con la realidad de los estudiantes y de esta forma se hacen talleres de comprensión

lectora, debates para socializar los temas.

Según el desarrollo del pensamiento, se fomenta un espíritu crítico, analítico que conlleve

a aplicar los conocimientos adquiridos a realidades concretas.


ENGLISH

Teniendo en cuenta el aprendizaje significativo, se toma como base el conocimiento que

tenga el estudiante y así determinar el grado de profundización de los temas a tratar. En

inteligencia emocional se crea un ambiente propicio para el desarrollo de las diferentes

actividades, inculcando y rescatando el respeto por las diferencias.

CRONOGRAMA

1 PERIODO 10 SEMANAS (POSIBLES 9)

ENERO 31 - ABRIL 5


ABRIL 13 - JUNIO 19

3 PERIODO 10 SEMANAS ( POSIBLES 9)

JULIO 6 - SEPTIEMBRE 11

4 PERIODO 10 SEMANAS ( POSIBLES 8 A 9)

SEPTIEMBRE 14 - NOVIEMBRE 27

La decima semana se establece para evaluaciones generales, nivelaciones, esta

involucra el desarrollo de proyectos transversales y lineamientos institucionales.


ENGLISH

TIEMPOS PROBABLES

PREESCOLAR Y PRIMERO

PERIODOS ACADÉMICOS POR TEMÁTICAS


ENERO 26 - ABRIL 5

PRIMERA, SEGUNDA Y TERCERA SEMANA

PEOPLE Me (name, boy, girl, things we do every day)

CUARTA, QUINTA Y SEXTA

School ( pen, pencil, crayons, paper, table, chair, scissors, glue, window,

door, chalkboard, folders)

SÉPTIMA, OCTAVA Y NOVENA SEMANA


ENGLISH

Colours (red, blue, yellow, green, purple, orange, brown, black, pink,

white, gray)


ABRIL 13 - JUNIO 19


Transportation and Communication (car, bicycle, motorcycle, boat, airplane,

helicopter, television, telephone, radio, newspaper, )

CUARTA, QUINTA Y SEXTA SEMANA

Numbers 1- 10

SÉPTIMA OCTAVA Y NOVENA SEMANA

Vowels (a, e, i, o, u)

ABC



PRIMERA SEMANA SEGUNDA SEMANA Y TERCERA

My Body parts (head, eyes, ears, nose, mouth, shoulders, hair, neck,

arms, hands, fingers, legs, feet, toes etc...)

CUARTA QUINTA SEMANA Y SEXTA

Animals (farm animals, wild animals, dog, cat, bird, mouse, etc...)


Fechas especiales del Calendario ( Valentine's Day, Christmas, Mothers

Day, Father's Day)

4 PERIODO 10 SEMANAS (POSIBLES 8 A 9)



Shapes (circle, square, triangle, rectangle, oval)


ENGLISH


Family (father, mother, sister, brother, grandmother, grandfather, uncle,

aunt, nephew, niece)

SÉPTIMA OCTAVA Y POSIBLE NOVENA SEMANA

Community helpers (doctor, teacher, fireman, policeman, mailman, farmer)

GRADO SEGUNDO


ENERO 26 - ABRIL 5


SALUDOS CORDIALES (GREETINGS) PRESENTACION MY NAME IS


LOS MOMENTOS DEL DIA TIMES OF THE DAY


THE HOUSE (PARTS)


ABRIL 13 - JUNIO 19


PARTES DEL CUERPO


PRENDAS DE VESTIR


FOOD AND FRUITS




ENGLISH

PRIMERA SEMANA, SEGUNDA SEMANA Y TERCERA

NUMBERS 1 to 20

CUARTA, QUINTA SEMANA Y SEXTA

EL CLIMA THE WEATHER


COLORS




OPUESTOS (OPPOSITES) EX. FAT THIN GORDO FLACO


SEASONS ESTACIONES


TRANSPORTE Y COMUNICACION

GRADO TERCERO


ENERO 26 - ABRIL 5


SALUDOS CORDIALES (GREETINGS) PRESENTACION MY NAME IS


LOS COLORES

SÉPTIMA, OCTAVA Y NOVENA

THE FAMILY


ABRIL 13 - JUNIO 19


ENGLISH


THE NUMBERS 1 TO 50


DAYS OF THE WEEK


MONTHS OF THE YEAR




THE TIME LA HORA


THE TOWN AND THE CITY


ARTICULO INDEFINIDO A-AN (UN UNA)




PERSONAL PRONOUNS


TOYS JUGUETES


POSSESIVE ADJECTIVES MY YOUR...

GRADO CUARTO


ENERO 26 - ABRIL 5



ENGLISH

VERBO TO BE PRESENT AND ADJECTIVES


OBJETOS DEL SALON DE CLASE (CLASSROOM OBJECTS)


TO HAVE POSESION


ABRIL 13 - JUNIO 19


THE HOBBIES


CAN


DRINKS




WH QUESTION WHAT´S YOUR NAME HOW OLD ARE YOU WHAT´S THIS?

HOW IS SHE


OCUPACIONES

SEPTIMA OCTAVA Y NOVENA SEMANA

DEPORTES




NUMBERS 1 TO 100



ENGLISH

POSSESIVE ADJECTIVES MY YOUR...


REPASO GENERAL (GENERAL REVIEW)

GRADO QUINTO


ENERO 26 - ABRIL 5


SALUDOS Y DESPEDIDAS


DIALOGOS


TRADUCCION


ABRIL 13 - JUNIO 19


THERE IS THERE ARE A/ AN


PREPOSICIONES DE LUGAR Y DIRECCIÓN.


SINGULAR Y PLURAL DE SUSTANTIVOS




ARTICULO DEFINIDO (THE)


QUESTIONS WORDS (WHO, WHAT, WHERE, WHEN, HOW MANY, WHY...).


ENGLISH


TO BE SIMPLE PRESENT




NUMBERS 1 TO 100


SIMPLE PRESENT AFFIRMATIVE AND NEGATIVE TO HAVE AND TO LIKE


REPASO GENERAL (GENERAL REVIEW)

GRADO SEXTO


ENERO 26 - ABRIL 5


VERBO TO BE (SENTENCES NEGATIVE AND AFFIRMATIVE, FORMS YES

NO QUESTIONS WH QUESTIONS).


SIMPLE PRESENT AND PERSONAL INFORMATION


PERSONAL PRONOUNS PROFESSIONS NACIONALITIES SPELL



ENGLISH

ABRIL 13 - JUNIO 19


SINGULAR AND PLURAL NOUNS PREPOSITIONS (IN, ON, UNDER, IN

FRONT OF, BEHIND).


LIKES AND DILIKES GERUND ARTICLES


SPORTS PLACES AND DESCRIPTIONS




POSSESIVES AND DEMOSTRATIVE ADJECTIVES.


CAN


ASKING AND GIVING DIRECTIONS




PRESENT PROGRESSIVE.


THERE IS THERE ARE.


PRESENT PROGRESSIVE

POSSESIVE PRONOUNS

THERE IS THERE ARE

DAILY ACTIVITIES.


ENGLISH

GRADO SÉPTIMO


ENERO 26 - ABRIL 5


TO BE WH QUESTIONS SIMPLE PRESENT TENSE WHAT DOES HE LOOK

LIKE? WHAT´S HE LIKE?


OBJECT PRONOUNS PREPOSITIONS PAST TO BE


PAST SIMPLE REGULAR AND IRREGULAR VERBS


ABRIL 13 - JUNIO 19

PRIMER , SEGUNDA Y TERCERA SEMANA

CONNECTORS RECIPES COUNTABLE AND UNCOUNTABLE.


COUNTABLE AND UNCOUNTABLE COMPARATIVES


COMPARATIVES PAST CONTINUOUS





ENGLISH

THERE WAS THERE WERE


IRREGULAR PLURAL NOUNS

SEPTIMA, OCTAVA Y NOVENA SEMANA

MODAL VERBS SHOULD CAN




ADJECTIVES QUESTION WH WHERE WHY WHEN WHO


PASSIVE VOICE


MUSICAL INSTRUMENTS.

GRADO OCTAVO


ENERO 26 - ABRIL 5


PERSONAL INFORMATION SIMPLE PRESENT WHAT DOES HE LIKE?

WHAT’S HE LIKE WHAT DOES HE LOOK LIKE


SIMPLE PAST POSSESIVE PRONOUNS


PREPOSITIONS PRESENT PROGRESSIVE


ENGLISH


ABRIL 13 - JUNIO 19


PRESENT PERFECT


SHOULD SUPERLATIVE


PRESENT PERFECT PROGRESSIVE ADVERBS JUST ALREADY YET FOR

SINCE




USED TO EXPRESSIONS


GOING TO WILL


MODALS WILL WOULD CAN COULD

WILL




TAG QUESTIONS


PASSIVE VOICE


SOME ANY MUCH MANY INDEFINITE PRONOUNS


ENGLISH

GRADO NOVENO


ENERO 26 - ABRIL 5


PRESENT PERFECT PROGRESSIVE SINC FIRST CONDITIONAL


REGULAR ADVERBS OF MANNER


REFLEXIVE PRONOUNS MODALS HAVE TO MUST


ENGLISH


ABRIL 13 - JUNIO 19


GIVING OR REPORTING ORDERS


PRESENT AND PAST PASSIVE VOICE


RELATIVE CLAUSES REPORTED STATEMENTS AND QUESTIONS.




PAST PERFECT


INDEFINITE PRONOUNS SECOND CONDITIONAL.


PRESENT PERFECT WITH FUTURE REFERENCE




PAST PERFECT CONTINUOUS


NEITHER VS EITHER REFLEXIVE PRONOUNS


WILL TO BE GOING TO

GRADO DÉCIMO


ENGLISH


ENERO 26 - ABRIL 5


PRESENT PERFECT WILL PREDICTIONS


COMPARATIVES SUPERLATIVES PAST SIMPLE PRESENT PERFECT

SÉPTIMA, OCTAVA Y NOVEN SEMANA

FIRST CONDITIONAL PRESENT PERFECT PROGRESSIVE


ABRIL 13 - JUNIO 19


ACTIVE AND PASSIVE VOICE


REPORTED STATEMENTS


PRESENT PERFECT II ALREADY YET STILL REGULAR AND IRREGULAR

VERBS




MODAL SHOULD ADVICE / COULD CAN BE ABLE TO/WISH PAST TENSE


GERUND INFINITIVE/ GERUND


GERUND INFINITIVE/ GERUND AS A NOUN

4 PERIODO 10 SEMANAS (POSIBLES 8 9)



ENGLISH


PREPOSITIONS PREFIX AND SUFFIX


USED TO MODALS WILL MAY MIGHT


FIRST AND SECOND CONDITIONAL

GRADO UNDÉCIMO


ENERO 26 - ABRIL 5


THERE WILL BE MIGHT BE, MAY BE AND COULD BE


PREPOSITIONS ENOUGH TOO, QUESTIONS FORMS


THIRD CONDITIONAL



ENGLISH

ABRIL 13 - JUNIO 19


PRESENT PERFECT VS PRESENT PERFECT CONTINUOUS


CONJUNCTIONS IN SPITE OF/ BECAUSE INFINITIVE OF PURPOSE


WILL FUTURE PROGRESSIVE




PHRASAL VERBS


WANT TELL ASK SOMEBODY TO


WISH WOULD WISH HAD




HOPE PRESENT FUTURE


INDETERMINATE PRONOUNS


NOUNS DEFINING RELATIVE CLAUSES


ENGLISH

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS Y DIDÁCTICOS

Exploración del contexto. Válida para que el estudiante en un contexto determinado

pueda construir su propio conocimiento y hacer uso de él para beneficio de la

comunidad que le rodea y de si mismo.

Book (MIRAR EDITORIALES) (con Cd)

Dictionary: Larouse

1. Gráficas (Eje referencial de vocabulario, horarios, lugares, entorno general).

2. Transmisión oral del docente. Incorporación de los componentes fonético y

fonológico, (Modo y punto de articulación).

3. Incorporación de Softwares (Open office, softwares de la gobernación)

SENA http://sena.edu.co, (Ingles para todos los colombianos)

http://www.agendaweb.org/

La mansión del ingles

http://www.agendaweb.org/

http://sena.edu.co/


ENGLISH

Aprender ingles.com

4. Página WEB. Institucional realizada por este departamento.

5. Songs (Refuerzo de estructuras y de habilidades comunicativas).

6. Incorporación de la Emisora. Programas en ingles.(vocabulario visto en clase,

diálogos estímulos a quien participe y escuche el programa.)

7. Elaboración de Cards, Portafolios, (acordes al cronograma institucional).

Periódico escolar (bilingfue): es un fiel reflejo del sentir del estudiante además de

llevar un desarrollo interdisciplinario indiscutible, este periódico se entregará en la

semana cultural, como parte del trabajo del área de humanidades. Vinculando las

diferentes áreas y la participación activa de la comunidad educativa, comprendida por

estudiantes, padres, docentes, entre otros.

Murales Es la expresión artística referida desde un tema concreto es la

transversalización de las materias y los estudiantes se sienten atraídos ante esto.

Por último se demarca la importancia del trabajo de pronunciación de los sonidos

vocálicos para mejorar la fonética y fonología correspondiente al idioma extranjero a partir

del grado octavo, para ello se implementara una serie de fichas que traen apartes de

modo y punto de articulación, una breve explicación y ejemplos pertinentes.

Incorporar el Ingles en todos los contextos del colegio, (conversaciones permanentes con

los estudiantes en Inglés, Softwares en los computadores en Ingles Open office,

creaciones de E-mails, incorporación de días del Inglés, señalizaciones, elaboración de

murales, tarjetas, mapas, banderas, porras, canciones, diálogos en la emisora etc.), los

cuales aparte de su interdisciplinariedad involucran a toda la familia educativa, docentes

de otras asignaturas, directivos, padres de familia y parte administrativa de la institución.

Nivelar a los estudiantes con los indicadores que atañen al grado que se encuentra

cursando en: Gramática - vocabulario, Comprensión Lectora, Comprensión Auditiva,

Expresión Oral, Expresión Escrita, partiendo de la competencia pragmática y lingüística,


ENGLISH

desde los dos tipos de Inglés; Americano y Británico, en cuanto a pronunciación y

redacción.

Integración de los ejes curriculares de la institución en preescolar, primaria, básica

secundaria y básica media.

PROYECTOS PEDAGÓGICOS Y TRANSVERSALES

BILINGUAL LEARNING

PROYECTO DE INGLÉS

Descripción:

Acercamiento al inglés desde grado preescolar hasta grado 11 a través de encuentros

culturales, material didáctico, micro-clases, salidas pedagógicas y ENGLISH DAY.

Logros:


ENGLISH

Estimular el desarrollo de habilidades comunicativas básicas del Ingles (escuchar,

hablar, leer y escribir).

Brindar bases cognitivas, formativos sobre la cultura de los países de habla inglesa

como lengua oficial.

Elaboración de material didáctico para fortalecimiento de la segunda lengua, inglés.

Incorporación del inglés como lengua extranjera en la intensificación de la institución

en Gestión Empresarial. (Making Enterprise)

Incorporación de trabajo de Medio ambiente.

Justificación

Un gran porcentaje de nuestra sociedad no da la verdadera importancia al inglés como

lengua extranjera, siendo causa de dificultades en diversas; dificultades que

comprometen un óptimo desempeño. El principal motivo para que esto ocurra es la no

aplicación de un ambiente real, limitando las habilidades comunicativas de los educandos

y de los miembros pertenecientes a una comunidad.

Por tal motivo se pretende hacer partícipe a los miembros de la Institución educativa,

“educandos, docentes, comunidad”, en el fortalecimiento del Inglés como eje referencial

del bilingüismo. A través de ejercicios lúdicos, la implementación de la

interdisciplinariedad y aprovechando los recursos con los que cuenta la institución

educativa.

La institución cuenta con sedes que bien sea debido a su distancia o a la intensidad

horaria no permite a un solo docente hacer cargo de la asignatura es por ello que es

necesario un plan conjunto para que el estudiante se encuentre en un mismo nivel y

posean todos las mismas herramientas comunicativas y cognitivas.


ENGLISH

Clase al mes en ingles por cada materia teniendo en cuenta que vamos a organizar las

temáticas por semana el maestro nos permitirá ver su plan y le colaboraremos con

manejar el tema en ingles con ayuda de videos y otros recursos, además el maestro debe

saludar y pedir que sus estudiantes respondan el llamado de lista en Ingles.

Cafetería

Celaduría

Biblioteca

(Debe emplear el idioma Inglés con ayuda de letreros y carteleras.)

1. Socialización del proyecto haciendo énfasis en prerrequisitos para cada grado escolar

2. Explicación de plan de clase en ingles

3. Material para ser reproducido desde el comienzo de año

ESTRATEGIAS DE LECTOESCRITURA A IMPLEMENTAR PARA ENRIQUECER LA

COMPETENCIA COMUNICATIVA.

Lectura rápida de texto.

Ubicación de información determinada implícita y explícita.

Inferir y predecir.

Ideas principales y secundarias.

Búsqueda de significado de vocabulario clave.

Hacer resúmenes de un texto leído.

Expresar opiniones acerca de videos, lecturas, canciones, análisis de lecturas,

documentos de acuerdo al nivel.1


ENGLISH

ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR LA COMPETENCIA HUMANÍSTICA (TOLERANCIA

BUEN AMBIENTE)

Se debe iniciar con un excelente ambiente social a nivel del salón de clase con buenas

relaciones interpersonales, fomentando mucho el trabajo en grupo, el respeto por lo que

opina o por lo que aporta el compañero; además enseñando a respetar la palabra del

profesor. Resaltamos la importancia de los siguientes valores en nuestro quehacer

pedagógico: autoestima, responsabilidad, honradez, honestidad, respeto, tolerancia,

solidaridad. Se hará refuerzo constante y haciendo énfasis en un valor por periodo.

Los contenidos actitudinales tenidos en cuenta en la asignatura de inglés, enunciados a

continuación son integrados con todas las áreas o asignaturas: Responsabilidad,

elaboración de trabajos de trabajos y de tareas, disposición hacia la asignatura,

colaboración y participación, orden y cumplimiento, sensibilidad ante las necesidades

humanas.

Todas las temáticas requieren actitudes interpretativas, argumentativas, y propositivas y

pueden ser trabajadas en cualquier campo, ya que se pueden formar estudiantes

competentes integralmente para enfrentarse a la sociedad en diferentes campos.

TEMÁTICAS QUE AMERITAN INTEGRALIDAD

El inglés puede ser una asignatura de apoyo de las demás áreas del conocimiento, por lo

tanto se encuentran temáticas de las otras áreas que se relacionan como: sociales e

idioma extranjero, tales pueden ser lecturas en inglés aplicables a diferentes temáticas

trabajadas o de la siguiente forma.

Matemáticas: Números, símbolos, solución de problemas.

Ciencias: Estados climáticos, temas de salud, descripción de sitios naturales.


ENGLISH

Español: Diferenciación de estructuras gramaticales, la oración, el párrafo,

tiempos verbales, preguntas y respuestas, idea principal, presentación de trabajos.

Sociales: Ubicación geográfica, países, banderas, situaciones cotidianas,

economía, estados de ánimo.

Religión: Rescate de valores.

Proyectos: Vocabulario comercial, entorno.

Temáticas que requieren actitudes interpretativas, argumentativas y/o propositivas.

Todas las temáticas pueden ser trabajadas en cualquier competencia ya que se deben

formar estudiantes competentes integralmente para enfrentarse a la sociedad y una

persona debe ser competente en diferentes campos.

Estrategias Metodológicas a implementar que favorezcan el aprendizaje de acuerdo a los

referentes pedagógicos.

Hay que hacerle ver al estudiante que el inglés es necesario para llegar a ser competente

tanto en la parte laboral como social, además continuar con metodologías ya

implementadas como son: los trabajos grupales, la participación oral, la elaboración y

observación de video, ejercicios de lecto-escritura, concursos etc.

Todos los grados pertenecen a la articulación con la intensificación de Gestión

Empresarial, (Making Enterprise) y Medio Ambiente.

Vocabulario en Inglés comercial sustantivos y verbos.

Vocabulario de herramientas e informática.

Hoja de vida.

Vocabulario telefónico diálogos.

Como registrarse en un hotel.

Documentos comerciales.

Como atender a un cliente.


ENGLISH

Comiendo afuera.

Entrevista de trabajo vocabulario dialogo.

Mi entorno.

SISTEMAS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN PARA PERSONAL CON LIMITACIONES

O INCAPACIDAD

En ejercicio de la igualdad los estudiantes con discapacidades van a ser evaluados bajo

los ítems de:

1. Meritos personales (Propios del nivel cognitivo que posea).

2. Integración con “población capacitada” (interacción).

3. Logros temáticos partiendo de la base de los estudiantes y de su proceso.

4. Desarrollo de sus facultades.


ENGLISH

5. Desarrollo de sus habilidades comunicativas.

6. En preescolar y la básica primaria se tendrá en cuenta la parte lúdica así como las

competencias. La evaluación es continua.

De igual manera se incorporar los ejes mencionados previamente en criterios de

evaluación en el proceso de desempeños, aptitudes y rendimiento acorde a las facultades

propias del estudiante.

ESTRATEGIAS DE INCLUSIÓN, PERMANENCIA Y GARANTIA DE RESULTADOS A

ESTUDIANTES CON LIMITACIONES, INCAPACITADOS O CON DIFICULTADES DE

APRENDIZAJE

Los ejes para incluir a estudiantes que posean dificultades de aprendizaje parten de

Miembros participes en la sociedad con independencia tomando como referencia el texto

mencionado por la Asamblea general de las Naciones Unidas el 23 de Agosto de 2005.

Integración con todos los estudiantes.


ENGLISH

Adaptación social.

Estimulación.

Intereses individuales.

Experiencias personales.

Identificación y seguimiento de los estudiantes

Reeducación (particularidades formativas previas).

Técnicas de lectura.

Uso de las TIC

Un ámbito de connotación social destinado a viabilizar la inserción socio-educativa de

estudiantes de preescolar, primaria, básica secundaria y media vocacional, adolescentes

residentes en áreas rurales y urbanas, que en algunos casos no cuentan con recursos

propios o ayudas, se pretende una integración por parte de todos los miembros de la

familia educativa y un apoyo de la alcaldía con el espacio para talleres a estos jóvenes

acorde a sus necesidades cognitivas o físicas como se ha venido gestionando este

proceso.

BIBLIOGRAFÍA

____________. Los actos del significado. Más allá de la revolución cognitiva. Madrid:

Alianza. 1995.

____________: Microsoft Encarta, ED; Microsoft Corporation. 1993-2009.

____________. Opción Colombia. Escuela abierta. Aulas mixtas. Cundinamarca.

2005.


ENGLISH

COSERIU, Eugenio. (1992): Competencia Lingüística: Elementos de la teoría del

hablar. Madrid: Gredos.

Ministerio de Educación Nacional: Serie de lineamientos curriculares, Imprenta

nacional. 2005.

Ministerio de Educación Nacional: Estándares Básicos de Competencias en

Lenguas Extranjeras: Inglés, República de Colombia. 2006.

PIAGET, Jean, LORENZ, Konrad y otros. Juego y desarrollo, Barcelona: Grijalbo,

1988.

VYGOTSKI, L.S. El desarrollo de los procesos psicológicos superiores, Barcelona:

Crítica, 1989.

WIKIPEDIA: Banco de datos [en línea]. Disponible en: http://es.wikipedia.org

[Consulta: Septiembre 30 de 2009].

http://es.wikipedia.org/

curriculum 2011 english

Documents

ingls en

los educandos y

fortalecimiento en

colombia en

en colombia

primaria y

expansin en

los que cuenta