Currículo y las TIC.Parte 1. El currículo como construcción cultural

Jorge González Alonsojgonzalonso@gmail.comAbril 2009

• .. Lo nuevo no puede inscribirse mas que sobre lo conocido y lo

ya organizado; si no lo nuevo no llega a ser nuevo y retorna al

desorden.• Edgard Morin

Entender

• Que un currículo es una construcción cultural

• Conflictos que enfrenta un diseño curricular

• Principios para planificar un Proyecto curricular

• Dimensiones del currículo• Currículo oculto

Que no es un currículo

• No es sólo un documento. Lo real, las transformaciones suceden en las cabezas de los profesores y los alumnos

• No es un acontecimiento trivial

Construcción del currículotiene riesgo e incertidumbre

Que no es un currículo

• No es un concepto es una construcción cultural

• No es un conjunto de recetas innovativas dirigidas al profesor como consumidor pasivo de estas

Es una hipótesis de trabajo que requiere ajustes

¿Cuales problemas enfrenta el diseño curricular?

• Organización informal• Micropolítica de la Institución

Educativa• Intereses de los profesores• Resistencia al cambio• Características de la Institución

educativa como Organización

Organización informal

• La Institución Educativa es una organización, como toda Organización puede ser representada en un Organigrama

No aplicarEnfoque decaja negra en el diseño curricular

Organización informal

• Toda organización posee formas de organización informal que permiten circulación de información o la comunicación. Las decisiones no obedecen a lo estipulado en un Organigrama

En todos los nivelesde Educación Básica a Universitaria

Micropolítica de la Institución• Intereses de los actores• Mantenimiento del control de la

Organización• Conflictos alrededor de la política• Algunos autores consideran las

Escuelas campos de lucha, divididos por conflictos en curso o potenciales, entre sus miembros, pobremente coordinadas e ideológicamente diversas

Aspectosno visibles

Identificar intereses de los profesores• Intereses creados:

– remuneraciones, promoción, horario de clases, tiempo libre, subvenciones, nombramientos, Causa de disputa cuando los recursos son escasos

• Intereses ideológicos. Ideas sobre la práctica y la organización

• Intereses personales. ¨Yo¨. ¨Principio de cierre ¨. Expresión de identidad

Necesidad de reconocer:

• La influencia interpersonal, el compromiso, las negociaciones informales llegan a ser tan importantes como los compromisos formales durane el proceso de diseño curricular

Atención:

• La innovación curricular enfrentaráconflictos:

• El conflicto no siempre es destructivo. Puede ser saludable para revitalizar un Sistema que de lo contrario se estancaría

Hay quetransformar loscírculos viciosos enciclos virtuosos quelleguen a serreflexivos ygeneradores de unpensamiento complejo

Resistencia al cambio que enfrenta un currículo• Obstáculos:

1. Conflictos de valores2. Conflictos de poder3. Brechas de capacidad4. Falta de claridad de las intenciones del

cambio (desconfianza)5. Falta de recursos6. Conflictos prácticos (baja confianza en las

nuevas teorías)7. Tradiciones diversas incorporadas a las

reglas de pensamiento y acción de los actores

8. Marcos legales9. Condiciones de trabajo de los docentes

Barreras para la innovación curricular

• El desarrollo del currículo se inicia con optimismo pero tropieza con las frustraciones de la dura realidad

• Barreras: – Falta de claridad de los profesores

sobre sus nuevas funciones, falta de conocimientos de los docentes, falta de equipamiento, no tener en cuenta actividades anteriores

Sociología escolar

• No se reconoce la peculiar naturaleza de la Escuela como organización

• Carencia de investigaciones básicas sobre aspectos organizativos de la vida escolar

• Las Escuelas ocupan un lugar intermedio entre organizaciones laborales jerárquicas y organizaciones controladas por sus miembros

Problema básicos de la sociología escolar• Todo intento de describir una

organización escolar utilizando un categoría de control conduciráinevitablemente a una deformación de la realidad

• A veces la Escuela se dirige como si todos participasen y fuesen democráticas, en otros momentos son oligárquicas y burocráticas

Planificación Proyecto Curricular• Proceso que debe tender a:

1. Otorgar grados de libertad a los actores

2. Articular redes de trabajo3. Elegir un diseño )organización y

acción) que de respuesta a las necesidades de un contexto social dado

4. Aumentar el compromiso de accón ante la propuesta pública

Definiciones del currículoRevisar Material Anexo• Jhonson

– Conjunto de experiencias de aprendizaje, como resultado de la enseñanza

• Arnaz:– Plan que norma y conduce el proceso de

enseñanza-aprendizaje• Posner:

– Mediador entre la teoría y la realidad de la enseñanza, es el plan específico que desarrolla el profesor con sus estudiantes en el aula

Definiciones del currículo

• Stratemeyer– El currículo comprende todas las

experiencias de aprendizaje que la escuela proporciona. Un Plan curricular es el arreglo previo de todas estas experiencias, para una población particular de estudiantes

Definiciones del currículo

• Gail,M Inlow– El currículo no es un concepto,

es una construcción cultural. Esto es, no se trata de un concepto abstracto que tenga algún tipo de existencia fuera y previa a la experiencia humana. Mas bien es un modo de organizar una serie de prácticas educativas

Definiciones del curriculum

• Stenhouse– Verificaciones hipotéticas de tesis

acerca de la naturaleza del conocimiento y de la naturaleza de la enseñanza y el aprendizaje

Definiciones del currículo.

• Modelo pedagógico que orienta, propone y regula el sistema de experiencias de aprendizaje que deben lograrse por los estudiantes en un proceso educativo, en función del desarrollo de conocimientos, habilidades y valores humanos, para promover sólidas competencias de actuación en correspondencia con las necesidades de la sociedad

Currículo. Sintesis

• INSTRUMENTO INTERVENTOR DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

ORIENTA Y REGULA

• REFERENTE DE INVESTIGACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO CONSTANTE

DESARROLLOINSTITUCIONAL

Dimensiones estructurales del currículo

•• MACRO CURRMACRO CURRÍÍCULO: CULO: FundamentaciFundamentacióónn, perfil profesional y matriz , perfil profesional y matriz curricular principalcurricular principal

•• MESO CURRMESO CURRÍÍCULO:CULO:Ejes de formaciEjes de formacióón, sistematizacin, sistematizacióón por n por etapas de formacietapas de formacióónn

•• MICRO CURRMICRO CURRÍÍCULO: CULO: PlanificaciPlanificacióón detallada del sistema de n detallada del sistema de contenidos, mcontenidos, méétodos, tareas y evaluacitodos, tareas y evaluacióónn

¿Existe un Curriculumoculto?

• Importancia del currículo no oficial es decisiva para entender los procesos y resultados del ámbito escolar

• Jackson en su libro “La vida en las aulas” fue el primero en hablar de curriculum oculto

Características de la vida escolar

• Masa. El niño debe aprender a vivir en el seno de una masa. Las actividades se realizan en presencia de otros

• Elogio. La Escuela es un recinto evaluativo. El niño debe internalizarcriterios y códigos de evaluación permanente

• Poder. La Escuela es la división entre fuertes y débiles, entre maestros y alumnos

Características Frecuentemente no mencionadas

Para el alumno

• Comportarse de manera que promueva elogio y reduzca el castigo

• Tratar de difundir evaluaciones positivas y ocultar negativas

• Tratar de ganar la aprobación de dos audiencias

• Aprender a engañar. Comportarse de modo que se disimulen sus fallos

• Debe aprender a cumplir los deseos de otro. Condiciones de dsigualdad

Todos estos factores

• Dan una atmósfera específica a cualquier aula para conformar un curriculum oculto

• Multitud• Elogio• Poder

De esta forma

• Durante su desarrollo por las exigencias y conflictos sociales, por la misma realidad objetiva se conforman seis currículos diferentes

Durante su desarrollo

• Curriculo prescrito• Curriculo presentado por los

docentes• Curriculo moldeado por los

docentes• Curriculo en acción• Curriculo realizado• Curriculo evaluado

RealidadObjetiva

ExigenciasSociedad

Debate

• ¿Es o no el currículo una construcción cultural?

• ¿Que considera sobre posibles dificultades que puede enfrentar una propuesta de cambio en el diseño curricular de su Institución?

• ¿Cómo considera los intereses de los profesores? ¿Cuales factores pueden generar resistencia al cambio?

• Existen las seis formas planteadas de currículo oculto?