currículo y calidad educativa academica
TRANSCRIPT
Republica bolivariana de VenezuelaMinisterio del Poder popular para la Educación Universitaria
Universidad Bolivariana de Venezuela.
Cátedra: Currículo
Autoras: Castro Dorkis 13,393,618Maita Francia 11,206,454Vivas Yesenia 13,403,970
Temblador 2013.
El currículo, en el sentido educativo, es el diseño que permiteplanificar las actividades académicas.
Es el conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos, y de evaluación que los alumnos deben alcanzar en un determinadonivel educativo. De modo general, el currículo responde a las preguntas:
¿QUÉ ENSEÑAR?
¿CUANDO ENSEÑAR?
¿COMO ENSEÑAR?
¿QUÉ, COMO Y CUANDO EVALUAR?
Vivas Yesenia
La importancia del currículo, radica en la formación de los distintos
y variados profesionales de una nación, y que los mismos actuarán
dentro de la comunidad, su capacidad y formación depende el
futuro y el progreso de un país.
Es de gran importancia y responsabilidad que el diseño curricular este presente dentro del SISTEMA EDUCATIVO / SOCIAL.
Vivas Yesenia
Completamenteinfluenciado por las concepciones
curriculares
Humanista
Sociológica
Tecnológicas
Sistémica
ACADÉMICA
Vivas Yesenia
Centradas en la disciplinade estudio
son aquellas
se definen por
Criterios de análisisque se
seleccionen: PEDAGÓGICOS EPISTEMOLÓGI
CO
Criterio de análisis
PEDAGÓGICO
Vivas Yesenia
Es un conjunto organizado de conocimientos
que el estudiante no solo debe adquirir
sino también aplicar ante una situación
problemática.
Es un proceso que tiene que ver directa y
exclusivamente con la adquisición de
conocimientos que desarrolla la mente, para
la postulación del desarrollo intelectual y de
los procesos cognitivos.
Castro Dorkis
La metodología utilizada esta normalmente asociada con el rendimientoacadémico, colocando el acento en las clases. La enseñanza se centra fundamentalmente
en las exposiciones, donde las ideas, se expresan y elaboran en una forma asequiblea los alumnos. Los datos se ordenan y se ilustran, a la vez que se formulan
y examinan los problemas que pertenecen al campo de la disciplina consideradas básicasy fundamentales.
Se le da importancia relevante a la CIENCIA, a la sistematización de conocimientos, Insistiendo en el contenido mismo y no en los procedimientos, el alumno escucha
charlas y lee libros para aprender, no intenta desarrollar sus experiencias, ni crearalternativas criticas frente a los problemas.
Castro Dorkis
En términos de planificación curricular, se aplica una tendencia a fijar las
líneas generales a nivel central (ministerios), con cierta flexibilidad de elección
de contenidos específicos por parte del profesor de aula. Hay una fuerte tendencia
a recurrir a textos ya preparados, lo que disminuye el trabajo del profesor, así como
reduce el control que este ejerce sobre las decisiones curriculares.
Castro Dorkis
Concepción del currículo basado en la concepción académica
-Es un conjunto organizado de conocimientos que el estudiante no debe solo adquirir sino también aplicar ante una situación problemática.
Características
-Adquisición organizada de conocimientos con logros de competencias especificas.- El propósito es especializar a los individuos en una disciplina o área del saber.- Se orienta hacia el descubrimiento de la verdad.- Desarrollo progresivo de los conceptos y métodos. Va de lo simple a lo complejo.Castro Dorkis
Papel del maestro
- Orientar al alumno a la resolución de problemas- Los docentes deben tener una adecuada preparación en cada una de las unidades y actualización de las mismas.-Los contenidos deben ser tratados en cada unidad. - Explicar (basándose en la verdad de los hechos, situaciones)- Debe presentar como forma de trabajo, la exposición y la investigación.
Papel del alumno
- Debe verificar la información, responder a interrogantes, investigar y reconstruir su propio conocimiento en el área, para aplicarlo en situaciones reales.- Emplea libros, guías, textos, prácticas de laboratorio, lecturas, etc.- Atender / investigar / leer
Castro Dorkis
ANTECEDENTESEl surgimiento de la categoría «calidad en la «calidad en la educación» educación» se pueden apreciar dos momentos históricos importantes:El primero surgido El primero surgido a partir
de mediados de la década del sesenta vinculado a los criterios cepalistas del desarrollo, y
El segundo a partir de la El segundo a partir de la década de los noventa década de los noventa aparejado a los procesos de aparejado a los procesos de globalización y a la globalización y a la descentralización de los descentralización de los sistemas educativossistemas educativos
El primero surgido El primero surgido a partir de mediados de la década del sesenta vinculado a los criterios cepalistas del desarrollo, y
El segundo a partir de la El segundo a partir de la década de los noventa década de los noventa aparejado a los procesos de aparejado a los procesos de globalización y a la globalización y a la descentralización de los descentralización de los sistemas educativossistemas educativos
Entre 1985-1990 se realizan unas series de reuniones internacionales orientadas a vincular la calidad con distintos componentes de la educación:
Calidad y Curriculo Calidad y Dirección Escolar Calidad y Docentes Calidad y Evaluación Escuela y Calidad de la
Enseñanza
En el transcurso de los debates nacionales e internacionales hasta la publicación de la UNESCO/CEPAL(1992): Educación y Educación y conocimientoconocimiento: eje de la transformación productiva con equidad
En el transcurso de los debates nacionales e internacionales hasta la publicación de la UNESCO/CEPAL(1992): Educación y Educación y conocimientoconocimiento: eje de la transformación productiva con equidad
FRASES COMUNES SOBRE LA CALIDAD ACADEMICA
FRASES COMUNES SOBRE LA CALIDAD ACADEMICA
«La calidad de la educación que «La calidad de la educación que recibíamos antes, era mucho mejor de recibíamos antes, era mucho mejor de la que se brinda actualmente»la que se brinda actualmente»
«La participación de los padres ha «La participación de los padres ha mejorado la calidad de la educación»mejorado la calidad de la educación»
«Las Universidades no están formando «Las Universidades no están formando con calidad los recursos humanos que con calidad los recursos humanos que necesitamos»necesitamos»
«Los colegios privados son los únicos «Los colegios privados son los únicos que pueden garantizar la calidad de la que pueden garantizar la calidad de la educación»educación»
«La deficiente formación que reciben los La deficiente formación que reciben los docentes afecta a la calidad de la docentes afecta a la calidad de la educacióneducación»
«Los resultados de la última evaluación «Los resultados de la última evaluación del rendimiento académico, nos llevan a del rendimiento académico, nos llevan a la conclusión que la calidad de la la conclusión que la calidad de la educación es deficiente»educación es deficiente»
«No hay futuro, sino se imparte una «No hay futuro, sino se imparte una educación de calidad»educación de calidad»
¿De que tipo de calidad de la Educación estamos hablando?
¿Estamos hablando todos de los mismo?
Consideraciones sobre la calidad de la Educación
Calidad ¿de qué?
Calidad ¿para qué?
Calidad ¿para quienes?
El «termino Calidad» no es un término fácil término fácil de aplicar en la de aplicar en la educacióneducación, pues su definición depende de quién es el sujeto que sujeto que efectúa efectúa la demanda y desde donde se desde donde se formulaformula»»
Informe (1994:6)Sentencia:
• Cabe señalar que la dificultad de definir la calidad educativa se deriva de hechos como los siguientes:
El Concepto de calidad es un concepto relativo, que cada uno define de su experiencia personal, profesional, su nivel social y según el contexto donde se desenvuelva.
El Concepto de calidad es un concepto relativo, que cada uno define de su experiencia personal, profesional, su nivel social y según el contexto donde se desenvuelva.
La educación es una realidad compleja en sí misma, sobre todo si tenemos en cuenta que afecta a la totalidad del ser humano, entidad ciertamente compleja y multidimensional
La educación es una realidad compleja en sí misma, sobre todo si tenemos en cuenta que afecta a la totalidad del ser humano, entidad ciertamente compleja y multidimensional
La calidad de la educación social está históricamente social está históricamente determinadadeterminada, es decir, que se lee de acuerdo a los patrones históricos y culturales que tienen que ver con realidad específica, con una formación social concreta, en un momento concreto, en un país concreto.
La construcción del término de calidad es La construcción del término de calidad es multidimensional, depende de varios multidimensional, depende de varios factores y variable. Por ello se debe factores y variable. Por ello se debe hablar de calidad de: hablar de calidad de:
Calidad de los aprendizajesCalidad de los aprendizajes Calidad de los docentesCalidad de los docentes Calidad de los textosCalidad de los textos Calidad de la infraestructuraCalidad de la infraestructura
CALIDAD ASOCIADA A PARADIGMAS
Calidad = Cobertura Calidad = Prestigio Calidad = Rendimiento Académico Calidad = Gestión Pedagógica Calidad = Gestión Administrativa Calidad= Cumplimiento de la Norma Calidad= Educación Integral Calidad= Eficacia Calidad= EL «Modelo de gestión de
calidad» (Calidad Total) (Calidad Total)
La calidad Educativa se encuentra estrechamente estrechamente ligada a la ligada a la transformación de transformación de los paradigmas los paradigmas educativos, a la innovación del innovación del currículo currículo y la enseñanza.
1.- En términos de 1.- En términos de eficaciaeficacia: un programa educativo será considerado de calidad si logra sus metas y objetivos previstos
1.- En términos de 1.- En términos de eficaciaeficacia: un programa educativo será considerado de calidad si logra sus metas y objetivos previstos
2.- En términos de 2.- En términos de relevanciarelevancia: los programas educativos de calidad serán aquellos que incluyan contenidos valiosos y útiles: que responden a los requerimientos necesarios para formar integralmente al alumno, para preparar excelentes profesionales acordes a las necesidades sociales.
3.- En términos de 3.- En términos de Recursos y a los Recursos y a los procesosprocesos: será bueno aquel que cuente con los recursos necesarios y que los emplee eficientemente.
3.- En términos de 3.- En términos de Recursos y a los Recursos y a los procesosprocesos: será bueno aquel que cuente con los recursos necesarios y que los emplee eficientemente.
Podemos hablar de una educación de calidad en la medida que seamos capaces de alcanzar los los objetivos propuestosobjetivos propuestos, siendo éstos coherentes con las metas últimas que nos hemos marcado y con las necesidades sociales detectadas, haciendo un uso eficiente de los recursos disponibles y satisfaciendo las expectativas de los distintos agentes implicados. En todo caso el concepto de calidad incluye como dimensiones importantes: eficacia, eficiencia, pertinencia, satisfacción social y equidad e igualdad. (Tiana, 2009)
GRACIAS POR TU ATENCIÓN,
Y RECUERDA…
