CURRÍCULO OFICIAL

DE LA C.A.P.V.

CompetenciasCompetencia es la capacidad de realizar

realmente una tarea en un contexto determinado

Parlamento Europeo: “una combinación de conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto. Las competencias clave o básicas son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personales, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo”

“Es el procedimiento de procedimientos” (A.Zabala)

Utilización Utilización deldel

ConocimientoConocimientoen unen un

ContextoContextodeterminadodeterminado

utilizando lautilizando la

TecnologíaTecnología**

para hacer frente a los problemas y dificultades de un modo responsable, autónomo y ético.

COMPETENCIA= EETT (UCCT)

KZEKZE

Definición de Competencia (J.M. Goñi)

La competencia es un agregado de elementos diferenciados.

ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL

ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL

SABER:Conocimiento

SABER HACER:Destrezas

SER, QUERERActitudes, valorescreencias

Saber-qué : representaciones internas

Saber-qué : representaciones internas

El contexto: espacio físico donde el individuo ejecuta sus acciones

El contexto: espacio físico donde el individuo ejecuta sus acciones

Saber-cómo: el hacer. Son observables a través de las actuaciones o los desempeños

Saber-cómo: el hacer. Son observables a través de las actuaciones o los desempeños

*

Competencia en la cultura científica, tecnológica y de

la salud

Competencia social y ciudadana

Competencia matemática

Competencia en el tratamiento de la información

y competencia digital

Competencia en comunicación lingüística

Competencia para aprender a aprender

Competencia para la autonomía e iniciativa

personalCompetencia en cultura humanística y artística

MATERIAS

Elementos del CurrículoElementos del Currículo

IntroducciónIntroducciónIntroducciónIntroducción

ObjetivosObjetivosObjetivosObjetivos

ContenidosContenidosContenidosContenidos

Criterios de EvaluaciónCriterios de EvaluaciónCriterios de EvaluaciónCriterios de Evaluación

Competencias

La enseñanza de las materias de Lengua Vasca y Literatura y de Lengua Castellana y Literatura tendrá como finalidad el logro de las siguientes COMPETENCIAS en la etapa:

 1. Expresarse oralmente y por escrito en diversos ámbitos de uso, de forma adecuada, coherente y correcta, para responder a diferentes necesidades comunicativas.

Objetivos

QUÉ + CÓMO + PARA QUÉ

•Expresados en términos de COMPETENCIAS

Diferencia en la redacción de objetivosDiferencia en la redacción de objetivos

LOE LOE

Expresarse oralmente y por escrito en diversos ámbitos de uso, de forma adecuada, coherente y correcta, para responder a diferentes necesidades comunicativas.

LOGSE LOGSE Expresarse oralmente y Expresarse oralmente y

por escrito por escrito dede formaforma coherentecoherente, , teniendo en teniendo en cuenta las cuenta las características de de características de de las diferentes las diferentes situaciones de situaciones de comunicación y los comunicación y los aspectos normativos de aspectos normativos de la lengua.la lengua.

Contenidos(desarrollo de las 8 Competencias Básicas a través de los contenidos)

•Eje procedimental

•Presencia de procedimientos, conceptos y actitudes, aunque sin diferenciar de manera explícita

•Secuenciados por ciclos

•No establecen ni el orden ni la organización de las actividades de aprendizaje en el aula

•Bloques de contenidos.

•Los contenidos de los diferentes bloques tienen que integrarse tanto en las programaciones como al llevar al aula las secuencias de actividades

ContenidosContenidos

1. Comunicación oral: hablar, 1. Comunicación oral: hablar, escuchar, conversar.escuchar, conversar.

2. Comunicación escrita: leer y 2. Comunicación escrita: leer y escribir.escribir.

3. Educación literaria.3. Educación literaria. 4. Reflexión sobre la lengua.4. Reflexión sobre la lengua. 5. Dimensión social de la lengua.5. Dimensión social de la lengua.

En cada materia, varios bloques de contenidos: En cada materia, varios bloques de contenidos: LENGUASLENGUAS

ContenidosContenidos

PRIMER CICLOPRIMER CICLO

Producción de textos orales Producción de textos orales (conversaciones o breves (conversaciones o breves monólogos) utilizados en el monólogos) utilizados en el ámbito de las relaciones ámbito de las relaciones interpersonales dentro del interpersonales dentro del aula: avisos, instrucciones, aula: avisos, instrucciones, explicaciones, expresiones explicaciones, expresiones de opinión, narraciones de de opinión, narraciones de hechos vitales y hechos vitales y sentimientos.sentimientos.

SEGUNDO CICLOSEGUNDO CICLO

Producción de textos orales Producción de textos orales (monologados o (monologados o conversacionales) conversacionales) utilizados en el ámbito de utilizados en el ámbito de las relaciones las relaciones interpersonales, dentro de interpersonales, dentro de la escuela: informaciones, la escuela: informaciones, explicaciones, expresiones explicaciones, expresiones de duda, voluntad y deseo, de duda, voluntad y deseo, defensa de la opinión, defensa de la opinión, instrucciones, relato de instrucciones, relato de experiencias y vivencias, experiencias y vivencias, conversaciones conversaciones reguladoras de la reguladoras de la convivencia, discusiones…convivencia, discusiones…

TERCER CICLOTERCER CICLO

Producción de textos orales Producción de textos orales (monologados o (monologados o conversacionales) conversacionales) utilizados en el ámbito de utilizados en el ámbito de las relaciones las relaciones interpersonales, dentro de interpersonales, dentro de la escuela y con el entorno la escuela y con el entorno próximo: informaciones, próximo: informaciones, explicaciones, textos de explicaciones, textos de opinión, instrucciones, opinión, instrucciones, relato de experiencias y relato de experiencias y vivencia, intercambio de vivencia, intercambio de pareceres y debates pareceres y debates moderados.moderados.

Producción de textos orales Producción de textos orales propios de los medios de propios de los medios de comunicación social comunicación social (noticias, entrevistas a (noticias, entrevistas a expertos, reportajes, expertos, reportajes, debates guiados)para debates guiados)para ofrecer y compartir ofrecer y compartir información y opinióninformación y opinión

Evaluación

•Secuenciados por ciclo

•Ligados a las competencias generales de la materia y sirven para aproximarse más a aprendizajes de aula y guiar el proceso de evaluación. Vienen redactados siguiendo el eje: QUÉ------CÓMO

•Acompañados de indicadores de evaluación que describen conductas observables y medibles que puedan aportar indicios de su grado de consecución.

Criterios de Evaluación

Evaluación Criterios de Evaluación

OBJETIVOOBJETIVO Usar los medios de Usar los medios de

comunicación social y las comunicación social y las tecnologías de la tecnologías de la información y la información y la comunicación, junto con comunicación, junto con otras fuentes,otras fuentes, para para comunicarse y cooperar, comunicarse y cooperar, procesar la información y procesar la información y construir conocimiento y construir conocimiento y participar en la vida social.participar en la vida social.

CRITERIO DE EVALUACIÓNCRITERIO DE EVALUACIÓN Localizar y seleccionarLocalizar y seleccionar de de

manera guiadamanera guiada información información concreta.concreta.

Utiliza elementos no Utiliza elementos no lingüísticos para localizar lingüísticos para localizar la información, como la información, como imágenes, distribución del imágenes, distribución del textotexto......

Encuentra información Encuentra información concreta en textos de uso concreta en textos de uso cotidiano del ámbito cotidiano del ámbito escolar a partir de pautasescolar a partir de pautas..

• Se basará en competenciasSe basará en competencias• Se realizará todos los años (07-08: piloto)Se realizará todos los años (07-08: piloto)• Tendrá carácter censalTendrá carácter censal• Se realizará a los alumnos y alumnas de 4º Se realizará a los alumnos y alumnas de 4º

curso de Primaria y 2º curso de Secundaria.curso de Primaria y 2º curso de Secundaria.• Tendrá carácter FORMATIVO y ORIENTADOR Tendrá carácter FORMATIVO y ORIENTADOR

para los centros e INFORMATIVO para las para los centros e INFORMATIVO para las familiasfamilias

• Los resultados de la evaluación servirán para Los resultados de la evaluación servirán para organizar los refuerzos necesarios en el tercer organizar los refuerzos necesarios en el tercer ciclo ciclo

• Su finalidad última es:Su finalidad última es: IMPULSAR PROCESOS DE MEJORAIMPULSAR PROCESOS DE MEJORA

Evaluación de diagnóstico

Evaluación

•La competencia básica en comunicación lingüística implica un conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes que se interrelacionan y se apoyan mutuamente en el acto de la comunicación.

•Se entiende por competencia en comunicación lingüística la habilidad para utilizar la lengua, es decir, para expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones a través de discursos orales y escritos y para interactuar lingüísticamente en todos los posibles contextos sociales y culturales.

Evaluación de diagnóstico

Evaluación

C O M PETEN C IA EN C O M U N IC AC IÓ N LIN G Ü ÍSTIC A

CO M PRENSIÓ N O RAL CO M PRENSIÓ N ESCRITA PRO DUCCIÓ N O RAL PRO DUCCIÓ N ESCRIT A INTERACCIÓ N O RAL

D IM E N S IO N E S

Evaluación de diagnóstico

De la LOGSE a la LOEDe la LOGSE a la LOE

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN: Refleja los cambios sociales, : Refleja los cambios sociales, culturales y psicopedagógicos producidos en estos culturales y psicopedagógicos producidos en estos años.años.

OBJETIVOS:OBJETIVOS: Expresados en términos de Expresados en términos de competencias. competencias.

CONTENIDOSCONTENIDOS: Secuenciados por CICLOS, en : Secuenciados por CICLOS, en bloques . No clasificación en tipos de contenido .bloques . No clasificación en tipos de contenido .

EVALUACIÓNEVALUACIÓN: : • Criterios de evaluación: se señalan unos indicadores de Criterios de evaluación: se señalan unos indicadores de

evaluación que son las tareas u operaciones concretas evaluación que son las tareas u operaciones concretas que el alumnado habrá de ser capaz de desarrollar.que el alumnado habrá de ser capaz de desarrollar.

• Evaluación de diagnóstico: Se trata de una evaluación de Evaluación de diagnóstico: Se trata de una evaluación de competencias. competencias.

TRABAJAR LAS COMPETENCIAS EN EL AULA

MA

TE

RIAS

Salidas didácticas: naturales, históricas, artísticas,

museos...

Uso integrado de las T.I.C:

WQ, blogs, pizarra digital...

Proyectos interdisciplinares

Proyectos de trabajo, Investigaciones y problemas

abiertos

Actividades que trabajen las inteligencias múltiples

Trabajo cooperativo

Grupos interactivos de aprendizaje dialógico

Evaluación autorreguladora del aprendizaje

Juego cooperativo

Tutoría entre igualesActividades colectivas y solidarias: exposiciones,

dramatizaciones, jornadas temáticas...

Tertulias literarias

Participación de la familia: comisiones del centro, contratos, en el aula...

Formas de trabajo en el aula que favorecen el Formas de trabajo en el aula que favorecen el desarrollo de las competenciasdesarrollo de las competencias

Refuerzo educativo preventivo

Temas que integren lo cotidiano y lo social

Actividades diversificadas

Programas que desarrollen las HHSS y el crecimiento en

valores

PARA TERMINARPARA TERMINAR

BORRADORESBORRADORES del decreto de del decreto de implantación del currículoimplantación del currículo

BLOG del Berritzegune de LeioaBLOG del Berritzegune de Leioa

MUCHAS GRACIASMUCHAS GRACIAS