Currículo Oficial

A Matemática e a língua materna – entendida

aqui como a primeira língua que se aprende

– têm sido as disciplinas básicas na

constituição dos currículos escolares, em

todas as épocas e culturas, havendo um

razoável consenso relativamente ao fato de

que sem o desenvolvimento adequado de tal

eixo linguístico/lógico-matemático a formação

pessoal não se completa.

[…]a linguagem matemática assume diversos componentes:

linguagem escrita, linguagem oral e linguagem pictórica. Na

verdade, a linguagem matemática dispõe de um conjunto de

símbolos próprios, codificados, e que se relacionam segundo

determinadas regras, que supostamente são comuns a uma certa

comunidade e que as utiliza para comunicar. Porque os falantes

são dotados da capacidade de falar, a linguagem da matemática

dispõe de um registro oral e, assim, podemos falar de uma

linguagem matemática oral. Esta linguagem utiliza a língua natural

como língua suporte. Embora com diferenças, a linguagem escrita

da matemática tem um carácter mais universalizante do que a

linguagem oral. O autor sustenta que a matemática possui

também uma forma de expressão pictórica, através, por exemplo,

de gráficos, diagramas, barras de Cuisenaire ou desenhos.

Usiskin (1996)

CURRÍCULO DE MATEMÁTICA - ABORDAGEM

SEGUNDO OS PCNs E SARESP

CURRÍCULO DE MATEMÁTICA -

ABORDAGEM SEGUNDO A SEE/SP

CURRÍCULO DE MATEMÁTICA -

"PCNs/SARESP x SEE/SP"

MATERIAL DE APOIO CURRICULAR

MATERIAL DE APOIO CURRICULAR

[...]é possível que o professor julgue extenso o que foi previsto

para este Volume. No entanto, consideramos essa extensão

“aparente”, pois é necessário compreender que cada tema é

apenas um meio, um instrumento para a construção das

competências básicas de leitura, escrita, compreensão,

argumentação, contextualização e problematização.

[...] A grande preocupação não pode se resumir a “esgotar os

conteúdos”, uma vez que tal esgotamento nunca e possível, na

prática, pois o objetivo principal deve ser oferecer oportunidades

para o crescimento pessoal de cada aluno, por meio de um

contato proveitoso com algumas das ideias fundamentais da

Matemática.

RELAÇÕES X CONEXÕES

MATERIAL DE APOIO

PLATAFORMA FOCO APRENDIZAGEM

RELACIONANDO TEMAS / HABILIDADES

(PCNS E SARESP X SEE/SP)

CONTEÚDOS MATEMÁTICOS

...

IDEAIS FUNDAMENTAIS

COMPETÊNCIAS PESSOAIS

Capacidade de expressão, que pode ser avaliada por meio da produção de registros, de relatórios, de trabalhos orais e/ou escritos etc.;

COMPETÊNCIAS PESSOAIS

Capacidade de compreensão, de elaboração de resumos, de sínteses, de mapas, da explicação de algoritmos etc.;

COMPETÊNCIAS PESSOAIS

Capacidade de argumentação, de construção de análises, justificativas de procedimentos, demonstrações etc.;

COMPETÊNCIAS PESSOAIS

Capacidade propositiva, de ir além dos diagnósticos e intervir na realidade de modo responsável e solidário.;

COMPETÊNCIAS PESSOAIS

Capacidade de contextualizar, de estabelecer relações entre os conceitos e teorias estudados e as situações que lhes dão vida e consistência.;

COMPETÊNCIAS PESSOAIS

Capacidade de abstrair, de imaginar situações fictícias, de projetar situações ainda não existentes;

REFERÊNCIAS

- São Paulo (Estado) Secretaria da Educação. Currículo do Estado de São Paulo: Matemática e suas tecnologias / Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini; coordenação de área, Nilson José Machado. – 1. ed. atual. –São Paulo : SE, 2011.72 p.-Relatório Pedagógico, MATEMÁTICA SARESP 2014, Secretaria da Educação São Paulo, FUNDAÇÃO VUNESP.- Plataforma Foco Aprendizagem. Disponível em: http://www.focoaprendizagem.educacao.sp.gov.br/

- Menezes, L.; MATEMÁTICA, LINGUAGEM E COMUNICAÇÃO. Disponível em: http://www.esev.ipv.pt/mat1ciclo/2008%202009/Comunicacao/Proff.pdf

Email: claudioribeiro@prof.educação.sp.gov.br

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