curriculo de la e.a.p. de agronomía

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

FACULTAD DE CIENCIAS AGRARIAS

ESCUELA ACADÉMICO PROFSIONAL DE AGRONOMÍA

PLAN CURRICULAR

2006

CAJAMARCA – PERÚ

Currículo de la Escuela Académico Profesional de Agronomía-UNC Norte de la Universidad Peruana

ÍNDICE

CONTENIDOS PÁG

PRESENTACIÓN 5

INTRODUCCIÓN 7

I. MARCO REFERENCIAL 8

1.1. Externo 8

1.2. Interno 10

Universidad Nacional de Cajamarca 10

Facultad de Ciencias Agrarias 11

Escuela Académico Profesional de Agronomía 16

Evaluación del Currículo Anterior 16

Marco Legal 19

II. MARCO CONCEPTUAL 20

2.1. Concepción de Educación 20

2.2. Concepción de Universidad 21

2.3. Concepción de la Facultad de Ciencias Agrícolas y Forestales 22

2.4. Concepción de la Carrera Profesional de Agronomía 23

2.5. Concepción de Currículo 25

2.6. Concepción de Paradigmas de Aprendizaje 28

2.7. Concepción de Estrategias Educativas y Administrativas 35

III. CAMPO DE ACCIÓN ACADÉMICA PROFESIONAL 41

Perfil de los Sujetos del Currículo 41

3.1. Perfil del postulante 41

3.2. Perfil del Estudiante 41

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3.3. Perfil del Ingeniero Agrónomo 41

3.4. Perfil del Docente 48

IV. MARCO ESTRUCTURAL 49

4.1. Organización Curricular 49

a. Criterios Académicos 49

b. Objetivos Curriculares 64

c. Ejes curriculares 65

d. Contenidos Horizontales y Transversales 66

e. Cuadro de Grandes Área Línea y Especialidad 67

f. Malla Curricular 74

g. Plan de Estudios 77

h. Cartas Descriptivas (sumillas) 82

i. El sílabo 112

j. Orientación y Tutoría 112

k. Prácticas pre profesionales 112

l. Investigación 113

m. Proyección y Extensión Rural 113

V. MARCO ESTRATÉGICO 114

5.1. Descripción del Carácter del Currículo 114

5.2. Implementación y Operativización del Currículo 115

5.3. Recursos 116

Humanos 117

Logístico 119

Infraestructura 119

5.4. Lineamientos operativos 120

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5.5. Evaluación Curricular 121

5.6. Supervisión 123

VI. MARCO NORMATIVO 124

Reglamento de Consejería y Tutoría 124

Reglamento de Subsanación de Asignaturas 129

Reglamento de Prácticas Pre-profesionales 133

Reglamento de Graduación y Titulación 139

Reglamento de Cursos Vacacionales 157

Reglamento de Bolsa de Estudios 162

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“La luz que aprovecha más a una nación, no es la que se concentra, sino la que se difunde...”

“… no es repetir el conocimiento sino

construirlo por sí mismo y hacerse cargo de su propio

proceso de aprendizaje orientado por el maestro…“Somos un centro de energía

transformadora que asume una nueva institucionalidad acreditable”

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PRESENTACIÓN

La formación de humanistas, científicos y profesionales de alta calidad académica, con valores éticos

y cívicos, de acuerdo con las necesidades del país, es uno de los fines de la Universidad peruana, tal

como lo manifiesta la Ley Universitaria Nº. 23733 y el Estatuto de la Universidad Nacional de

Cajamarca, ésta es la razón fundamental, por la que la Escuela Académico Profesional de Agronomía,

formula el presente Currículo.

Durante la década del 90, pero esencialmente en el segundo lustro de este período, se han

difundido con mayor intensidad los nuevos conocimientos en todos los campos de la actividad

humana, el mismo que se ha hecho extensivo el uso de la tecnología de información y comunicación,

modificando las formas tradicionales de aprendizaje y enseñanza.

De otro lado, el proceso de globalización económica y financiera ha introducido con todo el rigor,

el modelo económico del libre mercado, que implican nuevas relaciones de producción y

oportunidades laborales diferentes a las tradicionalmente conocidas.

Estas y otras razones exigen la necesidad de renovar los perfiles profesionales; es decir, se trata de

formar profesionales con nuevas aptitudes, destrezas, habilidades y competencias, capaces de generar

sus propios puestos de trabajo o insertarse con eficiencia a las exigencias de la modernidad y la

competitividad.

Con el objeto de enfrentar esta problemática, la Facultad de Ciencias Agrícolas y Forestales de la

UNC, organizó la Comisión Curricular encargada de reelaborar un nuevo Currículo para la Carrera

Académico Profesional de Agronomía, acorde a las exigencias de los nuevos enfoques pedagógicos.

El presente documento, que sometemos a consideración de la Facultad de Ciencias Agrarias y de

la Comunidad Universitaria en general, es el resultado del análisis de nuestro entorno a partir de las

nuevas tendencias a nivel mundial, nacional y regional, que han permitido definir el objeto de la

carrera, la identificación de las necesidades de los egresados y de las experiencias curriculares y

planes de estudio que se han venido aplicando en nuestra escuela, con la finalidad de identificar las

competencias y macrocompetencias, las cuales han servido de insumo básico para la identificación

del Perfil Profesional del Egresado de la Escuela Académico Profesional de Agronomía, de la

Facultad de Ciencias Agrarias – UNC.

En torno a la identificación del Objetivo de la carrera y el Perfil Profesional, se organizó el Diseño

Operativo por Áreas, Líneas Curriculares, Años y Asignaturas, concluyendo con la elaboración de la

Malla Curricular

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En consecuencia el presente documento, es el resultado del trabajo compuesto de Docentes de la

Escuela Académico Profesional de Agronomía, alumnos, egresados, destacados profesionales y

agricultores y de la comisión curricular 2006, y como tal comprende una revisión integral de los

anteriores currículos y su consiguiente renovación, en base a los conocimientos científicos y técnicos

que la tecnología educativa contemporánea recomienda.

Estos cambios que se plantean en el Currículo, necesariamente nos obligan a reestructurar las

formas de evaluación, investigación y proyección universitaria, plantear innovaciones en torno a la

implementación de actividades extracurriculares, Consejería y Tutoría, la administración del currículo

y un marco normativo y de política universitaria, que facilite la implementación de este nuevo

enfoque pedagógico.

Cajamarca, julio del 2006

LA COMISIÓN DE ELABORACIÓN DEL CURRÍCULO

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INTRODUCCION

El cambio curricular es la parte fundamental y una tarea permanente, en torno a la cual la

Facultad de Ciencias Agrarias y en especial la Escuela Académico Profesional de Agronomía

debe cumplir a cabalidad, con la finalidad de capacitar y formar integralmente al alumno.

El currículo es una herramienta básica de trabajo, que permite al alumno desarrollarse

científica, técnica y humanísticamente, a fin de dar respuesta al proceso acelerado de cambio,

caracterizado por la globalización, el crecimiento demográfico y el proceso científico y

tecnológico.

Por estas razones el currículo debe ser adaptable y flexible a los exigentes cambios de la

modernidad, con eficiencia, eficacia y convivencia, en función a la actualidad, de manera que

la Escuela Académico Profesional de Agronomía, cumpla eficientemente con las exigencias

actuales y futuras.

En tal sentido el currículo que se presenta está estructurado de acuerdo al planeamiento

estratégico y con las transformaciones que han ocurrido en el campo de las ciencias agrarias,

conservación y manejo de los recursos naturales.

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I. MARCO REFERENCIAL

1.1. EXTERNO

RETOS DE UNA UNIVERSIDAD CON VISIÓN DEL FUTURO La sociedad y todos los sistemas que la conforman, están en un proceso acelerado de

cambio, caracterizado por las grandes tendencias como son la globalización, el

crecimiento demográfico y el progreso científico y tecnológico.

En este contexto, el conocimiento, en todos sus aspectos, es la llave para el bienestar

humano. Las Universidades juegan un rol fundamental en el descubrimiento, análisis,

difusión y aplicación de este conocimiento, el CONOCIMIENTO ES EL NEGOCIO

PRINCIPAL de la universidad. El gran reto para toda Universidad, es jugar un rol

importante en la transformación de la sociedad y en este empeño, transformarse así

misma.

Para cumplir con su misión de formar profesionales las Universidades deben tomar

en cuenta los profundos cambios que se han dado en los últimos 20 años, en el campo

laboral y profesional y los retos a los que se enfrenta un profesional en la actualidad.

Antes las personas aspiraban a adquirir una carrera “Para toda la vida”, debido a

que los conocimientos se mantenían vigentes por muchos años, la necesidad de

actualizarse o de hacer un post-grado no era apremiante. Hoy los conocimientos se

renuevan a una velocidad vertiginosa, se calcula que en cinco años el 50% de los

conocimientos adquiridos perderá vigencia. Además se observa que las personas

cambian de carrera o de especialidad varias veces a lo largo de su vida profesional,

debido a que las demandas del campo laboral y profesional cambian en forma continua

y profunda.

Por ello la formación Universitaria ha cambiado de objetivo y, de estar dedicada

principalmente a transmitir conocimientos, se ha planteado el reto de desarrollar en el

9


estudiante la capacidad de autoaprendizaje que le permita “seguir aprendiendo

durante toda la vida”.

Lo mismo ocurre con el empleo. Antes las personas aspiraban a conseguir un

empleo que les permitiera desarrollarse y continuar trabajando hasta la jubilación, un

“Empleo para toda la vida”, al amparo de la estabilidad laboral y del valor que se

otorgaba a la antigüedad en el cargo. Hoy la estabilidad laboral ha sido reemplazada

por la “Movilidad Laboral”. Las personas se mantienen en el puesto mientras sean

capaces de hacer un aporte significativo; se premia la creatividad, la innovación, la

actualización, más que la antigüedad en el cargo. En estas condiciones, el objetivo de

la formación Universitaria debe ser lograr que sus egresados tengan “Empleabilidad

para toda la vida”, entendida ésta como la capacidad de generar su propio empleo o

trabajar en forma dependiente.

Antes, la educación se basaba en conocimientos, esto ya no es suficiente por la

rápida obsolescencia de los mismos y porque el campo laboral demanda no sólo tener

conocimientos (saber), sino además saber hacer (habilidades) y estar dispuesto a

hacerlo (actitudes), una educación que abarca estos “Tres Saberes” es lo que se llama

una educación basada en competencias. Los conocimientos se renuevan rápidamente

pero las habilidades y actitudes quedan.

En concordancia con la estabilidad de los conocimientos y de las condiciones del

campo laboral, las Universidades mantenían sin variaciones las estructuras curriculares

de las carreras que ofrecían durante muchos años. Hoy las Universidades tienen el reto

no sólo de estar atentas a los avances científicos y tecnológicos; sino también a las

necesidades cambiantes del ejercicio profesional y de la sociedad, y aún deben

adelantarse a ellos.

Como consecuencia de lo anterior, las Universidades deben actualizar

permanentemente las estructuras curriculares de las carreras que imparten. Éste es un

reto muy difícil para las Universidades antiguas que pone en juego su capacidad de

romper paradigmas y de vencer la resistencia al cambio.

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En cuanto a los objetivos terminales de la formación profesional, expresados en el

perfil profesional para cada carrera, éste era establecido a criterio de la Universidad,

tomando en cuenta principalmente el cuerpo de conocimientos de la carrera. Hoy en día

la vinculación entre la educación y el trabajo es muy clara, la principal preocupación

del estudiante al elegir una carrera, es lograr en el futuro excelentes oportunidades de

trabajo y por otro lado, el mercado laboral define cada vez más claramente las

competencias profesionales que requiere. Por ello los perfiles profesionales deben

elaborarse no sólo teniendo en cuenta el cuerpo de conocimientos de la carrera, sino

tomando en cuenta también las demandas del mercado laboral.

El ámbito de acción del profesional, hasta hace pocos años, era local, regional o del

país. Hoy en día el ámbito de acción de un profesional es global, las oportunidades de

desarrollo profesional se presentan en el mundo, las ofertas de trabajo se buscan en

Internet y por esta vía se procesan las aplicaciones. El profesional debe estar preparado

para responder a los requerimientos del mercado global, pero sin perder su identidad y

su arraigo nacional, éste es un gran reto de la Universidad actual.

La Universidad Nacional de Cajamarca y la Facultad de Ciencias Agrarias, no

escapa a estos retos, por lo que a través de una comisión curricular presenta la siguiente

propuesta curricular, a fin de que los nuevos profesionales de sus cinco carreras

profesionales cumplan con los requisitos exigidos por el mercado actual.

1.2. INTERNO

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

Visión Universidad líder con capacidades de gestión y concertación al servicio de la

comunidad

Misión Somos una institución Académica, humanística, científica y técnica que forma

profesionales competitivos que contribuyen al desarrollo sostenible del país,

coadyuvando a mejorar el nivel de vida de la población.

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Slogan Norte de la Universidad Peruana

FACULTAD DE CIENCIAS AGRARIAS

Visión

“La Facultad de Ciencias Agrarias, es una institución con prestigio regional, nacional e

internacional, líder en la formación de profesionales competentes y en la generación de

propuestas para el desarrollo agrario y conservación del medio ambiente, con enfoque

holístico y sustentable”.

Misión Para definir la misión institucional de la Facultad de Ciencias Agrarias, es necesario

responder las siguientes interrogantes esenciales: ¿Qué somos?, ¿Qué hacemos?,

¿Quién es nuestro cliente?, ¿Para que estamos?, y ¿Cuál es la razón por la cual existe la

organización?

¿Qué somos?

Al dar respuesta a esta interrogante específica, se concluyen que la Facultad de

Ciencias Agrarias de la Universidad Nacional de Cajamarca es:

• Un órgano de gestión, servicio y creación de conocimientos.

• Una institución académica y de desarrollo humano.

• Una comunidad científica

• Una institución de ciencias básicas al servicio de la Universidad Nacional de

Cajamarca y la comunidad.

• Una organización de desarrollo científico y tecnológico

• Una entidad con docentes y alumnos al servicio de la sociedad,

• Un sistema académico, y

• Una entidad competitiva en al formación profesional

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Resumiendo estas propuestas, la Facultad de Ciencias Agrarias es “Una Organización

Académica de la Universidad Nacional de Cajamarca, conformada por docentes y

alumnos del área de ciencias Agrarias”

¿Qué hacemos?

Con respecto a esta pregunta, se resume que, en la Facultad de Ciencias Agrarias:

• Impartimos y transmitimos conocimientos

• Formamos profesionales en ciencias agrarias

• Nos dedicamos a la enseñanza-aprendizaje, la investigación y la proyección social

• Nos dedicamos al estudio de la agricultura, la investigación y profundización de

conocimientos

• Damos vida intelectual a la comunidad

• Proporcionamos ideas para el desarrollo de otras ciencias.

• Brindamos servicios académicos

• Forjamos el futuro científico agrícola de la sociedad

• Brindamos conocimientos de desarrollo agrícola y

• Actuamos como facilitadores en la extensión de la agricultura

Resumiendo estas propuestas, la Facultad de Ciencias Agrarias es “Una

organización académica de la Universidad Nacional de Cajamarca, conformada

por profesionales de ciencias agrarias, dedicados a la enseñanza-aprendizaje,

investigación y proyección social y por alumnos con vocación científica y

humanística”.

¿Cuál es nuestra razón de ser?

Al tratar esta interrogante, se presentan las siguientes ideas:

• Formar la base científica agrícola de nuestro futuro profesional.

• Crear nuevos conocimientos y producir nuevas tecnologías

• Satisfacer la demanda de profesionales del área de ciencias agrarias.

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• Formar profesionales competitivos

• La enseñanza-aprendizaje

• Formar profesionales capaces de resolver los problemas agrícolas de la comunidad

• Satisfacer la necesidad científica de la Universidad

• Contribuir al desarrollo agrario regional y nacional, y

• Proporcionar conocimientos básicos.

La razón de ser de la Facultad de Ciencias Agrarias es “Formar profesionales en

ciencias agrarias, crear conocimientos para lograr el bienestar social,

proporcionar la base científica a los futuros profesionales y formar profesionales

en ciencias agrarias de alto nivel, además de crear nuevos conocimientos y

tecnologías para contribuir a resolver problemas agrícolas de la comunidad”

Resumiendo la Misión de la Facultad, es “Contribuir al desarrollo agrario y

humano, mediante la formación de profesionales capaces de elaborar propuestas de

desarrollo sustentable con enfoque holístico, generar y adecuar tecnologías a la realidad

local, regional y nacional”.

Antecedentes Históricos de la Facultad de Ciencias Agrarias

La Facultad de Ciencias Agrarias se crea como parte de las Facultades de la

Universidad Nacional de Cajamarca, en febrero de 1962, mediante Ley Nº. 14015. Al

inicio se denominó Facultad de Agronomía, hasta agosto de 1969 y luego se cambia a

la denominación de Programa Académico de Agronomía. Posteriormente el 30 de abril

de 1984 adoptó el nombre de Facultad de Ciencias Agrícolas y Forestales por mandato

de la nueva Ley Universitaria 23733 y actualmente toma el nombre de Facultad de

Ciencias Agrarias, con la finalidad de que exprese el sentir de las carreras

profesionales que hoy comprende como son: Agronomía, Ingeniería Forestal,

Ingeniería de Industrias Alimentarías, Ingeniería Ambiental e Ingeniería en

Agronegocios, todas relacionadas con el desarrollo del agro. La Facultad de Agronomía

14


de la entonces Universidad Nacional Técnica de Cajamarca de acuerdo a la Ley 14015,

surgió como una unidad académica creada con el fin de incrementar el desarrollo

agropecuario regional y nacional, mediante la preparación de profesionales idóneos a

dos niveles: un nivel medio (perito Agrónomo) y un nivel superior (Ingeniero

Agrónomo). El ingeniero Agrónomo estará capacitado para emplear los métodos

científicos en la solución de los problemas agropecuarios en general y en especial de la

zona de influencia de Universidad de Cajamarca. RIMARACHIN, I. (2005).

La población estudiantil esta conformada por 460 estudiantes de Agronomía, 200 de

Ingeniería Forestal, en su sede principal, 150 de Ingeniería Ambiental, con sede en la

provincia de Celendín, asimismo cuenta con una sede de Ingeniería Forestal en la provincia de

Jaén con 110 estudiantes, con 180 alumnos de la carrera profesional de Industrias

Alimentarias y con 80 alumnos de la carrera profesional de Agronegocios, con sede en la provincia de

Bambamarca.

El presente trabajo es importante en la coyuntura actual, y debe significar el cambio de

rumbo hacia mejores perspectivas, que permitan que la Facultad de Ciencias Agrarias en un

lapso más o menos corto se convierta en una Facultad de renombre, no sólo en el ámbito local,

regional y nacional, y por que no en el ámbito internacional. Si bien es cierto que tenemos

muchas carencias económicas, también es cierto que, contamos con un gran potencial humano,

especializado en diferentes ramas que muy bien podría constituirse en el motor de un nuevo

enfoque de desarrollo, contando para ello con el potencial estudiantil. Asimismo se cuenta

en el entorno, con un abanico de posibilidades mal utilizadas o ni siquiera percibidas. Este

conjunto de factores deben generar una sinergia para que en un corto a mediano plazo se

transformen las actuales características de nuestra Facultad y de la sociedad de su entorno.

El enfoque tradicional del currículo ha seguido una estructura por disciplina y por

rubro, sin ofrecer oportunidades para que los conocimientos se integren en torno a los

problemas existentes en el campo y mucho menos en torno a sistemas diversificados e

integrados de producción agropecuaria.

La esencia de la formación agronómica está en la interdisciplina durante todo el

proceso de formación; algunos esfuerzos han hecho materias aisladas; siempre la

integración se la quiso asignar como objetivo de una materia o unas pocas materias

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terminales; o reemplazar en ese rol a las materias, en vista que no lo realizaban,

creando una estructura paralela, que no funcionó por un problema más de fondo, por un

problema de enfoque. Faltó el enfoque integrador que posibilite la jerarquización y

complementariedad de los temas aportados por cada disciplina. Enfoque que plantea

desafíos no resueltos por disciplinas aisladas, que deben necesariamente afrontarse y

resolverse desde una perspectiva común y un acuerdo metodológico.

En el proceso de formación de futuros profesionales agrarios, es esencial crear

instancias de aprendizaje en la cual el estudiante tenga la oportunidad de visualizar y

practicar la integración disciplinaria en torno a problemas o situaciones reales de los

sistemas de producción, los que deben responder a las realidades concretas de los

productores a quienes se intenta servir. Es utópico esperar que el profesional tenga una

visión integradora, si en su programa de estudios no se le ha facilitado o estimulado

para aprender la forma cómo los conocimientos de las diferentes disciplinas se aplican

en forma integrada a determinadas situaciones o realidades.

La agricultura, es una de las actividades productivas más importante del país, es

variada e implica constantes desafíos. Al formarte en la Universidad Nacional de

Cajamarca, te convertirás en un profesional destacado, preparado para resolver

problemas científicos y tecnológicos en la producción y sanidad de cultivos,

producción pecuaria, ingeniería agraria y suelos, administración de empresas agrícolas

y extensión agropecuaria, según el campo que elijas. Podrás formular y evaluar

proyectos de nuevas empresas agrícolas. Podrás contribuir al desarrollo de la calidad de

vida del habitante rural, a hacer del campo un mejor lugar para vivir, en armonía con el

ambiente y evitando el deterioro de los recursos naturales. Al egresar tendrás la

posibilidad de desempeñarte en el amplio campo ocupacional que se detalla más abajo,

o continuar con tu formación en alguno de nuestros Programas de Postgrado, todos

acreditados por el Ministerio de Educación, lo que te permitirá optar a becas de estudio

de Postgrado.

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ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE AGRONOMÍA

Visión Somos una Carrera acreditada, creadora e innovadora de conocimientos científicos y

tecnológicos agrarios, con docentes capacitados, con una infraestructura adecuada y

egresados competentes que responden a las necesidades del sector agrario del país, con

capacidad de aportar a las soluciones de los problemas, teniendo en cuenta la dinámica

socioeconómica, cultural, científica y tecnológica en los próximos veinte años.

Misión Formar ingenieros agrónomos idóneos, es decir con alta calidad académica, técnica y

principios éticos, que tengan la capacidad de aprender, dirigir y diseñar programas y

proyectos en los sistemas de producción agraria, a través de la investigación, la

docencia y la extensión.

EVALUACION DEL CURRICULO ANTERIOR

El Currículo es un documento teórico académico y normativo de gestión institucional,

asimismo, es un instrumento académico con el cual se están formando los actuales

estudiantes de la Escuela, sin embargo; en la aplicación del currículo se ha notado

algunos desajustes, que necesitan ser corregidos e introducir algunas modificaciones a

fin de tener un instrumento útil, que garantice la formación de profesionales

capacitados para enfrentar los retos de la presente década.

El currículo anterior ha tenido las características exigidas tales como:

Integrabilidad, ya que cubría todas las áreas o dominios conductuales de la persona

como son: la Cognitiva, Psicomotora y la Afectiva – Actitudinal, es decir desarrolló

conocimientos, capacitación práctica para el trabajo, y lo personal. En cambio en la

parte valorativa, sólo se le proporciona un curso, y como no se tiene docentes

especializados en este campo, la motivación fue más pobre, por ende, no se está

cumpliendo con los objetivos trazados.

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En cuanto a la parte organizativa, sí tiene un adecuado nivel de coherencia interna y

externa entre todas las instancias y los elementos del currículo, en este sentido se ha

tenido el apoyo de los docentes y autoridades.

En lo referente a la flexibilidad, el currículo es flexible, pues no sólo hay

asignaturas obligatorias si no también electivas, que en su mayoría tratan de temas de

actualidad ó avances de la ciencia y la tecnología.

En el aspecto participativo se ha cumplido con promover la participación

consciente y responsable de los profesores, estudiantes y la comunidad; en las

actividades académicas de la Escuela, asimismo se ha recurrido a ellos mediante

encuestas y entrevistas para evaluar el Currículo anterior.

En cuanto a la dinamicidad, si ha tenido esta característica en alguna medida, pues

los Docentes han tratado de introducir temas de actualidad en sus sílabos, en especial

en la parte de la informática y los Software estadísticos; por su parte el currículo se

puede considerar que ha sido diversificado, pues trata de solucionar problemas

regionales en primer lugar, además es permanente, por cuanto el currículo está presente

en todos los aspectos de la vida del educando y trasciende en su desenvolvimiento

personal, también es nacionalista porque valora lo nuestro, es democrático porque

como se dijo anteriormente propicia la participación de los agentes educativos.

Finalmente, tiene la característica a ser experimental y científico, pues da opción a que

los temas de aprendizaje estén de acuerdo al avance científico y tecnológico de la

época.

Por otro lado, se ha analizado los componentes del Currículo, en este aspecto

podemos indicar que, existe prioridad en mejorar la fundamentación de la necesidad de

la Carrera; se ha ampliado el perfil profesional, al anterior le faltaba detallar las áreas

de ejercicio profesional, en ese aspecto se han mejorado los objetivos de formación de

acuerdo a las características del futuro profesional en Agronomía, en cuanto al carácter

del Currículo sigue siendo lo mismo, es decir hay flexibilidad.

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El Plan de Estudios ha sido revisado con detenimiento y se ha visto por conveniente

modificarlo sustancialmente, introduciendo nuevos cursos de cultura general,

fusionando algunos cursos y modificando créditos y número de horas teóricas y

prácticas, se ha reducido el número de créditos exigidos para egresar; como

consecuencia del cambio en el Plan de Estudios hay la necesidad de cambiar la malla

curricular existente, el cual se presenta en el lugar correspondiente. En la distribución

de asignaturas por áreas, existe la necesidad de modificarla, pues en el actual tiene un

área más en el ejercicio profesional, el cual también se presenta en el lugar

correspondiente.

En lo referente a las prácticas Pre-profesionales, en el currículo anterior no está

incluido por no haber tenido la necesidad de hacerlo. En la presente propuesta ya se ha

confeccionado el proyecto, el cual debe ser aprobado con el presente currículo.

Asimismo, el currículo anterior cuenta con un cuadro de convalidaciones, para el

presente también ya se tiene dicho cuadro. Las sumillas de las asignaturas han sido

revisadas, en las que se ha podido apreciar que algunos temas o unidades temáticas se

repiten entre algunas asignaturas, por lo tanto han tenido que ser modificadas, en

ciertos casos se han fusionado cursos, en otros se han modificado sus créditos; en

cambio en la estructura se han cumplido con la que para ello existe, es decir tiene la

parte informativa, los objetivos y la síntesis de los temas.

La estructura para la presentación del sílabo no está incluido en el currículo anterior,

sin embargo; si existe en la Dirección de Escuela, pero que en el caso de los Docentes

de otros Departamentos Académicos, no han seguido esta estructura, al revisar los

sílabos se ha encontrado que ninguno de ellos llega al 100 % en la calificación dada,

por lo tanto, existe la necesidad de incluir la estructura para la presentación del sílabo y

darle un dispositivo de manera que sea de cumplimiento estricto por parte de los

Docentes.

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En lo referente a los lineamientos y metodologías de enseñanza – aprendizaje, el sílabo

anterior los tiene bastante explícitos; sin embargo, necesita que se incluya las nuevas

tendencias pedagógicas como el constructivismo y trabajo en equipo.

El currículo anterior indica los equipos y materiales instruccionales, pero carece de

normas y procedimientos de convalidación, sólo tiene el cuadro de convalidaciones

como se dijo anteriormente. No específica con detalle la Plana Docente existente, tal

como lo recomienda hacerlo, finalmente no están las Resoluciones Rectorales de todas

las modificaciones realizadas.

MARCO LEGAL

El presente proceso de reestructuración curricular se sustenta en los siguientes dispositivos

legales:

− Ley Universitaria Nº. 23733

− Decreto Legislativo Nº. 789

− Estatuto de la Universidad Nacional de Cajamarca

− R:R: Nº. 002-96-UNC

20


II. MARCO CONCEPTUAL

2.1. CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN Concebimos a la educación como un proceso en el que, la persona va asimilando

conocimientos e integrando y recreando cultura, como parte de un proceso más amplio

como el de las ciencias agrícolas.

Los cambios violentos que se observan especialmente en el campo de la ciencia y la

tecnología, hacen que concibamos una educación flexible, crítica, inteligente y

creativa, que signifique desarrollar capacidades para identificar las causas de los

problemas y diseñar sus soluciones. La educación que apuesta por está concepción,

parte de que se tiene que propiciar una educación que suscite una conciencia crítica de

personas lúcidas, que se den cuenta donde está, quien es, que puede ser, en que

situación vive, cuales son las causas, las razones de vida que tiene el país.

En segundo lugar, la educación debe suscitar la creatividad de los educandos, para

que adquieran confianza de su propia dignidad, su función en la vida, que crea, que

aporta, que no esta demás, que es necesario. En tercer lugar la educación debe propiciar

la cooperación, la idea de los que se está haciendo, lo hace mejor con los demás, con

intercambio de esfuerzos en una cooperación constante de solidaridad.

Por lo que: el futuro profesional debe poseer los cuatro pilares básicos de la

educación propuesto por Javier Wonng Cabanillas:

a. Aprender a conocer. Habilidad que permite aprender los conocimientos para poder

aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la vida, mediante

la atención, la memoria asociativa y el pensamiento. Este concepto va más halla de

distinción tradicional entre educación básica y educación permanente y coincide con

la gran noción formulada a menudo: la de la sociedad educativa, en la que todo

puede ser ocasión para aprender y desarrollar las capacidades del individuo.

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b. Aprender a aprender. Habilidad que permite continuar aprendiendo por si mismo,

en diferentes situaciones, es enseñar a pensar. Esta habilidad se basa en la

conciencia de uno mismo, en el autocontrol y la auto-dirección personal. Se

desarrolla esta habilidad aprendiendo hábitos de estudio, desarrollando la capacidad

de manejar información y producir conocimientos.

c. Aprender a hacer. A fin de adquirir no solo una calificación profesional, sino, una

competencia que capacite al individuo para hacer frente a un gran numero de

situaciones y a trabajar en equipo. Pero, también, aprender a hacer en el marco de las

distintas experiencias de trabajo que se ofrecen los graduados.

d. Aprender a vivir juntos. Desarrollando la compresión del otro y la percepción de

las formas de interdependencia, como realizar proyectos comunes y preparase par

tratar los conflictos, respetando los valotes de pluralismo, comprensión mutua y paz.

e. Aprender a ser. Para que desarrolle la propia personalidad y esté en condiciones de

obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal.

En tal sentido, no menos preciar en la educación, ninguna de las posibilidades de

cada individuo: memoria, razonamiento, sentido estético, capacidades físicas,

aptitudes para comunicar.

La educación es un proceso sociocultural permanente, orientado a la formación

integral de las personas y al perfeccionamiento de la sociedad. Como tal, la educación

contribuye a la socialización de las nuevas generaciones y las prepara para que sean

capaces de transformar y crear cultura y de asumir sus roles y responsabilidades como

ciudadanos y/o profesionales.

2.2. CONCEPCIÓN DE LA UNIVERSIDAD Las universidades son instituciones de enseñanza superior con potestad reconocida para

otorgar Grados Académicos. En algunas universidades, los estudiantes comienzan sus

estudios superiores con cursos especializados, dado que su educación general se

completa en la enseñanza secundaria. Una carrera tiene una duración de entre cinco y

siete años, cada uno de los cuales suele estar dividido en dos semestres.

22


2.3. CONCEPCIÓN DE LA FACULTAD DE CIENCIAS AGRARIAS La Facultad de Ciencias Agrarias, es una institución cuya función primordial es formar

profesionales competentes, capaces de elaborar propuestas de desarrollo

sustentables, así como de generar y adecuar tecnologías agrarias a la realidad de

nuestra región y a nivel nacional.

Objetivos de la Facultad de Ciencias Agrarias

Brindar formación Académico profesional en cada una de sus escuelas especializadas,

mediante una capacitación científica para interpretar críticamente la realidad agraria

regional y nacional; proponer alternativas de solución a los problemas detectados,

actuar creativamente en las condiciones existentes y con los recursos disponibles.

Realizar investigación científica básica y tecnológica para obtener el mejor

aprovechamiento económico y social de los recursos agropecuarios, con el fin de

encontrar nuevos procedimientos que respondan a las necesidades del desarrollo

regional y nacional independiente.

Extender sus efectos a la comunidad, con el fin de promover su desarrollo armónico

y sostenible mediante los avances conseguidos a través de la investigación

Capacitar a un profesional en las ciencias agrarias para estudiar, analizar,

diagnosticar y planificar en forma integrada, las variables físicas, bióticas, culturales y

económicas que rigen el proceso productivo en cada escenario específico de la

producción agrícola.

Contribuir al progreso tecnológico del país, participando en los procesos de

selección, adaptación, transferencia, optimización y creación de nuevas tecnologías.

Proponer soluciones a problemas de trascendencia para el país, mediante el trabajo

en grupos multidisciplinarios.

Dirigir y administrar actividades relacionas con la producción agropecuaria.

23


2.4. CONCEPCIÓN DE LA ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL

DE AGRONOMÍA

La agricultura es una de las actividades productivas más importante del país, es variada

e implica constantes desafíos. El estudiante al formarse en la Escuela Académico

Profesional de Agronomía de la Facultada de Ciencias Agrarias, de Universidad

Nacional de Cajamarca, se convertirá en un profesional destacado, preparado para

resolver problemas científicos y tecnológicos en la producción y sanidad de cultivos,

producción pecuaria, ingeniería agraria y suelos, administración de empresas agrícolas

y extensión agropecuaria, según el campo que elija. Podrá formular y evaluar proyectos

de nuevas empresas agrícolas. Podrá contribuir al desarrollo de la calidad de vida del

habitante rural, a hacer del campo un mejor lugar para vivir, en armonía con el

ambiente y evitando el deterioro de los recursos naturales. Al egresar tendrá la

posibilidad de desempeñarse en el amplio campo ocupacional que se detalla más abajo,

o continuar con su formación en alguno de nuestros Programas de Postgrado en nuestra

Universidad o en otras, todos acreditados por el Ministerio de Educación a través de la

Asamblea Nacional de Rectores, lo que le permitirá optar a becas de estudio de

Postgrado.

Objetivos de la Escuela Académico Profesional de Agronomía

La carrera de Ingeniero Agrónomo tiene como objetivo fundamental desarrollar y

controlar en forma sostenible los sistemas de producción agrícola, además de formular,

ejecutar, administrar y evaluar proyectos agrarios; así mismo, realizar procesos de

investigación y transferencia tecnológica que contribuyan con el desarrollo regional y

nacional, haciendo uso de técnicas apropiadas, económicamente viables y socialmente

aceptables.

Objetivos Generales

• Formar Ingenieros Agrónomos capacitados para solucionar problemas

Agropecuarios de la Región y del País.

• Participar en el desarrollo agropecuario aportando Ciencia, tecnología y recursos

Humanos capacitados para promover el uso racional del suelo, agua, plantas y

animales a favor de la supervivencia humana.

24


• Realizar Investigación Científica Agropecuaria, para contribuir en el desarrollo

Regional, Nacional y apoyar el desarrollo agrario de la región.

Objetivos Específicos

• Formar profesionales capacitados para contribuir en los procesos de desarrollo de la

producción agropecuaria del país y preparar su competitividad en otros países del

continente u otros continentes.

• Capacitar al profesional para estudiar y evaluar el efecto de los factores que rigen la

producción agraria en forma ordenada.

• Preparar al Ingeniero Agrónomo para formular, diseñar, organizar y dirigir

empresas y proyectos agropecuarios y prestar accesoria integral en los campos

pertinentes al agro peruano.

• Capacitar profesionales para planificar, diseñar y ejecutar el proceso de transferencia

tecnológica a los productores y a la comunidad en general.

• Formar profesionales con capacidad para la investigación de los problemas que

afectan la producción agraria y generar alternativas para resolverlos.

• Formar profesionales con conciencia de las necesidades del desarrollo de la

producción agrícola y de la necesidad del manejo integral de la naturaleza en general

y de los agroeconistemas en particular

Funciones Básicas de la Carrera

Apuntan a los cambios que el mundo actual exige, desde las necesidades de trabajo,

con los productores agrarios organizados en cadenas productivas, para lograr una

agricultura desarrollada en términos de sostenibilidad económica, social y ambiental;

así como también desde las posibilidades del avance científico y tecnológico.

Como mediador, el ingeniero agrónomo debe realizar un cambio sustantivo en su

quehacer con los productores agrarios organizados en cadenas de productividad a fin de

instrumentarlos para que adopten las tecnologías generadas por la carrera de ingeniería

agronómica.

Como investigador, tiene que ver con la necesidad de descubrir y mantenerse al día

en un mundo que cambia constantemente, despertando la curiosidad de los productores

agrarios por todo lo que acontece a su alrededor, aportando con la investigación a los

25


problemas que están frenando el desarrollo agrario, y dando a conocer a la comunidad

científica.

Como promotor de la Comunidad, debe ser ejemplo de respeto y aprecio por la

comunidad en la cual labora, valorando y estimulando a los productores agrarios

organizados, para que valoren los saberes y el aporte de los miembros, así como los

recursos de su medio; debe mantener y provocar que los productores agrarios

organizados mantengan estrecha relación de comunicación e intercambio de

información y servicios con los demás agricultores.

2.5. CONCEPCIÓN DE CURRÍCULO

El enfoque tradicional del currículo ha seguido una estructura por disciplina y por rubro

sin ofrecer oportunidades para que los conocimientos se integren en torno a los

problemas existentes en el campo y mucho menos en torno a sistemas diversificados e

integrados de producción agropecuaria.

El currículo, desde el punto de vista formal, es el sistema de componentes (sujetos,

elementos y procesos), que, plasmando Concepción Educativa (modelo educativo),

orienta e instrumenta su desarrollo.

Desde el punto de vista psicosocial, es el conjunto de experiencias logradas y

asumidas por los sujetos, dentro del proceso educativo, en un espacio y momento

histórico determinados.

Por lo tanto, el currículo debe responder a las demandas económicas, sociales y

culturales de la sociedad y al mismo tiempo permitir la formación personal, académico

profesional y social del sujeto, desarrollando sus capacidades habilidades, destrezas y

actitudes, en forma individual y grupal, de tal forma que permita: aprender a conocer,

aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser, de

acuerdo al perfil del Ingeniero Agrónomo.

La competencia profesional, la vamos a entender como un sistema integrado de

conocimientos, procedimientos y actitudes, de tal manera que:

26


a. Los conocimientos permiten describir, explicar, modelar, predecir aspectos de su

profesión en el más alto nivel, es el componente académico-científico de la

profesión (Saber: Conocimientos).

b. Los procedimientos, permiten actuar de manera conciente y con fundamento

científico en las actividades profesionales destinadas a lo laboral productivo. Estos

procedimientos son los modos de resolver las necesidades sociales que corresponden

a la profesión. Es el modo de laborar, producir, transformar y mejorar el mundo para

la persona y la sociedad. Los procedimientos constituyen el componente tecnológico

de la profesión. (Saber Hacer: Habilidades y Destrezas).

c. Las actitudes, son las disposiciones afectivas, emocionales y valoracionales que el

profesional evidencia en su actuación profesional, es la dimensión social y humana

del profesional. (Saber Ser: Actitudes).

La esencia de la formación agronómica está en la interdisciplina durante todo el

proceso de formación; algunos esfuerzos han hecho materias aisladas; siempre la

integración se la quiso asignar como objetivo de una materia o unas pocas asignaturas

terminales; o reemplazar en ese rol a las materias, en vista que no se realiza, creando

una estructura paralela, que no funcionó por un problema más de fondo, por un

problema de enfoque. Faltó el enfoque integrador que posibilite la jerarquización y

complementariedad de los temas aportados por cada disciplina. Enfoque que plantea

desafíos no resueltos por disciplinas aisladas, que deben necesariamente afrontarse y

resolverse desde una perspectiva común y un acuerdo metodológico.

En el proceso de formación de futuros profesionales agrarios es esencial crear

instancias de aprendizaje en la cual el estudiante tenga la oportunidad de visualizar y

practicar la integración disciplinaria en torno a problemas o situaciones reales de los

sistemas de producción, los que deben responder a las realidades concretas de los

productores a quienes se intenta servir. Es utópico esperar que el profesional tenga una

visión integradora, si en su programa de estudios no se le ha facilitado o estimulado

para aprender la forma cómo los conocimientos de las diferentes disciplinas se aplican

en forma integrada a determinadas situaciones o realidad.

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Necesidades Sociales Generales

Necesidades Profesionales del Agrónomo

COMPETENCIAS DEL ESTUDIANTE

CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y DESTREZAS

ACTITUDES

SABER Contenidos Cenceptuales

SABER HACER Contenidos Procedimentales

SABER SER Contenidos Actitudinales

PERFIL PROFESIONAL

El Currículo por competencias de Agronomía es flexible, se enmarca en el nuevo

paradigma educativo: La educación centrada en el alumno y su aprendizaje. El verdadero

aprendizaje es el que contribuye al desarrollo de la persona, lo importante no es informar

al individuo ni instruirlo, sino desarrollarlo y humanizarlo; en esa perspectiva estamos

hablando de aprendizaje significativo.

28


El Currículo está diseñado para:

a. El desarrollo de conocimientos, a través de los contenidos conceptuales (SABER) en

el campo de la agronomía sobre la base de los aportes de la teoría agronómica, la

investigación, las otras ciencias y disciplinas afines a las ciencias agrarias.

b. El desarrollo de habilidades y destrezas, a través de contenidos procedimentales

(SABER HACER), permitiendo el manejo conceptual y metodológico de manera

creativa: reformular, ampliar y enriquecer la elaboración científica desarrollada hasta

el momento. El reto debe ser: Construir ciencia sobre nuestra realidad, lo que no debe

no significa rechazar todo lo exterior, pues la ciencia tiene carácter universal.

c. El desarrollo de actitudes, a través de contenidos actitudinales (SABER SER), como

compromiso de su formación, búsqueda de la excelencia, compromiso solidario con el

desarrollo del país y la región, curiosidad científica, empeño y perseverancia,

búsqueda de la realización personal, identificación institucional.

2.6. CONCEPCIÓN DE PARADIGMAS DE APRENDIZAJE Un paradigma entraña un determinado marco conceptual a través del cual se ve el

mundo y en el cual se le describe, y un determinado conjunto de técnicas

experimentales y teóricas para hacer que el paradigma se compagine con la naturaleza.

Pero no hay razón para esperar que un paradigma sea perfecto; por lo tanto, la ciencia

debe contener dentro de si, la manera de pasar de un paradigma a otro mejor.

El paradigma del aprendizaje, entendido como un proceso de construcción de

conocimientos (Conceptual, procedimental y Actitudinal) que se dan en el sujeto en

interacción con el medio agrario, económico y cultural; es perfectible y sobre todo

funcional, útil para seguir aprendiendo y aplicarlo en la solución de problemas de la

vida cotidiana, relacionado con el saber hacer, con transformar la realidad, poder

desempeñarse y manejar situaciones.

El aprendizaje significativo debe facilitar el desarrollo del auto concepto y la

autoestima, aprendizajes, que eleven la capacidad de autocrítica y auto corrección y que

aumenten la autorregulación y el autocontrol de la persona. Los agrónomos que se

formen serán capaces de pensar por sí mismos, de auto dirigirse, de ser concientes de

sus acciones, capaces de aplicar los conocimientos adquiridos ante situaciones nuevas

29

http://www.monografias.com/trabajos7/filo/filo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos16/ciencia-y-tecnologia/ciencia-y-tecnologia.shtml


para ellos, capaces de captar nuevas ideas, tener ideales, ser creativos, innovadores,

capaces de adoptar una actitud positiva y plantear soluciones ante situaciones

problemáticas del medio social, que descubran el sentido de lo que aprenden.

Dentro de esta lógica, el docente tendrá una misión clave en este proceso: el de

facilitador del aprendizaje, orientador y asesor, para que el alumno aprenda solo y en

grupo a manejar, reflexionar, procesar y sistematizar conocimientos y el de mantener

despierta la curiosidad científica de los alumnos. Las diferentes formas en que

actualmente se vienen obteniendo los conocimientos, de manera especial por el uso de

la informática y las comunicaciones en sus diferentes formas, exigen asumir métodos

alternativos en las que se combinen: técnicas con capacidad intelectiva y creativa del

ser humano.

Dentro Los paradigmas del aprendizaje más representativo tenemos:

2.6.1. El Paradigma constructivista

Un paradigma constructivista, asume que el conocimiento es una construcción

mental resultado de la actividad cognitiva del sujeto que aprende. Concibe el

conocimiento como una construcción propia, que surge de las comprensiones

logradas a partir de los fenómenos que se quieren conocer. El paradigma

constructivista responden las tres preguntas filosóficas siguientes:

a. ¿Que es lo que puede ser conocido. Es la pregunta ontológica, que se

interroga sobre a existencia o el ser como tal, sobre la realidad. La respuesta del

constructivismo es que existen realidades múltiples y socialmente construidas,

no gobernadas por leyes naturales, causales o de cualquiera otra índole. Es una

ontología relativista. La verdad es definida en función de la persona mejor

informada cuantitativa y cualitativamente y que pueda comprender y utilizar

dicha información para lograr consenso.

b. ¿Cuál es la relación del conocedor con lo conocido (o lo conocible)?. Es la

pregunta epistemológica que indaga por el origen, la naturaleza y los límites del

conocimiento humano. El constructivismo postula una epistemología monista y

subjetivista porque en la relación sujeto-objeto, es imposible separar el

30


investigador de lo que es investigado, quien conoce y lo que es conocido. Están

vinculados de tal manera que los hallazgos de una investigación son, literalmente,

una creación del proceso de investigación.

c. ¿Cómo conocemos?. Es la pregunta metodológica que trata sobre los

métodos, formas y maneras de orientar la investigación sobre el conocimiento. El

constructivismo asume una metodología interpretativa, hermenéutica que

involucra el análisis y la crítica en la construcción del conocimiento sobre la

realidad. No pretende la "explicación" de los fenómenos sino la "comprensión"

de los mismos.

De las anteriores consideraciones filosóficas se puede inferir que la propuesta

constructivita es opuesta a la propuesta positivista, porque ésta postula una

ontología realista, asumiendo la existencia de una realidad única que funciona de

acuerdo con leyes naturales, que se manifiestan en relaciones causa-efecto y

cuyas verdades son afirmaciones isomórficas con la realidad. Postula una

epistemología dualista y objetivista y una metodología intervencionista que

pretende explicar, predecir y controlar los fenómenos de la realidad.

2.6.2. Paradigma –Vigotsky

El aprendizaje es la resultante compleja de la confluencia de factores sociales, como

la interacción comunicativa con pares y adultos, compartida en un momento

histórico y con determinantes culturales particulares.

Esta teoría, considera que el desarrollo es una condición previa para que se

puedan establecer los aprendizajes, en ella la relación es dialéctica y con privilegio

de los aprendizajes porque estos "empujan" el desarrollo. Desde el punto de vista

didáctico el maestro no necesita esperar que las estructuras cognitivas estén

preparadas en su desarrollo para ofrecer las nuevas experiencias de aprendizaje. Lo

nuevo debe ser cualitativa y cuantitativamente superior, a lo previo para que

"obligue" al aprendiz a la superación cognitiva. El reto no debe ser muy grande

porque puede desmotivar y darse por vencido antes de iniciar la tarea; tampoco muy

fácil porque distrae y hace perder el entusiasmo por aprender.

31


Aprender, en la concepción vigotskiana, es hacerse autónomo e independiente, es

necesitar, cada vez menos, del apoyo y ayuda de la persona con mayor experiencia.

La evaluación de logros en el aprendizaje se valora a partir de la mayor o menor

necesidad que tenga el aprendiz de los otros para aprender.

2.6.3. Paradigma – Piaget

La epistemología genética de Jean Piaget.

El contenido del aprendizaje se organiza en esquemas de conocimiento que

presentan diferentes niveles de complejidad. La experiencia por tanto, debe

promover el conflicto cognitivo en el aprendiz mediante diferentes actividades, tales

como las preguntas desafiantes de su saber previo, las situaciones desestabilizadoras,

las propuestas o proyectos retadores, etc.

Esta teoría ha sido denominada epistemología genética porque estudió el origen y

desarrollo de las capacidades cognitivas desde su base orgánica, biológica, genética,

encontrando que cada individuo se desarrolla a su propio ritmo. Describe el curso

del desarrollo intelectual desde la fase del recién nacido, donde predominan los

mecanismos reflejos, hasta la etapa adulta caracterizada por procesos conscientes de

comportamiento regulado. En el desarrollo genético del individuo se identifican y

diferencian periodos del desarrollo intelectual, tales como el periodo sensorio-

motriz, el de operaciones concretas y el de las operaciones formales. Piaget

considera el pensamiento y la inteligencia como procesos cognitivos que tienen su

base en un substrato orgánico-biológico determinado que va desarrollándose en

forma paralela con la maduración y el crecimiento biológico.

En la base de este proceso se encuentran dos funciones denominadas asimilación

y acomodación, que son básicas para la adaptación del organismo a su ambiente.

Esta adaptación se entiende como un esfuerzo cognoscitivo del individuo para

encontrar un equilibrio entre él mismo y su ambiente. Mediante la asimilación el

organismo incorpora información al interior de las estructuras cognitivas a fin de

ajustar mejor el conocimiento previo que posee. La segunda parte de la adaptación

que se denomina acomodación, como ajuste del organismo a las circunstancias

exigentes, es un comportamiento inteligente que necesita incorporar la experiencia

32


de las acciones para lograr su cabal desarrollo. Estos mecanismos de asimilación y

acomodación conforman unidades de estructuras cognoscitivas que Piaget denomina

esquemas.

El aprendizaje, ocurre a partir de la reestructuración de las estructuras cognitivas

internas del aprendiz, de sus esquemas y estructuras mentales, de tal forma que al

final de un proceso de aprendizaje deben aparecer nuevos esquemas y estructuras

como una nueva forma de equilibrio.

2.6.4. Paradigma – Bruner

El aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner. La principal preocupación de

Bruner, es inducir al aprendiz a una participación activa en el proceso de

aprendizaje, lo cual se evidencia en el énfasis que pone en el aprendizaje por

descubrimiento. El aprendizaje se presenta en una situación ambiental que desafíe la

inteligencia del aprendiz impulsándolo a resolver problemas y lograr transferencia

de lo aprendido. Se puede conocer el mundo de manera progresiva en tres etapas de

maduración (desarrollo intelectual) por las cuales pasa el individuo, las cuales

denomina el autor como modos psicológicos de conocer: modo elativo, modo

icónico y modo simbólico, que se corresponden con las etapas del desarrollo en las

cuales se pasa primero por la acción, luego por la imagen y finalmente por el

lenguaje. Estas etapas son acumulativas, de tal forma que cada etapa que es superada

perdura toda la vida como forma de aprendizaje.

Bruner sostiene que el descubrimiento favorece el desarrollo mental, y que lo que

nos es mas personal es lo que se descubre por sí mismo. En esencia el

descubrimiento consiste en transformar o reorganizar la experiencia de manera que

se pueda ver más allá de ella. Didácticamente, la experiencia debe presentarse de

manera hipotética y heurística antes que de manera expositiva.

2.6.5. Paradigma – Ausubel

El aprendizaje significativo de David Ausubel.

El aprendizaje significativo se presenta en oposición al aprendizaje sin sentido,

aprendido de memoria o mecánicamente. El termino "significativo" se refiere tanto a

33


un contenido con estructuración lógica propia como a aquel material que

potencialmente puede ser aprendido de modo significativo. El primer sentido del

término se denomina sentido lógico y es característico de los contenidos cuando son

no arbitrarios, claros y verosímiles, es decir, cuando el contenido es intrínsecamente

organizado, evidente y lógico. El segundo es el sentido psicológico y se relaciona

con la comprensión que se alcance de los contenidos a partir del desarrollo

psicológico del aprendiz y de sus experiencias previas.

Para Ausubel, la estructura cognitiva consiste en un conjunto organizado de ideas

que preexisten al nuevo aprendizaje que se quiere instaurar. Los nuevos aprendizajes

se establecen por subsunción. Esta forma de aprendizaje se refiere a una estrategia

en la cual, a partir de aprendizajes anteriores ya establecidos, de carácter más

genérico, se puede incluir nuevos conocimientos que sean específicos o

subordinables a los anteriores. Los conocimientos previos más generales permiten

"anclar" los nuevos y más particulares. Los conceptos previos que presentan un nivel

superior de abstracción, generalización e inclusión los denomina Ausubel

organizadores avanzados y su principal función es la de establecer un puente entre lo

que el alumno ya conoce y lo que necesita conocer.

Desde el punto de vista didáctico, el papel del docente es el de identificar los

conceptos básicos de una disciplina dada, organizarlos y jerarquizarlos para que

desempeñen su papel de organizadores avanzados.

2.6.6. Pedagogía Conceptual

Está fundamentada en tres ejes básicos que son: Desarrollo del pensamiento, lectura

comprensiva y formación valorativa, lo que significa que es importante el

componente cognoscitivo tanto como el formativo o en palabras cortas que se

necesitan estudiantes con altos niveles de pensamiento y con altos niveles de

humanismo.

La pedagogía conceptual asume como postulado científico que la inteligencia

humana es un conjunto binario conformado por: instrumentos de conocimiento y

operaciones intelectuales. Se entienden los instrumentos de conocimiento como:

nociones, proposiciones, conceptos y categorías que van de lo simple y fácil a lo

34


complejo, abstracto y difícil y que serán finalmente las herramientas con las que el

ser humano trasciende en el conocimiento.

2.6.7. Post-modernidad y Transdisciplinariedad

Teniendo presente entonces la noción de aprendizaje organizacional en torno a la

cual se centrará la presente reflexión, veamos a continuación qué postura se generó

en relación con el reto de la postmodernidad en la construcción de un nuevo

paradigma en el aprendizaje.

Se planteó que el aprendizaje organizacional es parte de los indicadores que

muestran la transición hacia la postmodernidad y que por lo tanto se estaría

aceptando que ésta – la postmodernidad – es también uno de sus paradigmas, vale

decir, que desde el paradigma postmoderno las organizaciones pueden concebir el

aprendizaje para adecuarse al entorno cambiante, complejo e incierto en el cual se

desempeñan actualmente.

Los nuevos enfoques sobre los procesos organizacionales se sitúan expresamente

por encima de la lógica epistémica de las disciplinas. Esta óptica trastoca los

fundamentos del viejo modo de pensar la organización. Esto lo plantea asumiendo la

modernidad como modo de pensar y modo de hacer, y que ésta – en el marco de la

racionalidad – conllevó a que el fenómeno organizacional se pensara

disciplinariamente pero, al surgir la crisis epistemológica que afecta el estatuto del

pensar moderno, los esquemas multidisciplinarios e interdisciplinarios han quedado

dentro de sus límites predecibles.

El actual aprendizaje organizacional, como expresión postmoderna, implica que

las personas dentro de las organizaciones y grupos de trabajo deban pensar

transdisciplinariamente, ello, con el fin de facilitar esa tan necesaria adecuación a los

entornos cada vez más complejos, cambiantes e inciertos por parte de las

organizaciones.

2.6.8. Aprender haciendo reflexión

Las capacidades de la sociedad para adaptarse dependen cada vez más del conjunto

de habilidades intelectuales, conocimientos y técnicas adquiridas, así como de las

35


capacidades para resolver problemas que tengan sus miembros (Márquez, 2.001).

Ello implica que en medio de la producción y uso intensivo del conocimiento, de

grandes flujos de información y elevados niveles de complejidad e incertidumbre, el

aprendizaje resulta vital para cada persona y para las organizaciones.

Mientras la educación involuntariamente se concibe como un proceso que ocurre

antes de actuar, trabajar y hacer, que nos forma, capacita y permite el desarrollo de

habilidades y destrezas para el desempeño de ciertas tareas, procesos o funciones,

entonces, resulta normal asumir que el aprendizaje en la organización también debe

ocurrir antes que el hacer, ya que sería el origen de las habilidades intelectuales,

conocimientos y técnicas adquiridas. Sin embargo, en relación con las capacidades

para resolver problemas, es la práctica, el ensayo y error en el hacer, vale decir, la

experiencia, lo que se integra con el conocimiento, fortaleciéndolo, para encontrar

también soluciones satisfactorias en relación con lo interno y externo de la

organización.

2.7. CONCEPCIÓN DE ESTRATEGIAS EDUCATIVAS Y

ADMINISTRATIVAS

Las estrategias curriculares las definimos como un sistema de saberes culturales de

gran repercusión social que complementan la formación integral de los profesionales y

coadyuvan al desarrollo de las competencias profesionales en los diferentes modos de

actuación y campos de acción del profesional, lo que conllevó a definir desde el punto

de vista didáctico una tipología según su contribución en dicha relación con una

concepción de interacción e integración: estrategia rectora (dirección), estrategias

complementarias (medioambiente y económica) y estrategias auxiliares (idioma Inglés,

Información científica, computación, preparación para la defensa).

Los contenidos de las estrategias se concretan en las disciplinas y asignaturas

respondiendo a la formación de la competencia de dirección, para lo cual se trabajará

en la solución de problemas profesionales (relaciones multi e interdisciplinarias), en las

diferentes formas de organización del proceso docente educativo y mediante diferentes

salidas evaluativos, que connoten a la asignatura integradora y la incidencia en las

36

http://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/mocom/mocom.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/funpro/funpro.shtml

http://www.monografias.com/Computacion/index.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/compro/compro.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANT

http://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtml


actividades en el proyecto educativo para satisfacer las necesidades cognitivas,

afectivas y motivacionales de los estudiantes.

La contribución de las estrategias curriculares a la formación de valores responde al

modelo de la carrera y al enfoque integral considerado como el principio didáctico

rector en la integración.

Características generales del modelo pedagógico de cada carrera:

Nivel preparatorio. Es el nivel elemental, donde se realizan las actividades a través de

las cuales se introducen los conocimientos y habilidades básicas, en las asignaturas y

disciplinas de los primeros años. Desde este nivel el trabajo metodológico de los años

comenzará el tratamiento de las estrategias según la metodología planteada;

connotando el papel de las que tributan de manera directa al modo de actuación

(dirección, económica y medioambiental), así como estructurar las salidas del resto de

las estrategias. En este nivel los objetivos para el trabajo con las estrategias

responderán al nivel de familiarización

Nivel pre-profesional. En este nivel los conocimientos y las habilidades a lograr

mediante las estrategias curriculares profundizaran en la solución de diferentes

problemas de carácter profesional, de ahí que el trabajo metodológico este signado por

un fuerte trabajo multi e interdisciplinario que aporte las vías y los métodos para

acercar a los estudiantes a los campos de actuación profesional, por los que los

objetivos responderán al nivel de aplicación.

En el proceso educativo el Docente debe propiciar

En la clase:

• La participación activa y responsable del estudiante en relación a su propio

aprendizaje, a fin de lograr, que el estudiante sepa cómo aprender

significativamente, mediante el uso des estrategias para resolver problemas y

construya modelos mentales.

• Propiciar el debate sobre los principales problemas que enfrenta la agricultura y sus

procesos desde la posición como futuros directivos.

37

http://www.monografias.com/trabajos12/pmbok/pmbok.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtml

http://www.monografias.com/trabajos10/carso/carso.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/fintrabajo/fintrabajo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/recicla/recicla.shtml#papel

http://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/fintrabajo/fintrabajo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANT

http://www.monografias.com/trabajos10/carso/carso.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml

http://www.monografias.com/trabajos16/tecnicas-didacticas/tecnicas-didacticas.shtml#DEBATE

http://www.monografias.com/Agricultura_y_Ganaderia/index.shtml


• Desempeño de roles y responsabilidades en la solución de tareas y trabajos

referentes a las funciones del ingeniero agrónomo.

• Aportar herramientas teórico-metodológicas para la preparación en dirección (cursos

optativos).

En el proceso laboral – investigativo

• Insertar a los estudiantes en tareas de dirección en diferentes procesos de la unidad

básica de producción desde las actividades docentes a través la problematización

durante las clases y con actividades específicas en la guía de la práctica laboral.

• Vincular a los estudiantes a proyectos que se realicen en las unidades básicas de

producción.

• Promover la solución a problemas de la producción mediante los trabajos de

investigación cuyas principal incidencia sea la gestión y la administración.

Nivel profesional

Las estrategias responden al desarrollo de habilidades profesionales y al modo de

actuación profesional (competencias profesionales) se ponen en práctica valores de la

ética profesional y se trabaja el nivel de aplicación y creación.

Para aplicar y hacer operativo esta nueva concepción de educación y aprendizaje, se

tiene que replantear los procedimientos e instrumentos pedagógicos

El docente debe propiciar:

• La participación activa y responsable del estudiante en relación a su propio

aprendizaje, a fin de logar que el estudiante sepa como aprender significativamente,

mediante el uso de estrategias para resolver problemas y construya modelos

mentales.

• Que el estudiante desarrolle las capacidades, las habilidades y el manejo de

herramientas que harán posibles sus aprendizajes continuos y autónomos.

• Que el estudiante sienta emoción y gusto por aprender.

• Que el estudiante colabore activamente valorando a los demás y trabajando con

ellos.

38

http://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/contrest/contrest.shtml

http://www.monografias.com/Links/Cursos/index.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/sistemas-control/sistemas-control.shtml

http://www.monografias.com/Administracion_y_Finanzas/index.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/mocom/mocom.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/respprof/respprof.shtml


El docente debe tener:

• Una postura democrática y abierta al cambio

• Una relación de respecto con sus alumnos. El profesor debe partir siempre, de las

potencialidades y necesidades individuales de los alumnos y con ello crear y fomentar

un clima fundamental, para que la comunicación de la información y lo emocional sea

exitosa.

• Un manejo teórico que le permita establecer la relación de capacidades y actitudes para

lograr las competencias curriculares, esto implica además que debe estar abierto ante

nuevas formas de enseñanza u opciones educativas en las estrategias de trabajo,

destrezas y la motivación en las estrategias de trabajo.

• Destrezas para mantener el interés y la motivación, creatividad para elaborar material

educativo e instrumentos de evaluación, establecer una relación empática (ponerse en

el lugar de ellos siendo sensibles a sus percepciones y pensamientos), usar dinámicas

de acción de grupos, originalidad al presentar ejemplos o casos, su rol debe ser de

facilitador y de orientador del proceso personal y grupal del aprendizaje para la

autorrealización de los alumnos.

• Sus esfuerzos didácticos deben estar encaminados a logar que las actividades de los

alumnos sean autodirigidas, fomentando el autoaprendizaje y la creatividad.

39


Según Gilbert . Weaver, las características de un buen docente se ejemplifican en la siguiente

figura.

La metodología del Docente se caracterizará por:

Interés en actividades estudiantiles

Personalidad agradable

Simpatía

Sentido del humor Buena presentación Carácter amistoso

Habilidad didáctica Dominio de la Materia

Firmeza

Racionalidad y Justicia

CARACTERISTICAS DE UN BUEN

DOCENTE

• Ser vivencial, pues priorizará el contacto directo del estudiante con aquello que se

quiere conocer.

• Desarrollar la creatividad y la participación constante del alumno en procesos de

cooperación social.

• Priorizar el trabajo en equipo para posibilitar la participación responsable, el desarrollo

y la práctica de valores y actitudes, la práctica de deberes y derechos, así como el

respeto a las opiniones y los diferentes puntos de vista.

• Fomentar la construcción de conocimientos, promoviendo problemas o tareas abiertas,

antes que ejercicios cerrados; preguntas antes que respuestas.

40


• Realizar estudios, especialmente de carácter exploratorio y descriptivo, en laboratorios

diseñados e implementados para estos fines, para que el alumno desarrolle y ponga en

práctica conocimientos que demanden el manejo instrumental y técnico.

• Promover la creación y la construcción intelectual del educando a través de ensayos

sobre temas de actualidad, publicando los mejores trabajos.

Los métodos científicos a utilizar serán: el Inductivo, Deductivo, Analítico, Sintético,

Lógico, Histórico, comparativo y Heurístico.

Las técnicas de dinámica de grupo que se utilizarán son: Conferencia, Simposio, Mesa

Redonda, Phillips 66, Cuchicheo, Lluvia de ideas. Estas técnicas servirán para

complementar la enseñanza de las clases expositivas.

41


III. CAMPO DE ACCIÓN ACADÉMICO PROFESIONAL

PERFIL DE LOS SUJETOS DEL CURRÍCULO

3.1. PERFIL DEL POSTULANTE

La agronomía como ciencia y carrera profesional, requiere de jóvenes con las

siguientes características:

a. Tener un compromiso solidario con el desarrollo del país

b. Tener una vocación y mística de trabajo por asuntos y temas agrarios,

fundamentalmente donde estén comprendidos los productores de la sierra.

c. Conocimientos en materias de las ciencias agrarias y humanas.

d. Habito de lectura, desarrollo de la memoria, capacidad de análisis y síntesis.

e. Tener una actitud positiva hacia el futuro.

f. Actualizado en información elemental de las ciencias y la tecnología.

3.2. PERFIL DEL ESTUDIANTE

a. Adquirirá una sólida formación en ciencias matemáticas, físicas, naturales,

geociencias, ciencias sociales – humanísticas, comprensión del idioma Ingles y

principios de ingeniería que le permitan desarrollar eficiente y eficazmente en el

desempeño de sus asignaturas de su carrera.

b. Capacidad de investigar y producir conocimientos científicos, tecnológicos y

humanísticos en forma integral.

c. Será capaz de interpretar e interrelacionar la realidad social y los procesos

agrícolas, sobre un manejo adecuado de los Recursos Naturales.

d. Una buena capacidad para manejar instrumentos y técnicas adecuadas a fin de

diseñar, dirigir proyectos de gestión agrícola y de los Recursos Naturales.

3.3. PERFIL DEL INGENIERO AGRÓNOMO

El proceso productivo de alimentos en nuestra región y en el país tendrá que volverse

cada vez más eficiente, a pesar de contar con recursos cada ves mas limitados, esto

significa que, con una menor cantidad de cada factor de la producción, el agricultor

42


43

tendrá que obtener una mayor cantidad de producto, el que deberá ser de mejor calidad

y obtenido a un costo unitario más bajo. Estos son los tres requisitos que

inexorablemente la agricultura tendrá que reunir en forma simultánea para volverse

rentable y competitiva.

La generación de tecnologías compatibles y la capacitación de los agricultores son

más de carácter científico, tecnológico y gerencial, por lo que la Escuela Académico

Profesional de Agronomía propone el perfil de estos profesionales, para otorgarles una

formación compatible con las oportunidades y amenazas del mundo moderno con los

siguientes lineamientos:

TABLA 01. Perfil del Egresado en Agronomía, teniendo en cuenta los aspectos de Mediador, Investigador y Promotor

FUNCIONES

SABERES

MEDIADOR INVESTIGADOR PROMOTOR

SABER SER

- Posee y demuestra autoestima, confianza,

seguridad, respeto por su persona, perseverancia

y ética profesional.

- Es coherente con principios éticos y humanistas.

- Demuestra equilibrio emocional, habilidades

metaafectivas y gran capacidad de superación

ante situaciones adversas.

- Controla su sensibilidad y busca profundizarla.

- Valora su identidad personal y cultural así como

la de los agricultores, atendiendo las diferencias

individuales de su vida práctica.

- Asume una actitud ética, crítica, reflexiva,

creativa y responsable en los procesos y

productos de la investigación y en los

cambios e innovaciones agrícolas,

respetando la objetividad y veracidad.

- Desarrolla interés y curiosidad por

comprender y profundizar diferentes

aspectos de la realidad.

- Cultiva la apertura a lo nuevo y a lo distinto.

- Asume responsablemente el riesgo de sus

opiniones.

- Vive en coherencia con los valores humanizantes

que propone a los demás.

- Desarrolla su conciencia cívica y ecológica,

particularmente en el aprecio por la vida.

- Mantiene independencia sin perder

permeabilidad y apertura.

- Desarrolla capacidad para construir y proyectar

compromisos de acción y promoción humana.

SABER

CONVIVIR

- Brinda afecto, seguridad y confianza.

- Practica la tolerancia y la búsqueda de

consensos.

- Establece relaciones humanas dialógales a

diferente nivel: interpersonal, intra e

interinstitucional en el trabajo en equipo.

- Promueve relaciones humanizantes de género,

familiares y comunitarias.

- Respeta el pensamiento divergente y valora

la interculturalidad.

- Analiza e interpreta, en equipo, la realidad

compleja, para plantear alternativas de

solución a los problemas agrarios.

- Coordina con especialistas afines y

promueve el intercambio de saberes.

- Reconoce, practica y divulga la defensa de los

recursos naturales y del medio ambiente.

- Practica y fomenta la responsabilidad solidaria,

la participación y la equidad.

- Se compromete con los problemas y aspiraciones

de los agricultores.

- Favorece la concertación, la organicidad y la

institucionalidad democrática.


45

MEDIADOR INVESTIGADOR PROMOTOR

SABER

HACER

- Define, diseña, organiza, elabora, conduce y evalúa proyectos de empresas

familiares, comunales y agroindustriales contribuyendo al aumento de la

producción, productividad y de los ingresos de los productores, a través de

la correcta introducción de innovaciones tecnológicas y gerencias que

aseguren el uso óptimo de los recursos disponibles, de manera que la

mayoría de los productores alcancen un mejor nivel de vida, a pesar de las

restricciones impuestas por los sistemas económicos.

- Ayuda a los agricultores a introducir y manejar técnicas de administración

rural y registros contables que les permitan mejorar la eficiencia gerencial,

optimizar el uso de los recursos disponibles y aprovechar las

oportunidades de desarrollo existentes, con el fin de obtener resultados

rentables y competitivos.

- Ayuda a los productores a organizarse en grupos para que comercialicen,

en condiciones más favorables los insumos y los productos y para que

actúen en forma conjunta y participativa con el fin de reducir costos,

obtener economía de escala y de solucionar en conjunto sus problemas

comunales.

- Domina las técnicas de comunicación oral y escrita, los métodos de

extensión rural y dinámica de grupos, con el fin de comunicarse en forma

eficiente que direccional en los diferentes ámbitos donde tenga que

desenvolverse y de difundir a través de los procesos educativos, los

conocimientos en forma sencilla y aplicable por los agricultores.

- Maneja técnicas e instrumentos

que le permitan obtener

información de todo tipo de

fuentes (la realidad, la chacra,

bibliotecas y archivos, trabajo en

campo y en laboratorio, consulta

a expertos, medios de

comunicación e informatizados),

procesarla, analizarla,

sistematizarla e interpretarla.

- Realiza proyectos de

investigación sobre la

problemática agraria local y de

los agricultores con el propósito

de producir y difundir

innovaciones productivas y

pertinentes.

- Sistematiza su práctica y la

socializa.

- Promueve la participación de la

Escuela Académico Profesional de

Agronomía en el diseño y ejecución

de proyectos de desarrollo agrícola

de la comunidad, a la vez que

estimula su participación.

- Utiliza los resultados de la

investigación en la solución de

problemas agrícolas de la

comunidad.

- Fomenta la identidad cultural de la

población a través del respeto y

aprecio por los valores culturales

diferentes, así como sus

conocimientos prácticos en el uso y

conservación de la tierra.

- Maneja y difunde, a través de los

proyectos de transformación del

ecosistema, técnicas agro

ecológicas y de conservación del

medio orientados al usos sostenible

de los recursos.

a. Profesional humanista y científico, con un manejo conceptual de las teorías y

metodologías de la ciencia agropecuaria, las que aplica en términos procedimentales

para identificar, describir, analizar y explicar, con sentido crítico, los procesos y

problemas relacionados con el agro, a fin de intervenir con propuestas para la

solución de los problemas y el logro del desarrollo del país y con actitudes

emprendedoras, sustentadas en los parámetros éticos de la carrera como la verdad,

bondad, respeto, solidaridad, tolerancia, honestidad, responsabilidad, justicia y paz.

b. Con una sólida formación ética y humanística en los principios y valores de

disciplina, honestidad y honradez, puntualidad y responsabilidad, espíritu de lealtad,

ayuda mutua y solidaridad, espíritu de iniciativa y creatividad permanente deseo de

superarse y de alcanzar la excelencia.

c. Profesional en ciencias agrícolas con una sólida base teórica y filosófica, con

capacidad innovadora en lo científico y tecnológico.

d. Ingeniero Agrónomo con plena capacidad para ejercer la profesión en empresas

privadas y públicas, dedicadas a la producción agrícola y comercialización de

productos agrarios.

e. Capaz de prestar consultoría y asesoría a productores agropecuarios y empresas

agroindustriales.

f. Trabaja en centros de investigación y de transferencia tecnológica, con el objetivo de

mejorar la producción y la productividad.

g. Con apertura al cambio, dedicación y perseverancia, amor a la verdad, a la paz, a la

tolerancia, respeto al prójimo y a sus derechos.

h. Profesional con el deber y el compromiso social de transformar las injustas

realidades imperantes en el campo: rechaza el servilismo, la demagogia y la

arrogancia.

i. Tiene una cultura de promover una agricultura sostenible y conservación de los

Recursos Naturales.


j. Prioriza el uso de tecnologías limpias, sanas y blandas y que los factores que

eventualmente puedan dañar a los seres humanos, a los recursos naturales o al

ambiente sean evitados o utilizados en forma prudente.

k. Con solvencia técnica, que le permite diagnosticar y solucionar en forma holística

los problemas tecnológicos, gerenciales y organizativas de los principales rubros

productivos y de todas las etapas del negocio agrícola.

l. Profesional versatilidad y con electismo para desempeñarse con eficiencia ante

productores de distintas disponibilidades de recursos, niveles tecnológicos y escalas

de producción.

ll. Realista y pragmático para solucionar los problemas de los agricultores, tal como

estos son y en base a los recursos que ellos realmente poseen, aún cuando éstos sean

muy escasos o no tengan acceso al crédito.

m. Profesional con creatividad para que sea un eficiente formulador de soluciones, un

hábil ejecutor de ellas, capaz de sugerir soluciones y llevarlas a la práctica.

n. La agricultura es una actividad económica y como tal necesita de un profesional

solucionador de problemas y generador de ganancias para quienes contraten su

servicio.

ñ. Que sepa producir y administrar el negocio agrícola con eficiencia, ya que ello es la

esencia y la razón de ser del profesional agrario.

o. Profesional con una actitud positiva y constructiva, para buscar las oportunidades y

potencialidades de desarrollo existentes en el campo y comunidades, en vez de

limitarse a identificar apenas las restricciones y amenazas.

p. Capaz de formular y aplicar soluciones en vez de limitarse cómodamente a

diagnosticar los problemas existentes; prioriza los problemas solucionables en vez

de enfatizarlos y evita las causas de los problemas antes de corregir sus

consecuencias.

q. Que ante la evidente reducción del empleo público, está preparado para emplearse en el

exigente sector privado u conquistar su propio espacio de trabajo como empresario.

47


r. Tiene como un importante objetivo de su quehacer, profesionalizar a los

agricultores, transformándolos en empresarios con el propósito de emanciparlos de

dependencias externas, con el fin de volverlos autodependientes, autosuficientes y

autogestionarios.

s. Con humildad para empezar la tecnificación de la agricultura, con lo que existe en

las fincas y que pueda ser hecho con menor dependencia de recursos externos, como

estrategia para hacer una modernización gradual y autofinanciada.

t. Profesional capaz de comunicarse en forma escrita y oral con cualquier tipo de

público, muy bien formado para sacar el máximo de provecho de la oratoria y de los

poderosísimos medios modernos de comunicación.

u. Capaz de adquirir el hábito y la disciplina para el auto estudio permanente, como

forma de alcanzar y mantener la excelencia profesional.

v. Con habilidad de entender el idioma Inglés, y con destrezas en el manejo de la

computación y cibernética, imprescindibles en nuestros tiempos.

w. Está en condiciones de desarrollar actividades de docencia en centros de educación

superior.

48


3.4. PERFIL DEL DOCENTE.

La Escuela Académico Profesional de Agronomía, requiere que los docentes participen

con eficiencia, creatividad y rigurosidad científica, de tal forma que, su labor coadyuve

al logro de la Visión de la Universidad y de la Escuela. Esto implica que los docentes,

además de ser profesionales de prestigio, deben caracterizarse por:

a. Sólida y actualizada formación profesional.

b. Asume el rol de docente, de investigador, de extensión y proyección universitaria.

c. Asume una predisposición hacia el cambio y aplicar nuevos conocimientos en la

formación de los alumnos.

d. Practica en todo momento los valores éticos y morales.

e. Actitud abierta al aprendizaje permanente y se constituya en ejemplo de formación

de profesionales.

f. Promueve la competencia y alienta la superación ante las deficiencias y demás

problemas.

g. Aplica los métodos de aprendizaje más adecuados para mejorar el rendimiento de los

alumnos.

49


IV. MARCO ESTRUCTURAL

4.1. ORGANIZACIÓN CURRICULAR Es el conjunto de grandes áreas, líneas y menciones, organizadas en forma secuencial y

sistemática en el currículo, comprende su organización como tal y el plan de estudios.

a. CRITERIOS ACADÉMICOS

Los ejes de formación integral universitaria son tres:

• Actividades curriculares. son todas aquellas actividades académicas de carácter

obligatorio y con valor a créditos dentro del plan de estudios, que ofrece la Escuela

Académico Profesional de Agronomía de la Facultad de Ciencias Agrarias-UNC.

Estas asignaturas están destinadas a la promoción de un cierto tipo de

conocimientos, habilidades y actitudes, a través de contenidos, materiales

didácticos y prácticas de enseñanza - aprendizaje específicas, que el estudiante

cursa a lo largo de su vida académica.

- Curso de Formación Humanística. Tiene como objetivo sensibilizar a la

población agronómica sobre el papel que juega el profesional dentro de la

sociedad.

- Curso de Formación Profesional. Tiene como objetivo principal brindar todos

los elementos, que le faciliten al estudiante una adecuada formación profesional,

para interpretar, analizar y presentar propuestas de solución a los diferentes

problemas del agro.

- Talleres. Son actividades de carácter colectivo, cuya modalidad de enseñanza–

aprendizaje se da a nivel teórico–práctico, permitiendo una dinámica reflexiva

de trabajo en equipo y de interacción de los estudiantes frente a problemas

concretos de su profesión y de la vida social.

• Actividades co-curriculares. A diferencia de las anteriores, éstas no son

asignaturas académicos, sino actividades de carácter obligatorio dentro del plan de

estudios, que ofrece la Escuela Académico Profesional de Agronomía. Son espacios

que permiten al alumno desarrollar un trabajo intelectual creativo y una actitud

50


crítica que abre a los estudiantes la oportunidad de explorar circunstancias o

comportamientos y adquirir determinadas destrezas y habilidades.

- Conferencias. Se trata de la presentación sucinta y especializada que

problematiza algún tópico dentro del plan de estudios, en busca de la reflexión y

la profundización crítica de los estudiantes de agronomía.

- Jornadas Universitarias. Se conciben como una modalidad educativa que

permite desarrollar una serie de actividades académicas y culturales.

- Debates. Son el procedimiento mediante el cual los estudiantes, acompañados

por las directrices y con la orientación de un docente, confrontan perspectivas

exploratorias acerca de un tema, problema o circunstancia.

• Actividades extracurriculares: Son actividades alternas y complementarias al

proceso de enseñanza – aprendizaje, que apuntan hacia la contextualización de los

conocimientos que el alumnado adquiere a través de los otros tipos de actividades.

Estas actividades, a pesar de ser opcionales, permiten desarrollar diferentes niveles

de trabajo académico o de acciones colectivas, constituyéndose en claves para la

exploración y diagnóstico del contexto cultural en el que se ejerce la profesión y

para el cual nuestros alumnos se están formando.

a.1. Flexibilidad

En general los currículos de las Universidades pueden desfasarse rápidamente por

los rápidos desarrollos en el mundo de el saber y las consiguientes adaptaciones

en las exigencias de los recursos humanos en el mundo laboral, exigen una

reconsideración y contemporización constante del currículo y de los sílabos, de

sus contenidos, formas y contextos conceptuales estructurales y prácticas

operacionales por lo que el currículo debe ser flexible, adaptándose a los reajustes

de los cambios coyunturales.

Dentro de este aspecto se otorgan menciones en forma obligatoria (cinco

asignaturas por mención), para su elección por parte de los estudiantes, de

acuerdo a sus exigencias formativas. Estas menciones se ofrecen en X Ciclo

Académico.

51


a.2. Sistema de Créditos

La Escuela Académico Profesional de Agronomía, ofrece el desarrollo de las

diferentes asignaturas mediante un sistema de creditaje semestral, a cada

asignatura se le asignará un determinado número de horas de teoría y práctica,

estableciendo un equivalente en créditos, considerando por cada hora de teoría un

(01) crédito y por las horas de prácticas (no menor de dos horas) también un

crédito.

El total de créditos considerado es de 221 créditos obligatorios, de los cuales

05 créditos corresponden a las Prácticas Pre-Profesionales, distribuidos en Áreas

Académicas, de acuerdo a las líneas curriculares. El total de créditos serán

distribuidos en los X ciclos semestrales, correspondiéndoles a cada uno, un

promedio de 23 créditos por ciclo académico.

a.3. Cuadro Lógico Cronológico

Las asignaturas de acuerdo a los contenidos, han sido agrupadas en 12 líneas

curriculares, con las que se han conformado las siguientes Áreas Académicas:

AREAS ACADÉMICAS

01. AREA DE ESTUDIOS GENERALES

• Métodos y Técnicas de Estudio

• Filosofía de la Ciencia

• Cultura y Realidad Nacional

• Deontología

• Metodología de la Investigación Científica

• Defensa y Nacional y de Derechos Humanos

02. ÁREA DE LENGUAJE

• Lenguaje y Comunicación

03. AREA DE MATEMATICA

• Matemática Básica

• Cálculo I

• Cálculo II

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04. AREA DE BIOLOGIA

• Biología General

• Botánica general

• Botánica Sistemática

• Microbiología

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05. AREA DE QUIMICA

• Química inorgánica

• Química orgánica

• Bioquímica

06. AREA DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS

• Introducción a la Economía y Contabilidad Agropecuaria

• Economía y Gestión Empresarial

• Elaboración de proyectos de Desarrollo

• Defensa Civil

• Legislación Agraria

• Sistemas Agrícola y Ganaderos

• Extensión Agrícola

• Optimización de Recursos

• Análisis de Decisiones

• Gestión de Recursos Humanos

• Contabilidad y Control de Gestión

• Marketing

07. AREA DE INGENIERÍA

• Física General

• Topografía

• Mecanización Agropecuaria

• Fundamentos de Riego

08. AREA DE PECUARIA

• Fundamentos de Ganadería

• Fisiología Animal

• Nutrición y Metabolismo Animal

• Genética Animal, Reproducción y Mejoramiento Animal

• Producción de Animales Mayores y Menores

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09. AREA DE RECURSOS NATURALES

• Introducción a las Ciencias Agrarias

• Ecología

• Edafología

• Meteorología

• Fertilidad del suelo

• Manejo y Conservación de suelos

• Sistemas de Producción en Ambientes Forzados

• Física y Química del Suelos

• Génesis, Morfología y Clasificación de Suelos

• Análisis de Suelos y plantas

• Nutrición vegetal

• Microbiología y Bioquímica del Suelo

• Manejo de Cuencas

• Manejo de Ecosistemas Naturales

10. AREA DE FITOMEJORAMIENTO

• Estadística Básica

• Genética Vegetal

• Diseños Experimentales

• Fitogenotecnia General y Aplicada

11. AREA DE CULTIVOS

• Fisiología Vegetal

• Agrotecnia

• Propagación de Plantas

• Nutrición vegetal

• Producción de Semillas

• Fundamentos de Post Cosecha e Industrialización

• Cultivos Básicos

• Horticultura y Floricultura

• Horticultura Ornamental

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• Floricultura

• Post Cosecha de Horticultura y Flores

• Plantas Medicinales y Aromáticas

• Industrialización de la Producción de Hortalizas

12. AREA DE SANIDAD VEGETAL

• Entomología Agrícola

• Fitopatología

• Plagas y Enfermedades de los Cultivos

• Virus Fitopatogénicos

• Evaluación de Crianza de Insectos

• Anatomía y Fisiología de Plagas

• Control Integrado de Plagas

• Toxicología

13. AREA DE GESTION AMBIENTAL

• Ecología y Medio Ambiente

• Fundamentos de Gestión Ambiental

• Legislación Ambiental

• Evaluación del Impacto Ambiental

• Impacto Ambiental de la Sociedad Moderna

Cada área tendrá un Coordinador, elegido por el Consejo de la Facultad de

Ciencias Agrarias, por un periodo de tres años, quien se encargará de la revisión y

monitoreo del cumplimiento y actualización de los contenidos de cada asignatura

de acuerdo a los sílabos.

56


57

a.4. Línea Curricular

Está constituido por un conjunto de asignaturas cuyos contenidos son afines, es

decir que se hallan organizados secuencialmente y en forma horizontal, son en un

número de 12 líneas curriculares.

a.5. Sistema de Requisitos

La escuela Académico profesional de Agronomía ofrece el desarrollo de las

diferentes asignaturas mediante un sistema de Pre-requisitos, a excepción del I

ciclo que no cuenta con Pre-requisitos.

a.6. Régimen de Estudios

El presente currículo se ubica dentro del régimen semestral, dos semestres por

año, haciendo un total de 10 semestres, de los cuales hasta el IX ciclo tienen un

régimen común de asignaturas, quedando el IX para elegir una mensión.

Las clases se desarrollarán en turno diurno de lunes a viernes, de 7 am a 1 pm

y de 3 a 7 pm, dejando el día sábado para realizar salidas a lugares distantes de la

sede central, para la realización de prácticas de las diferentes asignatura.

a.7. Duración de Estudios

La duración de los estudios en la Escuela Académico Profesional de Agronomía,

es de cinco años, dos ciclos pos año y cada ciclo académico de 17 semanas.

a.8. Objetivos, Competencia y Capacidades

Tabla 02. Necesidades

AÑO/AREA FORMACION BASICA FORMACION ACADEMICA CIENTIFICA

FORMACION RPOFESIONAL

1O

- Educación Intercultural - Desarrollo de Lenguaje oral y escrito - Desarrollo del lenguaje lógico

matemático e informático - Manejo de Lengua extranjero: Inglés

- Práctica de Valores Ético Profesionales, cívicos y ecológicos.

2O

- Preservación del Ambiente - Conocimiento de la Realidad

Agropecuaria

- Uso del conocimiento Matemático, Físico y Químico en la Ingeniería Agronómica.

- Redacción de Informes técnicos

- Conocimiento de los principios bioquímicos en la Fisiología de los cultivos.

- Conserva sosteniblemente los Recursos Naturales

3O

- Generación de nuevas tecnologías - Conservar Recursos Fitogenéticos - Diagnosticar y Elaborar Proyectos de

desarrollo Agropecuario - Manejo del Conocimiento Científico

Tecnológico

- Trabajo Inter y Multidisciplinario - Producción tecnificada en Invernadero - Manejo teórico práctico de la genética

vegetal.

- Conserva sosteniblemente los Recursos Naturales

- Mejora y usa racionalmente la maquinaria, equipos y herramientas agrícolas

- Conoce y practica las bases científicas de la fertilización de los suelos.

- Utiliza eficientemente el recurso agua para la irrigación

- Conoce el uso racional del recurso suelo-agua-planta.


59

AÑO/AREA FORMACION BASICA FORMACION ACADEMICA

CIENTIFICA

FORMACION RPOFESIONAL

4O

- Conoce la importancia de los Recursos Naturales

- Conoce el manejo de Post Cosecha de los Cultivos y Hortalizas

- Conoce las Técnicas de Reproducción y Mejoramiento de plantas.

- Aprovecha condiciones agro climáticas favorables para generar excedentes de producción

- Zonifica cultivo según pisos ecológicos - Conoce la bioseguridad para el control de plagas y enfermedades

- Promueve los cultivos Alternativos - Fomenta la producción de alimentos - Promueve la producción de alimentos agrícolas de calidad

- Fomenta el valor Agregado de los productos agrícolas

- Aplica tecnología para el manejo de productos agrícolas post-cosecha

- Genera y Gestiona empresas agrícolas - Conoce el proceso de certificación de productos agrícolas

5O

- Conocer los métodos de Investigación en el campo Agrícola

- Aplicar el método científico en la investigación agrícola

- Publica producción científica

- Promueve el agroecoturismo - Valoriza la Biodiversidad para gestionar procesos de desarrollo

agrícola

- Utiliza eficientemente los Corredores Económicos

- Interviene en los sistemas de Comercialización dentro de las Cadenas Productivas

- Interpreta y aplica las normas de la Legislación Agraria

- Conoce el manejo de empresa agrícolas - Aplica tecnologías para ampliar frontera Agrícola

- Conoce los métodos y técnicas de los Servicios de Extensión

- Aplicar normas y técnicas para resolver conflictos agricolas

DISEÑO DE COMPETENCIAS

Las Competencias de formación general deben ser formuladas en su totalidad por Docentes y

estudiantes de la Universidad Nacional de Cajamarca, teniendo en cuanta las competencias

del mercado laboral.

Tabla 03. Competencias AÑO/ AREA FORMACION BASICA FORMACION ACADEMICA

CIENTIFICA FORMACION RPOFESIONAL

1O

- Valora la diversidad cultural - Comunicador eficaz y eficiente - Utiliza en forma eficiente el lenguaje lógico,

matemático e informatico

- Entiende, escribe y lee el idioma ingles

- Practica y fomenta los Valores Ético Profesionales, Cívicos y Ecológicos.

2O

- Conoce las interrelaciones que actúan en el ambiente - Capacitado para el desarrollo agropecuario - Conoce la Matemática, Física y la química para

comprender las disciplinas relacionados con la Ingeniería Agronómica.

- Elabora informe técnico utilizando la gramática técnico científica.

- Conoce y aplica los principios bioquímicas en el manejo de los cultivos.

- Gestion de Recuros naturales

3O

- Investiga, reactiva y genera nuevas tecnologías aplicadas a los cultivos.

- Promueve y mantiene los Recursos Fitogenéticos

- Diagnostica y Elabora Proyectos de desarrollo Agropecuario

- Conoce y aplica el método científico aplicados a las tecnologías agropecuarias.

- Trabaja y propicia el trabajo Inter y Multidisciplinario

- Conoce el manejo tecnificado de cultivos en Invernadero

- Conoce los principios y técnicas de la genética.

- Gestión de Recursos naturales - Maneja las maquinarias, equipos y

herramientas. - Conoce las Practicas de

Fertilización y Abonamiento, - Mejora los sistemas de irrigación - Manejo racional del Recurso suelo-

agua-planta.


AÑO/AREA FORMACION

BASICA FORMACION ACADEMICA

CIENTIFICA FORMACION RPOFESIONAL

4O

- Conserva Recursos Filogenéticos - Crear Laboratorios de Biotecnología - Crear Laboratorio de Agroindustria - Uso eficiente de las Técnicas de

Reproducción y Mejoramiento de plantas.

- Maneja y Genera excedentes de producción - Aplica técnicas para la zonificacion de cultivos - Conoce las bases teóricas y científicas para el control de Plagas

y Enfermedades - Maneja conocimientos fundamentales para la demanda de

cultivos Alternativos - Domina una adecuada tecnología para garantizar la seguridad

Alimentaria - Aplica en situaciones prácticas sus conocimientos y

habilidades agronómicas para generar productos de Calidad - Mantiene un compromiso permanente con el mejoramiento de

su comunidad, a fin de darle valor Agregado a los productos Agrícolas

- Conoce y Maneja las teorías fundamentales de Productos Post Cosecha

- Conoce y maneja aspectos de Gestión y Desarrollo de Empresas - Conocimientos en la Certificación de Proceso Productivo.

5O

- Investigación en el campo Agrícola - Aplicación de los Diseños experimentales en

la agricultura - Creación y Publicación de Artículos

científicos

- Trabaja en coordinación con los miembros de la comunidad para la planificación de Desarrollar el Ecoturismo

- Maneja conocimientos de Gestión de la Biodiversidad - Domina y Mejorar los Corredores Económicos - Maneja y aplica conocimientos de Sistemas de

Comercialización en Cadenas Productivas - Se mantiene actualizado los conocimiento de la Legislación

Agraria - Conoce las teorías vigentes en Gestión profesional - Conoce y analiza elementos de la Ampliación de la Frontera

Agrícola - Mantiene un compromiso permanente con su comunidad

aportando sus conocimientos e instrumentos teórico-prácticos para apoyar los servicios de Extensión

62

Tabla 04. Macro - Competencias por Áreas AÑO

AREA FORMACION BASICA FORMACION

ACADEMICA CIENTIFICA

FORMACION PROFESIONAL

- Comunicador eficaz y eficiente en el uso de la lengua española y el idioma ingles para la elaboración de informes técnicos- científicos, asimismo impartir y compartir conocimientos relacionados con las ciencias agrarias.

- Utiliza en forma eficaz y

eficiente el lenguaje lógico matemático e informático, así como la física, la química y la biología para comprender y simular procesos dentro las diversas disciplinas de la ingeniería agronómica.

- Cultiva, practica y

fomenta los valores ético profesionales, cívicos, morales y ecológicos, respetando y protegiendo la diversidad cultural y la de los recursos naturales.

- Conoce y aplica los principios de la bioquímica como base para comprender los procesos de la herencia y la variación genética para el mejoramiento de los RRNN.

- Investiga, promueve y

genera tecnologías apropiadas para su aplicación en trabajos de laboratorio, invernadero y campo.

- Aplica los métodos de

investigación científica en los campos de las ciencias agrarias para mejorar la producción y productividad y satisfacer las necesidades de una población.

- Sistematiza, genera,

incentiva, fomenta, difunde conocimientos de carácter científico-tecnológico y humanístico relacionados con la investigación agropecuaria.

- Promueve, Propicia, Administra, y gestiona el uso racional y sostenible de los Recursos Naturales, para alcanzar el desarrollo de la población, sin perjudicar a las futuras generaciones.

- Eleva la productividad y producción de los cultivos cualitativa y cuantitativamente y

aplicando tecnologías apropiadas como resultado de la investigación. - Genera y Desarrolla prácticas de manejo y conservación de los RRNN, utilizando

adecuadamente la maquinaria, herramientas e implementos agrícolas; así como las prácticas modernas de abonamiento e irrigación y las técnicas de la genética.

- Aprovecha los excedentes de producción, dándole un valor agregado mediante las

técnicas de conservación y/o transformación agroindustrial. - Genera, desarrolla y aplica medidas de bioseguridad de la producción agropecuaria, así

como emplea las técnicas de control integrado de plagas y enfermedades. - Establece sistemas de comercialización de productos agropecuarios a través de los

productores organizados dentro del ámbito de los corredores económicos. - Conoce, maneja, genera y gerencia empresas agropecuarias, mediante la aplicación de

los principios de planificación y administración de empresas y de liderazgo estratégico. - Conoce y aplica de la legislación agraria, con énfasis en las técnicas de control de

calidad para la certificación de productos agropecuarios. - Conoce y valora las bondades de la diversidad genética, especifica, ecosistemita,

cultural, étnica y lingüística de nuestro país. - Conoce, aplica y genera las técnicas y métodos de la extensión agropecuaria, para

la difusión de trabajos de investigación y de experiencias innovadoras.

Tabla 04. MACRO COMPETENCIAS FORMACION BASICA y

HUMANISTICA FORMACION ACADEMICA

CIENTIFICA FORMACION PROFESIONAL

- Utiliza en forma eficaz y eficiente la lengua española, el ingles, el lenguaje lógico matemático e informático, la física, química y biología para comprender, simular y comunicar procesos dentro de las disciplinas básicas de la ingeniería agronómica, cultivando una practica de valores y de respeto a la biodiversidad.

- Aplica el método científico en la investigación agrícola, para la generación de conocimientos y tecnologías en laboratorio, invernadero y campo, orientadas a mejorar la producción y productividad agropecuaria, y brindar seguridad alimentaria a la población, dentro del marco de los principios ético-morales que rigen la formación personal, social y profesional.

- Conoce, aplica y genera técnicas de manejo y conservación de los recursos naturales: agua-suelo-planta, así como aquellas relacionadas a elevar la productividad y producción cualitativa y cuantitativa de los cultivos en las diferentes zonas agro ecológicas utilizando adecuadamente equipo y maquinaria agrícola, las medidas de bioseguridad y los canales de comercialización pertinentes.

Tabla 05. MATRIZ DE COMPETENCIAS POR AÑOS DE ESTUDIO 1er AÑO 2do AÑO 3ero AÑO 4to AÑO 5to AÑO

- Utiliza eficaz y eficientemente la lengua española y el idioma inglés para la elaboración de informes técnicos- científicos, así como para impartir y compartir conocimientos relacionados con las ciencias agrarias.

- Utiliza en forma eficaz y

eficiente el lenguaje lógico matemático y las herramientas de la computación y de la informática, para comprender, analizar, simular y aplicar modelos matemáticos pertinentes a los fenómenos biológicos.

- Cultiva, practica y

fomenta los valores ético-morales, cívicos y ecológicos, respetando y protegiendo la diversidad cultural, la diversidad ecosistemica, diversidad genética y la diversidad de flora y fauna.

- Cultiva, practica y fomenta los valores ético-morales, cívicos y ecológicos, respetando y protegiendo la diversidad cultural, la diversidad ecosistemica, diversidad genética y la diversidad de flora y fauna.

- Utiliza los

conocimientos teóricos prácticos de la física, química y la biología para entender y comprender los fenómenos biológicos que rigen el manejo científico de las plantas.

- Conoce y aplica los principios de las ciencias biológicas en los procesos de la producción y el mejoramiento de los recursos vegetales.

- Investiga, promueve y

genera tecnologías apropiadas para su aplicación en trabajos de laboratorio, invernadero y campo, orientando hacia la seguridad alimentaria.

- Aplica los métodos de

investigación científica en los campos de las ciencias agrarias para mejorar la producción y productividad y satisfacer las necesidades de una población creciente.

- Sistematiza, gene

incentiva, fomenta, difunde conocimientos de carácter científico-tecnológico y humanístico relacionados con la investigación agropecuaria.

ra,

- Promueve, propicia, administra, y gestiona el uso racional y sostenible de los RRNN, para alcanzar el desarrollo de una población, sin perjudicar a las futuras generaciones.

- Eleva la productividad y producción de los

cultivos cualitativa y cuantitativamente teniendo en cuenta las zonas agro ecológicas y aplicando tecnologías apropiadas como resultado de la investigación.

- Genera y desarrolla prácticas de manejo y

conservación de los RRNN, utilizando convenientemente la maquinaria, herramientas e implementos agrícolas; así como las prácticas modernas de abonamiento e irrigación y las técnicas de la ingeniería genética.

- Conoce, maneja, genera y gerencia empresas

agropecuarias mediante la aplicación eficiente de las cadenas productivas, principios de la planificación y administración de empresas y de liderazgo estratégico.

- Conoce y valora las bondades de la diversidad genética, especifica, ecosistemita, cultural, étnica y lingüística de nuestro país para formar empresas que permitan el desarrollo del ecoturismo.

- Conoce, aplica y genera las técnicas y

métodos de la extensión agropecuaria para el fomento y difusión de trabajos de investigación y experiencias innovadoras, en el campo de la expansión de la frontera agrícola, elevando el nivel de vida de los productores agropecuarios.

- Aprovecha los excedentes de producción, dándole un valor agregado mediante las técnicas de conservación y /o transformación agroindustrial.

- Genera, desarrolla y aplica

medidas de bioseguridad en el campo de la producción agropecuaria, así como emplear las técnicas de control integrado de plagas y enfermedades.

- Establece sistemas de

comercialización de productos agropecuarios a través de los productores organizados dentro del ámbito de los corredores económicos vinculados al mercado.

- Conoce y aplica de la

legislación agraria, con énfasis en las técnicas de control de calidad para la certificación de productos agropecuarios.

a.9. Grados Académicos y Títulos Profesionales

Títulos de Mando Medio. Se otorgará al alumno que concluya

satisfactoriamente con el tercer año de estudios, además de tres (03) asignaturas

de acuerdo a la especialidad que elija. Los Títulos de Mando Medio que se

otorgan son los siguientes:

1. Técnico en Sistemas de Riego

2. Técnico en Elaboración de Proyectos de Inversión

3. Técnico en Análisis de Suelos y Aguas.

4. Técnico en topografía Computarizada

5. Técnico en Biotecnología.

El Grado Académico de Bachiller en Agronomía, se otorgará al alumno que

concluya satisfactoriamente con su plan de estudios, para lo cual debe aprobar un

total de 221 créditos, que incluyen 196 créditos comunes, 20 créditos por

mensión que elija y 05 créditos por Prácticas Pre-Profesionales.

El Titulo Profesional de Ingeniero Agrónomo, La Universidad Nacional de

Cajamarca otorgará el Título a nombre de la Nación, al Bachiller en Agronomía

que cumpla con los requisitos establecidos en el Reglamento de Graduación y

Titulación de la Facultad de Ciencias Agrarias.

b. OBJETIVOS CURRICULARES

• Desarrollo de conocimientos, a través de contenidos conceptúales (SABER) en el

campo de la agronomía, sobre la base de aportes teóricos, la investigación y otras

ciencias y disciplinas afines a la carrera.

• Desarrollo de habilidades y destrezas, a través de contenidos procedimentales

(SABER HACER), permitiendo el manejo conceptual y metodológico de manera de

formular, ampliar y enriquecerlos conocimientos.

• Desarrollo de actitudes, a través de contenidos actitudinales (SABER SER), como

compromiso de su formación, búsqueda de la excelencia, compromiso solidario con

el desarrollo de la Región y del país (Proyección social), curiosidad científica,


empeño y perseverancia, búsqueda de la realización personal e identificación

institucional.

c. EJEES CURRICULARES

Los ejes curriculares son ideas que orientan a la construcción curricular, esta

relacionado con el proceso enseñanza-aprendizaje. Atienden necesidades

fundamentalmente como: sociales, orientación doctrinaria y corrientes pedagógicas; así

como se encargan de la selección y organización de competencias encaminadas a una

educación concreta. Desarrolla en los estudiantes, los contenidos esenciales para la

resolución de problemas y conflictos agrícolas.

El sistema Educativo Peruano ha asumido el reto de promover la autoestima, como

base de respeto hacia los demás, capacidad de prepararse para competir, solidaridad,

autocontrol, tolerancia y flexibilidad.

El currículo propone los siguientes ejes:

c.1. Eje Académico

- Se desarrolla en el aula, y la parte ponética (Institución Docente).

- Se desarrolla en forma organizada, según el tipo de clase

- El profesor es el orientador indispensable con carácter presenciable o no, en

función a la modalidad del estudio.

c.2. Eje de Investigación

- Es una actividad específica a la Escuela Académico Profesional de

Agronomía.

- No sólo aplica un método de investigación, sino un entrenamiento en los

procesos de búsqueda de información científico-técnico, de comprobación de

hipótesis y de autocontrolar dicha actividad.

- Desarrolla problemas profesionales y como actividad extracurricular.

- Aporta al trabajo un equipo intra y multidisciplinario.

c.3. Eje Profesional

- Se usan modelos, se simula y se ejecuta actividad profesional, a través de

trabajos particulares.

67


- El estudiante realiza prácticas concretas de realización

- En forma organizativa, se forma según la práctica laboral, donde no solo

interviene su asesor, sino también los profesores del centro de trabajo donde

se ejecuta.

- También se desarrollaran. Seminarios, talleres, prácticas de laboratorio, donde

se simulan procesos, o se demostrarán problemas profesionales.

d. CONTENIDOS HORIZONTALES Y TRANSVERSALES

d.1. Sistema horizontal

Cuando las relaciones académico curriculares se hallan a un mismo nivel, por

ejemplo: Las asignaturas de formación básica que proporcionan conocimientos

generales, brindan a los estudiantes el apoyo necesario para desarrollar

satisfactoriamente los recursos de formación profesional, y éstas a la ves le

permiten obtener una especialidad a través de las menciones.

d.2. Sistema transversal o diagonal

Se denomina sistema transversal, porque atraviesa todo el currículo y la práctica

educativa. Son determinados por la comunidad educativa, en función de los

problemas y las necesidades de la sociedad en un momento determinado. Estos

contenidos son de mucha importancia, que no sólo pueden ser tratados en un área,

tampoco en un eje curricular.

Para el diseño de los contenidos transversales, se debe tener en cuenta los

siguientes aspectos:

- Trabajo en equipo

- Capacidad de comunicación

- Capacidad de aprendizaje

- Capacidad de interrelación

- Capacidad de análisis

- Proactividad

- Honestidad

- Innovación.

Los contenidos transversales o diagonales, nacen de la realidad local, nacional e

internacional, pueden ser abordados por la Escuela, en determinados ciclos

68


académicos o sesiones específicas, ejemplo: Educación en la población, defensa

civil, etc. Se trata de ayudar a minimizar los problemas agrícolas, construyendo

un futuro de bienestar de la población.

e. CUADRO DE GRANDES AREAS, LINEAS Y ESPECIALIDADES

e.1. Área de Formación General.

Esta área comprende las necesidades y competencias respecto a los valores,

formación personal y formación social, que aparecen en las tablas 01, 02, 03, 04 y

05 respectivamente.

69


Esta área está conformada por las siguientes asignaturas:

ASIGNATURAS T P T C

Lenguaje y comunicación 2 2 4 3 Matemática Básica 2 2 4 3 Química inorgánica 3 2 5 4 Métodos y Técnicas de Estudio 2 2 4 3 Filosofía de la Ciencia 2 2 4 3 Cultura y Realidad Nacional 2 2 4 3 Cálculo I 3 2 5 4 Cálculo II 3 2 5 4 Deontología 3 0 3 3 Biología general 3 2 5 4 Metodología de la Investigación Científica 2 2 4 3 Ecología 2 2 4 3 Metodología del trabajo universitario 0 2 2 1 Bioquímica 3 2 5 4 Introducción a las ciencias agrarias 0 2 2 1 Botánica General 3 2 5 4 Defensa Nacional y De Derechos Humanos 2 2 4 3 Defensa Civil 0 2 2 1 Química orgánica 3 2 5 4 Física general 3 2 5 4 Botánica Sistemática 3 2 5 4 Introducción a la economía y contabilidad agropecuaria 2 2 4 3 Ecología y Medio Ambiente 0 2 2 1

70


e.2. Área de Formación Profesional

• Básica

En esta área de formación profesional básica, las necesidades y competencias

se detallan en las tablas 01, 02, 03y 04 respectivamente.

Esta área está conformada por las siguientes asignaturas:

ASIGNATURAS T P T C

Edafología 3 2 5 4 Topografía 3 2 5 4 Agrotecnia 3 2 5 4 Microbiología 3 2 5 4 Economía y Gestión Empresarial 2 2 4 3 Estadística Básica 3 2 5 4 Mecanización agropecuaria 3 2 5 4 Meteorología 3 2 5 4 Fundamentos de ganadería 3 2 5 4 Genética Vegetal 3 2 5 4 Diseños Experimentales 3 2 5 4 Legislación agraria 0 2 2 1 Fisiología vegetal 3 2 5 4 Sistemas agrícolas y ganaderos 3 2 5 4 Legislación ambiental 0 2 2 1 Fundamentos de gestión Ambiental 3 2 5 4

71


• Especializada

Esta área de Formación Profesional, se plantea en respuesta a las necesidades

que aparecen en la tabla 01 y sus respectivas competencias, como se detallan

en las tablas 02,03y 04.

Esta área está conformada por las siguientes asignaturas y 06 menciones:

ASIGNATURAS T P T C

Fertilidad del suelo 3 2 5 4

Fundamentos de Riego 3 2 5 4

Fitogenotecnia General y Aplicada 3 2 5 4

Nutrición vegetal 3 2 5 4 Manejo y Conservación de suelos 3 2 5 4 Propagación de plantas 3 2 5 4 Elaboración de Proyectos de Desarrollo 3 2 5 4 Entomología agrícola 3 2 5 4 Fitopatología 3 2 5 4 Taller 0 2 2 1 Producción de semillas 3 2 5 4 Extensión agrícola 3 2 5 4 Sistema de producción en Ambientes Forzados 3 2 5 Taller 0 2 2 1 Cultivos básicos 3 3 6 4 Plagas y enfermedades de los cultivos 3 3 6 4 Taller 0 2 2 1

MENSIONES

MENSIÓN 01 3 3 6 4 MENSIÓN 02 3 3 6 4 MENSIÓN 03 3 3 6 4 MENSIÓN 04 3 3 6 4 MENSIÓN 05 3 3 6 4 MENSIÓN 06 3 3 6 4

TOTAL 15 12 27 20

e.3. Área de Prácticas Pre-Profesionales

Se denominan prácticas Pre Profesionales al proceso integral de adquisición de

experiencias laborales, investigación y proyección agrícola, como complemento

de su formación académica, por un período de 120 días, como requisito

obligatorio para la obtención del Grado Académico de Bachiller en Agronomía.

Las prácticas se realizaran a partir del quinto año (X ciclo) de estudios, por el

lapso de cuatro (04) meses en instituciones agrarias estatales y/o particulares,

72


73

bebidamente acreditadas. Se rige por su propio Reglamento.

e.4. Área de Actividades

Son actividades alternas y complementarias al proceso de enseñanza–aprendizaje,

que apuntan hacia la contextualización de los conocimientos que el alumnado

adquiere a través de los otros tipos de actividades. Estas actividades, a pesar de

ser opcionales, permiten desarrollar diferentes niveles de trabajo académico o de

acciones colectivas, constituyéndose en claves para la exploración y diagnóstico

del contexto cultural en el que se ejerce la profesión y para el cual nuestros

alumnos se están formando.

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

xxxxxxxxxxxxxxxx

e. Líneas Curriculares

1.

2.

Lenguaje y Comunicación

Deontología

Métodos y Técnicas de Estudio

Filosofía de la Ciencia

Metodología de la Investigación Científica

Defensa Nacional y Derechos Humanos

3.

Cultura y Realidad

Nacional 4.

5.

Matemática

Básica Cálculo I Genética

Vegetal Diseños

ExperimentaleGeneral

Fitogenotécnia Cálculo II Estadística

Básica

Economía General Economía y Gestión Empresarial

Elaboración de Proyectos de Desarrollo

Topografía


Química

Inorgánica Química Orgánica

Bioquímica Fisiología Vegetal

Nutrición Vegetal

Producción de Semillas 6.

Fundamentos de Post

Cosecha e Industrialización

Biología General

Botánica General

Botánica Sistemática

Propagación de Plantas

Fruticultura General y Aplicada

7.

Microbiología Agrícola

Fitopatología Enfermedades de los Cultivos

Entomología Agrícola

Plagas de los Cultivos

Ecología Edafología Agrotecnia Fertilidad

del Suelo Manejo y Conservación

de Suelos 8.

Fundamentos de Gestión

Ambiental Sistemas de Producción en Ambientes Forzados

75


9. Física

General Sistemas de

Riego Meteorología

y ClimatologíaFundamentos

de Riego

Mecanización Agropecuaria

10. Fundamentos de Ganadería

Cultivo y Manejo de Pastos

76

lo de la Escuela Académico Profesional de Agronomía-UNC Norte de la Universidad Peruana

77

MALLA CURRICULAR DE LA ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE AGRONOMÍA

III Ciclo I V Ciclo V Ciclo VI Ciclo VII Ciclo VIII Ciclo IX Ciclo

3º AÑO 4º AÑO 5º AÑO 2º AÑO

X Ciclo

M E N C I O N E S

Taller

Matemática Básica

Cálculo I Cálculo II Agrotecnia Estadística Básica

Diseños Experiment

Genética Vegetal

Fitogenote. General y Aplicada

Cultivos Básicos:

- Cereales - Legumin. - Tuberosas - Horticult.

Química Inorgánica

Química Orgánica

Bioquímica Fisiología Vegetal

Economía y Gest. Empr

Fruticultura Gral y Apli

Nutrición Vegetal

Producción de Semillas

Lenguaje y Comunicac.

Deontologí. Edafología Microbiol. Agrícola

Topografía Fertilidad del Suelo

Sistemas de Producci. en Amb.Forza.

Fundam. de Post Cose. e Industrial.

Métodos y Técnicas de

Estudio Biología General

Botánica General

Botánica Sistemática

Propagac. de Plantas

Mecanizac Agropecuar

Entomolog. Agrícola

Fitopatolo.

Filosofía de la Ciencia

Métodol de Invest Cien

Defensa Nac D H

Física General

Meteorolog y Climat

Fundament de Riego

Manejo y Conser. Sue

Cultura y Realidad Nacional

Ecología Economía General

Fundament. de

Ganadería

Cultivo y Manejo de

Pastos

Fdtos Gest Ambiental

Elab Proy de Desarro

Sistemas de Riego

Extensión Agrícola

Enfermeda. de los Cult.

Plagas de los Cultivos

Taller

Taller

Taller Legislación

Agraria Taller

Legislación Ambiental

Taller Ecología y

Medio Ambiente

Taller Introduc.

a las Cien. Agrarias

Taller Metodologa del Trabajo Universitar.

Taller Defensa

Civil

1º AÑO

II CicloI Ciclo

Currícu

MENCIONES

MENCION 01: GESTION AMBIENTAL ASIGNATURAS T P T C 50 Legislación Ambiental 3 2 5 4 51 Evaluación del Impacto Ambiental 3 2 5 4 52 Manejo de Ecosistemas Naturales 3 2 5 4 53 Manejo de Cuencas 3 2 5 4 54 Impacto Ambiental de la Sociedad

Moderna 3 2 5 4

TOTAL 15 10 25 20

MENCION 02: HORTICULTURA Y FLORES ASIGNATURAS T P T C 50 Horticultura Ornamental 3 2 5 4 51 Floricultura 3 2 5 4 52 Poscosecha de Horticultura y Flores 3 2 5 4 53 Plantas Medicinales y Aromáticas 3 2 5 4 54 Industrialización de las Plantas

Ornamentales 3 2 5 4

TOTAL 15 10 25 20

MENCION 03: PRODUCCION PECUARIA ASIGNATURAS T P T C 50 Fisiología Animal 3 2 5 4 51 Nutrición y Metabolismo Animal 3 2 5 4 52 Genética Animal y Reproducción y

Mejoramiento Animal 3 2 5 4

53 Producción de Animales Mayores y Menores

3 2 5 4

54 Forrajeras y Manejo de Praderas 3 2 5 4 TOTAL 15 10 25 20

MENCION 04: ADMINISTRACION DE EMPRESAS ASIGNATURAS T P T C

50 Optimización de Recursos 3 2 5 4

51 Análisis de Decisiones 3 2 5 4

52 Gestión de Recursos Humanos 3 2 5 4

53 Contabilidad y Control de Gestión 3 2 5 4

54 Marketing 3 2 5 4

TOTAL 15 10 25 20


79

MENCION 05: SANIDAD VEGETAL ASIGNATURAS T P T C

50 Virus Fitopatógenos 3 2 5 4

51 Evaluación de Crianza de Insectos 3 2 5 4

52 Anatomía y Fisiología de Insectos 3 2 5 4

53 Control Integrado de Plagas 3 2 5 4

54 Toxicología 3 2 5 4

TOTAL 15 10 25 20

MENCION 06: SUELOS ASIGNATURAS T P T C

50 Física y Química del Suelo 3 2 5 4

51 Génesis, Morfología y Clasificación de

Suelos

3 2 5 4

52 Análisis de Suelos y Plantas 3 2 5 4

53 Microbiología y Bioquímica del Suelo 3 2 5 4

54 Manejo de Cuencas 3 2 5 4

TOTAL 15 10 25 20


80

f. PLAN DE ESTUDIOS

PRIMER AÑO I CICLO

Nº ASIGNATURAS T P T C PRE-REQUISITOS01 Matemática Básica 2 2 4 3 02 Química Inorgánica 3 2 5 4 03 Lenguaje y Comunicación 2 2 4 3 04 Métodos y Técnicas de Estudio 2 2 4 3 05 Filosofía de la Ciencia 2 2 4 3 06 Cultura y Realidad Nacional 2 2 4 3

Taller Introducción a las Ciencias Agrarias 0 2 2 1 TOTAL 13 14 27 20

II CICLO

07 Cálculo I 3 2 5 4 Matemática Básica 08 Química Orgánica 3 2 5 4 Química Inorgánica 09 Deontología 3 0 3 3 Lenguaje y

comunicación 10 Biología General 3 2 5 4 11 Metodología de la Investigación Científica 2 2 4 3 Filosofía de la

Ciencia 12 Ecología 2 2 4 3

Taller Metodología del Trabajo Universitario 0 2 2 1 TOTAL 16 12 28 22

SEGUNDO AÑO

III CICLO

Nº COD. ASIGNATURAS T P T C PRE-REQUISITOS13 Cálculo II 3 2 5 4 Cálculo I 14 Bioquímica 3 2 5 4 Química Orgánica 15 Edafología 3 2 5 4 Ecología 16 Botánica General 3 2 5 4 Biología General 17 Defensa Nacional y Derechos Humanos 2 2 4 3 Cultura y Realidad

Nacional 18 Economía General 2 2 4 3 Cálculo I

Taller Defensa Civil 0 2 2 1 TOTAL 16 14 30 23

IV CICLO

19 Agrotecnia 3 2 5 4 Edafología

Fisiología Vegetal 3 2 5 4 Bioquímica 20 Microbiología 3 2 5 4 Biología General 21 Botánica Sistemática 3 2 5 4 Botánica General

22 Física General 3 2 5 4 23 Fundamentos de Ganadería 3 2 5 4 Taller Ecología y Medio Ambiente 0 2 2 1 TOTAL 18 14 32 25


81

TERCER AÑO

V CICLO

Nº COD. ASIGNATURAS T P T C PRE-REQUISITOS24 Estadística Básica 3 2 5 4 Calculo II 25 Propagación de Plantas 3 2 5 4 Botánica Sistemática27 Economía y Gestión Empresarial 2 2 4 3 Economía General 28 Topografía 3 2 5 4 Matemática Básica 29 Meteorología y Climatología 3 2 5 4 Física General 30 Cultivo y Manejo de Pastos 3 2 5 4 Fundamentos de

Ganadería Taller Legislación Agraria 0 2 2 1

TOTAL 17 14 31 24

VI CICLO

30 Diseños Experimentales 3 2 5 4 Estadística Básica 31 Fruticultura General y Aplicada 3 2 5 4 Propagación de

Plantas 32 Fertilidad del suelo 3 2 5 4 Agrotecnia 33 Mecanización Agropecuaria 3 2 5 4 Física General 34 Fundamentos de riego 3 2 5 4 Meteorología y

Climatología 35 Fundamentos de Gestión Ambiental 3 2 5 4 Ecología

Taller Legislación ambiental 0 2 2 1 TOTAL 18 14 32 25


82

CUARTO AÑO

VII CICLO

Nº COD. ASIGNATURAS T P T C PRE-REQUISITOS36 Genética Vegetal 3 2 5 4 Diseños

Experimentales 37 Sistemas de Producción en Ambientes

Forzados 3 2 5 4 Fertilidad del Suelo

38 Nutrición Vegetal 3 2 5 4 Fisiología Vegetal 39 Entomología Agrícola 3 2 5 4 Microbiología

Agrícola 40 Manejo y Conservación de Suelos 3 2 5 4 Fertilidad del Suelo 41 Elaboración de Proyectos de Desarrollo 3 2 5 4 Economía y Gestión

Empresarial Taller 0 2 2 1 TOTAL 18 14 32 25

VIII CICLO

39 Fitogenotecnia General y Aplicada 3 2 5 4 Genética Vegetal 40 Fundamentos de Post Cosecha e

Industrialización 3 2 5 4 Fisiología Vegetal

43 Fitopatología 3 2 5 4 Microbiología Agrícola

44 Extensión Agrícola 3 2 5 4 164 Créditos Aprobados

45 Sistemas de Riego 3 2 5 4 Fundamentos de Riego

46 Producción de Semillas 3 2 5 4 Nutrición Vegetal 46 Taller 0 2 2 1

TOTAL 18 14 32 25


83

QUINTO AÑO

IX CICLO

Nº ASIGNATURA T P T C PRE-REQUISITOS47 Cultivos Básicos:

Cereales Leguminosas Tuberosas Horticultura

12

12

24

16

189 Créditos Aprobados

48 Plagas de los Cultivos 3 3 6 4 189 Créditos Aprobados

49 Enfermedades de los Cultivos 3 3 6 4 189 Créditos Aprobados

Taller 0 2 2 1 TOTAL 18 20 38 25

X CICLO

MENSIÓN T P T C PRE-REQUISITOS 50 Mención 01 15 10 25 20 214 Créditos 51 Mención 02 15 10 25 20 214 Créditos 52 Mención 03 15 10 25 20 214 Créditos 53 Mención 04 15 10 25 20 214 Créditos 54 Mención 05 15 10 25 20 2145 Créditos 55 Mención 06 15 10 25 20 214 Créditos

RESUMEN

Créditos Obligatorios Incluido Menciones : 234

Créditos Prácticas Pre Profesionales : 10

Total Créditos : 244


84


g. CARTAS DESCRIPTIVAS (Sumillas)

LENGUAJE Y COMUNICACIÒN

Prerrequisito : Ninguno

Créditos : 04

Horas : 03 T y 01 p = 4 h/s

Área : Humanidades

Duración : 17 semanas

SUMILLA

Curso teórico práctico. Imparte conocimientos y técnicas para el manejo eficiente de la lengua

en el plano de la oralidad y de la escritura.

OBJETIVO GENERAL

El objetivo fundamental es desarrollar la habilidad comunicativa a través del uso del lenguaje

con propiedad y corrección, tanto al hablar como al escribir.

CONTENIDO TEMÁTICO

Cap I : Imparte conocimientos y técnicas para el manejo eficiente de la lengua en el plano

de la oralidad y de la escritura.

Cap II : Analizar textos de acuerdo con el sentido y propiedad de las construcciones

sintagmáticas y paradigmáticas para expresarse lógica y coherentemente.

Cap III : Expresión Oral: Estructura y técnicas, prácticas de elocución. Requisitos de fondo

y forma para una presentación exitosa ante un auditorium.

Cap IV : Composición Escrita: Estructura, tipos y naturaleza. Prácticas de redacción de

diversos tipos de comunicación. Aplicar las reglas generales de ortografía en forma

permanente y continua.

85


MATEMÁTICA I


Créditos : 04

Horas : 03 T y 02 P = 5 h/s

Área : Matemática


SUMILLA

El curso permitirá utilizar series de números reales y complejos, derivar funciones de una o

varias variables, utilizando el cálculo para la presentación de modelos matemáticos

relacionados a la especialidad.

OBJETIVOS GENERALES

• Desarrollar y afianzar sus capacidades intelectuales, habilidades y destrezas, mediante el

raciocinio y proyectarse en la actitud investigativa.

• Adquirir la formación matemática que permite el hábito de precisión coherencia y

secuencia lógica en la resolución de problemas y ejercicios.

CONTENIDO TEMÁTICO (sumilla)

Cap I : Introducción a la lógica

Cap II : Introducción a la teoría de conjuntos

Cap III : Sistema de números reales

Cap IV : Relaciones Binarias

Cap V : Funciones reales de variables

Cap VI : Elementos de Análisis Conbinatorio

86


QUÍMICA INORGÁNICA


Créditos : 4

Horas : 3 T Y 2 P = 5h/s

Área : Ciencias químicas y dinámicas


SUMILLA

Curso teórico práctico, que permite conocer los conceptos básicos de química inorgánica

como la estequiometría, reacciones químicas, soluciones, equilibrio químico, cinética y

electroquímica, relacionados con la carrera profesional.

OBJETIVOS GENERALES

• Reconocerá la importancia de la química, así como la metodología de trabajo teórico y

experimental par aplicarlo durante la formación profesional.

• Demostrar habilidades y destrezas en el desarrollo de procesos experimentales como base

de la investigación cinética.

CONTENIDO TEMÁTICO.

Cap I : Introducción a la química

Cap II : Estequiometría

Cap III : Reacciones químicas

Cap IV : Disoluciones

Cap V : Equilibrio químico

Cap VI : Cinética química

Cap VII : Electroquímica

87


BIOLOGÍA GENERAL


Créditos : 4

Horas : 3 T Y 2 P = 5h/s

Área : Ciencias Biológicas


SUMILLA

La asignatura de Biología General, para la Escuela Académico profesional de Agronomía,

tiene como objetivo de estudio a los seres vivos organizados como sistemas biológicos que se

interrelacionan con el ambiente que los rodea; contribuyendo a formar el pensamiento

científico y humanístico, usando el método científico como forma de actuación general del

futuro agrónomo.

Su contenido básico, prepara en el dominio elemental de los principios, leyes y teorías

biológicas que permitirán al alumno comprender la magnitud de los problemas de

contaminación y agotamiento de los recursos naturales, alteraciones de las condiciones

naturales de vida, pérdida de la biodiversidad, pérdidas económicas pero especialmente la

inducirá para evitar y/o mitigarlos.

OBJETIVO GENERAL

Estudio de los seres vivos organizados como sistemas biológicos, así como principios, leyes

y teorías biológicas que permitirán al alumno comprender la magnitud de los problemas de

contaminación y agotamiento de los recursos naturales.


Cap I : Biología generalidades

Cap II : Composición química de la materia viva

Cap III : Estructura y funcionamiento celular-Reproducción

Cap IV : Ecología. Factores. Relaciones

Cap V : Ecosistema. Dinámica. Funcionamiento

88


OFIMÁTICA Y SISTEMAS OPERATIVOS


Créditos : 3

Horas : 2 T y 3P = 5h/s

Área : Informática


SUMILLAS

Asignatura teórico práctico que permite conocer y conceptuar el sistema computacional,

clasificación de las computadoras y sus componentes básicos, las características del software

en el procesamiento de datos; aplicar y operativizar el sistema de Windows y emplear los

diferentes utilitarios e Introducción al Autocad como base para dibujo técnico y topografía.

OBJETIVO GENERAL

Formar a los alumnos en forma integral en el dominio de la ofimática para una evaluación y

manejo de los sistemas informáticos.

CONTENIDO TEMÁTICO

Cap I : Conceptos básicos de informática

Cap II : Sistema operativo de disco

Cap III : Aplicaciones con el procesador de textos AVANZADO

Cap IV : Aplicaciones con hojas de cálculo: EXEL AVANZADO

Cap V : Introducción al Autocad y sus aplicaciones al dibujo técnico y topografía

89


MATEMÀTICA II

Prerrequisito : Matemática I

Créditos : 04

Horas : 03 T y 02 P = 05 h/s

Área : Matemática


SUMILLA

La asignatura de Matemática II, es una disciplina científico formativa dirigida a los alumnos

del primer año de estudios de Agronomía, comprende los tópicos de funciones

trascendentales, números complejos, matrices y determinantes.

Contribuye a la formación integral del futuro profesional; posibilitando las adquisiciones

de nuevos conocimientos, habilidades y actitudes que conllevan a la creación de hábitos de

rectitud ética; favoreciendo el desarrollo de las capacidades de análisis, síntesis, abstracción y

generalización del estudiante.

OBJETIVOS GENERALES

• Desarrollar y afianzar sus capacidades intelectuales, habilidades destrezas, mediante el

razonamiento matemático e impulsar la actividad investigativas

• Adquirir una sólida formación matemática que permita el hábito de precisión, coherencia

en la solución de problemas reales mediante el uso de la matemática

CONTENIDO TEMÁTICO

Cap I : Funciones trascendentales

Cap II : Números complejos

Cap III : Matrices

Cap IV : Determinates

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QUÍMICA ORGÁNICA

Prerrequisito : Química Inorgánica

Créditos : 04

Horas : 03 T y 02 p = 5 h/s

Área : Ciencias Químicas y Dinámicas


SUMILLA

Asignatura teórico práctico, que permite el estudios de los compuestos químicos orgánicos,

basándose en los principios de la reactividad química, desarrolla conocimientos, habilidades

y destrezas en el uso adecuado de técnicas y procedimientos de la química experimental,

como basé de la investigación científica.

OBJETIVO GENERAL

Contribuir a desarrollar el conocimiento, habilidades y destrezas en el uso adecuado de

técnicas y procedimientos de la química orgánica, como basé de la investigación científica.


Cap I : Estudio del átomo de carbono

Cap II : Características de las reacciones orgánicas

Cap III : Hidrocarburos

Cap IV : Compuestos oxigenados e hidrogenados

Cap V : Química de los carbohidratos

Cap VI : Química de los lípidos

Cap VII : Química de los aminoácidos y de las proteínas

Cap VIII: Química de los ácidos nucleicos y nucleoproteínas

91


FÍSICA GENERAL


Créditos : 04

Horas : 03 T y 02 p = 5 h/s

Área : Ciencias Químicas y Dinámicas


SUMILLA

Asignatura teórico práctico que permite analizar los fenómenos físicos que se presentan en la

naturaleza, con el uso de tecnología adecuada, que les permita a los estudiantes un

autoaprendizaje de la física y una observación del entorno donde viven y desarrollen actitudes

científicas y tecnológicas a través del uso de mapas conceptuales, diagramas UVE y mapas

mentales.

OBJETIVO GENERAL

Permite a los estudiantes un autoaprendizaje de la física y una observación del entorno donde

viven y desarrollen actitudes científicas y tecnológicas.

CONTENIDO TEMÁTICO

Cap I : Física. Movimiento

Cap II : Las leyes del movimiento. Fuerzas en la naturaleza.

Cap III : Trabajo. Potencia. Energía mecánica. Movimiento vibratorio y ondulatorio.

Cap IV : Teoría cinética de la materia. Dilatación de los cuerpos. Gases ideales

Cap V : Calor. Electricidad estática

Cap VI : Electricidad Dinámica

Cap VII : Magnetismo y electromagnetismo

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ANATOMÍA VEGETAL

Prerrequisito : Biología General

Créditos : 04

Horas : 03 T 02 P = 05h/s



SUMILLA

Curso teórico práctico, que permite el estudio de a la anatomía y taxonomía de las diferentes

especies vegetales relacionadas con la producción agrícola.

OBJETIVO GENERAL

Permite conocer a los alumnos adecuadamente temas relacionados con la anatomía y

taxonomía vegetal.


Cap I : Parte I Estudio desde lo más específico hasta lo más general de la estructura y

organización del vegetal.

Cap II : Parte II: estudiaran las distintas clasificaciones dentro del reino Plantae

ECONOMÍA GENERAL


Créditos : 03

Horas : 2 T 2 P = 4 h/s

Área : Economía


93


SUMILLA

El curso introduce al estudiante en el ámbito de la economía, entregando una descripción del

método de análisis de los problemas económicos y de las formas como las sociedades se

organizan para resolverlos.

OBJETIVOS GENERALES

• Proporcionar a los estudiantes los conocimientos de la ciencia económica relacionados al

campo macroeconómico.

• Comprender la filosofía de los grandes economistas los mismos que en la actualidad son

aplicados en materia económica y política en diversos países del mundo.

CONTENIDO TEMÁTICO

Cap I : Teoría económica

Cap.II : Campo y método de análisis de la microeconomía

Cap II : Los consumidores y sus restricciones

Cap III : La demanda, la oferta y su medición

Cap IV : Ingreso y elasticidad

Cap V : Clasificación de los mercados

Cap VI : Macroeconomía

METODOLOGÍA DEL TRABAJO UNIVERSITARIO


Créditos : 01

Horas : 0 T 2 P = 2 h/s

Área :


SUMILLA

Naturaleza de la Asignatura Taller. Desarrolla la capacitad de estudio y aprendizaje a través

del conocimiento y práctica de técnicas de trabajo intelectual para el acceso, procesamiento,

interpretación y comunicación de la información. Propicia el trabajo grupal y la aplicación del

método científico para la elaboración de piezas académicas de nivel superior.

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OBJETIVOS GENERALES

• Desarrolla la capacidad de estudio y aprendizaje a través del conocimiento y práctica de

técnicas de trabajo intelectual para el acceso, procesamiento, interpretación y comunicación

de la información.

• Propicia el y trabajo grupal y la aplicación del método científico.

CONTENIDO TEMÁTICO

Cap I : Rol de la Universidad. La formación universitaria. Estilos de enseñanza, estudio y

evaluación en la universidad.

Cap II : Métodos y técnicas de Estudio: Estrategias cognitivas y meta cognitivas para el

aprendizaje.

Cap III : Manejo de las operaciones intelectuales en el trabajo académico

Cap IV : Técnicas para el acceso y manejo de información vía INTERNET.

Cap V : Trabajo intelectual en acción: Qué es y cómo se elaboran las composiciones, los

resúmenes y las monografías de nivel universitario.

CÁLCULO

Prerrequisito : Matemática II

Créditos : 04

Horas : 3 T 2 P = 5 h/s

Área : Matemática


SUMILLA

La asignatura de Calculo I, es una disciplina científico formativa, que tiene por finalidad dotar

al estudiante de un instrumento de razonamiento, que le sirve tanto en su formación

profesional como para estudiar y comprender otras asignaturas.

OBJETIVO GENERAL

Comprender las definiciones y conceptos propios del cálculo así como utilizar las nuevas

tecnologías en el desarrollo de la asignatura.

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CONTENIDO TEMÁTICO

Cap I : Límites y Continuidad de una función real de una variables real.

Cap II : Derivada de una función real de una derivada real.

Cap III : Aplicaciones de la derivada.

BIOQUÍMICA

Prerrequisito : Química orgánica

Créditos : 04

Horas : 3 T y 2P = 5h/s

Área : Ciencias químicas y dinámicas


SUMILLA

Asignatura teórico práctico, que permite conocer los fundamentos generales de la química

biológica para su comprensión a nivel molecular de los diferentes procesos y problemas

biológicos que están relacionados con su futura actividad profesional.

OBJETIVOS GENERALES

• Explicar los procesos biológicos desde el punto de vista químico.

• Estudia la química de las moléculas de los organismos vivos.


Cap I : Introducción a la bioquímica

Cap II :Biocatalizaciones

Cap III : Bioenergética

Cap IV : Respiración

Cap V : Lípidos

Cap VI : Aminoácidos y proteínas

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INTRODUCCIÓN A LA ECONOMÍA Y CONTABILIDAD AGROPECUARIA

Prerrequisito : Economía General

Créditos : 03

Horas : 02 T Y 02 P = 04 h/s

Área : Administración de empresas


SUMILLA

Asignatura teórico práctico, que permite conocer los conceptos generales de economía y la

contabilidad y su aplicación práctica dentro de la empresa agropecuaria.

OBJETIVO GENERAL

Los alumnos estarán capacitados para aplicar principios y normas vigentes a nivel nacional e

internacional de economía y contabilidad agropecuaria.

CONTENIDO TEMÁTICO

Cap I : La contabilidad

Cap II : Estudio y aplicación de los libros de contabilidad. Libros principales y auxiliares

FUNDAMENTOS DE ZOOLOGÍA

Prerrequisito : Biología general

Créditos : 03

Horas : 03 T Y 02 P = 05 h/s



SUMILLA

Es una asignatura teórico práctico, donde el alumno comprenderá la importancia de la vida

animal, el conjunto de adaptaciones, los patrones de organización corporal, su sistema de

clasificación taxonómica y su biodiversidad. Esta asignatura unida a otras, lograran una

formación científico integral.

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OBJETIVO GENERAL

El alumno adquirirá los principios básicos de zoología de vertebrados e invertebrados, y

estará en la capacidad de explicar su fisiología.

CONTENIDO TEMÁTICO

Cap I : Zoología. Generalidades

Cap I I : Clasificación y filogenia de los animales

AGROCLIMATOLOGÍA

Prerrequisito : Física general

Créditos : 04

Horas : 03 T 02 P = 05 h/s

Área : Recursos Naturales


SUMILLA

El curso de agrolimatología, permite conocer e interpretar cualitativa y cuantitativamente los

procesos meteorológicos de la atmósfera, en los procesos que afectan el crecimiento y

desarrollo de cultivos y especies forestales.

OBJETIVO GENERAL

El alumno conoce e interpreta cualitativa y cuantitativamente los procesos meteorológicos de

la atmósfera, que intervienen el crecimiento y desarrollo de cultivos y especies forestales.

CONTENIDO TEMÁTICO

Cap I : El clima. Clasificación. El clima en el Perú.

Cap II : La precipitación.

Cap III : El caudal.

Cap IV : Hidrogramas decrecidas.

Cap VI : Análisis de máxima descarga.

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DEFENSA CIVIL

(TALLER)


Créditos : 01

Horas : 00 T 02 P = 02h/s

Área : Humanidades


SUMILLA

Modalidad taller, que permite adquirir conocimientos y técnicas, para la toma de conciencia y

participación personal y colectiva en acciones de defensa civil en el Perú.

OBJETIVO GENERAL

Permite a los alumnos adquirir conocimientos y técnica, para la toma de conciencia y

participación personal y colectiva en acciones de defensa civil en el Perú.

CONTENIDO TEMÁTICO

Cap. I : La defensa civil en el Perú

Cap. II : Los desastres y la cultura de prevención

ECONOMÍA AGRARÍA

Prerrequisito : Introducción de la economía y contabilidad agropecuaria

Créditos : 3

Horas : 2 T, 2 P = 4 h/s



SUMILLA

El curso da ha conocer los principios de la economía, para analizarlo, interpretarlo y aplicarlo

en los procesos de producción agrícola.

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OBJETIVO GENERAL

Conocer los principios de economía, analizarlos y aplicarlos en los procesos de producción

agrícola.


Cap I : Economía y agricultura

Cap II : Principios y relaciones económicas

Cap III : Costos de producción

Cap IV : Comercialización y precios agropecuarios

Cap V : El capital y la tecnología

Cap VI : La actividad agropecuaria y el desarrollo

EDAFOLOGÍA

Prerrequisito : Agroclimatología

Créditos : 4

Horas : 3 T, 2 P = 5 h/s

Área : Recursos naturales


SUMILLA

Curso teórico práctico, permite el estudio del origen, evolución y de las propiedades físicas,

químicas y biológicas del suelo, relacionados con el crecimiento y desarrollo de las plantas.

OBJETIVOS GENERALES

• Conocer e interpretar los orígenes y evoluciones de los suelos

• Conocer las propiedades físicas, químicas y biológicas de los suelos y relacionarlos con el

crecimiento de las plantas.


Cap I : La geología y génesis de los suelos

Cap II : Edafología, concepto y fines, formación del suelo, procesos y factores formadores.

El perfil del suelo.

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Cap III : Propiedades físicas del suelo.

Cap IV : Coloides inorgánicos del suelo

Cap V : Coloides orgánicos del suelo

Cap VI : Reacción del suelo

Cap VII : Los organismos del suelo

SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA

Prerrequisito : Ofimática y sistemas operativos

Créditos : 4

Horas : 3 T, 2 P = 5 h/s

Área : Ingeniería


OBJETIVOS GENERALES


Cap I : Espacio Geográfico, Formas y Dimensiones de la Tierra.

Cap II : Determinación de posiciones en la Tierra

Cap III : Mensura Topográfica

Cap IV : Representaciones Cartográficas

Cap V : Aplicaciones de la Geomensura y Sistemas de Información.

101


ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE


Créditos : 01

Horas : 0T y 2P = 2 h/s

Área : Gestión ambiental


SUMILLA

Es un curso práctico que permite adquirir conocimientos, técnicas y alternativas para

preservar el ambiente y solucionar problemas de contaminación.

OBJETIVO GENERAL

Conocer las bases principios y técnicas de la ecología para aplicarlos en nuestra vida cotidiana

y en los procesos de producción agropecuaria y mantener el medio en que vivimos


Cap I : Bases Teóricas de la ecología.

Cap II : El diseño de sistemas y tecnologías alternativas.

Cap III : Sistemas alternativos de producción. Manejo ecológico de plaga, enfermedades y

arbenses.

Cap IV : La contaminación ambiental. Problemas ambientales atmosféricos.

Cap V : Contaminación hídrica y de suelos y su recuperación.

BIOESTÁDISTICA

Prerrequisito : Cálculo I

Créditos : 04

Horas : 03 T y 02 p = 4 h/s

Área : Fitomejoramiento


102


OBJETIVOS GENERALES

• Conocer terminología estadística básica. • Conocer y aplicar los métodos estadísticos básicos para describir, analizar e interpretar datos.

• Proporcionar el conocimiento básico necesario para entender los procedimientos estadísticos

más especializados; así como evaluar y leer críticamente un trabajo de investigación.


- Introducción y Estadística Descriptiva

- Probabilidad e Inferencia

MECANIZACIÓN AGROPECUARIA

Prerrequisito : Física general

Créditos : 04

Horas : 03 T y 02 p = 5 h/s

Área : Ingeniería


OBJETIVO GENERAL

El curso aborda los aspectos fundamentales de la preparación y conservación de suelos para cultivo y

de las máquinas que se utilizan para este propósito.


FUNDAMENTOS DE GESTIÓN AMBIENTAL

Prerrequisito : Agroclimatología

Créditos : 04

Horas : 03 T y 02 p = 4 h/s

Área : gestión Ambiental


103


OBJETIVOS GENERALES

• El curso de Fundamentos de Gestión Medio Ambiental está orientado a entregar los

conceptos básicos de la Gestión Ambiental tanto pública como privada.

• Estos conceptos posibilitarán a los alumnos a disponer de los criterios necesarios para la

toma de decisiones ambientalmente y económicamente adecuadas.

• Además los posibilitarán para iniciar su formación, para ejercer en el campo de la Gestión

Ambiental pública y privada.


GÉNETICA

Prerrequisito : Bioquímica

Créditos : 04

Horas : 03 T y 02 p = 5 h/s



SUMILLA

Curso teórico práctico que nos permite, adquirir los conocimientos de genética y sus

aplicaciones en el mejoramiento de plantas.

OBJETIVO GENERAL

Conocer, las bases y principios de la genética, herencia y sus componentes de varianza, así

como sus aplicaciones en el fitomejoramiento.


Cap I : Genética mendeliana.

Cap II : Modificaciones de las proporciones mendelianas.

Cap III : Bases Bioquímicas de la herencia. Mutaciones

Cap IV : Incompatibilidad. Genética cuantitativa.

Cap V : Componentes de varianza.

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DIRECCIÓN DE EMPRESAS AGROPACUARIAS

Prerrequisito :Economía Agrícola

Créditos : 03

Horas : 02 T y 02 p = 4 h/s



OBJETIVO GENERAL

Conocer los principios teóricos, instrumentos y procedimientos que la administración

moderna utiliza en la solución de los problemas de una empresa.


Cap I : La Empresa. Ambiente general y Operacional.

Cap II : El Proceso Administrativo. La Planeación. Tipos de Planes. Elaboración de

Planes. Administración por Objetivos. Proceso de Toma de Decisiones.

Cap III : La Organización. Los Nivele Jerárquicos. Estructuras Orgánicas. Documentos

Administrativos: MOF, ROF, RIT, Las Direcciones Administrativas. Técnicas

Motiracionales. Liderazgo. Las Comunicaciones de la Empresa. Trabajos en

Equipo.

Cap IV : El Control Administrativo. El Control Presupuestal. El Control de Gestión.

Cap V : Proceso de Constitución de Empresas, Selección, Desarrollo del personal.

FISIOLOGÍA VEGETAL

Prerrequisito : Bioquímica

Créditos : 04

Horas : 03 T y 02 p = 5 h/s

Área : Cultivos


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OBJETIVOS GENERALES

Durante el desarrollo de este curso se abordarán temas relacionados con la fisiología vegetal y

se mostrará como ésta puede ser utilizada como una herramienta para la producción agrícola.


CONSERVACIÓN DE RECURSOS NATURALES RENOVABLES

Prerrequisito : Fundamentos de Gestión ambiental

Créditos : 04

Horas : 03 T y 02 p = 5 h/s



OBJETIVO GENERAL

El curso estudia la relación del hombre con la naturaleza, presentando los principios y

técnicas de manejo de recursos naturales que permitan un manejo sustentable.


NUTRICIÓN VEGETAL

Prerrequisito : Fisiología Vegetal

Créditos : 04

Horas : 03 T y 02 p = 5 h/s



106


OBJETIVO GENERAL

El curso integra diferentes disciplinas relacionadas con la nutrición de los cultivos. Se

estudian los diferentes elementos nutricionales requeridos, su dinámica en el suelo y el

cultivo, y el manejo con los diferentes productos y formas de aplicación.


FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS DE PROYECTOS

AGROPECUARIOS

Prerrequisito : Dirección de empresas agropecuarias

Créditos : 04

Horas : 03 T y 02 p = 4 h/s

Área : Administración de Empresas


OBJETIVOS GENERALES

- Dominar los principios teóricos de la formulación y evaluación de proyectos y utilizarlos

en la vida profesional.

- Analizar las normas legales agrarias, las cuales serán utilizadas en la formulación de

proyectos.

- Adquirir habilidades y destrezas, para interpretar y/o resolver situaciones que se presenten

en su formación y desempeño profesional.


- Introducción a la teoría económica – identificación de ideas viables

- Estudio de Mercado

- Tamaño y Localización del proyecto

- Ingeniería del proyecto

- Estudio Económico Financiero

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PROPAGACIÓN DE PLANTAS

Prerrequisito : Fisiología Vegetal

Créditos : 04

Horas : 03 T y 02 p = 5 h/s

Área : Cultivos


SUMILLA

OBJETIVOS GENERALES

- Interpretar, analizar y conocer las labores o principios de la propagación de plantas

- Demostrar en forma práctica los métodos y técnicas de propagación en las diferentes

especies vegetales cultivadas considerando su taxonomía.


Cap I : Aspectos generales de la propagación de plantas. Viveros.

Cap II : Propagación Sexual

Cap III : propagación asexual

Cap IV : propagación asexual artificial

ENTOMOLOGÍA AGRÍCOLA

Prerrequisito : Fundamentos de Zoología Agrícola

Créditos : 04

Horas : 03 T y 02 p = 5 h/s

Área : Sanidad Vegetal


OBJETIVOS GENERALES

• Conocer, la anatomía, fisiología de los insectos las condiciones en las que se desarrollan y

los daños que ocasionan.

• Conocer las principales plagas, daños que ocasionan y la aplicación de técnicas de control.

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Cap I : Morfología, Anatomía y Fisiología de los insectos. Desarrollo y metamorfosis

Cap II : Consideraciones ecológicas. El ecosistema natural y el ecosistema agrícola.

Cap IV : Comunidad y poblaciones. Resistencia ambiental. Relaciones intra e ínter específicas.

Sistemática de insectos.

Cap V : Plagas. Relaciones entre plagas y plantas.

Cap VI : Aspectos ecológicos en el control de plagas. Metodología y estrategias en el control de

plagas.

FITOMEJORAMIENTO

Prerrequisito : Genética

Créditos : 04

Horas : 03 T y 02 p = 5 h/s



OBJETIVOS GENERALES


Cap I : El mejoramiento genético de plantas.

Cap II : Reproducción de plantas. Variación genética de plantas.

Cap III : Aplicaciones estadísticas y técnicas de campo en el mejoramiento de plantas.

Cap IV : Mejoramiento de especies autogamas.

Cap V : Mejoramiento de especies de reproducción asexual.

Cap VI : Interacción de genotipo x medio ambiente.

Cap VII : Producción de semillas.

109


FUNDAMENTOS DE POS COSECHA E INDUSTRIALIZACIÓN

Prerrequisito : Fisiología vegetal

Créditos : 04

Horas : 03 T y 02 p = 5 h/s

Área : Cultivos


SUMILLA

Fisiología de Post Cosecha, es una asignatura teórico práctica, mediante la cual el estudiante

adquiere y aplica las bases científicas orientadas a la prevención de las pérdidas cuantitativas

y cualitativas de los alimentos que se producen por causas bióticas y abióticas, en todos los

niveles del sistema de post cosecha. Ello incluye desde la cosecha hasta que el producto llega

al consumidor, incluyendo lo acontecido durante el manipuleo, almacenamiento,

procesamiento y comercialización.

OBJETIVO GENERAL

El curso aborda los principios y prácticas que determinan el comportamiento, la durabilidad y

la calidad de los productos naturales de cultivos hortícola y fitotécnicos después de

cosechados.


Cap I : Introducción: Importancia de las frutas y hortalizas como alimento.

Cap II : Necesidad de una tecnología de post cosecha. Innovaciones tecnológicas.

Cap III : Estructura y composición de frutas y hortalizas

Cap IV : Fisiología y bioquímica de frutas y hortalizas

Cap V : Efectos de los Factores físicos

Cap VI : Atmósfera y tecnologías de almacenamiento.

Cap VII : Estructura y composición de frutas y hortalizas

Cap VII : Alteraciones fisiológicas (fisiopatías) y patologías.

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FITOPATOLOGÍA

Prerrequisito : Fisiología vegetal

Créditos : 04

Horas : 03 T y 02 p = 5 h/s

Área : Sanidad Vegetal


OBJETIVO GENERAL

El curso presenta los conceptos de control integrado y control holístico de enfermedades de

cultivos. Luego, analiza un núcleo de enfermedades complejas o genéricas que pueden ser

causadas por más de un patógeno y pueden afectar a varias especies de plantas. Utilizando un

modelo de análisis común, presenta el cuadro de enfermedades por especie cultivada y

desarrolla para cada enfermedad su distribución geográfica, etiología, epidemiología y control

holístico.


Cap I : Historia y evaluación de la fitopatología, síntomas de las fitoenfermedades.

Cap II : Hongos y Bacterias fitopatógenas.

Cap III : Virus y Nemátodos fitopatógenos.

Cap IV : Parasitismo.

Cap V : Diagnóstico y evaluación de enfermedades.

Cap VI : Principios y métodos de control de enfermedades de los cultivos de papa, cereales,

leguminosas, hortalizas y frutales.

EXTENSIÓN AGRÍCOLA

Prerrequisito : 160 Créditos

Créditos : 04

Horas : 03 T y 02 p = 5 h/s



111


OBJETIVO GENERAL


Cap I : Historia de la Extensión Rural.

Cap II : Tareas del extensionista, naturaleza de la labor, el acompañamiento y campo de

actividades.

Cap III : La comunidad y conversación. El aprendizaje campesino.

Cap IV : Metodología de la extensión rural. Planificación. Administración. Supervisión.

Evaluación. Propuestas de extensión rural.

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Prerrequisito :

Créditos : 04

Horas : 03 T y 02 p = 5 h/s

Área : Metodología de Investigación científica


OBJETIVO GENERAL

Aplicar los conocimientos teórico-práctico de la investigación científica y su metodología en

proyectos de investigación relacionados con el campo de la estadística y la informática.


Cap I : Introducción al proceso de investigación: Teoría del conocimiento Científico, el

Problema científico, Formulación de Objetivos , La hipótesis científica.

Cap II :Universo muestra de la investigación científica, representatividad y adecuación,

esquemas y técnicas de investigación científica la encuesta el cuestionario, la

observación y la experimentación, tratamiento de los datos, conclusiones de la

Investigación científica.

Cap III : Proyecto de Investigación Científica. Ejemplificación de la Elaboración de un

Proyecto.

Cap IV :El Plan de un Proyecto. Cronogramas. Método de exposición. Sustentación de un

Proyecto de Investigación.

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CULTIVOS BÁSICOS

Prerrequisito : Extensión Agrícola

Créditos : 04

Horas : 03 T y 03 p = 06 h/s

Área : Cultivos


OBJETIVO GENERAL

Aplicar los conocimientos teórico-práctico de la investigación científica y su metodología en

proyectos de investigación relacionados con el campo de la estadística y la informática.


Cap I : Leguminosas de costa, sierra y selva. Comercialización y transformación de leguminosas.

Fijación de nitrógeno.

Cap II : Los cereales en la región y el país. Cultivo de trigo, Cultivo de maíz. Cultivo de arroz.

Cap III : Cultivos industriales: Caña de azúcar, Algodón, Cafeto y Cacao.

Cap IV : Cultivos de pastos y forrajes: Terminología forrajera, Sistemas de producción de forrajes,

instalación, manejo y mantenimiento de pasturas, pasturas para sierra, costa y selva.

Conservación de forrajes.

HORTICULTURA Y FRUTICULTURA

Prerrequisito : Extensión Agrícola

Créditos : 04

Horas : 03 T y 03 p = 6 h/s

Área :


OBJETIVO GENERAL

113



Cap I : Importancia de la horticultura, valor alimenticio

Cap II : Obtención y conservación de semillas de hortalizas, huertos, Manejo del cultivo de

hortalizas y Cultivos hidropónicos Costos de producción.

Cap III : Costos de producción, industrialización, transporte y Comercialización.

Cap IV : Fruticultura y su interrelación con otras disciplinas – huertos frutales.

Cap V : Morfología y Fisiología de la planta frutal.

Cap VI : Instalación y manejo de huertos frutales. Cultivo de las principales especies frutales.

Conservación y procesamiento de frutas.

114


h. EL SILABO

Los docentes a cargo del desarrollo de una asignatura, deberán abocarse a la

planificación del sílabo en concordancia con las competencias del área y línea curricular

y la competencia general, especificada en cada curso. Así mismo deberá implementarlo

con la elaboración de materiales bibliográficos y la elección de metodologías para su

desarrollo. La evaluación del sílabo deberá abarcar lo conceptual procedimental y

actitudinal.

i. ORIENTACIÓN Y TUTORIA

La Escuela Académico profesional de Agronomía, pondrá en funcionamiento una

unidad de consejeria y tutoría académica, a cargo de un equipo de docentes calificados.

Se rige por su propio Reglamento.

Conceptualizamos la consejeria, como el proceso mediante el cual un equipo de

docentes orienta al estudiante para resolver dificultades personales, sociales y

familiares, dándoles pautas de acción, técnicas mensajes constructivos y modelos de

acción para superar y resolver sus problemas.

Entendemos a la tutoría como el proceso mediante el cual los docentes desempeñan

la función de orientadores de aspectos académicos, dando pautas de acción para resolver

dificultades académicas y de esta manera optimizar el proceso de formación

humanística académico-científica y profesional, en el marco de valores éticos.

j. PRACTICA PRE PROFESIONAL

La práctica profesional en el Escuela Académico de Agronomía, se lo define como la

aplicación y complementación práctica de los conocimientos teóricos, metodológicos,

científicos y técnicos, adquiridos a lo largo de la formación profesional y del desarrollo

de actividades y destrezas en algunos de los campos del que hacer agronómico.

Las prácticas se realizaran a partir del quinto año de estudios, por el lapso de cuatro

(04) meses en instituciones agrarias estatales y Particulares, bebidamente acreditadas.

Se rige por su propio Reglamento.

115


k. INVESTIGACIÓN

El desarrollo de la investigación es el instrumento fundamental que permitirá al alumno

la toma de contacto el diagnóstico y/o las posibilidades alternativas de desarrollo a nivel

local, regional y nacional, principalmente en los sectores más pobres.

Las líneas de investigación están definidas en el Reglamento de grados y títulos y están

enmarcadas acorde con las competencias por área curriculares, los lineamientos de

política de Investigación de la Universidad Nacional de Cajamarca y de las necesidades

del contexto local regional y nacional.

l. PROYECCION Y EXTENSIÓN RURAL

La proyección y extensión rural es un proceso a través del cual se expresa la relación

Universidad-sociedad como una meta permanente de acción social, por lo que la

Universidad está en condiciones de generar: técnica, ciencia y cultura para de esta

manera no sólo dar respuesta a los problemas centrales de la sociedad si no que nos

permita contrastarla, enriquecerla y ligarla con los demás fines de la universidad como

lo son la formación humanística, académico- científica y profesional.

La proyección social esta a cargo de la comisión de proyección y extensión de la

facultad de Ciencias Agrarias, en coordinación con la Oficina General de Proyección y

Extensión Universitaria de la UNC. Sus objetivos son:

• Interactuar permanentemente con la comunidad en base a un proceso de

investigación realizadas en las prácticas Pre-profesionales en forma individual e

institucional.

• Atender las demandas de: investigación, capacitación y accesoria especializada de las

diferentes instituciones y organizaciones de la sociedad.

• Hacer conocer a la comunidad, los trabajos que vienen realizándolos estudiantes y

profesionales de la Escuela Académico Profesional de Agronomía-UNC.

116


V. MARCO ESTRATÉGICO

5.1. DESCRIPCION DEL CARÁCTER DEL CURRICULO

El presente Currículo presenta las siguientes características:

a. Es Integral. Porque cubre todas las áreas con dominios conductuales de los

alumnos (Cognitivo, Psicomotora y afectiva-actitudinal), desarrollando

simultáneamente los conocimientos, las actividades, la capacitación para el trabajo y

la orientación y bienestar del educando; en otras palabras abarca todos los procesos,

elementos y sujetos que intervienen en la formación profesional.

b. Es Valorativo.- Porque privilegia el desarrollo de valores y actitudes de los

alumnos, que tiene una enorme importancia para el destino personal del futuro

profesional.

c. Es Orgánico. Porque establece los diferentes niveles de coherencia interna y externa

entre todas las instancias o escalones de materialización del currículo, en otras

palabras Inter.-relaciona vertical y horizontalmente los contenidos de los cursos, en

función al perfil profesional, así como de sus componentes.

d. Es Flexible. Porque se adapta a las necesidades, intereses y problemas de los

educandos, de tal manera que los objetivos curriculares responden a la problemática,

detectando y priorizando en el momento el desarrollo del diagnóstico situacional, a

las realidades de cada región y a los cambios que ocurren en el interno.

e. Es Diversificado. Porque las asignaturas y las respectivas sumillas, así como los

elementos que los componen están diseñados de tal manera que sean adecuados a las

necesidades y condiciones del entorno social de una determinada Región, en este

caso de nuestra región, pues el Ingeniero Agrónomo egresado de esta universidad

debe en primer lugar centrarse a satisfacer las necesidades y resolver los problemas

de nuestra región.

f. Es Permanente. Porque estará presente en todas las acciones curriculares, en los

momentos de previsión, de realización y de control, el currículo es un proceso

educativo continuo, está pues presente en todos los aspectos de la vida del educando

117


y trascenderá en su desenvolvimiento personal y profesional ante la sociedad, por lo

tanto estará presente en todo acto educativo, lo regirá y lo normará.

g. Es Democrático. Porque orienta a promover la participación de los estudiantes,

docentes e incluso los usuarios (empresas, entidades públicas, etc.)

5.2. IMPLEMENTACIÓN Y OPERATIVIZACIÓN DEL CURRÍCULO

La implementación y operativización del currículo requiere de las siguientes acciones:

a. Motivación y sensibilización a docentes y alumnos acerca del significado,

importancia, alcances e implicancias del currículo. Esto debe hacerse a través de

conversatorios y debates a cargo de expertos, de recocido prestigio y experiencia.

b. En coordinación con la Dirección de la Escuela Académico Profesional de

Agronomía, el Departamento Académico de Agronomía y la Oficina General de

Desarrollo académico se realizaran acciones de capacitación a los docentes sobre los

siguientes temas y aspectos:

• Manejo de Estrategias tecnicaza activas para el logro de aprendizajes

significativos. Esto debe hacerse de acuerdo como se vaya aplicando el currículo,

es decir en forma escalonada, empezando con los docentes que tendrán a cargo el

primer año de estudios.

• Capacitación para la elaboración de los sílabos de las diferentes asignaturas de la

Escuela Académico Profesional de Agronomía.

• Capacitación y perfeccionamiento a los docentes en relación a la preparación

denlos contenidos de aprendizaje.

c. Actualización y renovación permanente de los contenidos silábicos.

d. Renovación de métodos e instrumentos de evaluación, priorizando la capacidad

analítica, crítica y creativa del estudiante.

e. A fin de poder aplicar metodologías activas de enseñanza- aprendizaje, es necesario

que el número de alumnos por curso no sobre pase de 30.

f. Las aulas deben estar debidamente acondicionadas y equipadas (equipo de

multimedia y para trabajos en forma grupal).

g. Concertación y firma de convenios con instituciones locales, Regionales, Nacionales

e internacionales en el área de investigación y proyección socia, relacionadas con la

carrera profesional de agronomía, como forma de retroalimentación en la formación

118


académico- científica. Tanto para docentes como para alumnos de los últimos años

de estudios.

h. Implementación de consejería y tutoría y actividades de asistencia social en

coordinación con la Oficina General de Bienestar Universitario.

i. Fomento de actividades deportivas y recreacionales.

5.3. RECURSOS

a. Humanos

Los recursos profesionales con los que cuenta la Escuela Académico Profesional de

Agronomía para ser viable las actividades académico científicas y profesionales del

presente currículo son las que a continuación se indica que:

119


DOCENTES DE LA ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE AGRONOMIA.

NOMBRES Y APELLIDOS CARGO O

CONDICION

DISCIPLINA Y GRADO

ACADEMICO

1. Alva Plasencia, Edín Edgardo Decano Ing. Agrónomo. UNC

Maestro en Ciencias – Universidad

Agraria La Molina

2. Cadenillas Martínez, Attilio Israel Director de la E.A.P

de Agronomía

Ing. Agrónomo

Maestro en Ciencias - UNC

3. Plasencia Carrera, Celedonio Gilberto Docente Principal Ing. Agrónomo

Estudios de Maestría en Rumania

4. Alva Lozada, Gilmer Vicente Docente Principal Ing. Agrónomo

5. Vela Ahumada, Alonso Docente Principal Ing. Agrónomo

Estudios concluídos de Maestría en

UNALM

6. Mostacero Plasencia, Urías Docente Principal Ing. Agrónomo

7. Guerra Villanueva, Raúl Sebastián Docente Principal Ing. Agrónomo


8. Angulo Cabanillas, Santos Teoladio Docente Principal Ing. Agrónomo

Maestro en Ciencias - España

9. Tirado Soto, Carlos Segundo Docente Principal Ing. Agrónomo

Maestro en Ciencias - EEUU

10. Rimarachín Cabrera, Isidro Docente Principal Ing. Agrónomo

Maestro en Ciencias - México

11. Seminario Cunya, Juan Francisco Docente Principal Ing. Agrónomo


12. Torres Carraza, Glicerio Eduardo Docente Principal Ing. Agrónomo

Dr. en Ciencias Agronómicas -

España

13. Roncal Ordoñez, Manuel Salomón Docente Principal Ing. Agrónomo


14. Quispe Urtéaga, Alfredo Docente Principal Ing. Agrónomo

Estudios concluidos de Maestría-

UNC

15. Chávez Rabanal, Juan Edmundo Docente Principal Ing. Agrónomo

Doctor en Ciencias Agronómicas-

120


España

16. Torrel Pajares, Víctor Eudelfio Docente Principal Ing. Agrónomo


17. Poma Rojas, Wilfredo Docente Principal Ing. Agrónomo

Maestro en Ciencias - Bélgica

18. Vásquez Arce, Víctor Docente Principal Ing. Agrónomo

Doctor en Genética Vegetal -

México

19. Escalante Zumaeta, Segundo Berardo Docente Principal Ing. Agrónomo

Maestro en Ciencias - EEUU

20. Mendo Velásquez, Marcial Idelso Docente Principal Ing. Agrónomo


21. De la Cruz Rojas, Jesús Hipólito Docente Principal Ing. Agrónomo

Maestro en Ciencias - UNALM

22. Silva Mego, José Lizandro Docente Asociado Ing. Agrónomo

Con estudios de maestría

121


b. Logísticos

Para la implementación del presente currículo, se requiere del aprovisionamiento de

materiales, instrumentos, movilidad, viajes y del apoyo incondicional de las autoridades

de la Universidad Nacional de Cajamarca.

c. Infraestructura

Aulas

La Escuela Académico Profesional de Agronomía, cuenta con cinco aulas equipadas

con carpetas unipersonales para el desarrollo de clases, de las cales tres aulas cuentan

con equipos multimedia, una sala de conferencias, una biblioteca especializada.

Laboratorios y Gabinetes de la Facultad de Ciencias Agrarias.

1. Laboratorio de Análisis de Suelos y Plantas

2. Laboratorio de Computación.

3. Laboratorio de Biotecnología Vegetal

4. Laboratorio de Edafología y Física de Suelos

5. Laboratorio de Entomología

6. Laboratorio de Fisiología Vegetal

7. Laboratorio de Fitopatología

8. Laboratorio de Fitogenotécnia

9. Laboratorio de Pastos y Forrajes

10. Laboratorio de Rhizobiologia y Micorrizas

11. Laboratorio de Entomopatógenos

Gabinetes:

1. Gabinete de Cartografía y Teledetección.

2. Gabinete de Extensión y Gestión Agraria

3. Gabinete de Horticultura.

Museos:

1. Museo de Herramientas Andinas.

2. Museo de Entomología

3. Museo de Fitopatología

122


Invernaderos:

4. Invernado de Raíces y Tubérculos Andinos

5. Invernadero de Leguminosas de Grano

6. Invernadero de Propagación de Plan tas

7. Invernadero de Plantas Ornamentales

8. Invernadero de Rhizobiología.

Programas especiales

1. Programa de Raíces y Tuberosas Andinas.

2. Programa de Maíz

3. Servicio Silvo Agropecuario

4. Instituto de Estudios Agrarios Andinos

d. Instrumentales

Para el buen funcionamiento del currículo, se requiere de instrumentos y equipos para la

implementación de los diferentes laboratorios, gabinetes, museos, invernaderos y

programas. Así como también se requiere de equipos de multi media, pizarras

electrónicas, fotocopiadoras, receptores GPS, etc.

e. Materiales

- Materiales de Estudios

Libros, separatas, fotocopias, materiales de escritorio, etc.

- Materiales de laboratorio

Reactivos, material de vidrio, papel, vestuario, etc.

f. Económicos

Los recursos económicos y su administración están sujetos a las disposiciones

administrativas y legales de la Oficina General de Economía de la Universidad Nacional

de Cajamarca. Para la implementación, monitoreo y evaluación del currículo se requiere

de un presupuesto adecuado.

5.4. LINEAMIENTOS OPERATIVOS

Los lineamientos operativos, son criterios según los cuales se programa, ejecuta y evalúa

las acciones curriculares, comprende las siguientes acciones:

123


a. Administración del currículo

- Del sílabo

Los docentes a cargo del desarrollo de una asignatura, deberán abocarse a la

planificación del sílabo en concordancia con las competencias del área y línea

curricular y la competencia general, especificada en cada curso. Así mismo deberá

implementarlo con la elaboración de materiales bibliográficos y la elección de

metodologías para su desarrollo. La evaluación del sílabo deberá abarcar lo

conceptual procedimental y actitudinal.

- Del currículo

La administración del currículo comprende: La planificación, implementación,

monitoreo y evaluación, todo esto se realizará sobre el conjunto de asignaturas por

áreas y líneas curriculares.

La planificación del currículo, concluye con la redacción y aprobación del

presente currículo. En su implementación participaran los órganos de la alta

dirección y de gobierno de la Universidad y la Facultad, definiendo las políticas

académicas adecuadas, las unidades académicas como la Escuela Académico

profesional de agronomía y el Departamento académico de Agronomía, Entidades

que facilitaran la ejecución de políticas. El Monitoreo y evaluación está abajo la

responsabilidad del Consejo Directivo de la Escuela Académico Profesional de

Agronomía, la Comisión académica en concordancia con los demás

departamentos que sirven a la Escuela Académico Profesional de Agronomía. Una

eficiente administración permitirá ir retroalimentando y redefiniendo los

contenidos de las asignaturas, sin necesidad de estar cambiando los nombres de

las asignaturas.

b. Estrategias para la elaboración, instrumentación y evaluación del currículo

5.5. EVALUACIÓN CURRICULAR

La evaluación curricular, es la determinación de un juicio de valor vinculado a la totalidad

de los componentes del currículo, en todos los niveles, orientados a determinar la

pertinencia y la relevancia.

124


La educación curricular comprende, la coherencia que las partes guardan entre sí, con la

totalidad o con otros elementos en estudio, debido a que la evaluación es un proceso

permanente, integral y sistemático, de reflexión crítica a través del cual se obtiene

información cualitativa y cuantitativa.

Comprende la evaluación de la coherencia interna y externa en la que considera la

investigación de todos los factores que tienen que ver con las necesidades, por el mercado

ocupacional y la pertinencia, a fin de determinar la congruencia de los objetos, los procesos

y los resultados.

Se entiende por evaluación, al proceso permanente, integral y sistemático, de reflexión

crítica, a través del cual se obtiene información, cualitativa y cuantitativa, respecto de la

capacidad de actuación del educando en el proceso de transformación de su realidad, que

permitan formular juicios de valor y tomar decisiones para optimizar el aprendizaje y el

desarrollo de la personalidad del educando.

La evaluación curricular comprende: la evaluación del estudiante, el desempeño de los

Docentes que laboran y la auto-evaluación de todas las variables del currículo hasta su

acreditación.

a. Evaluación del estudiante

Evaluar en educación, es juzgar elaborar juicios de valor en torno a los procesos de

formación d los estudiantes, a fin de orientar adecuadamente las acciones futuras.

La evaluación del estudiante se caracteriza por ser:

- Formativa, por que orienta y regula el proceso de aprendizaje para adaptarse alas

necesidades y posibilidades de los estudiantes.

- Contínua, por que se realiza a lo largo del proceso del aprendizaje, permitiendo la

observación e interpretación del proceso de aprendizaje.

- Integral, porque considera los elementos y procesos para el desarrollo humano y

los aspectos conceptual, procedimental y aptitudinal.

Los criterios básicos de evaluación son:

- Individualizada, por que toma en cuenta las características del aprendizaje de cada

125


alumno, respetando estilos, estrategias de aprendizaje y ritmos de aprendizaje.

- Cualitativa, por que describe e interpreta los procesos del entorno educativo,

considerando elementos que interviene en el proceso de aprendizaje.

- Democrática, Por que los criterios son conocidos y compartidos, parten de la

realidad específica del alumno.

5.6. SUPERVISIÓN

La supervisión del currículo, se refiere al ejercicio del estimulo y la garantía del

mejoramiento de todos los componentes del currículo, la oportuna orientación

científica como: coordinación, estímulo y dirección del desenvolvimiento del

currículo y sus actores, con el propósito de profundizar el conocimiento de la

educación Universitaria en la Escuela Académico Profesional de Agronomía,

consolidando el contacto de los docentes con su comunidad y unificando el trabajo

académico con fines de armonía, actitudes, ayudas en el trabajo, estimular el

progreso, mejorar las técnicas de enseñanza aprendizaje.

126


VI. MARCO NORMATIVO

REGLAMENTO DE CONSEJERIA Y TUTORIA

DE LOS ASPECTOS LEGALES, DEFINICION Y OBJETIVOS

CAPITULO I

Art. 1º: El presente reglamento de Consejería y Tutoría de la Escuela académico profesional

de Agronomía, se base y fundamenta en la normatividad siguiente:

a. Ley Universitaria Nº. 23733

b. Estatuto de la Universidad Nacional de Cajamarca

c. Reglamento General de la Universidad Nacional de Cajamarca

Art. 2: La Consejería y Tutoría es un proceso que funciona como Área

Académica, adscrita al Departamento Académico de Agronomía.

Art. 3: Los objetivos de la Consejería son:

a. Fomentar en el alumno el conocimiento de sí mismo y de los demás

b. Resolver dificultades personales, sociales o familiares de los alumnos.

c. Dar pautas de acción, técnicas, mensajes constructivos y modelos de acción para

superar y resolver problemas.

d. Fomentar los valores incidiendo en el respeto a las normas de convivencia

Art. 4: Los objetivos de la Tutoría son:

a. Orientar a los alumnos sobre aspectos académicos, dando pautas de acción para

resolver dificultades académicas, descubrir sus capacidades y potencialidades

personales y mejorar el aprendizaje.

b. Motivar el conocimiento e identificación de la carrera profesional de Agronomía.

c. Optimizar el proceso de formación humanística, académico-científica y

profesional, en el marco de los valores éticos.

127


CAPITULO II

DE LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES

Art. 5: El Comité de Consejería y Tutoría está conformada por:

a. Un Docente Principal coordinador.

b. Cuatro (04) Docentes Ordinarios adscritos al Departamento Académico de

Agronomía.

Art. 6: El Comité de Consejería y Tutoría se reúne ordinariamente al término de cada mes y

extraordinariamente por iniciativa del Coordinador o a solicitud de la mayoría de sus

integrantes, a fin de monitorear y evaluar las actividades que vienen desarrollando

los Profesores Consejeros Tutores y tomar decisiones al respecto.

Art. 7: Los Docentes Consejeros y Tutores son designados por el Consejo de Facultad de

Ciencias Agrícolas y Forestales, a propuesta del Departamento Académico de

Agronomía.

Art. 8: Son cualidades indispensables para desempeñarse como Profesor Consejero Tutor las

siguientes:

a. Sólido nivel académico

b. Formación en estrategias y técnicas de orientación

c. Saber mantener una distancia óptima con los alumnos

d. Vocación docentes y orientadora.

e. Buena salud mental

f. Ser un referente válido para los alumnos

g. Cualidades de liderazgo democrático

h. Ser transmisor de valores y promotor de cambios

i. Buena comunicación, capacidad de escuchar y ser receptivo

j. Empático

k. Confiable y prudente

l. Respeto a los demás

m. Humildad, conciencia de los límites de su función

n. Responsabilidad y compromiso con la tarea

0. Sensibilidad y amor al prójimo

p. esperanza y optimismo

q. Capacidad de trabajo en equipo

128


r. Sentido de humor

Art. 9: La Consejería y Tutoría se rige por los siguientes principios:

a. Principio de Prevención: actuar antes de que se presente el problema

b. Principio de Desarrollo: que atienda a todos los aspectos del desarrollo humano, a

fin de lograr el desarrollo integral de los estudiantes.

c. Principio de intervención: a fin de ayudar al estudiante para la superación de sus

problemas.

Art. 10: Son funciones del Profesor Consejero y Tutor con respecto a los estudiantes:

a. Conocer la situación y problemática de los alumnos

b. Atender y derivar a atención especializada, si fuese necesario por la índole o

gravedad de la problemática detectada, los conflictos respecto a: carencia de

motivación para el estudio, dificultades en el rendimiento académico, dificultades

en la integración con sus compañeros o con la Universidad, crisis personales,

problemas familiares que inciden en su formación humanística, académico-

científica y profesional.

c. Inculcar en los estudiantes el sentido de responsabilidad, puntualidad, respeto,

orden, solidaridad y cooperación.

d. Orientar respecto a la metodología de estudio y las técnicas del trabajo intelectual.

e. Orientar a los estudiantes a fin de que adquieran hábitos de trabajo, reflexión,

autodominio, convivencia social y virtudes humanas.

f. Estimular constantemente al estudiante para que formule y realice con plena

conciencia, libertad y responsabilidad su “Proyecto de Vida”, de acuerdo con sus

actitudes y vocación personal.

g. Orientar respecto al contenido y quehacer de la agronomía

h. Informar a los alumnos respecto a su rendimiento académico.

Art. 11: Son funciones del profesor consejero y tutor con respecto a los grupos a su cargo:

a. Promover la integración grupal

b. Coordinar actividades que colaboren en el desarrollo personal de cada alumno,

que favorezcan su comprensión y participación de la cultura como fenómeno

global.

c. Colaborar en la preparación de viajes de estudio y otras actividades extra

académicas organizadas por la Facultad.

129


d. Informar al grupo sobre actividades culturales de la ciudad, el país y el mundo,

que contribuyan a mejorar la preparación educativa, la cultura general y aficiones

diversas a los alumnos.

e. Analizar las situaciones conflictivas con el coordinador y Docentes consejeros y

tutores, para encontrar soluciones operativas con la participación de los

protagonistas del conflicto.

f. orientar al grupo respecto a la metodología de estudio y las técnicas de trabajo

intelectual.

Art. 12: Son funciones del profesor consejero y titular con respecto a la Universidad:

a. Colaborar en la elaboración de los objetivos institucionales

b. Coordinar con los docentes consejeros tutores para que se pueda lograr una

correspondencia entre los objetivos institucionales, las competencias del

Currículo y su concreción en los alumnos.

c. Mantener comunicación e informar de su gestión a la Coordinación, para evaluar

los logros y las dificultades y procurar su solución.

Art. 13: Son funciones del profesor consejero u tutor con respecto ala familia:

a. Informar sobre la situación académica de los alumnos

b. Informar sobre las inasistencias o los incidentes significativos del alumno respecto

a los estudios, la integración al grupo de compañeros, la relación con los docentes

y con la universidad.

c. Solicitar información sobre el alumno para conocer mejor su situación de vida y

poder ayudarle.

130


CAPITULO III

DEL FUNCIONAMIENTO

La Consejería y la Tutoría funcionarán en forma individual y/o grupal, de acuerdo a

la naturaleza de los problemas a resolver.

CAPITULO IV

DISPOSICIONES FINALES

Art. 15: El presente Reglamento entra en vigencia a partir de la fecha de su aprobación por el

Consejo de Facultad y Consejo Universitario.

Art. 16: Cualquier asunto no contemplado en el presente Reglamento, será resuelto por el

Coordinador en primera instancia, por el decano de la Facultad en segunda instancia

o en última instancia por el Consejo de Facultad.

131


REGLAMENTO DE SUBSANACIÓN DE ASIGNATURAS.

CAPITULO I

GENERALIDADES

Art. 1°. La subsanación de asignaturas tiene por objetivo facilitar al alumno la oportunidad

de subsanar asignaturas, en caso de que hayan desparecido del Currículum de

Estudios y que el alumno no los ha aprobado, o que sean las únicas asignaturas que

le faltan aprobar para concluir sus estudios profesionales y que no sean en número

mayores a tres (03)

Art. 2°. Son requisitos para la subsanación de asignaturas los siguientes:

a. Haber estado matriculado en la asignatura materia de subsanación,

b. Haber obtenido un promedio promocional mínimo de cinco (05).

c. Recibo de tesorería por el derecho de examen de subsanación,

d. Estudio curricular realizado por la Secretaria Académica de la Facultad.

Art. 3°. La Dirección de la Escuela Académico Profesional de Comisión Académica, deberá

realizar el estudio correspondiente, y determinar si es posible o no la subsanación, y

posteriormente solicitar a la Secretaría Académica de la Facultad se emita la

resolución de subsanación, proponiendo los Docentes que integraran el jurado

evaluador.

CAPITULO II

DEL JURADO

Art. 4°. El Director de la Escuela Académico Profesional de Agronomía, solicitará al

Departamento Académico de Agronomía, designe como responsables de la

subsanación a dos (02) profesores del Área correspondiente.

Art. 5°. De no existir Docente en ejercicio en el desarrollo de la asignatura, el Jurado se

elegirá entre los profesores de los cursos de la línea curricular correspondiente.

132


Art. 6°. El Decano de la Facultad nombrará mediante Resolución al jurado para la evaluación

de subsanación de asignaturas, haciendo llegar a demás un juego de Actas por

duplicado, indicando el número y fecha de la Resolución de autorización del Examen

de Subsanación.

Art. 7°. El Jurado una vez que recibe la Resolución de designación y las Actas de evaluación,

publicará el nombre del alumno con indicación de la asignatura a subsanar y el

tiempo en que caducará la Resolución de autorización.

Art. 8°. El alumno concertará con el Jurado, dentro del plazo reglamentario, la modalidad, el

cronograma de evaluación (indicando fecha y hora) y el ambiente donde deberá

rendir el Examen de Subsanación, todo lo cual se hará constar en el documento que

firmará tanto el alumno como el Jurado y que formará parte del expediente de

Subsanación.

Art. 9°. El jurado enviará el Acta por duplicado al término de los exámenes correspondientes

a la secretaría Académica de la Facultad de Ciencias Agrícolas y Forestales,

adjuntando las pruebas y demás documentos estipulados en el Art. 8º del presente

Reglamento materia del examen de Subsanación.

133


CAPITULO III

DEL EXAMEN

Art. 10°. El examen de subsanación podrá realizarse a través de varias modalidades:

a. Prueba de contenido de la asignatura (mínimos 02 pruebas), que será sacada de un

banco de preguntas previamente establecido, el intervalo entre una y otra prueba

no será menos de quince (15) días calendarios.

b. Un trabajo bibliográfico de un tema, previamente establecido y sustentado.

c. Algún trabajo que estime el Docente en coordinación con el alumno, previamente

sustentado.

Art. 11°. El alumno tiene un plazo de treinta (30) días calendario para rendir su examen,

después de haberse expedido la Resolución de Facultad autorizando dicha

Subsanación, a partir del cual si el alumno no se presenta, el Jurado anotará NP (No

se presentó) en el Acta correspondiente.

Art. 12°. La nota máxima aprobatoria será de ONCE (11), cualquiera que sea el calificativo

aprobatorio

Art. 13°. En caso de que el alumno saliera desaprobado, se le dará una segunda y última

oportunidad después de treinta (30) de la fecha de desaprobación que figura en las

actas correspondientes, debiendo realizar todo el trámite correspondiente.

Art. 14°. Si el alumno desaprobara en las dos (02) oportunidades, o no se presente, el Decano

en Coordinación con la Dirección de la Escuela Académico profesional de

Agronomía señalarán una asignatura del Plan de Estudios vigente, en la que deberá

matricularse como alumno ordinario con cargo a la convalidación correspondiente,

siempre y cuando se trate de asignaturas desaparecidas. Si la asignatura en cuestión

continua ofreciéndose, el alumno está obligado a matricularse en dicha asignatura.

DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS Y FINALES.

Art. 15: El presente Reglamento entra en vigencia a partir de la fecha de su aprobación por el

Consejo de Facultad y Consejo Universitario.

134


Art. 16: Cualquier asunto no contemplado en el presente Reglamento, será resuelto por el

Decano de la Facultad en Coordinación con la Dirección de la Escuela Académico de

Agronomía en primera instancia y en última instancia por el Consejo de Facultad.

135


REGLAMENTO DE PRACTICAS PRE PROFESIONALES

CAPITULO I

DE LOS ASPECTOS LEGALES, DEFINICIÓN Y FINES.

Art. 01. El presente Reglamento de Prácticas Pre-Profesionales de la Escuela Académico

Profesional de Agronomía, se fundamenta en la siguiente normatividad legal:

a. Ley Universitaria Nº. 23733

b. Estatuto de la Universidad Nacional de Cajamarca.

c. Reglamento de la Universidad Nacional de Cajamarca.

d. Manual de Organización y Funciones de la facultad de Ciencias Agrícolas y

Forestales.

e. Reglamento de la Escuela Académico Profesional de Agronomía

f. Reglamento de Grados y Títulos de la Facultad de Ciencias Agrícolas y

Forestales

Art. 02. El presente Reglamento establece y norma los mecanismos de cómo se realizará la

Práctica Pre Profesional de los alumnos de la escuela Académico Profesional de

Agronomía de la Universidad Nacional de Cajamarca.

Art. 03. Se denominan prácticas Pre Profesionales al proceso integral de adquisición de

experiencias laborales, investigación y proyección agrícola, como complemento

de su formación académica, por un período de 120 días, como requisito

obligatorio para la obtención del Grado Académico de Bachiller en Agronomía.

Art. 04. Son objetivos de la Práctica Pre profesional los siguientes:

a. Complementar la formación integral de los alumnos en el desempeño

profesional, validando los conocimientos teóricos, prácticos, metodológicos y

científicos considerados en su perfil y desarrollados en su formación básica,

humanista, académico científica y profesional.

136


b. Poner al estudiante en contacto con la realidad del proceso productivo del

sector agrario y orientarlo para una futura especialización

c. Propiciar la apertura y ampliación del mercado laboral de agronomía

CAPITULO II

DE LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES

Art. 05. La Práctica Pre Profesional funciona como Unidad Académica de la Escuela

Académico Profesional de la Escuela Académico Profesional de Agronomía

Art. 06. La Práctica Pre Profesional tiene una organización conformada por:

a. El Director de la Escuela Académico Profesional de Agronomía

b. El Coordinador de Prácticas Pre Profesionales

c. Los Asesores de la Práctica Pre Profesional

d. Los alumnos matriculados en Práctica Pre Profesional.

Art. 07. El Coordinador de Prácticas Pre Profesionales es un Docente Ordinario en la

Categoría de Profesor Principal, Agrónomo, designado por un periodo de tres (03)

años. Sus funciones son:

a. Formalizar las labores de Práctica Pre Profesional, con los representantes de las

instituciones acogedoras de los alumnos practicantes, en Coordinación con el

decano de la Facultad de Ciencias Agrícolas y Forestales, el director de la Escuela

Académico Profesional de Agronomía.

b. Evaluar y designar a los alumnos practicantes ante las instituciones acogedoras

y/o solicitantes.

c. Registrar, aprobar y supervisar los Proyectos y Planes de Trabajo de la Práctica

Pre Profesional, los que se elaboran de acuerdo a las necesidades de las

instituciones y/o organizaciones acogedoras y son visados por el Asesor.

d. Resolver en primera instancia los problemas que se presenten en la Práctica Pre

Profesional y que no estén contemplados en el presente reglamento.

e. Revisar los Informes Finales en coordinación con el Asesor y/o Asesores, a fin de

determinar si se ha cumplido con los objetivos de la Práctica Pre Profesional.

d. Solicitar al Departamento Académico de Agronomía, la designación tres (03)

Docentes Ordinarios para conformar el jurado evaluador de las Prácticas Pre

137


Profesionales, siendo uno de ellos el Presidente, Secretario y Vocal de acuerdo la

normatividad vigente de la Universidad Nacional de Cajamarca.

Art. 08. La asesoría de las Prácticas Pre Profesionales, estará a cargo de Docentes

Agrónomos ordinarios o docentes afines a la carrera, quienes orientan y evalúan el

desempeño de los alumnos practicantes, en base al informe del responsable de los

practicantes en las instituciones y/o organizaciones. Además se designará como

asesor a un profesional de la entidad acogedora.

CAPITULO III

DE LOS REQUISITOS

Art. 09. Las Práctica Pre Profesionales podrán realizarse en instituciones y organizaciones

públicas o privada legalmente constituida y de prestigio en el área de las Ciencias

Agrarias a nivel regional, nacional e internacional.

Art. 10. Los alumnos aptos para realizar prácticas Pre Profesionales, serán aquellos que

estén matriculados en el quinto año de estudios o que hayan concluido con su Plan

de Estudios en la Escuela Académico Profesional de Agronomía.

Art. 11. Las prácticas Pre Profesionales tienen carácter obligatorio para todos los alumnos de

la Escuela Académico Profesional de Agronomía, para obtener el Grado Académico

de Bachiller el Agronomía.

Art. 12. Las prácticas Pre Profesionales tienen una duración mínima de 120 días y se

realizarán en forma continua o en dos etapas en la misma entidad o en otra diferente.

Art. 13. El alumno obtendrá el certificado de prácticas Pre Profesionales expedido por la

Facultad de Ciencias Agrícolas y Forestales, previa presentación y sustentación del

informe final, el mismo que tendrá el visto bueno del Coordinar de las Prácticas Pre

Profesionales y del responsable de la entidad acogedora, quien además expedirá un

certificado oficial de que el practicante ha concluido satisfactoriamente sus prácticas

en la institución.

Art. 14. Para hacer más viable el proceso de conseguir una vacante para realizar prácticas Pre

Profesionales por los estudiantes, el Decano de la Facultad está autorizado para

138


firmar convenios con otras instituciones públicas o privadas que tengan relación con

la carrera profesional de Agronomía.

CAPITULO IV

DEL PROCESO.

Art. 15. La Práctica Pre Profesional forma parte del currículo de la EAP de Agronomía y

tiene un valor de cinco (05) créditos.

Art. 16. El asesor y el estudiante, con conocimiento de la actividad a que se dedica la entidad

que confirma la vacante para las prácticas, elaboran el Plan de Prácticas de Pre

Profesionales, el mismo que será presentado a la coordinación para su respectiva

aprobación.

Art. 17. El esquema del proyecto y/o plan de trabajo constara de las siguientes partes:

a. Título: Prácticas Pre Profesionales en . . . (poner la entidad donde las realice).

b. Parte informativa: (sobre los siguientes aspectos: Facultad, Escuela,

Departamento, entidad acogedora, Asesor y Practicante).

c. Justificación de las prácticas en la entidad correspondiente

d. Objetivos de las prácticas.

e. Descripción de las labores a realizar.

f. Citas bibliográficas.

Art. 18. El alumno solicitará al coordinador de Prácticas Pre Profesionales 30 días antes de

iniciadas sus prácticas.

Art. 19. El Coordinador de la Práctica Pre Profesional, solicitará al Decano de la Facultad la

emisión de la Resolución, en la que se aprueba la autorización para realizar prácticas

Pre Profesionales en la entidad que se indica y el tiempo de duración; la misma que

estará firmada por el Decano y el Secretario Académico de la Facultad, con copia de

la Resolución a la Escuela Académico Profesional correspondiente, entidad

acogedora, asesor e interesado.

Art. 20. El expediente y documentos emitidos, luego de aprobada la autorización, serán

archivados en el file personal de cada estudiante por el Secretario Administrativo de

la Dirección de la escuela Académico Profesional de Agronomía.

139


CAPITULO IV

DE LA SUSTENTACION Y EVALUACIÓN

Art. 21. Una vez concluida la Práctica Pre Profesional, los alumnos presentarán una solicitud

a la Coordinación de Prácticas, solicitando designación del jurado calificador,

acompañado de los siguientes documentos:

a. Tres (03) borradores de los ejemplares del Informe Final, mecanografiados a

espacio y medio en papel tamaño A4, por una carilla, debidamente compaginados

y en un fólder cada uno y/o anillados, cuyos lineamientos del formato es el

siguiente:

− CARÁTULA, en donde debe ir: Universidad, Facultad, Escuela, Título,

Practicante, Asesor, Lugar y año.

− AGRADECIMIENTO Y DEDICATORIA

− INTRODUCCIÓN: Referencias de la institución, información general,

importancia, justificación y objetivos.

− REVISIÓN DE LITERATURA.

− MATERIALES Y .METODOS: Infraestructura y otros de la entidad,

metodología y política de trabajo de la misma.

− RESULTADOS: Desarrollo de las labores realizadas

− CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

− LITERATURA CITADA

− ANEXO: Opcional.

b. Informe del Asesor al Coordinar, indicando que la práctica ha sido concluida

c. Ficha de evaluación de la institución participante.

Art. 22. Al término de dos (02) días hábiles, de presentada la solicitud, la Coordinación

solicitará la designación los jurados al departamento Académico de Agronomía.

Art. 23. El Jefe del Departamento Académico, designará el Jurado, el mismo que estará

integrado por tres (03) Docentes Ordinarios del área en el cual se realizaron las

140


prácticas, el asesor es miembro nato del Jurado, el mismo que hará llegar dicha

propuesta a la Secretaría Académica de la Facultad para la emisión de la resolución

correspondiente de la designación del jurado.

Art. 24. El jurado evaluará la forma y fondo del informe, pudiendo sugerir modificaciones,

recibirá la sustentación, calificará con la denominación “APROBADO” o

“DESAPROBADO”, según el caso, en un plazo no mayor de diez (10) días luego de

recepcionar el informe.

Art. 25. El acta de sustentación firmada por el jurado y asesor (s), será tramitada a Secretaría

Académica para expedir la Resolución, con copia a la Escuela Académico

Profesional de Agronomía y la certificación respectiva; siempre y cuando el

interesado haya cumplido con entregar dos copias anilladas del informe final, las que

se distribuirán uno para la biblioteca especializada de la Facultad y otra para la

Dirección de la Escuela que corresponda.

Art. 26. El Secretario Académico expedirá el certificado de prácticas por duplicado, en

formato ya establecido, el mismo que estará firmado por el Decano, Secretario

Académico de la Facultad y el Director de la Escuela Académico Profesional de

Agronomía.

CAPITULO V

DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS

Art. 27. Todo lo no previsto en el presente Reglamento, será resuelto por el Decano,

Director de la E.A.P. de Agronomía y el Coordinador de Prácticas Pre

Profesionales.

Art. 28. Deróguese todas las disposiciones que se opongan al presente Reglamento.

Art. 29. El practicante tiene plazo máximo de seis (06) meses, después de haber concluido

las prácticas para la sustentación del informe final. Pasado este tiempo, las

prácticas quedarán invalidadas.

141


REGLAMENTO DE GRADUACCIÓN Y TITULACIÓN

CAPITULO I

DISPOSICIONES GENERALES

Art. 1°. El Reglamento de Graduación y Titulación (RGT) es el instrumento legal que

norma el proceso de obtención de Grados y Títulos en la Facultad de Ciencias

Agrícolas y Forestales de la Universidad Nacional de Cajamarca.

Art. 2°. El Reglamento tiene por finalidad regular y normar los procedimientos

académicos y administrativos del proceso de Graduación y Titulación del

egresado de la Escuela Académico Profesional de Agronomía.

Art. 3°. El presente Reglamento se rige por las siguientes Normas Legales:

- Ley Universitaria N° 23733

- Decreto Legislativo N° 739

- Estatuto de la Universidad Nacional de Cajamarca

- Reglamento General de la Universidad Nacional de Cajamarca

- Manual de Procedimientos Administrativos Académicos - 1999

Art. 4°. La Universidad Nacional de Cajamarca, a propuesta de la Facultad de Ciencias

Agrícolas y Forestales, otorga, a nombre de la Nación, el Grado Académico de

Bachiller en agronomía y Título Profesional de Ingeniero Agrónomo.

Art. 5°. El Grado Académico de Bachiller y Título Profesional de Ingeniero, son

otorgados por Resolución Rectoral de Consejo Universitario y Diploma firmados

por el Rector, Decano, Secretario General de la Universidad y Secretario

Académico de la Facultad.

CAPITULO II

DEL GRADO ACADEMICO DE BACHILLER

Art. 6°. El Grado Académico de Bachiller en Agronomía, constituye el reconocimiento

del nivel académico alcanzado por el egresado de la Escuela Académico

142


Profesional de Agronomía, para lo cual se requiere haber aprobado los cursos

contenidos en el Plan de Estudios, establecido en el currículo respectivo, y

cumplir con los demás requisitos estipulados en el presente Reglamento.

Art. 7°. Los requisitos para optar el Grado Académico de Bachiller Agronomía son:

7.1. Solicitud dirigida al Señor Decano de la Facultad de Ciencias Agrícolas y

Forestales.

7.2. Certificado de estudio curricular, otorgado por el Decano, que acredite

haber terminado satisfactoriamente el Plan de Estudios correspondiente.

7.3. Certificado de estudios superiores, del primer al quinto año.

7.4. Constancia de no adeudar bienes a la Universidad, expedida por la Oficina

de Patrimonio.

7.5. Recibo por derecho de Grado Académico de Bachiller, expedido por la

Oficina de Tesorería de la Universidad.

7.6. Cuatro fotografías de frente tamaño pasaporte, a color, material de hilo,

fondo blanco, reciente, con traje formal.

7.7. Copia legalizada del Documento Nacional de Identidad (DNI).

7.8. Certificado de haber aprobado sus prácticas pre profesionales

CAPITULO III

DEL TITULO PROFESIONAL DE INGENIERO AGRÓNOMO

Art. 8°. El Grado Académico de Bachiller en Agronomía, es requisito indispensable

para obtener el Título Profesional de Ingeniero Agrónomo.

Art. 9°. El Título Profesional de Ingeniero Agrónomo se puede optar mediante una de

las siguientes modalidades:

9.1. Modalidad “A”: Elaboración y Sustentación de un Trabajo de Tesis.

9.2. Modalidad “B”: Elaboración y Sustentación de Trabajo Monográfico sobre

servicios profesionales prestados, luego de haberse desempeñado en este

campo un mínimo de tres (03) años.

9.3. Modalidad “C”: Examen de Habilitación Profesional mediante Balotario

9.4. Modalidad “D”: Examen de Habilitación Profesional mediante Cursos de

Actualización.

143


Art. 10º. En cualquiera de las modalidades que el Bachiller elija, éste deberá presentar la

siguiente documentación:

10.1. Solicitud dirigida al Señor Decano de la Facultad de Ciencias Agrícolas

y Forestales, indicando la modalidad de titulación escogida (Anexo 2)

10.2. Copia autenticada del Grado de Bachiller.

10.3. Constancia de no adeudar bienes a la Universidad expedido por el Jefe de

la Oficina de Patrimonio.

10.4. Recibo por derecho de Título Profesional, expedido por la Oficina de

Tesorería de la Universidad, de acuerdo a la modalidad escogida.

10.5. Cuatro fotografías de frente tamaño pasaporte, a color, material de hilo,

fondo blanco, reciente, con traje formal.

10.6. Copia legalizada del Documento Nacional de Identidad (DNI).

10.7. Copia del Acta (Anexo 3) de encontrase apto para obtener el Título

Profesional, firmada por el Jurado respectivo, de acuerdo a la modalidad

escogida por el Bachiller.

10.8. Los Bachilleres que optaron por las modalidades “A” o “B”, presentarán

05 ejemplares del trabajo sustentado y aprobado, los cuales deberán tener

la siguiente distribución: 02 ejemplar para la Biblioteca Especializada de

la Facultad, 01 ejemplares para la Biblioteca Central de la Universidad,

01 ejemplar para el Área Académica correspondiente y 01 ejemplar para

cada asesor. En caso de que el trabajo de investigación sea financiado

por otra Institución, se adjuntará un ejemplar adicional.

Art. 11º. Mediante Resolución de Consejo de Facultad, a propuesta del Departamento,

se designará el Jurado respectivo, el mismo que está integrado por tres (03)

profesores ordinarios de la especialidad, bajo la presidencia del docente con

mayor grado académico o categoría. En caso de que no exista docentes de la

especialidad se solicitara la designación de los docentes a los respectivos

departamentos a solicitud del jefe del departamento correspondiente.

Art. 12°. El tiempo de tolerancia para el inicio de todos los actos de Titulación será de

15 minutos, el cual regirá tanto para el Bachiller, Asesor (s) y Jurado; debiendo

asistir con traje formal y contar con la autorización correspondiente. Pasado el

tiempo el Director de Escuela o su representante levantara el acta

correspondiente para hacerlo llegar al Consejo de facultad, para que se de

cumplimiento con el articulo 16.

144


Art 13°. La sustentación, defensa o examen en cualquiera de las modalidades es un acto

público, se iniciará sólo si están presentes todos los miembros del Jurado y

asesor (s), en el local programado.

Art. 14°. En caso de impedimento debidamente comprobado, de uno o más miembros

del Jurado, el Decano conjuntamente con Jefe de Departamento Académico de

Agronomía nominarán con la debida anticipación el reemplazante (s), con

cargo a dar cuenta al Consejo de Facultad.

Art. 15.° La inasistencia injustificada de uno o más miembros del Jurado, constituye un

demérito.

Art. 16°. La sustentación no procederá transcurrida el tiempo establecido en el Artículo

12° del presente Reglamento; en cuyo caso se aplicarán las siguientes

sanciones:

16.1. Si el faltante o faltantes son miembros del Jurado, se aplicará un

descuento equivalente a tres días de trabajo, amonestación e

inhabilitación temporal como miembro de Jurado.

16.2. Si el ausente es el asesor, se aplicarán las mismas sanciones que a los

miembros del Jurado.

16.3. Si el inasistente es el Bachiller, el Jurado informará al Decano, quien

procederá de acuerdo a lo establecido en el Artículo 24° del presente

Reglamento.

Art. 17 °. El proceso público de la sustentación comprende:

17.1. La disertación del tema; que tendrá una duración no mayor de 60

minutos.

17.2. Las preguntas de los miembros del Jurado; que se realizarán en el

siguiente orden: Vocal, Secretario y Presidente, con una duración

máxima de 30 minutos por participante. Las preguntas, deberán centrarse

en el tema de la tesis, informe técnico, monografía o balota respectiva en

el caso de examen de habilitación profesional.

17.3. Las preguntas del público; tendrán lugar una vez terminada la fase de

preguntas del Jurado, para lo cual el Presidente invitará a los asistentes a

formular las preguntas o aclaraciones que crean conveniente. El

desenvolvimiento del Bachiller frente a las preguntas del público, no

influirá en la decisión de la calificación del Jurado.

145


17.4. Intervención del Asesor; que tendrá lugar una vez terminado los procesos

anteriormente citados, donde el asesor (s) podrá (n) hacer las

aclaraciones o responder inquietudes que no fueron debidamente

contestadas.

Art. 18°. Terminado el acto del examen, el Jurado sesionará en privado, para determinar

la calificación correspondiente, la misma que será el promedio de las notas que

por escrito alcancen los miembros del Jurado. Acto seguido se procederá a

llenar el Acta respectiva; la que será firmado por los miembros del jurado y

asesor(s) en cuadruplicado, para ser distribuidos: dos al Decanato, una a la

Dirección de la Escuela Agronomía y una copia al interesado(a), que será

entregada en el acto.

Art. 19°. Elaborada el acta respectiva, se invitará al sustentante y público asistente a

ocupar sus lugares y el Secretario dará lectura del acta con los resultados del

proceso teniendo en cuenta el artículo 18

Art. 20°. La calificación final, se realizará en el sistema vigesimal, comunicándose al

Bachiller en el acto la nota alcanzada, bajo los términos de:

• Excelente (17 a más)

• Muy Bueno (15-16)

• Bueno (13-14)

• Regular (11-12)

• Desaprobado (menos de 11)

Art. 21°. En caso de presentarse alguna observación por parte del Asesor(s), y se

niegue(n) a firmar el acta, ésta acción no influirá en la validez del acto, por lo

tanto se continuará con el trámite administrativo correspondiente.

Art. 22°. Las opiniones y calificaciones del Jurado, en cualquiera de las modalidades de

graduación, son definitivas e inapelables.

Art. 23°. Si el Bachiller es desaprobado, tendrá el derecho a una segunda oportunidad,

después de 60 días calendarios y un máximo de 90 días después del primer

acto. En caso de salir desaprobado por segunda vez, el Bachiller no podrá

Titularse bajo ésta Modalidad.

Art. 24°. En caso de que el Bachiller, no se hubiera presentado en la fecha y hora señaladas

para el examen, y no justifique ante el Decanato su inasistencia con documento

que pruebe el motivo de fuerza mayor, quedará suspendido por sesenta (60)

146


días calendarios. En el caso de que el Bachiller justifique su inasistencia ante

el Decanato, se le señalará nueva fecha y hora, dentro de los treinta (30) días

siguientes.

147


TITULO I

DE LA MODALIDAD “A”

ELABORACION Y SUSTENTACIÓN DE UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

Art. 25°. El Trabajo de Investigación que realiza el Bachiller debe ser inédito y de

carácter básico y/o aplicado, realizados de manera sistemática. Los resultados y

conclusiones deben constituir un aporte al avance de la ciencia y/o tecnología,

y deben ceñirse estrictamente a los objetivos formulados en el Proyecto.

Art. 26°. La planificación, conducción y elaboración del trabajo de investigación o tesis,

requiere del asesoramiento de uno o más profesores ordinarios de la Facultad.

Además, del asesor principal, podrá(n) participar como colaborador(s),

profesores contratados o profesionales de otras instituciones.

Art. 27°. El Trabajo de Investigación, deberá cumplir con la siguiente estructura básica:

27.1 Título

27.2. Autor

27.3. Indice

27.4. Resumen en español e ingles

27.5. Introducción

27.6. Objetivos

27.7. Revisión de Literatura

27.8. Materiales y Métodos

27.9. Resultados y Discusión

27.10. Conclusiones y Recomendaciones

27.11. Literatura citada

27.12. Anexos (opcional) Formato (Anexo 4)

27.13. Articulo científico

Art. 28°. La conducción del trabajo de investigación o tesis, es individual; siendo

responsabilidad del Bachiller y del Asesor(s), desde su inicio, hasta la

redacción final.

Art. 29°. El Proyecto de Investigación o Tesis debe ser aprobado en primera instancia,

por el Consejo Directivo del Centro de Investigación Agrícola (CIA), y luego

por el Consejo de Facultad, para lo cual debe seguir los siguientes pasos:

29.1. Presentar el Proyecto de tesis en dos copias firmadas por el asesor(s) y

jefe de área según formato vigente, al CIA.

148


29.2. El Consejo Directivo del Centro de Investigaciones Agrícolas (CIA),

aprobará u observara el proyecto en un tiempo no mayor de 20 días

hábiles

29.3. Si el proyecto de tesis es observado, este regresara directamente al

asesor para que se levanten las observaciones respectivas.

29.4. Si el proyecto es aprobado por el CIA se elevara al Decanato para su

aprobación por el Consejo de facultad.

295. La aprobación del proyecto se plasmara en una resolución del Consejo de

Facultad, la cual se distribuirán de la siguiente manera: una copia al

asesor y una copia al file personal del alumno junto con la copia del

proyecto de tesis.

29.6. En caso de que el proyecto sea rechazado por el Consejo de Facultad este

regresara al CIA.

29.7 Después de aprobado el proyecto en Consejo de Facultad, el tesista

deberá presentar cinco (05) ejemplares, los mismos que serán destinados

al Centro de Investigaciones Agrícolas (CIA), Oficina General de

Investigación, expediente personal del interesado y asesor.

29.3. Después de aprobado el proyecto en Consejo de Facultad, el tesista

deberá presentar cinco (05) ejemplares, los mismos que serán destinados

al Centro de Investigaciones Agrícolas (CIA), expediente personal del

interesado y asesor

Art. 30°. El alumno o Bachiller desarrollará la investigación bajo la supervisión de uno o

más Profesores Asesor(s), al término de la cual y previo informe favorable,

presentará cinco (05) ejemplares del Trabajo de Tesis a la Secretaría

Académica de la Facultad.

Art. 31°. Terminado el trabajo de investigación el asesor y el bachiller presentaran el

informe final en cinco copias al Decanato, solicitando el jurado respectivo.

Art. 32°. El Jurado tendrá un plazo de veinte (20) días hábiles para evaluar el informe de

Tesis.

Art. 33°. El Jurado una vez constituido a citación del Presidente, se reunirá para fijar

lugar, hora y fecha de sustentación, acuerdo que se hará de conocimiento del

interesado y del Decano de la Facultad, para su autorización y publicación

respectiva.

149


Art. 34°. Los profesores designados como miembros del Jurado, deberán ser informados

por escrito, con una anticipación no menor de dos (02) días hábiles, antes de la

fecha de sustentación, entregándoseles un (1) ejemplar del Trabajo de Tesis.

Art. 35°. La sustentación, estará orientada a los aspectos metodológicos y científicos

contenidos en el Trabajo de Tesis, sobre los cuales el Jurado formulará las

preguntas y observaciones pertinentes.

Art. 36°. En caso de que el Trabajo de Investigación sea descalificado por el Jurado,

durante la revisión, el Bachiller iniciará una nueva Investigación o cambiará de

Modalidad de Titulación, bajo el asesoramiento de profesores designados por

el Consejo de Facultad.

Art. 37°. El incumplimiento del Artículo 25° y la descalificación estipulada en el

Artículo 35° del presente Reglamento, dará lugar a que el Consejo de Facultad,

disponga las investigaciones pertinentes o aplique las sanciones administrativas

respectivas a quienes resulten responsables

150


TITULO II

DE LA MODALIDAD “B” TRABAJO MONOGRAFICO SOBRE SERVICIOS

PROFESIONALES PRESTADOS

INFORME DE EXPERIENCIA PROFESIONAL

Art. 38º. El Informe de experiencia laboral deberá ser presentado y sustentado en el cual

se detalle de manera reflexiva su experiencia laboral ejecutada como bachiller

en actividades relacionadas con su especialidad, desarrolladas en empresas o

entidades públicas y/o privadas, por un periodo mínimo de 03 años

consecutivos. La elaboración de dicho informe debe ser asesorado por uno o

dos Docentes Ordinarios de la Facultad.

Art. 39°. El Informe de experiencia laboral, deberá cumplir con la siguiente estructura

básica:

39.1. Parte Informativa (Título, Responsable, Institución, Área y Lugar de

trabajo)

39.2. Índice o Contenido

39.3. Introducción

39.4. Descripción analítica y reflexiva del trabajo realizado

Datos generales

Actividades ejecutadas

Logros obtenidos

Limitaciones

39.5. Conclusiones y Recomendaciones

39.6. Bibliografía

39.7. Anexos (opcional)

Art. 40°. Los requisitos básicos para sustentar el Informe de experiencia Laboral, además

de los establecidos en el Artículo 10° del presente Reglamento, son los

siguientes:

40.1. Acreditar como mínimo 03 años consecutivos de labores dentro de la

Carrera Profesional, mediante Resolución o Contrato de Trabajo,

locación de servicios y las correspondientes constancias de pago y para

151


los casos de ejercicio laboral independiente, este será acreditado con los

documentos sustentatorios respectivos, avalados por el asesor.

40.2. Cinco ejemplares del Informe de experiencia Laboral.

40.3. Resolución de nombramiento del Jurado, aprobado por el Consejo de

Facultad.

Art. 41°. El Informe de experiencia Laboral será revisado por el Jurado y sustentado por

el Bachiller, dentro del plazo máximo de 20 días, después de iniciado los

trámites correspondientes, vencido el plazo, el jurado informará al Decano.

Art. 42°. El Bachiller acreditará su responsabilidad en el desarrollo del trabajo

profesional realizado, presentando copias autenticadas o legalizadas

notarialmente de los documentos oficiales correspondientes que le otorguen la

empresa o institución donde prestó sus servicios profesionales.

Art. 43°. El procedimiento a seguir en esta modalidad es el siguiente:

43.1. El Bachiller, adjunto a su solicitud, acompañará la documentación

exigida en los artículos 37º y 39º del presente Reglamento.

43.2. El Consejo de Facultad, a propuesta del Jefe del Departamento

Académico, designará el Jurado, de acuerdo a lo establecido en el

Artículo 11° del presente Reglamento.

43.3. El Jurado tendrá un plazo de quince (15) días hábiles para evaluar el

Trabajo monográfico.

43.4. De ser satisfactoria la evaluación de la Monografía, se declara apto para

la sustentación pública, en fecha y hora autorizada por el Decano, a

solicitud del Presidente del Jurado. En caso de haber observaciones por

los miembros del Jurado a la Monografía, el Bachiller deberá levantar

las observaciones en un plazo máximo de diez (10) días hábiles.

43.5. La sustentación consistirá en una exposición sintética y crítica del trabajo

realizado, sobre el cual se formularán las preguntas y observaciones

pertinentes.

43.6. La calificación final, será acordada por el Jurado de acuerdo a los

artículos 18º y 20º del presente Reglamento.

Art. 44°. El procedimiento a seguir en esta modalidad es el siguiente:

44.1. El Bachiller, adjunto a su solicitud, acompañará la documentación

exigida en los artículos 37º y 39º del presente Reglamento.

152


44.2. El Consejo de Facultad, a propuesta del Jefe del Departamento

Académico, designará el Jurado, de acuerdo a lo establecido en el

Artículo 11° del presente Reglamento.

44.3. El Jurado tendrá un plazo de veinte (20) días para conducir el proceso,

bajo responsabilidad.

44.4. De ser satisfactoria la evaluación del Informe, se declara apto para la

sustentación pública, en fecha y hora autorizada por el Decano, a

solicitud del Presidente del Jurado.

44.5. La sustentación consistirá en una exposición y defensa del trabajo

realizado.

44.6. La calificación final, será acordada por el Jurado de acuerdo a los

artículos 19º y 21º del presente Reglamento.

153


TITULO III

DE LA MODALIDAD “C”

EXAMEN DE HABILITACIÓN PROFESIONAL

Art. 45°. El Examen de Habilitación Profesional o Examen de Conocimientos, consiste

en rendir un examen Teórico - Práctico, mediante el sorteo de asignaturas

complementarias (módulo) y que sean de Formación Profesional, del Plan de

Estudios vigente, correspondiente a cada Escuela Académico Profesional, que

permita evaluar la capacidad en conocimientos y habilidades para el ejercicio

profesional.

Art. 46º. El Examen de Habilitación Profesional o de conocimientos será Teórico -

Práctico, en acto público y en forma oral, en el lugar asignado para tal fin, con

una duración máxima de tres horas.

Art. 47°. El examen de habilitación profesional cumplirá el siguiente procedimiento:

46.1. El Bachiller, una vez cumplido los requisitos establecidos en el Artículo

10° del presente Reglamento, se presentará en el lugar, fecha y hora

aprobada por el Consejo de Facultad, a propuesta del Jefe del

Departamento Académico correspondiente.

46.2. En el lugar, fecha y hora señaladas, se reunirá el Jefe de Departamento

Académico con el Director de Escuela y el interesado(a), para proceder

al sorteo del módulo de la Escuela Académico Profesional respectiva.

46.3. Sorteado el módulo, el Jefe de Departamento Académico, propondrá ante

el Consejo de Facultad, los profesores que conformarán el Jurado.

46.4. Todo el procedimiento anterior deberá constar en el Acta de Instalación

46.5. El Examen será rendido 72 horas después de haberse efectuado el sorteo

del módulo.

46.6. Concluido el Examen Teórico Práctico, el Jurado realizará la calificación

correspondiente, utilizando la escala vigesimal, cuya nota aprobatoria

mínima será de once (11).

46.7. Finalizado el Examen Teórico - Práctico el Jurado, procederá de acuerdo

a lo establecido en el Artículo 18° del presente Reglamento.

154


TITULO IV

DE LA MODALIDAD “D”

EXAMEN DE HABILITACIÓN PROFESIONAL MEDIANTE CURSOS DE

ACTUALIZACION

Ar. 48°. La modalidad de Examen de Capacidad Profesional, mediante Cursos de

Actualización, está dirigido a Bachilleres de las Escuelas Académico

Profesionales de Agronomía, así como a Bachilleres de Agronomía, de otras

Universidades del país.

Art. 49°. Los Bachilleres, interesados en participar en el Curso de Actualización

Profesional, cumplirán con los requisitos establecidos en el Artículo 10° del

presente Reglamento.

Art. 50°. Los cursos de actualización, comprenderán los temas de mayor utilización y

requerimiento práctico en su vida profesional, de las Áreas Académicas de la

Escuela Académico Profesionales de Agronomía, que se indican a

continuación:

ÁREAS ACADEMICAS:

a) Área Académica de Suelos

b) Área Académica de Cultivos

c) Área Académica de Fitomejoramiento

d) Área Académica de Sanidad Vegetal

e) Área Académica de Gestión y Desarrollo

f) Área Académica de Ingeniería Agrícola

g) Área Académica de Recursos Naturales

Art. 51°. El Examen de Habilitación Profesional, por medio de Cursos de Actualización,

consta de dos partes, la evaluación realizada por cada uno de los profesores que

dicten el curso de actualización, según directiva específica y la sustentación

oral y en acto público del Trabajo Monográfico seleccionado por el Bachiller.

Art. 52°. El Bachiller, al aprobar el curso de actualización, presentará su proyecto del

Trabajo Monográfico, que será aprobado por el coordinador del curso y el

Director de Escuela Académico Profesional de Agronomía.

155


Art. 53°. El Bachiller, conjuntamente con su Asesor, presentará al Decano el Trabajo

Monográfico, solicitando el jurado respectivo, el mismo que será designado de

acuerdo a lo establecido en el Art. 11° del presente Reglamento.

Art. 54°. La calificación obtenida en la Sustentación del Trabajo Monográfico, será

promediada con la calificación del curso de actualización, con lo cual el

Bachiller podrá optar el Título Profesional respectivo, la calificación se hará de

acuerdo a lo establecido en el artículo 20° del presente Reglamento.

Art. 55°. La administración y coordinación del curso de actualización profesional, estará

a cargo de un Coordinador Académico, designado por el Consejo de Facultad.

Art. 56°. El desarrollo Académico del Curso de Actualización, se regirá por la Directiva

específica para este fin, aprobado por el Consejo de Facultad.

CAPITULO IV

DE LA GRADUACIÓN Y TITULACION DE EGRESADOS DE OTRAS

UNIVERSIDADES DEL PAIS

Art. 57°. El egresado(a) y/o Bachiller de otras Universidades del país, de la Escuela

Académico Profesional de Agronomía, previo cumplimiento de las exigencias

establecidas en el presente Reglamento.

Art. 58°. El interesado, a través de la Secretaría de la Facultad, presentará una solicitud

dirigida al Decano de la Facultad de Ciencias Agrícolas y Forestales,

adjuntando el expediente completo, según las exigencias establecidas en el

presente Reglamento.

Art. 59°. Los requisitos o documentos académicos para obtener el Título Profesional

estipulado en el Artículo 53° del presente Reglamento, son los siguientes:

59.1. Certificado original de estudios de la Universidad de origen.

59.2.Copia autenticada del Grado de Bachiller de la Universidad de origen.

59.3.Constancia original de no haber sido sancionado disciplinariamente por la

Universidad de origen.

59.4.Constancia de no estar tramitando título profesional en la universidad de

origen, expedido por el Decano respectivo.

156


59.5.Recibo de pago, expedido por la Oficina de Tesorería de la Universidad

Nacional de Cajamarca.

59.6.Partida de nacimiento original.

59.7.Copia autenticada del Documento Nacional de Identidad (DNI).

59.8.Cuatro fotografías de frente tamaño pasaporte, a color, material de hilo,

fondo blanco, reciente y traje formal.

59.9.Certificado de haber realizado y sustentado el informe de Prácticas Pre

Profesionales.

59.10. Cumplir con los numerales 10.8 y 10.9 del Artículo 10° del presente

Reglamento, en el caso de las modalidades de trabajo de investigación o

monografía, respectivamente.

Art. 60°. El Decano de la Facultad, derivará el expediente a la Dirección de Agronomía,

la que se encargará de revisar y dar conformidad de los requisitos para la

Titulación solicitada, emitiendo el Informe Académico correspondiente; el

mismo que, conjuntamente con el Informe Técnico, elaborado por la Secretaría

Académica de la Facultad, será remitido al Consejo de Facultad, en un plazo no

mayor de diez (10) días hábiles.

Art. 61°. Aprobado por el Consejo de Facultad, el expediente conjuntamente con el

Informe Académico e Informe técnico, serán elevados al Vice-Rectorado

Académico, quien los pondrá a consideración del Consejo Universitario.

Art. 62°. Una vez reconocido y autorizado por el Consejo Universitario, el expediente

será devuelto a la Facultad, quedando autorizada ésta, para Titular al Bachiller

de otra Universidad del país.

Art. 63°. Para el caso de Título Profesional, la Facultad en un plazo máximo de cinco

(05) días hábiles, emitirá la Resolución de Consejo de Facultad respectiva,

declarándolo expedito y precisando la modalidad de titulación optada por el

interesado; debiendo éste cumplir con los procedimientos específicos

establecidos en el presente Reglamento

Art. 64°. Los expedientes que no cumplieran satisfactoriamente las exigencias

académico administrativas de EAP de Agronomía de la Universidad Nacional

de Cajamarca, serán devueltos al interesado, mediante oficio suscrito por el

Decano, adjuntando copia de los Informes Académico y Técnico.

157


CAPITULO V

DE LA REVALIDACIÓN DE GRADOS Y TITULOS

Art. 65°. La Universidad Nacional de Cajamarca, revalida los Grados Académicos de

Bachiller en Agronomía, así como el Título de Ingeniero Agrónomo otorgados

por Universidades extranjeras, bajo denominaciones iguales o equivalentes.

Art. 66º. El interesado en revalidar su Grado Académico o Título Profesional estipulado

en el Artículo anterior, presentará un solicitud, dirigida al Decano de la

Facultad de Ciencias Agrícolas y Forestales, acompañando la documentación

siguiente:

66.1. Certificado de estudios original de la Universidad de procedencia,

debidamente legalizado por el Ministerio de Relaciones Exteriores y

traducidos al español, de ser necesario.

66.2. El Grado Académico o Título Profesional de la Universidad de origen,

visado por el Cónsul Extranjero, legalizado por el Ministerio de

Relaciones Exteriores y traducido al español, de ser necesario.

66.3. Constancia que acredite el dominio del idioma español, otorgada por el

Departamento Académico de Idiomas y Literatura de la Universidad

Nacional de Cajamarca, sólo en el caso de Graduados y Titulados

procedentes de países cuyo idioma oficial no es el español.

66.4. Recibo de pago por derecho de Graduación o Titulación, otorgado por la

oficina de tesorería de la Universidad.

66.5. Cuatro (04) fotografías tamaño pasaporte, en fondo blanco, a color,

material de hilo, recientes y traje formal.

66.6. Copia legalizada del carné de extranjería.

66.7. Copia legalizada del pasaporte.

Art. 67º. El expediente cumplirá el trámite y aspectos establecidos en los Artículos 58°,

158


CAPITULO VI

DE LA APROBACIÓN DE GRADOS Y TITULOS

Art. 68. El consejo de Facultad, aprueba el otorgamiento de Grados y Títulos, que debe

ser refrendado por el Consejo Universitario, mediante la Resolución Rectoral

correspondiente.

Art. 69°. Los Grados y Títulos se otorgan en acto Público de Colación y en Ceremonia

especial, según Reglamento de la Universidad Nacional de Cajamarca.

CAPITULO VII

DE LAS DISPOSICIONES TRANSITORIAS

Art. 70º. El presente Reglamento entra en vigencia inmediatamente después de su

aprobación por el Consejo de Facultad.

Art. 71º. A partir de la aprobación del presente Reglamento, quedan derogadas todas las

disposiciones que se opongan al presente.

CAPITULO VIII

DE LAS DISPOSICIONES FINALES

Art. 72º. Si la calidad del trabajo de investigación o tesis, constituye un aporte valioso a

la Ciencia o a la Tecnología, a juicio del jurado, se recomendará su publicación

en las revistas científicas del área correspondiente.

Art. 73º. La designación como miembro del Jurado es irrenunciable, salvo prohibiciones

e incompatibilidades.

Art. 74º. No puede ser miembro del Jurado: el cónyuge, ni los parientes hasta el cuarto

3.2grado de consanguinidad y segundo de afinidad.

Art. 75º. Todo lo no previsto en el Presente Reglamento será resuelto por el Consejo de

Facultad en sesión ordinaria o extraordinaria, con la aprobación de los dos

tercios de los miembros de Consejo.

159


REGLAMENTO DE CURSOS VACACIONALES

CAPITULO I

DISPOSICIONES GENERALES

Art. 1º. El ciclo de cursos vacacionales, es el que se desarrolla durante el periodo de

vacaciones de docentes y estudiantes, y su objetivo es propiciar la nivelación

académica de los estudiantes de acuerdo a las normas vigentes.

Art. 2º. Las asignaturas del ciclo vacacional son planificadas y aprobadas por la Escuela

Académico Profesional de Agronomía de la Universidad Nacional de Cajamarca, en

base a la Ley Universitaria, Estatuto y Reglamento General, en concordancia con el

Vicerrectorado Académico y la Oficina General de Desarrollo Académico.

Art. 3º. En el Desarrollo de las asignaturas vacacionales, la Facultad tiene autonomía de

gobierno académico, económico y administrativa dentro de la Ley, el Estatuto y el

Reglamento General de la Universidad Nacional de Cajamarca.

Art. 4º. Las asignaturas vacacionales se desarrollan durante el periodo vacacional de los

docentes, con una duración mínima de ocho semanas lectivas o su equivalente en

número de horas efectivas.

CAPITULO II

DE LA GESTIÓN DE LOS CURSOS VACACINALES

Art. 5º. Está a cargo del Director de la Escuela Académico Profesional de Agronomía en

Coordinación con el Decano. El Director de los cursos vacacionales no podrá tener a

su cargo el desarrollo de ningún curso vacacional.

CAPITULO III

FUNCIONES DEL DIRECTOR EN LOS CURSOS VACACIONALES

Art. 6º. El director de los cursos vacacionales tiene las siguientes funciones:

160


a. Aprobar la relación de asignaturas vacacionales a desarrollarse y la nómina de

docentes, en función a los requerimientos de la Facultad.

b. Velar por el cumplimiento de los objetivos de las asignaturas vacacionales.

c. Aprobar los sílabos presentados por los docentes

d. Evaluar la labor del docente.

e. Elaborar los horarios, rol de exámenes y publicar los resultados.

f. Coordinar con la oficina de registro central el proceso de matrícula y elaboración

de actas.

g. Llevar un registro de los ingresos y coordinar con el Decano, lo referente a los

egresos.

h. Solicitar a través del Decano los materiales de laboratorio aulas, movilidad,

registros de evaluación y material didáctico de acuerdo a las necesidades de cada

asignatura.

i. Llevar el archivo de notas y custodiar los documentos inherentes a las asignaturas

vacacionales.

j. Velar por la buena conservación y mantenimiento de planta física, laboratorios,

etc., que sean utilizados en el ciclo vacacional.

k. Presentar el informe académico y financiero final, ante Consejo de Facultad.

l. Solicitar al Departamento Académico respectivo los docentes para el Desarrollo

de las asignaturas.

m. Dictar las normas complementarias que garanticen el cumplimiento del presente

Reglamento.

CAPITULO IV

DE LOS DOCENTES

Art. 7º. El ejercicio docente implica:

a. Desarrollar una sola asignatura y con un solo grupo perteneciente a la respectiva

área curricular.

b. El Docente que desarrolla un curso vacacional, debe ser Ordinario, con

experiencia en la materia, que no haya desarrollado en el curso en el ciclo regular

161


y no haya desaprobado más del 50% de alumnos hábiles en la asignatura as u

cargo durante dicho ciclo regular.

c. Por el Desarrollo de una asignatura vacacional el docente percibe una

bonificación extraordinaria de dos mil nuevos soles (S/. 2000), cancelados al

finalizar el ciclo vacacional.

Art. 8º Son funciones de los docentes:

a. Desarrollar la signatura a su cargo con competencia y responsabilidad.

b. Concurrir puntualmente a clase, prácticas y exámenes, respetando los horarios y

roles programados.

c. Desarrollar en su integridad el sílabo de la asignatura correspondiente y presentar

a la Dirección de la Escuela Académico profesional un informe final.

d. Mantener al día el registro de asistencia y evaluación, así como la relación de

alumnos asistentes a cada clase, la misma que será entregada a la Dirección de la

Escuela.

e. Evaluar el rendimiento de los alumnos de acuerdo con las normas y

procedimientos establecidos en el sílabo respectivo.

f. Entregar los resultados de las evaluaciones a los estudiantes y a la dirección de la

Escuela en un plazo máximo de 24 horas.

CAPITULO V

DE LOS ALUMNOS

Art. 9º Son derechos u obligaciones de los alumnos:

a. Son alumnos del ciclo vacacional, los que se hayan matriculado cumpliendo los

requisitos establecidos en las disposiciones legales y reglamentos vigentes.

b. Los alumnos del ciclo vacacional pueden matricularse en un máximo de dos

signaturas.

c. Cumplir con el Estatuto, el Reglamento General y el presente Reglamento; así

como demás normas académicas.

d. Asistir en forma regular y puntualmente a las clases, tanto teóricas y prácticas y

exámenes.

e. Efectuar el pago de S/. 70.00 (setenta nuevos soles) al momento de la matrícula y

S/. 70.00 (setenta nuevos soles) a la mitad del ciclo vacacional.

162


f. Solicitar al docente la entrega de los exámenes rendidos en los plazos

respectivos.

g. En caso de no conformidad con el resultado de su examen el o los alumnos

podrán presentar sus reclamos al profesor, en segunda instancia al Director de la

Escuela respectiva y de persistir el reclamo se acudirá al Decano de la Facultad.

CAPITULO VI

SISTEMA DE EVALUACIÓN

Art. 10º. El sistema de evaluación es permanente, de modo que permita seguir el

rendimiento académico del alumno durante el desarrollo de las asignaturas.

Art. 11º. La evaluación de los alumnos se efectúa según lo estipulado en el sílabo

correspondiente y lo establecido en el Estatuto y Reglamento General de la

Universidad.

CAPITULO VII

DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS

Art. 12º. En el ciclo vacacional el número mínimo de alumnos por grupo es de 20 (veinte) y

el máximo de cuarenta (40). El mínimo de grupos por Escuela Académico

profesional es de cuatro (04).

Art. 13º. El pago mínimo que de hacer un alumno por asignatura vacacional es de S/. 140.00

(Ciento cuarenta nuevos soles) siempre que se cumpla con lo dispuesto en el

artículo 12º del presente Reglamento.

Art. 14º. Lo recaudado con el ciclo vacacional sufraga los siguientes gastos:

- Apoyo económico extraordinario al Director de la Escuela Académico

Profesional: S/. 2000.00 (dos mil nuevos soles), si administra cuatro (04) grupos

y/o asignaturas como mínimo.

- Apoyo económico extraordinario para el docente que desarrolla la asignatura

S/.2000.00 (dos mil nuevos soles).

- Adquisición de material de escritorio y enseñanza: S/. 2000.00 (dos mil nuevos

soles) como mínimo.

163


- Apoyo económico al personal administrativo central: S/. 2000.00 (dos mil nuevos

soles), como mínimo.

- Si hubiera excedentes económicos estos pasan a la Facultad, a fin de cubrir

gastos relacionados con la implementación de las Escuela Académico

Profesionales, laboratorios y otros que contribuyan al mejoramiento del aspecto

académico.

Art. 15º. En el más breve plazo, el Director de Escuela remitirán a la Oficina General de

Desarrollo Académico la distribución de la carga lectiva de las asignaturas

vacacionales para lo cual utilizará el FORMATO 01 OGDA.

Art. 17º. En caso de no cumplirse con lo dispuesto por el Art. 12º del presente Reglamento,

los pagos que deben realizar los alumnos, por las asignaturas vacacionales son

determinadas por las respectivas Escuelas Académico profesionales y Decanatos,

en coordinación con el Vicerrectorado Académico.

Art. 18º El vicerrector Académico alcanza a los 30 días de finalizado el desarrollo de los

cursos vacacionales en las Escuelas Académico Profesionales, un informe

académico sobre los resultados. Este informe servirá de base para la programación

de próximos cursos vacacionales.

Art. 19º. En caso de incumplimientote cualquiera de los artículos del presente Reglamento,

se aplicarán las sanciones establecidas en el Estatuto y Reglamento de la

Universidad.

Art. 20º. Todo lo no previsto en el presente Reglamento es resuelto por los responsables del

ciclo vacacional en coordinación con el Decanato de la Facultad y en segunda

instancia por el Vicerrectorado Académico.

164


REGLAMENTO DE "BOLSA DE ESTUDIOS"

CAPITULO I

DEFINICIÓN Y ALCANCE

Art. 1°. Denominase "Bolsa de Estudios" al mecanismo de estímulos para los

estudiantes Universitarios de limitados recursos económicos, mediante el cual

perciben una subvención económica por la labor que desempeñan en apoyo a

requerimientos institucionales.

Art. 2°. El presente Reglamento contiene las normas que regirán los estímulos "Bolsas

de Estudios" y que deberán ser cumplidas por quienes la implementen y

desempeñen.

CAPITULO II

DE LA NATURALEZA Y FINALIDAD

Art. 3°. La "Bolsa de Estudios", es una subvención económica que se les otorga a los

estudiantes más destacados de los dos últimos años de estudios y de menores

recursos económicos, por la labor que desempeñan como apoyo a las

actividades de investigación o de extensión y proyección universitaria.

Art. 4°. El presente Reglamento tiene por finalidad establecer las normas que regulan el

otorgamiento de subvención en la modalidad de "Bolsa de Estudios" para los

estudiantes regulares de la Escuela Académico Profesional de Agronomía, de

la Universidad Nacional de Cajamarca.

Art. 5°. La elaboración del presente Reglamento, se basa en las normas legales

siguientes:

a. Estatuto de la Universidad Nacional de Cajamarca.

b. Reglamento General de la Universidad Nacional de Cajamarca.

c. Reglamento de Organización y Funciones (ROF) de la UNC

d. Reglamento de Ayudantía de Cátedra.

e. Otras normas legales vigentes.

165


CAPITULO III

DEL OTORGAMIENTO DE LA “BOLSA DE ESTUDIOS”

Art. 6°. Se hacen acreedores a una "Bolsa de Estudios" los alumnos regulares de la

Escuela Académico Profesional de Agronomía Universidad Nacional de

Cajamarca, mientras mantengan su condición de tales y mientras la

Universidad requiera de sus servicios, a través de contratos semestrales.

Art. 7°. El monto de la subvención por concepto de "Bolsa de Estudios" será el que lo

determine el Consejo Universitario, los que serán consignados en el

Presupuesto de la Universidad para cada año presupuestal. La jornada laboral

semanal no será menor de siete horas ni mayor de diez horas.

Art. 8°. El número de "Bolsa de Estudios" para cada Escuela Académico Profesional lo

determina el Consejo Universitario, a propuesta de las Facultades en

coordinación con la Oficina General de Planificación y Presupuesto, teniendo

en cuenta el número de alumnos matriculados en cada una de la Escuelas

Académicos Profesionales.

CAPITULO IV

DE LOS MECANISMOS PARA EL OTORGAMIENTO DE LA “BOLSA DE

ESTUDIOS"

Art. 9°. Para postular a una "Bolsa de Estudios" el alumnos deberá cumplir con los

requisitos siguientes:

a. Acreditar ser alumno regular de los dos últimos años de estudios de la

escuela Académico Profesional de Agronomía, de la Universidad Nacional

de Cajamarca, mediante constancia expedida por la Oficina Técnica de

Registro Central.

b. Acreditar rendimiento académico con un promedio acumulativo de 13 ó

superior, mediante constancia expedida por la Oficina Técnica de Registro

Central.

c. Acreditar, mediante una Declaración Jurada, que no tiene otro empleo

público o privado.

166


d. Acreditar situación económica precaria, mediante constancia expedida por

la Oficina General de Bienestar Universitario. Las constancias a que se hace

referencia en este artículo serán expedidas gratuitamente.

Art. 10°. La solicitud será presentada, al Decano de la Facultad de Ciencias Agrícolas y

Forestales, de la Universidad Nacional de Cajamarca, dentro de los plazos

señalados en la convocatoria al concurso.

Art. 11°. Una vez declarados aptos los postulantes a una "Bolsa de Estudios" se

administrará una prueba de aptitud elaborada por un Jurado integrado por dos

docentes del Departamento Académico de Agronomía.

Art. 12°. Los Centros de Investigación y de Extensión y Proyección Universitaria que no

pertenecen a las Facultades, determinarán sus requerimientos de "Bolsa de

Estudios", las que serán canalizadas a través de las Facultades correspondiente,

como cupo adicional a fin de que ella haga la selección respectiva.

Art. 13°. La prueba de aptitud será evaluada en el sistema centesimal, según los criterios

previamente establecidos por el Jurado Calificador.

Art. 14°. Los alumnos beneficiados por la “Bolsa de Estudios", firmarán un contrato

semestral de prestación de servicios no personales, elaborados por la Oficina

General de Abastecimiento, en coordinación con la dependencia respectiva, en

el que considerarán los aspectos siguientes:

a. Período de contrato.

b. Número de horas de trabajo.

c. Tareas y/o actividades a realizar.

d. Niveles de responsabilidad.

Art. 15°. Si las "Bolsas de Estudio" corresponde al Área de un Departamento

Académico, pueden postular alumnos de las Facultades a las que prestan

servicios dichas unidades académicas. Si la "Bolsa de Estudios", pertenece a

una Facultad pueden postular los alumnos de dicha Facultad. Si las "Bolsas de

Estudios", pertenecen a cualquier otra dependencia pueden postular los

alumnos de cualquier Facultad.

Art. 16°. En caso de vacancia de la "Bolsa de Estudios", se le adjudicará al que haya

ocupado el segundo puesto en la prueba de capacidad. En caso de que esto no

fuera posible por falta de alumnos con este derecho, se procederá a una nueva

selección.

167


CAPITULO V

DE LAS INCOMPATIBILIDADES

Art. 17º. Son incompatibles entre sí: la “ Bolsa de Estudios” y la “Ayudantía de

Cátedra”, servidores docentes y no docentes y lo que se establece en el artículo

292º del Estatuto y Artículo 536º del Reglamento General de la Universidad.

Art. 18º. Son causales de rescisión de contrato, el incumplimiento por parte del alumno,

en los tres últimos aspectos considerados en el punto anterior o a solicitud del

interesado, previo informe del jefe responsable y por acuerdo del órgano

correspondiente.

CAPÍTULO VI

DISPOSCIONES COMPLEMENTARIAS, TRANSITORIAS Y FINALES

Art. 19º. La supervisión de la “Bolsa de Estudios” están bajo la responsabilidad de los

Centros de investigación, Centros de Extensión, Departamentos Académicos,

Dirección de la Escuela Académico Profesional de Agronomía o Facultad

según sea el caso.

Art. 20º. Todo lo no previsto en el presente Reglamento será resuelto por el Consejo

Universitario a propuesta de la dependencia correspondiente.

Art. 21º. El presente Reglamento entra en vigencia a partir del día siguiente de su

aprobación por el Consejo Universitario, en sesión de fecha.

168


ANEXOS

ENCUESTA SOBRE EL CURRÍCULO DE ESTUDIOS DE LA ESCUELA

ACADÉMICO PROFESIONAL DE AGRONOMÍA

El objetivo de la encuesta es obtener información de la situación actual del Currículo de

Estudios de la Escuela Académico Profesional de Agronomía, con la cual reestructurarla en

beneficio de la formación integral de los estudiantes, por lo que se solicita ser lo más veraz e

imparcial en sus respuestas.

I.- DATOS GENERALES:

1.- APELLIDOS Y NOMBRES: ........................................................................

2.- RELACION CON LA FACULTAD:

2.1 ALUMNO CICLO:

2.2 DOCENTE CONDICION: -NOMBRADO

-CONTRATADO

CATEGORIA -AUXILIAR

-ASOCIADO

-PRINCIPAL

CARGO: ............................................................

169


II.- CULTURA GENERAL:

1.- ¿Es correcta la orientación que tiene actualmente los cursos de Cultura General?

- SI.................................

- NO..............................

Porqué............................................................................................................

.......................................................................................................................

2.- ¿Son suficientes los cursos de Cultura General?

- SI.................................

- NO.............................

3.- ¿Cuáles defectos padecen las asignaturas de Cultura General en la carrera?

...............................................................................................................

...............................................................................................................

4.- ¿Seria conveniente uniformizar la Cultura General en asignaturas, créditos y horas

teórico prácticas en toda las carreras de la Facultad?

SI........................................

NO......................................

170


5.- ¿Qué asignaturas se debería incluir en el área de Cultura General de la Carrera?

...................................................................................................................

....................................................................................................................

....................................................................................................................

6.- ¿Cuántos Créditos aproximadamente debería tener la cultura General sobre el total de

créditos.?...............................................................

7.- ¿Deberían ser programados en los primeros ciclos ó a través de la carrera?

- PRIMEROS CICLOS.....................................

- A TRAVES DE LA CARRERA.........................

III.- CURSOS PROPEDÉUTICOS:

1.- ¿Considera la necesidad de suprimir algún curso propedéutico?

- SI.................................

- NO.............................. ¿Cuáles? ...............................................

.................................................

..................................................

2.- ¿considera la necesidad de incorporar algunos cursos propedéuticos?

- SI.................................

- NO.............................. ¿Cuáles? ...........................................

171


3.- ¿Habría necesidad de fusionar algunos cursos Propedéuticos?

- SI.................................

- NO.............................. ¿Cuáles? ...........................................

…………………………..

……………………………

4.- ¿Cuales defectos padecen los cursos Propedéuticos en la carrera?

.......................................................................................................................

.......................................................................................................................

.......................................................................................................................

.......................................................................................................................

5.- ¿Considera necesario programar Cursos Propedéuticos como para las

asignaturas con mayor repitencia?

- SI.................................

- NO..............................

6.- ¿Considera necesario introducir un circulo Corto con carácter obligatorio (con crédito

cero) para que los ingresantes se nivelen en los cursos básicos con la repitencia?

- SI.................................

- NO..............................

172


7.- ¿Están bien localizados los cursos Propedéuticos que dan en la carrera?

- SI.................................

- NO..............................

IV.- CURSOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL:

1.- ¿Cuales asignaturas son indispensables para que la preparación teórica sea sólida y

completa?

..................................................... .................................................

..................................................... .................................................

...................................................... ................................................

..................................................... .................................................

2.- ¿Cuáles líneas formativas teóricas que aparecer en la tabla curricular? (Según el perfil

profesional).

............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................

3.- ¿Es suficientemente sólida la formación teórica que reciben nuestros estudiantes?

- SI.................................

- REGULAR .................

- NO.............................

- ¿ PORQUE ? ______________________________________________

173


4.- ¿Cuáles defectos padecen los cursos de Formación Profesional teórica de la carrera?

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

5.- ¿Habría necesidad de fusionar algunos cursos Propedéuticos?

- SI.................................

- NO.............................. ¿Cuáles? .....................................

......................................

6.- ¿Se repiten los contenidos en unos cursos con otros?

- SI.................................

- NO.............................. ¿Cuáles? .....................................

......................................

......................................

......................................

7.- ¿Son acertados los pre-requisitos establecidos?

- SI.................................

- NO.............................. - Demasiados ..................

- Pocos .................

- Incompatibles .................

8. ¿Qué cursos tienen demasiados Pre-requisitos?

________________________________

________________________________

________________________________

174


¿A que cursos le faltan requisitos?

________________________________

________________________________

9. ¿Qué cursos deben cambiarse de requisitos?

Curso : Requisito :

____________________________ _______________________

____________________________ _______________________

____________________________ _______________________

10. ¿Qué cursos deberían excluirse, y porqué?

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

11. ¿Qué cursos (asignaturas, seminarios, talleres. Laboratorio) debería incluirse?

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

12.- ¿Propondría haber cursos electivos en la formación teórica?

- SI.................................

- NO.............................. ¿Cuáles? .....................................

......................................

......................................

175


12.- ¿Están bien secuenciadas las asignaturas en las líneas de formación profesional?

- SI.................................

- NO.............................. ¿Propondrían algo? ......................

_________________________________________________________

13.- ¿Se podría Certificar en forma progresiva como técnicos a los estudiantes de la carrera?

- SI.......................

- NO................... ¿Qué nombre se le podría dar al título de

técnico?

_________________________________

14.- ¿Preferiría que el Título de Ingeniero Agrónomo u otro nombre?

- SI.................................

- NO…………………..

¿Por qué? ____________________________

__________________________________________________________

176


V . INVESTIGACION

1.- ¿Considera suficiente los cursos sobre investigación que se da en el Currículo?

- SI.................................

- NO.............................. ¿Propondrían algo? ......................

_________________________________________________________

2.- ¿Cuáles contenidos de investigación deberían aprender los estudiantes de carrera de

manera indispensable?

___________________________________________________________

___________________________________________________________

177


RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS REALIZADAS DEL CURRÍCULO

ACTUAL

TABLA 5. NECESIDADES CONTABILIZADAS DE LAS 553 ENCUENTAS A GRADUADOS

NECESIDADES Nº Química 1

1 Irrigación Economía 6 Investigación 28 Investigación en cultivos locales y nacionales

8

Investigación en ecosistemas productivos

3

Extensión, practicas en el campo, proyectos de extensión

32

Difusión de logro 1 Gerencia 8 Medio ambiente 7 Planificación del desarrollo 15 Problemática agraria 2 Realidad agropecuaria nacional 17 Recursos naturales 8 Estrategias de intervención 2 Investigación participativa 21 Ética profesional y relaciones humanas

13

Inglés 4 Mas práctica 51 Gestión empresarial 26 Formulación, monitoreo y evaluación de proyectos

47

Actualización de la extensión 6 Capacitación docente 6 Gestión ambiental impacto ambiental Contaminación ambiental

6

Gestión de cuencas 8 Energía no convencionales 3 Transformación de productos 6 FERUM 6 Desarrollo sustentable 5 Créditos agrarios 1 Mercadotecnia y marketing 10 Manejo de GPS y topografía 8 Informática 19 Fitopatología 9 Entomología 9

178


Economía Rural 4 Diagnósticos 10 Comercialización 5 Días de campo 2 Plantas medicinales y aromáticas

1

Cursos pecuarios 7 Pastos 4 Frutales nativos 3 MIP 4 Cultivos 11 Metodología de intervención 2 Cartografía y SIG 10 Cultivos locales 5 Mejoramiento Genético 4 Agroecología 8 Cultivos alternativos 3 Biotecnología 9 Sistemas agroforestales 3 Tecnologías nativas 1 Agronegocios 3 Antropología 1 Facilitación 1 Manejo de conflictos 2 Bioquímica aplicada 1 Metodología de la investigación 4 Diseño de canales y sistemas de riegos

4

Ecología y medio ambiente 2 Biodiversidad y biogeografía 3 Genero 1 Sociología rural 2 Conservación de semillas 3 Recursos hídricos 2 Climatología 1 Legislación laboral 1 Diseños experimentales 1 Agroecoturismo 1 Fisiología 1 TOTAL 553

179


TABLA 1B. NECESIDADES PROVENIENTES DE ENCUESTAS A DIRECTORES DE INSTITUCIONES ESTATALES Y PRIVADAS

NECESIDADES TOTAL Proyectos 1 Investigación 3 Agricultura, ganadería, forestal 1 Ética 4 Más práctica 7 Responsabilidad 4 Actualización Profesional 2 Lideres 1 Buenas relaciones 1 Manejo de Recursos Naturales 1 Gestión 1 Sensibilidad social 1 Realidad regional 2 Conocimiento de sistemas productivos

1

Sanidad vegetal 1 Extensión 1 TOTAL 32

II. AREAS DE OBJETO DE LA CARRERA

2.1. Producción y Comercialización 2.2. Recursos Naturales 2.3. Investigación y Extensión 2.4. Ética y Desarrollo Humano 2.5. Sanidad Agraria 2.6. Gestión y Administración Agraria 2.7. Formación Básica

180

curriculo de la e.a.p. de agronomía

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