curricolo scuola primaria - d.d. s. teresa di riva · memorizzazione di poesie e filastrocche....

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D I R E Z I O N E D I D A T T I C A S T A T A L E Via Francesco Crispi, 495 – 98028 S.TERESA DI RIVA (ME) Tel. e Fax: 0942 791410 e-mail: [email protected] pec: [email protected] Codice Fiscale: 80007120837 - Codice di fatturazione: UFDIF5 -

C.M.: MEEE06000T

CURRICOLO SCUOLA PRIMARIA

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Sommario FINALITA’ EDUCATIVE GENERALI ..................................................................................................................................................................................................... 6

INTRODUZIONE AL CURRICOLO ........................................................................................................................................................................................................ 7

CLASSE PRIMA ........................................................................................................................................................................................................................................ 9

ITALIANO ............................................................................................................................................................................................................................................ 10

ARTE E IMMAGINE ........................................................................................................................................................................................................................... 22

MUSICA ............................................................................................................................................................................................................................................... 28

EDUCAZIONE FISICA ........................................................................................................................................................................................................................ 34

STORIA ................................................................................................................................................................................................................................................ 40

CITTADINANZA E COSTITUZIONE ................................................................................................................................................................................................ 46

GEOGRAFIA ........................................................................................................................................................................................................................................ 51

MATEMATICA .................................................................................................................................................................................................................................... 58

SCIENZE .............................................................................................................................................................................................................................................. 73

TECNOLOGIA ..................................................................................................................................................................................................................................... 82

INFORMATICA ................................................................................................................................................................................................................................... 86

CLASSE SECONDA ................................................................................................................................................................................................................................ 89

ITALIANO ............................................................................................................................................................................................................................................ 90

ARTE E IMMAGINE ......................................................................................................................................................................................................................... 102

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MUSICA ............................................................................................................................................................................................................................................. 108

EDUCAZIONE FISICA ...................................................................................................................................................................................................................... 114

STORIA .............................................................................................................................................................................................................................................. 121

CITTADINANZA E COSTITUZIONE .............................................................................................................................................................................................. 128

GEOGRAFIA ...................................................................................................................................................................................................................................... 133

MATEMATICA .................................................................................................................................................................................................................................. 140

SCIENZE ............................................................................................................................................................................................................................................ 150

TECNOLOGIA ................................................................................................................................................................................................................................... 157

INFORMATICA ................................................................................................................................................................................................................................. 161

CLASSE TERZA .................................................................................................................................................................................................................................... 164

ITALIANO .......................................................................................................................................................................................................................................... 165

ARTE E IMMAGINE ......................................................................................................................................................................................................................... 177

MUSICA ............................................................................................................................................................................................................................................. 183


STORIA .............................................................................................................................................................................................................................................. 198


GEOGRAFIA ...................................................................................................................................................................................................................................... 211

MATEMATICA .................................................................................................................................................................................................................................. 217

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SCIENZE ............................................................................................................................................................................................................................................ 230

TECNOLOGIA ................................................................................................................................................................................................................................... 236

INFORMATICA ................................................................................................................................................................................................................................. 238

CLASSE QUARTA ................................................................................................................................................................................................................................ 241

ITALIANO .......................................................................................................................................................................................................................................... 242

ARTE E IMMAGINE ......................................................................................................................................................................................................................... 251

MUSICA ............................................................................................................................................................................................................................................. 257


STORIA E CITTADINANZA............................................................................................................................................................................................................. 272

GEOGRAFIA ...................................................................................................................................................................................................................................... 282

MATEMATICA .................................................................................................................................................................................................................................. 288

SCIENZE ............................................................................................................................................................................................................................................ 299

TECNOLOGIA ................................................................................................................................................................................................................................... 306

INFORMATICA ................................................................................................................................................................................................................................. 310

CLASSE QUINTA .................................................................................................................................................................................................................................. 313

ITALIANO .......................................................................................................................................................................................................................................... 314

ARTE E IMMAGINE ......................................................................................................................................................................................................................... 326

MUSICA ............................................................................................................................................................................................................................................. 333

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STORIA .............................................................................................................................................................................................................................................. 346


GEOGRAFIA ...................................................................................................................................................................................................................................... 372

MATEMATICA .................................................................................................................................................................................................................................. 388

SCIENZE ............................................................................................................................................................................................................................................ 396

TECNOLOGIA ................................................................................................................................................................................................................................... 405

INFORMATICA ................................................................................................................................................................................................................................. 408

INGLESE – TUTTE LE CLASSI ........................................................................................................................................................................................................... 412

RELIGIONE – TUTTE LE CLASSI ....................................................................................................................................................................................................... 424

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ANNO SCOLASTICO 2017/2018

FINALITA’ EDUCATIVE GENERALI

Dare agli alunni strumenti e opportunità per:

●Favorire lo sviluppo di un’ identità sociale, intesa come acquisizione da parte dell’ alunno di un’ immagine articolata della realtà attraverso

l’ accettazione degli altri, il rispetto dell’ ambiente e la presa di coscienza della vita comunitaria.

●Stimolare la progressiva acquisizione di autonomia, intesa come passaggio progressivo dallo stato di dipendenza ad un atteggiamento sempre

più responsabile.

●Promuovere processi di autostima e orientamento, come consapevolezza di sé, delle proprie inclinazioni e capacita al fine di arrivare a scelte

autonome e consapevoli.

●Promuovere il rispetto della persona, in quanto rispetto e accettazione di se e degli altri.

●Promuovere la crescita e la maturazione globale dell’ alunno come uomo e come cittadino del mondo.

●Incoraggiare l’accoglienza e la solidarietà, come condivisione di responsabilità, consapevolezza delle medesime finalità da raggiungere e

conseguente disponibilità ad un aiuto reciproco.

●Educare alla tolleranza, come accettazione della diversità e rispetto dei diritti di tutti.

●Valorizzare le inclinazioni naturali di ciascun alunno per favorire un orientamento adeguato alle potenzialità individuali.

●Favorire la partecipazione e l’acquisizione di responsabilità, quale capacità di seguire con attenzione e di proporre spontaneamente e

responsabilmente idee personali.

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INTRODUZIONE AL CURRICOLO

Il curricolo nella scuola primaria si sviluppa partendo dalle discipline raggruppate in aree disciplinari , al fine di sfruttare i collegamenti interdisciplinari e

rispettare l’esigenza dell’unitarietà dell’apprendimento. Esso contiene un esplicito richiamo alla Raccomandazione del Parlamento Europeo e del

Consiglio dell’Unione Europea, 18 Dicembre 2006, che ha delineato otto competenze chiave. Piste culturali e didattiche, nonché, riferimenti ineludibili

per finalizzare l’azione educativa e lo sviluppo integrale della persona verso la costruzione della cittadinanza attiva e l’apprendimento permanente. È

proprio in questa prospettiva che nel curricolo delineato dalla nostra Direzione Didattica si parla di competenze, intese come utilizzazione e padronanza

delle conoscenze, superando la tradizionale separazione tra sapere e saper fare. Esse si configurano come strutture mentali capaci di trasferire la loro

valenza in diversi campi, generando una spirale di altre conoscenze e competenze in una duplice dimensione disciplinare e trasversale. I saperi

divengono delle competenze così il supporto. Le conoscenze andranno perciò individuate in base al loro valore formativo, in termini di essenzialità e di

organizzazione dei contenuti intorno a nuclei tematici. Attraverso i nuclei tematici e gli obiettivi di apprendimento declinati in conoscenze e abilità si

favorisce un’acquisizione dei saperi tali da sollecitare la reciproca interrelazione delle diverse discipline.

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NEL PIANO ANNUALE DI LAVORO SI INDIVIDUANO

COMPETENZE

TRASVERSALI

DISCIPINARI

SUDDIVISE PER

AREE

9

CLASSE PRIMA

CLASSE PRIMA

10

ITALIANO

CLASSE PRIMA

AREA LINGUISTICO- ESPRESSIVA E ARTISTICA

ITALIANO

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ACCOGLIENZA E SOCIALIZZAZIONE (SETTEMBRE)

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

NUCLEI

TEMATICI

CONOSCENZE

(SAPERE)

COMPETENZE

(SAPERE FARE)

ACCOGLIENZA

Conoscere il nuovo ambiente

scolastico

Scoperta dell’aula e del plesso attraverso un percorso guidato

Festa dell’accoglienza

SOCIALIZZAZIONE

Conoscere il gruppo classe

Presentazioni.

Giochi per fare conoscenza.

Conversazioni su: famiglia, vacanze, giochi e giocattoli, cartoni animati. Disegno

libero e campiture.

Prime regole di comportamento a scuola.

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1°BIMESTRE (OTTOBRE- NOVEMBRE)


NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE

(SAPERE)

COMPETENZE

(SAPER FARE)

PREGRAFISMO

L’organizzazione grafica della pagina

Abilità di scrittura

Eseguire tratti rettilinei orizzontali, verticali ed obliqui.

Eseguire tratti curvilinei. Eseguire riproduzioni di figure.

Acquisire le capacità manuali, percettive e cognitive necessarie per

l’apprendimento della scrittura.

Affinare la manualità in funzione della produzione del segno

grafico. Riprodurre autonomamente parole nei diversi caratteri.

REGOLE, ISTRUZIONI,

CONSEGNE

Prendere la parola negli scambi comunicativi ( dialogo,

conversazione, discussione), rispettando i turni di

parola.

Comprendere ed esporre gli elementi essenziali dei

testi ascoltati seguendo un ordine temporale.

Riconoscere e rispettare le regole convenzionali della

conversazione.

Comprendere il significato di messaggi quali istruzioni,

spiegazioni, comandi. Memorizzazione di filastrocche

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Utilizzare semplici tecniche di lettura.

Abbinare correttamente suono a segno grafico.

Far corrispondere il suono corretto ad un insieme di

segni grafici.

SCRIVERE

I diversi caratteri e l’organizzazione grafica delle

pagine.

Associare immagini a parole e frasi con esercizi di

riconoscimento fonetico, visivo, grafico e motorio.

Scrivere per imitazioni di lettere, parole e frasi. Ritagliare,

incollare, ricomporre brevi frasi relative a storie ascoltate,

con il supporto di immagini. Confrontare parole. Giocare con

le parole.

Riprodurre e scrivere parole e frasi nei diversi caratteri,

utilizzando correttamente lo spazio grafico e rispettando le

convenzioni. Riprodurre lettere, parole, e frasi in stampato e

in

corsivo, partendo da un modello.

RIFLETTERE SULLA

LINGUA E ARRICCHIRE

IL LESSICO

Convenzioni di scrittura: corrispondenza di fonema e

grafema

Organizzare da un punto di vista grafico la comunicazione

scritta utilizzando diversi caratteri. Comprendere e usare

parole nuove.

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2°BIMESTRE (DICEMBRE,GENNAIO)



(SAPERE)

COMPETENZE

(SAPER FARE)

ASCOLTARE E PARLARE

Narrazioni di esperienze vissute, di

racconti fantastici e reali.

Poesie, filastrocche,drammatizzazioni

Comprendere ed esporre gli elementi essenziali dei testi ascoltati

seguendo un ordine temporale.

Rispondere a domande dopo aver ascoltato un racconto, dimostrando di

averne compreso il contenuto e di saper fare previsioni.

Riconoscere e rispettare le regole convenzionali della conversazione.

Organizzare le idee per raccontare esperienze personali utilizzando il

lessico appreso.

Memorizzazione di filastrocche e poesie

(Inverno-Natale)

LEGGERE

Tecniche di lettura

Rispettare intonazione e accentazione delle parole, sia nella lettura che

nella conversazione.

Leggere , comprendere e memorizzare brevi testi di uso quotidiano

semplici poesie e filastrocche. Riconoscere le letture nei diversi caratteri.

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SCRIVERE

Parole

Sillabe semplici e complesse

Organizzare da un punto di vista grafico la comunicazione scritta,

utilizzando caratteri diversi.

Riprodurre e scrivere parole e frasi nei diversi caratteri, rispettando le

convenzioni.

Scrivere sotto dettatura lettere, sillabe, parole conosciute e non.

RIFLETTERE SULLA

LINGUA E ARRICCHIRE IL

LESSICO

Convenzioni di scrittura:

La segmentazione del linguaggio parlato

(lettere, sillabe, parole).

I principali segni di punteggiatura

Scoprire le principali convenzioni ortografiche( digrammi, accento,

apostrofo, raddoppiamento). Individuare e usare i principali segni di

punteggiatura.( punto, virgola, punto interrogativo)

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3° BIMESTRE( FEBBRAIO -MARZO )


NUCLEI TEMATICI

CONOSCENZE

(SAPERE)

COMPETENZE

(SAPER FARE)

ASCOLTARE E

PARLARE



Poesie filastrocche .

Tratti prosodici (pausa,durata,

intonazione)

Partecipare in modo adeguato alle conversazioni; saper formulare domande, fornire

risposte, esprimere le proprie idee, fare richieste e indicare alternative. Ascoltare storie

lette dall’insegnante

e comprenderne il significato.

Stabilire scambi comunicativi all’interno della classe. Narrare brevi esperienze

personali e racconti fantastici seguendo un ordine temporale.

Memorizzazione di poesie e filastrocche.

(Carnevale, festa del papà, primavera,Pasqua)

LEGGERE

Tecniche di lettura

Leggere , comprendere e memorizzare brevi testi di uso quotidiano .

Leggere, comprendere e memorizzare semplici poesie e filastrocche tratte dalla

letteratura per l’infanzia.

Leggere correttamente e scorrevolmente frasi e semplici testi.

Riordinare una storia con il supporto di immagini.

Riordinare semplici storie ritagliate leggendo le didascalie autonomamente e senza

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l’aiuto dell’adulto.

SCRIVERE

La frase

Scrivere autonomamente parole nuove utilizzando gli elementi conosciuti. Scrivere

autonomamente semplici frasi.

Ordinare cronologicamente sequenze narrative con l’aiuto di immagini .

RIFLETTERE

SULLA LINGUA

E

ARRICCHIRE IL

LESSICO

Le principali convenzioni

ortografiche e arricchimento del

lessico

Scrivere correttamente sillabe, digrammi e trigrammi.

Usare adeguatamente le maiuscole. Usare correttamente le doppie, l’accento,

l’apostrofo.

Comprendere e usare parole nuove in contesti comunicativi diversi.

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4° BIMESTRE ( APRILE -MAGGIO )


NUCLEI TEMATICI

CONOSCENZE

(SAPERE)

COMPETENZE

(SAPER FARE)

ASCOLTARE E PARLARE



Poesie filastrocche .

Concordanza ( genere, numero )

tratti prosodici (pausa, durata,

intonazione)

Comprendere globalmente l’argomento di discorsi, conversazioni, racconti

ascoltati. Riferire esperienze personali, familiari e scolastiche in modo

cronologicamente ordinato.

Riferire, in base alle domande poste, le idee principali di un racconto.

LEGGERE

Lettura e comprensione di diversi

tipi di testo

Leggere e comprendere semplici e brevi testi rispettando la punteggiatura.

Leggere e comprendere il significato globale di brevi testi di vario tipo.

SCRIVERE

Produrre brevi testi

La descrizione

Scrivere autonomamente brevi messaggi, testi che narrino i propri vissuti

(emozioni, ricordi esperienze) e semplici descrizioni inerenti luoghi, persone,

animali, oggetti.

Cambiare o inventare l’inizio e il finale di un racconto.

RIFLETTERE SULLA

LINGUA E ARRICCHIRE IL

LESSICO

Le principali convenzioni

ortografiche e arricchimento del

lessico

Usare correttamente le doppie, l’accento, l’apostrofo, l’H nel verbo avere,

divisione in sillabe. Intuire gli schemi morfologici primari: gli articoli, i

nomi, le qualità, le azioni. Scrivere e arricchire frasi minime.

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COMPETENZE IN USCITA

L’alunno:

• Comprende ed esegue consegne orali anche sequenziali.

• Coglie le informazioni principali da una storia ascoltata.

• Ricostruisce attraverso immagini i fatti di una breve storia, riferisce una breve storia ascoltata.

• Inventa e riferisce il finale di una storia.

• Risponde a domande strutturate riguardo una storia ascoltata.

• Ricostruisce in successione temporale attraverso immagini una storia ascoltata.

• Ordina le sequenze di una storia rispetto alla successione temporale.

• Interviene nel dialogo in modo ordinato e pertinente.

• Formula richieste orali adeguate allo scopo.

• Ricorda e riferisce esperienze personali rispettando l’ordine temporale.

• Inventa e narra un racconto fantastico partendo da stimoli visivi

• Descrive oralmente persone, animali e cose.

• Riferisce con ordine regole e istruzioni

• Legge un’immagine e una sequenza di immagini

• Riconosce in modo stabile le lettere dell’alfabeto e attribuisce loro il rispettivo valore sonoro.

• Legge parole di uso comune nei vari caratteri.

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• Legge e comprende semplici frasi.

• Legge e comprende brevi testi.

• Individua gli elementi e i fatti principali di un racconto.

• Legge un racconto e lo riordina in sequenze.

• Legge e memorizza poesie e filastrocche.

• Individua e trascrive correttamente le singole parole di una frase.

• Usa il codice alfabetico convenzionale e i diversi caratteri grafici.

• Scrive autonomamente semplici parole.

• Produce un semplice testo partendo da una successione di immagini corredate da didascalie.

• Scrive autonomamente brevi frasi relative al proprio vissuto.

• Produce brevi testi narrativi partendo da stimoli visivi.

• Riconosce e riproduce digrammi e trigrammi.

• Riconoscere le consonanti doppie, divide le parole in sillabe.

• Riconosce alcune fondamentali convenzioni ortografiche e di struttura (accento, apostrofo, troncamento, ecc…).

• Intuisce la diversa funzione di è ed e.

• Intuisce la funzione di alcune voci del verbo avere.

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MODALITÀ DI VERIFICA.

La fase di verifica ha come scopo quello di accertare il raggiungimento degli obiettivi programmati. Ciò permetterà di organizzare attività di recupero,

proponendo gli stessi argomenti, ma con modalità diverse. I test valutativi, finalizzati a verificare i livelli di sviluppo conseguiti, saranno pertinenti

all’obiettivo e graduati dal semplice al complesso. Essi si articoleranno in prove quali:

Schede contenenti attività di individuazione dei suoni vocalici, di collegamento fra parole e vocale iniziale corrispondente, di scrittura delle vocali

all’interno di parole;

Schede contenenti attività di individuazione dei suoni consonantici, di collegamento fra parole e consonante iniziale corrispondente, di scrittura

delle consonanti all’interno di parole;

Dettato di parole o frasi contenenti i suoni considerati, le difficoltà ortografiche ….

Test di abbinamento (due liste di parole e immagini, o di parole, o di frasi incomplete da riunire);

Test a scelta binaria (vero/falso);

Test a scelta multipla.

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ARTE E IMMAGINE

CLASSE PRIMA


ARTE E IMMAGINE

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1° BIMESTRE (OTTOBRE-NOVEMBRE)



(SAPERE)

COMPETENZE

(SAPER FARE)

CONOSCERE I COLORI

I colori primari

Osservare e leggere le

immagini

Rappresentare esperienze vissute, racconti ascoltati, reali.

Osservare i colori nella realtà (natura, ambiente conosciuto, vissuto...) Guardare e

osservare con consapevolezza un'immagine

e gli oggetti presenti nell'ambiente descrivendo gli elementi formali, utilizzando le regole

della percezione

visiva e l'orientamento nello spazio.

ESPRIMERE E

COMUNICARE

Strumenti e tecniche

Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti. Osservare e riprodurre

immagini e oggetti presenti nell'aula.

Riprodurre su cartoncino delle forme (blocchi logici) per creare combinazioni e ritmi.

Riconoscere le relazioni spaziali attraverso giochi e rappresentazioni grafiche.

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2° BIMESTRE (DICEMBRE-GENNAIO)



(SAPERE)

COMPETENZE

(SAPER FARE)

CONOSCERE I

COLORI

I colori primari e

secondari.


immagini

Individuare i colori primari e saperli utilizzare per formare i secondari.

Discriminare e distinguere i colori caldi dai colori freddi

Riconoscere in un testo

iconico- visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visivo (linee, colori, forme,

volume, spazio) individuando il loro significato espressivo.

Realizzare bigliettini augurali, addobbi, festoni per tutte le feste con i colori primari e

secondari.

ESPRIMERE E

COMUNICARE


Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti.

Analizzare le parti che compongono uno schema corporeo.

Rappresentare il proprio schema corporeo.

Disegnare l'autoritratto.

Creare un biglietto augurale natalizio.

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3° BIMESTRE (FEBBRAIO-MARZO)



(SAPERE)

COMPETENZE

(SAPER FARE)

CONOSCERE I COLORI

I colori primari e secondari. Osservare e

leggere le immagini.

Individuare i colori primari e saperli utilizzare per formare i secondari.

Discriminare i colori caldi dai colori freddi.

Utilizzare il colore in modo creativo.

ESPRIMERE E

COMUNICARE


Usare creativamente pastelli, pennarelli, colori a dita e tempere.

Realizzare manufatti. Manipolare materiali vari (tempere, gessi, pongo,

das, carta colorata, pastelli).

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4° BIMESTRE (APRILE MAGGIO)



(SAPERE)

COMPETENZE

(SAPER FARE)

CONOSCERE I COLORI

I colori primari

E secondari.


immagini

Osservare i colori nella realtà (natura, ambiente conosciuto, vissuto…)

Utilizzare il colore in modo creativo.

Familiarizzare con alcune forme di arte e di produzione artigianale appartenenti alla propria

e ad altre culture.

Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli aspetti più caratteristici del patrimonio

ambientale e i principali monumenti storico-artistici

ESPRIMERE E

COMUNICARE


Manipolare materiali diversi e utilizzare varie tecniche per la realizzazione di lavori di

gruppo e individuali.

Manipolare materiali vari (tempere, gessi, pongo, das, carta colorata, pastelli).

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L’alunno :

Capisce che l’immagine è un insieme di particolari che veicolano un messaggio.

Utilizza il colore per differenziare e riconoscere gli oggetti.

Riconosce e distingue i colori presenti nell’ambiente naturale.

Manipola materiali diversi.

Usa pastelli, acquerelli, tempere.

Utilizza le forme in modo creativo.

Utilizza la linea di terra, la linea del cielo e inserisce elementi del paesaggio.

Sa tradurre un testo o un vissuto con una o più sequenze iconiche.

VERIFICA E VALUTAZIONE

La valutazione si baserà sulla rielaborazione ed utilizzo pratico delle conoscenze, e sugli atteggiamenti, stili e modi di lavoro ( individuali o di gruppo.

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MUSICA

CLASSE PRIMA


MUSICA

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1 BIMESTRE (OTTOBRE-NOVEMBRE)

Indicatori di competenza

Ascoltare, analizzare e rappresentare fenomeni sonori e linguaggi musicali.


NUCLEO TEMATICO CONOSCENZE

(SAPERE)

COMPETENZE

(SAPER FARE)

IL PAESAGGIO

SONORO

-Ascolto di se stessi e degli altri nella produzione corporea e

vocale.

-Ascoltare, riconoscere,

catalogare i suoni del contesto scolastico,

casalingo e cittadino.

-Distinzione tra suoni piacevoli e suoni fastidiosi.

-Differenza tra suoni

naturali e suoni artificiali.

-Saper apprezzare la dimensione acustica

dell’ambiente.

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Esplorare, discriminare ed elaborare eventi sonori in riferimento alla loro fonte.


NUCLEO

TEMATICO

CONOSCENZE

(SAPERE) COMPETENZE

(SAPER FARE)

LA FONTE

SONORA

-Ritmi e sequenze.

-Ascolto di suoni provenienti da fonti diverse.

-Ascolto di suoni vari e interpretazione dei loro messaggi.

-Le onomatopee.

-I suoni che si riproducono con la bocca, con il naso, con le mani e

con i piedi.

-Saper mettere in sequenze suoni e produrre ritmi.

-Saper discriminare gli elementi acustici in rapporto

alla fonte.

-Saper interpretare il messaggio di un suono.

-Saper trascrivere

foneticamente un suono.

-Essere capaci di percepire il corpo come fonte di

suoni.

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Esplorare, discriminare ed elaborare eventi sonori complessi dal punto di vista qualitativo.



(SAPERE) COMPETENZE

(SAPER FARE)

I PARAMETRI DEL

SUONO

-Distinzione e produzione di suoni forti e deboli.

-Distinzione e produzione di suoni acuti e gravi/lunghi e

corti.

-Individuazione della durata di un suono.

-Saper discriminare gli elementi acustici in relazione

all’intensità.

-Saper discriminare gli elementi acustici in rapporto

all’altezza.

-Saper distinguere e rappresentare i suoni in relazione alla

durata.

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4° BIMESTRE (APRILE- MAGGIO)


Eseguire, da solo e in gruppo, semplici brani vocali, anche appartenenti a culture diverse.



(SAPERE) COMPETENZE

(SAPER FARE)

CONTE E FILASTORCCHE IN MUSICA

-Filastrocche e conte.

-Animazione di conte e

filastrocche con gesti/movimento. -Canti.

-Eseguire collettivamente semplici brani vocali.


L’alunno

Ascolta attentamente se stesso e gli altri.

Esplora, discrimina ed elabora eventi sonori in riferimento alla loro fonte.

Conosce i parametri del suono.

Apprende ed esegue un canto.

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VERIFICHE

Verrà verificata la partecipazione a tutte le attività proposte, in quanto la musica non è un’opzione offerta a chi ha talento, ma una componente universale

dell’intelligenza umana. La verifica consisterà anche nel successo delle attività di drammatizzazione, in particolare nei periodi di Natale e per fine anno.

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EDUCAZIONE FISICA

CLASSE PRIMA


EDUCAZIONE FISICA

35



1. Gestire e controllare la propria fisicità

2. Riconoscere e valutare traiettorie, diversi schemi motori combinati tra loro

3. Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successori temporali delle azioni motorie.



(SAPERE) COMPETENZE

(SAPER FARE)

ESPLORIAMO IL CORPO E LO

SPAZIO

-Giochi vari per riconoscere le varie parti

del corpo.

-Giochi di conoscenza

e accettazione nel grande gruppo.

-Giochi di equilibrio, di

passaggio, tiro e trasporto con la palla.

-Prendere consapevolezza delle varie parti del corpo attraverso il

gioco.

-Muoversi globalmente, adattandosi a un gruppo, nello spazio

a disposizione.

-Attivare le capacità di equilibrio e di ritmo dei movimenti e di

coordinazione globale.

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1. Acquisire gradualmente consapevolezza di sé e del proprio corpo

2. Muoversi nello spazio sperimentando gli schemi motori di base



(SAPERE) COMPETENZE

(SAPER FARE)

ORIENTAMETO SPAZIALE

-Giochi di percezione,

di riconoscimento e di

seriazione.

-Giochi di movimento

cooperativi e tradizionali.

-Giochi di salto, coordinazione e

attenzione.

-Giochi di esplorazione

spaziale.

-Riconoscere le caratteristiche di sé e

degli altri.

-Partecipare a giochi tradizionali di movimento rispettando regole ed indicazioni.

-Sviluppare le capacità

di coordinazione globale e segmentaria.

-Esplorare lo spazio attraverso il movimento.

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1. Migliorare la velocità e la tecnica esecutiva dei diversi gesti motori.

2. Muoversi utilizzando i riferimenti spaziali.


NUCLEO

TEMATICO

CONOSCENZE

(SAPERE) COMPETENZE

(SAPER FARE)

GIOCHI E

PERCORSI

-Giochi di movimento su base topologica.

-Giochi di orientamento e di riconoscimento dei riferimenti spaziali.

-Giochi e percorsi individuali o in gruppo,

partendo dalla descrizione verbale.

-Percorsi con attrezzi e giochi di gruppo per divenire più sciolti e

disinvolti nei movimenti.

-Esecuzione di giochi popolari.

-Cogliere aspetti topologici dell’area in cui si agisce.

-Collocarsi in posizioni diverse in rapporto ad altri o

ad oggetti.

-Muoversi secondo una direzione controllando la

lateralità.

-Muoversi con scioltezza, destrezza, disinvoltura,

ritmo.

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4° BIMESTRE (APRILE-MAGGIO)


1. Comprendere, all’interno delle varie occasioni di gioco, il valore della collaborazione e l’importanza delle regole.

2. Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di diverse proposte di gioco sport.

3. Rispettare le regole nella competizione sportiva, saper accettare la sconfitta con equilibrio e vivere la vittoria esprimendo rispetto nei confronti dei

perdenti, accettando le diversità.


L’alunno:

• Possiede una buona coordinazione psico-motoria e sportiva.

• Esplora e scopre il corpo nella sua globalità e nei suoi principali segmenti.

• Acquisisce con consapevolezza gli schemi motori di base.

• Gioca con i compagni rispettando le regole.


NUCLEO

TEMATICO

CONOSCENZE

(SAPERE) COMPETENZE

(SAPER FARE)

GIOCHI CON

REGOLE

-Il rispetto delle regole nel gioco.

-Giochi di comunicazione non verbale relativa a sentimenti

ed emozioni.

-Giochi socio-motori.

-Giochi di cooperazione e di comprensione.

-Giochi liberi.

-Eseguire giochi di gruppo nel rispetto delle regole.

-Esprimere, attraverso il movimento e la gestualità, emozioni

e sentimenti.

-Cooperare o scontrarsi, all’occorrenza

con i compagni.

39


La valutazione è un’azione permanente per mezzo della quale si cerca di dare un senso, emettere un giudizio sui processi di sviluppo dell’allievo, sui

risultati ,al fine di rendere il livello più alto e di migliorarne la qualità’

40

STORIA

CLASSE PRIMA

AREA STORICO - GEOGRAFICA

STORIA

41




COMPETENZE

IL TEMPO

Indicatori temporali

Sequenze temporali

Rapporti di successione

Indicatori di contemporaneità

Utilizzare gli indicatori temporali in successione

Riordinare eventi in

successione logica

Rilevare azioni di contemporaneità in situazioni diverse e anche in brevi testi

42



NUCLEO

TEMATICO

MISURARE IL

TEMPO

CONOSCENZE

(SAPERE)

COMPETENZE

(SAPER FARE)

IL TEMPO

La ciclicità dei fenomeni temporali: settimana, mese, anno, le

parti della giornata

Misurare il tempo in modo convenzionale (settimana, mese,

stagioni, anno, calendario

L’orologio

Utilizzare l’orologio nelle sue funzioni

43



NUCLEO TEMATICO

CONOSCENZE

(SAPERE)

COMPETENZE

(SAPER FARE)

CAMBIAMENTO NEL TEMPO

LE FONTI

Relazioni di causa-effetto

Individuare, di un semplice fatto, la causa e la conseguenza

Fonti materiali Utilizzare fonti materiali perriconoscere le trasformazioni del tempo

Passato/presente

Distinguere fatti e oggetti del

presente da fatti e oggetti del passato

44



NUCLEO TEMATICO

CONOSCENZE

(SAPERE)

COMPETENZE

(SAPER FARE)

Ordinare cronologicamente alcuni fatti del proprio passato

LA STORIA PERSONALE

LE FONTI

Passato/presente

Fonti orali e scritte Fonti materiali L’albero genealogico

Reperire semplici fonti

storiche del proprio vissuto trascorso

45


L’alunno:

Utilizza gli indicatori temporanei

Riordina gli eventi in successione logica

Rileva azioni di contemporaneità in situazioni diverse

Misura il tempo e utilizza l’orologio nelle sue funzioni Individua la causa e la conseguenza di un semplice fatto

Utilizza fonti materiali per riconoscere le trasformazioni nel tempo

Distingue fatti e oggetti del presente da fatti e oggetti del passato

Ordina cronologicamente alcuni fatti del proprio passato

Reperisce semplici fonti storiche del proprio vissuto trascorso

46

CITTADINANZA E COSTITUZIONE

CLASSE PRIMA



47

1^ QUADRIMESTRE (OTTOBRE-GENNAIO)

Indicatore di competenza

Attuare la cooperazione e la solidarietà per migliorare le relazioni interpersonali e sociali


NUCLEO

TEMATICO

CONOSCENZE

(SAPERE)

COMPETENZE

(SAPER FARE)

IO E GLI ALTRI

-Il significato di pace contestualizzato in ambito scolastico.

-Imparare ad accettare gli altri, indipendentemente dalle

caratteristiche fisiche.

-Il valore delle cose di tutti.

La funzione della regola e della legge nei diversi ambienti di

vita quotidiana.

-I diritti-doveri di ogni bambino.

-Le qualità dell’amicizia.

-Il regolamento di classe.

-Prendere consapevolezza

che le divergenze si possono risolvere con il dialogo

-Accettare, rispettare, aiutare gli altri e i “diversi da sé”,

comprendendo le

ragioni dei loro comportamenti.

-Prendere coscienza

del valore degli arredi e dei materiali scolastici

e farne un uso corretto.

-Conoscere il proprio ruolo e i propri compiti all’interno della

famiglia e della classe.

-Interagire positivamente con i compagni in situazioni di

gioco di lavoro di gruppo.

-Elaborare e scrivere il regolamento di classe.

48

2^ QUADRIMESTRE (FEBBRAIO-MAGGIO)


1. Apprezzare e rispettare la natura.

2. Partecipare a scambi comunicativi interagendo con “buone maniere” con i coetanei e con gli adulti.



L’ambiente naturale.

-L’importanza del latte in una sana alimentazione.

-Le formule di saluto, di richiesta, di ringraziamento.

-Le parole e i gesti delle scuse.

-Gesti e atteggiamenti dell’ascolto

COMPETENZE

-Sapersi muovere per strada rispettando le regole.

-Il latte ed i suoi derivati: dal latte al formaggio.

-Usare buone maniere nelle parole, nei gesti,

nei comportamenti.

-Prendere coscienza del valore del corredo

scolastico, averne cura e farne un uso corretto.

-Utilizzare le buone maniere negli scambi

comunicativi.

-Ascoltare gli interventi altrui.

LE BUONE

MANIERE

49


L’alunno:

• Attua la cooperazione e la solidarietà per migliorare le relazioni interpersonali e sociali.

• Accetta gli altri e i diversi da sé.

• Contribuisce all’elaborazione di regole adeguate alla vita della classe e della scuola.

• Riconosce i valori che rendono possibile la convivenza umana e li testimonia nei comportamenti con i compagni.

• Presta attenzione, apprezza e rispetta la natura.

• Assume condotte quotidiane nel rispetto delle regole della strada.

• Prende gradualmente consapevolezza degli impegni scolastici in un contesto di buone maniere.

• Partecipa a scambi comunicativi interagendo con buone maniere con i coetanei e gli adulti.

50


Periodicamente saranno effettuate delle prove di verifica per accertare l’acquisizione dei concetti e quindi il raggiungimento degli obiettivi programmati.

A tale scopo saranno utilizzate schede strutturate e non che gli alunni dovranno completare e rappresentazioni grafiche; si terranno conversazioni e

discussioni sugli argomenti trattati; saranno utili giochi e percorsi .Tuttavia ogni momento di attività educativo/didattica sarà occasione di verifica.

51

GEOGRAFIA

CLASSE PRIMA


GEOGRAFIA

52

.




(SAPERE)

COMPETENZE

(SAPER FARE)

LO SPAZIO

Lettura di immagine

Descrivere un paesaggio

Confrontare paesaggi diversi

Il paesaggio di montagna e collina Descrivere gli elementi caratteristici del paesaggio di montagna e collina

Trasformazioni del paesaggio Descrivere le trasformazioni del paesaggio, naturali e antropiche

53




(SAPERE)

COMPETENZE

(SAPER FARE)

IL PAESAGGIO

Il paesaggio di: mare, coste,

pianure

Descrivere gli elementi

caratteristici del paesaggio del mare, delle coste e della pianura

Trasformazioni del paesaggio Descrivere le trasformazioni del

paesaggio, naturali e antropiche

Orizzonte e primo piano Distinguere in una immagine

orizzonte e primo piano

54




(SAPERE)

COMPETENZE

(SAPER FARE)

IL PAESAGGIO

Il paesaggio di: mare, coste, pianure







55




(SAPERE)

COMPETENZE

(SAPER FARE)

L’UOMO E L’AMBIENTE

Lettura di immagine Descrivere e confrontare

paesaggi diversi

La campagna

La fattoria

Descrivere l’ambiente di

campagna

Le attività dell’uomo

nell’ambiente

Descrivere le attività dell’uomo

nei diversi ambienti: l’allevamento, attività di montagna, attività di pianura

56


L’alunno:

• Esplora il territorio attraverso l’osservazione diretta

• Si Orienta nello spazio circostante e sulle carte.

• Utilizza indicatori spaziali e punti di riferimento.

• Utilizza il linguaggio della geo-graficità per realizzare schizzi cartografici

57


La verifica e la valutazione saranno finalizzate alla riflessione sulle personali modalità di lavoro, sugli stili di apprendimento, sulla qualità della

preparazione, per conoscere e trovare strategie utili al miglioramento. Tutte le attività collettive e individuali saranno anche un momento di verifica

delle conoscenze e degli apprendimenti precedenti. Dopo quelle di ingresso per accertare le conoscenze ed i prerequisiti di ogni alunno, le verifiche

verranno effettuate al termine di ogni unità di apprendimento per accertare il raggiungimento degli obiettivi programmati per mezzo di

prove precedentemente predisposte dall’insegnante. Le verifiche saranno effettuate sia in modo individuale, sia di gruppo, mediante

conversazione, esercizi specifici della disciplina. Saranno utilizzate schede, questionari, grafici, tabelle ecc., tutto ciò sempre tenendo presente il

livello di maturazione di ciascun alunno. Dalle indicazioni precise, rilevate attraverso le verifiche, l’insegnante avrà modo di programmare interventi

finalizzati al recupero costruendo un piano personalizzato. Verranno effettuate: verifiche iniziali dei prerequisiti, verifiche in itinere in base agli

obiettivi stabiliti, eventuali prove differenziate per bambini in difficoltà.

58

MATEMATICA

CLASSE PRIMA

AREA MATEMATICO – SCIENTIFICO - TECNOLOGICA

MATEMATICA

59

1° BIMESTRE (OTTOBRE-NOVEMBRE )


1. Disegnare segmenti, figure, tabelle rispettando gli organizzatori spaziali ascoltati.

2. Confrontare e verbalizzare somiglianze e differenze.

3. Ordinare in base alla proprietà suggerita

4. Leggere e scrivere i numeri fino al 10



(SAPERE)

COMPETENZE

(SAPER FARE)

IL NUMERO

Il numero nei suoi vari aspetti. Saper contare associando la quantità corrispondente.

Conoscere il nome ed il simbolo dei numeri fino a 10.

Il sistema di numerazione. Usare il materiale strutturato e non per rappresentare i numeri consecutivi.

Tecniche di calcolo orale e scritto. Saper contare associando al numero la quantità. (Fino al 10)

Contare progressivamente e regressivamente da 0 a 10

60

GEOMETRIA

La posizione degli oggetti nello

spazio fisico

Localizzare oggetti nello spazio prendendo come riferimento se stessi secondo le

relazioni: davanti, dietro, sopra, sotto, lontano, vicino, dentro, fuori, sinistra,

destra.

Localizzare oggetti nello spazio prendendo come riferimento altri, secondo le

relazioni: davanti a…dietro a… ecc.

Le figure geometriche

Riconoscere e rappresentare alcune caratteristiche delle linee. ( aperte, chiuse,

rette, curve)

Conoscere il concetto di confine, regione interna ed esterna.

61

SEMPLICI

PROCEDURE

LOGICHE

RELAZIONI

Gli insiemi numerici:

rappresentazioni, operazioni,

ordinamento

Elencare le proprietà di un oggetto.

Rilevare in oggetti uguaglianze e differenze.

Classificare oggetti o figure in base a uno o più attributi.

Individuare l’attributo che spieghi la classificazione fatta.

Stabilire l’appartenenza o non di uno o più elementi dell’universo dato.

Formare insiemi.

Confrontare insiemi rispetto alla numerosità. (Corrispondenza biunivoca.)

Le relazioni Stabilire relazioni di elementi di due insiemi diversi.

( Coppia ordinata.)

Connettivi, quantificatori e semplici

procedure logiche

Ricercare regolarità in successioni ordinate.

Individuare il modulo in successioni ordinate.

Rappresentare sequenze data una regola di costruzione.

Individuare l’inizio e la fine di una storia data.

DATI E PREVISIONI

I Dati e le Previsioni

Raccogliere dati su se stessi e sul modo circostante e organizzarli in base alle loro

caratteristiche.

Classificare dati ed oggetti.

Rappresentare i dati raccolti.

62



1. Contare figure e scrivere il numero corrispondente alla quantità.

2. Leggere e scrivere i numeri fino al 20

3. Confrontare e ordinare i numeri.

4. Individua la posizione di caselle e incroci sul piano quadrettato


NUCLEI TEMATICI

CONOSCENZE

(SAPERE) COMPETENZE

(SAPER CONOSCERE)

IL NUMERO

Il numero nei suoi vari aspetti. Conoscere il nome ed il simbolo dei numeri fino a 20.

Usare i numeri conosciuti nell’aspetto ordinale e cardinale.

Usare i simboli > < = .,

Usare la linea dei numeri per ordinare i numeri da 0 a 20 e viceversa.

Il sistema di numerazione. Usare il materiale strutturato e non per rappresentare i numeri

consecutivi.

Tecniche di calcolo orale e scritto. Saper contare associando al numero la quantità. (Fino al 20)

Contare progressivamente e regressivamente da 0 a 20.

GEOMETRIA

La posizione degli oggetti nello spazio fisico


Organizzare lo spazio grafico in due o quattro parti.

Orientarsi nello spazio grafico: in alto, in basso, a dx, a sx.

Riconoscere nell’ambiente oggetti per rilevarne la forma.

SEMPLICI

Gli insiemi numerici: rappresentazioni,

operazioni, ordinamento

Elencare le proprietà di un oggetto.

Rilevare in oggetti uguaglianze e differenze.

63

PROCEDURE

LOGICHE

Classificare oggetti o figure in base a uno o più attributi.

Individuare l’attributo che spieghi la classificazione fatta.

Stabilire l’appartenenza o non di uno o più elementi dell’universo dato.

Formare insiemi.

Confrontare insiemi rispetto alla numerosità. (Corrispondenza

biunivoca.)

RELAZIONI

Le relazioni Stabilire relazioni di elementi di due insiemi diversi.

( Coppia ordinata.)

Connettivi, quantificatori e semplici procedure

logiche Introdurre in contesti semplici l’uso dei quantificatori “ TUTTI ,

NESSUNO”

Individuare il modulo in successioni ordinate.


Individuare l’inizio e la fine di una storia data.

DATI E

PREVISIONI

I dati e le previsioni Raccogliere dati su se stessi e sul modo circostante e organizzarli in

base alle loro caratteristiche.


Rappresentare i dati raccolti

64

3° BIMESTRE ( FEBBRAIO – MARZO )


1. Leggere e scrivere numeri fino al 20.

2. Confrontare e ordinare numeri fino al 20.

3. Risolvere addizioni.

4. Risolvere sottrazioni

5. Risolvere semplici problemi relativi all’addizione e alla sottrazione.

6. Confrontare lunghezze.

7. Verbalizzare relazioni.

8. Verbalizzare relazioni.



(SAPERE)

COMPETENZE

(SAPER FARE)

IL NUMERO

Il numero nei suoi vari aspetti Usare i numeri conosciuti nell’aspetto ordinale e cardinale.

Usare i simboli > < = .,


Il sistema di numerazione Raggruppare, preferibilmente in basi diverse, fino al primo ordine.

Usare il materiale strutturato e non per rappresentare i numeri consecutivi.

65

Le operazioni e le proprietà. Scomporre i numeri conosciuti in coppie di addendi.

( Amici del 10)

Scomporre i numeri conosciuti in diversi modi.

Conoscere la simbologia dell’addizione e della sottrazione.

Eseguire semplici addizioni e sottrazioni.

Tecniche di calcolo orale e scritto. Eseguire addizioni orali e scritte.

GEOMETRIA

La posizione degli oggetti nello spazio

fisico

Effettuare percorsi secondo indicazioni precise .


Conoscere il concetto di confine, regione interna ed esterna.

PORSI E RISOLVERE

PROBLEMI

I problemi

Riconosce informazioni in differenti situazioni di esperienza.

Riconoscere i dati in differenti situazioni di esperienza o di apprendimento.

Individuare una richiesta.

Formulare una richiesta adeguata alla situazione.

Utilizzare i dati o le informazioni per rispondere alla richiesta.

66

Rappresentazione dei problemi Rappresentare a livello concreto, verbale e grafico una situazione problematica.

Risoluzione di problemi Risolvere semplici problemi matematici utilizzando il concetto di addizione.

Risolvere semplici problemi matematici di sottrazione come resto.

Risolvere semplici problemi sia colti in situazioni concrete che espressi a

parole, attraverso rappresentazioni grafiche.

RELAZIONI

Le relazioni Stabilire relazioni di elementi di due insiemi diversi. (Coppia ordinata.)

Rappresentazione di relazioni Avviare alla iniziale rappresentazione di classificazioni e di insiemi con i

diagrammi di Eulero Venn, ad “albero”, di Carroll.

SEMPLICI PROCEDURE

LOGICHE

DATI E PREVISIONI


procedure logiche

I dati e le previsioni

Riprodurre moduli.


Raccogliere dati su se stessi e sul modo circostante e organizzarli in base alle

loro caratteristiche.



67

4° BIMESTRE (APRILE – MAGGIO)


1. Leggere e scrivere numeri fino al 20 con consapevolezza del valore posizionale delle cifre.

2. Confrontare e ordinare i numeri naturali anche rappresentandoli sulla linea.

3. Trovare la metà e il doppio di quantità entro il 20

4. Usare incroci e schieramenti come avvio alla moltiplicazione

5. Ripartire gli elementi in gruppi uguali come avvio alla divisione

6. Risolvere problemi che richiedono l’uso di addizioni e sottrazioni senza il cambio, entro il 20

7. Disegnare e denominare le principali figure geometriche

8. Individuare e denominare le grandezze misurabili

9. Compiere semplici rilevamenti statistici



(SAPERE)

COMPETENZE

(SAPER FARE)

IL NUMERO

Il numero nei suoi vari aspetti. Usare i simboli > < = .,


68

Le operazioni e le proprietà. Scomporre i numeri conosciuti in coppie di addendi. ( Amici del 10)

Scomporre i numeri conosciuti in diversi modi.

Conoscere la simbologia dell’addizione e della sottrazione.

Eseguire semplici addizioni e sottrazioni.

Usare incroci e schieramenti per eseguire moltiplicazioni

Ripartire gli elementi in parti uguali come avvio alla divisione

Tecniche di calcolo orale e scritto. Eseguire sottrazioni orali e scritte.

Completare enunciati aperti.

GEOMETRIA


fisico

Orientarsi nello spazio grafico: in alto, in basso, a dx, a sx.

Rappresentare percorsi eseguiti.

Le figure geometriche Dagli oggetti alla forma solida o piana: osservazioni e denominazioni.

Le figure Costruire modelli di figure geometriche piane.

Usare figure geometriche solide o piane per realizzare composizioni.

Le grandezze e misure Osservare oggetti e rilevare alcune proprietà misurabili. ( lunghezza, capacità,

peso.)

69

Operazioni con grandezze e misure Confrontare direttamente lunghezze per mezzo di sovrapposizioni o

accostamenti.

Confrontare ad occhio due lunghezze e verificare.

Confrontare in modo diretto il peso di due oggetti.

Confrontare in modo diretto le capacità di due recipienti.

PORSI E RISOLVERE

PROBLEMI

I problemi

Riconosce informazioni in differenti situazioni di esperienza.

Riconoscere i dati in differenti situazioni di esperienza o di apprendimento.

Individuare una richiesta.

Formulare una richiesta adeguata alla situazione.

Utilizzare i dati o le informazioni per rispondere alla richiesta.

Rappresentazione di problemi Rappresentare a livello concreto, verbale e grafico una situazione

problematica.

Risoluzione di problemi

Risolvere semplici problemi matematici di sottrazione come resto.

Risolvere semplici problemi sia colti in situazioni concrete che espressi a

parole, attraverso rappresentazioni grafiche.

70

RELAZIONI

Le relazioni Avviare alla iniziale rappresentazione di classificazioni e di insiemi con i

diagrammi di Eulero Venn, ad “albero”, di Carroll.

SEMPLICI PROCEDURE

LOGICHE

DATI E PREVISIONI


procedure logiche

Introdurre in contesti semplici il connettivo “ NON”.


I dati e le previsioni

Raccogliere dati su se stessi e sul modo circostante e organizzarli in base alle

loro caratteristiche.



71


L’alunno:

Conosce e utilizza i numeri naturali fino al 20.

Legge e scrive i numeri sia in cifre che in parola entro il 20.

Confronta raggruppamenti di oggetti.

Conta in senso progressivo e regressivo.

Esegue semplici somme scritte e orali.

Esegue semplici differenze scritte e orali.

Individua e verbalizza una situazione problematica concreta.

Rappresenta con disegni e simboli una situazione problema.

Risolve una semplice situazione problematica concreta con addizione e sottrazione.

Si orienta nello spazio

Verbalizza e rappresenta semplici percorsi.

Individua, nomina e disegna le fondamentali figure piane.

Individua la posizione di caselle sul piano quadrettato.

Osserva e confronta oggetti e fenomeni.

72

Inizia ad usare misure arbitrarie.

Classifica oggetti concreti, figure e numeri in base ad un attributo.

Sa raccogliere semplici dati e informazioni.

Sa organizzare i dati con rappresentazioni iconiche.

Sa individuare, descrivere e costruire relazioni significative, riconoscendo analogie e differenze.


La verifica e la valutazione si intendono finalizzate alla riflessione sulle personali modalità di lavoro, sugli stili di apprendimento, sulla qualità della

preparazione, per conoscere e per trovare strategie utili al miglioramento. Sono previste verifiche a breve, medio e lungo termine che riguarderanno

l'ambito relazionale e quello degli apprendimenti. Per quanto riguarda il primo, si procederà ad una osservazione sistematica; per quanto riguarda il

secondo ambito, si predisporranno prove formali ed informali badando a differenziare l'acquisizione delle abilità da quella dei contenuti. Tra i vari aspetti

da valutare, si porrà particolare attenzione ai seguenti: acquisizione di un metodo di lavoro, uso del materiale, ascolto, qualità e frequenza degli

interventi, interesse, collaborazione e partecipazione, capacità di comprensione, capacità di espressione, capacità critica, logica e di sintesi. Dopo quelle

di ingresso per accertare le conoscenze ed i prerequisiti di ogni alunno, le verifiche verranno effettuate al termine di ogni unità di apprendimento per

accertare il raggiungimento degli obiettivi programmati per mezzo di prove precedentemente predisposte dall'insegnante. Le verifiche saranno effettuate

sia in modo individuale, sia di gruppo, mediante esercizi motori, conversazioni, esercizi specifici per ogni disciplina. Saranno utilizzate schede,

questionari, grafici, tabelle, ecc. tutto ciò tenendo sempre presente il livello di maturazione di ciascun alunno.

Dalle indicazioni precise, rilevate attraverso le verifiche, l'insegnante avrà modo di programmare interventi finalizzati al recupero costruendo un piano

personalizzato.

73

SCIENZE

CLASSE PRIMA


SCIENZE

74

1° BIMESTRE ( OTTOBRE- NOVEMBRE )


1. Usa gli organi di senso per esplorare e conoscere la realtà;

2. Manifesta atteggiamenti di curiosità ed attenzione

3. Conosce le regole per la cura e l’igiene personale


NUCLEI TEMATICI COMPETENZE (SAPER FARE) CONOSCENZE (SAPERE)

ESPLORARE E DESCRIVERE

OGGETTI E MATERIALI

-Utilizzare i cinque sensi come strumenti di

esplorazione dell’ambiente circostante

-Utilizzare i cinque sensi per operare

Classificazioni

-Giochi senso-percettivi con oggetti di uso

comune.

- Esplorazione dell’ambiente circostante

attraverso i cinque sensi.

- Giochi senso-percettivi con oggetti di uso

comune.

- Esplorazione dell’ambiente circostante

attraverso i cinque sensi.

- Classificazioni di oggetti attraverso i cinque

sensi

OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL

CAMPO

-Sperimentare una trasformazione e descrivere

l’esperienza

- Realizzazione dell’esperienza della produzione

dell’uva

L’UOMO I VIVENTI E L’AMBIENTE

-Riconoscere e descrivere i cambiamenti prodotti

nell’ambiente dal ciclo stagionale

-Acquisire le prime regole di igiene personale

-Osservazione e riproduzione grafico-pittorica di

eventi legati all’autunno

- Conoscenza delle regole per la cura e

l’igiene del proprio corpo.

-Regole per l’uso corretto del sapone e del

dentifricio

75

2° BIMESTRE (DICEMBRE - GENNAIO )


1. Osserva sperimenta, pone domande, formula ipotesi e le verifica

2. Elenca le caratteristiche di un oggetto e ne individua le sue funzioni

3. Identifica alcuni materiali comuni utilizzati nella costruzione di un oggetto o di un manufatto

4. Conosce regole di igiene alimentare


NUCLEI TEMATICI

COMPETENZE (SAPER FARE)

CONOSCENZE (SAPERE)


OGGETTI E MATERIALI

-Classificare oggetti in base alle loro

proprietà

-Ricerca e raccolta di oggetti nell’ambiente circostante.

-Osservazione di materiali cartone, plastica, plastilina, polistirolo,

pannolenci, carta di diverso tipo) e individuazione delle proprietà

(flessibilità, resistenza, plasmabilità ecc.).

OSSERVARE E

SPERIMENTARE SUL

CAMPO

-Osservare e sperimentare le proprietà

dell’acqua

-Avere familiarità con la variabilità dei

fenomeni atmosferici.

-Individuazione delle proprietà dell’acqua.

-Avvio alla conoscenza degli stati dell’acqua.

- Semplici esperimenti con l’acqua. Osservazione di fenomeni

atmosferici.

-Completamento di tabelle per la registrazione di fenomeni atmosferici

76

L’UOMO I VIVENTI E

L’AMBIENTE

-Riconoscere e descrivere i cambiamenti

prodotti nell’ambiente dal ciclo

stagionale

-Acquisire le prime regole di igiene

alimentare

- Osservazione e riproduzione grafico-pittorica

di eventi legati all’inverno.

- Osservazione delle caratteristiche della frutta invernale (mele, pere,

frutta secca e agrumi

-Conversazioni collettive.

- Conoscenza delle regole di igiene alimentare.

- Riflessione sui cibi più sani per l’alimentazione di un bambino.

-Classificazione di alimenti.

- Completamento di una piramide alimentare

77

3° BIMESTRE (FEBBRAIO - MARZO )


1. Riconosce e descrive le proprietà di di materiali diversi

2. Classifica gli esseri in viventi e non viventi

3. Osserva e sperimenta la vita delle piante

4. Collega correttamente simboli e termini meteorologici


NUCLEI TEMATICI


CONOSCENZE (SAPERE)


OGGETTI E MATERIALI

-Osservare e descrivere le proprietà di materiali

diversi.

- Esperimenti per verificare le proprietà di materiali

diversi.


CAMPO

- Osservare e sperimentare i momenti

significativi nella vita delle piante

-Avere familiarità con la variabilità dei

fenomeni atmosferici.

-Allestimento di un terrario con l’utilizzo di legumi e/o

altri tipi di semi.

- Esperimento sulla diversa permeabilità di terreni.

-Osservazione sistematica e registrazione in tabella dei

dati della crescita delle piantine

- Osservazione di fenomeni atmosferici.

- Completamento di tabelle per la registrazione di

fenomeni atmosferici

L’UOMO I VIVENTI E L’AMBIENTE Classificare i viventi e i non viventi. -Individuazione delle caratteristiche degli esseri viventi.

78

- Dall’osservazione alla classificazione:

– viventi e non viventi;

– piante, animali e persone;

– piante, animali e cose.

79

4° BIMESTRE (APRILE - MAGGIO)


1. Confronta classifica e ordina oggetti in base ad alcune proprietà (durezza, trasparenza, leggerezza) Individua gli elementi indispensabili per lo

sviluppo dei viventi.

2. Collega correttamente simboli e termini meteorologici

3. Osserva e interpreta le trasformazioni dell’ambiente

4. Individua le principali parti della pianta


NUCLEI TEMATICI


CONOSCENZE (SAPERE)


OGGETTI E MATERIALI

- Osservare e descrivere le proprietà di materiali

diversi

-Individuare le caratteristiche di materiali per

organizzare la raccolta differenziata.

- Individuazione delle proprietà di materiali diversi per

organizzare una corretta raccolta differenziata

OSSERVARE E SPERIMENTARE

SUL CAMPO

-Avere familiarità con la variabilità dei fenomeni

atmosferici.

- Osservare e sperimentare i momenti

significativi nella vita delle piante

- Riconoscere e descrivere i cambiamenti prodotti

-Osservazione di fenomeni atmosferici.

-Completamento di tabelle per la registrazione di

fenomeni atmosferici

-Osservazione sistematica e registrazione in tabella dei

dati della crescita delle piantine

80

nell’ambiente dal ciclo stagionale.

-Osservazione e riproduzione grafico-pittorica di eventi

legati alla primavera.

- Osservazione e riproduzione grafico-pittorica di eventi

legati all’estate.

- Osservazione delle caratteristiche delle quattro stagioni

L’UOMO I VIVENTI E

L’AMBIENTE

- Individuare le principali parti della pianta, della

foglia, del fiore e del frutto.

- Osservazione e individuazione delle parti della pianta:

radici, tronco, rami, foglie, fiori e frutti.

- Osservazione e individuazione delle parti della foglia:

picciolo, margine e nervature.

- Osservazione e individuazione delle parti del fiore:

petali, stami e stelo.

-Osservazione e individuazione delle parti del frutto:

buccia, semi e polpa

81


L’alunno:

Osserva con curiosità l'ambiente che lo circonda, ponendo spontaneamente

domande pertinenti

Usa le proprie capacità operative e manuali in contesti di esperienza-conoscenza

Fa riferimento all'esperienza che fa in classe, in laboratorio, sul campo, nel gioco, in famiglia, per dare supporto alle sue considerazioni

Identifica gradualmente gli elementi, gli eventi, le relazioni

Con la guida dell'insegnante e in collaborazione con i compagni, formula

semplici ipotesi e previsioni, osserva, registra, classifica, schematizza,identifica relazioni,

misura

Racconta ciò che ha fatto e imparato

Ha atteggiamenti di cura verso l'ambiente


Trattandosi di bambini ancora piccoli, le verifiche avranno spesso carattere informale. In questo caso consisteranno soprattu tto nell’osservazione di

atteggiamenti e modi di operare messi in atto durante le attività. Periodicamente verranno proposte delle semplici prove atte a verificare l’acquisizione di

conoscenze e abilità specifiche. Le verifiche comuni, per classi parallele avranno scansione quadrimestrale. La competenza sarà valutata in funzione degli

indicatori precedentemente descritti.

82

TECNOLOGIA

CLASSE PRIMA


TECNOLOGIA

83

ANNUALE


1. Formulare ipotesi e previsioni, osservare, registrare, classificare, cogliere relazioni

2. Riconoscere nell’ambiente circostante elementi e fenomeni

3. Conoscere e utilizzare semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano e descriverne la funzione

4. Usare oggetti e strumenti coerentemente con le loro funzioni

5. Individuare le funzioni di una semplice macchina

6. Riconoscere ed identificare nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale

7. Individuare e nominare le parti che compongono uno strumento o una macchina

8. Produrre semplici modelli e rappresentazioni grafiche del proprio operato


NUCLEI TEMATICI

CONOSCENZE

(SAPERE)

COMPETENZE

(SAPER FARE)

VEDERE, OSSERVARE,

SPERIMENTARE

Osservazione di oggetti

dell’ambiente circostante

Classificazione di oggetti secondo

una o più categorie.

Descrizione delle caratteristiche di

un oggetto

Osservare ed analizzare le caratteristiche di elementi che compongono

l’ambiente di vita del bambino riconoscendone le funzioni.

Denominare ed elencare le caratteristiche degli oggetti osservati

84

PREVEDERE,

IMMAGINARE, PROGETTARE

INTERVENIRE,

TRASFORMARE, PRODURRE

Misurazioni arbitrarie di oggetti

presenti nell’ambiente

Effettuare stime approssimative su pesi o misure di oggetti dell’ambiente

scolastico

Giochi e oggetti di uso comune

Costruzione di semplici oggetti

Comprendere e seguire istruzioni

Smontare e ricomporre semplici oggetti



(SAPERE)

COMPETENZE

(SAPER FARE)

VEDERE, OSSERVARE,

SPERIMENTARE

PREVEDERE, IMMAGINARE,

PROGETTARE

INTERVENIRE,


Identificazione di alcuni materiali, del loro impiego e

della loro storia ( carta, vetro, plastica legno).

Conoscere le principali proprietà della carta, del vetro,

della plastica e del legno.

Manufatti collegati a ricorrenze e a occasioni legate

all’attività scolastica

Pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto

elencando gli strumenti e i materiali necessari

Gli oggetti, gli strumenti e le macchine che

soddisfano i bisogni primari dell’uomo

Usare oggetti, strumenti e materiali coerentemente con le

funzioni e i principi di sicurezza che gli vengono dati

85


L’alunno:

Esplora ed interpreta il mondo fatto dall’uomo

Individua le funzioni di oggetti e strumenti di uso comune ,di un artefatto e di una semplice macchina

Usa gli oggetti coerentemente con la loro funzione

Realizza oggetti seguendo una metodologia progettuale



(SAPERE)

COMPETENZE

(SAPER FARE)

VEDERE, OSSERVARE,

SPERIMENTARE

Osservazione e rappresentazione grafica dei principali

componenti del computer: il pulsante di accensione, il

monitor, la tastiera, il mouse

Conoscere il computer nelle sue funzioni generali e nelle

sue parti principali

PREVEDERE,

IMMAGINARE,

PROGETTARE

Oggetti di uso comune, loro funzione e trasformazione

nel tempo

Prevedere lo svolgimento e il risultato di semplici processi

o procedure in contesti conosciuti e relativamente a

oggetti e strumenti esplorati

INTERVENIRE,

TRASFORMARE,

PRODURRE

Oggetti di uso comune:

rappresentazione iconica degli oggetti esaminati.

Realizzare rappresentazioni grafiche e oggetti in

cartoncino.

Costruire semplici oggetti

86

INFORMATICA

CLASSE PRIMA


INFORMATICA

87

ANNUALE


Usare le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali per sviluppare il proprio lavoro in più discipline, per presentarne i risultati e anche per poter

potenziare le proprie capacità comunicative


NUCLEI TEMATICI

CONOSCENZE

(SAPERE)

COMPETENZE

(SAPER FARE)

VEDERE, OSSERVARE,

SPERIMENTARE


PROGETTARE

INTERVENIRE, TRASFORMARE,

PRODURRE

Uso del mouse in un ambiente di grafica e di

gioco

Avvio all’uso di semplici

programmi di videoscrittura

Accendere e spegnere il computer con le procedure

canoniche.

Utilizzare il programma Word e Paint per semplici

attività

Il sito della scuola e i siti didattici per bambini Accedere in modo consapevole ad alcuni siti Internet.

Uso del computer per scrivere ed eseguire

semplici disegni

Uso della scrittura creativa

Utilizzare il computer per eseguire semplici giochi

anche didattici

Utilizzare consapevolmente il PC

88


Conosce le principali parti del computer

Si avvia all’uso di strumenti informatici per scrivere

VERIFICA E VALUTAZIONE (TECNOLOGIC E INFORMATICA)

La verifica e la valutazione si intendono finalizzate alla riflessione sulle personali modalità di lavoro, sugli stili di apprendimento, sulla qualità

della preparazione, per conoscere e per trovare strategie utili al miglioramento

89

CLASSE SECONDA

CLASSE SECONDA

90

ITALIANO

CLASSE SECONDA


ITALIANO

91

OBIETTIVI FORMATIVI

Ascoltare, mantenendo l’attenzione, messaggi verbali e testi letti dall’insegnante, mostrando di averne compreso il significato

Interagire negli scambi comunicativi orali nella classe secondo le regole della comunicazione

Leggere e comprendere testi di vario tipo.

Esprimere per iscritto diverse situazioni comunicative.

Conoscere e utilizzare gli elementi morfologici e sintattici di base.

92



NUCLEI TEMATICI COMPETENZE

(SAPER FARE)

CONOSCENZE

(SAPERE)

ASCOLTO E

PARLATO

-Migliorare il grado di attenzione alle comunicazioni orali.

-Interagire in una conversazione imparando a rispettare il proprio turno

-Le regole della comunicazione

-Conversazioni occasionali e/o guidate su

argomenti di esperienza diretta.

LETTURA

-Leggere un testo a voce alta in modo corretto e scorrevole rispettando la

punteggiatura.

-Leggere un breve testo narrativo e individuare gli elementi essenziali riferiti

ai personaggi

-Le tecniche di lettura: espressività e

intonazione

-Lettura silenziosa e ad alta voce di testi di

vario tipo

-Conversazioni per facilitare la comprensione

dei testi letti

-Il testo narrativo

-Filastrocche e poesie

-Lettura e memorizzazione di poesie e

filastrocche

SCRITTURA

-Scrivere sotto dettatura testi semplici e complessi

-Scrivere autonomamente frasi relative al proprio vissuto

-Scrivere testi aiutandosi con sequenze illustrate, rispettando i rapporti

temporali

- Dettati di parole, frasi, brevi testi

-Scrittura individuale di pensieri spontanei

partendo da spunti diversi

-Scrittura di didascalie (testo illustrato in

sequenze)

-Storie per immagini.

-Risposte complete a domande

93

-Brevi testi narrativi: situazione iniziale,

svolgimento, conclusione, ordine temporale,

ACQUISIZIONE

ED ESPANSIONE

DEL LESSICO

RICETTIVO E

PRODUTTIVO

-Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed

extrascolastiche e attività di interazione orale e di lettura

-Classificazione di parole .

ELEMENTI DI

GRAMMATICA

ESPLICITA E

RIFLESSIONE

SUGLI USI

DELLA LINGUA

- Conoscere l’ordine alfabetico, Conoscere le lettere straniere,

-Saper riordinare parole secondo l’ordine alfabetico

- Consolidare l’utilizzo dei digrammi sc, gn, gl

-Consolidare l’utilizzo dei gruppi cu, cqu, qu, qqu

- Consolidare l’utilizzo dei nessi consonantici mp, mb

- Consolidare l’utilizzo dei suoni complessi gr, br, str…

- Saper dividere in sillabe

- Discriminare e produrre le consonanti doppie

- L’alfabeto

- Convenzioni ortografiche

-C e G, digrammi GL GN SC QU CU CQU

-Gruppi consonantici, raddoppiamenti

-Scansione in sillabe, accento e apostrofo nei

casi semplici

94




(SAPER FARE)

ABILITA’

(SAPERE)

ASCOLTO E

PARLATO

-Comprendere i messaggi quotidiani dell’insegnante nelle

diverse situazioni comunicative e rispondere in modo adeguato

-Strategie di ascolto.

-Domande e risposte efficaci rispetto alle diverse

situazioni comunicative.

-Consegne, istruzioni richieste

LETTURA

-Leggere e memorizzare semplici poesie.

- Comprendere le principali informazioni date dal testo (luogo,

tempo, personaggi, azioni in ordine cronologico)

-La struttura del testo narrativo

-Il testo realistico e il testo fantastico

SCRITTURA

-Scrivere testi aiutandosi con sequenze illustrate, rispettando i

rapporti temporali

- Titolare testi in modo appropriato

-Scrittura di avvisi, messaggi, elenchi,…

-Dialoghi

- Eventi contemporanei nei testi narrativi

-Scrittura collettiva o individuale di testi guidata da

immagini, domande, tracce

-Trascrizione di testi riordinati

-Completamento di testi

-Riscrittura di brevi testi ( o parti di essi) modificando i

personaggi, l’ambiente, il tempo, un avvenimento,…

95

-Revisione collettiva e/o individuale degli elaborati

ACQUISIZIONE

ED

ESPANSIONE

DEL LESSICO

RICETTIVO E

PRODUTTIVO

-Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze

scolastiche ed extrascolastiche e attività di interazione orale

e di lettura

-Classificazione di parole in base al significato

-Esperienze scolastiche ed extra scolastiche -

ELEMENTI DI

GRAMMATICA

ESPLICITA E

RIFLESSIONE

SUGLI USI

DELLA LINGUA

-Saper utilizzare l’apostrofo e l’accento grafico

- Discriminare e utilizzare la congiunzione e

- Discriminare e utilizzare la voce verbale è

- Usare e scrivere correttamente le espressioni c’è, ci sono,

c’era

-Scansione in sillabe, accento e apostrofo nei casi

semplici.

- La congiunzione e la voce verbale è

-Uso di c’è, ci sono, c’era, c’erano

96

3° BIMESTRE (FEBBRAIO- MARZO)


NUCLEI

TEMATICI

COMPETENZE

(SAPER FARE)

CONOSCENZE

(SAPERE)

ASCOLTO E

PARLATO

- Cogliere in semplici testi letti e/o

ascoltati le informazioni principali.

-Ascoltare e intervenire con

pertinenza nelle conversazioni.

-Riferire adeguatamente quanto

ascoltato o visto.

-Le sequenze temporali nel testo narrativo

- Racconti di esperienze del vissuto quotidiano e personale in ordine temporale (prima,

dopo, infine).

-Vissuti personali e/o collettivi

- Lettura e comprensione di testi fantastici (fiabe e favole) e testi realistici (cronaca e

diario).

-Leggere semplici brani appartenenti

alle diverse tipologie testuali

(narrazioni, descrizioni, testi poetici,

testi informativi, testi della

comunicazione sociale).

-Saper individuare gli elementi

Testi narrativi: individuazione della struttura di base (inizio, svolgimento, conclusione)

e degli elementi grammaticali e sintattici

97

LETTURA essenziali di una comunicazione:

l’emittente, il destinatario, lo scopo, le

informazioni principali.

SCRITTURA - Completare un racconto inserendo la

parte mancante

ACQUISIZIONE

ED ESPANSIONE

DEL LESSICO

RICETTIVO E

PRODUTTIVO

-Comprendere in brevi testi il

significato delle parole non note

basandosi sul contesto

-Scoprire il significato opposto

delle parole.

-Letture, conversazioni guidate, dialoghi, riflessione linguistica dei testi per ampliare e

consolidare il patrimonio lessicale. Riconoscimento di parole-chiave nelle

attività di recezione e produzione.

-Utilizzo di termini appropriati ai contesti di riferimento. Conoscenza dei significati

specifici delle parole (sinonimi, contrari,

derivazioni, ecc.).

ELEMENTI DI

GRAMMATICA

ESPLICITA E

RIFLESSIONE

SUGLI USI

DELLA LINGUA

- Conoscere il verbo essere e avere

- Discriminare gli omofoni ho/o, hai/ai,

ha/a, hanno/anno,

ho/oh, hai/ahi, ha/ah

- Conoscere ed utilizzare gli articoli

determinativi e

indeterminativi

-Conoscere i nomi comuni e propri di

persona, animale e cosa,

-Uso dell’ h nelle forme del verbo.

-Parti variabili del discorso:

- Articoli determinativi /indeterminativi,

- Nomi (persona/animale/cosa,

comuni/propri, singolari e plurali,

maschili/femminili)

- Aggettivi qualificativi (qualità)

98

il genere maschile e femminile, il

numero singolare e plurale

- Riconosce le qualità di persone, cose,

animali

99



NUCLEI

TEMATICI

COMPETENZE

(SAPER FARE)

CONOSCENZE

(SAPERE)

ASCOLTO E

PARLATO

-Rievocare e riferire esperienze personali utilizzando

descrittori spaziotemporali.

-Differenziare la realtà dalla fantasia

- Testi di vario tipo proposti dall’ins.

-Ascolto di spiegazioni, consegne, istruzioni date dall’ins. o dai compagni

- Racconto di esperienze personali

LETTURA

-Leggere semplici brani appartenenti alle diverse

tipologie testuali (narrazioni,

descrizioni, testi poetici, testi

informativi, testi della comunicazione sociale).

- Individuare alcuni elementi

caratterizzanti le varie tipologie

testuali.

-Collegare testi scritti ad altre

forme di comunicazione

Lettura di immagini e storie. Lettura espressiva di varie tipologie di testo.

Testi descrittivi: individuazione della struttura e degli indicatori spazio-

temporali. Testi descrittivo- narrativi su aspetti stagionali.

SCRITTURA

-Scrivere semplici descrizioni di persone -il testo descrittivo

ACQUISIZIONE

ED

ESPANSIONE

DEL LESSICO

RICETTIVO E

PRODUTTIVO

-Usare nuove parole inserendole in frasi per

dimostrare di averne compreso il significato.

-Stabilire relazioni tra i significati delle parole

-Sinonimi e contrari

100

ELEMENTI DI

GRAMMATICA

ESPLICITA E

RIFLESSIONE

SUGLI USI

DELLA LINGUA

- Usare correttamente il punto e la lettera maiuscola

-Usare correttamente la virgola, i due punti, il punto

e virgola,

il punto interrogativo, il punto esclamativo

- Riconoscere le azioni presenti, passate e future

-I segni di punteggiatura.

- La frase minima; distinzione tra soggetto e predicato.

Genere e numero dei nomi.

- Verbi- azioni (presente, passato, futuro).

-Concordanza tra le parti della frase.

- Frasi interrogative, esclamative


L’alunno:

Ascolta con attenzione testi di vario tipo e dimostra di comprenderne sia il contenuto globale sia le informazioni essenziali.

Partecipa alle conversazioni intervenendo in modo adeguato alla situazione ed esprimendo il proprio punto di vista.

Racconta oralmente un vissuto personale e riferisce una storia letta, rispettando l’ordine cronologico e/o logico.

Legge in maniera scorrevole semplici testi per scopi pratici e di svago, sia a voce alta sia con lettura silenziosa e autonoma, e ne individua

gli elementi essenziali.

Ha acquisito la competenza tecnica della scrittura: produce semplici messaggi e testi di diverso tipo pianificando le sue parti (iniziale,

centrale, finale) rispettando le più importanti convenzioni ortografiche.

Comprende nuovi significati e usa nuove parole ed espressioni .

101


La verifica dell’unità sarà effettuata tramite prove strutturate (test vero-falso, testi a buchi, dettati ortografici, immagini associate a parole,

racconti in successione con o senza l’ausilio di immagini, questionari di comprensione …) o griglie di osservazione, ove non sia possibile una

prova scritta. Si verificheranno le conoscenze e competenze prima di affrontare un nuovo argomento.

102

ARTE E IMMAGINE

CLASSE SECONDA


ARTE E IMMAGINE

103

OBIETTIVI FORMATIVI

Produrre messaggi con l’uso dei linguaggi, tecniche e materiali diversi.

Utilizzare tecniche grafiche e pittoriche. Manipolare materiali plastici e polimaterici.

1a BIMESTRE (OTTOBRE - NOVEMBRE)


1. Conoscere gli elementi del linguaggio visivo ( segno – linea – spazio).

2. Leggere e comprendere immagini di diverso tipo.

3. Riconoscere gli elementi del linguaggio visivo: il colore.

4. Realizzare disegni utilizzando creativamente forme e colori



(SAPERE)

COMPETENZE

(SAPER FARE)

ESPRIMERSI E

COMUNICARE

Conoscere diversi tipi di

segni.

coloriamo con i segni.

Osservare la realtà circostante e individuare i tipi di linee usate.

Saper utilizzare linee per produrre segni. Realizzare paesaggi colorati con la tecnica

dei segni.

104

2° BIMESTRE ( DICEMBRE – GENNAIO)


1. Riconoscere gli elementi del linguaggio visivo: il colore.

2. Realizzare disegni utilizzando creativamente forme e colori.



(SAPERE)

ABILITA’

(SAPER FARE)

IL MONDO DELLE FORME E DEI

COLORI.

Le potenzialità espressive del colore.

Analisi dei colori primari e secondari e realizzazione

di pitture e cartelloni.

Distinguere i colori primari e secondari, caldi e

freddi.

Realizzare disegni utilizzando creativamente forme e

colori.

105

3° BIMESTRE (FEBBRAIO – MARZO)


1. Saper realizzare con materiali diversi forme e oggetti.

2. Conoscere le principali caratteristiche dei materiali per usarli espressivamente.



(SAPERE)

COMPETENZE

(SAPER FARE)

LE MANI PER CREARE

Manipolazione di creta, das, pasta di sale

ecc…realizzazione di piccoli oggetti.

Usare creativamente i vari tipi di materiali.

106



1. Utilizzare il disegno per esprimersi.

2. Individuare in una fotografia, in un monumento o in un’opera d’arte il messaggio espressivo



(SAPERE)

COMPETENZE

(SAPER FARE)

IMMAGINI ED EMOZIONI

Realizzazione di disegni liberi con tecniche varie:

origani, collage. Osservazioni di monumenti, opere

d’arte, fotografie, immagini pubblicitarie.

Elaborare creativamente produzioni personali.

107

METODOLOGIA

Attraverso il “fare – osservare – riflettere” si stimolerà nell’alunno lo sviluppo della capacità di osservare la realtà per attivare tutti i sensi ed emozioni

attraverso le immagini. La manipolazione di diversi tipi di materiali accompagna l’alunno nella sua scoperta della realtà; lavorare con una libertà

d’azione che permetta di creare qualcosa di personale, aiuterà l’alunno a sviluppare fiducia in se stesso e nelle proprie abilità, oltre a dare spazio

all’espressione della personalità, delle emozioni, dei vissuti individuali.


La valutazione si baserà:

Dal modo individuale di rielaborazione ed utilizzo pratico delle conoscenze.

Dagli atteggiamenti, stili e modi di lavoro ( individuali o di gruppo ).


Osserva, esplora e descrive la realtà visiva.

Utilizza molteplici tecniche, materiali e strumenti ( grafico – espressivi – pittorici – audiovisivi e multimediali).

Descrive, legge e interpreta realizzazioni artistiche di diverso tipo. ● Rielabora in modo creativo e autentico le immagini

108

MUSICA

CLASSE SECONDA


MUSICA

109

OBIETTIVI FORMATIVI

Produrre e riconoscere suoni.

Usare le risorse espressive della voce, del corpo, di oggetti sonori ascoltando se stessi e gli altri.

Cogliere all’ascolto di un brano musicale gli aspetti espressivi, traducendoli con parole, azioni motorie e segno grafico

1° BIMESTRE ( OTTOBRE – NOVEMBRE)


Ascoltare, analizzare e rappresentare fenomeni sonori e linguaggi musicali.



(SAPERE)

COMPETENZE

(SAPER FARE)

SUONI E RUMORI INTORNO A NOI

Suoni e rumori dell’ambiente circostante.

Distinzione fra rumori naturali e artificiali.

Usare l’udito per esplorare l’ambiente.

Distinguere il suono dal silenzio e dal rumore.

110

2°BIMESTRE (DICEMBRE – GENNAIO)


Riconoscere i diversi parametri del suono



(SAPERE)

COMPETENZE

(SAPER FARE)

I PARAMETRI DEL

SUONO

Distinzione e produzione di suoni: forti, deboli, acuti, gravi, lunghi.

Individuazione della durata del suono: intensità, durata, timbro –

velocità

Saper distinguere gli elementi acustici in relazione

all’intensità.

Saper discriminare gli elementi acustici in rapporto.

Saper distinguere e rappresentare i suoni in relazione alla

durata.

111

3° BIMESTRE ( FEBBRAIO – MARZO)


1. Usare le risorse espressive della tonalità intonando semplici brani.

2. Eseguire semplici ritmi utilizzando la gestualità e il movimento del corpo.



(SAPERE)

COMPETENZE

(SAPER FARE)

LA VOCE E IL CORPO PER ESPRIMERSI

Utilizzazione della voce come strumento principale.

Imitazione di suoni e rumori con la voce.

Riproduzione di suoni e canti.

Eseguire in gruppo semplici brani curando l’ espressività

Associare movimenti, ritmi e musiche.

Eseguire semplici danze.

112

4° BIMESTRE ( APRILE – MAGGIO)


Eseguire da solo o in gruppo semplici brani vocali, appartenenti anche a culture diverse, curando

l’espressività.



(SAPERE)

COMPETENZE

(SAPER FARE)

CONTE,FILASTROCCHE

E

CANTI

Animazione di conte, filastrocche e canti, utilizzando la

gestualità e il corpo.

Riscoperta di canti della tradizione popolare.

Scoprire che musiche diverse producono in ogni bambino

emozioni differenti.

113


Esplora le diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e di strumenti musicali.

Ascolta un brano musicale cogliendone le principali caratteristiche formali ed espressive

Esegue da solo o in gruppo semplici brani musicali.

Usa le risorse espressive della voce e del corpo.

METODOLOGIA

Verranno proposte attività per utilizzare in maniera adeguata la voce e il corpo mediante giochi musicali e drammatizzazioni. tutte le attività saranno

presentate in forma ludica per permettere agli alunni di riconoscere le più semplici dimensioni del suono ( intensità, durata, altezza, timbro,

velocità). l’aula diventerà un laboratorio musicale per ascoltare, imparare canzoni inerenti e argomenti trattati o in occasione di feste e

drammatizzazioni. i canti corali di gruppo svilupperanno nell’alunno atteggiamenti sociali positivi.

VERIFICHE

Verrà verificata la partecipazione a tutte le attività proposte, in quanto la musica non è un’opzione offerta a chi ha talento, ma una componente

universale dell’intelligenza umana. la verifica consisterà anche nel successo delle attività di drammatizzazione, in particolare nei periodi di natale e

per fine anno.

114

EDUCAZIONE FISICA

CLASSE SECONDA


EDUCAZIONE FISICA

115

1° BIMESTRE (OTTOBRE, NOVEMBRE )

Indicatore di competenza Padroneggiare gli schemi motori e posturali adattandoli alle variabili spaziali e temporali.



(SAPERE)

ABILITA’

(SAPER FARE)

IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON

LO SPAZIO E IL TEMPO

I movimenti degli arti superiori e inferiori:

esercizi con la palla.- Esercizi di deambulazione

-Esercizi di coordinazione dinamica generale ----

-Esercizi e giochi motori: l’impronta colorata

delle mani e dei piedi - Esercizi a coppie; gioco

della mano destra e sinistra; -Il corpo e la

relazione spazio/tempo: spostamenti e

orientamenti nello spazio ( classe, cortile)

Percorsi con oggetti

L’orientamento: riconoscimento degli

orientamenti spaziali su di sé e sugli altri.

Percorsi misti con corde o piccoli ostacoli.

usare in modo corretto e consapevole gli arti

superiori e inferiori

Riconoscere la parte destra e sinistra sugli altri e

sugli oggetti

Spostarsi e orientarsi nello spazio secondo

riferimenti diversi da se’ cogliere la relatività

dell’orientamento

Utilizzare diversi schemi motori combinati tra

loro: correre/saltare, afferrare/lanciare.

116

2°BIMESTRE (DICEMBRE-GENNAIO)


Utilizzare il linguaggio del corpo per esprimere e comunicare



(SAPERE)

COMPETENZE

(SAPER FARE)

IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME

MODALITÀ COMUNICATIVO-

ESPRESSIVA

I messaggi non verbali:

Comunicare mediante smorfie, sguardi per

esprimere emozioni, sentimenti e stati d’animo.

Eseguire giochi

Giochi di imitazione e di espressione

Brevi coreografie

Riconoscere messaggi non verbali espressi

mediante il corpo

Giochi senso-percettivi per stimolare la capacità

di Osservazione e la capacità di imitazione .


mediante il movimento

eseguire semplici sequenze di movimento e

semplici coreografie individuali e collettive

117



Comprendere il valore del gioco e delle attività sportive cogliendo l’importanza delle regole



(SAPERE)

COMPETENZE

(SAPER FARE)

IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL

FAIR PLAY

giochi per il consolidamento percettivo visivo e

l’affinamento della coordinazione occhio-mano,

occhio-piede.

giochi a squadre:

la palla nel cerchio,

gioco dei birilli.

giochi motori:

le belle statuine.

uno,due,tre….stella!

gioco per lo sviluppo delle abilità

sociali

conoscere e applicare correttamente modalità

esecutive di giochi di movimento individuale e di

squadra per affinare la coordinazione oculo-

manuale e oculo-podalica.

Conoscere e applicare correttamente modalità

esecutive di giochi di movimento individuali e di

squadra per la valutazione della distanza e giocare

con l’equilibrio .

Sviluppare la capacità di prendere iniziative e di

elaborare soluzioni di problemi attraverso il gioco

di squadra

118



Riconoscere i principi essenziali relativi al proprio e altrui benessere psico-fisico, alla sicurezza e alla

cura di sé.



(SAPERE)

COMPETENZE

(SAPER FARE)

SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E

SICUREZZA

Sviluppo dell’attitudine all’ordine e del rispetto

degli attrezzi e degli spazi:

Discussioni guidate al fine di evitare azioni e

comportamenti pericolosi

Attività di rilassamento e respirazione guidata

Esperienze di benessere legate al libero gioco

Conoscere e utilizzare in modo corretto e

appropriato gli attrezzi e gli spazi di attività

Percepire e riconoscere “sensazioni di benessere”

legate all’attività ludico-motoria

119


L’alunno:

Ha acquisito consapevolezza di se attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel

continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti. Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed

esprimere i propri stati d’animo.

Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di gioco – sport anche come orientamento alla futura

pratica sportiva

Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche.

Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento sia nell’uso degli attrezzi e trasferisce tale

competenza nell’ambiente scolastico ed extrascolastico.

Comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.

120


Saranno considerati elementi per la valutazione:

Il progressivo miglioramento delle conoscenze e delle capacità motorie personali rispetto ai livelli di partenza.

La partecipazione attiva alle attività proposte con specifico riferimento alle capacità di assimilazione, di apprendimento, di attenzione, di concentrazione,

di organizzazione, di collaborazione con compagni;

La continuità d’impegno nel corso dell’anno.

Strumenti di verifica:

Valutazione iniziale con prove pratiche per la rilevazione dei livelli motori di partenza.

Valutazioni intermedie (dopo ogni ciclo di unità didattiche) per la verifica dei livelli di apprendimento individuali e la prosecuzione della

programmazione.

Osservazioni effettuate durante lo svolgimento della normale attività didattica.

L’insieme dei risultati ottenuti tramite tali verifiche contribuirà a formulare la valutazione quadrimestrale e finale.

121

STORIA

CLASSE SECONDA


STORIA

122

OBIETTIVI FORMATIVI

Applicare alcuni schemi procedurali per la ricostruzione di esperienze vissute. Usare fonti e produrre informazioni per ricostruire esperienze

vissute.

Individuare successioni, contemporaneità, periodi, durate e cicli nell’organizzazione di informazioni datate.

● Usare le datazioni e alcuni operatori cognitivi semplici per organizzare le informazioni prodotte mediante le tracce del proprio vissuto

trascorso.

123

1^ UDA 1° BIMESTRE (OTTOBRE-NOVEMBRE)



(SAPERE)

COMPETENZE

(SAPER FARE)

IL TEMPO

Indicatori temporali

Sequenze temporali

Rapporti di successione

Indicatori di contemporaneità

Utilizzare gli indicatori temporali in successione

Riordinare eventi in

successione logica

Rilevare azioni di contemporaneità in situazioni diverse e anche in brevi testi

124



NUCLEO

TEMATICO

MISURARE IL

TEMPO

CONOSCENZE

(SAPERE)

ABILITA’

(SAPER FARE)

La ciclicità dei fenomeni temporali: settimana, mese, anno, le

parti della giornata

Misurare il tempo in modo convenzionale (settimana, mese,

stagioni, anno, calendario

L’orologio

Utilizzare l’orologio nelle suefunzioni

125



NUCLEO TEMATICO

CONOSCENZE

(SAPERE)

COMPETENZE

(SAPER FARE)

CAMBIAMENTO NEL TEMPO

LE FONTI

Relazioni di causa-effetto

Individuare, di un semplice fatto, la causa e la conseguenza

Fonti materiali Utilizzare fonti materiali perriconoscere le trasformazioni del tempo

Passato/presente

Distinguere fatti e oggetti del

presente da fatti e oggetti del passato

126



NUCLEO TEMATICO

CONOSCENZE

(SAPERE)

COMPETENZE

(SAPER FARE)

Ordinare cronologicamente alcuni fatti del proprio passato

LA STORIA PERSONALE

LE FONTI

Passato/presente

Fonti orali e scritte Fonti materiali - L’albero genealogico

Reperire semplici fonti

storiche del proprio vissuto trascorso

127


L’alunno:

Utilizza gli indicatori temporanei

Riordina gli eventi in successione logica

Rileva azioni di contemporaneità in situazioni diverse

Misura il tempo e utilizza l’orologio nelle sue funzioni Individua la causa e la conseguenza di un semplice fatto

Utilizza fonti materiali per riconoscere le trasformazioni nel tempo

Distingue fatti e oggetti del presente da fatti e oggetti del passato

Ordina cronologicamente alcuni fatti del proprio passato

Reperisce semplici fonti storiche del proprio vissuto trascorso

128


CLASSE SECONDA



129

1^ QUADRIMESTRE (OTTOBRE-GENNAIO)


Attuare la cooperazione e la solidarietà per migliorare le relazioni interpersonali e sociali


NUCLEO

TEMATICO

CONOSCENZE

(SAPERE)

COMPETENZE

(SAPER FARE)

IO E GLI ALTRI

-Il significato di pace contestualizzato in ambito scolastico.

-Imparare ad accettare gli altri, indipendentemente dalle

caratteristiche fisiche.

-Il valore delle cose di tutti.

La funzione della regola e della legge nei diversi ambienti di

vita quotidiana.

-I diritti-doveri di ogni bambino.

-Le qualità dell’amicizia.

-Il regolamento di classe.

-Prendere consapevolezza

che le divergenze si possono risolvere con il dialogo

-Accettare, rispettare, aiutare gli altri e i “diversi da sé”,

comprendendo le

ragioni dei loro comportamenti.

-Prendere coscienza

del valore degli arredi e dei materiali scolastici

e farne un uso corretto.

-Conoscere il proprio ruolo e i propri compiti all’interno della

famiglia e della classe.

-Interagire positivamente con i compagni in situazioni di

gioco di lavoro di gruppo.


130

2^ QUADRIMESTRE (FEBBRAIO-MAGGIO)


3. Apprezzare e rispettare la natura.

4. Partecipare a scambi comunicativi interagendo con “buone maniere” con i coetanei e con gli adulti.



L’ambiente naturale.

-L’importanza del latte in una sana alimentazione.

-Le formule di saluto, di richiesta, di ringraziamento.

-Le parole e i gesti delle scuse.

-Gesti e atteggiamenti dell’ascolto

COMPETENZE

-Sapersi muovere per strada rispettando le regole.

-Il latte ed i suoi derivati: dal latte al formaggio.

-Usare buone maniere nelle parole, nei gesti,

nei comportamenti.

-Prendere coscienza del valore del corredo

scolastico, averne cura e farne un uso corretto.

-Utilizzare le buone maniere negli scambi

comunicativi.

-Ascoltare gli interventi altrui.

LE BUONE

MANIERE

131


L’alunno:

• Attua la cooperazione e la solidarietà per migliorare le relazioni interpersonali e sociali.

• Accetta gli altri e i diversi da sé.

• Contribuisce all’elaborazione di regole adeguate alla vita della classe e della scuola.

• Riconosce i valori che rendono possibile la convivenza umana e li testimonia nei comportamenti con i compagni.

• Presta attenzione, apprezza e rispetta la natura.

• Assume condotte quotidiane nel rispetto delle regole della strada.

• Prende gradualmente consapevolezza degli impegni scolastici in un contesto di buone maniere.

• Partecipa a scambi comunicativi interagendo con buone maniere con i coetanei e gli adulti.

132


Periodicamente saranno effettuate delle prove di verifica per accertare l’acquisizione dei concetti e quindi il raggiungimento degli obiettivi programmati.

A tale scopo saranno utilizzate schede strutturate e non che gli alunni dovranno completare e rappresentazioni grafiche; si terranno conversazioni e

discussioni sugli argomenti trattati; saranno utili giochi e percorsi .Tuttavia ogni momento di attività educativo/didattica sarà occasione di verifica.

133

GEOGRAFIA

CLASSE SECONDA


GEOGRAFIA

134




(SAPERE)

COMPETENZE

(SAPER FARE)

LO SPAZIO

Lettura di immagine

Descrivere un paesaggio

Confrontare paesaggi diversi

Il paesaggio di montagna e collina Descrivere gli elementi caratteristici del paesaggio di montagna e collina

Trasformazioni del paesaggio Descrivere le trasformazioni del paesaggio, naturali e antropiche

135




(SAPERE)

COMPETENZE

(SAPER FARE)

IL PAESAGGIO

Il paesaggio di: mare, coste,

pianure







136




(SAPERE)

COMPETENZE

(SAPER FARE)

IL PAESAGGIO

Il paesaggio di: mare, coste, pianure







137




(SAPERE)

COMPETENZE

(SAPER FARE)

L’UOMO E L’AMBIENTE

Lettura di immagine Descrivere e confrontare

paesaggi diversi

La campagna

La fattoria

Descrivere l’ambiente di

campagna

Le attività dell’uomo

nell’ambiente

Descrivere le attività dell’uomo

nei diversi ambienti: l’allevamento, attività di montagna, attività di pianura

138


L’alunno:

• Esplora il territorio attraverso l’osservazione diretta

• Si Orienta nello spazio circostante e sulle carte.

• Utilizza indicatori spaziali e punti di riferimento.

• Utilizza il linguaggio della geo-graficità per realizzare schizzi cartografici

139


La verifica e la valutazione saranno finalizzate alla riflessione sulle personali modalità di lavoro, sugli stili di apprendimento, sulla qualità della

preparazione, per conoscere e trovare strategie utili al miglioramento. Tutte le attività collettive e individuali saranno anche un momento di verifica

delle conoscenze e degli apprendimenti precedenti. Dopo quelle di ingresso per accertare le conoscenze ed i prerequisiti di ogni alunno, le verifiche

verranno effettuate al termine di ogni unità di apprendimento per accertare il raggiungimento degli obiettivi programmati per mezzo di

prove precedentemente predisposte dall’insegnante. Le verifiche saranno effettuate sia in modo individuale, sia di gruppo, mediante

conversazione, esercizi specifici della disciplina. Saranno utilizzate schede, questionari, grafici, tabelle ecc., tutto ciò sempre tenendo presente il

livello di maturazione di ciascun alunno. Dalle indicazioni precise, rilevate attraverso le verifiche, l’insegnante avrà modo di programmare interventi

finalizzati al recupero costruendo un piano personalizzato. Verranno effettuate: verifiche iniziali dei prerequisiti, verifiche in itinere in base agli

obiettivi stabiliti, eventuali prove differenziate per bambini in difficoltà.

140

MATEMATICA

CLASSE SECONDA


MATEMATICA

141

Competenze attese al termine della classe seconda

L’alunno:

domina la scrittura dei numeri naturali almeno entro il 100;

usa le operazioni aritmetiche entro il 100;

riconosce le principali figure geometriche in base alle loro fondamentali caratteristiche ;

riconosce le simmetrie assiali;

organizza e interpreta dati statistici ;

analizza situazioni problematiche ed elabora soluzioni ;

fa misurazioni e riconosce la necessità di unità di misura condivise.

142


NUCLEI TENATICI CONOSCENZE

(SAPERE)

COMPETENZE

(SAPER FARE)

I NUMERI

Rappresentazione dei numeri naturali

in base dieci: il valore posizionale delle

cifre.

Confronto numerico : i simboli > ; <,=.

Addizioni e sottrazioni sulla retta dei

numeri.

- Leggere e scrivere i numeri naturali in notazione decimale, con la

consapevolezza del valore che le cifre hanno a seconda della loro posizione;

confrontarli e ordinarli, anche rappresentandoli sulla retta

GEOMETRIA


fisico.

- Localizzare oggetti nello spazio fisico usando correttamente i termini sopra

– sotto, davanti – dietro, dentro – fuori, ecc

LA MISURA

Misure dirette e indirette. Effettuare misure dirette e indirette di lunghezza ed esprimerle secondo unità

di misura arbitrarie

INTRODUZIONE AL

PENSIERO RAZIONALE

Analisi, ipotesi e soluzioni - Riuscire a risolvere semplici problemi spiegando a parole il procedimento

seguito.

DATI E PREVISIONI

Uso dei simboli. Classificare in base a caratteristiche definite

Riflettere sull’uso dei segni > ; <; =

143

2° BIMESTRE (DICEMBRE – GENNAIO).


(SAPERE)

COMPETENZE

(SAPER FARE)

I NUMERI

Il sistema di numerazione.

Sviluppo del calcolo mentale

Ordine di grandezza : le quantità.

Tecniche di calcolo orale e

scritto.

Rappresentare e scrivere i numeri fino a 80 con consapevolezza del valore

posizionale delle cifre.

Eseguire semplici operazioni di sottrazione e addizione con i numeri naturali

entro il numero 80- Riconoscere la tecnica dell'addizione in colonna con il

cambio.

Riconoscere la tecnica della sottrazione in riga e in colonna

senza cambio.

Eseguire addizione e sottrazione con la linea dei numeri e con l'abaco.

Comprendere il significato di paio, coppia e dozzina.

GEOMETRIA

Le principali figure geometriche

del piano e dello spazio.

Le linee e le proprie

caratteristiche.

- Riconoscere e denominare le principali figure geometriche. Individuare nella

realtà delle principali figure geometriche piane.

Conoscere linee aperte, chiuse, semplici e intrecciate.

Individuare in una figura il confine la regione interna e la regione esterna.

144

LA MISURA Le misure lineari Usare materiale non convenzionale per porre a confronto misure lineari.

Descrivere , interpretare e organizzare percorsi.

INTRODUZIONE AL

PENSIERO RAZIONALE

Analisi, ipotesi e soluzioni. Individuare situazioni problematiche, formulare e giustificare ipotesi di

risoluzione . Valutare approssimativamente il risultato della soluzione in una

situazione problematica.

DATI E PREVISIONI Dati e diagrammi. Compiere rilevamenti statistici e rappresentarli mediante diagrammi.

145



(SAPERE)

COMPETENZE

(SAPER FARE)

I NUMERI

Il sistema di numerazione.

I numeri nei suoi vari aspetti .

Tecniche e strategie di calcolo.

- Leggere e scrivere i numeri naturali entro il 100.

Costruire la tabella dei primi cento numeri e individuare

regolarità e ricorsività.

- Eseguire addizioni con e senza cambio . Eseguire

sottrazioni con il prestito con strumenti e tecniche

diversi.

-Conoscere con sicurezza le tabelline della

moltiplicazione di numeri fino a 10.

Eseguire moltiplicazione ad una cifra.

Memorizzare e costruire le tabelline.

Rappresentare le tabelline con la linea dei numeri ,con

gli schieramenti e in tabella.

I percorsi. - Effettuare spostamenti lungo percorsi assegnati,

mediante istruzioni verbali .Descrivere percorsi con

parole e simboli. Classificare le linee sulla base di

146

GEOMETRIA

I simboli.

Le linee.

caratteristiche definite.

LA MISURA Spazio e misure. Misurare il tempo con strumenti d’uso quotidiano

.Osservare e descrivere figure piane analizzandone le

caratteristiche.

INTRODUZIONE AL

PENSIERO

RAZIONALE.

DATI E PREVISIONI

Linguaggio: le terminologie relative a numeri , figure, e

relazioni.

Situazioni certe o incerte.

Qualificazioni delle situazioni

incerte.

147

4^ UDA 4° BIMESTRE (APRILE-MAGGIO)


(SAPERE)

COMPETENZE

(SAPER FARE)

I NUMERI

I numeri nei suoi vari aspetti.

Le quattro operazioni.

- Comprendere il concetto di divisione – ripartizione.

- Comprendere il concetto di divisione – contenenza.

- Eseguire divisioni con il divisore a una cifra.

- Calcolare la metà, la terza parte e la quarta parte . Riconoscere la divisione

come contenenza ,raggruppamento (divisione – contenenza; divisione –

ripartizione).

148

GEOMETRIA

Le principali figure geometriche

del piano e dello spazio.

- Individuare le principali caratteristiche delle figure geometriche solide.

- Individuare l'asse di simmetria nelle figure , nelle cifre e in natura.

Effettuare spostamenti lungo percorsi assegnati, mediante istruzioni verbali

.Eseguire giochi di simmetria.

MISURE

Misure e confronti. Effettuare misure dirette e indirette. Mettere a confronto contenitori e la loro

capacità.

INTRODUZIONE AL

PENSIERO RAZIONALE

Risolvere problemi. - Risolvere situazioni problematiche con le quattro operazioni.

Cercare le informazioni necessarie per risolvere situazioni problematiche.

DATI E PREVISIONI Terminologia del linguaggio

matematico.

Acquisire consapevolezza del significato dei termini usati nel linguaggio

comune e nel linguaggio matematico

149


L‘ alunno è capace di :

Scrivere i numeri conoscendo il valore posizionale delle cifre.

Utilizzare i numeri per eseguire calcoli.

Effettuare operazioni di classificazione.

Riconoscere e scoprire relazioni.

Riconoscere quesiti problematici.

Individuare strategie risolutive.

Conoscere e costruire forme.

Individuare elementi significativi di figure geometriche.

Effettuare misurazioni.

Rappresentare e leggere dati in tabella.

Effettuare semplici previsioni logiche.


La valutazione è un’azione permanente per mezzo della quale si cerca di dare un senso, emettere un giudizio sui processi di sviluppo dell’allievo,sui

risultati ,al fine di rendere il livello più alto e di migliorarne la qualità.

150

SCIENZE

CLASSE SECONDA


SCIENZE

151

COMPETENZE ATTESE AL TERMINE DELLA CLASSE SECONDA

L’alunno:

si relaziona coscientemente con la realtà di oggetti, sostanze, animali e vegetali;

si rapporta con alcuni fenomeni fisico-chimici e biologici formulando delle ipotesi;

sa operare con strumenti che ha costruito;

prende coscienza che la realtà in cui è immerso è risultato di interazioni continue e complesse tra aspetti diversi;

indaga la realtà classificandone aspetti o caratteristiche secondo criteri assegnati.

152



NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE(SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)

I VEGETALI

La struttura dei vegetali. Le parti del fiore. I

semi. La germinazione

Riconoscere e descrivere le parti di una pianta.-

Descrivere la struttura del fiore. Distinguere semi

di diverso tipo. Riconoscere gli stadi di

germinazione e gli elementi necessari allo

sviluppo.

IL TERRENO

I VIVENTI.

La composizione del terreno. Il lombrico-Il

ragno. La farfalla. La rana.

Descrivere la composizione di un terreno e

individuare le differenze tra terreni differenti.

Comprendere le caratteristiche

degli organismi viventi in relazione

all’ambiente.

Descrivere animali dell’orto

Classificare e descrivere le

caratteristiche degli animali dell’orto.

Riconoscere le diversità dei viventi

Rilevare interazioni tra ambiente e Viventi

153



NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)

IL BOSCO

I VIVENTI

La componente biotica del bosco.

Le tracce degli animali.

Gli adattamenti.

I mammiferi.

I nidi e le tane.

I predatori e le prede.

Descrivere le piante e gli animali del bosco .

Riconoscere le tracce degli animali.

Riflettere sull’interazione organismi-ambiente.

Descrivere gli adattamenti al freddo di alcuni

mammiferi.

Distinguere i nidi e le tane.

Descrivere alcune relazioni predatore/preda.

I COMPORTAMENTI

I LIQUIDI

Comportamenti di difesa.

Il mimetismo. Le polveri. Le trasformazioni.

I liquidi e i fluidi.

I miscugli.

Le soluzioni.

Descrivere alcuni comportamenti di difesa.

Descrivere e classificare le polveri.

Descrivere le trasformazioni.

Descrivere le caratteristiche dei liquidi e dei

fluidi. Descrivere miscugli approfondendo le

sostanze dei miscugli. Descrivere l’ acqua e le

sue soluzioni.

154




GLI OGGETTI

I materiali

Materiali e trasformazioni

Distinguere gli oggetti naturali da quelli costruiti

dall'uomo. Riconoscere i materiali più comuni e

la loro provenienza

Individuare proprietà e caratteristiche di alcuni

oggetti di uso comune.

I VIVENTI

L’uomo, i viventi e l’ambiente circostante . Distinguere gli aspetti morfologici delle piante

Distinguere gli aspetti morfologici degli animali

L’AMBIENTE

Comportamenti adeguati per rispettare

l’ambiente e la propria salute.

L’ambiente circostante.

Comprendere l’importanza dell’elemento acqua

Cogliere e descrivere trasformazioni legate al

ciclo vitale.

Adottare comportamenti adeguati alla

salvaguardia dell'ambiente e della propria salute.

Osservare ed interpretare le trasformazioni

ambientali .

155

4°BIMESTRE (APRILE- MAGGIO)



LA MATERIA Il mondo naturale.

Le stagioni.

Analisi di oggetti.

Esplorare, descrivere e sperimentare con

approccio scientifico. Osservare e descrivere i

cambiamenti della natura in rapporto al

trascorrere delle stagioni. Analizzare oggetti e

coglierne le principali proprietà e funzionalità

La materia e i suoi stati Riconoscere solidi, liquidi e gas nell’ esperienza

di ogni giorno. Classificare gli elementi naturali

L’AMBIENTE Le stagioni. Gli animali e il letargo. Le

caratteristiche dei viventi. Le caratteristiche dei

non viventi

Comprendere le caratteristiche degli organismi

viventi e non viventi in relazione all’ambiente.

Classificare e descrivere le caratteristiche dei

viventi e non viventi

I VIVENTI

I tre regni della natura.

Distinguere vegetali e animali. Riconoscere le

diversità dei viventi

Rilevare interazioni tra ambiente e viventi

156

I SENSI I cinque sensi Riconoscere e ricordare le diverse percezioni

sensoriali


L’alunno:

Conosce le caratteristiche, le proprietà e i comportamenti dei non viventi .

Osserva e conosce le caratteristiche e i comportamenti dei viventi.

Riflette e discute sui fenomeni presenti nella realtà circostante.


Il controllo degli apprendimenti posti in atto dagli alunni verrà effettuato a breve e medio termine. Le attività proposte subiranno verifica sia

scritta che orale, verranno inoltre svolti lavori individuali e di gruppo per valutare il grado di padronanza raggiunto da ogni alunno.

Tali prove saranno finalizzate alla rilevazione delle abilità acquisite, e verranno valutate secondo criteri individuati dalle insegnanti

157

TECNOLOGIA

CLASSE SECONDA


TECNOLOGIA

158

ANNUALE


1. Formulare ipotesi e previsioni, osservare, registrare, classificare, cogliere relazioni

2. Riconoscere nell’ambiente circostante elementi e fenomeni

3. Conoscere e utilizzare semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano e descriverne la funzione



VEDERE,OSSERVARE, SPERIMENTARE

Distinguere, descrivere con le

parole e rappresentata con disegni e

schemi elementi del mondo

artificiale cogliendone le differenze

per funzioni e li sa collocare nel

contesto d’uso riflettendo sui

vantaggi che ne trae la persona che

li utilizza

Osservare ed analizzare le caratteristiche di elementi che

compongono l’ambiente di vita del bambino riconoscendone le

funzioni.

Denominare ed elencare le caratteristiche degli oggetti osservati

Misurazioni arbitrarie di oggetti

presenti nell’ambiente

Effettuare stime approssimative su pesi o misure di oggetti

dell’ambiente scolastico

Giochi e oggetti di uso comune Comprendere e seguire istruzioni

159


1. Usare oggetti e strumenti coerentemente con le loro funzioni

2. Individuare le funzioni di una semplice macchina



VEDERE, OSSERVARE,

SPERIMENTARE

Usare oggetti , strumenti e materiali

coerentemente con le funzioni e i principi di

sicurezza che gli vengono dati.

Conoscere le principali macchine di uso quotidiano e le parti

che lo costituiscono.

PREVEDERE,IMMAGINARE,

PROGETTARE


PRODURRE



160


PROGETTARE


PRODURRE

Manufatti collegati a ricorrenze e a

occasioni legate all’attività scolastica

Pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto elencando

gli strumenti e i materiali necessari

Gli oggetti, gli strumenti e le macchine che

soddisfano i bisogni primari dell’uomo

Usare oggetti, strumenti e materiali coerentemente con le

funzioni e i principi di sicurezza che gli vengono dati


L’alunno:

Esplora ed interpreta il mondo fatto dall’uomo

Individua le funzioni di oggetti e strumenti di uso comune ,di un artefatto e di una

semplice macchina

Usa gli oggetti coerentemente con la loro funzione

Realizza oggetti seguendo una metodologia progettuale

161

INFORMATICA

CLASSE SECONDA


INFORMATICA

162

ANNUALE


1. Riconoscere ed identificare nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale

2. Individuare e nominare le parti che compongono uno strumento o una macchina

3. Produrre semplici modelli e rappresentazioni grafiche del proprio operato



VEDERE, OSSERVARE,

SPERIMENTARE

Osservazione e rappresentazione grafica

dei principali componenti del computer: il

pulsante di accensione, il monitor, la

tastiera, il mouse.

Osservazione ed utilizzo della LIM.

Conoscere il computer nelle sue funzioni generali e nelle sue parti

principali,

Saper utilizzare la LIM.


PROGETTARE

Oggetti di uso comune, loro funzione e

trasformazione nel tempo

Prevedere lo svolgimento e il risultato di semplici processi o

procedure in contesti conosciuti e relativamente a oggetti e strumenti

esplorati

INTERVENIRE,


Oggetti di uso comune: rappresentazione

iconica degli oggetti esaminati

Realizzare rappresentazioni grafiche e oggetti in cartoncino

Costruire semplici oggetti

163


Usare le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali per sviluppare il proprio lavoro in più discipline, per presentarne i risultati e anche per poter

potenziare le proprie capacità comunicative



VEDERE, OSSERVARE,

SPERIMENTARE


PROGETTARE


PRODURRE

Conosce ed utilizza il materiale digitale

per l’apprendimento e conosce a livello

generale le caratteristiche dei nuovi

media e degli strumenti di

comunicazione .

Accendere e spegnere il computer con le procedure canoniche.

Utilizzare il programma Word e Paint per attività didattiche .

Utilizzare la LIM.

Il sito della scuola e i siti didattici per

bambini

Accedere in modo consapevole ad alcuni siti Internet.

Uso del computer per scrivere ed

eseguire disegni .

Uso della scrittura creativa .

Utilizzare il computer per eseguire semplici giochi anche didattici

Utilizzare la LIM.


COMPETENZE IN USCITA L’alunno:

Conosce le principali parti del computer e la funzione della LIM

Si avvia all’uso di strumenti informatici per scrivere

164

CLASSE TERZA

CLASSE TERZA

165

ITALIANO

CLASSE TERZA


ITALIANO

166

OBIETTIVI FORMATIVI

Sviluppare negli alunni la capacità di individuare situazioni, informazioni , consegne, sequenze, messaggi verbali di diverso tipo.

Acquisire gli elementi fondamentali della comunicazione orale.

Saper interagire nello scambio comunicativo secondo il contesto e nel rispetto delle regole.

Acquisire le tecniche di lettura: a voce alta, silenziosa, dialogata.

Saper individuare la funzione e lo scopo del testo/contesto: comprendere il significato esplicito e implicito di un testo; desumere il significato

anche di parole nuove, in base al contesto.

Saper organizzare la produzione scritta secondo criteri di logicità e di successione temporale, nel rispetto delle concordanze

Acquisire le convenzioni grafiche/ortografiche, i segni di punteggiatura e le categorie morfosintattiche.

Ampliare il proprio bagaglio lessicale.

167



Partecipare a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e

formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione.

Esporre oralmente un racconto personale o una storia realistica rispettando l’ordine cronologico e/o logico.

Scrivere testi di diverso tipo, connessi con situazioni quotidiane.

Leggere e comprendere testi regolativi in vista di scopi pratici.

Produrre testi regolativi che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione.

Conoscere e rispettare le convenzioni ortografiche.

Riconoscere e usare gli articoli


NUCLEI TEMATICI

COMPETENZE (SAPER FARE) CONOSCENZE (SAPERE)

ASCOLTARE E

PARLARE ASCOLTARE E

COMPRENDERE

UN MESSAGGIO E

UN TESTO

-Ascoltare per riconoscere situazioni,

informazioni, consegne, sequenze, messaggi

verbali di diverso tipo.

Riferire esperienze personali, stati d’animo ,

emozioni, impressioni

-Ascoltare e comprendere istruzioni e semplici

comunicazioni di uso pragmatico

-Mantenere un’attenzione gradualmente più

costante su messaggi orali di diverso tipo.

-Interagire nello scambio comunicativo in modo

-Testi narrativi realistici sulle esperienze dei bambini

legate alle vacanze e al rientro a scuola.

- La conversazione

-Istruzioni e consegne per lo svolgimento di attività

- Il testo regolativo

-Conversazioni e riflessioni sulla settimana della

gentilezza

168

LEGGERE

LEGGERE DIVERSI TIPI DI TESTO

SCRIVERE CORRETTAMENTE

SOTTO DETTATURA E IN MODO

AUTONOMO

adeguato alla situazione rispettando le regole.

-Conoscere le tecniche di lettura: a voce alta,

silenziosa, dialogata

-Leggere rispettando i segni di punteggiatura.

-Leggere poesie e filastrocche rispettando il ritmo.

Comprendere testi e rispondere a domande per la

lettura approfondita.

-Scrivere sotto dettatura testi vari

-Raccogliere idee per la scrittura attraverso la

lettura del reale, il recupero della memoria,

l’invenzione.

-Produrre semplici testi sugli argomenti proposti

-Produrre semplici testi regolativi

-Individuare i codici della comunicazione ed i suoi

elementi.

-Conoscere l’ordine alfabetico e saper usare il

dizionario

-Distinguere e utilizzare correttamente la

punteggiatura.

-Usare la corretta punteggiatura per introdurre il

- Conversazioni e riflessioni sulla settimana dell’

alimentazione

- Testi vari sull’Autunno e le sue feste

-Testi poetici sulla stagione Autunnale

- Dettati sulla stagione autunnale

-Produzione di testi su esperienze personali secondo

criteri di logicità e di successione

temporale .

- Il racconto realistico

- La comunicazione: testo e contesto

-Gli elementi della comunicazione

- Registri linguistici adatti ai diversi contesti

comunicativi

-Ordine alfabetico - Uso del vocabolario

-I segni di punteggiatura

-Dividere in sillabe; suoni difficili; dividere in sillabe

i nessi consonantici

169

CONOSCERE E RISPETTARE LE

CONVENZIONI ORTOGRAFICHE

discorso diretto

-Utilizzare il discorso diretto e quello indiretto

all’interno di una comunicazione scritta

-Conoscere e utilizzare gli articoli.

- Suoni dolci, (ce/cie,ge/gie) suoni duri,

(che/chi,ghe/ghi) Suoni omofoni,(qu/cu, ccu/ cqu

/qqu) raddoppiamenti, digrammi (gn/gl/sc);

-Gli articoli determinativi ed indeterminativi;

-Schede operative ed esercitazioni varie

170



Ascoltare e comprendere testi di tipo diverso e ne individua il senso globale e/o le informazioni principali.

Leggere testi poetici cogliendone il loro significato. Scrivere una filastrocca.

Produrre testi descrittivi seguendo una traccia.

Riconoscere e usare articoli, nomi, aggettivi e la funzione dell’accordo morfologico tra le parole.



ASCOLTARE E PARLARE

ASCOLTARE E COMPRENDERE UN

MESSAGGIO E UN TESTO

LEGGERE


-Partecipare alle conversazioni in modo

pertinente rispettando l’argomento e il

meccanismo dei turni

-Leggere e comprendere il significato di diversi

tipi di

testo: descrittivi, regolativi, narrativi, poetici,

riconoscendone lo scopo e individuandone gli

elementi essenziali

-Migliorare la lettura strumentale ad alta voce

-Leggere, memorizzare e recitare in maniera

espressiva semplici testi poetici

- Avvio a comunicare , in modo più chiaro e

corretto ,oralmente e per iscritto emozioni e

sentimenti

-Testi inerenti all’inverno e alle sue feste che

affrontano i temi della solidarietà, il rispetto per

gli animali e l’ambiente.

- Il testo descrittivo: il mondo intorno a noi.

-Descrizione di ambienti

-Produzione di testi descrittivi soggettivi e

oggettivi riferiti a persone,

-Le informazioni principali di un testo descrittivo

171

SCRIVERE CORRETTAMENTE SOTTO

DETTATURA E IN MODO AUTONOMO

CONOSCERE LE STRUTTURE

MORFOLOGICHE DELLA LINGUA

-Individuare le caratteristiche di persone

trascrivendone le caratteristiche percepite tramite

i canali sensoriali

- Produrre semplici descrizioni di persone,

animali, cose, ambienti

-Scrivere una lettera rispettando l’ordine grafico

convenzionale e adeguando le informazioni al

destinatario , all’argomento e allo scopo del testo

- Classificare i nomi in base al significato(

persona,animale, cosa, comuni , propri) e in base

alla forma( singolari, plurali, femminili,

maschili)

-Il contenuto del testo poetico

-Gli elementi del linguaggio

Poetico.

-Poesie sull’Inverno e le sue feste

- La lettera: struttura

-Scrivere una lettera secondo i diversi destinatari

-Strategie e tecniche per riassumere un testo.

- Le forme ho, hai ha, hanno/o, ai, a anno.

L’apostrofo, l’accento. I vari punti, la virgola, il

discorso diretto.

- Il nome: comune, proprio, maschile e

femminile, singolare e plurale, collettivo,

composto, concreto, astratto, primitivo, derivato

e alterato

-Aggettivo qualificativo

-Schede operative ed esercitazioni varie

172


Indicatori di competenze

Ascoltare un testo narrativo deducendo le informazioni implicite.

Riferire oralmente testi fantastici.

Esporre oralmente un mito o una legenda utilizzando un lessico sempre più adeguato .

Riscrivere una storia utilizzando schemi e tracce.

Conoscere, utilizzare e coniugare i tempi semplici e composti del modo indicativo.

Conoscere e utilizzare le preposizioni semplici e articolate.


NUCLEI TEMATICI COMPETENZE ( SAPER FARE) CONOSCENZE (SAPERE)

ASCOLTARE E PARLARE



-Ascoltare per riconoscere situazioni,

informazioni, consegne, sequenze, messaggi

verbali di diversi tipo.

-Riferire oralmente un racconto fantastico

utilizzando un lessico progressivamente più

adeguato

-Riferire oralmente un mito o una leggenda

utilizzando un lessico progressivamente più

adeguato

Comprendere testi e rispondere a domande per la

lettura approfondita(sia su personaggi

- Ascolto e comprensione degli interventi dei

compagni

-Racconto orale di una fiaba letta o ascoltata con

l’aiuto di osservazioni, schemi, tracce guida

- La leggenda :struttura e scopo

-Testi narrativi fantastici: la fiaba.

-La struttura della fiaba

- Racconto per iscritto di una fiaba letta o

ascoltata con l’aiuto di schemi o di tracce guida

173






ARRICCHIRE IL LESSICO

/luoghi/tempi/, sia su informazioni

esplicite/implicite).

-Riferire oralmente fatti ed esperienze

rispettando la sequenza logico temporale degli

eventi narrati

-Comprendere il significato esplicito e implicito

di un testo

-Cogliere in filastrocche/poesie il significato

globale e /o il

gioco delle rime

Riconoscere in un testo poetico l’argomento e

individuarne i versi, le strofe, la rima

-Completare filastrocche con parole in rima

- Elabora testi espressivi/narrativi /poetici anche

partendo da esperienze personali /collettive e con

l’aiuto di osservazioni, schemi, tracce guida.

Racconto di un’esperienza di vita in famiglia

-Racconto ordinato di una propria esperienza di

gioco

-Testi sulla Primavera e le sue feste

-Produzione di testi sulle esperienze di gioco

,sulla vita di famiglia, sulla Primavera e sul

Carnevale

-Invenzione di poesie /filastrocche seguendo dei

modelli

- Le congiunzioni, le preposizioni. Il verbo: le

coniugazioni, il modo indicativo, i tempi , le

persone.

- I verbi “essere” e “avere”

- Il vocabolario, una parola , tanti sensi, i

sinonimi e i contrari

- Schede operative e di verifica, esercitazioni

varie

174



Ascoltare, comprendere e fornire informazioni.

Leggere testi informativi per ricavare informazioni utili ad ampliare conoscenze.

Riconoscere e usare soggetto , predicato e complemento.

Ampliare il proprio bagaglio lessicale.



ASCOLTARE E PARLARE



LEGGERE




-Comprendere nuovi termini o espressioni in base

al contenuto e più contenuti

- Esprimersi con un lessico via via più ricco e

specifico

- Desumere il significato anche di parole nuove,

in base al contesto.

-Comprendere il significato e la funzione di testi

letti

-Pianificare semplici testi scritti, distinguendo le

idee essenziali da quelle superflue e scegliendo le

idee in base a destinatario e scopo

-Produrre semplici testi scritti informativi

-La funzione di un testo informativo

- L’Estate: testi informativi sulla stagione e sui

comportamenti corretti che si devono tenere in

spiaggia, nel bosco e nei parchi naturali

-Le strategie e le tecniche per riassumere un

racconto lungo.

-Produzioni di testi relative a esperienze personali

in occasione delle festività Pasquali

- Strategie e tecniche per continuare un racconto

-Frasi e non frasi.

175



ARRICCHIRE IL LESSICO

inserendo tutte le

informazioni necessarie nel corretto ordine

logico-

- Riconoscere e classificare le parti fondamentali

del discorso

Frasi a pezzi, il soggetto, il

soggetto sottinteso, il predicato.

La frase minima, la frase con espansione.

-Parole di significato generale e particolare.

Esercitazioni varie.


L’alunno:

Comprende il significato di semplici testi ascoltati e/o letti riconoscendone la funzione e individuandone gli elementi essenziali;

Produce brevi testi orali di tipo descrittivo, narrativo e regolativo;

Interagisce nello scambio comunicativo in modo adeguato alla situazione rispettando le regole stabilite;

Utilizza forme di lettura diverse funzionali allo scopo;

Produce semplici testi scritti descrittivi, narrativi, regolativi.

Rispetta le convenzioni grafiche/ortografiche

176


Verifiche in itinere e di fine quadrimestre per mezzo di:- osservazioni sistematiche,- prove oggettive, individuali, di coppia, di gruppo: orali, pratiche,

scritte riferite agli obiettivi specifici d’apprendimento. La valutazione sarà globale perciò terrà conto, oltre che degli esiti delle verifiche, anche della

maturazione generale della persona, del suo comportamento e delle sue capacità. Essa verrà espressa numericamente.

177

ARTE E IMMAGINE

CLASSE TERZA


ARTE E IMMAGINE

178

1° BIMESTRE ( OTTOBRE-NOVEMBRE )


Sapersi orientare nello spazio grafico.

Riconoscere e usare gli elementi del linguaggio visivo: il segno , la linea,il colore, lo spazio.

Usare gli elementi del linguaggio visivo per stabilire relazioni tra personaggi e l’ambiente che li circonda.

Conoscere e distinguere i colori primari/secondari, scale cromatiche.


NUCLEO TEMATICO CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)

ESPRIMERSI E COMUNICARE

Dalla geometria alla fantasia:

realizzazione di composizione astratte con linee

spezzate e curve

il punto

I colori primari e secondari

Realizzazione di composizione astratte con rette

geometriche

I Colori dell’autunno.

Elaborare creativamente produzione personale

Sperimentare strumenti e tecniche per realizzare

prodotti

179

2° BIMESTRE (DICEMBRE-GENNAIO )


Riconoscere e distinguere i colori presenti nell’ambiente naturale.

Produrre elementi decorativi


NUCLEO TEMATICO CONOSCENZEA (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)

ESPRIMERSI E COMUNICARE

Dalla geometria alla fantasia, realizzazione di

composizioni astratte con figure geometriche;

cornici e disegni simmetrici.

Creazione di fiori con carta

A natale ne facciamo di tutti i colori:

rappresentazioni non convenzionali di elementi

naturali quali il sole,gli alberi di natale,le stelle.

Realizzazione di addobbi natalizi con la pasta di

sale

Elaborare creativamente produzioni personali.

Sperimentare strumenti e tecniche per realizzare

prodotti

180



Saper osservare, leggere e descrivere la realtà visiva.

Saper cogliere dettagli e differenze di immagine.

Conoscere ed usare il linguaggio del fumetto (segni, simboli, immagini, nuvolette,

grafemi, sequenze logiche di vignette ).

Saper inventare e produrre messaggi visivi con l’ uso di varie tecniche pittoriche ( il mosaico, il collage, le tempere, i pastelli ecc..).

Produrre elementi decorativi.



OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI Personaggi e ambienti delle favole.

Il linguaggio dei fumetti.

Simboli, onomatopee, nuvolette. Storie a fumetti

-Personaggi e ambienti delle fiabe.

Completamenti di immagini. -Personaggi e

ambienti del presente, del passato e del futuro:

completamento di immagini. Le inquadrature.

Figura intera, primo piano.

Osservare consapevolmente utilizzando le regole

della percezione visiva

181



Analizzare e descrivere opere d’arte.

Descrivere le sensazioni provate nell’osservare un’opera d’arte.



COMPRENDERE E APPREZZARE LE

OPERE D’ARTE

Lettura guidata di quadri d’autore

Individuazione di elementi pittorici,architettonici

e scultorei

Individuare in un’opera d’arte gli elementi

essenziali per comprendere il messaggio

dell’autore

182


L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie

di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in modo creativo le

immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti.

È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (opere d’arte, fotografie, manifesti, fumetti, ecc.) e messaggi multimediali

(spot, brevi filmati, videoclip, ecc.).

Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte;

Conosce i principali beni artistico -culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia.


La valutazione avverrà attraverso l’osservazione sistematica ed intenzionale dell’alunno durante le attività. La verifica viene effettuata sugli elaborati

individuali tenendo conto delle abilità di partenza e della crescita delle capacità di osservazione, riflessione ed espressione.

183

MUSICA

CLASSE TERZA


MUSICA

184

OBIETTIVI FORMATIVI

Riconoscere suoni ed eventi sonori in base ai parametri distintivi.

Eseguire per imitazione semplici canti e brani, individualmente e/o in gruppo,

accompagnandosi anche con oggetti e strumenti di vario tipo.

Applicare il linguaggio musicale con semplici criteri di trascrizione intuitiva

dei suoni.

Analizzare le caratteristiche dei suoni. utilizzare in modo personale il corpo e il movimento per comunicare

Percepire e interpretare a livello corporeo -gestuale le caratteristiche formali di un brano.

Indicatori di competenze del primo bimestre

Analizzare le caratteristiche dei suoni: la fonte sonora e il timbro

Rappresentare simbolicamente il suono e il silenzio

Discriminare i diversi ambienti sonori.

Saper distinguere suoni e rumori naturali e artificiali.

Riconoscere la funzione comunicativa dei suoni e dei linguaggi sonori.

Saper riprodurre suoni e rumori con voce e battute.

Mantenere la capacità di attenzione, durante l’ascolto di sonorità.

185

1° BIMESTRE (OTTOBRE- NOVEMBRE)



ASCOLTARE, ANALIZZARE E

RAPPRESENTARE FENOMENI SONORI E

LINGUAGGI MUSICALI

ESPRIMERSI CON IL CANTO E

SEMPLICI STRUMENTI

Ascolto di brani di musica per distinguere

l’armonia e la melodia.

Le note musicali.

-Situazioni silenziose e sonore.

-Canti, filastrocche e testi poetici.

-Sequenze ritmiche con i suoni del corpo.

-Suoni naturali e artificiali.

Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi

basilari del linguaggio musicale all’interno di

brani di vario genere e provenienza.

-Conoscere il silenzio come assenza di suono e

rispettare l’alternanza suono-silenzio.

Migliorare l’articolazione verbale nel parlato.

-Discriminare e classificare i suoni dell’ambiente

circostante.-

186

2° BIMESTRE (DICEMBRE- GENNAIO)


1. Individuare la fonte sonora di stimoli acustici percepiti sia isolati sia in brevi sequenze.

2. Associare i fatti sonori ascoltati a idonee rappresentazioni grafiche.




SEMPLICI STRUMENTI

Esecuzione di canti natalizi

Esercitazioni varie sull’importanza del respiro

per cantare.

Riconoscimento del ritmo di

alcuni strumenti musicali.

Produrre suoni con materiale da recupero.

Semplice accompagnamento

ritmico strumentale di una filastrocca.

Eseguire collettivamente e individualmente brani

vocali/strumentali anche polifonici, curando

l’intonazione, l’espressività e l’interpretazione.

Essere consapevole delle possibilità espressive

del proprio corpo e della propria voce.

187



1. Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere

2. Riconoscere in base all’ascolto, alcune caratteristiche del suono: timbro, altezza,

intensità e durata.



ASCOLTARE, ANALIZZARE E

RAPPRESENTARE FENOMENI SONORI E

LINGUAGGI MUSICALI

-I parametri del suono: timbro, intensità, durata,

altezza.

-Ascolto di suoni provenienti da fonti diverse.

-Le onomatopee dei fumetti.

Brani musicali relativi alla Pasqua.

-Discriminare suoni e rumori dell’ambiente in

base ai parametri del suono.

-Discriminare ed individuare fonti sonore.

-Individuare e classificare i suoni onomatopeici.

188



Riconoscere gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale.

Eseguire in gruppo semplici brani vocali e strumentali curando l’espressività l’accuratezza esecutiva in relazione ai diversi parametri.

Memorizzare il testo di un canto.

Sincronizzare il proprio canto con quello degli altri.

Controllare il proprio tono della voce.

Sonorizzare un brano musicale.




SEMPLICI STRUMENTI

-Canti corali vari.

-Canti popolari.

Memorizzazione di brani

musicali di diverso genere.

I gesti e il suono.

Una partitura ritmica informale.

Le figure musicali.

Affinare l’orecchio armonico cantando insieme.

-Eseguire per imitazione canzoni che servono ad

allietare le varie ricorrenze.

-Eseguire canti tradizionali, per imitazione.

189


L'alunno:

Esplora e discrimina eventi sonori in riferimento alla loro fonte.

Esplora diverse possibilità espressive della voce, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri.

Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti.

E’ in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (quali opere d’arte, fotografie, manifesti, fumetti) e messaggi

multimediali (quali spot, brevi filmati, videoclip, ecc.)

Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte

VERIFICHE E VALUTAZIONI

Le verifiche riguarderanno la conoscenza del linguaggio musicale, la capacità di ascolto e ricezione di brani musicali. Ciascun obiettivo della

programmazione sarà valutato in merito ai tempi di realizzazione e alla qualità della collaborazione.

190

EDUCAZIONE FISICA

CLASSE TERZA


EDUCAZIONE FISICA

191



Padroneggiare gli schemi motori e posturali adattandoli alle variabili spaziali e temporali.

192



IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON

LO SPAZIO E IL TEMPO

I movimenti degli arti superiori e inferiori:

esercizi con la palla,

Esercizi di deambulazione

Esercizi di coordinazione dinamica generale

Esercizi e giochi motori:l’impronta colorata

delle mani e dei piedi

Esercizi a coppie;gioco della mano destra e

sinistra;

Il corpo e la relazione spazio/tempo:

spostamenti e orientamenti nello spazio

( classe, cortile)

Percorsi con oggetti;

L’orientamento: riconoscimento

degli orientamenti spaziali su di sé e sugli altri;

percorsi misti con corde o piccoli ostacoli.

usare in modo corretto e consapevole gli arti

superiori e inferiori

Riconoscere la parte destra e sinistra sugli altri

e sugli oggetti

Spostarsi e orientarsi nello spazio secondo

riferimenti diversi da se’

cogliere la relatività dell’orientamento

Utilizzare diversi schemi motori combinati tra

loro:correre/saltare, afferrare/lanciare.

193



Utilizzare il linguaggio del corpo per esprimere e comunicare




MODALITÀ COMUNICATIVO-

ESPRESSIVA

I messaggi non verbali:

Comunicare mediante smorfie, sguardi per

esprimere emozioni, sentimenti e stati d’animo.

Eseguire giochi

Giochi di imitazione e di espressione

Brevi coreografie


mediante il corpo giochi senso-percettivi per

stimolare la capacità di osservazione e la

capacità di imitazione riconoscere messaggi non

verbali espressi mediante il movimento eseguire

semplici sequenze di movimento e semplici

coreografie individuali e collettive

194

3°BIMESTRE (FEBBRAIO-MARZO )


Comprendere il valore del gioco e delle attività sportive cogliendo l’importanza delle regole.



IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR

PLAY

Giochi per il consolidamento percettivo visivo e

l’affinamento della coordinazione occhio-mano,

occhio-piede.

Giochi a squadre:

la palla nel cerchio,

gioco dei birilli.

Giochi motori:

le belle statuine.

uno,due,tre….stella!

gioco per lo sviluppo delle abilità sociali


esecutive di giochi di movimento individuale e di

squadra per affinare la coordinazione oculo -manuale e

oculo - podalica.


esecutive di giochi di movimento individuali e di

squadra per la valutazione della distanza e giocare con

l’equilibrio .

Sviluppare la capacità di prendere iniziative e di

elaborare soluzioni di problemi attraverso il gioco di

squadra

195

4°BIMESTRE (APRILE-MAGGIO)


Riconoscere i principi essenziali relativi al proprio e altrui benessere psico-fisico, alla sicurezza e alla cura di sé




SICUREZZA

Sviluppo dell’attitudine all’ordine e del rispetto

degli attrezzi e degli spazi: Discussioni guidate al

fine di evitare azioni e comportamenti pericolosi

Attività di rilassamento e respirazione guidata

Esperienze di benessere legate al libero gioco

Conoscere e utilizzare in modo corretto e

appropriato gli attrezzi e gli spazi di attività

Percepire e riconoscere “sensazioni di benessere”

legate all’attività ludico-motoria

196


L’alunno:

Ha acquisito consapevolezza di se attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel

continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti.

Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo.

Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di gioco-sport anche come orientamento alla futura

pratica sportiva.

Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche.

Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento sia nell’uso degli attrezzi e trasferisce tale


Comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.

197


Saranno considerati elementi per la valutazione:

Il progressivo miglioramento delle conoscenze e delle capacità motorie personali rispetto ai livelli di partenza.

La partecipazione attiva alle attività proposte con specifico riferimento alle capacità di assimilazione, di apprendimento, di attenzione, di concentrazione,

di organizzazione, di collaborazione con compagni;

La continuità d’impegno nel corso dell’anno.

Strumenti di verifica:


Valutazioni intermedie (dopo ogni ciclo di unità didattiche) per la verifica dei livelli di apprendimento individuali e la prosecuzione della

programmazione.

osservazioni effettuate durante lo svolgimento della normale attività didattica.

L’insieme dei risultati ottenuti tramite tali verifiche contribuirà a formulare la valutazione quadrimestrale e finale.

198

STORIA

CLASSE TERZA


STORIA

199

OBIETTIVI FORMATIVI

Saper applicare in modo appropriato gli indicatori temporali.

Saper riordinare gli eventi in successione logica,analizzare situazioni di concomitanza spaziale e di contemporaneità.

Saper individuare e interpretare vari tipi di fonte storica.

Saper ricostruire la storia dell’uso attraverso l’uso delle fonti storiche

Saper riconoscere la differenza tra mito e racconto storico.

Saper comprendere rapporti di casualità tra fatti e situazioni.

Conoscere e comprendere le vicende che hanno preceduto e seguito la comparsa dell’uomo

Conoscere e saper usare termini specifici del linguaggio disciplinare.

Saper ricavare informazioni dalle immagini.

200

1° BIMESTRE (OTTOBRE, NOVEMBRE)


Classificare le informazioni e produrre testi descrittivi in relazione a un determinato aspetto

Costruire grafici temporali in cui riordinare eventi e definire periodi

Organizzare le informazioni in un quadro di sintesi corretto del pedone.

Conoscere e saper usare termini specifici del linguaggio disciplinare.

Saper ricavare informazioni dalle immagini.



USO DELLE FONTI

La storia e le sue fonti.

-la storia di un luogo :fonti per la ricostruzione .

I fossili

-Testimonianze di eventi: ricordi di scuola, la tua

storia.

-Esperienze umane nel tempo.

-La storia di un luogo: fonti per la ricostruzione.

-Eventi personali, eventi comuni.

-Principali teorie scientifiche e alcuni miti

relativi alla creazione della terra

Conoscere la differenza tra le

varie fonti storiche: materiale,scritta,iconografica

e orale.

Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e

conoscenze su aspetti del passato.

201

2° BIMESTRE (DICEMBRE, GENNAIO)


Utilizzare gli indicatori temporali per narrare esperienze vissute

Avvalersi di grafici temporali per collocare eventi.

Individuare periodi e riconoscere la contemporaneità degli eventi.

Usare il calendario per organizzare e misurare il tempo.

Conoscere la ciclicità dei fenomeni naturali.

Usare l’orologio.

Usare le tracce del passato recente per produrre informazioni

Ricavare informazioni da fonti diverse (testimonianze, immagini,oggetti…)

Comprendere la convenzionalità del sistema di datazione (secolo, millennio, a.C/d.C.)



ORGANIZZAZIONE DELLE

INFORMAZIONI

-Concetto di periodizzazione.

-La durata di un evento.

-Gli indicatori temporali(giorni mesi anni)

-La struttura dei calendari.

Rappresentare graficamente e verbalmente le

attività, i fatti vissuti e narrati.

Riconoscere relazioni di successione e di

contemporaneità, durate, periodi, cicli temporali,

esperienze vissute e narrate.

202

-L’orologio.

Usare la linea del tempo per narrare fatti ed

eventi in ordine

cronologico.

-Le tappe fondamentali della vita sulla terra-

-Il lavoro dello storico.

-Il mito, il racconto storico.

-Popolazioni primitivi

.

Conoscere la funzione e l'uso degli strumenti

convenzionali per la misurazione e la

rappresentazione del tempo (orologio,

calendario, linea temporale, ecc.).

Conoscere differenza tra mito e racconto storico

Confrontare il proprio stile di vita con quello di

alcune popolazioni con stili di vita primitivo.

.

203



Confrontare aspetti di diverse civiltà

Conoscere le principali tappe della storia della Terra e degli esseri viventi

Rilevare informazioni sul passato lontanissimo

Descrivere aspetti di vita quotidiana del paleolitico

Comprendere l’evoluzione dell’uomo nel tempo.

Comprendere le differenze fra preistoria e storia.

Conoscere i rettili e i dinosauri e l’importanza dei loro resti fossili.

.



STRUMENTI CONCETTUALI

Le ere -L’evoluzione degli esseri viventi

I nostri antenati : -Homo Habilis -Homo erectus

Neanderthal - Cro –Magnon

Le tappe del paleolitico

Il fuoco

L’ambiente e gli animali.

Organizzare le conoscenze acquisite in quadri

sociali attuali e a ritroso nel tempo.

Conoscere le caratteristiche generali di alcuni

dinosauri e di altri grandi rettili della preistoria.

Conoscere le caratteristiche degli ominidi.

Descrivere lo stile di vita degli uomini

preistorici del Paleolitico.

Conoscere alcuni strumenti creati dall’uomo nel

Paleolitico e il loro utilizzo.

Spiegare l’importanza della scoperta del fuoco.

204



Riconoscere somiglianze e differenze tra quadri di sintesi del Paleolitico e del Neolitico

Conoscere e utilizzare in modo appropriato termini specifici del lessico storico.

Scoprire i mestieri da uomo sedentario agricoltore, allevatore, artigiano.

Conoscere il nuovo modo di abitare.

Conoscere le esperienze umane preistoriche nel periodo dell’Età dei metalli.

Scoprire come l’uomo ha scoperto, lavorato e utilizzato i metalli.

Conoscere l’organizzazione sociale delle prime città.



PRODUZIONE SCRITTA E ORALE

Graffiti, pittura, scultura -La produzione della

ceramica. Passaggio dell’uomo preistorico

all’uomo storico Nel neolitico la rivoluzione

agricola, l’allevamento, l’alimentazione. Il

villaggio neolitico Dolmen -Menhir-Stonehenge

Rappresentare conoscenze e concetti appresi

mediante grafismi, disegni, testi scritti e con

risorse digitali.

Riferire in modo semplice e coerente le

conoscenze acquisite

205


L’alunno:

conosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.

Riconosce le tracce storiche presenti sul territorio e comprende l'importanza del patrimonio artistico e culturale.

Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate,

periodizzazioni.

Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali.

Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti.

Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche.

Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali.


Le verifiche saranno continue e finalizzate ad accertare il conseguimento degli obiettivi prefissati e la validità della metodologia usata. Esse

saranno effettuate attraverso colloqui, questionari, prove strutturate e semi-strutturate, lavori di ricerca individuali o di gruppo.

La valutazione sarà globale perciò terrà conto, oltre che degli esiti delle verifiche, anche della maturazione generale della persona, del suo

comportamento e delle sue capacità. Essa verrà espressa utilizzando le voci sintetiche del Documento di Valutazione Ministeriale in decimi.

206


CLASSE TERZA



207


NUCLEO TEMATICO


CONOSCENZE (SAPERE)

EDUCAZIONE ALLA

CITTADINANZA:

CONOSCERE E RIFLETTERE SUI

PROPRI DIRITTI E DOVERI.

-La funzione della regola e della legge nei diversi

ambienti di vita.

-Manifestare il proprio punto di vista e le esigenze

personali in forme corrette.

-Mettere in atto comportamenti di autonomia,

autocontrollo, fiducia in sé.

-Interagire, utilizzando buone maniere, con persone

conosciute e non, con scopi diversi.

-Accettare, rispettare, aiutare gli altri e i “diversi da

sé “comprendendo le ragioni dei loro

comportamenti.

-Suddividere incarichi e svolgere compiti per

lavorare insieme.


-Realizzare attività di gruppo per favorire la

conoscenza e la collaborazione.

La regola nei diversi contesti : rispetto delle

principali regole, l’aiuto e la collaborazione verso i

compagni .

Le relazioni fra coetanei e con gli adulti.

usi e costumi di altri paesi.

208

2° BIMESTRE ( DICEMBRE- GENNAIO)

NUCLEO TEMATICO


CONOSCENZE

(SAPERE)

ED. STRADALE:

SI COMPORTA CORRETTAMENTE A

SCUOLA, PER STRADA, NEI SPAZI PUBBLICI.

-La tipologia della segnaletica stradale, con particolare

attenzione a quella relativa al pedone.

-La tipologia di strade e i relativi usi corretti.

-Descrivere in forma orale e scritta un percorso e rappresentarlo

il sistema cartografico

-Eseguire correttamente, a piedi, un percorso stradale in

situazione reale o simulata.

-Nel proprio ambiente di vita individuare i luoghi pericolosi per

il pedone, che richiedono comportamenti particolarmente attenti.

-Mantenere comportamenti corretti in qualità di pedone.

-Alcuni elementi della

circolazione stradale.

-Alcuni tipi di segnali

stradali.

Le regole del pedone.

209

3°BIMESTRE (FEBBRAIO-MARZO)

NUCLEO TEMATICO


CONOSCENZE (SAPERE)

ED. AMBIENTALE:

RISPETTA L’AMBIENTE, LO

CONSERVA, LO CURA, CERCA DI

MIGLIORARLO.

-Esplorare gli elementi tipici di un ambiente naturale ed umano, inteso

come sistema ecologico comprendere l’importanza del necessario

intervento dell’uomo sul proprio ambiente di vita.

-Rispettare le bellezze naturali ed artistiche.

Conoscenza e rispetto di una

zona protetta del territorio

circostante.

Visita all’isola di Dino.

210


NUCLEO TEMATICO


CONOSCENZE (SAPERE)

ED. ALLA SALUTE

Conosce e applica comportamenti corretti per

la salute del corpo e dell’ambiente

Ed. ALIMENTARE

Conoscere l’importanza di un’alimentazione

sana ed equilibrata e applica comportamenti

corretti a tavola

L’igiene della persona, dei comportamenti e dell’ambiente come

prevenzione delle malattie personali.

La ricaduta di problemi ambientali e di abitudini di vita scorretti

sulla salute.

Norme di comportamento per la sicurezza nei vari ambienti.

Attivare comportamenti di prevenzione adeguati ai fini della

salute nelle diverse situazioni di vita. Esercitare procedure di

evacuazione dell’edificio scolastico.

La tipologia degli alimenti e le relative funzioni nutrizionali

La tradizione culinaria locale.

A tavola mantenere comportamenti corretti.

Ampliare la gamma dei cibi assunti come educazione al gusto.

La sicurezza nei vari ambienti.

Le prevenzioni delle malattie.

Abitudini di vita corretta.

Ricette locali sulla frutta.

Preparazione di una macedonia,

utilizzando vari tipi di frutta.

211

GEOGRAFIA

CLASSE TERZA


GEOGRAFIA

212

OBIETTIVI FORMATIVI

Leggere semplici rappresentazioni iconiche e cartografiche, utilizzando le legende e i punti cardinali.

Riconoscere e rappresentare graficamente vari tipi di paesaggio.

Descrivere un ambiente nei suoi elementi essenziali,usando una terminologia appropriata.

individuare gli elementi fisici e antropici di un paesaggio.

riconoscere le modificazioni apportate dall’uomo nel proprio territorio.



Utilizzare i punti cardinali per orientarsi nello spazio vissuto.

Riconoscere i punti cardinali con l’aiuto dei riferimenti naturali e della bussola.

Distinguere le carte geografiche fisiche e politiche

Distinguere e conoscere alcuni tipi di carte tematiche



ORIENTAMENTO

I punti cardinali

La bussola e la rosa dei venti

I punti cardinali e le carte

Le carte topografiche

Le carte geografiche

Il lavoro del geografo.

Muoversi consapevolmente nello spazio

circostante, orientandosi attraverso punti di

riferimento.

Utilizzare gli indicatori topologici (avanti, dietro,

sinistra, destra, ecc.) .

Utilizzare le mappe di spazi noti che si formano

nella mente (carte mentali).

213

2° BIMESTRE (DICEMBRE- GENNAIO)


1. Conoscere e utilizzare la riduzione in scala

2. Riconoscere e leggere diversi tipi di carte geografiche



LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA’

Rappresentare lo spazio dall’alto.

Il concetto di scala

La pianta dell’aula

Organizzare uno spazio.

La pianta della scuola.

Il percorso da casa a scuola.

I simboli di una pianta.

La pianta del quartiere

Rappresentare in pianta con riduzione in scala e

legenda.

Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e

ambienti noti (pianta dell'aula, ecc.)

Tracciare percorsi effettuati nello spazio

circostante.

Leggere e interpretare la pianta dello spazio

vicino.

214

3°BIMESTRE (FEBBRAIO- MARZO)


1. Individuare gli elementi caratteristici di un paesaggio e classificarli in naturali e antropici.

2. Conoscere il proprio territorio attraverso l’esplorazione diretta.

3. Osservare e descrivere il paesaggio di montagna , di collina e costiero utilizzando la terminologia appropriata.

4. Conoscere come hanno avuto origine le montagne e le colline.

5. Osservare e descrivere gli ambienti d’acqua (fiume-mare)

OBIETTIVO DI APPRENDIMENTO


IL PAESAGGIO

Il parco. La montagna e i suoi elementi naturali.

La collina e i suoi ambienti naturali. Il confronto

fra i due ambienti. Le risorse della montagna.

L’uomo e la collina. Il bosco

Il viaggio del fiume

L’importanza del fiume nella vita dell’uomo.

L’uomo e le sue attività

Il fiume

Il mare e le coste

Il paesaggio naturale e antropico.

Scopriamo il nostro ambiente

Indicare le caratteristiche di un parco naturale.

Descrivere le caratteristiche degli ambienti e fare

confronti.

Descrivere il ciclo dell’acqua.

Descrivere l’importanza dell’acqua per le attività

umane.

Conoscere il territorio circostante attraverso

l'osservazione diretta.

Distinguere gli elementi naturali e antropici

presenti in un paesaggio.

215



1. Sviluppare la capacità di osservazione ed elaborazione dati.

2. Saper collegare i concetti di servizio, bisogno,utente.

3. Saper classificare le attività umane in settore primario, secondario e terziario.



REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE

Elementi fisici e antropici del paesaggio di città.

Gli spazi del lavoro

Gli spazi del tempo libero.

I trasporti

I servizi

Gli edifici della città

Descrivere l’ambiente urbano.

Conoscere e individuare i cambiamenti

attraverso fonti materiali.

Comprendere che il territorio è uno spazio

organizzato e modificato dalle attività umane.

Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le

funzioni dei vari spazi e le loro connessioni, gli

interventi positivi e negativi dell’uomo.

Elaborare soluzioni, esercitando la cittadinanza

attiva.

216


L'alunno:

Si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali.

Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche.

Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, fotografiche, artistico-letterarie).

Riconosce gli elementi e i principali “oggetti” geografici fisici che caratterizzano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.)

individua analogie e differenze tra i diversi paesaggi geografici;

Riflette sui problemi dell’ambiente.

VERIFICA EVALUTAZIONE

Il controllo degli apprendimenti posti in atto dagli alunni verrà effettuato a breve e medio termine, attraverso lo svolgimento di attività sia scritte

che orali.

217

MATEMATICA

CLASSE TERZA


MATEMATICA

218

OBIETTIVI FORMATIVI

Conoscere il valore posizionale delle cifre.

Sapere utilizzare le quattro operazioni per risolvere situazioni problematiche.

Operare con i numeri naturali e decimali.

Saper descrivere e rappresentare movimenti nello spazio.

Osservare e descrivere elementi della realtà.

Saper effettuare misurazioni usando unità di misura arbitrarie e convenzionali.

Saper riconoscere i dati di un problema e selezionare le informazioni utili.

Saper esplorare, rappresentare e risolvere situazioni problematiche.

Saper utilizzare linguaggi logici.

Saper organizzare un’indagine statistica.

Saper intuire e valutare la possibilità del verificarsi o meno di un evento.

219

1°BIMESTRE (OTTOBRE-NOVEMBRE)


Leggere, scrivere e confrontare i numeri naturali entro il 1000.

Conoscere il valore posizionale delle cifre.

Eseguire addizione e sottrazione.

Denominare, descrivere, disegnare figure geometriche piane e solide.

Analizzare una situazione problematica.



NUMERI

-Rappresentazione dei numeri naturali in base 10

e il valore posizionale delle cifre..

-Lettura e scrittura dei numeri naturali fino a

100

-Numerazioni in senso progressivo e regressivo.

-Relazione tra numeri naturali secondo il loro

valore: maggiore, minore, uguale.

-Composizione e scomposizione dei numeri

naturali nelle corrispondenti somme di migliaia,

centinaia, decine e unità.

-Significato del numero 0 e del numero 1 e loro

comportamento nelle quattro operazioni.

Riconoscere nella scrittura in base 10 il valore posizionale

delle cifre.

Consolidare la conoscenza dei numeri fino a 100.

Numerare in senso progressivo e regressivo.

Leggere, scrivere, confrontare, ordinare i numeri naturali entro

il 1000.

Rappresentare sull’abaco il migliaio e oltre.

Saper eseguire addizioni e sottrazioni senza e con il cambio.

Utilizzare le proprietà commutativa, associativa e dissociativa

dell’ addizione.

220

-L’addizione e la sottrazione in colonna con il

cambio e le rispettive proprietà.

SPAZIO E FIGURE

Le principali figure geometriche del piano e dello

spazio.

Classificazione di linee aperte, chiuse, curve,

spezzate, miste, rette, semirette e segmenti.

Riconoscere, disegnare e descrivere le principali figure

geometriche piane e solide dell’ambiente.

Individuare, disegnare e denominare punti, linee aperte,

chiuse, rette, curve, spezzate, miste, semirette e segmenti.

MISURE Classificazione di oggetti, figure ed animali

secondo uno o più attributi.

Classificare oggetti, animali, immagini in base ad uno o più

attributi.

PROBLEMI

Problemi con ipotesi di risoluzione:

riconoscimento dei dati e della domanda di un

problema di vita quotidiana.

Comprendere la struttura di un testo problematico.

DATI E PREVISIONI Rappresentazione dei dati rilevati in un’indagine

statistica con semplici grafici.

Rappresentare i dati raccolti mediante tabelle o

rappresentazioni grafiche.

221



Conoscere le proprietà dell’addizione e della sottrazione.

Eseguire moltiplicazioni e divisioni conoscendone le proprietà.

Memorizzare le tabelline.

Intuire il concetto di frazione.

Classificare e disegnare i vari tipi di rette.

Utilizzare unità di misura arbitrarie.

Utilizzare le quattro operazioni nella soluzione di problemi anche con diagrammi e grafici.

Eseguire moltiplicazioni e divisioni per 10, 100 e 1000 con numeri interi

Saper calcolare il costo unitario ed il costo totale e viceversa .


NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE(SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)

NUMERI

Tecnica del calcolo della sottrazione.

La proprietà invariantiva della sottrazione.

La tabella dell’addizione e della sottrazione.

La moltiplicazione: tecnica e calcolo.

Moltiplicazioni con due cifre al

moltiplicatore.

Calcolare sottrazioni in riga ed in colonna con il cambio.

Conoscere ed applicare la proprietà invariantiva della

sottrazione.

Eseguire moltiplicazioni in riga ed in colonna.

Conoscere ed applicare le proprietà della moltiplicazione.

Memorizzare le tabelline.

222

Moltiplicazioni con

più cambi.

La proprietà commutativa, distributiva e

associativa della moltiplicazione.

Memorizzazione delle

tabelline.

Tecnica di calcolo per le divisioni in colonna.

Conoscenza e utilizzo delle proprietà della

divisione.

Moltiplicazioni e divisioni per 10, 100 e 1000

con numeri interi.

Dal costo unitario al costo totale.

Calcolare divisioni in riga e in colonna e conoscere ed

applicare la proprietà invariantiva.

Individuare parti frazionarie di un intero ed esprimerle con la

relativa frazione.

SPAZIO E FIGURE

Disegno e definizione di rette parallele,

incidenti e perpendicolari.

Individuare e disegnare rette nel piano.

Confronto di grandezze.

223

MISURE Misurazioni di grandezze con l’uso di campioni

arbitrari.

Saper effettuare misurazioni usando unità di misura arbitrarie.

PROBLEMI

Risoluzione di problemi che richiedono l’uso

delle quattro operazioni.

I quantificatori e i connettivi logici.

Saper rappresentare e risolvere situazioni problematiche

utilizzando le quattro operazioni.

Saper utilizzare linguaggi logici.

DATI E PREVISIONI

Utilizzo di grafici e diagrammi per risolvere

situazioni problematiche.

Rappresentare e risolvere situazioni problematiche con grafici

e diagrammi.

224



Rappresentare e classificare le frazioni.

Intuire frazione decimale e numero decimale.

Eseguire moltiplicazioni e divisioni per 10, 100 e 1000 con numeri interi e decimali.

Conoscere i vari tipi di angoli.

Conoscere il sistema metrico decimale.

Saper distinguere nel testo di un problema le informazioni utili.

Acquisire il concetto di probabilità.



NUMERI

La frazione come divisione in parti uguali di un

intero.

Suddivisione grafica di oggetti in parti uguali

La frazione di un intero: riconoscimento di

numeratore, denominatore e loro significato.

Le frazioni: l’ unità frazionaria, frazione

complementare, frazione propria, impropria ed

apparenti.

Calcolo della frazione.

Le frazioni decimali e i numeri decimali.

Individuare parti frazionarie di un intero ed esprimerle con la

relativa frazione.

Rappresentare frazioni.

Intuire il concetto di frazioni e di numeri decimali.

Eseguire moltiplicazioni e divisioni con

numeri interi e decimali per 10, 100,

1000.

225

Moltiplicazioni e divisioni per 10, 100, 1000 con

numeri interi e decimali.

SPAZIO E FIGURE Introduzione del concetto di angolo a partire da

contesti concreti.

Gli angoli: acuti, ottusi, retti, piatti e giro.

Riconoscere e denominare gli angoli in figure e contesti reali.

MISURE Il sistema di misura.

Le misure di lunghezza, di capacità e di peso.

Costruzione del metro diviso in centimetri.

Multipli e sottomultipli del metro, del litro e del

chilogrammo.

Confrontare e misurare lunghezze, pesi, capacità usando

opportune unità di misura arbitrarie e convenzionali.

Conoscere le unità di misura del sistema metrico decimale.

PROBLEMI

Individuazione nel testo di un problema dei dati

inutili, sovrabbondanti o mancanti.

Problemi con le frazioni.

Saper riconoscere i dati di un problema e selezionare le

informazioni utili.

Risolvere problemi con le frazioni.

DATI E PREVISIONI Significato di certo, incerto, probabile, sicuro. Saper intuire e valutare la probabilità nel verificarsi di un

evento.

226

4 ° BIMESTRE (APRILE – MAGGIO)


1. Comprendere il valore posizionale delle cifre dei numeri interi e decimali.

2. Effettuare addizioni e sottrazioni con numeri naturali e decimali.

3. Conoscere e disegnare l’asse di simmetria in una figura.

4. Intuire il concetto di perimetro e di area.

5. Padroneggiare le unità di misura e saper operare con esse (equivalenze).

6. Conoscere l’euro.

7. Conoscere i vari strumenti per la misurazione del tempo.

8. Intuire il concetto di peso lordo, netto e tara negli episodi di vita quotidiana.

9. Conoscere il concetto della compravendita.



NUMERI

Confronto e ordinamento dei numeri decimali sulla

linea dei numeri.

Rappresentazione di numeri decimali e frazioni

decimali, e viceversa.

Addizioni e sottrazioni con i numeri interi e

decimali.

Leggere e scrivere numeri decimali e comprendere i valori

posizionali delle cifre.

Eseguire addizioni e sottrazioni con i numeri decimali.

Le caratteristiche delle figure geometriche piane,

quadrato, rettangolo, rombo, parallelogrammo,

Costruire, disegnare, denominare e descrivere figure

geometriche piane.

227

SPAZIO E FIGURE triangolo.

Realizzazione e trasformazioni geometriche: la

simmetria.

Concetto di perimetro e area.

Identificare in una figura gli assi di simmetria.

Identificare in una figura piana il perimetro e l’area.

MISURE Equivalenze.

Misure di valore: l’Euro.

Le misure di tempo.

Peso netto, peso lordo, tara.

Spesa, guadagno, ricavo.

Costo unitario e totale.

Eseguire equivalenze.

Confrontare e ordinare monete e banconote in base al loro

valore.

Conoscere le misure del tempo.

Conoscere il significato di peso netto, peso lordo e tara.

Conoscere il significato di spesa, guadagno e ricavo.

PROBLEMI

Strategie varie per risolvere un unico problema.

Problemi con l’uso del peso netto, peso lordo e tara.

Soluzione di problemi inerenti alla compravendita.

Risolvere problemi di vario genere.

DATI E PREVISIONI Rappresentazione di previsioni e statistiche

rapportate a situazioni di vita reale e di giochi.

Comprendere e interpretare dati.

228


L’alunno:

Domina la scrittura e la lettura dei numeri naturali entro le migliaia.

Esegue correttamente le quattro operazioni e conosce le loro proprietà.

Conosce con sicurezza le tabelline.

Conosce e classifica le frazioni.

Intuisce il concetto di frazione e numero decimale.

Legge, scrive, confronta e ordina i numeri decimali.

Riconosce le caratteristiche delle figure piane e distingue perimetro ed area.

Sa effettuare le simmetrie.

Individua i diversi tipi di angoli nella realtà.

Interpreta e risolve situazioni problematiche.

Sa confrontare e misurare grandezze e oggetti.

Compie misurazioni e confronta tra loro multipli e sottomultipli di una stessa unità di misura.

Esegue correttamente equivalenze.

Conosce le misure di tempo.

229

Costruisce ed interpreta grafici statistici.

Valuta la possibilità o meno che un evento si verifichi.

VERIFICA

Verifiche in itinere.

Verifiche primo quadrimestre.

Verifiche secondo quadrimestre.

Osservazioni sistematiche.

Attività scritte e orali.

230

SCIENZE

CLASSE TERZA


SCIENZE

231

OBIETTIVI FORMATIVI

Trarre conoscenza dall’esperienza concreta e operativa.

Riconoscere e descrivere fenomeni relativi al mondo biologico.

Osservare i momenti significativi nella vita di piante e animali.

Riconoscere le strategie di adattamento all’ambiente di alcuni animali.

1°BIMESTRE (OTTOBRE-NOVEMBRE)


1. Osservare e descrivere le caratteristiche dei solidi.

2. Osservare, descrivere e riconoscere i cambiamenti di stato nella materia.




OGGETTI E MATERIALI

LA MATERIA

- I solidi.

- Materiali con caratteristiche diverse.

- Le polveri- I miscugli: liquido-liquido, solido-

liquido.

- Soluzioni, emulsioni, sospensioni.

Solidi, liquidi, gas nella realtà quotidiana.

- Il ciclo dell’acqua. - Conversazioni, letture,

relazioni, disegni, esperimenti.

- Descrivere le caratteristiche dei solidi.

- Descrivere le caratteristiche delle polveri.

- Distinguere tra diversi tipi di miscugli.

- Riconoscere i cambiamenti di stato nella materia.

232

2^ UDA 2° BIMESTRE (DICEMBRE-GENNAIO)


1. Distinguere tra alberi, arbusti e piante erbacee.

2. Descrivere le funzioni delle varie parti della pianta.

3. Rilevare alcune forme di adattamento dei vegetali.




SUL CAMPO

LE PIANTE

- Struttura di: alberi, arbusti, piante erbacee.

- Funzioni delle varie parti della pianta.

- Le piante e l’acqua.

- L’importanza delle foglie.

- La traspirazione.

- Le conifere.

- La forma delle foglie.

- Piante del deserto.

- Conversazioni, letture di immagini, ricerche,

disegni individuali.

- Distinguere tra alberi, arbusti e piante erbacee.

- Descrivere l’assorbimento dell’acqua e la traspirazione delle

piante.

- Fornire esempi di adattamento dei vegetali al caldo e al freddo.

233

3^ UDA 3° BIMESTRE (FEBBRAIO-MARZO)


1. Descrivere le caratteristiche delle piante (decidue e sempreverdi).

2. Descrivere le caratteristiche degli animali.



OSSERVARE E

SPERIMENTARE SUL CAMPO

PIANTE E ANIMALI

- Classificazione di piante caducifoglie e di

sempreverdi.

- Piante acquatiche.

- Il mondo animale.

- Le caratteristiche degli animali.

- L’alimentazione.

- Il comportamento.

- Conversazioni, letture, schede, disegni.

- Descrivere le caratteristiche di piante decidue e sempreverdi.

- Osservare e descrivere gli animali.

234

4^ UDA 4° BIMESTRE (APRILE – MAGGIO)


Rilevare alcune forme di adattamento degli animali.


NUCLEI

TEMATICI

CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)

GLI ESSERI

VIVENTI E

L’AMBIENTE

- I becchi e le zampe degli uccelli.

- Caratteristiche degli uccelli e dei mammiferi acquatici.

- Il letargo.

- Il mimetismo.

- La migrazione.

- Conversazioni, letture, disegni individuali, cartelloni.

- Conoscere alcuni esempi di adattamento degli animali

all’ambiente.

- Descrivere il comportamento degli animali in relazione ai

mutamenti ambientali.

235


L’alunno:

Descrive le caratteristiche dei solidi, delle polveri e dei diversi tipi di miscuglio.

Riconosce gli stati della materia.

Classifica le piante e ne conosce le funzioni.

Distingue le caratteristiche degli animali e ne conosce il comportamento.

VERIFICA

Verifiche in itinere.

Verifiche primo quadrimestre.

Verifiche secondo quadrimestre.


Attività scritte e orali.

VALUTAZIONE

La valutazione sarà globale e terrà conto, pertanto, degli esiti delle verifiche, della maturazione generale della persona, del suo comportamento e

delle sue capacità. Verrà espressa in decimi, come previsto dal Documento di Valutazione Ministeriale

236

TECNOLOGIA

CLASSE TERZA


TECNOLOGIA

237

ANNUALE

OBIETTIVI FORMATIVI

Acquisire la capacità di osservare, descrivere, rappresentare la realtà utilizzando specifici linguaggi.

Acquisire gli strumenti per gestire in modo adeguato le conoscenze

Acquisire e padroneggiare le tecniche di videoscrittura.

Comprendere la realtà e rapportarsi con essa per riconoscere il ruolo della scienza nella vita quotidiana e nella società attuale.

Comunicare ricorrendo a diverse forme di linguaggi .

NUCLCLEI TEMATICI CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)

STRUMENTI E LORO USI Osservazione ed analisi diretta di

campioni di materiali.

Ricorrendo a schematizzazioni semplici ed essenziali, realizzare modelli di

manufatti d’uso comune e individuare i materiali più idonei alla loro

realizzazione.

CLASSIFICAZIONI E

REALIZZAZIONI DI MODELLI

Costruzione di modelli.

Classificare i materiali in base alle caratteristiche di: pesantezza/leggerezza,

resistenza, fragilità, durezza, elasticità, plasticità.

STRUMENTI E LORO USI I materiali. Proprietà di alcuni

materiali. Classificazioni.

Classificare i materiali in base alle caratteristiche di pesantezza/leggerezza,

resistenza, fragilità, durezza, elasticità, plasticità.

Realizzare modelli, ricorrendo a schematizzazioni semplici ed essenziali.

REALIZZAZIONI DI MODELLI Costruzione di modelli.

Individuare le funzioni degli strumenti adoperati per la costruzione dei

modelli, classificandoli secondo le loro funzioni.

238

INFORMATICA

CLASSE TERZA


INFORMATICA

239

ANNUALE

CONOSCENZE(SAPERE) – COMPETENZE (SAPER FARE)

IL COMPUTER Il computer e le sue parti.

Conoscere le parti del computer

- Accendere e spegnere il computer

- Usare agilmente il mouse

- Conoscere i tasti più

importanti della tastiera

SOFTWARE Il programma paint.

- Conoscere la differenza tra floppy e cd-rom

- Conoscere la funzione della stampante

- Riconoscere le icone sul desktop

- Conoscere ed utilizzare

il programma Paint

SOFTWARE Il programma word Conoscere ed utilizzare il programma Word

SOFTWEARE

La videoscrittura.

Conoscere ed utilizzare il programma Word

- Creare una cartella

- Salvare un documento

- Aprire un preesistente file di Word

- Inserire un'immagine

240

- Copiare, incollare, tagliare

PROCEDURE E SOFTWEARE

La videografica.

- Usare le Word Art

- Usare le Clip Art

- Creare una tabella in Word

COMPETENZE IN USCITA - TECNOLOGIA E INFORMATICA

L’alunno :

realizza dei semplici artefatti, progettando e gestendo attività in gruppo e anche in proprio;

-riconosce ed utilizza semplici programmi di videoscrittura;

-utilizza software didattici.

241

CLASSE QUARTA

CLASSE QUARTA

242

ITALIANO

CLASSE QUARTA


ITALIANO

243



1.Interagire in una conversazione formulando domande e dando risposte pertinenti, rispettando i turni di parola.

1. Leggere ad alta voce un testo rispettando le pause e variando il tono della voce.

2. Leggere testi narrativi e descrittivi, distinguendo l’invenzione letteraria dalla realtà.

3. Comprendere il significato di un testo e individuarne gli elementi essenziali: personaggi, luogo, tempo, scopo.

4. Produrre testi sulla base di modelli dati.

6. Riconoscere e denominare le parti principali del discorso e gli elementi basilari di una frase (il nome e gli articoli).


NUCLEI TEMATICI

COMPETENZE

(SAPER FARE)

CONOSCENZE

(SAPERE)

ASCOLTARE , COMPRENDERE E

COMUNICARE ORALMENTE

LEGGERE E COMPRENDERE TESTI

DI DIVERSO TIPO

- Ascoltare e comprendere le diverse

comunicazioni degli insegnanti e dei

compagni

-Leggere scorrevolmente brani noti e non ,

rispettando pause ed intonazioni

-Leggere un testo narrativo e rintracciare gli

elementi che lo caratterizzano: i personaggi,

luoghi, tempi.

-Individuare le parti che compongono un testo

narrativi: inizio, sviluppo . conclusione

-Spiegazioni , consegne, narrazioni, letture

-Il racconto realistico

-Lo schema narrativo

- Personaggi principali e

personaggi secondari

-Il narratore in prima e in terza persona

-Il dialogo dei personaggi

-Le sequenze e la descrizione dei personaggi

244

PRODURRE

E

RIELABORARE TESTI SCRITTI

RICONOSCERE LA STRUTTURA

DELLA LINGUA E ARRICCHIRE IL

LESSICO

-Riconoscere in un testo narrativo le sequenze

in cui può essere suddiviso.

-Ricavare dalla lettura di un testo narrativo

spunti per riflettere sui personaggi e sulle

situazioni.

-Comprendere il senso globale di un testo

narrativo

-Compiere rielaborazioni

parziali su un testo narrativo

-Scrivere un racconto

realistico e autobiografico

-Riassumere il contenuto di un

testo narrativo.

-Conoscere e rispettare le principali

convenzioni ortografiche

-Conoscere e usare correttamente la

punteggiatura

-Arricchire progressivamente il lessico

-Riconoscere i nomi e gli articoli

-Il racconto autobiografico

-Laboratori espressivi a tema stagionale: autunno

-Ce- ci- cia- gn- gl- sce- sci- qu- cqu- qqu

la lettera h-le consonanti doppie- le sillabe-la divisione

in sillabe-l’accento-l’apostrofo- la punteggiatura- il

discorso diretto e indiretto

-Sinonimi ,contrari, omonimi ecc.

-Il nome e gli articoli

245

2° BIMESTRE (DICEMBRE -GENNAIO )


1. Raccontare oralmente, in modo essenziale e chiaro, una storia personale o fantastica rispettando l’ordine cronologico e/o logico .

2. Comprendere il significato di un testo e individuarne gli elementi essenziali: personaggi, luogo, tempo, scopo.

3. Produrre testi corretti, coerenti e coesi per descrivere ambienti, luoghi, persone, facendo emergere particolari significativi e per narrare esperienze

personali, vissute da altri o fantastiche.

4. Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione per trovare una risposta ai propri dubbi linguistici.

5. Riconoscere e denominare le parti principali del discorso e gli elementi basilari di una frase (aggettivi e pronomi)


NUCLEI TEMATICI

COMPETENZE

(SAPER FARE)

CONOSCENZE

(SAPERE)



LEGGERE E

COMPRENDERE TESTI NARRATIVI

-Comprendere nuovi termini

o espressioni in base al contesto o a più contesti d’uso

-Leggere un racconto e rintracciare gli elementi che lo

caratterizzano: i personaggi, luoghi, tempi.

-Individuare le parti che compongono un testo narrativo:

inizio, sviluppo . conclusione

-Riconoscere in un testo

narrativo le sequenze in cui può essere suddiviso.

-Ricavare dalla lettura di un testo narrativo spunti per

-Narrazioni, letture, consegne

-Il racconto fantastico

-Il racconto d’avventura

-Il racconto del brivido

-Laboratori espressivi a tema

stagionale: inverno

246

PRODURRE E RIELABORARE TESTI SCRITTI

RICONOSCERE LA STRUTTURA DELLA

LINGUA E ARRICCHIRE IL LESSICO

riflettere sui personaggi e sulle situazioni.

-Comprendere il senso globale di un testo narrativo

-Compiere rielaborazioni parziali su un testo narrativo

-Produrre un testo narrativo sulla scorta di uno schema

guida.

-Riassumere il contenuto di un testo narrativo.

-Riconoscere gli aggettivi e i pronomi

- Aggettivi e pronomi

247

3° BIMESTRE( FEBBRAIO -MARZO )


1.Distinguere in una descrizione i dati soggettivi e i dati oggettivi.

2.Leggere testi poetici mostrando di riconoscere le caratteristiche essenziali che li contraddistinguono, elaborare parafrasi del testo.

3.Individuare le sequenze descrittive in un testo ed elaborare la loro sintesi.

4.Produrre un testo descrittivo scegliendo tra la modalità soggettiva o oggettiva

5.Riconoscere e denominare le parti principali del discorso e gli elementi basilari di una frase (verbi, avverbi e congiunzioni)

6.Recitare testi poetici con espressività e intonazione


NUCLEI TEMATICI

COMPETENZE

(SAPER FARE)

CONOSCENZE

(SAPERE)



LEGGERE E COMPRENDERE TESTI DI

DIVERSO TIPO

-Comprendere un testo descrittivo letto da altri

-Descrivere oralmente caratteristiche di persone,

oggetti, luoghi e animali

-Leggere i modo espressivo una poesia

-Riconoscere alcune caratteristiche tecniche proprie dei

testi poetici

-Comprendere l’argomento di

un testo poetico e individuare

-I dati sensoriali

-Descrizione soggettiva ed

oggettiva

-Descrizione di animali

-Descrizione di persone

-La caratterizzazione di un

personaggio

-Descrizione di oggetti

248

PRODURRE E RIELABORARE TESTI SCRITTI



i versi, le strofe e le rime

-Riconoscere alcune tipologie di testo poetico, la

filastrocca, il nonsense , il

limerick

-Memorizzare e recitare filastrocche, nonsense, poesie

-Scrivere testi poetici, in base a tecniche di facilitazione

-Riconoscere le principali caratteristiche che

distinguono un testo narrativo da un testo poetico

-Raccontare esperienze personali utilizzando anche

descrizioni

-Rielaborare un testo descrittivo

-Comporre un testo descrittivo scegliendo tra modalità

soggettiva e oggettiva

-Riconoscere la funzione del verbo

-Riconoscere i principali segni funzionali

-Descrizione di luoghi ed

ambienti

-Rime

-Allitterazioni

-L’onomatopea

-La similitudine

-La personificazione


stagionale: Primavera

-Persona e tempo dei verbi.

-Modi, tempi semplici e tempi

composti

-Avverbio, preposizione,

congiunzione, esclamazione

249

4° BIMESTRE ( APRILE -MAGGIO )


1. Comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe, di esposizioni orali e di istruzioni per eseguire un compito.

2. Leggere e comprendere testi informativi e regolativi.

3. Analizzare la frase nelle sue funzioni ( predicato verbale e nominale, principali complementi diretti e indiretti).


NUCLEI TEMATICI

COMPETENZE

(SAPER FARE)

CONOSCENZE

(SAPERE)



LEGGERE E COMPRENDERE TESTI DI

DIVERSO TIPO

-Intervenire in modo pertinente nel corso di una

conversazione esprimendo il

proprio punto di vista

-Riconoscere il diario e la

lettera

-Cogliere le informazioni principali di un testo

informativo e regolativo letto da altri

-Organizzare l’esposizione di un argomento

osservando immagini, scalette, schemi

-Formulare oralmente una serie di regole

-Comprendere lo scopo di un testo informativo

-Il diario personale , il diario di viaggio , il

diario di bordo e il diario scolastico

-La lettera personale

-La lettera formale la e-mail, gli

sms e il WhatsApp

-Le sequenze informative

-Le parole chiave

-Organizzare i dati in forma schematica

-I testi divulgativi

-Le caratteristiche del testo regolativo

-A caccia di istruzioni e di regole

250

PRODURRE E RIELABORARE TESTI

SCRITTI



-Scrivere pagine di diario

scrivere lettere formali e non

-Formulare un testo regolativo prendendo spunti

da giochi e attività concrete

-Trasformare un testo in un regolamento

scrivere un testo informativo

-Individuare gli elementi strutturali della frase in

base alla loro funzione

-Laboratori espressivi a tema stagionale:

Estate

-Soggetto , predicato e loro espansioni

VERIFICHE

Verifiche in itinere e di fine quadrimestre per mezzo di: osservazioni sistematiche, prove oggettive, individuali, di coppia, di gruppo: orali, pratiche,

scritte riferite agli obiettivi specifici di apprendimento

VALUTAZIONE

Le prove scritte saranno valutate su quaderni o schede, attraverso un sistema di punteggi che terrà in considerazione l’esattezza delle risposte in merito

alle richieste formulate; questo soprattutto in caso di verifica. Inoltre si utilizzeranno anche aggettivi o frasi esplicative in relazione a ll’andamento del

lavoro o per incoraggiare gli alunni. Nel valutare le prove orali si terrà conto dell’impegno nello studio, della capacità di riferire ed argomentare,

dell’esattezza dei contenuti .La valutazione sarà globale perciò terrà conto, oltre che degli esiti delle verifiche, anche della

maturazione generale della persona, del suo comportamento e delle sue capacità. Essa verrà espressa numericamente.

251

ARTE E IMMAGINE

CLASSE QUARTA


ARTE E IMMAGINE

252

OBIETTIVI FORMATIVI

Esprimere opinioni e stati d’animo in maniera scritta e visuale, per sviluppare maggiormente ascolto, comprensione e accettazione del sé.

Approfondire l’espressione artistica personale.

Approfondire la conoscenza della propria identità giocando con metafore e immagini.

Conoscere altre culture per sperimentare i valori della differenza.

Approfondire la consapevolezza degli spazi intorno a noi e sviluppare idee creative a riguardo.

Riconoscere ed apprezzare nel proprio territorio gli aspetti più caratteristici del patrimonio ambientale e urbanistico e i principali monumenti

storico-artistici.

● Individuare in un’opera d’arte, sia antica che moderna, gli elementi essenziali della forma, del linguaggio, della tecnica e dello stile dell’artista per

comprenderne il messaggio e la funzione.

1° BIMESTRE (OTTOBRE – NOVEMBRE)


Osservare, descrivere, leggere la realtà circostante, le immagini statiche e in movimento utilizzando gli elementi fondamentali del linguaggio visuale.



IL LINGUAGGIO VISIVO

- Il Punto

- La Linea

- La Forma

- Il Colore

-Osservare e descrivere un’immagine in modo globale ed

interpretarla.

-Distinguere un’immagine fissa da una in

movimento(quadro, foto, video).

-Intensificare in un testo visivo gli elementi

principali(punto, linea, colore, forma).

-Individuare le diverse funzioni svolte da un’immagine.

253

2°BIMESTRE (DICEMBRE –GENNAIO)


Esprimere, comunicare emozioni ed esperienze attraverso il linguaggio visivo



(SAPERE)

COMPETENZE

(SAPER FARE)

GLI ELEMENTI DEL

LINGUAGGIO VISUALE

Alla scoperta:

- del colore,

-della luce,

-del volume,

-della superficie,

-dello spazio.

-Riconoscere in un testo iconico - visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio

visuale (colori, forme, volume, spazio ) individuando il loro significato espressivo.

-Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente

descrivendo gli elementi formali e utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento

nello spazio

254



Rielaborare, modificare e comporre creativamente immagini e forme con l’uso di tecniche e materiali diversi



(SAPERE)

COMPETENZE

(SAPER FARE)

LE TECNICHE PITTORICHE

E PLASTICHE

-La fotografia

-La pubblicità

-Il fumetto

-l cartone

animato

-La caricatura

-Utilizzare diverse tecniche artistiche.

-Rielaborare, ricomporre e modificare creativamente immagini.

-Individuare nel linguaggio del fumetto, filmico e audiovisivo le diverse tipologie di codici, le

sequenze narrative e decodificare in forma elementare i diversi significati.

255



Analizzare ed apprezzare i beni del patrimonio artistico – culturale



(SAPERE)

COMPETENZE

(SAPER FARE)

IL PATRIMONIO

ARTISTICO-CULTURALE

-La funzione del museo

-I generi artistici

-Il rispetto per la salvaguardia

dei beni culturali

-Osservare, descrivere, confrontare le tipologie di beni artistici.

-Analizzare, classificare, apprezzare i beni del patrimonio artistico -culturale.

-Individuare in un’opera d’arte, sia antica che moderna, gli elementi essenziali della

forma, del linguaggio, della tecnica e dello stile dell’artista per comprenderne il

messaggio e la funzione.

256


L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visuale per produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi,

rappresentativi e comunicativi) e rielabora in modo creativo le

immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti diversificati (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali).

L’alunno utilizza la capacità di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (quali opere d’arte, fotografie, manifesti, fumetti ) e messaggi

multimediali (quali spot, brevi filmati, videoclip, ecc.)individuando gli elementi grammaticali di base del linguaggio visuale.

Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere d’arte e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria.

Conosce i principali beni artistici - culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia.


Le verifiche per il raggiungimento degli obiettivi e delle competenze si svolgeranno in itinere di lavoro e si baseranno sulle osservazioni sistematiche

dell’insegnante in riferimento:

alla capacità di osservazione, di riflessione e comprensione di opere d’arte proposte;

alla produzione, con particolare attenzione alla cura e all’utilizzo della tecnica proposta;

all’interesse e al grado di partecipazione dimostrati.

La valutazione, intesa come momento formativo, avverrà attraverso il raggiungimento degli obiettivi previsti al termine di ogni unità di lavoro, dove si

valuterà la partecipazione e il lavoro complessivamente svolto dai singoli alunni.

257

MUSICA

CLASSE QUARTA


MUSICA

258

OBIETTIVI FORMATIVI

Riprodurre con il corpo, con la voce e con gli strumenti semplici brani musicali.

Analizzare le caratteristiche del suono

Interpretare con il disegno, il colore, il movimento brani musicali


1. Analizzare le caratteristiche dei suoni: la fonte sonora e il timbro

2. Discriminare i diversi ambienti sonori.

3. Riconoscere la funzione comunicativa dei suoni e dei linguaggi sonori.

4. Sviluppare e mantenere la capacità di attenzione, durante l’ascolto di sonorità.

5. Conoscere i principali strumenti musicali e le varie tipologie

6. Riconoscere i principali generi musicali.

7. Sviluppare il gusto musicale.

8. Sperimentare il ritmo attraverso l’ascolto, la gestualità, la danza.

259



NUCLEI TEMATICI

CONOSCENZE (SAPERE)


L’ASCOLTO

Riconosce e classifica i suoni in base

all’intensità, alla

durata, all’altezza e al timbro.

Riconoscere le caratteristiche del suono:

intensità, durata, altezza, timbro.

LA PRODUZIONE

Classifica strumenti a fiato, a corda, a

percussione.

Discriminare i suoni delle diverse famiglie di

strumenti musicali.

260



NUCLEI TEMATICI

CONOSCENZE (SAPERE)


L’ASCOLTO

Riconosce il genere musicale di un brano

ascoltato.

Conoscere i vari generi musicali.

LA PRODUZIONE

Sa analizzare un brano musicale secondo uno

schema dato..

Ascoltare e analizzare semplici brani musicali.

261



NUCLEI TEMATICI


L’ASCOLTO

LA PRODUZIONE

Sa eseguire brevi sequenze ritmiche con il battito

delle

mani, con la voce o con semplici strumenti.

Sa eseguire semplici danze

Sperimentare il ritmo.

Sperimentare il ritmo nella danza.

262



NUCLEI TEMATICI


L’ASCOLTO

Esegue un proprio ritmo relazionandolo a quello

degli altri.

Eseguire canti e brani individualmente e/o in

gruppo.

LA PRODUZIONE

Esegue canti corali, polifonici o accompagnati da

semplici strumenti musicali o con il battito delle

mani.

Eseguire canti e brani individualmente e/o in

gruppo.

263


L’alunno:

Esplora, discrimina ed elabora eventi sonori in riferimento alla loro fonte;

Esegue in gruppo brani vocali e gestisce le diverse possibilità espressive della voce;

Applica all’ascolto strategie interattive e descrittive;

Ascolta e interpreta con il disegno e il movimento brani musicali.


Le verifiche riguarderanno la conoscenza del linguaggio musicale, la capacità di ascolto e ricezione di brani musicali. Ciascun obiettivo della

programmazione sarà valutato in merito ai tempi di realizzazione e alla qualità della collaborazione.

264

EDUCAZIONE FISICA

CLASSE QUARTA


EDUCAZIONE FISICA

265

OBIETTIVI FORMATIVI

Sviluppare la motricità globale.

Affinare il controllo della propria postura.

Affinare la capacità di espressione e comunicazione corporea.

Valorizzare la dimensione corporea.

Migliorare la capacità di assumere comportamenti relazionali corretti attraverso attività ludiche e non.

Attivare comportamenti di prevenzione per la sicurezza e la salute

Conoscere e rispettare le regole.


1. Padroneggiare abilità motorie di base in situazioni diverse

2. Partecipare alle attività di gioco e di sport rispettandone le regole

266

1° BIMESTRE (OTTOBRE NOVEMBRE)



IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO

SPAZIO E IL TEMPO

-Gli schemi motori di base

-Conoscere il proprio corpo nel suo complesso

e nei suoi distinti segmenti. -Sviluppare le

capacità motorie coordinative. - Saper seguire

un ritmo dato. -Muoversi con scioltezza,

destrezza, disinvoltura e ritmo.

IL LINGUAGGIO DEL CORPO -Sequenze di movimento o semplici coreografie

individuali e collettive

-Utilizzare il gesto in modo intenzionale per

finalità espressive. -Eseguire semplici

composizioni e/o progressioni motorie con il

supporto musicale.


FAIR PLAY

-Vari tipi di gioco e le regole -Utilizzare abilità motorie in coppia e in

gruppo. -Relazionarsi correttamente in un

semplice gioco di gruppo

SALUTE E BENESSERE,PREVENZIONE E

SICUREZZA

-La prevenzione degli infortuni e sicurezza nei

vari ambienti di vita

-Assumere comportamenti adeguati per la

prevenzione degli infortuni e per la sicurezza

nei vari ambienti .

267

2° BIMESTRE (DICEMBRE GENNAIO)




SPAZIO E IL TEMPO


-Padroneggiare gli schemi posturali e affinare la

conoscenza degli schemi motori di base.

IL LINGUAGGIO DEL CORPO

-Sequenze di movimento o semplici coreografie

individuali e collettive


finalità espressive.

-Eseguire semplici composizioni e/o progressioni

motorie con il supporto musicale.


FAIR PLAY

-Vari tipi di gioco e le regole

-Conoscere e rispettare tempi e regole di gioco,

anche in forma di gara.


SICUREZZA



-Riconoscere le principali regole di utilizzo

appropriato degli spazi e degli attrezzi usati per

la propria e altrui sicurezza.

268

3° BIMESTRE (FEBBRAIO MARZO)


NUCLEI TEMATICI



SPAZIO E IL TEMPO


-Strutturare la coordinazione dinamica

generale, consolidare l’equilibrio statico e

dinamico, la lateralizzazione spazio-tempo.



FAIR PLAY

-Sequenze di movimento o semplici





-Eseguire semplici composizioni e/o

progressioni motorie con il supporto

musicale.

-Interagire e cooperare con gli altri.


SICUREZZA



269

4° BIMESTRE (APRILE MAGGIO)


NUCLEI TEMATICI



SPAZIO E IL TEMPO


-Sperimentare esercizi di motricità fine.

-Utilizzare in modo corretto e sicuro per sé e

per i compagni spazi e attrezzature.


-Sequenze di movimento o semplici




-Eseguire semplici composizioni e/o

progressioni motorie con il supporto

musicale.


FAIR PLAY


SICUREZZA


-Benessere psico-fisico

270


L’alunno:

Acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la

padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali

e temporali contingenti.

Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare i propri stati d’animo,anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze

ritmico - musicali.

Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro (correre, saltare, afferrare, lanciare).

Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di gioco sport .

Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento che nell’uso degli attrezzi e trasferisce tale


Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo e a un corretto regime

alimentare .

Comprende , all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport,il valore delle regole,e l’importanza di rispettarle.

271


Saranno considerati elementi per la valutazione: il progressivo miglioramento delle conoscenze e delle capacità motorie personali rispetto ai livelli di

partenza. La partecipazione attiva alle attività proposte con specifico riferimento alle capacità di assimilazione, di apprendimento, di attenzione,

di concentrazione, di organizzazione, di collaborazione con compagni. La continuità d’impegno nel corso dell’anno. Strumenti di verifica:


Valutazioni intermedie (dopo ogni ciclo di unità didattiche) per la verifica dei livelli di apprendimento individuali e la prosecuzione della programmazione.

Le osservazioni effettuate durante lo svolgimento della normale attività didattica. L’insieme dei risultati ottenuti tramite tali verifiche contribuirà a

formulare la valutazione quadrimestrale e finale.

272

STORIA E CITTADINANZA

CLASSE QUARTA


STORIA E CITTADINANZA

273

OBIETTIVI FORMATIVI

Avviare gli alunni alla “problematizzazione” della realtà

Avviare gli alunni all’acquisizione di un metodo storiografico

Realizzare quadri di civiltà come strumenti di conoscenza

Conoscere il significato di organizzazione sociale, economia, religione, cultura nelle diverse civiltà

Riconoscere i legami tra la nostra e le antiche civiltà

Leggere e interpretare testimonianze del passato e fonti storiche

Orientarsi nello spazio e nel tempo

Comprendere l’importanza dei diritti, dei doveri, dei divieti, delle autorizzazioni

Prendere coscienza dell’importanza dei diritti umani attraverso situazioni di gioco che portino a riflettere sui propri comportamenti.


1. Conoscere gli aspetti fondamentali della storia antica.

2. Usare la linea del tempo per collocare fatti o periodi storici.

3. Conoscere le civiltà studiate e individuare le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali.

4. Comprendere i testi storici e raccontare i fatti studiati.

274

1° BIMESTRE: (OTTOBRE - NOVEMBRE)



USO DELLE FONTI


INFORMAZIONI


PRODUZIONE SCRITTA E

ORALE

- Individuare gli strumenti, le fonti utili per

il percorso di analisi e di studio della storia.

- Utilizzare strumenti convenzionali per la

misurazione del tempo e per la

periodizzazione.

- Individuare elementi di contemporaneità,

di sviluppo nel tempo e di durata nei quadri

storici di civiltà.

- Collocare nello spazio e nel tempo gli

eventi.

- Conoscere e usare termini specifici del

-Le fonti storiche e il modo di utilizzarle

-La linea del tempo

-Le carte geo-storiche

-Il problema della datazione nello studio

della storia (la durata di anni, secoli,

millenni ecc.)

Il passaggio dal paleolitico al Neolitico. La nascita delle città.

Il metodo di studio e la costruzione dei quadri di civiltà.

-La Mezzaluna fertile e le prime città

- Le caratteristiche ambientali che determinano la nascita delle

prime civiltà.

- La civiltà della Mesopotamia:

i Sumeri e lo Stendario di Ur.

275

linguaggio disciplinare. Le ziqqurat e la religione.

La scrittura.

Il mito :”Il fidanzamento di Inanna”.Le tecnologie legate ai

Sumeri.

Dai Sumeri ai Babilonesi.

Il codice di Hammurabi. La vita a Babilonia.

Gli Assiri e Assurbanipal.

Gli Ittiti.

-Mappe riassuntive utilizzando le informazioni ricavate da fonti

diverse

LA COSTITUZIONE: i principi

fondamentali e lo scenario storico

DIRITTI E DOVERI DEL

CITTADINO

Cittadinanza

-Riconoscere e accettare punti di vista

diversi e saperli confrontare, in modo

critico, con il proprio

-Riconoscere il valore delle diversità e

saperle accettare.

-Esperienze di interazione verbale e non verbale argomentando i

punti di vista.-Discussioni critiche e letture

-Io e… gli altri.

Letture, discussioni e drammatizzazioni per rilevare che nel

mondo esiste un’enorme “diversità” che è fonte di ricchezza.

276

2° BIMESTRE ( DICEMBRE – GENNAIO)



USO DELLE FONTI


INFORMAZIONI



ORALE

Riconoscere l’importanza dei grandi fiumi

nella nascita delle prime civiltà.

Collocare date sulla linea del tempo

Leggere una carta geo-storica per integrare

le informazioni del testo.

.

La nascita dell’Egitto.

L’organizzazione sociale. Le donne in Egitto e il caso della regina

Hatshepsut.

La scrittura. La sepoltura e la vita nell’aldilà.

Le piramidi e la civiltà egizia.

Il faraone Tutankhamon e il mito di Nut.

La religione: le divinità.

Organizzare le informazioni ricavate dalla lettura della carta geo-

storica in uno schema o mappa.

LA COSTITUZIONE: i principi

fondamentali e lo scenario storico.

Diritti e doveri del cittadino

Cittadinanza

Accettare, rispettare e aiutare gli altri e i

“diversi da sé”, superando i pregiudizi.

Saper apprezzare le caratteristiche e le

particolarità di ambienti e culture diverse.

Situazioni di ascolto, rispetto e collaborazione con i “diversi da

sé”. Gli spazi e le regole.

Racconti di esperienze vissute, letture e discussioni che mettano

in evidenza le caratteristiche e le particolarità di “culture diverse”.

Feste e prodotti tipici.

277

3° BIMESTRE (FEBBRAIO – MARZO)

OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO


LA COSTITUZIONE

i principi fondamentali e lo scenario

storico


CITTADINO

Completare uno schema riassuntivo sulla

civiltà della valle dell’Indo

Conoscere le civiltà dell’estremo oriente.

Ricavare da fonti iconografiche e scritte le

informazioni relative a una civiltà.

Conoscere le antiche civiltà del Mediterraneo.

Riflessione sull’attività economica del

commercio

Le principali caratteristiche della civiltà sorta tra il Fiume

Giallo e il Fiume Azzurro.

La religione e la scrittura cinese.

Localizzare sulla cartina il fiume Giallo per rilevare che la

civiltà cinese è nata proprio nella sua valle.

Le attività, la società, le invenzioni e il modo di vivere

nell’antica Cina.

ll primo Impero cinese. La

muraglia cinese.

La società e la religione degli Indi.

Mappe riassuntive utilizzando le informazioni ricavate da

fonti diverse.

Il territorio della Fenicia.

278

Il governo delle città. Le attività, le invenzioni, l’alfabeto, la

religione

La navigazione e il commercio.

Le colonie fenicie e la loro funzione.


fonti diverse.

I luoghi, le usanze, le situazioni di oggi nei posti dove si

svilupparono le antiche civiltà.

Il territorio della Terra di Canaan.

Gli Ebrei e il monoteismo.

La diaspora


fonti diverse.

Cittadinanza

Apprezzare il valore del lavoro e delle persone

che lavorano.

Riconoscere la necessità della collaborazione

nel lavoro. Individuare regole di convivenza

relative alla propria classe.

Letture e riflessioni sull’importanza del lavoro.

Attività di gruppo per favorire la tolleranza e la

collaborazione.

Elaborazione di regole che disciplinino il buon andamento

della classe.

279

4° BIMESTRE: (APRILE – MAGGIO)



USO DELLE FONTI


INFORMAZIONI


PRODUZIONE SCRITTA E ORALE

Conoscere l’antica civiltà del Mediterraneo

orientale

Organizzare le informazioni ricavate da fonti

iconografiche e scritte, in uno schema o in una

mappa.

Rilevare i cambiamenti avvenuti nelle terre

dove si svilupparono le antiche civiltà e le

“eredità” che sono attuali ancora oggi.

Comprendere aspetti fondamentali delle antiche

civiltà in Italia

La società dei palazzi sull’isola di Creta.

Il mito del Minotauro.

L’isola di Creta

Gli Achei e i Dori.

Omero e i suoi poemi.

La rinascita delle città:Sparta e Atene

La religione e la cultura greca.

Aspetti di vita quotidiana.

L’esercito e le Guerre Persiane.

Le attività economiche relative ai Cretesi e ai Micenei.

Alessandro Magno e l’Ellenismo.


fonti diverse

LA COSTITUZIONE

principi fondamentali e lo scenario

storico


CITTADINO

Racconti di esperienze e fatti dai quali emergono

situazioni giuste e ingiuste.

Letture , ricerche. Discussioni e proposte di soluzione.

attivazione di giochi di gruppo per favorire relazioni di

pace.

280


L’alunno:

Riconosce relazioni di successione, di contemporaneità, di sviluppo nel tempo e di durata nei quadri storici di civiltà.

Colloca civiltà ed eventi sulla linea del tempo.

Produce ed espone gli argomenti con termini specifici.

Individua ed utilizza diversi tipi di fonti per ricavare conoscenze sulle civiltà del passato.

Analizza ipotesi sulla nascita e sviluppo delle civiltà.

Utilizza strumenti convenzionali per la misurazione del tempo: la linea del tempo.

Consolida i concetti fondamentali della storia: gruppo, famiglia, regole.

Indaga e conosce le formazioni sociali, i loro compiti, i loro servizi, i loro scopi:

la famiglia, il quartiere e il vicinato, i gruppi cooperativi e solidaristici , la scuola…

Mette in relazione la storia locale con quella generale

Confronta aspetti caratterizzanti le diverse civiltà studiate anche in rapporto al presente

281


La valutazione riguarderà l’intero processo di apprendimento degli alunni, a partire dalle loro modalità di partecipazione al lavoro scolastico,

dall’interesse e dall’attenzione dimostrati, dalla frequenza e coerenza degli interventi, dalla capacità di gestire le consegne e di organizzare le

informazioni. La valutazione formativa e sommativa della progettazione didattica sarà realizzata tramite:

Prove di verifica strutturate a “stimolo chiuso – risposta chiusa” (prove oggettive quali quesiti vero/falso, risposta a scelta multipla, prove di

completamento);

Prove a “stimolo aperto – risposte aperte” (interrogazioni, componimenti scritti);

questionari (a risposta multipla e a domande aperte);


La valutazione, periodica ed annuale degli apprendimenti degli alunni, sarà effettuata mediante l’attribuzione di voti espressi in decimi e illustrata con

giudizio analitico sul livello globale di maturazione raggiunto dall’alunno, come da ultime indicazioni ministeriali.

282

GEOGRAFIA

CLASSE QUARTA


GEOGRAFIA

283

OBIETTIVI FORMATIVI

Orientarsi nello spazio

Conoscere i principali elementi cartografici.

Conoscere gli elementi fisici ed antropici del paesaggio naturale

1^ UDA 1° BIMESTRE (OTTOBRE-NOVEMBRE)


1. Orientarsi nello spazio circostante e sulle carte geografiche

2. Ricavare informazioni geografiche da una pluralità di fonti



ORIENTARSI E COLLOCARE

NELLO SPAZIO

FATTI EVENTI

La descrizione della Terra

Gli strumenti della geografia.

La geografia e le fotografie.

Le caratteristiche di una carta

geografica.

Leggere una carta geografica

interpretandone la scala.

Il ruolo del satellite nella

costruzione di una carta

geografica. Il reticolo geografico.

L’orientamento e i tipi di carte.

Rappresentare i dati

Le tabelle

Gli istogrammi. Gli aerogrammi

Gli ideogrammi.

Orientarsi utilizzando i punti cardinali anche in relazione al Sole.

Iniziare a estendere le proprie carte mentali al territorio italiano, all’Europa e

ai diversi continenti, attraverso gli strumenti dell’osservazione

indiretta (filmati e fotografie,

documenti cartografici, immagini da telerilevamenti, elaborazioni digitali

ecc…)

284

2^ BIMESTRE (DICEMBRE – GENNAIO)


1. Utilizzare il linguaggio della geograficità

2. Cogliere nei paesi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale


NUCLEI TEMATICI


LINGUAGGIO DELLA

GEOGRAFICITÀ

Il clima: Gli elementi del clima

-I fattori del clima -le zone

climatiche -I cambiamenti climatici e

i problemi legati all’ambiente.

Ambienti di fuoco

Le parti che compongono il vulcano.

La struttura interna della terra e i suoi

territori. Le zone sismiche in Italia.

Comportamenti da tenere in caso di

terremoti.

Ambienti di Terra

La formazione del territorio italiano.

Gli Alpi e i ghiacciai. Gli Appennini.

L’economia in montagna. Le pianure:

le pianure in Italia;la Pianura Padana;

le attività economiche in pianura

le colline, le città e le loro economie.

Localizzare sulla carta geografica dell’Italia le regioni fisiche e

climatiche ;localizzare sul planisfero e sul globo la posizione dell’Italia

in Europa e nel mondo.

- Localizzare le regioni climatiche del pianeta

-Utilizzare il linguaggio della geograficità

-Analizzare i principali caratteri fisici del territorio, fatti e fenomeni

locali e globali , interpretando carte geografiche di diversa scala, carta

tematica e semplici grafici.

285

3^ BIMESTRE (FEBBRAIO- MARZO)


1. Conoscere e denominare i principali oggetti geografici fisici

2. Individuare i caratteri che connotano i vari paesaggi italiani- europei e di altri continenti


NUCLEI

TEMATICI CONOSCENZE (SAPERE)


PAESAGGIO

Ambienti di acqua

-L’importanza dell’acqua. -I fiumi italiani.

Il Po e i problemi ambientali.

- I fiumi alpini e i fiumi appenninici.

-L’energia idroelettrica

-I laghi.

-Le attività economiche sui fiumi e sui laghi

- I laghi italiani

La laguna e Venezia.

Il mare

- I mari e le coste

-Le attività economiche sulle coste.

-I porti.

-Il mare è in pericolo?

-Il Mar Mediterraneo.

Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani, e gli

elementi di particolare valore ambientale e culturale da tutelare e valorizzare.

286



1. Cogliere nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni fatte dall’uomo.

2. Rendersi conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale costituito da elementi fisici ed antropici


NUCLEI TEMATICI

CONOSCENZE (SAPERE)


REGIONE E SISTEMA

TERRITORIALE

- Le Regioni d’ Italia

- Territorio

- Economia.

Conoscere il pianeta Terra.

-La struttura della Terra.

-Il sistema solare e l’universo.

Analizzare le caratteristiche della

popolazione Europea

Acquisire il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storico-

culturale) e iniziare a contestualizzarlo sul territorio italiano. Il settore

primario, secondario e terziario. Lettura e completamento di testi e

tabelle. Questionario vero/falso. Lettura e completamento di testi,cartine

e tabelle. Conoscere i marchi DOC, DOCG, IGT, DOP, IGP,E STG.

Osservazione e descrizione di un mappamondo per individuare fiumi e

oceani.

Osservazione e descrizione di un mappamondo per individuarne oceani e

continenti.

I poli, l’equatore e gli emisferi. Lettura e completamento di testo e

disegni. Paralleli e Meridiani, il meridiano di Greenwich Il sistema solare:

i pianeti e i loro moti. Lettura di testi e tabelle. Completamento di testi,

domande a risposta aperta e a risposta multipla. Il decremento

demografico, l’invecchiamento della popolazione e l’aumento

dell’immigrazione. Le principali lingue e religioni europee.

287


L’alunno:

● Si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali

● Utilizza il linguaggio della geograficità

● Riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici fisici (fumi, monti, pianure, coste, colline,laghi, mari, oceani ecc.)

● Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici ecc.),con particolare attenzione a quelli

italiani, e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti.


La valutazione formativa e sommaria della progettazione didattica sarà realizzata tramite:

Prove di verifica strutturate a “stimolo chiuso – risposta chiusa” (prove oggettive quali quesiti vero/falso, risposta a scelta multipla, prove di

completamento)

Prove a “stimolo aperto – risposte aperte” (interrogazioni, componimenti scritti)

questionari (a risposta multipla e a domande aperte. Osservazioni sistematiche. Al termine di ogni argomento presentato, si valuteranno le conoscenze e

le abilità di ogni allievo, prima di affrontare l’argomento successivo, in modo che ognuno, seppure a livelli diversi, possa raggiungere le competenze

attese. La valutazione, periodica ed annuale degli apprendimenti degli alunni, sarà effettuata mediante l’attribuzione di voti espressi in decimi e illustrata

con giudizio analitico sul livello globale di maturazione raggiunto dall’alunno, come da ultime indicazioni ministeriali.

288

MATEMATICA

CLASSE QUARTA


MATEMATICA

289

OBIETTIVI FORMATIVI

Sviluppare negli alunni la capacità di osservare e descrivere la realtà da più punti di vista e di organizzarsi per costruire una propria autonomia;

Sviluppare la concentrazione, la capacità di focalizzare le parole chiave, la motivazione, la memorizzazione e l’organizzazione del proprio modo

di ragionare, argomentare, affrontare problemi, acquisendo un linguaggio specifico.

Sviluppare, in modo specifico, concetti, metodi ed atteggiamenti utili a produrre la capacità di ordinare, quantificare e misurare fatti e fenomeni

della realtà e a formare le abilità necessarie per interpretarla criticamente e per intervenire consapevolmente su di essa.

Favorire un atteggiamento positivo verso la matematica, intesa sia come valido strumento di conoscenza e di interpretazione della realtà, sia come

affascinante attività del pensiero umano, nel rispetto dei ritmi e degli approcci individuali.

Formazione del pensiero nei suoi vari aspetti: di intuizione, di immaginazione, di progettazione, di ipotesi e deduzione, di controllo e quindi di

verifica o smentita.


1. Usare numeri naturali, interi, con la virgola, frazioni, in modo adeguato rispetto al contesto;

2. Conoscere le regole del sistema posizionale

3. Riconoscere la regola che genera una data successione

4. Conoscere procedure diverse per eseguire le operazioni

5. Riconoscere un oggetto geometrico attraverso le caratteristiche che gli sono proprie

6. Mettere in relazione le diverse grandezze con le unità di misura adeguate

7. Interpretare diversi tipi di rappresentazione

8. Distinguere il significato delle parole: certo, possibile, impossibile

9. Calcolare la probabilità di un evento in una situazione concreta

10. Risolvere problemi in situazioni della vita quotidiana, geometrica e di misura.

290

1°BIMESTRE ( OTTOBRE- NOVEMBRE)


NUMERI

Compone e scompone i numeri naturali.

Conta in senso progressivo e regressivo.

Conosce ed opera con il sistema di numerazione

posizionale.

Esegue addizioni e sottrazioni con i numeri

naturali.

Riconosce e applica le proprietà dell'addizione e

della sottrazione.

Esegue moltiplicazioni in riga e in colonna.

Conosce e applica le proprietà della

moltiplicazione.

Esegue divisioni in riga e in colonna con una

cifra al divisore.

Conosce ed applica la proprietà della divisione.

Esegue divisioni con due cifre al divisore.

Scomporre e comporre i numeri naturali.

Costruire il migliaio con materiale strutturato e

no.

Usare i simboli > < = per confrontare numeri.

Usare una terminologia appropriata per le

addizioni e le sottrazioni.

Conoscere le proprietà dell’addizione e della

sottrazione: proprietà associativa, dissociativa,

commutativa e invariantiva.

Saper eseguire calcoli orali e scritti.

Saper eseguire la moltiplicazione: ripassare le

tabelline. Saper calcolare sia oralmente che per

iscritto.

Conoscere le proprietà della moltiplicazione.

Consolidare la tecnica della divisione.

Conoscere la proprietà invariantiva della

divisione.

Eseguire divisioni con due cifre al divisore.

291

SPAZIO E FIGURE

Conosce i vari tipi di linea.

Conosce gli angoli.

Identifica e definisce i vari tipi di triangolo.

Individuare le linee: aperte, chiuse, spezzate.

Disegnare angoli giro, piatti, retti, acuti e ottusi

denominandone gli elementi.

Usare il goniometro.

Costruire e disegnare triangoli.

PROBLEMI

Formula ipotesi, analizza ed elabora il testo di un

problema per comprendere i dati e individuare la

domanda.

Inventare problemi con una o più domande.

Saper elaborare domande e dai dati di un

problema. Risolvere problemi con le quattro

operazioni.

MISURE

Conosce le unità di misura convenzionali di

lunghezza.

Conoscere il metro con multipli e sottomultipli.

Operare sulle lunghezze, effettuando misurazioni

con il righello.

DATI E PREVISIONI Legge, costruisce e interpreta grafici, tabelle e

diagrammi.

Rappresentare relazioni e dati, confrontare e

utilizzare le informazioni emerse.

292

2° BIMESTRE ( DICEMBRE-GENNAIO )

NUCLEI

TEMATICI


NUMERI

Conosce le frazioni.

Individua la frazione complementare di una frazione data.

Definisce, riconosce e disegna le frazioni decimali.

Calcola una determinata frazione di un numero intero.

Comprende il rapporto fra le frazioni decimali e la loro

rappresentazione numerica.

Esegue addizioni e sottrazioni con i numeri decimali

Conoscere e individuare: frazioni proprie, improprie, apparenti e

complementari.

Individuare su oggetti e disegni frazioni complementari.

Calcolare la frazione di un numero.

Definire, riconoscere e disegnare frazioni decimali.

Saper trasformare una frazione decimale in un numero decimale e

viceversa.

Confrontare i numeri decimali e frazioni attraverso disegni.

Comporre e scomporre i numeri interi e decimali.

Eseguire addizioni e sottrazioni con i numeri decimali

SPAZIO E

FIGURE

Individua parti simmetriche in figure date.

Effettua traslazioni, rotazioni e ribaltamenti di oggetti e figure

date. Individua gli elementi significativi dei quadrilateri:

quadrati, rettangolo, rombo, parallelogramma, trapezio

Individuare parti simmetriche in figure date e saper ribaltare le

figure piane. Evidenziare lati e angoli nei quadrilateri.

Individuare alcune altezze. Risolvere problemi relativi alle figure

piane

293

PROBLEMI

Inventa e risolve problemi con le frazioni.

Svolge problemi con una o due domande e un'equivalenza tra le

operazioni

Inventare e risolvere problemi con le frazioni.

Svolgere problemi con più

operazioni ed equivalenze.

MISURE

Conosce ed opera con le lunghezze di peso/massa e capacità.

Conoscere il kilogrammo e il grammo con i multipli e i

sottomultipli.

Eseguire uguaglianza tra unità di misura diverse e risolvere

problemi relativi al peso.

Conoscere il litro con i multipli e sottomultipli. Eseguire

problemi con le misure di capacità.

294

3° BIMESTRE ( FEBBRAIO-MARZO)

NUCLEI

TEMATICI


NUMERI

Compone e scompone i numeri naturali e decimali.

Esegue le quattro operazioni con numeri naturali e

decimali usando le tabelline e le proprietà delle

operazioni

Esegue moltiplicazioni con i numeri decimali.

Esegue moltiplicazioni e divisioni per 10/100/1000 con

numeri naturali e decimali

Applica strategie per eseguire calcoli a mente.

Avviare al concetto di compravendita

Comporre e scomporre i numeri decimali.

Distinguere in un numero decimale la parte intera da quella decimale

comprendendo il ruolo della virgola.

Eseguire le 4 operazioni con uno o più fattori decimali.

Eseguire divisioni con i numeri decimali al dividendo e al

divisore.

Eseguire Moltiplicazioni e divisione con moltiplicatore e

divisore a due cifre con numeri decimali.

Eseguire Divisioni e moltiplicazioni per 10/100/1000 con numeri

interi e decimali

Utilizzare le proprietà delle quattro operazioni come tecniche del

calcolo rapido.

Saper risolvere problemi con il concetto di compravendita.

SPAZIO E

FIGURE

Comprende il concetto di perimetro in una figura

geometrica.

Comprendere il perimetro di figure geometriche piane conosciute.

Presentare situazioni problematiche in cui operare con i perimetri.

295

PROBLEMI

Riflette sul processo risolutivo di un problema e lo

confronta con altre possibili soluzioni.

Risolve problemi con figure geometriche piane.

Analizzare i processi risolutivi dei problemi. Risolvere problemi

con le figure geometriche piane.

MISURE

Compie uguaglianze tra unità di misura diverse.

Riconosce peso netto, peso lordo e tara. Misura il perimetro

di figure geometriche conosciute.

Eseguire equivalenze tra unità di misura diverse.

Risolvere problemi con il Concetto di peso lordo,

peso netto, tara.

Misurare il perimetro.

DATI E

PREVISIONI

Elabora rappresentazioni grafiche di dati ricavati da

un'indagine statistica.

Individua dati certi, possibili e impossibili.

Saper elaborare rappresentazioni grafiche.

Usare un linguaggio probabilistico corretto ed esprimere la

probabilità con la frazione

Usare i termini: certo, incerto, impossibile

296

4° BIMESTRE ( APRILE-MAGGIO)

NUCLEI

TEMATICI

CONOSCENZE (SAPERE)


NUMERI Esegue le quattro operazioni con numeri decimali e naturali usando le

tabelline, le proprietà delle operazioni e relative prove. Riconosce e

usa la frazione come percentuale

Consolidare le strategie di calcolo.

Usare la frazione come percentuale: la percentuale nel

calcolo dello sconto e dell'interesse

SPAZIO E

FIGURE

Comprende il concetto di area come misurazione delle superfici.

Riconosce figure equiestese.

Riconosce le diagonali nelle figure geometriche piane.

Comprendere la superficie di una figura geometrica piana

con unità di misura arbitrarie e convenzionali.

Riconoscere le caratteristiche delle figure

equiestese. Individuare disegnare nelle figure

geometriche piane le diagonali.

PROBLEMI

Individua nel testo di un problema le informazioni necessarie e il

percorso adeguato per risolverlo.

Svolge problemi con perimetri e aree.

Analizzare un problema e ricercare nel testo le

informazioni indispensabili per la sua risoluzione.

Svolgere problemi con figure geometriche piane per

ricercare perimetri e aree.

MISURE

Valuta ricavo, guadagno e perdita in una situazione di

compravendita.

Introduce il metro quadrato quale unità di misura della superficie.

Conosce le unità di misura convenzionali di superficie.

Risolvere problemi con la compravendita.

Costruire il metro quadrato.

Saper eseguire equivalenze e calcolare la superficie delle

figure geometriche piane.

DATI E

PREVISIONI

Legge un grafico. Leggere, prevedere ed elaborare grafici.

297


L’alunno:

Usa numeri naturali, interi, con la virgola, frazioni, in modo adeguato rispetto al contesto; Conosce le regole del sistema posizionale

Riconosce la regola che genera una data successione

Conosce procedure diverse per eseguire le operazioni

Riconosce un oggetto geometrico attraverso le caratteristiche che gli sono proprie;

Mette in relazione le diverse grandezze con le unità di misura adeguate

Interpreta diversi tipi di rappresentazione

Distingue il significato delle parole: certo, possibile, impossibile

Calcola la probabilità di un evento in una situazione concreta

Risolve problemi in situazioni della vita quotidiana, geometrica e di misura.

298


Si procederà inizialmente con prove d’ingresso per valutare eventuali difficoltà e ostacoli che potrebbero ritardare il norma le svolgimento del

programma. In itinere ci si avvarrà di: osservazioni sistematiche relative agli aspetti generali del comportamento dell’alunno; prove oggettive ind ividuali,

di gruppo, orali, scritte e pratiche riferite ad un obiettivo specifico. La valutazione, periodica ed annuale degli apprendimenti degli alunni, sarà effettuata

mediante l’attribuzione di voti espressi in decimi e illustrata con giudizio analitico sul livello globale di maturazione raggiunto dall’alunno, come da

ultime indicazioni ministeriali.

299

SCIENZE

CLASSE QUARTA


SCIENZE

300

OBIETTIVI FORMATIVI

Riconoscere i vari tipi di scienze e cosa studiano. Comprendere e utilizzare criteri di classificazione dei viventi.

Comprendere alcune caratteristiche della relazione tra uomo, aria, acqua, suolo per acquisire consapevolezza rispetto ai problemi ambientali.

1^ UDA 1° BIMESTRE (OTTOBRE- NOVEMBRE)


1. Sviluppare atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo circostante. Individuare nei fenomeni somiglianze e differenze.

2. Esporre in forma chiara utilizzando un linguaggio appropriato

NUCLEI TEMATICI

CONOSCENZE (SAPERE)


ESPLORARE E DESCRIVERE OGGETTI E

MATERIALI

Gli strumenti, tanti

fenomeni, tante scienze.

Il metodo scientifico

sperimentale.

Il laboratorio dello

scienziato.

Effettuare tanti esperimenti.

Saper descrivere il comportamento dello scienziato e saper applicare

il metodo scientifico.

301

2° BIMESTRE (DICEMBRE-GENNAIO )


1. Sviluppare atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo circostante.

2. Individuare nei fenomeni somiglianze e differenze.

3. Riconoscere le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali.

NUCLEI TEMATICI

CONOSCENZE (SAPERE)


OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO

L’acqua.

Gli stati dell’acqua.

Il ciclo dell’acqua.

L’acqua: un bene prezioso.

Le proprietà dell’acqua.

Il terreno.

I diversi tipi di terreno.

L’uomo e il terreno.

Il calore.

Calore e temperatura.

Trasmissione del calore.

Conoscere le caratteristiche dell’acqua, dell’aria e

del suolo.

LABORARE I PRIMI

E ELEMENTI DI CLASSIFICAZIONE ANIMALE E

VEGETALE

La classificazione degli esseri

viventi.

Il ciclo vitale.

La cellula.

Gli organismi unicellulari e

pluricellulari.

Conoscere gli organismi viventi.

302

3^ UDA 3° BIMESTRE (FEBBRAIO-MARZO)


1. Riconoscere le caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali.

2. Esporre in modo chiaro utilizzando un linguaggio appropriato.

NUCLEI TEMATICI

CONOSCENZE (SAPERE)


L’UOMO, I VIVENTI E

L’AMBIENTE

La classificazione delle piante: piante semplici

e complesse.

Respirazione e traspirazione

delle piante.

La riproduzione delle piante.

Il fiore.

I semi.

I funghi.

La classificazione degli

animali.

Gli invertebrati.

I poriferi.

I celenterati.

Gli echinodermi.

Gli anellidi.

I molluschi.

Gli artropodi.

Conoscere le caratteristiche generali delle piante: struttura,

nutrimento e riproduzione.

Riconoscere le strutture

fondamentali degli animali invertebrati.

303

4^ UDA 4° BIMESTRE (APRILE-MAGGIO)


1. Conoscere le principali caratteristiche e i modi di vivere degli animali.

2. Rispettare e apprezzare il valore dell’ambiente sociale e naturale.

NUCLEI TEMATICI

CONOSCENZE

(SAPERE)


L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE

I vertebrati.

I pesci.

Gli anfibi.

I rettili.

Gli uccelli.

I mammiferi.

L’uomo.

Riconoscere le strutture fondamentali degli animali vertebrati.


CAMPO

Gli ecosistemi.

Gli ambienti naturali.

L’adattamento.

Le catene alimentari.

Gli equilibri biologici.

Conoscere gli ecosistemi naturali ed artificiali.

Riconoscere i diversi elementi di un ecosistema e coglierne le

relazioni.

304


L’ alunno:

Utilizza abilità operative, progettuali e manuali nei diversi contesti esperienziali. Assume un atteggiamento indagativo nei confronti della

realtà.

Valuta la complessità delle relazioni che determinano i fenomeni osservati.

Formula ipotesi e previsioni.

Rappresenta con schemi e grafici i risultati di un’esperienza.

Conosce gli elementi abiotici aria e acqua e ne comprende l’indispensabilità per la vita sulla Terra.

Riconosce le principali caratteristiche, i modi di vivere e l’evoluzione di organismi animali e vegetali. Conosce e adotta atteggiamenti di

tutela e difesa dell’ambiente.

Espone in forma chiara ciò che ha imparato usando il linguaggio specifico della disciplina.

305


La verifica e la valutazione si intendono come momenti di rilevazione e misurazione degli apprendimenti, atti a monitorare il livello di competenza

raggiunto dal bambino rispetto agli standard di riferimento. Nello svolgimento delle prove, gli alunni saranno stimolati su quanto stanno facendo

attraverso conversazioni mirate, domande, richieste di spiegazione. Ogni alunno avrà così la possibilità di esprimere idee ed opinioni, di imparare a

spiegare le proprie rappresentazioni mentali, per arricchire le proprie conoscenze e scoprire strade alternative, che potrebbe far sue. Queste occasioni

didatticamente importanti, aiutano a riconoscere e valorizzare le proprie capacità ma, anche a scoprire i punti deboli, abituano a considerare gli errori

come momento di crescita e non motivo di frustrazione. Tutte le attività collettive ed individuali costituiscono pertanto un momento di verifica delle

conoscenze e degli apprendimenti precedenti. Sono previste verifiche a breve, medio e lungo termine che riguarderanno l’ambito relazionale e quello

degli apprendimenti.

306

TECNOLOGIA

CLASSE QUARTA


TECNOLOGIA

307

ANNUALE

OBIETTIVI FORMATIVI

Saper osservare e descrivere la realtà da più punti di vista

Affrontare problemi acquisendo un linguaggio specifico

Comprendere la relazione che intercorre tra uomo e scoperte tecnologiche

Comprendere le tecnologie disponibili per manipolare e condividere informazioni


1. Osservare, registrare, classificare, cogliere relazioni;

2. Cogliere nell’ambiente circostante elementi e fenomeni;

3. Conoscere il significato di energia;

4. Conoscere le diverse forme di energia e le macchine che le utilizzano.



OSSERVARE PROGETTARE

Descrivere con parole, disegni e schemi gli

elementi del mondo artificiale e le relazioni con

l’uomo

Analizzare gli elementi che compongono un

ambiente e capirne le funzioni

IMMAGINARE PROGETTARE

Effettuare misurazioni arbitrarie su oggetti

dell’ambiente

Effettuare stime su oggetti dell’ambiente

TRASFORMARE PRODURRE



308

Le macchine che soddisfano i

bisogni primari dell’uomo

Le diverse forme di energia

utilizzate dalle macchine

Conoscere le principali macchine di uso

quotidiano e le parti che lo costituiscono

Progettare e costruire modelli di macchine che

utilizzano diverse forme di energia per scoprire

problemi e funzioni.


1. Usare oggetti e strumenti del mondo circostante

2. Conoscere le funzioni di oggetti e strumenti considerati.



OSSERVARE SPERIMENTARE I materiali

Proprietà dei materiali

Strumenti ed usi

Classificare i materiali

Realizzare modelli semplici essenziali

IMMAGINARE PROGETTARE Costruzione dei modelli Individuare le funzioni degli strumenti e

classificarli secondo le loro funzioni

TRASFORMARE PRODURRE Eseguire algoritmi per procedimenti risolutivi Conoscere e usare algoritmi in situazioni

concrete per costruzioni di modelli

309


Esplora ed interpreta il mondo circostante

Individua la funzione di oggetti e strumenti di uso comune (un artefatto, una semplice macchina)

Usa e realizza oggetti secondo uno schema progettuale

310

INFORMATICA

CLASSE QUARTA


INFORMATICA

311

ANNUALE


Individuare le funzioni di una semplice macchina;

Individuare e nominare le parti che compongono uno strumento o una macchina;

Produrre modelli



OSSERVARE SPERIMENTARE Conoscere e rappresentare graficamente le

componenti principali del computer

Utilizzare la Lim

Distinguere e definire le funzioni dei principali

elementi hardware del computer

Le funzioni periferiche di imput e output

IMMAGINARE PROGETTARE Funzioni e trasformazioni di oggetti Eseguire procedimenti di oggetti esaminati

TRASFORMARE PRODURRE Produrre schemi di oggetti esaminati Costruire semplici oggetti

312


Usare le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali per sviluppare il proprio lavoro nelle varie discipline e per potenziare le proprie capacità

comunicative.



OSSERVARE SPERIMENTARE Conoscere e utilizzare il materiale digitale per

l’apprendimento e la conoscenza

Usare autonomamente i comandi di

accendimento e spegnimento

IMMAGINARE PROGETTARE Sito della scuola

Siti didattici adeguati all’età cronologica degli

alunni

Accedere consapevolmente ai siti Internet

TRASFORMARE PRODURRE Uso del computer per scrivere ed eseguire

disegni

Uso della scrittura creativa

Utilizzare il programma Word e Paint per le

attività didattiche

Utilizzare la LIM



Conoscere le principali parti del computer e la funzione della LIM

Usa gli strumenti informatici per scrivere.

313

CLASSE QUINTA

CLASSE QUINTA

314

ITALIANO

CLASSE QUINTA


ITALIANO

315

OBIETTIVI FORMATIVI

Ascoltare comunicazioni diverse anche in contesti inusuali; saper cogliere le informazioni e i messaggi principali e interagire adeguatamente con

l’interlocutore.

Esprimere in modo adeguato argomenti di studio, esperienze scolastiche ed extrascolastiche adeguando i registri linguistici di contesto.

Comunicare mediante un parlato spontaneo emozioni, stati d’animo, pensieri ed affetti anche all’interno del gruppo.

Leggere utilizzando diverse tecniche e differenti tipologie di testi.

Leggere per comprendere le informazioni più significative ed i nessi logici di un testo mediante l’individuazione delle principali caratte ristiche

strutturali e di genere

Produrre testi scritti di diverso tipo, in modo coerente e coeso, in forme adeguate allo scopo e al destinatario.

Manipolare ed elaborare in modo creativo semplici testi

Produrre una sintesi orale o scritta di testi letti o ascoltata

316



1.Interagire in una conversazione formulando domande e dando risposte pertinenti, rispettando i turni di parola.

1. Leggere ad alta voce un testo rispettando le pause e variando il tono della voce.

2. Leggere testi narrativi, distinguendo l’invenzione letteraria dalla realtà.

3. Comprendere il significato di un testo e individuarne gli elementi essenziali: personaggi, luogo, tempo, scopo

4. Produrre testi sulla base di modelli dati.

6.Riflettere sulle convenzioni ortografiche e riconoscere e analizzare le parti del discorso e (il nome ,gli articoli e gli aggettivi)


NUCLEI TEMATICI

COMPETENZE

(SAPER FARE)

CONOSCENZE

(SAPERE)

ASCOLTARE E

PARLARE

LEGGERE E

COMPRENDERE

-Sviluppare capacità di ascolto, di espressione orale, di interazione costruttiva nelle

discussioni.

-Raccontare oralmente una storia.

-Leggere e comprendere un testo narrativo rintracciare gli elementi che lo

caratterizzano( personaggi, luoghi tempi) e individuarne le parti che lo

compongono (inizio, svolgimento conclusione)

-Individuare diversi tipi i sequenze: narrative, descrittive, dialogiche, riflessive.

-Riconoscere i rapporti di causalità, l’ordine cronologico dei fatti, il flashback, la

fabula e l’intreccio

- Le parti del racconto .

-Il racconto fantastico, del brivido,

umoristico,

d’avventura, mitologico, la lettera, il

diario.

- Sequenze narrative, descrittive ,

riflessive, dialogiche

317

SCRIVERE

LESSICO

RIFLETTERE SULLA

LINGUA

-Scrivere testi per raccontare esperienze personali.

Completare rielaborare e sintetizzare testi narrativi

-Ricercare sul vocabolario significati di parole incontrate nei testi narrativi.

-Riflettere sulle convenzioni grafiche e

ortografiche.

-Conoscere i cambiamenti della

lingua nel tempo e nello spazio

-Riflettere sui meccanismi di formazione delle parole.

-Analizzare le parti del discorso

-La biografia

-Il protagonista, il narratore, i

personaggi.

-La fabula ,l’intreccio, il flashback,

rapporti di causa ed effetto.

-Il genere fantasy

-Il genere fantascientifico

-I luoghi e i tempi


stagionale: autunno

-I suoni e i segni, uso dell’articolo,

accento, elisione apostrofo,

troncamento

-L’evoluzione della lingua, i dialetti

e altre lingue, parole

straniere di uso comune, inglese e

informatica

punteggiatura.

-Nomi, articoli ,aggettivi.

318

2° BIMESTRE (DICEMBRE -GENNAIO )

Indicatori di competenza 1- Leggere testi narrativi, distinguendo l’invenzione letteraria dalla realtà.

1-Leggere testi poetici mostrando di riconoscere le caratteristiche essenziali che li contraddistinguono, elaborare la parafrasi del testo.

3-Produrre testi corretti, coerenti e coesi per narrare esperienze personali, vissute da altri o fantastiche

4-Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione per trovare una risposta ai propri dubbi linguistici.

5-Riconoscere e denominare le parti principali del discorso e gli elementi basilari di una frase (pronomi, verbi)


NUCLEI TEMATICI

COMPETENZE

(SAPER FARE)

CONOSCENZE

(SAPERE)

ASCOLTARE E PARLARE

LEGGERE E

COMPRENDERE

-Riconoscere gli elementi che caratterizzano i testi narrativi di vario tipo

-Sviluppare capacità di ascolto, di espressione orale, di interazione

costruttiva nelle discussioni

-Comprendere emozioni, sentimenti stati d’animo, riferiti a esperienze

personali

- Riconoscere gli elementi che caratterizzano i diversi tipi di testo

-Comunicare emozioni e sensazioni ricavate da un testo poetico letto o

ascoltato

- leggere un testo poetico in modo espressivo e coglierne il messaggio

-Comprendere sentimenti e stati d’animo trasmessi dalla poesia

-Il racconto giallo

-Gli indizi, la suspence

- Il genere storico.

- Il fumetto

-Il testo teatrale

-Il cinema

-le caratteristiche dei testi poetici

-Il linguaggio figurato

-Lo schema delle rime

-La parafrasi

-Le figure retoriche

-Il nonsense, il limerick

319

SCRIVERE

LESSICO

RIFLETTERE SULLA

LINGUA

attraverso immagini e parole

- Scrivere testi per raccontare

esperienze personali

- Completare, rielaborare e sintetizzare testi narrativi

-Comporre testi poetici

-Rielaborare testi poetici con la parafrasi

-Scrivere un testo poetico

-Ricercare sul vocabolario significati di parole incontrate nei testi narrativi

e poetici

-conoscere i modi e tempi del verbo

-Riconoscere e analizzare le parti del discorso

-Poeti italiani

-Lo stile

-La personificazione

-Laboratori espressivi a tema stagionale:

inverno

Pronomi e verbi

320

3° BIMESTRE ( FEBBRAIO -MARZO )


1.Distinguere in una descrizione i dati soggettivi e i dati oggettivi.

2-Riconoscere e selezionare le informazioni durante l’ascolto

2. Individuare le sequenze descrittive in un testo ed elaborare la loro sintesi.

4.Produrre un testo descrittivo scegliendo tra la modalità soggettiva o oggettiva

5. Riconoscere e denominare le parti principali del discorso e gli elementi basilari di una frase (verbi, avverbi, congiunzioni, preposizioni ed

esclamazioni)


NUCLEI TEMATICI

COMPETENZE

(SAPER FARE)

CONOSCENZE

(SAPERE)

ASCOLTARE

E

PARLARE

-Sviluppare capacità di ascolto, di espressione orale, di interazione costruttiva

nelle discussioni

-descrivere emozioni, sentimenti, stati d’animo, riferiti a esperienze personali

-Descrivere oralmente caratteristiche di persone, oggetti, luoghi e animali

-Riconoscere e selezionare le informazioni durante l’ascolto

-Esporre informazioni in modo ordinato e corretto, a partire da uno schema

-Leggere e comprendere testi descrittivi, cogliendo le caratteristiche di

oggetti, luoghi, personaggi descritti

-Comprendere lo scopo e l’ordine di una descrizione

-La struttura della descrizione

-Descrizioni di ambienti

-Descrizioni di persone

-Descrizioni di animali

-Descrivere emozioni

-Il punto di vista

-Descrizione soggettiva ed oggettiva

-Dati statici e dati dinamici

-Dati sensoriali

-Le caratteristiche del testo informativo

-Informazioni principali e secondarie

321

LEGGERE

E

COMPRENDERE

SCRIVERE

- Comprendere che cosa s’intende per punto di vista

mobile nelle descrizione di ambiente

-Comprendere comportamenti e

stati d’animo nelle descrizioni dei personaggi

-Saper cogliere le caratteristiche e la struttura di un testo informativo

-Conoscere la regola delle 5 W

e le caratteristiche dell’articolo del giornale.

-Scrivere testi descrittivi con una traccia data

-Descrivere un ambiente usando il punto di vista mobile

-Utilizzare le similitudini per arricchire le proprie descrizioni

- Raccogliere le informazioni di un testo narrativo su mappe e scalette

-Sintetizzare un testo informativo

-Realizzare uno slogan pubblicitario

-Ricercare sul vocabolario significati di parole incontrate nei testi

-Riconoscere e analizzare le parti del discorso

-Mappe, scalette e tabelle

- L’ordine cronologico

-Articolo di giornale

-Le caratteristiche del

testo pubblicitario

-Laboratori espressivi

a tema stagionale: Primavera

322

LESSICO

RIFLETTERE SULLA

LINGUA

-Verbi(trans.e intr.-pass.e att.-impers.-

irr.e servili)

- Avverbi

- Congiunzioni

- Preposizioni

- Esclamazioni

323

4^ UDA 4° BIMESTRE ( APRILE -MAGGIO )

Indicatori di competenza 1.Leggere e comprendere testi informativi e regolativi.

2.Analizzare la frase nelle sue funzioni ( predicato verbale e nominale, principali complementi diretti e indiretti).


NUCLEI TEMATICI

COMPETENZE

(SAPER FARE)

CONOSCENZE

(SAPERE)

ASCOLTARE E

PARLARE

LEGGERE E

COMPRENDERE

Esporre in modo organizzato le argomentazioni a sostegno di un’idea

personale

-Esporre a voce idee e opinioni in modo chiaro re rispettando il

contenuto comunicativo.

- Riconoscere gli elementi di un testo argomentativo: il tema, la tesi,

l’antitesi, le argomentazioni.

-Riconoscere parti argomentative all’interno di un testo narrativo.

- Cogliere il messaggio e lo scopo di testi pubblicitari

-Riconoscere lo scopo e gli elementi di un testo regolativo

- Distinguere fra i testi regolativi, quelli che danno istruzioni e quelli

324

SCRIVERE

LESSICO

RIFLETTERE SULLA

LINGUA

che forniscono regole di comportamento

-Scrivere un testo argomentativo su temi di vita quotidiana.

-Scrivere un testo argomentativo con l’aiuto di una mappa

-Scrivere regole o istruzioni s temi dati

-Scrivere un testo regolativi

-Comprendere il significato di termini specifici

-Riconoscere gli elementi che compongono la frase

Soggetto, predicato, complementi, la frase

nucleare, la frase nominale,

la frase complessa

325

VERIFICA

Verifiche in itinere e di fine quadrimestre per mezzo di:- osservazioni sistematiche,- prove oggettive, individuali, di coppia, di gruppo: orali, pratiche,

scritte riferite agli obiettivi specifici d’apprendimento.

VALUTAZIONE

Le prove scritte saranno valutate su quaderni o schede, attraverso un sistema di punteggi che terrà in considerazione l’esattezza delle risposte in merito

alle richieste formulate; questo soprattutto in caso di verifica. Inoltre si utilizzeranno anche aggettivi o frasi esplicative in relazione all’andamento del

lavoro o per incoraggiare gli alunni. Nel valutare le prove orali si terrà conto dell’impegno nello studio, della capacità di riferire ed argomentare,

dell’esattezza dei contenuti . La valutazione sarà globale perciò terrà conto, oltre che degli esiti delle verifiche, anche della maturazione generale della

persona, del suo comportamento e delle sue capacità. Essa verrà espressa numericamente.

326

ARTE E IMMAGINE

CLASSE QUINTA


ARTE E IMMAGINE

327

OBIETTIVI FORMATIVI

Sensibilizzazione al gusto dell’arte (estetico – concettuale).

Decodificazione di diversi tipi d’ immagine (foto, fumetti, opere d’arte, documenti storici, immagini varie e di pubblicità).

Sviluppare le proprie capacità comunicative ed espressive attraverso l’uso di linguaggi, tecniche e materiali diversi.

Conoscere e comprendere la realtà circostante attraverso la lettura di immagini e del patrimonio artistico locale.

Esprimersi e comunicare mediante tecnologie multimediali.



NUCLEI TEMATICI

COMPETENZE

(SAPER FARE)

CONOSCENZE

(SAPERE)

ESPRIMERSI E

COMUNICARE

OSSERVARE E LEGGERE

LE IMMAGINI

-Osservare e descrivere in maniera globale un’immagine

-Confrontare opere diverse per discriminare diverse

modalità di rappresentazione della realtà

-Cogliere il significato complessivo di un’immagine e

riconoscerne la funzione espressiva e comunicativa

Lettura guidata di dipinti e fotografie finalizzata

all’apprezzamento estetico e all’analisi di determinati

elementi che si chiede di riproporre.

-Confronto di immagini per affinare la capacità di

individuare tipi di immagine, generi, tecniche, periodi

storici e stili artistici.

Osservazione di immagine per coglierne la funzione,

328

COMPRENDERE E

APPREZZARE LE OPERE

D’ARTE

-Usare gli elementi del linguaggio visivo per stabilire

relazioni fra i personaggi e con l’ambiente che li circonda

Usare tecniche grafiche e pittoriche per rappresentare

elementi della realtà e fantastici, utilizzando adeguatamente

forme e colori-Disegnare la figura umana in modo

fantastico ed astratto

Riconoscere le diverse espressioni della figura; utilizzare

forme e colori per rendere i diversi stati d’animo

-Riconoscere e produrre caricature

apprezzarne il significato complessivo e per individuare

le relazioni tra gli elementi

Utilizzo delle immagini come spunto per l’invenzione di

situazioni fantastiche e produzioni scritte

Produzioni di disegni e pitture relativi ai propri vissuti e

alla fantasia, utilizzando diversi segni grafici: punti, tratti,

linee, e diverse tecniche: matita, pastelli, pennarelli,

tempere.

-Attività specifiche di lettura e analisi guidata di figure

per individuare gli elementi che rendono una figura

fantastica

329




(SAPER FARE)

CONOSCENZE

(SAPERE)

ESPRIMERSI E

COMUNICARE

OSSERVARE E

LEGGERE LE IMMAGINI

COMPRENDERE E

APPREZZARE LE OPERE

D’ARTE

-Riconoscere i generi pittorici

(paesaggio, ritratto, natura morta) e

utilizzarli per le proprie produzioni

-Rappresentare ambienti e paesaggi in

modo adeguato e consapevole

-Saper rappresentare la profondità

(primo piano, sfondo) con il disegno e

il colore

-Riconoscere il valore comunicativo

dell’inquadratura scelta per

un’immagine

-Riconoscere i campi: lunghissimo,

lungo, medio

Lettura di diversi generi di dipinti, confronti e produzione

Attività specifiche di lettura e analisi guidata di fotografie e dipinti per

individuare le dimensioni degli elementi a seconda della vicinanza o

lontananza e la loro disposizione, per conoscere le diverse inquadrature(i

campi) e individuarne lo scopo e il valore comunicativo

Riproduzione di immagini di vario tipo: pubblicità, opere d’arte, immagini

informative utilizzando tecniche diverse.

Produzioni creative di immagini ed oggetti utilizzando molteplici tematiche e

strumenti diversi

330




(SAPER FARE)

CONOSCENZE

(SAPERE)

ESPRIMERSI E

COMUNICARE

OSSERVARE E LEGGERE LE

IMMAGINI

COMPRENDERE E

APPREZZARE LE OPERE

D’ARTE

-Approfondire la conoscenza e l’uso

consapevole delle caratteristiche del colore e il

loro uso espressivo

-Usare il colore, la luce e l’ombra (chiaroscuro)

in modo creativo

-Conoscere le caratteristiche dell’immagine

pubblicitaria

-Produrre immagini pubblicitarie

Utilizzo delle diverse gradazioni di colore e del chiaroscuro

per rendere il volume degli oggetti disegnati

Utilizzare il colore per rendere diverse atmosfere, sensazioni

ed emozioni

Osservazione e lettura di diverse immagini pubblicitarie per

cogliere il rapporto tra la scelta dell’immagine e la sua

capacità di persuasione

331




(SAPER FARE)

CONOSCENZE

(SAPERE)

ESPRIMERSI E

COMUNICARE

OSSERVARE E LEGGERE

LE IMMAGINI

COMPRENDERE E

APPREZZARE LE OPERE

D’ARTE

-Riconoscere globalmente opere pittoriche di diversi stili:

impressionismo , surrealismo, astrattismo, cubismo, pop

art e saperne individuare gli elementi caratterizzanti

-Ricercare ed individuare nell’ambiente testimonianze

artistiche

-Saper riconoscere gli stili romano, romanico,

rinascimentale, barocco, dell’800- 900

-Conoscere le caratteristiche dell’immagine pubblicitaria

-Produrre immagini pubblicitarie

Osservazione di dipinti di diversi stili artistici:

impressionismo, surrealismo, astrattismo e produzione di

dipinti che reinterpretino gli stili e le tecniche pittoriche

presentate

Osservazione analitica dei diversi elementi architettonici

tipici di ogni stile; avvio alla ricerca e individuazione di

testimonianze artistiche nel proprio ambiente

Osservare beni artistico – culturali presenti nel territorio

per stimolarne il senso di rispetto e di salvaguardia

332


L’alunno:

Utilizza gli elementi grammaticali di base del linguaggio visuale per osservare, descrivere e leggere immagini statiche e in movimento

Utilizza le conoscenze del linguaggio visuale per produrre e rielaborare in modo creativo le immagini attraverso molteplici tecniche, con

materiali e con strumenti diversificati (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali)

Comincia a leggere e interpretare opere d’arte di vario genere, anche provenienti da epoche e contesti culturali diversi dal proprio

Progetta e realizza, anche mediante l’uso del computer, fotostorie, presentazioni e brevi filmati

Conosce e utilizza il linguaggio del fumetto

Conosce i principali beni artistici nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia.


Le verifiche per la raccolta di elementi per la valutazione faranno riferimento alle conoscenze e abilità che l’alunno è in grado di rivelare attraverso le

sue produzioni. Esse si baseranno sulle osservazioni sistematiche delle attività svolte sia singolarmente che in gruppo, in riferimento alla capacità di

osservazione, riflessione e comprensione delle opere d’arte proposte; alla produzione con particolare attenzione all’utilizzo della tecnica proposta;

all’interesse e al grado di partecipazione dimostrati.

333

MUSICA

CLASSE QUINTA


MUSICA

334

OBIETTIVI FORMATIVI

Classificare i suoni in base a parametri osservativi dati.

Eseguire canti con espressività e con giusta intonazione.

Saper collegare canti, musiche e suoni alla gestualità e al movimento del corpo.

Riconoscere le diverse provenienze sonore.

Interpretare ritmicamente brani, con l'uso del corpo.

1^ UDA 1° BIMESTRE (OTTOBRE – NOVEMBRE)


1. Usare la voce, gli strumenti, gli oggetti sonori per produrre, riprodurre, creare e improvvisare fatti sonori ed eventi musicali di vario

genere.

2. Riconoscere e discriminare gli elementi di base all’interno di un brano musicale.

3. Cogliere all’ascolto gli aspetti espressivi e strutturali di un brano musicale, traducendoli con parola, azione motoria e segno grafico



(SAPER FARE)

CONOSCENZE

(SAPERE)

ASCOLTARE

PRODURRE

-Ascoltare, analizzare e rappresentare fenomeni

sonori e linguaggi musicali.

-Riconoscere gli oggetti mediante l’ascolto e la

percezione dei rumori e dei suoni emessi.

-Distinguere suoni e rumori ambientali in ordine alla

vicinanza, alla lontananza.

-Percepire le caratteristiche del suono: altezza,

intensità, timbro, durata.

-Rappresentare con sequenze e

ritmi ascoltati.

335



1. Usare la voce, gli strumenti, gli oggetti sonori per produrre, riprodurre, creare e improvvisare fatti sonori ed eventi musicali di vario

genere.

2. Eseguire in gruppo semplici brani vocali curando l’espressività e l’accuratezza esecutiva in relazione ai diversi parametri sonori.




(SAPER FARE)

CONOSCENZE

(SAPERE)

ASCOLTARE

PRODURRE

-Eseguire collettivamente e individualmente canti,

curando l’intonazione, l’espressività e l’interpretazione.

-Saper imitare, con suoni onomatopeici, i rumori

descritti in un testo.

-Canti natalizi legati alla tradizione popolare e

no.

-Canti e musiche appartenenti al vissuto del

bambino.

-Letture di testi e riproduzione dei rumori, ivi

contenuti, con suoni onomatopeici.

336







(SAPER FARE)

CONOSCENZE

(SAPERE)

ASCOLTARE

PRODURRE

-Riprodurre con la voce, con il corpo o le sue

parti (mani, dita, piedi) un suono o una

sequenza di suoni.

-Canzoni e musiche inerenti al carnevale.

-Cantare (con l’ausilio del movimento) canzoni a due

o più voci.

-Usare i movimenti del corpo in modo espressivo

ascoltando brani musicali.

337







(SAPER FARE)

CONOSCENZE

(SAPERE)

ASCOLTARE

PRODURRE

-Eseguire canti riguardanti determinate ricorrenze.

-Utilizzare brani musicali per sonorizzare racconti

e abbinarli a immagini.

-Discriminare i suoni piacevoli

da quelli fastidiosi.

-Riflettere sul suono per comprendere le precise

provenienze.

-Canti inerenti alla Pasqua.

-Canzoni per la festa della mamma.

-Scelta di musiche adatte a un’immagine o per la

sonorizzazione di racconti.

-Prestare attenzione ai fenomeni acustici e saperli

distinguere in ordine alla fonte.

-Data una fonte sonora individuarne una con effetto

simile.

-Data una fonte sonora individuarne altre con effetto

contrastante.

338


Esegue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, visivi e di animazione sviluppando interesse per l'ascolto della

musica.

Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti.

Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri.

Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti.

Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali.

Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti.


Sono previste verifiche a breve, medio e lungo termine che riguarderanno l’ambito relazionale e quello degli apprendimenti. Per quanto riguarda il primo,

si procederà ad una osservazione sistematica. Per quanto riguarda il secondo ambito, si predisporranno prove formali ed informali badando a

differenziare l’acquisizione delle abilità da quella dei contenuti.

339

EDUCAZIONE FISICA

CLASSE QUINTA


EDUCAZIONE FISICA

340

OBIETTIVI FORMATIVI

Conoscere se stessi per realizzare relazioni interpersonali positive.

Acquisire specifiche abilità disciplinari come strumenti per affrontare esperienze di vita quotidiana.

Partecipare ai giochi di squadra condividendo e rispettando le regole e i ruoli stabiliti,.

Utilizzare in modo corretto e sicuro per sé e per i compagni spazi e attrezzature

Muoversi con scioltezza, padroneggiando la propria posizione nello spazio e nel tempo.

341

1° BIMESTRE ( OTTOBRE-NOVEMBRE )


1. Riconosce e denomina le varie parti del corpo

2. Utilizza, coordina e controlla gli schemi motori e posturali

3. Svolge un ruolo attivo e significativo nelle attività di gioco-sport individuale e di squadra



(SAPER FARE)

CONOSCENZE

(SAPERE)


MODALITÀ COMUNICATIVO-ESPRESSIVA

Sperimentare la comunicazione con il

corpo ed esprimersi attraverso esso.

Esercizi per creare un laboratorio ideale dedicato al

linguaggio del corpo.


PLAY

Partecipare a vari giochi organizzati anche

in forma di gara.

Giochi: la patata bollente; mini-staffetta; la pila di

scatole; il gioco della corda…


SICUREZZA

Assumere comportamenti adeguati per la

sicurezza in palestra.

Ideazione e compilazione del decalogo: “Regole di

comportamento per un corretto uso degli spazi”.

342

2^ UDA 2° BIMESTRE (DICEMBRE -GENNAIO)

Indicatori di competenza 1. Utilizza in modo personale il corpo e il movimento per esprimersi, comunicare stati d’animo, emozioni e sentimenti

2. Rispettare le regole dei giochi sportivi praticati, comprendendone il valore, favorendo sentimenti di rispetto e cooperazione.



(SAPER FARE)

CONOSCENZE

(SAPERE)

IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO

E IL TEMPO

Coordinare diversi schemi motori combinati tra loro

in forma simultanea.

Organizzare il proprio movimento nello spazio in

relazione agli oggetti e/o agli attrezzi.

Esercizi di movimento con oggetti e/o attrezzi

Esercizi di combinazione

motoria

Esercizi di movimento con

oggetti e/o attrezzi

IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITÀ

COMUNICATIVO-ESPRESSIVA

Usare il corpo e il viso per esprimere azioni e stati

d’animo.

Giochi di espressività.

IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY Rispettare le regole in una competizione sportiva.

Giochi: i dieci passaggi; il calcio-seduti.

Le regole e le sanzioni in un

gioco sportivo


SICUREZZA

Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione

degli infortuni.

Regole per la prevenzione di

infortuni

343

3^ UDA 3° BIMESTRE ( FEBBRAIO –MARZO)


1. Percepisce e riconosce “sensazioni di benessere” legate all’attività ludico-motoria.

2. Esegue semplici composizioni e/o progressioni motorie usando ampia gamma di codici espressivi

3. Conosce giochi della tradizione popolare



(SAPER FARE)

CONOSCENZE

(SAPERE)


SPAZIO E IL TEMPO

Riconoscere e valutare traiettorie e distanze. Esercizi con la palla per la valutazione di

traiettorie e distanze

IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITÀ

COMUNICATIVO-ESPRESSIVA

Utilizzare in forma creativa modalità

espressive e corporee

attraverso varie forme di danza.

Hully-gully: sequenza di alcuni passi base


PLAY

Utilizzare giochi derivanti dalla tradizione

popolare.

Giochi tradizionali e popolari.


SICUREZZA

Acquisire consapevolezza della funzione

fisiologica cardio-respiratoria.

.

I benefici dell’attività motoria sull’apparato

cardiovascolare e respiratorio

344

4^ UDA 4° BIMESTRE (APRILE -MAGGIO)


1. Utilizzare in modo corretto e sicuro per sé e per i compagni spazi e attrezzature.

2. Svolge un ruolo attivo e significativo nelle attività di gioco-sport individuale e di squadra

3. Coopera nel gruppo, si confronta lealmente, anche in una competizione coi compagni.

4. Assume e controlla in forma consapevole diversificate posture del corpo con finalità espressive.



(SAPER FARE)

CONOSCENZE

(SAPERE)


SPAZIO E IL TEMPO

Riconoscere ritmi esecutivi e successioni temporali

di azioni motorie.

La sincronizzazione dei movimenti


MODALITÀ COMUNICATIVO-ESPRESSIVA

Trovare e mantenere l’equilibrio. Esercizi per sperimentare l’equilibrio


FAIR PLAY

Partecipare a giochi sportivi collaborando con gli altri,

accettando la sconfitta e manifestando senso di

responsabilità.

Organizzazione di partite di

pallavolo, palla prigioniera e calcetto


SICUREZZA

Conoscere le regole di comportamento da tenere durante

le manifestazioni sportive.

Ricerca su riviste e giornali di

documenti e testimonianze

circa episodi di comportamenti sleali e

scorretti in campo agonistico.

345


L’ alunno:

Acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali..

Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare i propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze

ritmico - musicali.

Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di gioca sport anche come orientamento alla futura

pratica sportiva.

Sperimenta in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse tecniche.

Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento che nell’uso degli attrezzi e trasferisce tale


Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo e a un corretto regime

alimentare .

Comprende , all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole, e

l’importanza di rispettarle.


Saranno individuati momenti di verifica e valutazione attraverso osservazioni sistematiche del comportamento motorio degli alunni, durante gli esercizi e

i giochi.

346

STORIA

CLASSE QUINTA


STORIA

347

OBIETTIVI FORMATIVI

Saper individuare le radici storiche dell’antichità classica ed usare documenti per ricostruire la civiltà greca.

Identificare e confrontare fonti storiche, miti e leggende per ricostruire eventi e quadri di civiltà.

Saper scoprire le radici storiche antiche ed usare le fonti per ricostruire le civiltà nell’Italia preromana.

Saper individuare le caratteristiche della civiltà etrusca.

Identificare e confrontare fonti storiche, miti e leggende per ricostruire eventi e quadri di civiltà.

Usare i documenti per ricostruire gli avvenimenti politici e militari della storia di Roma.

Saper usare i documenti per conoscere i principali aspetti strutturali di Roma imperiale.

Saper riconoscere valori, eventi ed istituzioni caratterizzanti la nascita della religione cristiana.

1° BIMESTRE ( OTTOBRE-NOVEMBRE)



USO DELLE FONTI

Osservazione di vasi greci e riconoscimento dei tipi di figura.

Osservazione e descrizione di monete dell’antica Grecia.

Produrre informazioni da manufatti greci

.Produrre informazioni da antiche monete

greche.


INFORMAZIONI

Osservazione e descrizione della carta geo- storica della Grecia.

Collocazione sulla linea del tempo dei periodi della storia greca:

l’età oscura, l’età arcaica, l’età classica e l’età ellenistica.

Usare una carta cronologica per rappresentare la

storia greca.

Usare cronologie per rappresentare la storia

greca.

348


Osservazione di una carta geo-storica della Grecia.

Individuazione degli effetti del periodo denominato “Medioevo

ellenico”.

Completamento di testi sulle caratteristiche dell’età arcaica e la

nascita dalle polis.

Uso di carte geo –storiche e completamento di testi sulla grande

colonizzazione greca

.

Collocazione di sequenze in ordine cronologico e

completamento di testi sulle guerre contro i Persiani.

Titolazione e collocazione geografica delle tre fasi della guerra

del Peloponneso .

Analisi delle diverse forme di governo della polis greca.

Lettura e completamento di un

testo sull’organizzazione sociale di Sparta.

Osservazione e completamento di uno schema

Conoscere la nascita della civiltà dei greci.

Conoscere le principali vicende storiche della

civiltà dei Greci: l’età oscura.


civiltà dei greci:la nascita della polis.


civiltà dei Greci: la grande colonizzazione.


civiltà dei Greci:le guerre persiane.

Titolazione e collocazione geografica delle tre

fasi della guerra del Peloponneso

Conoscere e analizzare l’organizzazione politica

dei Greci.


e sociale di Sparta.

349

sull’organizzazione politica di Sparta.

Lettura e completamento di testi e illustrazioni

sull’organizzazione sociale e politica di Atene nel periodo della

monarchia e dell’oligarchia.

Descrizione dei compiti delle istituzioni democratiche di Atene.

Descrizione e completamento di un’illustrazione di un oplita.

Lettura di un testo dello storico Plutarco.

Osservazione e completamento di un’illustrazione della trireme.

Osservazione e descrizione delle principali divinità greche.

Osservazione e completamento di un’illustrazione del tempio

greco.

Individuazione in illustrazioni delle diverse gare praticate

durante le Olimpiadi.

Lettura e completamento di testi sulle attività economiche dei

Greci.

Completamento di cloze test e di illustrazioni sulla diffusione

della moneta e la coniazione.

Lettura e completamento di un testo sull’origine e le

caratteristiche dell’alfabeto greco .

Osservazione e completamento di un’illustrazione della struttura

del teatro greco.

Conoscere ed analizzare l’organizzazione

politica e sociale di Atene.

Conoscere e analizzare l’organizzazione

militare dei Greci.

Conoscere e analizzare la religione e le

principali divinità dei Greci.

Conoscere la funzione e la struttura del tempio

presso i Greci.

Conoscere le principali attività economiche dei

Greci.

Conoscere il sistema di scrittura dei Greci.

Conoscere le principali innovazioni culturali dei

Greci

Conoscere aspetti della vita quotidiana dei

Greci.

Conoscere la nascita e le principali vicende

storiche della civiltà dei Macedoni.

350

Lettura di testi e osservazione di immagini su aspetti della vita

quotidiana in Grecia.

Lettura e individuazione in testi delle diverse fasi

dell’educazione a Sparta e Atene.

Lettura di testi sulla condizione della donna a Sparta e Atene e

questionario vero/falso.

Osservazione e descrizione di un’illustrazione

sull’abbigliamento e le calzature dei Greci.

Lettura di un testo e domande a risposta aperta

sull’alimentazione dei Greci.

Completamento di testi e illustrazioni sulle abitazioni dei Greci.

Lettura e completamento di testi sui Macedoni e Filippo II.

Osservazione e descrizione di un’illustrazione della falange

macedone.

Questionario vero/falso sulla figura, le imprese e la politica di

Alessandro Magno.

Lettura, completamento di testi e osservazione di una carta geo -

storica dei regni ellenistici.

351

2° BIMESTRE ( DICEMBRE-GENNAIO)



USO DELLE FONTI

Osservazione di immagini e individuazione in un testo delle diverse

funzioni del nuraghe.

Osservazione e descrizione della fortezza di Barùmini.

Osservazione, completamento di didascalie e descrizione della statua

del Guerriero di Capestrano.

Osservazione e completamento di un testo sul Disco di Magliano.

Produrre informazioni da costruzioni della

civiltà nuragica.

Produrre informazioni del Guerriero di

Capestrano.

Produrre informazioni dal Disco di Magliano.

Produrre informazioni dal Sarcofago degli


ORALE

La Grecia oggi: osservazione e lettura di una carta geografica;

lettura e completamento di testi; riproduzione e descrizione della

bandiera.

Completamento di tabelle e risposte a domanda aperta sulle

póleis. Sparta e Atene e di un cruciverba storico sulla civiltà

greca.

Confrontare aspetti politici, sociali ed

economici della civiltà greca del passato con

quella attuale.

Elaborare oralmente e per iscritto quadri storici

della civiltà greca.

352

Lettura, riconoscimento e scrittura delle lettere dell’alfabeto etrusco.

Osservazione, descrizione e questionario vero/falso

sul Sarcofago degli Sposi della necropoli della Cerveteri.

Lettura di un testo e domande a risposta aperta sulla condizione

sociale della donna etrusca.

Lettura e completamento di un testo sull’arco etrusco.

Osservazione e descrizione di immagini di archi etruschi nel territorio

italiano.

sposi.

Rappresentare informazioni che scaturiscono da

tracce etrusche presenti sul territorio vissuto.

ORGANIZZAZIONE

DELLE

INFORMAZIONI

Osservazione e descrizione della carta geo-storica dell’Italia:crocevia

tra Oriente e Occidente.

Completamento di frasi sulle

caratteristiche ambientali ed economiche del territorio in cui si

sviluppa la civiltà etrusca.

Completamento di frasi sui fattori che favoriscono l’insediamento

nella penisola italica.

Uso di una carta geo -storica dell’Etruria.

Completamento di frasi sulle caratteristiche ambientali ed economiche

Usare una carta geo-storica del territorio in cui

si sviluppano le civiltà italiche.

Usare una carta geo-storica del territorio in cui

si sviluppa la

civiltà etrusca.

Usare cronologie per rappresentare la storia dei

popoli italici.

353

del territorio in cui si sviluppa la civiltà etrusca.

Collocazione sulla linea del tempo dei periodi di insediamento in

Italia dell’Homo erectus e dell’Homo sapiens.

Colorazione di una carta geo-storica per evidenziare i diversi periodi

di insediamento dei popoli italici.

STRUMENTI

CONCETTUALI

Lettura e completamento di testi e domande sulla civiltà palafitticola e

sulla civiltà terramaricola in Italia.

Osservazione di e colorazione di una carta geo-storica dell’Italia

preromana.

Lettura di una tabella con le caratteristiche dei popoli italici.

Lettura della carta d’identità del popolo dei Camuni e completamento

di un testo.

Osservazione e descrizione di incisioni rupestri.

Lettura della carta d’identità del popolo dei Liguri e completamento

di un testo.

Osservazione e descrizione delle statue stele della Lunigiana.

Lettura della carta d’identità del popolo dei Sardi e

completamento di un testo.

Conoscere la civiltà dei Villanoviani.

Conoscere la civiltà dei Celti.

Conoscere le colonie fenicie in Italia.

Conoscere le colonie greche in Italia.

Conoscere la nascita e le principali vicende

storiche della civiltà degli Etruschi.


degli Etruschi.

Conoscere e analizzare l’organizzazione sociale

degli Etruschi.

Conoscere e analizzare la religione e le

principali divinità degli Etruschi.

Conoscere la funzione e la struttura del tempio

presso gli Etruschi.

354

Osservazione e descrizione dei “bronzetti nuragici”.

Lettura della carta d’identità del popolo dei Villanoviani e

completamento di un testo.

Osservazione e descrizione di reperti archeologici: l’askòs e la tomba

di Badia.

Lettura della carta d’identità del popolo dei Celti e completamento di

un testo.

Osservazione di una carta geo-storica e completamento di un testo

sulla colonizzazione fenicia .

Osservazione di una carta geo-storica dell’Etruria e individuazione

delle principali città fondate dagli Etruschi nella loro espansione

territoriale.

Ricostruzione in ordine cronologico delle fasi del declino della civiltà

etrusca.

Lettura e completamento di un testo sull’organizzazione politica degli

Etruschi.

Osservazione di un’illustrazione e completamento di un testo sulla

figura del lucumone e i simboli del suo potere.

Osservazione di illustrazioni e completamento di frasi descrittive

delle classi sociali etrusche.

Conoscere e analizzare la funzione e la struttura

delle necropoli degli Etruschi.

Conoscere le principali attività economiche

degli Etruschi.

Conoscere il sistema di scrittura degli Etruschi.

Conoscere gli aspetti della vita quotidiana degli

Etruschi.

355

Completamento di testi sulla religione degli Etruschi..

Osservazione, descrizione e completamento di un’illustrazione del

tempio etrusco.


testo sulle necropoli etrusche.

Osservazione e abbinamento di illustrazioni e didascalie dei diversi

tipi di tombe etrusche.

Lettura e completamento di testi sulle attività economiche degli

Etruschi.

Completamento di un testo sulla tipica ceramica etrusca.

Lettura e completamento di un testo sull’origine e le caratteristiche

dell’alfabeto etrusco .

Lettura di un testo e completamento di un’illustrazione della casa

etrusca.

Lettura di un testo e completamento di domande a risposta aperta

della sull’alimentazione etrusca.

Osservazione e descrizione di illustrazioni dell’abbigliamento

etrusco.

356

PRODUZIONE SCRITTA

E ORALE

Osservazione e descrizione di oggetti della civiltà celtica.

Osservazione, descrizione e ricerca di informazioni su opere

architettoniche delle colonie greche in Italia.

Osservazione, descrizione e ricerca di informazioni su reperti della

civiltà etrusca.

Completamento cruciverba e crucipuzzle storici sui popoli italici.

Produrre informazioni da reperti della civiltà

celtica.

Produrre informazioni da opere architettoniche

delle colonie greche in Italia.

Produrre informazioni da simboli della civiltà

etrusca.

Elaborare in testi orali e scritti gli argomenti

studiati: i popoli italici.

357

3° BIMESTRE ( FEBBRAIO- MARZO)


NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER

FARE)

USO DELLE FONTI

Osservazione e descrizione della Lupa capitolina e redazione di un testo sulla

leggenda ricordata dalla scultura.

Produrre informazioni della Lupa

capitolina.

ORGANIZZAZIONE

DELLE INFORMAZIONI

Osservazione e descrizione della carta geografica del territorio in cui sorge Roma.

Lettura e completamento di testi sulla posizione geografica privilegiata di Roma per

i commerci.

Collocazione sulla linea del tempo dei periodi della storia romana.

Usare una carta geo-storica del

territorio in cui si sviluppa la

civiltà romana.

Usar cronologie per

rappresentare la storia romana.

Osservazione di una carta geo-storica di Roma antica.

Lettura di un testo e domande a risposta aperta sulla storia della fondazione di

Roma.

Lettura di un testo e collocazione in ordine cronologico di sequenze sull’origine

mitologica della civiltà romana.

Conoscere la nascita della civiltà

dei Romani.

Conoscere l’origine mitologica

della civiltà dei Romani.

358

STRUMENTI

CONCETTUALI

Lettura di un testo sulla fondazione di Roma.

Osservazione di illustrazioni e completamento di didascalie sui sette re di Roma.

Lettura e completamento di testi, questionari e domande a risposta aperta sui re di

Roma.

Lettura e completamento di un testo sulla nascita della repubblica a Roma.

Collocazione sulla linea del tempo dei principali eventi della storia di Roma nell’età

repubblicana.

Collocazione in ordine cronologico dei principali eventi della conquista dell’Italia

da parte dei Romani.

Osservazione e colorazione di una carta geo-storica dell’espans.

Lettura e completamento di testi sulle principali sconfitte e vittorie dei Romani

nell’espansione in Italia: la battaglia delle Forche Caudine contro i Sanniti e la

battaglia di Maleventum contro Pirro.

Letture, questionari, completamento di testi sulle guerre puniche.

Osservazione e colorazione di una carta geo-storica dell’espansione di Roma nel

Mar Mediterraneo.

Lettura e completamento di testi sulle riforme sociali dei Gracchi.

Conversazione sulla c.d. “guerra sociale” e l’attribuzione della cittadinanza romana

ai popoli italici.

Conoscere le principali vicende

storiche della civiltà dei Romani:

l’età monarchica.

Conoscere e analizzare

l’organizzazione politica dei

Romani nell’età repubblicana.


l’organizzazione politica dei

territori conquistati dai Romani.


l’organizzazione militare dei

Romani: la flotta.


l’organizzazione sociale dei

Romani nell’età monarchica.


l’organizzazione sociale dei

Romani nell’età repubblicana.


l’organizzazione della famiglia

romana.

Conoscere e analizzare la

359

Lettura e completamento di testi sull’ascesa di Gaio Mario e la riforma dell’esercito.

Lettura, completamento di testi e domande a risposta aperta sull’inizio della guerra

civile a Roma

Lettura di un testo e abbinamento di domande e risposte sulla rivolta di Spartaco.

Abbinamento di immagini e didascalie sui tre triumiviri

Osservazione e colorazione di

una carta geo-storica della conquista della Gallia da parte di Cesare e lettura e

completamento di frasi e testi.

Lettura di fumetti e completamento di testi sulla guerra civile tra Pompeo e Cesare.

Lettura e completamento di testi e frasi su Cesare padrone assoluto di Roma.

Lettura e completamento di testi e frasi sulla congiura contro Cesare e il suo

assassino.

Lettura e completamento di testi e frasi sul secondo triumvirato.

Lettura e individuazione di frasi vere in coppie di frasi sulla guerra tra Antonio e

Ottaviano.


testo sull’organizzazione politica di Roma nell’età monarchica.

Lettura e completamento di testi e frasi sulla riforma di Servio Tullio.

religione e le principali divinità

dei Romani

.Conoscere aspetti della vita

quotidiana dei Romani: le

abitazioni.

Conoscere aspetti della vita

quotidiana dei Romani:

l’alimentazione.

Conoscere aspetti della vita

quotidiana dei Romani:

l’abbigliamento.

Elaborare oralmente e per iscritto

gli argomenti studiati: la Roma

dei re.

Elaborare oralmente e per

iscritto gli argomenti studiati: la

Roma repubblicana.

360

PRODUZIONE SCRITTA

E

ORALE

Lettura di uno schema, completamento di frasi e questionario vero/falso sulla

struttura dell’organizzazione di Roma nell’età repubblicana.

Abbinamento di illustrazioni e didascalie sulle magistrature della Roma

repubblicana e le loro funzioni.

Lettura e completamento di testi sull’organizzazione politica dei territori conquistati

dai Romani: colonie romane, colonie latine, municipi, città federate e province.

Completamento con didascalie di un’illustrazione di una nave romana.

Lettura e completamento di un testo sulle caratteristiche della flotta romana.

Lettura e abbinamento di didascalie a illustrazioni delle classi sociali a Roma

nell’età monarchica e repubblicana .

Completamento di didascalie sulle principali conquiste normative della plebe.

Lettura e completamento di testi sul culto pubblico e i collegi sacerdotali. Lettura di

una descrizione della domus romana e completamento di un’illustrazione.

Lettura e completamento di testi sull’insula romana. Lettura e completamento di una

tabella sui cibi dei tre pasti principali dei Romani più ricchi.

Osservazione di illustrazioni e completamento di didascalie dei principali abiti

maschili e femminili dei Romani. Lettura di didascalie e colorazione di illustrazioni

di diversi tipi di toghe Completamento di cruciverba e crucipuzzle sull’età

monarchica e sulla leggenda della fondazione di Roma.

Completamento di identikit sui principali personaggi della Roma repubblicana.

361

4 ° BIMESTRE (APRILE – MAGGIO)



USO DELLE FONTI

Lettura di descrizioni e completamento di didascalie di

immagini di archi di trionfo.

Lettura di un testo e abbinamento di domande e risposte

sugli acquedotti romani.

Osservazione e descrizione di Port du Gard.

Osservazione di immagini dell’Ara Pacis, lettura e

completamento di testi.

Lettura di un testo e domande a risposta aperta sulla

Colonna Traiana.

Osservazione di immagini di monete dell’epoca di

Ottaviano Augusto e completamento di testi.

Osservazione di immagini e lettura e completamento di un

testo sul Pantheon.

Produrre informazioni da tracce della civiltà romana

nel territorio: gli archi di trionfo.

Produrre informazioni da tracce della civiltà romana

nel territorio: gli acquedotti.

Produrre informazioni dall’Ara Pacis.

Produrre informazioni dalla Colonna Traiana.

Produrre informazioni dal Pantheon.

Produrre informazioni da antiche monete romane.


INFORMAZIONI

Osservazione e colorazione di una carta geografica

dell’Impero romano ai tempi di Augusto.

Usare una carta geo-storica del territorio in cui si

sviluppa l’Impero romano.

362

Indicazione della data dei principali eventi della storia

dell’Impero romano e colorazione di una linea del tempo.

Usare cronologie per rappresentare la storia

dell’Impero romano.


Lettura e completamento di testi e di frasi su Ottaviano

Augusto e il suo principato.

Lettura e completamento di testi e di frasi sulle riforme

politiche e sociali di Ottaviano

Augusto.

Lettura di una linea del tempo e completamento di frasi

sugli imperatori della dinastia Giulio-Claudia.

Lettura di un testo su Caligola e abbinamento di domande e

risposte.

Lettura e completamento di un testo su Nerone.

Lettura e completamento di frasi sugli imperatori della

dinastia Flavia.

Lettura e completamento di testi e frasi sugli imperatori

adottivi.

Lettura e completamento di un testo sugli imperatori

Traiano e Adriano.

Lettura e completamento di frasi sugli imperatori della

Conoscere le principali vicende storiche della civiltà

dei Romani: il principato di Augusto.


dei Romani: l’età imperiale


dei Romani: la decadenza dell’Impero


dei Romani: la divisione e la fine dell’Impero

Conoscere e analizzare la nascita e lo sviluppo del

cristianesimo.

Conoscere e analizzare l’organizzazione militare dei

Romani: l’esercito.

Conoscere la funzione e la struttura dell’anfiteatro

presso i Romani.

Conoscere la funzione e la struttura del circo presso i

Romani.

Conoscere la funzione e la struttura delle terme

363

dinastia dei Severi.

Lettura e completamento di testi e frasi e questionario

vero/falso sugli imperatori illirici, Diocleziano e la

tetrarchia.

Lettura, completamento di testi e domande a risposta

multipla su Costantino e l’Editto di Tolleranza.

Lettura di testi e completamento di domande a risposta

aperta sull’invasione dei Goti.

Uso di una carta geo-storica, lettura e completamento di

testi e di frasi su Teodosio e la divisione dell’Impero.

Abbinamento di eventi e date e completamento di un testo

sulla fine dell’Impero romano d’Occidente.

Lettura e completamento di testi, di frasi e di didascalie

sui Germani.

Questionario vero/falso sugli Unni e completamento di un

testo su Attila.

Colorazione di frasi vere e completamento di un testo su

Gesù di Nazaret.

Completamento di un testo sugli apostoli Pietro e Paolo e

domande a risposta multipla sui rapporti tra il cristianesimo

presso i Romani

364

e l’Impero.

Osservazione di un’illustrazione e completamento di un

testo sulla struttura della legione romana.

Osservazione di un’illustrazione e completamento di

didascalie sull’anfiteatro dei Romani.

Lettura di descrizioni e completamento di illustrazioni dei

diversi tipi di gladiatori.

Osservazione di un’illustrazione e completamento di

didascalie sul Circo Massimo

Abbinamento di descrizioni a nomi degli ambienti delle

terme e completamento di un’illustrazione.


ORALE

Lettura e riflessione sull’Impero Romano.

Elaborare oralmente e per iscritto gli argomenti studiati.

Produrre informazioni da testi storici .Elaborare

oralmente e per iscritto gli argomenti studiati:

l’Impero romano.

365


L’alunno al termine della classe quinta

Colloca nello spazio gli eventi individuando i possibili nessi tra eventi storici e caratteristiche geografiche di un territorio.

Usa appropriatamente termini specifici del linguaggio disciplinare.

Legge e interpreta carte storico-geografiche.

Analizza diversi tipi di fonte e sintetizza i risultati in tabelle e schemi.

Opera confronti tra le varie civiltà studiate. Utilizza le conoscenze apprese per comprendere i problemi sociali attuali.

Scopre le radici storiche nella realtà locale.

366


CLASSE QUINTA



367

OTTOBRE – NOVEMBRE (1° BIMESTRE)

OBIETTIVI FORMATIVI

Comprendere il significato dell’essere cittadino



La costituzione: i principi fondamentali e lo

scenario storico.


Il concetto di cittadinanza e vari tipi di

cittadinanza.

Conoscere i simboli dell’identità nazionale e

locale.

Favorire la conoscenza e l’incontro con culture

ed esperienze diverse.

Ogni individuo ha diritto a una cittadinanza.

La storia della bandiera italiana, l’inno di Mameli, lo

stemma del Comune.

Analisi dei simboli identificatori dell’Europa e dei

Paesi e degli alunni stranieri presenti a scuola.

368

DICEMBRE – GENNAIO (2° BIMESTRE)

OBIETTIVI FORMATIVI

Conoscere e saper usufruire dei servizi del territorio



La costituzione i principi fondamentali e lo

scenario storico.


Conoscere il funzionamento dell’amministrazione

locale.

Conoscere il funzionamento dell’amministrazione

provinciale.

Il funzionamento dell’amministrazione regionale.

I servizi offerti dal territorio alla persona.

Il Comune: il consiglio comunale, la giunta, il

Sindaco. Il corpo elettorale.

La Provincia: consiglio provinciale, giunta,

Presidente; i loro compiti.

La Regione: consiglio regionale, giunta,

Presidente; i loro compiti.

Analisi dei servizi offerti dal territorio e giudizio

critico.

FEBBRAIO – MARZO (3° BIMESTRE)

OBIETTIVI FORMATIVI

369

Promuovere la formazione dell’uomo e del cittadino rispettoso delle norme, degli altri, dell’ambiente



La costituzione i principi fondamentali e

lo scenario storico.


Interiorizzare i concetti di pace, cooperazione,

sussidiarietà.

Conoscere le organizzazioni internazionali,

governative e non, a sostegno della pace.

Conoscere i principi fondamentali della Costituzione.

Interiorizzare i concetti di diritto/doveri.

-Poesie, forme espressive verbali, slogan per

comunicare messaggi di pace.

-L’ONU e le altre organizzazioni dipendenti che si

occupano della collaborazione tra le nazioni.

-Analisi e commento dei 12 principi fondamentali

su cui è fondata la Costituzione.

-I principali diritti previsti dalla Costituzione con i

conseguenti doveri.

370

APRILE – MAGGIO (4° BIMESTRE)

OBIETTIVI FORMATIVI

Conoscere l’organizzazione dello Stato italiano



La Costituzione: i principi fondamentali e lo

scenario

storico.

Diritti e doveri del cittadino.

Conoscere le principali Dichiarazioni

internazionali.

Conoscere l’ordinamento della Repubblica.

La Dichiarazione Universale dei Diritti Umani (analisi

e commenti di alcuni articoli).

La Dichiarazione dei Diritti del Fanciullo (analisi e

commento degli articoli che lo compongono).

Il Presidente della Repubblica, il Presidente del

Consiglio, il Parlamento, la Magistratura (potere

legislativo, potere esecutivo, potere giudiziario).


Alla fine delle Unità di apprendimento osserviamo se l’alunno:

Comprende che le diverse culture presenti nel nostro territorio sono un arricchimento per la società.

Comprende che la convivenza civile comporta l’esercizio di diritti e il compimento di doveri.

371

Conosce l’organizzazione del comune, della provincia e della regione di appartenenza.

Distingue i poteri dello Stato e gli organi attraverso i quali sono esercitati.

372

GEOGRAFIA

CLASSE QUINTA


GEOGRAFIA

373

OBIETTIVI FORMATIVI

Leggere e interpretare carte di vario tipo.

Conoscere le diverse realtà sociali presenti sul nostro territorio




ORIENTAMENTO

• Individuazione in carte geografiche dell’Europa

degli Stati e delle capitali e completamento di

tabelle.

• Individuazione in carte geografiche dell’Italia di

regioni e capoluoghi di regione.

• Lettura e completamento di un testo sulle linee

immaginarie della Terra.

• Individuazione delle coordinate geografiche di

un luogo in un globo terrestre.

• Osservazione e descrizione di immagini

satellitari della Terra e dell’Europa.

• Orientarsi sulle carte geografiche utilizzando i

punti cardinali.

• Orientarsi sulle carte geografiche utilizzando le

coordinate geografiche.

• Leggere immagini satellitari del globo terrestre

e dell’Europa.

374

LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ

• Individuazione su un planisfero politico della

posizione dell’Italia nel mondo.

• Osservazione di carte geografiche e

individuazione della posizione dell’Italia in

Europa.

• Completamento di carte mute con indicazione

di continenti e Stati.

• Completamento di istogrammi e areogrammi

sulle superfici dei continenti e di alcuni Stati

europei.

• Osservazione e interpretazione di un

cartogramma sulla densità demografica nel

mondo.

• Osservazione e interpretazione di cartogrammi

sulla densità demografica in Europa.

• Lettura di una tabella e completamento di un

cartogramma sulla densità demografica in Italia.

• Localizzare sul globo e sul planisfero la

posizione dell’Italia nel mondo.

• Localizzare sulle carte geografiche la posizione

dell’Italia in Europa.

• Realizzare carte geografiche evidenziando la

posizione dell’Italia nel mondo e in Europa.

• Leggere, interpretare e completare grafici

sull’estensione dell’Europa e dell’Italia.

• Analizzare carte tematiche sulla distribuzione

della popolazione nel mondo.

• Analizzare carte tematiche sulla distribuzione

della popolazione in Europa.

• Realizzare carte tematiche sulla distribuzione

della popolazione in Italia.

PAESAGGIO

• Domande a risposta aperta e a risposta multipla

sui biomi terrestri.

• Descrizione e completamento di carte

geografiche e tabelle sull’orografia e

sull’idrografia dell’Europa.

• Descrizione e completamento di carte

geografiche e tabelle sull’orografia e

sull’idrografia dell’Italia.

• Osservazione e descrizione di immagini del

• Conoscere gli elementi caratterizzanti i

principali paesaggi naturali della Terra.


principali paesaggi naturali dell’Europa.


principali paesaggi naturali dell’Italia.

• Conoscere paesaggi culturali della Terra.

• Conoscere paesaggi culturali dell’Europa.

375

patrimonio culturale della Terra.

• Osservazione e descrizione di immagini del

patrimonio culturale dell’Europa.

Completamento di domande a risposta multipla

sul patrimonio culturale dell’Italia.


• Completamento di frasi a risposta multipla e

vero/falso sulle fasce climatiche della Terra.

• Osservazione e descrizione di una carta

tematica sulle aree climatiche dell’Europa.

• Completamento di una carta tematica e di un

cloze-test sulle regioni climatiche dell’Italia.


tematica e di un istogramma sull’economia

mondiale.


tematica e di un areogramma sull’economia

europea.


tematica e di un areogramma sull’economia

italiana.

• Conoscere e descrivere le fasce climatiche della

Terra.

• Conoscere e descrivere le aree climatiche

dell’Europa.

• Conoscere e descrivere le ragioni climatiche

dell’Italia.

• Conoscere e descrivere i

settori produttivi dell’economia della terra.

• Conoscere e descrivere i settori produttivi

dell’economia dell’Europa.


dell’economia dell’Italia.

376

2° BIMESTRE ( DICEMBRE-GENNAIO)



ORIENTAMENTO

• Individuazione in carte geografiche dell’Italia

delle regioni dell’Italia settentrionale.

• Osservazione e descrizione di immagini

satellitari dell’Italia settentrionale.

• Orientarsi sulle carte geografiche dell’Italia

settentrionale utilizzando i punti cardinali.

• Leggere immagini satellitari dell’Italia

settentrionale.


• Completamento di una “carta d’identità” delle

regioni d’Italia.

• Lettura, comprensione e completamento di testi

e tabelle sui caratteri fisici e politici della Valle

d’Aosta e completamento di una carta

geografica.

• Completamento di testi, domande a riposta

aperta e osservazione di immagini sulla città di

Aosta.


e tabelle sui caratteri fisici e politici del

Piemonte e completamento di una carta

• Localizzare le regioni italiane sulla carta

geografica dell’Italia.

• Analizzare i principali caratteri fisici e politici

della Valle d’Aosta.


del Piemonte.


della Liguria.


della Lombardia.


377

geografica.

• Completamento di testi, abbinamento di

immagini e didascalie sulla città di Torino.

• Completamento di una carta geografica della

Liguria e lettura e comprensione di un testo e

tabelle sui caratteri fisici e politici della regione.


immagini e completamento di didascalie sulla

città di Genova.

• Completamento di una carta geografica della

Lombardia, di un questionario vero/falso sui

caratteri fisici e di una tabella sulle

caratteristiche della popolazione.

• Completamento di frasi e didascalie sulla città

di Milano.


e tabelle sui caratteri fisici e politici del

Trentino-Alto Adige e completamento di una

carta geografica.

• Osservazioni di immagini, lettura e

completamento di testi sulla città di Trento.

del Trentino-Alto Adige.


del Veneto.


del Friuli-Venezia Giulia.


dell’Emilia Romagna.

378

• Completamento di una carta geografica del

Veneto, completamento di testi e comprensione

di tabelle sui caratteri fisici e politici della

regione.

• Completamento di un testo, abbinamento di

immagini a didascalie sulla città di Venezia.


e tabelle sui caratteri fisici e politici del Friuli-

Venezia Giulia e completamento di una carta

geografica.


immagini a descrizioni sulla città di Trieste e i

suoi dintorni.


e tabelle sui caratteri fisici e politici dell’Emilia

Romagna e completamento di una carta

geografica.


immagini a didascalie sui monumenti della città

di Bologna.

379

3° BIMESTRE ( FEBBRAIO- MARZO)



ORIENTAMENTO

Individuazione in carte geografiche dell’Italia

delle regioni dell’Italia centrale.

Osservazione e descrizione di immagini

satellitari dell’Italia centrale.

Orientarsi sulle carte geografiche dell’Italia

centrale utilizzando i punti cardinali.

Leggere immagini satellitari dell’Italia centrale.

LINGUAGGIO DELLA

GEO-GRAFICITÀ

Lettura, comprensione e completamento di testi,

tabelle e questionari sui caratteri fisici e politici

della Toscana e completamento di una carta

geografica.

Completamento di testi, abbinamento di

immagini e didascalie sulla città di Firenze.

Lettura, comprensione e completamento di testi e

tabelle sui caratteri fisici e politici della Marche

e completamento di una carta geografica.

Completamento di testi e didascalie e

abbinamento a immagini della città di Ancona.

Completamento di una carta geografica

dell’Umbria, di un questionario vero/falso sui

Analizzare i principali caratteri fisici e politici

della Toscana.


delle Marche.


dell’Umbria.


del Lazio.


dell’Abruzzo.


del Molise.

380

caratteri fisici e di una tabella sulle

caratteristiche della popolazione.

Completamento di testi e descrizione di

un’immagine sulla città di Perugia.

Lettura, comprensione e completamento di testi

e tabelle sui caratteri fisici e politici del Lazio e

completamento di una carta geografica.


immagini e didascalie sulla città di Roma.


tabelle sui caratteri fisici e politici dell’Abruzzo


Completamento di frasi e didascalie sulla città de

L’Aquila.

Completamento di una carta geografica del

Molise, di un questionario vero/falso sui caratteri

fisici e di una tabella sulle caratteristiche della

popolazione.

Completamento di testi e abbinamento di

immagini a didascalie sulla città di Campobasso.

381

PAESAGGIO

Osservazione di immagini e completamento di

testi sull’Antro del Corchia e sul Parco della

Maremma.

Abbinamento di illustrazioni e didascalie su

piazze della Toscana.

Lettura di un testo e riconoscimento di

monumenti

delle Marche.

Lettura e completamento di un testo sulle Grotte

di Frasas

Lettura e completamento di didascalie sul Parco

Regionale del Trasimeno e sulla Cascata delle

Marmore.

Completamento di didascalie su città

dell’Umbria.

Lettura e completamento di un testo sul Parco

Nazionale del Circeo.

Completamento di un cruciverba sul patrimonio

culturale del Lazio.

Conoscere il patrimonio naturale e culturale della

Toscana.

Conoscere il patrimonio naturale e culturale

delle Marche.


dell’Umbria.

Conoscere il patrimonio

naturale e culturale del Lazio.


dell’Abruzzo.

Conoscere il patrimonio naturale e culturale del

Molise.

382

Completamento di didascalie sul patrimonio

naturale e culturale dell’Abruzzo.

Lettura di un testo e domande a risposta aperta

sul Parco nazionale d’Abruzzo, Lazio e Molise.

Lettura di un testo e abbinamento a immagini di

alberi delle Riserve Naturali del Molise.

Lettura di un testo e domande su Agnone e la

produzione di campane.


Comprensione di un istogramma e

completamento di un cruciverba sull’economia

toscana.

Completamento di tabelle e di un areogramma

quadrato sull’economia marchigiana.

Comprensione di una tabella e colorazione di un

areogramma a torta sugli occupati in Umbria.

Lettura e spiegazione di un istogramma e lettura

e completamento di un testo sull’economia

laziale. Completamento di una tabella e di un

crucipuzzle sull’economia abruzzese.

Comprensione di un istogramma e risoluzione di

un cruciverba sull’economia molisana.

Conoscere e descrivere i settori produttivi

dell’economia della Toscana.


dell’economia delle Marche.


dell’economia dell’Umbria.


dell’economia del Lazio.


dell’economia dell’Abruzzo.


dell’economia del Molise.

383

4^ BIMESTRE (APRILE – MAGGIO)



ORIENTAMENTO

Individuazione in carte geografiche dell’Italia

delle regioni dell’Italia meridionale.

Osservazione e descrizione di immagini

satellitari dell’Italia meridionale.

Individuazione di “oggetti” geografici fisici in

carte satellitari dell’Italia meridionale.

Orientarsi sulle carte geografiche dell’Italia

meridionale utilizzando i punti cardinali.

Leggere immagini satellitari dell’Italia

meridionale.



tabelle sui caratteri fisici e politici della

Campania e completamento di una carta

geografica.


immagini e didascalie sulla città di Napoli.

Completamento di una carta geografica, di un

questionario vero/falso e di tabelle sui caratteri

fisici e politici della Basilicata.


della Campania.


delle Basilicata.


della Puglia.


della Calabria.


384

Completamento di testi e descrizione di

un’immagine della città di Potenza.


tabelle sui caratteri fisici e politici della Puglia e

completamento di una carta geografica.

Completamento di testi e didascalie e

abbinamento ad immagini della città di Bari.

Completamento di una carta geografica del

Calabria, di testi e tabelle sui caratteri fisici e

politici della regione.


testi e didascalie sulla città di Catanzaro.

Lettura, comprensione e completamento di testi

e tabelle sui caratteri fisici e politici della Sicilia


Completamento di testi e didascalie sulla città di

Palermo.

Completamento di una carta geografica, di un

questionario vero/falso e di tabelle sui caratteri

fisici e politici della Sardegna.


della Sicilia.


della Sardegna.

Confrontare i principali caratteri fisici delle

regioni italiane.

Confrontare i principali caratteri politici delle

regioni italiane.

385

didascalie sulla città di Cagliari.

Completamento di tabelle e di areogrammi sui

principali caratteri fisici delle regioni italiane.

Completamento di tabelle e di sequenze sui

principali caratteri politici delle regioni italiane.

PAESAGGIO

Lettura e completamento di un testo sul Parco

Nazionale del Vesuvio.


luoghi della

Campania.

Lettura e completamento di un crucipuzzle sulla

flora e la fauna del Parco Nazionale del Pollino.


monumenti della Basilicata.

Lettura e completamento di testi sulla Foresta

Umbra e sulle Grotte di Castellana.

Completamento di didascalie su monumenti della

Puglia.

Lettura di un testo sulle aree protette della


Campania.

Conoscere il patrimonio

naturale e culturale della Basilicata.


della Puglia.


Calabria.


della Sicilia.


Sardegna.

386

Calabria.


monumenti della Calabria.

Lettura di un breve testo e completamento di

didascalie sui parchi regionali della Sicilia.

Completamento di didascalie e abbinamento a

immagini di monumenti della Sicilia.

Abbinamento di didascalie a immagini di

monumenti della Sardegna.

Lettura e completamento di un testo e di

didascalie sui Parchi Nazionali della Sardegna.

Completamento di didascalie di illustrazioni

delle maschere della Commedia dell’Arte.

Confrontare aspetti del patrimonio culturale delle

regioni italiane.


Colorazione di un areogramma e completamento

di un cruciverba sull’economia campana.

Lettura e completamento di testi e domande a

risposta aperta sull’economia lucana.

Lettura e completamento di testi, areogrammi e

frasi


dell’economia della Campania.


dell’economia della Basilicata.


dell’economia della Puglia.

387

sull’economia pugliese.

Lettura di un areogramma e completamento di un

cruciverba sull’economia calabrese.

Colorazione di un areogramma e risoluzione di

un crucipuzzle sull’economia siciliana.

Lettura e completamento di un testo e di un

cruciverba sull’economia sarda.

Completamento di tabelle sull’economia delle

regioni italiane.


dell’economia della Calabria.


dell’economia della Sicilia.


dell’economia della Sardegna.

Confrontare l’economia delle regioni italiane.


L’alunno al termine della classe quinta:

Utilizza e legge grafici, carte geografiche e tematiche.

Usa in modo appropriato termini specifici delle discipline.

Osserva e confronta realtà fisiche , antropiche e politiche del nostro territorio e dell’Europa.

Conosce e colloca geograficamente le diverse regioni italiane.

VALUTAZIONE

Il controllo degli apprendimenti verrà effettuato a breve e a medio termine, attraverso lo svolgimento di attività sia scritte che orali.

388

MATEMATICA

CLASSE QUINTA


MATEMATICA

389

OBIETTIVI FORMATIVI

Utilizzare linguaggi e codici diversi per analizzare, comprendere e interpretare la realtà naturale e so

Cogliere la varietà e la ricchezza dell’esperienza umana nella sua direzione spazio- temporale.

Individuare le diverse situazioni problematiche sviluppandone la capacità di formulare ipotesi ed individuare gli elementi utili alla

risoluzione.

Promuovere lo sviluppo delle conoscenze e delle abilità disciplinari e acquisire i linguaggi specifici.

Avere immagini corrette del "numero"

Riconoscere, analizzare, rappresentare, trasformare figure piane e solide.

Confrontare, misurare, operare con grandezze e unità di misura..

Comprende il valore posizionale dei numeri naturali entro il milione, sia interi che decimali

Comprendere autonomamente comunicazioni ed istruzioni per l’esecuzione di compiti vari.

Ascoltare mantenendo la concentrazione e l’interesse, le spiegazioni orali fornite da adulti e/o coetanei relative al numero, alla geometria e alla

misura.

Analizzare il testo di un problema, individuare le informazioni necessarie, quelle mancanti o superflue rispetto all’obiettivo.

Comprende le relazioni tra i numeri naturali ( multipli, divisori, numeri primi).

390



NUMERI

SPAZIO E FIGURE

MISURA

RELAZIONI

E PREVISIONI

Leggere, scrivere, confrontare numeri naturali e

decimali ed eseguire le quattro operazioni con

sicurezza.

-Riconoscere il valore posizionale delle cifre e

comprendere il significato della virgola.

-Eseguire le quattro operazioni con numeri

naturali e decimali applicando le proprietà.

Esplorare situazioni problematiche che

richiedono le quattro operazioni.

-Descrivere proprietà di figure con termini

appropriati e usare definizioni.

-Calcolare il perimetro e l’area dei quadrilateri e

dei triangoli.

-Individuare le informazioni necessarie a

organizzare un percorso di soluzione.

Effettuare misure dirette e indirette.

-Consolidare le capacità di raccolta dei dati e

distinguere il carattere qualitativo da quello

quantitativo.

Composizione e scomposizione dei numeri

naturali e dei numeri decimali secondo il loro

valore posizionale.

Addizioni e sottrazioni con numeri naturali e

decimali applicando le proprietà

Moltiplicazione e divisione con numeri naturali e

decimali applicando le proprietà.

Problemi con le quattro operazioni.

Il perimetro e l’area nei quadrilateri e nei

triangoli;

loro relazioni.

Problemi relativi al calcolo dei perimetri e aree.

Le misure lineari e quadrate.

Grafici e informazioni.

391



NUMERI

SPAZIO E FIGURA

MISURA

RELAZIONI DATI E PREVISIONI

-Leggere e scrivere i numeri naturali e decimali

consolidando la consapevolezza del valore

posizionale delle cifre.

-Usare le proprietà delle operazioni.

Riconoscere e costruire relazioni tra numeri

naturali (multipli, divisori, numeri primi).

Scomporre un numero intero in numeri primi.

Risolvere problemi utilizzando le operazioni con

i numeri decimali e naturali.

-Calcolare il perimetro e l’area dei quadrilateri,

dei pentagoni, ed degli esagoni non regolari.

Individuare e definire le caratteristiche del

cerchio.

Calcolare la circonferenza e l’area del cerchio.

Risolvere problemi di calcolo con le misure

I numeri decimali: parte intera e parte

frazionaria. Le proprietà delle quattro operazioni

anche con i numeri decimali.

Le potenze come moltiplicazioni ripetute.

Numeri primi, multipli e divisori.

Problemi con le quattro operazioni.

Il perimetro e l’area dei poligoni regolari, in

pentagoni ed esagoni irregolari.

Confronto tra i poligoni regolari e il cerchio.

La circonferenza e l’area del cerchio.

Problemi relativi all’uso delle misure nella

quotidianità (strategie operative)

3^ BIMESTRE (FEBBRAIO-MARZO)

392


NUMERI

SPAZIO E FIGURA

MISURA, RELAZIONI E

PREVISIONI

-Rappresentare i numeri relativi sulla retta

numerica.

-Eseguire operazioni con i numeri relativi.

-Individuare e definire le caratteristiche del

cerchio.

-Rappresentare un settore

circolare e una corona circolare.

-Calcolare l’area di una corona circolare.

-Quantificare in semplici contesti le probabilità

di un evento.

-Eseguire addizioni e sottrazioni con le frazioni.

-Confrontare modi di rappresentare la stessa

frazione.

-Consolidare la capacità di raccolta dei dati e

distinguere il carattere qualitativo e quantitativo.

I numeri interi relativi (temperature sopra e sotto

lo zero).

Si richiama l’attenzione degli alunni sulla loro

esperienza con i numeri con il segno.

Si rilevino le misure delle temperature riportate

su un quotidiano.

Confronto tra i poligoni regolari e il cerchio.

-Analisi del cerchio e suo confronto con un

poligono regolare dagli infiniti lati.

I grafici nel piano cartesiano.

Il settore e la corona circolare.

Le probabilità nel gioco e calcolo delle

probabilità. Le frazioni: confronto e ordinamento.

Addizioni e sottrazioni tra frazioni.

Rappresentazione di una frazione in modi

diversi: iconico, linguistico, numerico.

L’indagine statistica: la media, la moda, la

mediana.

393

4^ BIMESTRE (APRILE-MAGGIO)


NUMERI

SPAZIO E FIGURA

MISURA,

RELAZIONI DATI E PREVISIONI

-Calcolare la frazione di un numero.

-Calcolare lo sconto e l’interesse.

-Utilizzare le espressioni nella risoluzione dei

problemi.

-Utilizzare le misure di massa, capacità e valore.

-In contesti diversi individuare, descrivere e

costruire relazioni significative: analogie,

differenze, regolarità

-Utilizzare numeri decimali nelle espressioni.

-Utilizzare misure quadrate.

-Utilizzare misure di tempo e di valore.

La frazione di un numero.

La percentuale.

Problemi con il calcolo della percentuale.

Applicazione dello sconto e dell’interesse in

circostanze mutuate dalla realtà. Espressioni con

numeri naturali.

Soluzione di problemi con le espressioni, come

riassunto delle operazioni necessarie.

Espressioni con i numeri decimali.

Misure di tempo e di valore. Espressioni con le

frazioni. La moda, la media, la mediana in

un’indagine statistica .

394

COMPETENZE AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA

Numeri

1. Conoscere la divisione con resto fra numeri naturali; individuare multipli e divisori di un numero.

2. Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali ed eseguire le quattro operazioni con sicurezza, valutando l’opportunità di ricorrere al calcolo

mentale, scritto o con la calcolatrice a seconda delle situazioni.

3. Conoscere il concetto di frazione e di frazioni equivalenti.

4. Utilizzare numeri decimali, frazioni e percentuali per descrivere situazioni quotidiane.

5. Interpretare i numeri interi negativi in contesti concreti.

6. Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta e utilizzare scale graduate in contesti significativi per le scienze e per la tecnica.

7. Conoscere sistemi di notazioni dei numeri che sono o sono stati in uso in luoghi, tempi e culture diverse dalla nostra.

Spazio e figure

1. Descrivere e classificare figure geometriche.

2. Riprodurre una figura in base a una descrizione, utilizzando gli strumenti opportuni

3. Utilizzare il piano cartesiano per localizzare punti.

4. Costruire e utilizzare modelli materiali nello spazio e nel piano come supporto a una prima capacità di visualizzazione.

5. Riconoscere figure ruotate, traslate e riflesse.

6. Riprodurre in scala una figura assegnata.

7. Determinare il perimetro e l’area di una figura.

Relazioni, misure, dati e previsioni

1. Rappresentare relazioni e dati e, in situazioni significative, utilizzare le rappresentazioni per ricavare informazioni, formulare giudizi e prendere decisioni.

2. Usare le nozioni di media aritmetica e di frequenza.

3. Rappresentare problemi con tabelle e grafici che ne esprimono la struttura.

4. Conoscere le principali unità di misura per lunghezze, angoli, aree, volumi/capacità, intervalli temporali, masse/pesi e usarle per effettuare misure e stime.

5. Passare da un’unità di misura a un'altra, limitatamente alle unità di uso più comune, anche nel contesto del sistema monetario.

6. In situazioni concrete, intuire qual è il più probabile, oppure riconoscere se si tratta di eventi ugualmente probabili.

7. Riconoscere e descrivere regolarità in una sequenza di numeri o di figure

395


Nel corso dell’anno scolastico le verifiche verranno effettuate in modo di permettere di raccogliere informazioni il più possibile attendibili e veritiere in

relazione alle conoscenze acquisite e alle abilità sviluppate e consentiranno di progettare eventuali strategie personalizzate di recupero.

Si utilizzeranno sia le prove orali, sia le prove oggettive scritte, accanto all’osservazione diretta e sistematica degli atteggiamenti, della partecipazione e

dei metodi di lavoro degli allievi.

La valutazione periodica e annuale degli apprendimenti degli alunni sarà effettuata mediante l’attribuzione dei voti espressi in decimi e illustrata con

giudizio analitico sul livello globale di maturazione raggiunto.

Le verifiche saranno effettuate durante lo svolgimento dei percorsi didattici e utilizzate come strumento di autoregolazione della programmazione

annuale, per rilevare se gli obiettivi sono stati raggiunti e, in caso contrario, per intervenire modificando le priorità della programmazione stessa.

Le verifiche serviranno, inoltre, ad accertare il livello di apprendimento degli alunni: ogni prova controllerà il raggiungimento degli obiettivi relativi ad

una o più voci di valutazione.

La valutazione formativa comprenderà il controllo costante e correzione del materiale prodotto a casa, al fine di valorizzare l’impegno domestico dei

lavori svolti; l’interrogazione dialogica; la discussione guidata.

396

SCIENZE

CLASSE QUINTA


SCIENZE

397

OBIETTIVI FORMATIVI

Riconoscere i vari tipi di scienze e cosa studiano.

Comprendere e utilizzare criteri di classificazione dei viventi.

Comprendere alcune caratteristiche della relazione tra uomo, aria, acqua, suolo per acquisire consapevolezza rispetto ai problemi ambientali.

1° BIMESTRE ( OTTOBRE, NOVEMBRE )


1. Sviluppare atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo circostante. Individuare nei fenomeni somiglianze e differenze.

2. Esplorare i fenomeni con un approccio scientifico.



L’universo e l’energia.

Quando e come è nato l’universo?

Dall’universo al sistema solare.

Quali movimenti

compie la Terra?

Dì e notte: il movimento di rotazione terrestre.

Le stagioni: il movimento di rivoluzione terrestre.

Per capire il presente: Le esplorazioni spaziali.

Osservare, utilizzare e costruire semplici strumenti

Riconoscere regolarità nei fenomeni.

398

2° BIMESTRE ( DICEMBRE-GENNAIO )


Individuare aspetti qualitativi e quantitativi nei fenomeni.

Produrre rappresentazioni grafiche e schemi.




SUL CAMPO

Che cos’è l’energia?

Come si trasforma l’energia?

L’energia elettrica.

Conduttori e isolanti.

Come si genera l’energia?

Le fonti energetiche non rinnovabili.

Le fonti energetiche rinnovabili

Per capire il presente: La città ecologica.

Tecnologia: Comunicare

Cominciare a riconoscere regolarità nei fenomeni e a costruire in

modo elementare il concetto di energia.

399

3° BIMESTRE( FEBBRAIO- MARZO )


1. Avere consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo.

2. Riconoscere e descrivere organi e apparati.

3. Esporre in forma chiara quanto appreso.



L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE

Il corpo umano .

Com’è organizzato il corpo umano?

La cellula.

Dalle cellule ai tessuti.

Dagli organi agli apparati.

La nutrizione e l’apparato digerente.

A che cosa servono i denti?

Il gusto e la lingua.

Educazione alimentare: Gli alimenti.

Descrivere e interpretare il funzionamento del corpo.

Costruire modelli dei diversi apparati.

400

L’apparato escretore.

La pelle e il tatto.

La respirazione e l’apparato respiratorio.

I polmoni: inspirare ed espirare.

Il naso e l’olfatto.

L’apparato circolatorio.

I vasi sanguigni.

Il cuore.

La doppia circolazione.

Il sangue.

401

4° BIMESTRE (APRILE, MAGGIO)


1. Esporre in forma chiara utilizzando un linguaggio appropriato.

2. Utilizzare modelli intuitivi e avere cura della propria salute.

3. Avere cura e apprezzare il valore dell’ambiente sociale.



OGGETTI, MATERIALI E

TRASFORMAZIONI.

Il movimento e l’apparato scheletrico.

Le ossa.

Le articolazioni: come si muovono le ossa?

Il Movimento e l’apparato muscolare.

Come agiscono i muscoli?

Tecnologia: Le leve.

Leve di primo genere.

Leve di secondo genere.

Leve di terzo genere.

Educazione alla salute : Perché fare sport?

Il controllo e il sistema nervoso.

Avere cura della propria salute anche dal punto di

vista alimentare e motorio.

Acquisire le prime informazioni sulla riproduzione e

la sessualità.

402

Le cellule nervose: i neuroni.

Il sistema nervoso centrale

Il sistema nervoso periferico.

I sensi.

La vista e gli occhi.

Tecnologia : La luce

Come si comporta la luce?

L’udito e le orecchie.

Tecnologia: Il suono.

La voce e l’apparato

fonatorio.

L’apparato riproduttivo.

Fecondazione e gravidanza

Museo virtuale: Il museo dell’uomo.

.

403


L’ alunno:

Utilizza abilità operative, progettuali e manuali nei viversi contesti esperienziali.

Assume un atteggiamento indagativo nei confronti della realtà.

Valuta la complessità delle relazioni che determinano i fenomeni osservati.

Formula ipotesi e previsioni.

Rappresenta con schemi e grafici i risultati di un’esperienza.

Riconosce le principali caratteristiche, i modi di vivere e l’evoluzione degli uomini.

Conosce gli elementi abiotici aria e acqua e ne comprende l’indispensabilità per la vita sulla Terra.

Conosce e adotta atteggiamenti di tutela e difesa dell’ambiente.

Espone in forma chiara ciò che ha imparato usando il linguaggio specifico della disciplina.

Conosce e adotta atteggiamenti di tutela a difesa della propria salute.

404


La verifica e la valutazione si intendono come momenti di rilevazione e misurazione degli apprendimenti, atti a monitorare il livello di

competenza raggiunto dal bambino rispetto agli standard di riferimento. Nello svolgimento delle prove, gli alunni saranno st imolati su quanto

stanno facendo attraverso conversazioni mirate, domande, richieste di spiegazione. . La valutazione, periodica ed annuale degli apprendimenti

degli alunni, sarà effettuata mediante l’attribuzione di voti espressi in decimi e illustrata con giudizio analitico sul live llo globale di maturazione

raggiunto dall’alunno, come da ultime indicazioni ministeriali.

405

TECNOLOGIA

CLASSE QUINTA


TECNOLOGIA

406

OBIETTIVI FORMATIVI

Saper osservare, ragionare e formulare ipotesi sul funzionamento di oggetti e supporti meccanici e tecnologici in relazione ai materiali di cui sono

costruiti e alla loro funzione.

Comprendere l’importanza dell’utilizzo e dell’evoluzione degli utensili che hanno facilitato la vita degli esseri umani.

Comprendere istruzioni per la progettazione e la realizzazione di giochi ed esperimenti.

Saper dare oralmente istruzioni per l'esecuzione di compiti, la progettazione e l'esecuzione di attività di gioco.

Schematizzare, valutare ed apportare modifiche alla procedura eseguita.

Elaborare un semplice progetto scegliendo il materiale in funzione dell’oggetto.

Usare oggetti coerentemente con le funzioni e i principi di sicurezza.

Esaminare oggetti e processi rispetto all’impatto con l’ambiente.

Migliorare le procedure usate trovando e correggendo errori.

407

ANNUALE



VEDERE E OSSERVARE

PREVEDERE E IMMAGINARE

INTERVENIRE E TRASFORMARE

Conoscere e utilizzare semplici e comuni

materiali: il legno


materiali: il vetro


materiali: la plastica

-Seguire e descrivere istruzioni d’uso.

Classificare i materiali in base alle caratteristiche

di pesantezza, leggerezza, resistenza, fragilità,

durezza, elasticità, plasticità.

I materiali.

Il loro uso.

Le loro caratteristiche

COMPETENZE ATTESE

L’alunno:

riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale.

E’ a conoscenza di alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia e del relativo impatto ambientale.

Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione principale e la struttura e di

spiegarne il funzionamento.

408

INFORMATICA

CLASSE QUINTA


INFORMATICA

409

OBIETTIVI FORMATIVI

Essere in grado di utilizzare il computer in modo sempre più autonomo, rispettando le procedure corrette, riconoscere che può essere uno

strumento molto utile per facilitare il lavoro, per comunicare con persone lontane.

Saper aprire, scegliere l’applicazione in base allo scopo della comunicazione , scrivere correttamente, stampare chiudere una applicazione.

Eseguire procedure originali con la consapevolezza del percorso seguito.

Lavorando al PC, utilizzare e riporre con cura tutto il materiale .

VERIFICHE E VALUTAZIONE

Il controllo degli apprendimenti posti in atto dagli alunni verrà effettuato a breve e medio termine, attraverso lo svolgimento di attività sia scritte che

orali.

410

ANNUALE



VEDERE E OSSERVARE

PREVEDERE E IMMAGINARE

INTERVENIRE E TRASFORMARE

-Acquisire tecniche e procedure informatiche per

ricercare, comunicare e approfondire le proprie

conoscenze.

Conoscere e usare Paint

-Scrivere testi con l’inserimento di immagini e Word

Art

-Utilizzare la Rete a scopo di studio.

-Avvalersi di applicazioni informatiche per

l’apprendimento.

-Organizzare, elaborare, ritrovare e riutilizzare

materiali didattici e informazioni.

-Seguire e descrivere istruzioni d’uso

La video scrittura: scrivere testi, copiare ,tagliare,

incollare parti di un testo, selezionare, correggere e

salvare un file.

Aprire- chiudere : casella degli strumenti- tavolozza

dei colori- immagine- modifica colori- casella di

testo. Individuare i tasti di scelta rapida per

l’inserimento di un titolo con una Word Art.

Modificare testi in Word Art . Inserire una Clip Art o

la scansione di una immagine nel testo. Google

Criteri e metodi di ricerca

Eseguire ricerche mirate

Accesso a Internet per utilizzare applicazioni

informatiche specifiche in contesti di studio

Le periferiche di memorizzazione.

Conoscenza e uso di dispositivi e strumenti per la

memorizzazione dei dati in hard-disk, pen-drive,

supporti di masterizzazione. Archiviazione di

file/cartelle

411

COMPETENZE ATTESE

L’alunno:

Esegue procedure specifiche per l’utilizzo di strumenti informatici.

Sa ricavare informazioni utili su proprietà e caratteristiche di beni o servizi leggendo etichette, volantini o altra documentazione tecnica e

commerciale.

Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne uso adeguato a seconda delle diverse situazioni.

Utilizza il computer in percorsi disciplinari.


Si prevedono opportuni momenti di verifica e di valutazione attraverso l’osservazione sistematica, ma anche occasionale, dell’uso delle macchine da

parte degli alunni.

Alla fine di ogni apprendimento verranno proposte delle verifiche sintetiche, valevoli per fornire una indicazione globale delle competenze raggiunte

dagli alunni non solo vertenti sull’uso strumentale della macchina ma anche sull’interesse, sull’ascolto, sulla qualità e frequenza degli interventi sulla

capacità dimostrata di collaborare in modo sereno e produttivo con i compagni nella gestione, organizzazione e progettazione del lavoro assegnato.

412

INGLESE – TUTTE LE CLASSI

CLASSI 1^2^3^4^5^


INGLESE (INTERDISCIPLINARE)

413

CURRICOLO DI INGLESE – CLASSE PRIMA

Competenza 1 Comprendere attraverso l’ascolto e la lettura semplici strutture linguistiche

Competenza 2 Produrre oralmente e per iscritto semplici parole

COMPETENZA 1 : COMPRENDERE ATTRAVERSO L’ASCOLTO E LA LETTURA SEMPLICI STRUTTURE LINGUISTICHE


●Capire semplici domande legate alla propria esperienza. ●Ascoltare e comprendere domande per acquisire informazioni personali, la natura di oggetti, i colori, la quantità, i gusti e le preferenze in fatto di cibo.

● Capire l’argomento di una breve storia

●Comprendere ed utilizzare semplici istruzioni operative .

●Associare immagini a parole.

●Riordinare sequenze di una storia nota.

●Collaborare attivamente con i compagni nella realizzazione di attività collettive o di gruppo dimostrando interesse e fiducia verso l’altro.

●Interagire nel gioco e comunicare in modo comprensibile e con espressioni e frasi memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine.

● Ascoltare e rispondere con azioni a semplici istruzioni riferiti

a un’attività da svolgere in classe o un gioco.

●Ascoltare e comprendere il lessico specifico di storie, canzoni e filastrocche tradizionali legati alle festività.

●Confrontare culture e civiltà diverse.

delle aree semantiche relative a sé , famiglia , vita quotidiana , attività scolastiche , interessi ,sport, ambiente…

Principali strutture linguistiche della lingua acquisita:

Formule di cortesia in semplici contesti.

Question Word (What )

Attività di role-playing

Filastrocche, canzoni e semplici rime .

Giochi in coppia o collettivi.

Elementi di cultura e tradizioni :

Caratteristiche dei paesi di cultura anglosassone

Aspetti di una cultura diversa dalla propria.

Simboli, termini e oggetti relativi alle festività.

414

COMPETENZA 2 : PRODURRE ORALMENTE E PER ISCRITTO SEMPLICI PAROLE


Comprendere parole .

Riprodurre parole curando la pronuncia.

Formulare semplici domande e rispondere in modo pertinente.

Formulare domande per acquisire informazioni personali, la natura di oggetti, i colori, la quantità,i gusti e le preferenze in fatto di cibo.

Comunicare a voce situazioni relative alla propria vita personale (casa, famiglia,scuola...) e ai propri bisogni ed esigenze.

Copiare parole conosciute.

Confrontare culture e civiltà diverse

Lessico e funzioni linguistiche delle aree semantiche relative a sé , famiglia , vita quotidiana , attività scolastiche , interessi , sport , ambiente…



Question Word (What).

Attività di role-playing



Elementi di cultura e tradizioni :



Analogie e diversità culturali tra l’Italia il Regno Unito ed

il mondo.


415

CURRICOLO DI INGLESE – CLASSE SECONDA


Competenza 2 Produrre oralmente e per iscritto semplici parole



Capire semplici domande legate alla propria esperienza.

Ascoltare e comprendere domande per acquisire informazioni personali, la natura di oggetti, i colori, la quantità, i gusti e le preferenze in fatto di cibo.

Capire l’argomento di una breve storia

Comprendere ed utilizzare semplici istruzioni operative .

Associare immagini a parole.

Riordinare sequenze di una storia nota.

Collaborare attivamente con i compagni nella realizzazione di

attività collettive o di gruppo dimostrando interesse e fiducia

verso l’altro.

Interagire nel gioco e comunicare in modo comprensibile e con espressioni e frasi memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine.

Ascoltare e rispondere con azioni a semplici istruzioni riferiti


Ascoltare e comprendere il lessico specifico di storie, canzoni e filastrocche tradizionali legati alle festività.

Confrontare culture e civiltà diverse.

, famiglia , vita quotidiana , attività scolastiche , interessi , sport , ambiente…


Question Words (What - How )

-playing






416



Comprendere parole .

Riprodurre parole curando la pronuncia.




Completare , dato un modello, parole conosciute.


sé , famiglia , vita quotidiana , attività scolastiche , interessi , sport , ambiente…


Question Words (What - How).

-playing





Analogie e diversità culturali tra l’Italia il Regno Unito ed il

mondo.


417

CURRICOLO DI INGLESE – CLASSE TERZA


Competenza 2 Produrre oralmente e per iscritto semplici messaggi





Capire l’argomento di una breve storia o di un dialogo.

Comprendere brevi testi cogliendone le parole chiave.


Leggere testi cogliendone le parole chiave.

Associare immagini a semplici frasi.


Collaborare attivamente con i compagni nella realizzazione di attività collettive o di gruppo dimostrando interesse e fiducia verso l’altro.




Ascoltare e comprendere il lessico specifico di storie, canzoni

Lessico e funzioni linguistiche delle aree semantiche relative a sé , famiglia , vita quotidiana , attività scolastiche , interessi , sport , ambiente…



Simple present del verbo TO BE ( Forma affermativa

–interrogativa – negativa ).

Simple present del verbo TO HAVE GOT ( Forma affermativa – interrogativa – negativa ). Simple present del verbo CAN ( Forma affermativa – interrogativa – negativa ).

Question Words (What , Where , How )

-playing

Filastrocche, canzoni e semplici rime . Giochi in coppia o collettivi.



Analogie e diversità culturali tra l’Italia il Regno Unito

ed il mondo.


418

e filastrocche tradizionali legati alle festività. Confrontare culture e civiltà diverse.



Comprendere semplici messaggi cogliendone le parole chiave.

Riprodurre frasi curando la pronuncia.




Interagire in un breve dialogo su argomenti conosciuti.

Scrivere messaggi semplici e brevi per chiedere notizie , per raccontare le proprie esperienze seguendo un modello dato con l’ausilio di immagini o un elenco di parole.

Compilare un modello predefinito : cartolina , lettera , biglietto d’auguri, invito.

Compilare una tabella sulla base dell’ascolto di un testo registrato , della lettura di un semplice testo scritto o

Lessico e funzioni linguistiche delle aree semantiche relative a sé



Simple present del verbo TO BE ( Forma

affermativa – interrogativa – negativa ).

Simple present del verbo TO HAVE GOT ( Forma affermativa – interrogativa – negativa ).

Simple present del verbo CAN

( Forma affermativa – interrogativa – negativa ).

Question Words (What , Where , How).

-playing


radizioni :

Caratteristiche dei paesi di cultura anglosassone.

419

dell’interazione con i compagni.

Completare per iscritto frasi conosciute.

Fornire semplici descrizioni secondo una struttura data.


Aspetti di una cultura diversa dalla propria. Analogie e diversità culturali tra l’Italia il Regno

Unito ed il mondo.


420

CURRICOLO DI INGLESE – CLASSE QUARTA




















ali strutture linguistiche della lingua acquisita:


Simple present del verbo TO BE ( Forma affermativa –

interrogativa – negativa ).

Simple present del verbo TO HAVE ( Forma affermativa

– interrogativa – negativa ).


( Forma affermativa – interrogativa – negativa ). Question Words (What , Who, Where , When , How )

-playing


Caratteristiche dei paesi di cultura anglosassone Aspetti di una cultura diversa dalla propria.


ed il mondo.


421



L’alunno è in grado di:







Scrivere messaggi semplici e brevi per chiedere notizie , per raccontare le proprie esperienze seguendo un modello dato con l’ausilio di immagini o un elenco di parole.

Compilare un modello predefinito : cartolina , lettera , biglietto d’auguri, invito.

Scrivere inviti specificando luoghi , tempi e orari.

Compilare una tabella sulla base dell’ascolto di un testo registrato , della lettura di un semplice testo scritto o dell’interazione con i compagni.




Lessico e funzioni linguistiche delle aree semantiche relative a sé



Simple present del verbo TO BE ( Forma affermativa – interrogativa – negativa ).

Simple present del verbo TO HAVE ( Forma

affermativa – interrogativa – negativa ).


( Forma affermativa – interrogativa – negativa ).

Question Words (What , Who, Where , When , How).

-playing



tura e tradizioni :

Caratteristiche dei paesi di cultura anglosassone.


Analogie e diversità culturali tra l’Italia il Regno Unito ed il mondo.


422

CURRICOLO DI INGLESE – CLASSE QUINTA















Ascoltare e rispondere con azioni a semplici istruzioni riferiti a

un’attività da svolgere in classe o un gioco.






Simple present del verbo TO BE

( Forma affermativa – interrogativa – negativa).

Simple present del verbo TO HAVE ( Forma affermativa – interrogativa – negativa).

Simple present del verbo CAN ( Forma affermativa –

interrogativa – negativa).

Present continuous.

Question Words (Who, What, Where, When, How).

-playing






ed il mondo.


423









Scrivere messaggi semplici e brevi per chiedere notizie, per raccontare le proprie esperienze seguendo un modello dato con l’ausilio di immagini o un elenco di parole.

Compilare un modello predefinito: cartolina, lettera, biglietto d’auguri, invito.

Scrivere inviti specificando luoghi, tempi e orari.

Compilare una tabella sulla base dell’ascolto di un testo registrato, della lettura di un semplice testo scritto o dall’interazione con i compagni.




Lessico e funzioni linguistiche delle aree semantiche relative a sé ,

famiglia , vita quotidiana , attività scolastiche , interessi , sport , ambiente…


Simple present del verbo TO BE ( Forma affermativa – interrogativa – negativa).

Simple present del verbo TO HAVE ( Forma affermativa – interrogativa – negativa).

Simple present del verbo CAN ( Forma affermativa –

interrogativa – negativa).

Present continuous. Question Words (Who, What, Where, When, How).

-playing



menti di cultura e tradizioni :



Analogie e diversità culturali tra l’Italia il Regno

Unito ed il mondo.


424

RELIGIONE – TUTTE LE CLASSI

CLASSI 1^2^3^4^5^

AREA STORICO- GEOGRAFICA

RELIGIONE (INTERDISCIPLINARE)

425

CURRICOLO DI RELIGIONE CATTOLICA Anno 2017-2018

Linee guida

Il sistema scolastico attuale non richiede più solo un processo di insegnamento-apprendimento, che privilegia la trasmissione

“oggettiva” di contenuti ma è richiesta una scuola formativa. Non si tratta solo di insegnare occorre “formare” , non solo di

trasferire conoscenze ma di fare in modo che alcuni saperi siano appresi in modo significativo sul piano formativo, in ordine alla

maturazione personale: occorre creare una formazione che tras-forma la persona. In questo contesto l’IRC si inserisce a pieno titolo

nel “quadro delle finalità della scuola” e fa propria la dimensione fondamentale delle competenze oggi messa bene in evidenza

dalla normativa italiana

e, nello specifico, dalle nuove indicazioni IRC: un sapere che diventa vita, nel senso che non rimane chiuso a pure conoscenze e

abilità astratte ma si innesta nella complessità del vivere.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della Scuola Primaria.

L’alunno riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù e sa cogliere i contenuti principali del suo

insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive; riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone

motivo per interrogarsi sul valore di tali festività nell’esperienza personale, familiare e sociale.

Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per cristiani ed ebrei e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola

distinguere da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni; identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico,

sa farsi accompagnare nell’analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza.

426

Si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo; identifica nella

Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento; coglie il

significato dei Sacramenti e si interroga sul valore che essi hanno nella vita dei cristiani.

Obiettivi di apprendimento al termine della Classe Terza della Scuola Primaria.

Dio e l’uomo

Scoprire che per la religione cristiana Dio è Creatore e Padre e che fin dalle origini ha voluto stabilire un’alleanza con

l’uomo.

Conoscere Gesù di Nazareth, Emmanuele e Messia, crocifisso e risorto e come tale testimoniato dai cristiani.

Individuare i tratti essenziali della Chiesa e della sua missione.

Riconoscere la preghiera dialogo tra l’uomo e Dio e riconoscere, nella preghiera cristiana la specificità del “Padre Nostro”.

La Bibbia e le altre fonti

Conoscere la struttura e la composizione della Bibbia.

Ascoltare, leggere e saper riferire circa alcune pagine bibliche fondamentali, tra cui i racconti della creazione, le vicende e le

figure principali del popolo d’Israele, gli episodi chiave dei racconti evangelici e degli Atti degli apostoli.

Il linguaggio religioso

Riconoscere i segni cristiani in particolare del Natale e della Pasqua, nell’ambiente, nelle celebrazioni e nella pietà

tradizione popolare.

Conoscere il significato di gesti e segni liturgici propri della religione cattolica (modi di pregare, di celebrare, ecc.).

I valori etici e religiosi

Riconoscere che la morale cristiana si fonda sul comandamento dell’amore di Dio e del prossimo come insegnato da Gesù.

Riconoscere l’impegno della comunità cristiana nel porre alla base della convivenza umana la giustizia e la carità.

427

CLASSE PRIMA UNITA’ DI APPRENDIMENTO 1 IO E GLI ALTRI

Obiettivi specifici di apprendimento Abilità: Prendere coscienza di sé e del mondo.

Conoscenze: L’identità personale, la famiglia e la grande comunità degli uomini.

OBIETTIVI FORMATIVI

- Analizzare la realtà che ci circonda.

- Scoprire se stessi in relazione agli altri.

- Prendere coscienza della propria famiglia come comunità di persone.

Competenze: Sa riconoscere, tra le cose che lo circondano, quelle che lo aiutano a crescere; Ha la consapevolezza di avere un

nome che lo identifica e di essere accettato da tutti; Sa di essere un individuo con una sua corporeità ma inserito in un contesto

sociale;

UNITA’ DI APPRENDIMENTO 2 LA CREAZIONE

Obiettivi specifici di apprendimento Abilità: Scoprire nell’ambiente i segni che richiamano ai cristiani e a tanti credenti la presenza di Dio Creatore e Padre.

Conoscenze: Dio Creatore e Padre di tutti gli uomini.

OBIETTIVI FORMATIVI

- Distinguere nel proprio ambiente di vita elementi naturali ed antropici.

- Riconoscere che, per i cristiani, il mondo è stato creato da Dio.

428

Competenze: Sa distinguere ciò che è fatto dall’uomo dai doni naturali; Riesce a scorgere nella creazione i segni di Dio Padre;

Riesce a meravigliarsi davanti alle bellezze del creato.

UNITA’ DI APPRENDIMENTO 3 IL NATALE

Obiettivi specifici di apprendimento Abilità: Descrivere l’ambiente di vita di Gesù, fanciullo, nei suoi aspetti quotidiani, familiari, sociali e religiosi.- Cogliere i segni

cristiani del Natale-

Conoscenze: Gesù di Nazareth, l’Emmanuele “Dio con noi”.

OBIETTIVI FORMATIVI - Conoscere il significato religioso del Natale in relazione ai dati evangelici ed al contesto socio-culturale in cui si vive.

- Identificare nel proprio ambiente di vita i simboli religiosi del Natale.

- Conoscere episodi relativi all’infanzia di Gesù.

Competenze: Sa raccontare l’episodio evangelico della natività; Riesce a identificare, nell’ambiente circostante, i segni natalizi e

ne comprende il senso; Conosce alcuni momenti della vita di Gesù quando era fanciullo- fuga in Egitto, vita a Nazareth, a 12 anni

nel Tempio -

UNITA’ DI APPRENDIMENTO 4 LA MISSIONE DI GESU’

Obiettivi specifici di apprendimento Abilità: Conoscere e saper raccontare alcuni episodi della vita di Gesù.

Conoscenze: Avvenimenti significativi della missione terrena di Gesù: alcuni miracoli e qualche parabola.

OBIETTIVI FORMATIVI

- Conoscere Gesù come amico dei bambini e salvatore dell’umanità.

- Saper cogliere, nelle azioni di Gesù, i segni dell’amore infinito che Dio ha per noi.

Competenze: Conosce il senso della missione terrena di Gesù; Sa ascoltare e rielaborare in modo semplice alcuni episodi

evangelici; Riesce a percepire che, in Gesù, è presente l’amore di Dio Padre per l’uomo

429

UNITA’ DI APPRENDIMENTO 5 LA PASQUA

Obiettivi specifici di apprendimento

Abilità: Descrivere gli ultimi momenti della vita terrena di Gesu’: la sua morte e risurrezione. – Cogliere i segni cristiani della

Pasqua.

Conoscenze: Gesù di Nazaret, l’Emmanuele che dà la sua vita per noi.

OBIETTIVI FORMATIVI - Conoscere il significato religioso della Pasqua.

- Identificare nel proprio ambiente di vita i simboli religiosi della Pasqua.

Competenze: Sa raccontare, con parole sue, gli avvenimenti della Pasqua di Gesù; Riesce a identificare nell’ambiente i segni

Pasquali e ne intuisce il senso.

UNITA’ DI APPRENDIMENTO 6 IL BATTESIMO

Obiettivi specifici di apprendimento

Abilità: Riconoscere la Chiesa come famiglia di Dio che fa memoria di Gesù e del suo messaggio.

Conoscenze: la Chiesa, comunità dei cristiani aperta a tutti.

OBIETTIVI FORMATIVI - Individuare il significato e l’origine del termine “cristiano”.

- Avere la consapevolezza che tutti i Battezzati formano una grande famiglia: la Chiesa

- Conoscere la chiesa “edificio” gli arredi che la compongono, i ministri di culto e i fedeli che la frequentano.

Competenze: Sa che i cristiani formano come una grande famiglia che si chiama Chiesa; Capisce che in questa famiglia si “entra”

con il Battesimo ricevuto da piccoli; Sa che con il termine “Chiesa” s’intende anche un edificio dove si riuniscono i Cristiani per

pregare e partecipare ai Riti religiosi.

430

CLASSI SECONDA E TERZA UNITA’ DI APPRENDIMENTO 1 IL MONDO: DONO DI DIO AGLI UOMINI

Obiettivi specifici di apprendimento Abilità: Saper cogliere i segni della presenza di Dio nel creato.

Conoscenze: Il compito dell’uomo: custodire e tutelare l’ambiente.

OBIETTIVI FORMATIVI

- Prendere coscienza che tutto ciò che vive ha bisogno di cura e di rispetto.

- Conoscere la figura di San Francesco di Assisi e il “Cantico delle creature”.

Competenze: Sa cogliere il valore della creazione e l’esigenza di tutelarla e rispettarla; Conosce il racconto di Gn 1 sulla creazione

del mondo e dell’uomo; Conosce la figura di S. Francesco D’Assisi, la sua opera e alcuni episodi della sua vita.

UNITA’ DI APPRENDIMENTO 2 IL NATALE

Obiettivi specifici di apprendimento Abilità: Riconoscere in Gesù di Nazareth il compimento delle promesse di Dio.

Conoscenze: Comprendere il significato autenticamente cristiano della festa del Natale.

OBIETTIVI FORMATIVI - Cogliere attraverso alcune pagine evangeliche come Gesù viene incontro alle attese di perdono, di pace, di giustizia e vita

eterna.

- Comprendere il significato simbolico dei segni natalizi presenti nell’ambiente.

Competenze: Conosce gli avvenimenti relativi alla Natività e comprende che Gesù è venuto nel mondo per la nostra salvezza; sa

analizzare i “segni” natalizi alla luce del messaggio di pace e amore di Gesù.

UNITA’ DI APPRENDIMENTO 3 IL MESSAGGIO DI GESU’

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Obiettivi specifici di apprendimento Abilità. Scoprire il messaggio di amore di Gesù attraverso il significato di alcune parabole e miracoli.

Conoscenze: Comprendere il significato delle parabole e il senso dei miracoli.

Conoscere i 12 amici di Gesù, chiamati per essere suoi testimoni.

OBIETTIVI FORMATIVI - Saper cogliere nelle parabole di Gesù l’annuncio del Regno di Dio.

- Riconoscere i miracoli come “segni” dell’amore di Dio per gli uomini.

- Conoscere i luoghi della missione di Gesù: la Palestina ed il suo territorio

Competenze: Conosce alcune significative Parabole di Gesù e ne comprende il senso; Sa raccontare alcuni miracoli evangelici; Sa

orientarsi nel paesaggio della Palestina antica e ne conosce i luoghi, le tradizioni, i mestieri, la casa ecc.

UNITA’ DI APPRENDIMENTO 4 LA PREGHIERA

Obiettivi specifici di apprendimento Abilità: Riuscire a cogliere nella preghiera il dialogo tra l’uomo e Dio.

Conoscenze: La preghiera espressione di religiosità.

OBIETTIVI FORMATIVI - Individuare i motivi e i significati della preghiera nelle religioni non cristiane.

- Identificare nella preghiera del “Padre Nostro” la specificità della preghiera cristiana.

- Saper formulare piccole preghiere spontanee come espressioni del dialogo con Dio

Competenze: Sa che la preghiera è un linguaggio che mette in comunicazione l’uomo e Dio; Conosce la preghiera del Padre

Nostro e riesce a considerare gli altri come fratelli; Riesce a formulare delle piccole preghiere spontanee.

UNITA’ DI APPRENDIMENTO 5 MARIA NEI VANGELI

Obiettivi specifici di apprendimento Abilità: Riconoscere in alcuni testi biblici la figura di Maria. Conoscere alcuni dei principali episodi della vita di Maria e del suo

rapporto con Gesù

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Conoscenze: Conoscere le principali feste dell’anno liturgico dedicate a Maria. I principali santuari mariani del territorio.

Conoscere il significato della preghiera”Ave Maria”.

OBIETTIVI FORMATIVI - Conoscere la figura di Maria secondo i Vangeli e secondo la tradizione della Chiesa.

- Individuare il ruolo dei santuari mariani nella storia della Chiesa e nella vita dei fedeli.

Competenze: Sa chi è Maria e qual è stato il suo ruolo nella Storia della Salvezza; Conosce le feste Mariane e la presenza sul

territorio di Santuari a Lei dedicati; Conosce la preghiera dell’Ave Maria e la sua composizione.

UNITA’ DI APPRENDIMENTO 6 L’ORIGINE DELL’UNIVERSO E DELL’UOMO

Obiettivi specifici di apprendimento Abilità: Capire che l’uomo da sempre si è interrogato sull’origine della vita.

Conoscenze: Le risposte delle religioni e della scienza al problema dell’origine del mondo e dell’uomo.

OBIETTIVI FORMATIVI - Comprendere, attraverso i racconti biblici delle origini, che il mondo è opera di Dio.

- Confrontare i racconti biblici delle origini con le teorie scientifiche circa le origini del mondo.

Competenze: Conosce le domande di senso che l’uomo si è sempre posto; Conosce la teoria del Big Bang sull’origine

dell’universo; Sa che la Religione e la Scienza si occupano del medesimo problema con prospettive diverse; Conosce i racconti

Biblici della creazione del mondo e ne interpreta il senso con l’ausilio del “genere letterario”.

UNITA’ DI APPRENDIMENTO 7 LA STORIA DELLA SALVEZZA

Obiettivi specifici di apprendimento Abilità: Comprendere che Dio interviene nella storia dell’uomo per salvarlo.

Conoscenze: Conoscere le diverse tappe della “Storia della Salvezza”.

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OBIETTIVI FORMATIVI - Identificare le figure principali dell’Antico Testamento e le loro caratteristiche.

- Conoscere alcuni Profeti dell’A.T. ed il compito loro assegnato.

- Il compimento delle promesse: il Messia annunciato.

- Conoscere la condizione del popolo ebraico in Egitto.

- Conoscere l’esperienza di liberazione del popolo ebraico attraverso i racconti dell’Esodo.

- Conoscere i “Comandamenti” del Signore.

- Conoscere la situazione degli Ebrei nella Terra Promessa.

Competenze: Conosce la struttura, la composizione, la lingua della Bibbia; Sa collocare il Testo Sacro nel suo ambito spazio-

temporale e conosce il significato di “ispirazione divina”; Riesce a identificare i personaggi principali dell’A.T. , le loro

caratteristiche ed il ruolo che hanno avuto nella Storia della Salvezza; Conosce alcuni Profeti dell’A.T. in particolare Michea, Isaia

e Geremia che hanno annunciato l’arrivo del Messia; Conosce la condizione di schiavitù degli Ebrei in Egitto e la liberazione del

popolo sotto la guida di Mosè; Sa che i Comandamenti sono delle Leggi perenni che Dio ha dato all’uomo di ogni tempo.

UNITA’ DI APPRENDIMENTO 8 LA PASQUA

Obiettivi specifici di apprendimento Abilità: Conoscere i segni cristiani della Pasqua e comprenderne il significato.- Cogliere differenze e similitudini fra la Pasqua

ebraica e quella cristiana.

Conoscenze: La risurrezione di Gesù Cristo: Evento di salvezza.

OBIETTIVI FORMATIVI - Comprendere che la risurrezione di Cristo rappresenta la definitiva vittoria sul male.

- Conoscere il racconto biblico della Pasqua ebraica.

- Conoscere i riti e le tradizioni della Pasqua cristiana.

Competenze: Capisce che per i cristiani la risurrezione di Gesù è la luce che rischiara il cammino esistenziale dell’uomo; Conosce

il racconto della Pasqua ebraica e lo mette in correlazione con Pasqua cristiana; Conosce e analizza i riti e le tradizioni del tempo

Pasquale.

434

UNITA’ DI APPRENDIMENTO 9 I SACRAMENTI

Obiettivi specifici di apprendimento Abilità: Riconoscere nella fedeltà al Vangelo e nei sacramenti di iniziazione gli elementi che costituiscono la comunità cristiana.

Conoscenze: La Chiesa, il suo credo e la sua missione.

OBIETTIVI FORMATIVI - Conoscere il significato ed il rito dei sacramenti di iniziazione cristiana.

- Identificare nella fede il valore fondamentale dell’esperienza sacramentale.

Competenze: Conosce i Sacramenti come segni della Grazia di Dio e presenza solenne di Gesù nella sua Comunità; E’

consapevole che alla base della vita cristiana c’è il dono della fede.

Obiettivi di Apprendimento al termine della Classe Quinta della Scuola Primaria

Dio e l’uomo

Descrivere i contenuti principali del credo cattolico.

Sapere che per la religione cristiana Gesù è il Signore, che rivela all’uomo il volto del Padre e annuncia il Regno di Dio con

parole e azioni.

Cogliere il significato dei sacramenti nella tradizione della Chiesa, come segni della salvezza di Gesù e azione dello Spirito

Santo.

Riconoscere avvenimenti, persone e strutture fondamentali della Chiesa Cattolica sin dalle origini e metterli a confronto con

quelli delle altre confessioni cristiane evidenziando le prospettive del cammino ecumenico.

Conoscere le origini e lo sviluppo del cristianesimo e delle altre grandi religioni individuando gli aspetti più importanti del

dialogo interreligioso.

La Bibbia e le altre fonti .

435

Leggere direttamente pagine bibliche e evangeliche, riconoscendone il genere letterario e individuandone il messaggio

principale.

Ricostruire le tappe fondamentali della vita di Gesù, nel contesto storico, sociale, politico e religioso del tempo, a partire dai

Vangeli.

Confrontare la Bibbia con i testi sacri delle altre religioni.

Decodificare i principali significati dell’iconografia cristiana.

Saper attingere informazioni sulla religione cattolica anche nella vita di santi e in Maria, la madre di Gesù.

Il linguaggio religioso

Intendere il senso religioso del Natale e della Pasqua, a partire dalle narrazioni evangeliche e dalla vita della Chiesa.

Riconoscere il valore del silenzio come “luogo” di incontro con se stessi, con l’altro, con Dio.

Individuare significative espressioni d’arte cristiana (a partire da quelle presenti nel territorio), per rilevare come la fede sia

stata interpretata e comunicata dagli artisti nel corso dei secoli.

Rendersi conto che la comunità ecclesiale esprime, attraverso vocazioni e ministeri differenti, la propria fede e il proprio

servizio all’uomo.

I valori etici e religiosi

Scoprire la risposta della Bibbia alle domande di senso dell’uomo e confrontarla con quella delle principali religioni non

cristiane.

Riconoscere nella vita e negli insegnamenti di Gesù proposte di scelte responsabili, in vista di un personale progetto di vita.

436

CLASSI QUARTA E QUINTA

UNITA’ DI APPRENDIMENTO 1 ALLA RICERCA DI RISPOSTE

Obiettivi specifici di apprendimento Abilità: Comprendere che l’uomo è un essere in continua ricerca.

Conoscenze: Le risposte offerte dalle religioni alla sete di conoscenza dell’uomo.

OBIETTIVI FORMATIVI - Individuare i Miti dei popoli antichi

- Conoscere alcuni aspetti delle religioni antiche e di quelle contemporanee.

Competenze: Sa ricercare, nel passato dell’umanità, alcune risposte agli interrogativi dell’uomo di tutti i tempi; Conosce alcuni

Miti dei popoli antichi e li legge alla luce delle odierne cognizioni.

UNITA’ DI APPRENDIMENTO 2 LA PALESTINA

Obiettivi specifici di apprendimento Abilità: Conoscere l’ambiente geografico, politico, religioso della Palestina al tempo di Gesù.

Conoscenze: La Palestina al tempo di Gesù: usi, costumi, tradizioni.

OBIETTIVI FORMATIVI - Individuare gli elementi essenziali relativi all’ambiente geografico e storico-culturale della Palestina.

- Conoscere alcuni aspetti della vita quotidiana nella Palestina antica: la casa, i vestiti, i cibi, flora e fauna, abitudini e stili di

vita nei villaggi palestinesi.

Competenze: Sa identificare i luoghi in cui si è svolta la vita di Gesù; Conosce alcuni aspetti della vita sociale, politica e religiosa

della Palestina antica.

UNITA’ DI APPRENDIMENTO 3 LEGGERE LA BIBBIA: I VANGELI

Obiettivi specifici di apprendimento Abilità: Conoscere i Vangeli come documenti della vita e dell’opera di Gesù.

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Conoscenze: I quattro evangelisti.- Gesù il Messia, compimento delle promesse di Dio.

OBIETTIVI FORMATIVI - Conoscere i generi letterari presenti nel libro sacro dei cristiani

- Conoscere la genesi dei quattro Vangeli.

- Individuare il comandamento dell’amore come il centro del messaggio di Gesù di Nazareth.

- Conoscere il significato di alcune parabole evangeliche ed il messaggio in esse contenuto.

- Elencare le caratteristiche del Regno di Dio annunciato da Gesù.

- Conoscere alcuni miracoli di Gesù narrati nei Vangeli.

- Distinguere il concetto di “miracolo” da quello di “magia”.

- Conoscere i racconti della Passione, Morte e Risurrezione di Gesù e coglierne la dimensione salvifica.

Competenze: Conosce la “genesi” dei Vangeli: tradizione orale, composizione, Autori, destinatari, lingua e ambiente vitale in cui

si sono formati; Sa ricercare un brano nel testo sacro e formulare altre “citazioni” del testo; Riconosce, nel “comandamento

dell’amore”, la centralità del messaggio evangelico; Conosce e sa rielaborare alcune parabole e alcuni miracoli narrati dai Vangeli;

E’ consapevole che il miracolo è un segno della potenza e misericordia divina invece la “magia” genera superstizione e timore

infondato.

UNITA’ DI APPRENDIMENTO 4 LA CHIESA: ORIGINI E SVILUPPO

Obiettivi specifici di apprendimento Abilità: Rendersi conto che nella comunità ecclesiale c’è una varietà di doni, che si manifesta in diverse vocazioni e ministeri.

Conoscenze: La Chiesa, popolo di Dio nel mondo: avvenimenti, persone e strutture.

OBIETTIVI FORMATIVI - Conoscere la storia di alcuni personaggi significativi della Chiesa primitiva.

- Conoscere le difficoltà incontrate dalla prima chiesa: dalle persecuzioni alla libertà di culto.

- Conoscere le linee guida del monachesimo: S. Benedetto e S. Francesco

- Le divisioni nella Chiesa.

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Competenze: Conosce l’episodio della Pentecoste cristiana narrato nel libro degli Atti degli Apostoli e sa ricondurre la nascita

della Chiesa a quell’evento; Conosce la storia di alcuni personaggi significativi della Chiesa “primitiva”; Conosce le vicende legate

alla persecuzione dei cristiani, dalla Palestina all’Impero Romano; Sa distinguere gli Ordini Religiosi e ne conosce lo scopo, il

fondatore ed il ruolo nel cammino della Chiesa; Sa analizzare le cause che portarono agli Scismi d’Oriente e d’Occidente.

UNITA’ DI APPRENDIMENTO 5 MARIA NELL’ARTE

Obiettivi specifici di apprendimento Abilità: Riconoscere in alcuni testi biblici la figura di Maria. Individuare significative espressioni d’arte cristiana, per rilevare

come la fede è stata interpretata dagli artisti nel corso dei secoli.

Conoscenze: I segni e i simboli del cristianesimo anche nell’arte.

OBIETTIVI FORMATIVI - Conoscere la figura di Maria secondo i Vangeli e secondo la tradizione della Chiesa.

- Saper riconoscere ed interpretare alcune importanti opere d’arte che si riferiscono a Maria di Nazareth.

Competenze: Sa collocare la figura di Maria nella Storia della Salvezza, ne conosce i riferimenti Biblici e le espressioni artistiche a

Lei rivolte nel corso dei secoli.

UNITA’ DI APPRENDIMENTO 6 LE RELIGIONI NEL MONDO

Obiettivi specifici di apprendimento Abilità: Conoscere gli elementi essenziali delle grandi religioni monoteiste.

- Conoscere le grandi religioni orientali.

Conoscenze: Ebraismo, Cristianesimo e Islamismo: origine e sviluppo. Le religioni orientali: Buddismo e Induismo.

OBIETTIVI FORMATIVI - Conoscere e saper confrontare le tre grandi religioni monoteiste.

- Scoprire, mediante l’analisi di alcuni testi le caratteristiche fondamentali di queste religioni.

- Conoscere, attraverso l’ausilio di brevi cenni storici, l’attuale situazione politico-territoriale di ebrei e palestinesi.

- Conoscere e confrontare le grandi religioni orientali.

- Mettere a confronto le religioni orientali con il Cristianesimo.

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- Evidenziare l’apporto di tutte le religioni alla ricerca del bene comune, della pace e della felicità.

Competenze: Conosce i tratti fondamentali delle grandi religioni monoteiste; Conosce e sa confrontare le religioni orientali, con

particolare riferimento all’Induismo ed al Buddismo; Sa comparare i tratti essenziali delle grandi religioni mettendo in evidenza la

ricerca della pace e del bene comune presenti in ciascuna di esse.

UNITA’ DI APPRENDIMENTO 7 LA VITA DELLA CHIESA

Obiettivi specifici di apprendimento Abilità: Evidenziare l’apporto che, con la diffusione del Vangelo, la Chiesa ha dato alla società e alla vita di ogni persona. –

Identificare nei segni espressi dalla Chiesa l’azione dello spirito di Dio, che la costituisce e la invia a tutta l’umanità.

Conoscenze: La Chiesa: avvenimenti, persone e strutture.

OBIETTIVI FORMATIVI

- Conoscere le scansioni dell’Anno Liturgico

- Conoscere gli insegnamenti fondamentali contenuti nel Credo

- Conoscere la vita le opere e la missione di alcuni santi.

- Identificare le caratteristiche e la specificità dell’impegno missionario dei cristiani nel mondo.

- Conoscere la storia dell’opera evangelizzatrice della chiesa dalle origini a oggi.

Competenze: Conosce le scansioni dell’Anno Liturgico e identifica nel Credo le verità fondamentali dei fedeli cattolici; Conosce

l’opera di alcuni santi e missionari; Riconosce l’impegno della Comunità cristiana nel porre alla base della convivenza umana i

valori della legalità, della pace e della giustizia per acquisire un atteggiamento di rispetto e di confronto verso comportamenti

religiosi differenti dal proprio.

METODI

Per rendere efficaci e valorizzare i processi di insegnamento/apprendimento si attingerà all’area metodologica:

- Dell’esperienza: valorizzazione del vissuto

- Della comunicazione: verbale, iconica, grafica, inclusa la drammatizzazione

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- Della ricerca: indagine, ipotesi, studio, soluzioni

- Della correlazione: metodo incisivo e moderno. Partendo dal vissuto degli alunni si incontrano le esperienze dei personaggi

biblici al fine di “leggere” il cammino esistenziale di ciascuno alla luce della Storia della Salvezza, raccontata nella Bibbia. I

fanciulli riusciranno gradualmente a “vedere” il loro percorso di vita in modo significativo e unico.

Altra metodologia alla quale gli insegnanti faranno ricorso è quella metacognitiva. Lo scopo diretto è quello di consentire ad ogni

allievo di conseguire capacità di autocontrollo cognitivo, di partecipazione personale all'acquisizione delle proprie conoscenze,

attivare nuovi input per un apprendimento consapevole e dare un decisivo contributo al loro sviluppo cognitivo.

ATTIVITA’

- Il disegno e le attività grafico-pittoriche in genere: il senso delle proporzioni,

la collocazione dei personaggi nella pagina, il tratteggio, la cura dei particolari, l’uso dei colori

- Composizione di collage, cartelloni e schede operative

- Ascolto ed esecuzione di canti, particolarmente in prossimità dell’inaugurazione dell’anno scolastico e delle grandi festività

- Visione di audiovisivi e attività interattive con il computer

- L’osservazione dell’ambiente naturale circostante

- La conversazione guidata

- Le attività di gruppo

- Valorizzazione del gioco durante gli incontri: imparare giocando

- Nel caso di fanciulli più grandi sono utili i questionari, i test, le domande scritte o orali, le relazioni scritte

- Estremamente utili all’analisi della situazione sono alcune schede operative già presenti nei nostri libri di testo

- Attività di lettura, ricerca, analisi e confronto critico

- Nel corso dell’anno, inoltre, si svolgeranno visite guidate a monumenti e chiese.

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STRUMENTI

Il libro di testo, il libro delle esercitazioni, un quaderno operativo, sussidi vari per bricolage ed altre attività, penne colori di vario

genere, riproduttore di Cd con porta USB, computer, videoproiettore, televisione, cartelloni, poster, altri materiali e sussidi portati

dall’insegnante e quant’altro si renderà necessario per svolgere al meglio l’attività didattica.

DISCIPLINE TRASVERSALI E DOCENTI COINVOLTI

Nel corso dell’anno, se sarà necessario, verranno coinvolti, nelle attività didattiche, alcuni docenti delle altre discipline. In

particolare nell’approssimarsi delle grandi festività si potrà collaborare con i docenti di Italiano, Storia, Geografia, Ed. Musicale.

Anche alcune tematiche svolte nell’ora di religione potranno essere sviluppate in modo trasversale per fornire agli alunni molteplici

spunti di riflessione e aspetti contenutistici variegati.

Particolare attenzione sarà prestata dagli insegnanti agli alunni diversamente abili ed ai fanciulli che presentano qualche difficoltà

nell’apprendimento e nei processi di rielaborazione.

curricolo scuola primaria - d.d. s. teresa di riva · memorizzazione di poesie e filastrocche....

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