cultura educación ciudadanía

7/30/2019 Cultura Educacin Ciudadana

1/27

Educacin artstica

Construyendociudadana

Metas

Educativas

2021

L ed qe qeem l ee de lee

De eee lm


2/27


3/27

ndice

PresentacinEDUCACIN ARTSTICA, CULTURA Y CIUDADANA .................................................................4laro Marchessi, Secretario General, Organiacin de Estados Iberoamericanos

FORMACIN DE IDENTIDADES CULTURALES DESDE EL ARTE ..................................................6ngel Martn Peccis, Director Regional de la Organiacin de Estados Iberoamericanos en Colombia

eXPeRienciAS MiniSTeRiO de cULTURAIncorporar el arte y la cultura en las escuelas ............................................................................8UNA APUESTA PARA CONSTRUIR UNA CIUDADANA MULTICULTURAL

Biblioteca Mariamulata Lectora ...............................................................................10cOnSTRUiR Un MUndO MeJOR deSde eL ARTeEee d

Guiones para la ida ...............................................................................................12TeATRO de FORMAcin SOciAL

Desarrollo de capacidades bsicas en el aprendiae del ioln..................................14APRendiZAJeS BSicOS PARA LA cOnViVenciA

Cine Club El Muro: Educacin desde las artes cinematogrcaspara el desarrollo de la cultura audioisual ..............................................................16Un PROYecTO de FORMAcin ciUdAdAnA

Encaarte.................................................................................................................18diVeRSidAd Y diLOGO inTeRcULTURAL

Enitbar: Encuentro Nacional e Internacional de Teatro de Barranquilla .....................20eL cARiBe en LAS TABLAS

Pasos en la Tierra ....................................................................................................22

MeMORiA AnceSTRAL en eL cUeRPO

Propuesta pedaggica integral Crecer en son de pa ...........................................24JUGAR A SOAR

eXPeRienciAS MiniSTeRiO de edUcAcinDilogo entre cultura y educacin ..........................................................................................26INCLUSIN, COHESIN SOCIAL Y CIUDADANA DEMOCRTICA

La costura como una herramienta mediadora entre la plstica y lo personal ............28HiLAR RecUeRdOS PARA TeJeR MeMORiAEee d

La cultura local como estrategia pedaggica ...........................................................30LA GUAcHeRnA: PATRiMOniO cULTURALViVO de SAnTA MARTA

Carnaal Soloriental ................................................................................................32UnA FieSTA eScOLAR SiMBLicA

Dana integral andina: La murga chamnica ...........................................................34PinTAndO cOn LOS PieS AL RiTMO de LA MSicA

Formacin de semilleros de dana ...........................................................................36BAiLAR PARA LUcHAR cOnTRA eL OLVidO

Grupo institucional de danas olclricas colombianas Nuea Esperana ..................38enTendeR LA MULTiPLicidAd cULTURAL

Proyecto Educatio Institucional artstico para la transormacin..............................40

eL ARTe cOMO ALTeRnATiVA A LA ViOLenciA

Plan de ormacin artstica y cultural .......................................................................42eL PARQUe Y SUS iMAGinARiOS

DIRECTORIO ..........................................................................................................................44

En este libro, cuando se habla de nios, se est haciendoreferencia a nios y nias.


4/27

EDUCACIN ARTSTICA,CULTURA Y CIUDADANAlvaro Marchesi

No hay duda de que Colombia es un pas con una enormeriqueza cultural y artstica. Su msica, su danza, su teatroo sus artes plsticas son ya patrimonio de la humanidadentera. No es extrao, por tanto, que cuando se convoca unconcurso nacional para reconocer las mejores experienciasque integren la educacin artstica con la ormacin cvica, elnmero de proyectos presentados sea enorme.

La Organizacin de Estados Iberoamericanos para laEducacin, la Ciencia y la Cultura (OEI), junto con losministerios de Educacin y de Cultura colombianos,hemos considerado que el ortalecimiento de la educacinartstica en el pas, en las escuelas, en las ciudades y en lasdierentes organizaciones sociales, constituye una apuestaestratgica no slo para conseguir una educacin de calidad,sino tambin para ormar ciudadanos libres, responsables,deensores de la democracia y militantes por la paz.

Hay que reconocer que la educacin artstica ha sido largotiempo olvidada en los planes y programas de estudio. Unolvido injusticado que esperamos sea dejado atrs en losprximos aos. Por ello, en el proyecto aprobado por losministros de Educacin Iberoamericanos, con el respaldode los jees de Estado y de Gobierno, Metas Educativas2021, la educacin que queremos para la generacin de losbicentenarios, hemos incorporado un programa especco,reerido a la educacin artstica. Queremos que el arteorme parte de las experiencias educativas de todos nuestrosalumnos y que haya sucientes maestros para lograrlo.El concurso que hemos organizado es un p aso ms paraconseguir los objetivos deseados.

Las experiencias seleccionadas tienen una enorme variedad.No es cil, por ello, hacer una presentacin sinttica delas mismas. Pero s se pueden destacar algunos elementoscomunes o determinados enoques que maniestantendencias o sensibilidades compartidas.

La deensa del patrimonio y de la identidad cultural es un

tema preerente. Es hermoso comprobar cmo se recurreal baile cuando se quiere hacer reerencia a la identidadpersonal, al sentimiento colectivo y al encuentro eliz conlos otros. Algunos proyectos incorporan la danza paracontribuir al desarrollo integral de los nios, as comopara preservar las costumbres, las tradiciones y la r iquezapatrimonial de la comunidad. Otros proyectos retoman lasdanzas olclricas colombianas para generar refexiones entorno a la convivencia, la identidad nacional, la democracia yel valor de la arocolombianidad. Igualmente, muchos nioshan encontrado en la msica, mediante el aprendizaje delvioln, su lugar en el mundo. O se ha utilizado el cine paraconstruir las seas de identidad cultural y para refexionar

sobre aspectos de la realidad latinoamericana y mundial. Lasensibilidad ante las consecuencias del conficto armado yla bsqueda de la paz estn entre los temas presentes en lasexperiencias seleccionadas.

Algunos proyectos se dirigen a nios y padres de amiliapertenecientes a grupos aectados por la violencia, la pobreza

y el desplazamiento orzado y buscan espacios pedaggicosbasados en la participacin y el dilogo de los estudiantes atravs del arte para ormar individuos integrales que cultivensus propios valores, habilidades y talentos. Otros pretendencrear una nueva pedagoga basada en el arte, que contribuyaa disminuir la agresividad de los alumnos, causada por loseectos de los confictos armados y sociales de la regin.Tambin se han mostrado iniciativas que integran diversasmaniestaciones artsticas y ldicas en torno a una pedagogade la paz.

Otra de las lneas uertes de los proyectos es su inters porcrear lazos sociales, recuperar la cultura local y reorzar lasseas de identidad de colectivos en ocasiones olvidados. Lacostura como estrategia para tejer recuerdos y recuperarla memoria es una de las ms representativas de estaorientacin; igualmente, la incorporacin de la culturalocal como estrategia pedaggica para vincular a losalumnos con sus races y ayudarles a descubrir el sentidode sus aprendizajes, o la experiencia del carnaval, que seha convertido en una expresin artstica con una cargasimblica propia que orma ya parte del imaginario popularde la comunidad.

Tambin est presente en distintos proyectos la bsquedade la integracin social. La experiencia de pintar con lospies al ritmo de la msica pretende integrar a alumnos ymaestros de dierentes colegios y barrios. La utilizacinde una biblioteca lectora busca crear un espacio para lalectura, la cultura y las expresiones artsticas. La creacin deguiones y montajes teatrales, y su expresin en la escena, esotro tipo de proyectos que ha generado en los jvenes una

conciencia sobre la importancia de los derechos humanos,la convivencia y la inclusin social. El trabajo artstico sobrecajas ha sido una sugestiva experiencia, pues a travs del se transmiten nociones artsticas, estticas, simblicas yculturales.

Todas las experiencias nos enriquecen al contemplarlas y nospermiten sentir e intuir que es posible una sociedad en paz

y libertad, en la que los confictos se resuelvan por mtodosdemocrticos y donde los ciudadanos vean respetados todossus derechos. Sin duda, la educacin artstica va a contribuira que ese uturo deseado est cada vez ms cerca.

s G, o.e.i. Mdd

4 5


5/27

FORMACIN DE IDENTIDADESCULTURALES DESDE EL ARTE

La celebracin del Primer Encuentro Nacional de Experiencias en Educacin Artstica, Cultura y Ciudadana,coordinado por la Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (OEI), nanciadopor la Agencia Espaola de Cooperacin Internacional para el Desarrollo (Aecid), y que cont con el apoyo de losministerios de Educacin y de Cultura de Colombia, ue un evento importante y positivo porque permiti debatir yrefexionar sobre los procesos de educacin artstica en el pas.

Gracias a este encuentro pudimos avanzar en la identicacin de los retos y las posibilidades que la educacin artstica

orece como una estrategia pedaggica para la ormacin en valores, el desarrollo de la autoestima y la estimulacin de lacreatividad, ortaleciendo de este modo las relaciones de los jvenes en los mbitos de la educacin y la cultura, y creandoas una ciudadana responsable y solidaria en la generacin de los bicentenarios.

Cada una de las experiencias recopiladas ha permitido construir una cultura ciudadana que valora la diversidad cultural,y que contribuye a la ormacin de sociedades multiculturales, convirtindose por lo tanto en experiencias ejemplares ydignas de ser reconocidas y diundidas en otras instituciones y regiones del pas.

La OEI pretende continuar su labor en el desarrollo actividades enmarcadas en el Programa Iberoamericano deEducacin Artstica, Cultura y Ciudadana, para llevar a cabo acciones concretas de ormacin y refexin con losdocentes, nios y jvenes, especialmente con aquellos que son miembros de las comunidades ms vulnerables delterritorio nacional, como los arodescendientes. La educacin artstica permite ortalecer la autoestima de las personas, aligual que conocer, compartir y reconocer tradiciones, habilidades, sensibilidades y conocimientos que, sumados, orman laidentidad cultural de los ciudadanos colombianos.

NGEL MARTN PECCIS

Director Regional

OEI Colombia

6 7


6/27

INCORPORAR EL ARTE Y LA CULTURA ENLAS ESCUELAS

UNA APUESTA PARA CONSTRUIRUNA CIUDADANA MULTICULTURAL

Ernesto Sbato, en su libro Entre la letra y la sangre:Conversaciones con Carlos Catania, arma que la nicacultura que vale y espiritualmente sirve es la que respondea nuestros ms proundos y apasionados requerimientos,e insiste en la necesidad de que ciencias como la geograa,las matemticas y la astronoma se enseen de unamanera distinta de la tradicional. Aprender debe implicarun proceso de creacin y descubrimiento que resulteascinante tanto para jvenes como para adultos, y lacultura, la ciencia y la educacin han de convertirse en unaaventura apasionante, en un descubrimiento diario, en unalimento para el alma.

El Primer Encuentro Nacional de Experiencias enEducacin Artstica, Cultura y Ciudadana revela losintentos de convertir la educacin en una aventura queconstruya ciudadanos mejores, y la estrecha alianza queexiste entre educacin y cultura, tan esencial a la horade posicionar el arte y las prcticas culturales como underecho undamental para todos. Esta unin evidencia,adems, la variedad y riqueza de los procesos educativos

y culturales del pas que, como ya lo haba demandado laCarta Cultural aprobada en la XVI Cumbre Iberoamericanade Jees de Estado, reuerzan el conocimiento y lavaloracin de la diversidad cultural iberoamericana yestimulan la creatividad y la ormacin de pblico.

En Colombia, precisamente, la alianza para elortalecimiento de la educacin artstica se ha promovidodesde dierentes niveles. A partir del ao 2005, losministerios de Educacin y Cultura empezamos a trabajarconjuntamente para consolidar nuevos proyectos, y hemosrealizado avances signicativos en la estructuracin delPlan Nacional de Educacin Artstica. Actualmente, nosocupamos del desarrollo de la proesionalizacin de artistas

y docentes, del ortalecimiento de la oerta de educaci n

artstica en sus dierentes niveles y modalidades, y de laidenticacin de nodos locales que estructuran la RedNacional de Educacin Artstica. Esperamos que estosltimos sean los encargados de liderar acciones orientadasa ormar prcticas educativas y culturales para la enseanzadel arte.

Es en este punto del proceso donde ms se requiere laparticipacin de docentes, estudiantes y de la comunidaden general, porque en la medida en que avanzamos en

nuestras metas necesitamos tambin que ellos nos ayudena evidenciar sus logros, para seguir empeados en que sereconozca la educacin artstica como un actor esencialdel desarrollo humano y como la ms bella posibilidad dereinventar la cotidianidad.

Este encuentro de experiencias, que orma parte delproyecto Metas educativas 2021: la educacin quequeremos para la generacin de los Bicentenarios, tambinnos lleva a revisar los reerentes sociales y culturales con losque nos han educado. Pero sobre todo nos ayuda a ver las

experiencias que han transormado la vida de estudiantes yproesores, y que han producido una transormacin socialen los salones de clase. Son esas aventuras pedaggicaslas que ensean contextos desconocidos y conducen alasombro; son esas vivencias las que transmiten los saberesancestrales en los contextos actuales, y las que permiten queesa caldera que es la mente de los estudiantes se alimentecon diversos pensamientos y se nutra creativamente consoluciones para enrentar los problemas ms comunes.

Estas experiencias no slo se limitan a los espaciosescolares, sino que muchas de ellas adems son un motorpara el sector productivo y el emprendimiento cultural.Son proyectos de vida de artistas y docentes que asumieronel arte como una manera digna de existir. Ellos hacenvisibles los deseos, emociones e imaginarios colectivos, ynos han permitido avanzar en la consolidacin de un bancode proyectos y experiencias signicativas de educacinartstica en Iberoamrica. Incorporar el arte y la culturaen las escuelas es nuestra apuesta para construir unaciudadana multicultural.

Por esta razn, celebramos la amplia participacin delos docentes, acilitadores, artistas y promotores de laeducacin artstica en este encuentro, y maniestamosnuestra voluntad poltica para liderar, en conjuntocon la OEI y el Ministerio de Educacin Nacional, laimplementacin del Programa de Educacin Artstica,Cultura y Ciudadana en el marco de las MetasEducativas 2021.

Queremos privilegiar la ormacin sobre la inormacin,convertir la pasin de la enseanza y el asombro delaprendizaje en una aventura que reuerce nuestra identidad

y diversidad cultural, y exaltar a los que a travs del artetransorman nuestra sociedad.

Versin editada del texto presentado por el Ministerio de Cultura en el marco del Primer Encuentro Nacional de Exper iencias en Educacin Artstica,Cultura y Ciudadana, realizado en Bogot del 28 al 30 d e septiembre de 2009.

8 9


7/27

BIBLIOTECA MARIAMULATA LECTORA

cOnSTRUiR Un MUndO MeJORdeSde eL ARTeExpEriEncia ganaDora DE La convocatoria DEL MinistErio DE cuLtura DEcoLoMbia

En la Biblioteca Mariamulata Lectora, los habitantes de Rincn del Marhan encontrado espacios para la lectura, la cultura y las expresionesartsticas. Este lugar es el smbolo de la transormacin social que haiido la comunidad. Mariamulata hace reerencia a un paro comnen la regin.

ace algunos aosen Rincn del Mar,corregimientodel municipio deSan Onore, en eldepartamento de

Sucre, las soluciones para las tareasescolares se encontraban en losrecortes del peridico que, por aos,la pareja de esposos Marcelina Ortiz

y Raael Salgado, habitantes de lacomunidad, organizaban en unaespecie de diccionario. A partir de estehecho, Martn lvarez Hurtado, unantioqueo que lleg a Rincn del Mardiecisis aos atrs para trabajar comoadministrador de un condominioprivado, tom la iniciativa de crear unabiblioteca, en respuesta a la necesidadde la poblacin escolar de contar conrecursos idneos para su desarrollotanto acadmico como personal.

Fue as como el 25 de marzo de 2002

naci laBiblioteca MariamulataLectora, un espacio que abri laposibilidad de que la gente se acercaradesde su cultura al mundo de loslibros. En sus comienzos, la bibliotecauncion en un rancho prestadodonde, poco a poco, se ubicaron enlas estanteras hechas de tablas loslibros de consulta escolar, diccionarios

y enciclopedias donadas. Graciasal inters de la comunidad en labiblioteca, en el transcurso de esemismo ao se organiz una jornada de

vacaciones recreativas en la que hubo,entre otras, actividades de pintura,manualidades y deportes. Con eltiempo los talleres se realizaron conms recuencia, y se iniciaron cursosde elaboracin de mscaras y tteres, seempezaron a interpretar instrumentosmusicales y se comenzaron a organizarpresentaciones de danza.

En el ao 2004 se cre la CorporacinMariamulata,una entidad sinnimo de lucro undada con el nde generar en los habitantes deRincn del Mar inters en accionesambientales, culturales y de educacinalternativa para nios y jvenes,para construir y recuperar desde estetipo de tareas el tejido social de lacomunidad. En los cinco aos quelleva de gestin, la corporacin haservido para dar soporte jurdico a lainiciativa comunitaria de la BibliotecaMariamulata Lectora, su proyecto

bandera, y ha acompaado y lideradodistintos proyectos a lo largo de sutrayectoria.

Las metodologas del procesode ormacin de la BibliotecaMariamulata Lectora se basan enel aprendizaje entre acilitadores yparticipantes, quienes comparten

y transmiten los saberes a travsde actividades y talleres. Algunosmecanismos utilizados son salidasde campo, observaciones directas

de la naturaleza, e interpretaciny apropiacin del entorno para elreconocimiento del territorio.

Uno de los aspectos ms relevantesde esta experiencia ha sido laparticipacin activa de los miembrosde la comunidad, principalmentenios y jvenes, que se han convertidoen los agentes de crecimiento deeste espacio. Con los talleres, lasproyecciones de cine al aire libre,las presentaciones artsticas y losespectculos escnicos, as comotambin la atencin a usuarios, se hapromovido la integracin amiliarentre los pobladores de Rincn delMar, ya sea como participantes,constructores o espectadores.

Siete aos despus de creada,la biblioteca ha permitido quela comunidad entienda que laimaginacin, el saber local, el arte,los libros, la inancia y los jvenesson un motor generador de cambiosocial. Hoy, Mariamulata Lectora esun espacio alternativo de ormacinhumana, enocado en la creacinartstica, el cual busca la conormacinde seres autnomos que, mediantelas experiencias vitales y creativas queorece el arte, se conviertan en sujetosactivos, que tengan la capacidad deanalizar su realidad para construirindividual y colectivamente un mundomejor.

Siete aos despus de creada,la biblioteca ha permitido quela comunidad entienda que laimaginacin, el saber local, elarte, los libros, la inancia y losenes son un motor generadorde cambio social.

10 11


8/27

GUIONES PARA LA vIDA

TeATRO de FORMAcin SOciALGuiones para la ida es un taller de escritura de guiones y montaesteatrales, realiado en algunos colegios de Medelln. Este proyecto hagenerado en los enes una conciencia sobre la importancia de losderechos humanos.

l proyecto Guionespara la vida seha desarrolladoexitosamente desde elao 2004 en diversasinstituciones educativas

de la ciudad de Medelln. Su objetivoprincipal es ortalecer conceptosculturales y sociales, y proporcionarestrategias para la deensa de losderechos humanos, la inclusin y lasana convivencia, desde las historiasconstruidas como guiones de cine.

Originalmente la experiencia se inicien la intimidad de las aulas de laInstitucin Educativa Jos Acevedo

y Gmez, cuando algunos docentes,como Marta Cecilia Salcedo Blandn,remplazaron las clases catedrticaspor espacios alternativos en los quelos alumnos pudieran participarms activamente para potenciarsu sensibilidad. En estos espacios

los alumnos lograron entrar en unmundo de enmenos y enseanzasque potenciaron su imaginacin ycreatividad.

Este proyecto, pensado como unespacio alternativo de aprendizaje,se basa en la realizacin de un tallerde escritura de textos teatrales consentido social y pedaggico, quedespus se llevan a escena para hacermontajes que puedan trascender elespacio escolar. La escritura, el teatro

y la dramatizacin uncionan comoestrategias para que los alumnosaronten la vida de una maneradistinta, y construyan dierentesdiscursos alrededor de s mismos, desus amilias y de su comunidad.

Cada uno de los guiones se escribien orma clara, precisa y ldica, detal manera que alumnos de primaria

y secundaria proundizaron encontenidos que les permitieronincorporar conceptos de convivencia,conciencia ciudadana, participacindemocrtica, reconocimiento de ladeensa de los derechos humanos,inclusin social, deensa de la equidadde gnero y diversidad sexual.

Lo innovador de esta experienciaradica en que usiona el acto de

escribir teatro social con prcticasdinmicas y ldicas que, en conjunto,permiten que los estudiantes aprendannuevas cosas sobre el espacio social,cultural y poltico que los rodea. Losguiones, entonces, son herramientaspara crear vida y para entender la vidaa travs del arte.

Algunas de las obras que se hanrealizado, de pequeo, mediano ygran ormato, son Sobras en grato,La maestra, El principito, Los sueos

rotos, Abajo los impuestos: uera lostiranos, Por la libertad y el honor, una

noche con Jos Acevedo y Gmez, Y vosqu sabs del 20 de julio?, Gatocracia,

Acuarn y Dulce Dulcinea, entre otras.

La escritura, el teatro y la dramatiacinuncionan como estrategias para que los

alumnos aronten la ida de una maneradistinta, y construyan dierentes discursosalrededor de s mismos, de sus amilias y desu comunidad.

12 13


9/27

DESARROLLO DE CAPACIDADES BSICAS EN EL APRENDIzAjE DEL vIOLN

APRendiZAJeS BSicOSPARA LA cOnViVenciAEn el proyecto Arco, ioln y fechas, nios y enes entre cuatro ycatorce aos se han ormado en el arte de aprender a tocar ioln, ygracias a este programa, muchos de ellos han encontrado en la msicasu lugar en el mundo.

unque el rtulo de estapropuesta metodolgicapara el aprendizaje yla enseanza del violnsuene demasiadotcnico, en este proyecto

la msica ue la excusa para que ungrupo de nios y jvenes de Pereiracrecieran en un ambiente ms propicio

para su desarrollo sico,cognitivo y emocional.

Los estudiantes,mediante

sencillas melodas y canciones queaprendieron a tocar en el violn,cultivaron su capacidad de compartir

y valorar el trabajo de los dems, derespetar el pensamiento divergente,de ser responsables y utilizar mejor sutiempo libre.

La semilla de esta experiencia ue lapublicacin de la cartillaArco, violn y

fechas en 1999, propuesta que llev aplantear el proyecto en tres mdulos,cuya metodologa, a grandes rasgos, sebasa en la seleccin de estudios y obrastanto de compositores europeos comode iberoamericanos. Este proyectoest diseado para todos aquellos que

quieran aproximarse a la msica,pues su objetivo es propiciarmejores ambientes de crecimiento ydesarrollo integral para los nios.

Desarrollo de capacidades bsicasen el aprendizaje del violn esuna alternativa metodolgica

para el aprendizaje y la enseanzade este instrumento, creadapor el proesor Fredy MuozNavarro, de la UniversidadTecnolgica de Pereira, quese apoya en elementos de laescuela tradicional y en algunosprincipios loscos del mtodoSuzuki. En el primer mdulo seencuentran composiciones tandiversas como Velo qu bonito,del olclor chocoano colombiano;

Los pollitos, ronda popular inantil;Oda a la alegra, tema principal delltimo movimiento de laNovenasinona de Beethoven, y otras comoCachipay, pasillo del olclor andinocolombiano, yNoche de paz, de FranzGrber, cancin navidea universal.

Para diundir, desarrollar y darcontinuidad al proyecto, se crearondos estrategias. La primera de ellas,Violn ensamble, es un espaciode muestra musical en el que losparticipantes tienen la oportunidadde presentar una audicin, mostrarsus avances y hacer msica en grupo.En esta actividad, que se lleva a caboal menos dos veces por semestre, sehan realizado grabaciones en videopara construir la historia lmica delproceso del proyecto. La segunda esun curso de capacitacin denominadoVioln semilla, que consiste enun taller dirigido a maestros y

pedagogos del violn interesados en sermultiplicadores de esta propuesta.

Los nios y jvenes que hanparticipado en esta experienciasignicativa han aprendido el valorde la paciencia, de la convivencia ydel respeto por el espacio de los otros.Este proyecto permiti tambin quemuchos estudiantes descubrieran,desarrollaran y aprovecharan sutalento para hacer de la msica suproyecto de vida.

Los nios y enes quehan participado en estaexperiencia signicatia hanaprendido el alor de lapaciencia, de la conienciay del respeto por el espaciode los otros.

14 15


10/27

CINE CLUB EL MURO

edUcAcin deSde LAS ARTeScineMATOGRFicAS PARA eLdeSARROLLO de LA cULTURA

AUdiOViSUALun proYEcto DE ForMacin ciuDaDana

Esta corporacin cultural es un espacio en el que los bogotanoshan encontrado, por medio del cine, herramientas para construirsu identidad y para refexionar sobre aspectos de la realidadlatinoamericana y mundial.

l Cine Club El Muroes una corporacincultural sin nimode lucro que desdeel ao 1995 se hadedicado a diundir

las artes cinematogrcas y aormular proyectos educativos enBogot a travs del cine, con elpropsito de promover actividadesde alabetizacin audiovisual yconsolidar espacios culturales y derefexin crtica para el desarrollosociocultural de la ciudad. Su impactoen la historia de los cineclubes en

Colombia est ligado a sus catorceaos de actividades continuas, no slodesde la proyeccin de pelculas, sinotambin mediante la realizacin deciclos especializados de apreciacincinematogrca, talleres, seminarios,cursos y eventos.

El origen de las actividades del CineClub El Muro estuvo ligado a lainexistencia de espacios de refexinsobre las artes cinematogrcas y lacultura audiovisual en Colombia, as

como a la imposibilidad del pblicode acceder a la proyeccin de pelculasalternativas e independientes. Endicho contexto, Adolo Ayala Rojas,undador y director de la CorporacinCine Club El Muro, se j comopropsito la sensibilizacin, diusin,exhibicin, investigacin, promocin yomento de las artes cinematogrcas

y audiovisuales, para ormar pblicoscinlos, inormados y crticos.

En los diversos proyectos realizadospor El Muro con institucioneseducativas del Distrito Capital,

se ha logrado que los jvenesdesarrollen gusto por el cine y quelo consideren una opcin parael uso de su tiempo libre. El cinebrinda espacios alternativos desocializacin, interaccin, refexin,anlisis y valoracin, a la vez quepermite incorporar actitudes queavorecen el dilogo, el respeto, lacomprensin y la valoracin de lasrelaciones interpersonales, amiliares ysociales. La metodologa de educacinaudiovisual que ha empleado El

Muro para el reconocimiento dela diversidad humana, social ycultural, ha estado determinada porla realizacin de guas didcticas,reseas, talleres, debates, oros yseminarios, entre los que se destacanaquellos en los que participaron losdirectores colombianos Vctor Gaviria

y Ciro Guerra.

A pesar de las dicultades econmicasque el Cine Club El Muro ha tenidopara sostenerse, y de la ausencia deondos y estmulos para llevar a cabolas actividades de educacin desde las

artes cinematogrcas y audiovisuales,El Muro se ha situado como unode los espacios ms importantes dela cultura cinla en Bogot, y losproyectos que ha desarrollado danprueba de la vitalidad y proyeccinde una experiencia pionera en laeducacin por medio de las artescinematogrcas y audiovisuales.

El origen de las actividadesdel Cine Club El Muro estuvoligado a la inexistencia deespacios de reexin sobrelas artes cinematogrfcasy la cultura audiovisual enColombia.

16 17


11/27

ENCAjARTE

diVeRSidAd Y diLOGOinTeRcULTURALEncaarte es una experiencia plstica alrededor de la cualalumnos de distintos lugares de Colombia intercambiansus imaginarios con estudiantes de otros pases. En laactualidad, colegios como el Nuea Granada y Los Nogales,de Bogot, y Sela Alegre, del Amaonas, se han sumado aeste proyecto.

sta experienciaseconsolid en el ao2005 como una ormade integrar la pedagoga

y las artes plsticasa la construccin de

imaginarios de grupos humanos anivel local y global. Encajarte es un

juego de palabras con el que se buscaplasmar la idea de la representacinartstica a travs de cajas, pensadascomo objetos capaces de encajar yguardar signicaciones determinadasde otros pases y culturas. Desde elcomienzo se pens como un proyectoque deba llevarse a cabo a escalamundial, en el que se emprende unabsqueda de las races culturalesde las naciones que histricamenteaportaron a la construccin de losgrupos tnicos colombianos (rica,Espaa y Asia, entre otros).

Encajarte parte del principio de que

para entender una caja es necesarioreconocerla como algo ms que unagura geomtrica de lados iguales.La caja, en su complejidad espacial,simboliza las mltiples lecturas que sepueden hacer sobre un mismo objeto,caracterstica que la convierte en lams adecuada para el propsito deesta experiencia. As, Encajartees unejercicio plstico de intervencin sobreun objeto dado, que el ser humanotransorma en vehculo de expresina partir del cual se pueden transmitir

nociones artsticas, estticas,simblicas y culturales. El objetivoprincipal del proyecto es convertirseen herramienta que permita crearvnculos y comunicaciones desdelas artes, para que los ciudadanospuedan expresar sus ideas sobreotras culturas a travs de un mediocreativo. De la misma manera, buscaestablecer mecanismos incluyentes eigualitarios que permitan consolidaridentidades culturales colectivas desdela educacin, la cultura y las artes.

La experiencia se desarrolla en variasetapas y su realizacin dura unao, aproximadamente. En primerlugar, se construyen cajas en las quecada persona imprime su identidadcultural, sin ponerle un lmite asu creatividad, empleando paraello mltiples materiales, tcnicas

y procedimientos plsticos que lepermitan plasmar y comunicar la

comprensin de su identidad culturaldesde su momento histrico. Ensegundo trmino, se elabora unabitcora que d testimonio delimpacto de la actividad en cada unode los participantes. Y, nalmente, seavanza en algunos casos a una etapade promocin global, donde muchasde estas cajas viajan por el mundoen exposiciones itinerantes. En estepunto, las embajadas cumplen unpapel undamental en el proyecto,porque son uentes esenciales de

inormacin que posibilitan el accesode Encajarte a sus culturas.

Este proyectopromueve undilogo mundial basado ensignos, imgenes y otograas,que ilustran identidades culturalesque trascienden las limitacionesde los idiomas. A partir de estaexperiencia, estudiantes y docentes

han establecido conexiones locales,regionales y globales a travs del arte,que han avorecido el intercambiocultural, el reconocimiento y elrespeto a la dierencia. En plenoauge de las tecnologas y redes deinormacin, Encajarte se destacapor la importancia del trabajomanual y creativo en los procesos decomunicacin con los otros.

Encajarte es un juegode palabras con el que sebusca plasmar la idea dela representacin artstica atravs de cajas, pensadascomo objetos capacesde encajar y guardarsignifcaciones determinadasde otros pases y culturas.

18 19


12/27

ENITBAR

encUenTRO nAciOnALe inTeRnAciOnAL de TeATROde BARRAnQUiLLAeL cARiBe en LAS TABLASLa Fundacin Corada Teatral ha promoido el arte escnico comoun medio de expresin autctona y regional. A la echa, ha montadoobras como Diatriba a la ausencia, una historia de amor del Caribecolombiano, yAn es mircoles en Macondo, basada en la masacre delas bananeras.

ste es un proyectoimpulsado desdelas aulas de clasede cerca de cientoveinte colegios, conel que se pretende

involucrar aspectos socioculturales,pedaggicos, artsticos y tursticos apartir del teatro. Enitbar les brindaa los ciudadanos la oportunidad dedescubrir y tomar partido en unejercicio de convivencia y aprendizajeque dura once das, mientras disrutan

y gozan de las obras creativas de lascompaas teatrales invitadas a laciudad de Barranquilla.

Para llevar a cabo este proyecto,la Fundacin Corada Teatral sepropuso enamorar a las institucioneseducativas del departamento delAtlntico para que se involucraranen la creacin de espacios y eventosteatrales en toda la regin. Fue as

como se pudieron disear y poner enmarcha otras propuestas especcas,entre stas El arte dramtico comoalternativa pedaggica para eldesarrollo de competencias bsicascomunicativas y ciudadanas, queentr a ser parte del currculo devarios colegios desde 1993.

Los proyectos pedaggicos, culturales,sociales y artsticos desarrollados porla Fundacin Corada Teatral desdeentonces tienen como eje principal

el arte dramtico, la disposicin a lainterdisciplinariedad y el valor de lainteraccin entre el espectador y elactor. Gracias al proceso metodolgicoimplementado por la undacin,

jvenes, nios, padres de amilia ydocentes han tenido la posibilidad deormar parte de los procesos de losmontajes y presentaciones de obrasteatrales.

Despus de seis aos ininterrumpidosde realizacin de montajes teatralescomo proyectos de vida, y de quinceaos contribuyendo a la iniciacin deestudiantes y docentes en el arte delteatro, la undacin ha logrado llenarla capacidad de los teatros de la ciudad

y promover el inters del pblico haciael teatro como orma de expresincultural autctona.

Enitbar es hoy un espacioalternativo y distinto de otrasexpresiones culturales tradicionales,

como el Carnaval de Barranquilla,esencia natural de nuestro sercaribe, y cuenta con el apoyo delTeatro Municipal Amira de la Rosa

y el Teatro Jos Consuegra Higgins,que creyeron en el proyecto desdeel principio. Otros lugares, como elteatro de la Facultad de Bellas Artesde la Universidad del Atlntico, yalgunos auditorios de escuelas ociales

y privadas, tambin han abierto laspuertas para que el proyecto logre elobjetivo de consolidar el teatro comoopcin pedaggica para el aprendizajede sus estudiantes, y como una ormaalternativa de entretencin cultural.

Enitbares goce, disrute,aprendizaje, cultura, ciudadana,identidad y reconocimiento de otrasculturas por medio del teatro, razonesque permiten que esta experiencia secalique como pedaggica, artstica,social, cultural y turstica.

La Fundacin Corada Teatral se propusoenamorar a las instituciones educatias deldepartamento del Atlntico para que seinolucraran en la creacin de espacios yeentos teatrales en toda la regin.

20 21


13/27

Pasos en la Tierra

MeMORiA AnceSTRALen eL cUeRPOSankofa, palabra de origen aricano que signicaoler a la ra, es el nombre de la corporacincultural que cre Pasos en la Tierra, un proyecto dedana que en la actualidad ha creado nueas rutas dedesarrollo cultural para la poblacin arocolombiana.

nscrito en el propsito deconsolidar un lenguajede danza arocolombianacontempornea comoopcin de dierenciacin,visibilizacin y valoracin

de la cultura aro en Colombia, elproyecto Pasos en la Tierra(2004-2009), de la Corporacin Sankoa,de Medelln, ha generado un marcode encuentro y mutuo aprendizajecon las comunidades dancsticasde algunos sectores del Pacco y elAtlntico, al igual que con pueblosde otras regiones como San Andrs

y Antioquia. Durante este proceso,Sankoa ha consolidado una propuestapedaggica en la que se articulan losejes cuerpo-memoria-tradicin (acargo del maestro Harold Tenorio);tcnica arocontempornea (lideradapor Raael Palacios), y pedagoga parala creacin (dictada por la maestraLeyla Castillo), alrededor del baile.

La corporacin ha logrado reuniren total a cincuenta bailarines

y maestros de danza de losmunicipios de Tumaco, PuertoTejada y Buenaventura, en tornoal Laboratorio Pedaggico SerCuerpo Danza Comunidad, parala diusin de una danza nativa porregin. Como orma de apoyo alos procesos de construccin de unsaber colectivo alrededor del baile,con esta experiencia se ha querido

poner en marcha una prcticapedaggica en la que todos losparticipantes han podido ser maestros

y aprendices de procesos de memoriay legados ancestrales de la danzaarocolombiana. El principio queundamenta el campo de accin de laCorporacin Cultural Sankoa es eldel dilogo con los artistas de danzade los asentamientos y contextos depoblacin negra en el pas, desde laperspectiva del encuentro entre elpasado y el presente para dimensionaruturos posibles a travs de la danza enla arocultura.

La propuesta pedaggica basada en lainteraccin de los tres ejes temticos(cuerpo-memoria-tradicin, tcnicaarocontempornea y pedagoga parala creacin) ha posibilitado que losbailarines tradicionales redescubransu cuerpo mediante la exploracin delimpulso, la postura, la ondulacin,la disociacin, la composicindel espacio, el ritmo, el trabajo decontacto y el vnculo con la memoria yla vida cotidiana.

A pesar de la carencia de espaciossicos adecuados para la prctica dela danza en las regiones, la enormebrecha entre la educacin ormal y elejercicio artstico en el interior de lascomunidades, y las escasas opcionesde cobertura, continuidad y diusinpara hacer de la danza un verdadero

espacio de desarrollo comunitarioentre la gente aro en toda Colombia,Pasos en la Tierra es una experienciaque ha logrado reunir a diversosgrupos y regiones de danza aro parael intercambio de saberes.

El desarrollo de este proyecto hapermitido que se generen refexionesen torno al quehacer de los maestros,los coregraos y bailarines

arocolombianos; ha acilitado eldilogo de saberes y acercamientosentre el conocimiento comunitario

y el pensamiento acadmico, y hareivindicado tambin a la danza comoopcin de realizacin proesional.

Con esta experiencia se haquerido poner en marcha unaprctica pedaggica en laque todos los participanteshan podido ser maestros yaprendices de procesos dememoria y legados ancestralesde la danza arocolombiana.

22 23


14/27

PROPUESTA PEDAGGICA INTEGRAL CRECER EN SON DE PAz

JUGARA SOAREl xito de la experiencia pedaggica Crecer en son de pa haradicado en la gran diusin que ha tenido en el Urab antioqueoy chocoano, a tras de cartillas, CD con canciones, obrasde teatro, programas radiales y ideos.

riginada en el ao 2001y desarrollada hasta elpresente en la regin delUrab, esta propuestaha integrado diversasmaniestaciones

artsticas y ldicas en torno auna pedagoga de paz dirigidaundamentalmente a nios y jvenesentre ocho y quince aos. La msica, elcanto, el dibujo, la pintura, los tteres,la expresin corporal y teatral, losbailes y los juegos, son dinmicas quese entremezclan y se complementan enesta experiencia para generar procesosde refexin alrededor de las relacionesa nivel individual, amiliar, educativo,comunitario, regional y universal,basadas en la paz. La participacin dems de tres mil nios y jvenes en esteproyecto, as como la intervencin decuatrocientos docentes involucradosen su desarrollo, son el motor queimpulsa y gua la continuidad de

una experiencia que busca generarprocesos de transormacin socialregional y nacional a travs del arte.

La propuesta pedaggica integralCrecer en son de paz se haconsolidado a lo largo de quince aosde experiencia y trabajo continuocon nios, jvenes y docentescolombianos del departamento delHuila y de la regin de Urab. Iniciadapor dos miembros undadores dela Corporacin Integral de Arte,

Salud y Vida Los Mandibuleros,de Necocl (Antioquia), a estaprctica se han adherido artistas yeducadores de dierentes regionesque han contribuido a la elaboracin,creacin y desarrollo de las actividadesartsticas y pedaggicas.

El objetivo esencial de este proyectoconsiste en promover desde el arte laconstruccin de procesos culturalesidentitarios y la resignicacin de losmbitos ormales e inormales de laeducacin puramente acadmica, enuna de las zonas ms aectadas por laviolencia en Colombia.

Esta regin del pas, aunque goza de

una enorme riqueza patrimonial,natural, pluricultural y multitnica,an no ha logrado integrar en lasociedad dinmicas que permitanrevertir la violencia. La alta dedesarrollo de procesos educativos,comunicativos e integradores delas riquezas ambientales, tnicas

y culturales, y la carencia de unaidentidad comn que genere sentidosde pertenencia, han sido la causa deque el proyecto se consolide como

una de las opciones ms importantesa la hora de acabar con la violenciaen la regin de Urab y de contribuira la construccin de una identidadcultural a travs de las distintas ormasde arte.

Actualmente, esta propuesta seest reelaborando en todos suscomponentes, transormndose asen una herramienta susceptible de serpuesta en prctica a nivel nacional,con proyeccin hacia otros pases deLatinoamrica.

El objetivo esencial de este proyecto consiste en promoverdesde el arte la construccin de procesos culturales identitariosy la resignifcacin de los mbitos ormales e inormales de laeducacin puramente acadmica.

24 25


15/27

DiloGo entre cultura y eDucacin

INCLUSIN, COHESIN SOCIAL YCIUDADANA DEMOCRTICA

Para el Ministerio de Educacin Nacional es enormementegrato participar en este primer Primer EncuentroNacional de Experiencias en Educacin Artstica, Cultura

y Ciudadana, que nos ha brindado la oportunidad detrabajar de manera conjunta con el Ministerio de Cultura

y la Organizacin de Estados Iberoamericanos, OEI, en untema tan importante como el de la educacin artstica ycultural.

El Ministerio considera que hay cinco acciones quedeterminan y transorman la educacin en Colombia:la posibilidad de tener educacin a lo largo de la vida, la

educacin que persigue la innovacin y la competitividad,el ortalecimiento institucional, la modernizacin delsector educativo, y la gestin participativa de estudiantes,maestros e instituciones educativas. El dilogo continuo enel que se presenta la convergencia entre cultura y educacines cada vez ms prioritario, porque se constituye en uneje undamental para el desarrollo de las competenciasen nios y jvenes que los orientan a la innovacin y a lacompetitividad.

La creciente oerta de educacin artstica y cultural en lasinstituciones educativas ha potenciado en los estudiantesel trabajo de grupo, la valoracin de distintas expresionesculturales, as como el desarrollo de la sensibilidad tica yesttica, y de un pensamiento creativo, crtico y refexivo.El arte nos hace nicos, culturalmente relevantes y, portanto, competitivos. La educacin artstica se ha convertidoen una herramienta undamental para la inclusin yla cohesin social, para que las nuevas generacionesconstruyan una ciudadana ms democrtica.

Desde la expedicin de la Ley 115 de 1994, la educacinartstica se posicion como una de las reas obligatoriasen los currculos escolares. En el ao 2000 el Ministeriode Educacin Nacional expidi un documento con

inormacin de la educacin artstica en Colombia, queresult de una amplia indagacin a nivel nacional sobrelos aportes conceptuales y experiencias signicativas en laenseanza del arte, para reconocer su uncin educativa enel contexto cultural colombiano.

En el ao 2006, el Ministerio de Cultura y el Ministerio deEducacin consolidaron un proyecto para crear un Plande Educacin Artstica, que tuvo como objetivo principalidenticar los distintos enoques, niveles y modalidadesde la educacin artstica, para convertirla en un campo

de conocimiento slido y articulado, que uera capaz dedesarrollar competencias artsticas bsicas en todos losestudiantes del pas.

Fueron tres los propsitos que se j el Ministerio deEducacin para este n. En primer lugar, contribuir conun diagnstico del estado de la educacin artstica del pas,identicando, prioritariamente, el nmero de docentesque trabajan en la educacin preescolar, bsica y media,

y sistematizando experiencias signicativas. En segundotrmino, omentar la calidad de la educacin por mediode la orientacin del desarrollo de la educacin artstica

en los establecimientos educativos y la articulacincon la educacin superior. Y, nalmente, aportar a lasestrategias de divulgacin y comunicacin de las accionesencaminadas en este plan.

En el ao 2007, se localizaron 48 experiencias exitosas enel campo de la educacin artstica de dierentes regionesdel pas, desde las cuales se identic a 5.393 docentesde artes en los establecimientos educativos pblicos, querepresentan el 1,6% del total de docentes que atiendenla educacin preescolar, bsica y media, y 5.000 ms,aproximadamente, en instituciones educativas privadas. Enel 2009, en el marco del Programa de Educacin Artstica,Cultura y Ciudadana, en asocio con la OEI y el Ministeriode Cultura, el Ministerio de Educacin Nacional se propusoparticipar tambin en esta iniciativa para seleccionar,entre esas 48 experiencias, aquellas que demostraron estarhaciendo un trabajo intencionado con el desarrollo decompetencias ciudadanas.

En este Primer Encuentro Nacional de Experiencias enEducacin Artstica, Cultura y Ciudadana se darn aconocer las mejores ocho experiencias, que revelan cmos es posible ortalecer la educacin artstica y potenciar eldesarrollo integral de las competencias bsicas y ciudadanas

en los estudiantes.No me queda ms que celebrar este eliz encuentro, einvitarlos a ustedes, maestros de arte, expertos en el rea,gestores culturales y dems miembros que promuevenla educacin artstica y cultural, a que se unan a nuestrainiciativa y ayuden a omentar en cada uno de los nios y

jvenes del pas la sensibilidad, la curiosidad, la posibilidadde comunicarse y expresarse de diversas ormas, para queentiendan que el arte y la cultura nos potencian a todoscomo ciudadanos del mundo.

Versin editada del texto presentado por el Ministerio de Educacin en el marco del Primer Encuentro Nacional de Experiencias en Educacin Artstica,Cultura y Ciudadana, realizado en Bogot del 28 al 30 d e septiembre de 2009.

26 27


16/27

LA COSTURA COMO UNA HERRAMIENTA MEDIADORA ENTRE LA PLSTICAY LO PERSONAL

HiLAR RecUeRdOSPARA TeJeR MeMORiAExpEriEncia ganaDora DE La convocatoriaDEL MinistErio DE EDucacin nacionaL DE coLoMbia

La mayora de los exalumnos de la Institucin Educatia MerceditasGme Martne consideran que la costura es una de las meoresexperiencias de este colegio. Muchos de ellos todaa guardan subitcora, y cosen en momentos diciles.

n el ao 2000 RosalbaCano Yepes, maestrade la InstitucinEducativa MerceditasGmez Martnez, dela ciudad de Medelln,

inici con sus alumnos un proyecto dememoria a partir de la construccinde un lbum amiliar. Ese lbum,conormado por otos cosidas a lashojas con hilos de colores, sirvi comopretexto para que los nios, a medidaque remendaban las otos, pudieranhablar de sus amiliares muertosviolentamente en la guerra, de susmadres ausentes y, algunos de ellos, desu experiencia al ser vctimas de abusosexual por parte de un amiliar quesealaban en las otos.

Este proyecto ue el primero de unaserie de actividades asociadas a lacostura que partieron de la necesidadde que tanto nios como maestros

encontraran en este medio unamanera de expresar sus emociones ypensamientos, de compartir sus penas

y duelos, y de escuchar atentamentea los otros para entenderlos yrespetarlos.

En otros ejercicios de esta experiencia,los nios aprendieron a refexionar,observar y aceptar su propio cuerpo yel de los dems a travs de la costura(2003); tambin cosieron pequeascajas en las que pudieron guardar su

memoria, sus secretos y sus sueos(2004), y aprendieron a hacer diariospersonales en los que las palabras, losdibujos e hilos de la costura se uerontejiendo entre s para crear relatosalrededor de ellos mismos (2005).En el ao 2007 se inici el proyectode las bitcoras, donde se intercalanlos contenidos y temas corrientes dela materia de educacin artstica ycultural con el proyecto de costura,de tal manera que si los alumnosreproducen una obra de arte en suscuadernos, sta luego se interviene conhilo y aguja para que en el revs de lahoja se pueda ormar otro dibujo apartir de la silueta de la costura.

La experiencia de La costura comouna herramienta mediadora entre laplstica y lo personal ha sido exitosagracias al tejido de signicacionestanto individuales como socialesque ha logrado crear. El proyecto

ha propiciado el encuentro de losnios con su mundo interior, y hapermitido que puedan escribir, narrar,reconstruir, organizar y resignicarexperiencias ntimas, al mismotiempo que utilizan la costura comoherramienta prctica para conseguirlo.La experiencia ha acilitado tambinacercamientos entre los nios, que handerivado en la ormacin de uerteslazos de amistad, caracterizados por elrespeto y el entendimiento del otro.

La costura ha conseguido que losnios vinculen a sus padres a losproyectos artsticos, que los haganpartcipes de su intimidad y susvivencias y, adems, que los padrescomprendan que la costura, ms queun ocio atribuido tradicionalmente alas mujeres, es un medio para conocer

y compartir con sus hijos, que permitecrear uertes vnculos aectivosbasados en la conanza.

Esta experiencia ha tenido un impactoen lo social, porque ha posibilitadoque la comunidad cercana al colegiohaya logrado unirse en torno alas actividades, presentaciones yobjetos construidos por los nios.La experiencia ha simbolizadotambin la recuperacin de loslegados tradicionales y ancestralesde la sociedad, como la costura, detal manera que los hilos que tejen ytraman los nios se han convertido

adems en tejidos sociales y colectivos,que se unden con las palabrasmientras la aguja penetra en el papelo la tela.

El proyecto ha propiciadoel encuentro de los nioscon su mundo interior, yha permitido que puedanescribir, narrar, reconstruir,organizar y resignifcarexperiencias ntimas.

28 29


17/27

LA CULTURA LOCAL COMO ESTRATEGIA PEDAGGICA

LA GUAcHeRnA: PATRiMOniOcULTURAL ViVO de SAnTA MARTALa historia local, la msica, la dana, la pintura, la escultura,la gastronoma, las expresiones religiosas y las estasregionales son la base de la ormacin educatia que recibenlos nios samarios que se benecian de este proyecto.

l uerte desintersque la mayora delos estudiantes de laInstitucin EducativaDistrital Juan Miguelde Osuna, de la ciudad

de Santa Marta, mostraban rente a surealidad social, cultural y ambiental,llev a que algunos proesores, comoGraciela Laudith Orozco, trataran deencontrar soluciones a este problemadesde la pedagoga y la cultura.

El menosprecio que los jvenesmostraban hacia las expresionesautctonas, su baja autoestima

y el desapego a la vida, as comotambin la apata hacia la ormacinacadmica, hicieron que los maestrosdel colegio intentaran ensear lacultura local y regional como unatctica para generar un sentido depertenencia desde los estudianteshacia sus races. La cultura local

como estrategia pedaggica permitino solamente que estos objetivosse cumplieran, sino que ademscontribuy a consolidar procesos deenseanza-aprendizaje y ortaleciaspectos como el respeto por el otro,la tolerancia hacia la dierencia yel conocimiento de los derechoshumanos y constitucionales.

En el transcurso de los ltimos aoslos estudiantes se involucraron tanactivamente en el proyecto, que ste

no slo se volvi provechoso paralos nios y jvenes del colegio JuanMiguel de Osuna sino que tambintuvo un impacto en la comunidaddocente y en alumnos de otrasinstituciones educativas. El xitode la implementacin de la culturalocal como estrategia pedaggicaradic en la creacin de espaciosinterdisciplinarios que permitieronla construccin de conocimientosde manera completa, y el desarrollode la potencialidad tanto intelectualcomo artstica de los estudiantesmediante talleres tericos y prcticosdesde los que se pudo abordar lainterdisciplinariedad a travs de lacultura.

Uno de los puntos ms importantesde este proyecto educativo consistien la interaccin de reas del saberpor medio de la cultura, ya que stase convirti en un eje transversalpara entender cada disciplina porseparado y para relacionarlas enconjunto. As, la cultura local sirvicomo herramienta pedaggica enla medida en que uncion como

puente para vincular conceptos en elcampo de las matemticas, la sica yla qumica, entre otras disciplinas. Ental sentido, este mtodo de enseanzaes pionero porque articula conceptos,reas del saber y metodologasa travs de la cultura local y susmaniestaciones, como la danza, lamsica, las estividades tradicionales yla gastronoma.

La educacin, basada en la enseanzade la cultura popular y regional,permiti a los estudiantes hacerrefexiones constantes sobre su propiarealidad, y emprender caminosde autodescubrimiento donde

lograron pensarse desde su identidadcultural particular, y consideraruna multiplicidad de posibilidadesde autoormacin para realizar sussueos y proyectos de vida. Estaexperiencia estableci vnculoseectivos entre los compaeros ytransorm la relacin docente-estudiante, ms que en transmisin-recepcin de conocimientos, en unainteraccin determinada por el respeto

y la aectividad.

Este mtodo de enseanza es pionero porque articulaconceptos, reas del saber y metodologas a travs de lacultura local y sus maniestaciones, como la danza, la msica,las estividades tradicionales y la gastronoma.

30 31


18/27

CARNAvAL SOLORIENTAL

UnA FieSTA eScOLAR SiMBLicALa calle es el escenario donde estudiantes y maestros de algunoscolegios de la parte alta del suroriente de Bogot deslan en elCarnaal Soloriental. Por un da, las calles de esta ona de la ciudadse pueblan de colores, msica, imaginarios e ilusiones colectias.

El CarnavalSoloriental es unproyecto pedaggico

y cultural que serealiza durante el aoescolar en dierentes

instituciones educativas del surorientede Bogot, en las localidades deUsme y San Cristbal. Dirigido porel colectivo Tertulia Pedaggica Zona4E y realizado por los estudiantes ydocentes de los colegios distritales LosSoches, La Belleza Libertadores, NuevaDelhi, Inem Kennedy y Javier Matiz,este proyecto naci en el marco delmovimiento pedaggico impulsadopor la Federacin Colombiana deEducadores, Fecode, en la dcada delos ochenta. El 31 de octubre de 1987se llev a cabo el primer CarnavalSoloriental, llamado as en homenajeal dios protector de los muiscas.

Desde su origen, el Carnaval se

concibi como una contrapropuestacultural al Halloween, y parti dela conviccin de que somos capacesde construir relatos propios ylocales, ya sean literarios, pictricos,corporales o de cualquier otro gnero.La reiteracin de imgenes de gatoserizados, calabazas alumbradas,murcilagos y brujas montadas enescobas que, por lo general, se usancomo decoracin, no son elementoscongurativos de nuestra cultura niactos de creatividad. El Carnaval es

la expresin de muchos saberes quebusca incidir desde lo simblico en elimaginario de la comunidad de estesector de la capital.

El Carnaval es un espacio deconstruccin colectiva en el quecada participante aporta desde susingularidad, y en el mbito de lasinstituciones educativas invita a losmaestros a mirar de manera distintala escuela y a llenar de sentido lapedagoga. Con este proyecto sebusca igualmente que los estudiantesconstruyan nuevas miradas sobre elmundo y que logren materializarlasen imgenes, objetos, ideas yrepresentaciones.

Como todo proyecto, el Carnavaltiene necesidades especcas:capacitacin de los docentes, materialbibliogrco especializado en el temacentral alrededor del cual se trabaja

durante el ao escolar, materialpara el trabajo de talleres y para laelaboracin de mscaras, tocados,muecones y vestuario, aparte deotros materiales audiovisuales,como equipos de sonido, cmarasotogrcas, etc. El montaje de lascomparsas, la elaboracin de mscaras

y muecos, y la organizacin para eldesplazamiento de nios y jvenes enla calle, requieren aprendizajes queno son propios del quehacer de losmaestros, exigiendo de ellos esuerzos

adicionales. Es as como los proesoresincorporan saberes especcos, queluego transmiten a sus alumnos, conel objetivo de ortalecer la actividadartstica y cultural del Carnaval. Laeducacin artstica ha encontrado eneste proyecto un terreno privilegiadopara su prctica.

El ltimo viernes de octubre, desdemuy temprano, los estudiantes llegana sus colegios y se preparan parael encuentro. El recorrido de lascomparsas de los colegios parte a lasnueve de la maana del parque delbarrio Los Pinares, y se desplaza porlos barrios Canad y Los Libertadores,para nalizar en el barrio NuevaDelhi, donde se realiza el baile nal

y se quema el Sol del Carnaval en unacto simblico.

Hasta la echa, algunos temas delCarnaval Soloriental han sidoMitos y leyendas indgenas ycampesinas e historias locales,Personajes del Bogot de ayer, Los

juguetes, El mar, El universo,Las plantas, Los animales,ltimos quinientos aos de nuestrahistoria, Nuestros recursosnaturales, Los alimentos, Historiasde Colombia, Nuestra localidad,El agua, La ciudad, El mundo yEl calentamiento global.

El Carnaval es un espacio deconstruccin colectiva en el quecada participante aporta desde susingularidad, y en el mbito de lasinstituciones educativas invita a losmaestros a mirar de manera distintala escuela y a llenar de sentido lapedagoga.

32 33


19/27

DANzA INTEGRAL ANDINA: LA MURGA CHAMNICA

PinTAndO cOn LOS PieSAL RiTMO de LA MSicA

La palabra murga ha designado tradicionalmente a una ormapopular de msica calleera que se desarrolla en dierentes pasesdurante estiidades importantes: carnaales, estas patronales yaniersarios de undacin, entre otros. Esta experiencia usiona loslegados populares con las tradiciones ancestrales indgenas.

a Institucin EducativaTcnico IndustrialLuz Haydee GuerreroMolina, ubicada en eldistrito de Aguablanca,en la ciudad de Cali,

adopt a Hernn Gilberto YepesMuoz como docente en el reaartstica despus de que l llegarade Pasto en 1996. Desde que entr atrabajar en dicho colegio, este proesorpastuso vio la necesidad de crear unproyecto para ortalecer la sensibilidadartstica de sus estudiantes, para queentendieran que el arte es ms que unasimple actividad decorativa. El proyectoen sus principios tuvo varios nombres:En busca de la identidad para elevar laautoestima, Danza integral andina,hasta que se bautiz denitivamentecomo La murga chamnica.

El objetivo principal de La murgachamnica es la integracin de losalumnos y maestros de dierentes

colegios y barrios del distrito deAguablanca, para ormar una redde trabajo que promueva el arte

y la cultura. El proyecto buscaprincipalmente rescatar y reivindicar laimportancia del papel que desempeala cultura en la ormacin integral delos individuos.

Cada ao se celebra este evento en lainstitucin, en el que participan enpromedio cien alumnos de todos losgrados, donde se condensa la unin

de las propuestas y temas que surgenanualmente en torno a la danza, elteatro y la pintura. El trabajo en equipo

y la capacidad creativa de los proesoresy estudiantes permiti que estaexperiencia pudiera mostrarse en la 52Feria de Cali en el 2008, y que se abrierala oportunidad de darse a conocer enel Carnaval de Pasto que se realizar enenero de 2010.

Aunque como la mayor parte delos proyectos artsticos y culturalesdesarrollados en barrios de bajosrecursos se han visto aectados por elactor econmico y por la insucienciade inraestructura sica para dictarlas clases, este hecho, ms que unalimitacin, ha permitido que losestudiantes sean recursivos y creativosa la hora de buscar materiales para laejecucin del proyecto. Esto ha llevadoa que muchas veces los alumnosremplacen vinilos o acuarelas por tinto,reresco, gelatina y otros pigmentos

econmicos, y que suplan la alta deinstrumentos musicales con palos deescoba y tubos de PVC. Para inspirarideas originales y recursivas en susestudiantes, Hernn Gilberto Yepes haparticipado en encuentros realizadosen Cali, como El maestro se expresa,donde ha hecho presentaciones comoLa danza del chamn, que consiste enque l se disraza de chamn y mientrastoca un instrumento, al mismo tiempobaila y pinta con los pies.

Tanto alumnos como exalumnos de loscolegios del distrito de Aguablanca sehan nutrido de La murga chamnica,porque les ha permitido valorarse atravs del arte y entender que cualquierpersona puede encontrar en la culturaun espacio de entretenimiento yaprendizaje. En algunos de ellos,esta experiencia artstica ha tenidotal impacto que se han convertidoen campeones mundiales de salsa,campeones nacionales de bodypaint, y campeones departamentales

y municipales de dibujo, pintura ymsica.

En el ao 2009, el tema de La murgachamnica ue El barco. Para ello seintegraron cuatro grupos simblicos:los blancos, que dieron orma albarco con sus cuerpos y desde zancosarmaron las velas; los indgenas, queormaron las olas del mar; los negros,que estuvieron en el interior del barco,

y los mestizos, que se encargaron de la

msica. Esta experiencia cont tambincon un homenaje a la cultura indgenadel Valle del Cauca llamada LosBolos, y para ello se armaron vasijas

y piezas de orebrera a gran escala, sehicieron mscaras gigantes que a travsde los colores representaron la mezclade las dierentes razas, y se termin conuna danza y coreograa multicolor quesimboliz la integracin de todos comocomunidad por medio del arte.

Tanto alumnos como exalumnosde los colegios del distrito de

Aguablanca se han nutrido deLa murga chamnica, porqueles ha permitido valorarsea travs del arte y entenderque cualquier persona puedeencontrar en la cultura unespacio de entretenimiento yaprendizaje.

34 35


20/27

FORMACIN DE SEMILLEROS DE DANzA

BAiLAR PARA LUcHARcOnTRA eL OLVidOLos nios de la Institucin Educatia Heriberto Garca Garrido, deToluieo, han aportado a la construccin de la memoria social yartstica de su comunidad por medio del baile. Estos pequeos son eleemplo de un municipio que intenta rescatar sus tradiciones culturales.

l proyecto de ormacinde semilleros dedanza surgi unamaana cualquieradel ao 2000, cuandoen horas de recreo la

docente de primaria Mara HelenaHernndez Daz observaba, juntoa su compaera de trabajo OlgaCecilia Patrn Silva, la timidez de losnios a la hora de socializar entres y la dicultad que tenan paraexpresarse en pblico. En busca denuevas estrategias pedaggicas quepermitieran ayudar a sus estudiantesa superar estas dicultades, idearonun proyecto basado en la danzapara desarrollar la capacidad desocializacin e interaccin en losnios, as como para ortalecer losvalores, su autoestima, promover laaectividad mediante la expresincorporal, la espontaneidad y eldesarrollo de la personalidad a travs

del arte. Esta experiencia se ormultambin para perseguir otro objetivo:que los nios de Toluviejo (Sucre) nosolamente sintieran amor hacia lasmaniestaciones artsticas y culturalespropias de su regin, sino que ademsormaran parte del proceso derecuperacin de herencia y tranmisinde la memoria y las tradicionesculturales.

Estos semilleros se ortalecierongracias al apoyo incondicional de otras

docentes y de los padres de amilia queacompaaron y alentaron a los niosen los procesos activos y dinmicos deaprendizaje a travs de la danza. Coneste proyecto se consigui que niosentre nueve y doce aos encontraranen el baile un nuevo lenguajepara comunicar sus emociones ysentimientos, y que se amiliarizarancon diversos gneros musicales. Elteatro tambin orm parte integral

y undamental del proyecto, porquepermiti el desarrollo de la expresinpor medio de las palabras y los gestos.El progreso de la experiencia ha dadoorigen a la ormacin de nuevossemilleros dancsticos en las dierentessedes de la institucin, que trabajanpara promover el amor por lasmaniestaciones artsticas y culturales.

La experiencia se relaciona, adems,con el contexto natural, ya quemuchas veces se lleva a cabo en

espacios que involucran un contactocon el medio ambiente, como el casode la realizacin de las actividades enel parque. As mismo, se relaciona conel contexto social porque est inmersaen un escenario geogrco e histricoen el que los nios interactan conlos distintos grupos sociales. En estesentido, Los semilleros de danzacontribuyen al desarrollo integralde los nios que se encaminan acontribuir a preservar las costumbres,tradiciones y la riqueza patrimonial,

logrando as refexiones en torno a lamemoria social que sostiene la vida encomunidad.

Esta experiencia signicativa deormacin de semilleros dancsticosno tiene como nalidad principal laormacin de artistas en potencia, sinoel desarrollo integral de los estudiantesque, al utilizar la danza y el teatrocomo instrumentos para aprender

jugando y disrutando, despliegana partir de la experiencia esttica

y artstica una sensibilidad y unpensamiento creativo y autnomo.

La experiencia permite igualmenteque los nios reconozcan el valor desu propio cuerpo y que, a partir del, reconstruyan tanto sus historiaspersonales como las colectivas, yaporten as a la conservacin delpatrimonio colombiano, sucreo ytoluviejano.

Gracias a Los semilleros de danzalos nios pueden encontrar a travsde su cuerpo espacios de expresin,comunicacin, creacin y refexininteriores, al igual para conservar lamemoria y los legados tradicionales deuna comunidad determinada.

La experiencia permiteigualmente que los niosreconozcan el valor de supropio cuerpo y que, a partirde l, reconstruyan tantosus historias personalescomo las colectivas.

36 37


21/27

GRUPO INSTITUCIONAL DE DANzAS FOLCLRICAS COLOMBIANASNUEvA ESPERANzA

enTendeR LA MULTiPLicidAdcULTURALAunque la especialidad de Yanira Mayerly Salinas son las matemticas,quiso transmitirles a sus estudiantes el conocimiento de baile queadquiri en el Grupo de Danas Folclricas de la Uniersidad Nacional.Por esto cre un espacio de diersin y ormacin artstica para losnios del colegio.

l Grupo Institucionalde Danzas Folclricasnaci con el propsitode brindar a los

jvenes de bachilleratodel Colegio Nueva

Esperanza, en la localidad de Usme,en Bogot, una ormacin endanzas olclricas colombianas quecomplementara la educacin artsticaque ya reciban, pero que nicamentese enocaba en las artes plsticas. Enel proyecto tambin se persiguenotros objetivos, y uno de ellos es elaprendizaje del manejo del tiempolibre por parte de los estudiantes. Losensayos se hacen despus de la jornadaescolar, en las horas de la tarde, dosveces a la semana, y los sbados deocho de la maana a doce del da. Estopermite que los jvenes encuentren enla danza una diversin sana, al tiempoque un espacio de conocimiento y

ormacin artstica.La danza, y en general toda ormaartstica, es un medio de expresin

y comunicacin mediante el cual elser humano permite que los demsconozcan su sentir, sus saberes y lamanera en que percibe la sociedad, elentorno, la amilia, el barrio, etc. Pormedio de la ormacin artstica endanzas olclricas colombianas, estaexperiencia aporta signicativamentea la construccin de jvenes ms

sensibles y comprometidos consu comunidad, ms observadores

y crticos, ms honestos y msalegres. La ormacin artstica comoherramienta pedaggica permite elortalecimiento de valores especcos,entre stos la autonoma y el sentidode pertenencia, y otros aspectos comola puntualidad, el trabajo en equipo, elamor y el respeto por el otro.

En los montajes y presentacionesdel grupo de danzas olclricascolombianas se han explorado losbailes que se expresan en las dierenteszonas del pas: Costa Atlntica, CostaPacca, Zona Andina, Orinoquia,Amazonas y Litorales. En estaspresentaciones no solamente serepresenta el olclor coreogrco

y musical, sino que tambin seinvolucran otros elementos distintosde los olclores regionales, como laliteratura, los cantos, las coplas y las

tradiciones orales. El acercamientode los jvenes al olclor colombianoha permitido que se genere en ellosuna conciencia de la dierencia, lamultiplicidad y la diversidad cultural,racial y tnica que hay en Colombia.La danza ha servido como punto departida para generar refexiones entorno a la convivencia, la identidadnacional, y otros temas, como laconstitucin, la democracia y el valorde la arocolombianidad.

Las presentaciones del grupo dedanza han trascendido el espacio delcolegio, y han conseguido el apoyo yla admiracin de la comunidad queha visto en ellos a jvenes lderes. Espor esta razn por la que se tomaen cuenta al grupo para realizarpresentaciones en encuentros detipo comunitario y cultural, que sellevan a cabo en los barrios aledaosal colegio. Desde su creacin, elgrupo institucional de danzas NuevaEsperanza ha estado vinculado ala comunidad en eventos como elFestival del Agua, la inauguracin delparque Mirador Entre Nubes y la FeriaEmpresarial del Parque San Cayetano,entre muchos otros.

Los jvenes del grupo han tenido,adems, la oportunidad de hacerpresentaciones ms all de suentorno inmediato, en lugarescomo la Universidad Libre, las

Ferias Pedaggicas, Canal Capital yel Teatro al Aire Libre en La MediaTorta. Esta clase de experiencias lesha permitido abrir sus horizontes y superspectiva de la vida, y proyectarsecomo personas triunadoras, exitosas ycapaces de lograr sus sueos.

acercamiento de losvenes al olclor colombianoa permitido que se generen ellos una conciencia de laerencia, la multiplicidad ydiversidad cultural, racial ynica que hay en Colombia.

38 39


22/27

PROYECTO EDUCATIvO INSTITUCIONAL ARTSTICO PARA LA TRANSFORMACIN

eL ARTe cOMO ALTeRnATiVAA LA ViOLenciA

El Liceo Comercial Aquilino Bedoya es el espacio en el que unacomunidad entera se ha reinentado por medio del arte. La experienciapedaggica y artstica que se ha impulsado desde este lugar haaorecido a nios y padres de amilia pertenecientes a gruposaectados por la iolencia, la pobrea y el desplaamiento orado.

l Liceo Comercial Aquilino Bedoya es una institucin pereirana que busca la creacin de espacios pedaggicos basados

en la participaciny el dilogo de losestudiantes a travsdel arte, para ormarindividuos integralesque cultiven sus

propios valores, habilidades y talentos.El espritu del colegio reside en elnasis que se le da a la ormacinde los estudiantes en el campo delas artes, como complemento a losconocimientos acadmicos que setransmiten desde otras disciplinas.

La misin del colegio comoormador de estudiantes desde lasensibilidad de las artes tiene unpapel esencial dentro del contextosocial en el que se encuentra. Enlos alrededores de las instalacionesdel colegio se encuentran barriosocupados por desplazados indgenas,arocolombianos y campesinos,provenientes de todas las regiones

de Colombia. La uncin del colegioconsiste en ormar individuos que, apesar de las condiciones de pobrezaen las que viven, se constituyan enejemplos de lucha y sobrevivenciapara el resto de su comunidad. Portal motivo, cada uno de los espaciosdel colegio se aprovecha al mximo,incluso por uera del horarioacadmico, para realizar actividadesculturales alternativas en las que tantolos estudiantes como las personasdel barrio puedan hacer realidad sus

sueos por medio del arte.

Los sbados y domingos las puertasdel espacio escolar se abren a lasamilias, y se llevan a cabo actividadesdonde se intercambian experiencias

y saberes, y donde muchos delos estudiantes cumplen el papelde proesores para alabetizar asus padres. El enorme poder deconvocatoria que ha tenido el colegiolo ha convertido en la Casa de laCultura Ciudadana de la comunidad, yen el Foro Social en el que los vecinosse renen para planear proyectos queles permitan conseguir ayuda local,nacional e internacional, para ejecutarplanes de vivienda en los barrios, ypara alcanzar una mayor calidad devida.

La ormacin artstica de losestudiantes se complementa conotras disciplinas, de tal manera quelas artes, al ser relacionadas con los

otros campos del saber humano, seconjugan en una visin amplia quecontiene un espectro amplio de temas,objetos de estudio, metodologas,instrumentos de anlisis y tcnicasaplicadas. No obstante, si bien lainstitucin brinda un desarrolloartstico completo, su especialidades la msica. Desde los primeroscursos de la primaria se enseaninstrumentos de cuerdas y vientos,que se complementan con dierentes

tipos de danzas y con los coros. Ya enbachillerato, los estudiantes dedicanseis horas semanales al desarrollo ypereccionamiento de la actividadartstica que mejor se acomode a susgustos, necesidades y personalidades.

La disciplina de los estudiantes en losestudios musicales ha permitido queel colegio sea reconocido a nivel local,municipal, departamental, nacionale internacional, y que por tal raznhaya sido merecedor de premios ydistinciones, como el primer puestoen el Concurso Nacional de BambucoLuis Carlos Gonzlez (2004), ganadordel Intercolegiado de Canto (2006), ytercer puesto en el Cuyabrito de Oro(2009), entre otros.

Cada uno de los espaciosdel colegio se aprovecha almximo, incluso por ueradel horario acadmico, pararealizar actividades culturalesalternativas en las que tanto losestudiantes como las personasdel barrio puedan hacer realidadsus sueos por medio del arte.

40 41


23/27

PLAN DE FORMACIN ARTSTICA Y CULTURAL

eL PARQUeY SUS iMAGinARiOSMateriales como el carbn madera, que se utilia para asar arepas,tierra de colores, saia de plantas, tintes de hoas y de semillas, lpicesde colores y pinturas del mercado, son usados por los nios de ElDoncello cuando hacen sus actiidades artsticas en el parque delpueblo.

n el ao 2000, elproesor Jorge AlonsoVergara Daz tuvo queenrentar el reto quele depar su trabajocomo docente de

educacin artstica en la InstitucinEducativa Jorge Abel Molina, puesall se encontr con el desinters

y la resistencia de los estudiantesrente a las actividades artsticasque les propona. En su mayora, losalumnos mostraban temperamentosagresivos y retrados por la alta derecursos econmicos para adquirirmateriales que les permitierandesarrollar la prctica artstica. Estasituacin lo llev a pensar en unanueva metodologa pedaggica quedespertara el inters artstico de losestudiantes, para que aforaran enellos imaginarios y desarrollaransu creatividad y autonoma, peroespecialmente para crear una

nueva pedagoga basada en el arte,que contribuyera a disminuir laagresividad de los alumnos, causadapor los eectos de los confictosarmados y sociales de la regin.

El replanteamiento de su manerade ensear llev a que este proesorintentara a travs del arte, msque una transmisin de tcnicas yconocimientos, una transormacinde los individuos mediante los actosde cultivar la sensibilidad y estimular

la proactividad y la autonoma,para permitir en los alumnos eldescubrimiento y la valoracinde las habilidades y talentos tantopropios como ajenos. Con la nuevametodologa pedaggica se buscorientar a los estudiantes en diversasexpresiones y tcnicas artsticas, almismo tiempo que gener en ellosun desarrollo espontneo y libre, quesirvi como puente entre lo individual

y la cultura local y regional.

Esta experiencia pedaggica se harealizado con estudiantes de estratossocioeconmicos bajos (1 y 2), entrelos cursos que van de 5 a 11 grado,tanto en la zona rural como en lacabecera municipal de El Doncello,ubicado en el departamento delCaquet. En los grados 5 y 6se explora la msica a travs delcanto, y se usionan con los dibujosinspirados en el ritmo de las canciones

colombianas. Los garabatos creativosque resultan del acto de escuchar ycantar msica son la base a partir dela cual se empiezan a orjar en losestudiantes sensibilidades ligadas a laesttica. En el grado 7, lo emocional

y los sentimientos aforan desde laexpresin corporal, pues el teatrose construye a partir de los sueosnocturnos de cada estudiante, demodo que el cuerpo de cada unoorma parte de un ragmento de larecreacin de los sueos colectivos

puestos en escena. En las danzasolclricas realizadas en el grado 8se hace hincapi en el bambuco, porser el ritmo olclrico tradicional deldepartamento, y se enatiza as en laidentidad cultural y regional. En elgrado 9, un objeto y una palabra seconvierten en motivos de inspiracinpara los estudiantes en el desarrollode su escritura, y como productode este proyecto se compone unaantologa de poesa juvenil cada dosaos. Ya en el grado 10 se hace unainvestigacin en arcillas tpicas de laregin, y un proyecto colectivo en elque se elaboran y se hornean las piezasartesanales. Finalmente, en el grado11 se ejecutan proyectos artsticos yculturales dirigidos a la comunidad,para desarrollar las competenciaslaborales, cognitivas y comunicativasde los estudiantes.

Todas las experiencias y talleres

artsticos llevados a cabo en cadacurso tienen lugar en el parque, yaque es un espacio que potencia lasexperiencias sensoriales, los estmuloscreadores y los imaginarios. Estaexperiencia ha sido signicativatambin para la comunidad, porquela gente ha aprendido a escuchar y aconvivir con los estudiantes que crean

y despliegan su imaginacin en losespacios pblicos.

Todas las experiencias ytalleres artsticos llevados acabo en cada curso tienenlugar en el parque, ya quees un espacio que potencialas experiencias sensoriales,los estmulos creadores y losimaginarios.

42 43


24/27

DIRECTORIO DE EXPERIENCIAS

ORGANIZACIN DE ESTADOS IBEROAMERICANOS (OEI)

OEI MADRID

lvaro Marchesi.Secretario General.Direccin: Bravo Murillo, 38 28015.Madrid, Espaa.

Telono: (+34) 91 594 43 82Fax: (+34) 91 594 32 86

OEI COLOMBIA

Angel Martn Peccis.Director Regional.Direccin: Cra. 9, N. 76-27.Bogot, Colombia.

Tel.: (+571) 346 93 00Fax: (+571) 347 07 03

MINISTERIO DE CULTURA

BIBLIOTECA MARIAMULATA LECTORAExperiencia ganadora

Rincn del Mar, en San Onore. Sucre, Colombia.Fax: (+575) 2499466Correo: [email protected] web: www.mariamulatalectora.orgBlog: www.bibliotecamariamulata.blogspot.com

Lder de la experiencia: Martn lvarez Hurtado.Telono: (+57) 320 6716984

GUIONES PARA LA VIDA

Institucin Educativa Jos Acevedo y Gmez.Calle 8 sur N 52B -72 Comuna 15, Guayabal.Medelln, Colombia.

Telono: (+574) 2 55 29 96Correo: [email protected]

Pgina web: www.joseacevedoygomez.edu.co

Lder de la experiencia: Marta Cecilia SalcedoBlandn.

Telono: (+574) 353 46 08Correo: [email protected]: www.guionesensusalsa.blogspot.com.

DESARROLLO DE CAPACIDADESBSICAS EN EL APRENDIZAJE DEL

VIOLN

Universidad Tecnolgica de Pereira (UTP).

Escuela de Msica.Pereira, Colombia.Pgina web: http://www.utp.edu.co/

Lder de la experiencia: Fredy Muoz Navarro.

Telono: (+57) 315 5327741Correo: [email protected]

CINE CLUB EL MURO

Bogot, Colombia.Telono: (+571) 3412488

Correo: [email protected] web: http://www.cineclubelmuro.com

Lder de la experiencia: Adolo Ayala RojasTelono: (+57) 310 7516098

Orgaizaci de Estados Iberoamericaos (OEI)

lvaro Marchesi, Secretario Geeral, OEI Madrid

Agel Mart Peccis, Director Regioal, OEI Colombia

Ferado Vicario, coordiador de rea de Cltra, OEI Madrid

Miriam Garca, resposable programa iberoamericaode Edcaci Artstica, Cltra y Cidadaa, OEI Madrid

Maria Alejadra Lpez, coordiadora de rea de Cltra, OEI Colombia

JuRADO DE LA SELECCIn DE ExPERIEnCIAS.

Miisterio de Edcaci de Colombia

Bertha Qitero, Mara Fracisca Rold, Mara Elea Tobar

Miisterio de Cltra de Colombia

Clarisa Riz, Mica Marcell Romero, Atala Beral

Selecci de eperiecias del Primer Ecetro nacioalde Eperiecias e Edcaci Artstica, Cltra y Cidadaa

Imaol Agirre, Lcia Jimez, Gloria Is Rodrgez, Jho Jairo Pche,Jaime Barrag, Jlia Margarita Barco Rodrgez, Mara Teresa Garca Schlegel,William Vsqez Rodrgez

Coordiaci editorial: Aa Cristia Meja, Gillermo Gozlez uribey Kare Isigares, Revista nmero Edicioes

Ilstracioes: Olga Cllar

Diseo: Lemoie Comicaci

Correcci: Elki Rivera

Impresi: Paamericaa Formas e Impresos, S.A.

ISBn: 978-958-98027-7-9

Impreso e Colombia

Diciembre de 2009

www.revistanumero.com

44 45


25/27

DANZA INTEGRAL ANDINA: LA MURGACHAMNICA

Institucin Educativa Tcnico Industrial LuzHaydee Guerrero Molina.Direccin: Distrito de Aguablanca. Cali, Colombia.Pgina web: http://ieluzhaydeeguerreromolina.blogspot.com/

Lder de la experiencia: Her nn Gilberto YepezMuoz.

FORMACIN DE SEMILLEROS DEDANZA

Institucin Educativa Heriberto Garca Garrido.Diagonal 3 N 669 - Calle San Jos. Toluviejo.Sucre, Colombia.

Correo: [email protected]

Lder de la experiencia: Mara Helena HernndezDaz.


GRUPO INSTITUCIONAL DE DANZASFOLCLRICAS COLOMBIANAS NUEVAESPERANZA

I.E.D. Colegio Nueva Esperanza.Direccin: Calle 76b sur N 13 -76 Este. Bogot,Colombia.

Telono: (+571) 3676018Pgina web: http://iedcolegionuevaesperanza.blogspot.com/

Lder de la experiencia: Yanira Mayerly Salinas.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALARTSTICO PARA LA TRANSFORMACIN

Liceo Comercial Aquilino Bedoya.Avenida 30 Agosto N 62-59. Pereira, Colombia.Telono: (+576) 3260638

Correo: [email protected] web: www.aquilinobedoya.cjb.net

Lder de la experiencia: Blanca Ins MontoyaCardona.

Telono: (+576) 3260638

PLAN DE FORMACIN ARTSTICA YCULTURAL

El Doncello. Caquet, Colombia.Telono: (+578) 4310090Correo: [email protected] web: iemolima.edu.co

Lder de la experiencia: Jorge Alonso VergaraDaz.


ENCAJARTE

Lder de la experiencia: Carlos CastaedaRamrez.


ENITBAR

Fundacin Corada Teatral.Carrera 38 No. 63-37. Barranquilla, Colombia.

Telono: (+575) 3012072Correo: [email protected] web: www.coradiateatral.com

Lder de la experiencia: Nibaldo Castro Charris.Telono: (+57) 300 7044904

PASOS EN LA TIERRA

Corporacin Sankoa.Calle 58 No. 55-32. Medelln, Colombia.

Telono: (+574) 4532557Correo: [email protected]

Lder de la experiencia: Raael Mario PalaciosCallejas.

Telono: (+57) 310 3768357

PROPUESTA PEDAGGICA INTEGRALCRECER EN SON DE PAZ

Corporacin Integral de Arte, Salud y Vida LosMadibuleros.

Vereda Caaechal, Necocl. Antioquia, Colombia.Correo: [email protected]

Lder de la experiencia: Marcelo Ernesto Ponzone.

MINISTERIO DE EDUCACIN

LA COSTURA COMO UNAHERRAMIENTA MEDIADORA ENTRE LAPLSTICA Y LO PERSONALExperiencia ganadora

Institucin Educativa Merceditas Gmez Martnez.Calle 45 N 13-18. Barrio Buenos Aires. Medelln,Colombia.

Telono: (+574) 269 84 19.Correo: [email protected]

Lder de la experiencia: Rosalba Cano Yepes.Telono: (+574) 352 26 28.Correo: [email protected]

LA CULTURA LOCAL COMOESTRATEGIA PEDAGGICA

Institucin Educativa Distrital Juan Miguel deOsuna.Carrera 35 29i. Barrio Portal de la Avenida. SantaMarta, Colombia.

Telono: (+575) 4338244Correo: [email protected]

Lder de la experiencia: Graciela Laudith OrozcoMndez.Correo: [email protected]

CARNAVAL SOLORIENTAL

Colegio Nueva Delhi.Diagonal 60b sur #14a-33 Este. BarrioGuacamayas, San Cristbal. Bogot, Colombia.

Telono: (+571) 367 61 77Correo: [email protected]

Colegio La Belleza los Libertadores.Carrera 11c #57a-12 sur. Barrio Los Libertadores,San Cristbal. Bogot, Colombia.


Colegio Los Soches.

Km1 Antigua va al Llano. Zona rural. Localidad deUsme. Bogot, Colombia.Correo: [email protected]

Colegio Francisco Javier Matiz.Carrera 2 #29a-29 sur. Barrio Crdoba, SanCristbal. Bogot, Colombia.


46 47


26/27


27/27

Diecisis experiencias colombianas en educacin artstica

Construyendo Ciudadana

En esta publicacin se recogen las diecisis experiencias ganadoras del concursoconvocado por la OEI en los campos de educacin y cultura.En la presentacin de este catlogo dice lvaro Marchesi, Secretario General dela Organizacin de Estados Iberoamericanos (OEI):No hay duda de que Colombia es un pas con una enorme riqueza cultural yartstica. Su msica, su danza, su teatro o sus artes plsticas son ya patrimoniode la humanidad entera. No es extrao, por tanto, que cuando se convocaun concurso nacional para reconocer las mejores experiencias que integren laeducacin artstica con la ormacin cvica, el nmero de proyectos presentados

sea enorme.La Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y laCultura (OEI), junto con los ministerios de Educacin y de Cultura colombianos,hemos considerado que el ortalecimiento de la educacin artstica en el pas,en las escuelas, en las ciudades y en las dierentes organizaciones sociales,constituye una apuesta estratgica no slo para conseguir una educacin decalidad, sino tambin para ormar ciudadanos libres, responsables, deensoresde la democracia y militantes por la paz.

cultura educación ciudadanía

Documents