cuestiones fundamentales:

La evaluación no sólo supone un diagnóstico análisis de la situación de trabajo.El diagnóstico no es sólo una medición sino una necesidad de observación.Pruebas standarizadas o análisis de los contenidos básicos.¿Quién debería de evaluar, el que interviene o interviene el que evalúa?.¿Evaluamos su lenguaje espontáneo o las aproximaciones al modelo verbal?. Hay que tener en cuenta, además, el uso de la conversación o del lenguaje dirigido.

pruebas estandarizadas o de escalas de observación y registro de elaboración propia.

ALUMNO

ANAMNESIS

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

NIVELES LINGÜÍSTICOS

Esquema representativo del estatus del alumno y de los campos que deberán de llevarse a cabo en un diagnóstico completo y coherente.

Anamnesis

Tratamientos Logopédicos llevados a cabo.

Antecedentes familiares, historia personal y asunción de las necesidades presentadas.

Diagnósticos y estudios llevados a cabo con el alumno: ámbito educativo y sanitario.

Niveles Lingüíst

icos

Fonoarticulación: Organos bucofonadores, respiración, soplo, voz y habla.Ej: Observación no Quirurgica de Pares Craneales; Problemas del Lenguaje en Parálisis Cerebral de Puyuelo; Protocolo de Observación de la Tipología Facial y Maloclusiones de Alvarez, Parera y Turón.

Fonético-Fonológico: Fonemas que emite, fonemática, gnosias, memoria secuencial auditiva, etc.Ej: A-RE-HA de Aguilar y Serra; EIL de los Epoes de Sevilla; Prueba de Exploración Articulatoria; Registro Fonológico Inducido de Monfort y Juárez; Prueba ELA-Albor; Prueba de Exploración Logopédica; Examen de Articulación y Prueba de Exploración Articulatoria del Eoe de Priego de Córdoba.

Semántico: Esquema corporal, verbos y acciones, campos semánticos.Ej: Esquema Corporal; Acciones y Verbos; Reconocimiento de Campos Semánticos; Listado de Palabras Multisilábicas; TSAV; Peabody, Screening Test de Toronto; ELCE.

Morfosintactico: Estructura de las oraciones, elementos de la oración y la relaciones entre los sintagmas.Ej: CEG (comprensión de estructuras gramaticales) de Alvarez y Fernández; Larsp de Cristal, Registro de Elementos Gramaticales.

Pragmático: Ritmo y fluidez verbal, tono muscular.Ej: Cuestionario Evaluación de Disfemia; Evaluación de la Tartamudez de Wingate y Cuestionario de Tartamudez para Padres de Cooper.

Pruebas Completas: Bloc de Puyuelo y otros; ITPA o Test de Illinois de Kira y McCarthy; Plon-R de Aguinaga y otros.

Proceso de Aprendiza

je

Requisitos Previos: condiciones previas para el desarrollo logopédico.

Lectura: fluidez, velocidad, comprensión.Ej: Badimale; CLT-Cloze de Suárez y Meara, Comprensión Lectora de Lazaro, EDIL-1; Proesc de Cuetos y otros, Prolec y Prolec-se de Cuetos, Rodríguez y Ruano; TSA de Aguado y Tale de Toro y Cervera.

Escritura: lateralidad, método de aprendizaje, tipo de letra y errores.

SAAC: Necesita y utiliza, tipo y grado de conocimiento y dominio.

Debidos a su déficit:Autismo = conocer si presenta ecolalia y el nivel de su lenguaje expresivo y comprensivo.Ej: Lista de Chequeo E2.Afasia = conocer el origen y el tipo, sus lesiones.Ej: Examen de la Afasia de Ducarne de Ribaucourt; Test Barcelona de Peña-Casanova; Test Boston de Goodglass y Kaplan y Token test.Disfonía Infantil = Características de la voz y alteraciones en el tono.Ej: Protocolo de Exploración Fonolpedagógica de Disfonía Infantil de Echeverría Goñi.Parálisis Cerebral = conocer la motilidad buco-fonatoria.Deficiencia Auditiva = conocer el grado de pérdida y el sistema de comunicación utilizado.Ej: CPVT de Layton y Colmes; EDAF de Brancal y Alcantud; Gnosias Auditivas; MAI de Cordero y Discriminación Auditiva de Quilis.

Libro publicado en Noviembre de 1997, por la Delegación de Ed. y Ciencia de Jaén. (Aprobada la 2ª edición para el curso 99/00)

Consta de 2 Cuadernillos:-. Cuaderno del Tutor, en donde explicamos nuestras intencionalidad (objetivos, aplicación, selección y adopción de una estructura de trabajo, bibliografía consultada, las diversas pruebas aportadas); el desarrollo, utilización de las hojas de registro.-. Cuaderno del Alumno o Expediente. Para todos aquellos que presenten severos problemas logopédicos.

Identificación del alumno y del

centroFecha de nacimiento

LocalidadProfesorado tutor

Profesorado de apoyoLogopeda

Temporalización del Tratamiento

Tipos de tratamientoInicio/Finalización

Revisiones

DATOS PREVIOS

ENTREVISTA A LA FAMILIA(Autores)

CUESTIONARIO A LOS TUTORES(Autores)

OBSERVACIÓN DE PARES CRANEALES(EOE Sevilla 1989)

ANAMNESISLa FamiliaRelacionesÁmbito Clínico:- Enfermedades- Descripción del Problema

CARACTERÍSTICAS FÍSICAS

Anatomía Buco-FonatoriaHabla

AudiciónRespiración

SoploVoz

DATOS REFERIDOS AL LENGUAJE

OTROS INFORMES

ORL EOE NEUROPEDIATRA LOGOPEDA

FONOLÓGICO

Fonemas y Sinfones AdquiridosDirectosInversosGrupos Vocálicos

Errores:OmisionesSustitucionesAdicionesTraslacionesDistorsiones

EXPLORACIÓN INICIAL DEL LENGUAJE(EOE Sevilla 1989)

PRUEBA DE EXPLORACIÓN ARTICULATORIA(EOE Sevilla 1989)

REGISTRO FONOLÓGICO INDUCIDO(Monfort – Cepe)

ELA – Albor(Grupo Albor – Cepe)

PRUEBA LENGUAJE ORAL DE NAVARRA(VV.AA – Gob. Navarra - Tea)

FONEMÁTICO

Discriminación auditivaComprensión auditivaAsociación auditivaMemoria secuencialIntegración auditiva

Errores:Punto de ArticulaciónReconocer sonidosSecuenciar sonidosAsociar sonidos

PRUEBA DE DISCRIMINACIÓN AUDITIVA QUILIS(Quilis – VV.AA)

EXPLORACIÓN DE GNOSIAS AUDITIVAS

ITPA o TEST DE ILLINOIS(Ballesteros y Cordero – Tea)

VOCABULARIO AUTIDIVO PEABODY(Dunn - Mepsa)

SEMÁNTICO

Esquema corporalPalabras multisilábicasAccionesCampos semánticos

Errores:No reconoceGestualizaAsocia el significado

NOCIONES DEL ESQUEMA CORPORAL(S.P. de Logopedia del Cep Lebrija)

LISTAS DE PALABRAS MULTISILÁBICAS(S.P. de Logopedia del Cep Lebrija)

CONOCIMIENTO DE VERBOS - ACCIONES(S.P. de Logopedia del Cep Lebrija)

RECONOCIMIENTO DE CAMPOS SEMÁNTICOS(S.P. de Logopedia del Cep Lebrija)

TORONTO (Screening Test of Spanish Grammar)( )

PRUEBA DE LENGUAJE ORAL DE NAVARRA(VV.AA. Gob- Navarra - Tea)

MORFOSINTÁCTICO

ESTRUCTURA ORACIONALElementos oracionalesExpresión VerbalIntegración gramatical

Errores:Evolución oracionalIntegración GramaticalExpresión Verbal REGISTRO DE ELEMENTOS GRAMATICALES

(Autores)

PRUEBA LARSP(Crystal y Fletcher- )

ITPA o TEST DE ILLINOIS(Ballesteros y Cordero – Tea)

PRAGMÁTICO

disritmia

Errores:Ritmo ExpresivoFluidez VerbalTensión Muscular

CUESTIONARIO – EVALUACIÓN DE DISFEMIA(Autores)

PROCESO DE APRENDIZAJE

Conocimientos básicosLecturaescritura

Errores:ColoresEspacialesLectura: concordancia – nexos –tiempos – estructuraEscritura: omisiones – fragmentación - letra

PRUEBA DE LENGUAJE ORAL DE NAVARRA(VV.AA. Gob- Navarra - Tea)

TSA(Aguado – Cepe)

OBSERVACIONES

SAAC

PERDIDA AUDITIVADESARROLLO DEL LENGUAJESISTEMA DE COMUNICACIÓN

Errores:-Oralistas (L.Labial, Palabra Complementada, Verbotonal)-Gestualistas (LSE, Bimodal).Prótesis.Tonicidad-Lenguaje Oral.-Sin Lenguaje Oral (Bliss, SPC, Makaton, Comunicación Total

REGISTRO COMPLEMENTARIO PARA NIÑOS CON DIFICULTADES AUDITIVAS

(Autores)

REGISTRO COMPLEMENTARIO PARA NIÑOS CON DIFICULTADES MOTÓRICAS

(Autores)

DISFONIA INFANTILTARTAMUDEZAUTISTASED. INFANTILPARÁLISIS CEREBRALEXAMEN DE ARTICULACIÓNAFASIA

2ª Edición

Protocolo para la Exploración Fonopedagógica en Disfonía Infantil (Echeverría Goñi, S.)

Evaluación de la Tartamudez (Wingate)

Cuestionario de la Tartamudez para Padres (Cooper)

Lista de Chequeo E2Prerequisitos para la Actuación Logopédica (Autores)

La Rueda del Desarrollo (ECCA)

Problemas de Lenguaje en Parálisis Cerebral (Puyuelo)

Ficha-Registro para la Ayuda de Técnicas de Escritura(Salvador y otros)

Evaluación del Lenguaje Comprensivo y Expresivo- Test ELCEBarcelona Batería del Lenguaje Objetiva y Criterial (BLOC) (Puyuelo)

Examen de Articulación (Pascual García, P)

Test de Boston (Goodglass y Kaplan)

Prueba de Exploración Articulatoria (EOE Priego)

Tabla de Valoración para Disfonías Infantiles (Autores)

Lectura: Información sobre TALE – PRETEL - PROLEC