cuestionario de estilos de aprendizaje gfc.pdf

8/12/2019 Cuestionario de Estilos de Aprendizaje gfc.pdf

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Estilos de Aprendizaje

Honey - Alonso

Contenidos

1. Cuestionario2. Perfil de Aprendizaje3. Estilos de Aprendizajo: El Model de Kolb4. Bibliografa sobre Estilos de Aprendizaje


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Cuestionario

Instrucciones: Marca los enunciados que describen tu comportamiento

1.- Tengo fama de decir lo que pienso claramente y sin rodeos.

2. Estoy seguro(a) de lo que es bueno y lo que es malo, lo que est bien y lo que est mal.

3. Muchas veces acto sin mirar las consecuencias

4. Normalmente trato de resolver los problemas metdicamente y paso a paso

5. Creo que los formulismos coartan y limitan la actuacin libre de las personas.

6. Me interesa saber cules son los sistemas de valores de los dems y con qu criterios

actan.

7. Pienso que el actuar intuitivamente puede ser siempre tan vlido como actuar

reflexivamente

8. Creo que lo ms importante es que las cosas funcionen.

9. Procuro estar al tanto de lo que ocurre aqu y ahora.

10. Disfruto cuando tengo tiempo para preparar mi trabajo y realizarlo a conciencia.

11. Estoy a gusto siguiendo un orden, en las comidas, en el estudio, haciendo ejercicio

regularmente

12. Cuando escucho una nueva idea, enseguida comienzo a pensar cmo ponerla en

prctica.

13. Prefiero las ideas originales y novedosas aunque no sean prcticas.


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14. Admito y me ajusto a las normas slo si me sirven para lograr mis objetivos.

15. Normalmente encajo bien con personas reflexivas, y me cuesta sintonizar con personas

demasiado espontneas, imprevisibles.

16. Escucho con ms frecuencia de lo que hablo.17. Prefiero las cosas estructuradas a las desordenadas.

18. Cuando poseo cualquier informacin, trato de interpretarla bien antes de manifestar

alguna conclusin.

19. Antes de hacer algo estudio con cuidado sus ventajas e inconvenientes.

20. Crezco con el reto de hacer algo nuevo y diferente.

21. Casi siempre procuro ser coherente con mis criterios y sistemas de valores. Tengoprincipios y los sigo.

22. Cuando hay una discusin no me gusta ir con rodeos.

23. Me disgusta implicarme afectivamente en mi ambiente de trabajo. Prefiero mantener

relaciones distantes.

24. Me gustan ms las personas realistas y concretas que las tericas.

25. Me cuesta ser creativo(a), romper estructuras

26. Me siento a gusto con personas espontneas y divertidas.

27. La mayora de las veces expreso abiertamente cmo me siento.

28. Me gusta analizar y dar vueltas a las cosas.

29. Me molesta que la gente no se tome en serio las cosas.

30. Me atrae experimentar y practicar las ltimas tcnicas y novedades.

31. Soy cauteloso(a) a la hora de sacar conclusiones.

32. Prefiero contar con el mayo nmero de fuentes de informacin. Cuantos ms datos se

renan para reflexionar, mejor.

33. Tiendo a ser perfeccionista.

34. Prefiero or las opiniones de los dems antes de exponer la ma.


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35. Me gusta afrontar la vida espontneamente y no tener que planificar todo previamente.

36. En las discusiones me gusta observar cmo actan los dems participantes.

37. Me siento incmodo(a) con las personas calladas y demasiado analticas.

38. Juzgo con frecuencia las ideas de los dems por su valor prctico.

39. Me agobio si me obligan a acelerar mucho el trabajo para cumplir un plazo.

40. En las reuniones, apoyo las ideas prcticas y realistas.

41. Es mejor gozar del momento presente que deleitarse pensando en el pasado o en el

futuro.

42. Me molestan las personas que siempre desean apresurar las cosas.

43. Aporto ideas nuevas y espontneas en los grupos de discusin.

44. Pienso que son ms consistentes las decisiones fundamentadas en un minucioso

anlisis que las basadas en la intuicin.

45. Detecto frecuentemente la inconsistencia y puntos dbiles en las argumentaciones de los

dems.

46. Creo que es preciso saltarse las normas muchas ms veces que cumplirlas.

47. A menudo caigo en la cuenta de otras formas mejores y ms prcticas de hacer las

cosas.

48. En conjunto hablo ms de lo que escucho.

49. Prefiero distanciarme de los hechos y observarlos desde otras perspectivas.

50. Estoy convencido(a) que debe imponerse la lgica y el razonamiento.

51. Me gusta buscar nuevas experiencias.

52. Me gusta experimentar y aplicar las cosas.

53. Pienso que debemos llegar pronto al grano, al meollo de los temas.

54. Siempre trato de conseguir conclusiones e ideas claras

55. Prefiero discutir cuestiones concretas y no perder el tiempo con charlas vacas.


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56. Me impaciento cuando me dan explicaciones irrelevantes e incoherentes.

57. Compruebo antes si las cosas funcionan realmente.

58. Hago varios borradores antes de la redaccin definitiva de un trabajo.

59. Soy consciente de que en las discusiones ayudo a mantener a los dems centrados en el

tema, evitando divagaciones.

60. Observo que, con frecuencia, soy uno(a) de los(as) ms objetivos(as) y

desapasionados(as) en las discusiones

61. Cuando algo va mal, le quito importancia y trato de hacerlo mejor.

62. Rechazo ideas originales y espontneas si no las veo prcticas.

63. Me gusta sopesar diversas alternativas antes de tomar una decisin.64. Con frecuencia miro hada delante para prever el futuro.

65. En los debates y discusiones prefiero desempear un papel secundario antes que ser

el(la) lder o el(la) que ms participa.

66. Me molestan las personas que no actan con lgica.

67. Me resulta incmodo tener que planificar y prever las cosas.

68. Creo que el fin justifica los medios en muchos casos.

69. Suelo reflexionar sobre los asuntos y problemas.

70. El trabajar a conciencia me llena de satisfaccin y orgullo.

71. Ante los acontecimientos trato de descubrir los principio y teoras en que se basan

72. Con tal de conseguir el objetivo que pretendo, soy capaz de herir sentimientos ajenos

73. No me importa hacer todo lo necesario para que sea efectivo mi trabajo.

74. Con frecuencia soy una de las personas que ms anima las fiestas.

75. Me aburro enseguida en el trabajo metdico y minucioso.

76. La gente con frecuencia cree que soy poco sensible a sus sentimientos.

77. Suelo dejarme llevar por mis intuiciones.


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78. Si trabajo en grupo procuro que se siga un mtodo y un orden.

79. Con frecuencia me interesa averiguar lo que piensa la gente.

80. Esquivo los temas subjetivos, ambiguos y poco claros.

PERFIL DE APRENDIZAJE1. Rodee con una lnea cada uno de los nmeros que ha sealado con un signo

mas (+ ).

2. Sume el nmero de crculos que hay en cada columna.

3. Coloque estos totales en la grfica. As comprobar cual es su Estilo o Estilos de Aprendizajepreferentes.

IACTIVO

IIREFLEXIVO

IIITERICO

IVPRAGMTICO

357913202627353741434648516167747577

1016181928313234363942444955586365697079

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Totales:


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GRFICA: ESTILOS DE APRENDIZAJE


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ESTILOS DE APRENDIZAJE: EL MODELO DE KOLB

Pablo Cazau

1. GeneralidadesEl modelo de estilos de aprendizaje elaborado por Kolb supone que para aprender algodebemos trabajar o procesar la informacin que recibimos. Kolb dice que, por un lado, podemospartir:

a) de una experiencia directa y concreta: alumno activo.b) o bien de una experiencia abstracta, que es la que tenemos cuando leemos acerca dealgo o cuando alguien nos lo cuenta: alumno terico.

Las experiencias que tengamos, concretas o abstractas, se transforman en conocimientocuando las elaboramos de alguna de estas dos formas:

a) reflexionando y pensando sobre ellas: alumno reflexivo.

b) experimentando de forma activa con la informacin recibida: alumno pragmtico.Segn el modelo de Kolb un aprendizaje ptimo es el resultado de trabajar la

informacin en cuatro fases:

Un aprendizaje ptimo requiere de las cuatro fases, por lo que ser conveniente presentarnuestra materia de tal forma que garanticemos actividades que cubran todas las fases de larueda de Kolb. Con eso por una parte facilitaremos el aprendizaje de todos los alumnos,cualesquiera que sea su estilo preferido y, adems, les ayudaremos a potenciar las fases con

los que se encuentran menos cmodos.

Actuar(Alumno Activo)

Experimentar(Alumno

Pragmtico)

Teorizar(Alumno Terico)

Reflexionar(Alumno

Reflexivo)


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2. Caractersticas de cada estilo

2.1 Caractersticas de cada estilo segn Robles Ana,http://www.galeon.com/aprenderaaprender/general/indice.html

ALUMNOS ACTIVOS

CARACTERSTICAS GENERALES

Los alumnos activos se involucran totalmente y sin prejuicios en las experienciasnuevas

Disfrutan el momento presente y se dejan llevar por los acontecimientos

Suelen ser entusiastas ante lo nuevo y tienden a actuar primero y pensar despus enlas consecuencias Llenan sus das de actividades y tan pronto disminuye el encanto de una de ellas se

lanzan a la siguiente Les aburre ocuparse de planes a largo plazo y consolidar los proyectos, les gusta

trabajar rodeados de gente, pero siendo el centro de las actividades.

La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es Cm o?

APRENDEN MEJOR Y PEOR CUANDO

Los activos aprenden mejor:

-Cuando se lanzan a una actividad que les presente un desafo.-Cuando realizan actividades cortas de resultado inmediato.-Cuando hay emocin, drama y crisis.

Les cuesta ms trabajoAprender:

-Cuando tienen que adoptar un papel pasivo.-Cuando tienen que asimilar, analizar e interpretar datos.-Cuando tienen que trabajar solos.
http://www.galeon.com/aprenderaaprender/general/indice.htmlhttp://www.galeon.com/aprenderaaprender/general/indice.htmlhttp://www.galeon.com/aprenderaaprender/general/indice.html


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ALUMNOS REFLEXIVOS


Los alumnos reflexivos tienden a adoptar la postura de un observador que analiza susexperiencias desde muchas perspectivas distintas

Recogen datos y los analizan detalladamente antes de llegar a una conclusin. Paraellos lo ms importante es la recoleccin de datos y su anlisis concienzudo, as queprocuran posponer las conclusiones todo lo que pueden

Son precavidos y analizan todas las implicaciones de cualquier accin antes deponerse en movimiento

En las reuniones observan y escuchan antes de hablar, procurando pasardesapercibidos

La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es Po r q u?


Los alumnos reflexivos aprenden mejor:

-Cuando pueden adoptar la postura del observador.-Cuando pueden ofrecer observaciones y analizar la situacin.-Cuando pueden pensar antes de actuar.

Les cuesta ms aprender:

-Cuando se les fuerza a convertirse en el centro de la atencin.-Cuando se les apresura entre una actividad y otra.-Cuando tienen que actuar sin poder planificar previamente


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ALUMNOS TERICOS


Los alumnos tericos adaptan e integran las observaciones que realizan en teorascomplejas y bien fundamentadas lgicamente

Piensan de forma secuencial y paso a paso, integrando hechos dispares en teoracoherentes

Les gusta analizar y sintetizar la informacin y su sistema de valores premia la lgicay la racionalidad

Se sienten incmodos con los juicios subjetivos y las tcnicas de pensamiento lateraly las actividades fuera de lgica clara.

La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es Qu?


Los alumnos tericos aprenden mejor:

-A partir de modelos, teoras, sistemas con ideas y conceptos que presenten un desafo.-Cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar


-Con actividades que impliquen ambigedad e incertidumbre.-En situaciones que enfaticen las emociones y sentimientos.-Cuando tienen que actuar sin un fundamento terico.


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ALUMNOS PRAGMTICOS


A los alumnos pragmticos les gusta probar ideas, teoras y tcnicas nuevas ycomprobar si funcionan en la prctica

Les gusta buscar ideas y ponerlas en prctica Inmediatamente les aburren e impacientan las largas discusiones, sobre la misma

idea de forma interminable Son bsicamente gente prctica, apegada a la realidad, a la que le gusta tomar

decisiones y resolver problemas Los problemas son un desafo y siempre estn buscando una manera mejor de hacer

las cosas.

La pregunta que quieren responder es Qu pasara si?


Los alumnos pragmticos aprenden mejor:

-Con actividades que relacionen la teora y la prctica.-Cuando ven a los dems hacer algo.-Cuando tienen la posibilidad de poner en prctica inmediatamente lo que hanaprendido


-Cuando lo que aprenden no se relaciona en nada con sus necesidades inmediatas-Con aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente.-Cuando lo que hacen no est relacionado con la realidad


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2.2 Carac terst ic as d e cada es tilo segn Alonso C, Domingo 1, Honey P (1994),"Los estilos de aprendizaje: procedimientos de diagnstico y mejora" EdldonesMensajero, Bilbao, pp. 104-116.

ESTILO ACTIVO

Descripcin:1) Mente abierta, no escpticos, acometen con entusiasmo nuevas tareas2) Gente del aqu y ahora que les encanta vivir nuevas experiencias. Das llenos de

actividad. Piensan que al menos una vez hay que intentarlo todo. Apenasdesciende la exaltacin de una actividad, buscan una nueva.

3) Ofrecen ante los desafos de nuevas experiencias, y se aburren con los largos plazos.4) Son personas muy de grupo que se involucran en los asuntos de los dems y centran

a su alrededor todas las actividades.

Caractersticas principales: Animador, improvisador, descubridor, arriesgado, espontneo.

Otras caractersticas Creativo, novedoso, aventurero, renovador, inventor, vital, vividor de la experiencia,

generador de ideas, lanzado, protagonista, chocante, innovador, conversador, lder,voluntarioso, divertido, participativo, competitivo, deseoso de aprender, solucionador deproblemas, cambiante.

ESTILO REFLEXIVO

Descripcin:1) Su filosofa es la prudencia, no dejan piedra sin mover, miran bien antes de pasar.2) Gustan considerar todas las alternativas posibles antes de cualquier movimiento.3) Disfrutan observando la actuacin de los dems, los escuchan y no intervienen hastahaberse adueado de la situacin.4) Crean a su alrededor un dilema algo distante y condescendiente.

Caractersticas principales : Ponderado, concienzudo, receptivo, analtico, exhaustivo.

Otras caractersticas:Observador, recopilador, paciente, cuidadoso, detallista, elaborador de argumentos,previsor de alternativas, estudioso de comportamientos, registrador de datos,investigador, asimilador, escritor de informes, lento, distante, prudente, inquisidor,sondeador


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ESTILO TERICO

Descripcin:1) Enfocan los problemas vertical y escalonadamente, por etapas lgicas.2) Aprenden a ser perfeccionistas.3) Integran hechos en teoras coherentes. Les gusta analizar y sintetizar.4) Son profundos en su sistema de pensamiento cuando establecen principios, teoras ymodelos. Si es lgico, es bueno.5) Buscan la racionalidad y la objetividad huyendo de lo subjetivo y ambiguo.

Caractersticas principales: Metdico, lgico, objetivo, crtico, estructurado.

Otras caractersticas:Disciplinado, planificado, sistemtico, ordenado, sinttico, razonador, pensador,relacionador, perfeccionista, generalizador, buscador de hiptesis, teoras, modelos,preguntas, supuestos subyacentes, conceptos, finalidades claras, racionalidad, porqus,sistemas de valores o criterios, Inventor de procedimientos para..., y explorador.

ESTILO PRAGMTICO

Descripcin:1. Gusta e actuar rpidamente y con seguridad con las ideas y proyectos que le atraen2. Tiende a impacientarse cuando alguien teoriza3. Pisan la tierra cuando hay que tomar una decisin o resolver un problema4. Piensan que siempre se puede hacer mejor; si funciona, es bueno

Caractersticas principales: Experimentador, prctico, directo, eficaz, realista.

Otras caractersticas:Tcnico, til, rpido, decidido, planificador, positivo, concreto, objetivo, claro, seguro desi, organizador, actual, solucionador de problemas, aplicador de lo aprendido yplanificador de acciones.


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3. Facilidades y obstculos para aprender segn cada estilo

3.1 Facilidades y obstculos de cada estilo segn Alonso C, Domingo J, Honey P(1994), "Los estilos de aprendi zaje: procedimientos de diagnstico y mejora,

Ediciones Mensajero, Bilbao, pp. 104-116.

ESTILO ACTIVO

Aprenden mejor los que tienen preferencia por el estilo activo cuando pueden:1) intentar nuevas experiencias y oportunidades2) competir en equipo3) generar ideas sin limitaciones formales4) resolver problemas5) cambiar y variar las cosas

6) abordar quehaceres mltiples7) dramatizar. representar roles8) poder realizar variedad de actividades diversas9) vivir situaciones de inters, de crisis10) acaparar la atencin11) dirigir debates, reuniones12) hacer presentaciones13) intervenir activamente14) arriesgarse15)sentirse ante un reto con recursos inadecuados y situaciones adversas16) realizar ejercicios actuales17) resolver problemas como parte de un equipo

18)aprender algo nuevo, que no saba o que no poda hacer antes19) encontrar problemas o dificultades exigentes20) intentar algo diferente, dejarse ir.21)encontrar personas de mentalidad semejante con las que pueda dialogar22) no tener que escuchar sentado una hora seguida

Preguntas claves para los activos:1) Aprender algo nuevo, algo que no sabia o no poda hacer antes?2) Habr amplia variedad de actividades? No quiero tener que escuchar mucho tiemposentado sin hacer nada.3) Se aceptar que intente algo nuevo, cometa errores, me divierta?4) Encontrar algunos problemas y dificultades que sean un reto para m?

5) Habr otras personas de mentalidad similar a la ma con las que poder dialogar?El aprendizaje ser ms difcil para los activos cuando tengan que

1) exponer temas muy tericos: explicar causas, antecedentes, etc.2) asimilar, analizar e interpretar muchos datos que no estn daros3) prestar atencin a los detalles o hacer trabajos que exijan detallismo4) trabajar solos, leer, escribir o pensar solo5) evaluar de antemano lo que va a aprender


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6) ponderar lo ya realizado o aprendido7) repetir la misma actividad.8) estar pasivo: or conferencias, exposiciones de cmo deben hacerse las cosas, etc.9) sufrir la implementacin y consolidacin de experiencias a largo plazo10) tener que seguir instrucciones precisas con poco margen de maniobra11) no poder participar. tener que mantenerse a distancia.12) asimilar, analizar e interpretar gran cantidad de datos sin coherencia13) hacer un trabajo concienzudo

ESTILO REFLEXIVO

Aprenden mejor los que tienen preferencia por el estilo reflexivo cuando pueden1) observar. distanciarse de los acontecimientos2) reflexionar sobre actividades3) intercambiar opiniones con otros con previo acuerdo4) decidir a un ritmo propio. trabajar sin presiones ni plazos5) revisar lo aprendido.6) investigar con detenimiento7) reunir informacin8) sondear para llegar al fondo de las cuestiones9) pensar antes de actuar10) asimilar antes de comentar11) escuchar, incluso las opiniones ms diversas12) hacer anlisis detallados,13) ver con atencin un film sobre un tema14) observar a un grupo mientras trabaja

Preguntas claves para los reflexivos1) Tendr tiempo suficiente para analizar, asimilar, y preparar?2) Habr oportunidades y factibilidad para reunir la informacin pertinente?3) Podr or los puntos de vista de otras personas, preferiblemente de opinionesdiferentes?4) Me ver sometido a presin para actuar improvisadamente?

El aprendizaje ser ms difcil para los reflexivos cuando tengan que1) ocupar el primer plano. actuar de lder2) presidir reuniones o debates3) dramatizar ante otras personas. representar algn rol4) participar en actividades no planificadas.5) hacer algo sin previo aviso. exponer ideas espontneamente6) no tener datos suficientes para sacar una conclusin7) estar presionado por el tiempo8) verse obligado a pasar rpidamente de una actividad a otra9) hacer un trabajo superficialmente.


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ESTILO TERICO

Aprenden mejor los que tienen preferencia por el estilo terico cuando pueden1) sentirse en situaciones estructuradas y con una finalidad clara2) inscribir todos lo datos en un sistema, modelo, concepto o teora3) tener tiempo para explorar metdicamente las relaciones entre ideas y situaciones.4) tener la posibilidad de cuestionar5) participar en una sesin de preguntas y respuestas.6) poner a prueba mtodos y lgica que sean la base de algo7) sentirse intelectualmente presionado8) participar en situaciones complejas.9) analizar y luego generalizar las razones de algo bipolar, dual10) llegar a entender acontecimientos complicados.11) recibir ideas interesantes, aunque no sean pertinentes en lo inmediato12) leer u or hablar sobre ideas que insisten en la racionalidad y la lgica13) tener que analizar una situacin completa.14) ensear a personas exigentes que hacen preguntas interesantes15) encontrar ideas complejas capaces de enriquecerle16) estar con personas de igual nivel conceptual.

Preguntas claves para los tericos1) Habr muchas oportunidades de preguntar?2) Los objetivos y las actividades del programa revelan una estructura y finalidad clara?3) Encontrar ideas complejas capaces de enriquecerme?4) Son slidos y valiosos los conocimientos y mtodos que van a utilizarse?5) El nivel del grupo ser similar al mo?

El aprendizaje ser ms difcil para los tcnicos cuando tengan que1) estar obligado a hacer algo sin un contexto o finalidad clara2) tener que participar en situaciones donde predominan emociones y sentimientos.3) participar de actividades no estructuradas, de fin incierto o ambiguas4) participar en problemas abiertos.5) tener que actuar o decidir sin una base de principios, polticas o estructura6) verse ante la confusin de mtodos o tcnicas alternativos contradictorios sin poderexplorarlos en profundidad, por improvisacin7) dudar si el tema es metodolgicamente slido.8) considerar que el tema es trivial, poco profundo o superficial.

9) sentirse desconectado de los dems participantes porque tienen estilos diferentes(activos, por ejemplo) o percibirlos intelectualmente inferiores


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ESTILO PRAGMTICO

Aprenden mejor los que tienen preferencia por el estilo pragmtico cuando pueden1) aprender tcnicas para hacer las cosas con ventajas prcticas evidentes2) estar expuesto ante un modelo al que puede emular3) adquirir tcnicas inmediatamente aplicables en su trabajo.4) tener oportunidad inmediata de aplicar lo aprendido, de experimentar5) elaborar planes de accin con un resultado evidente6) dar indicaciones, sugerir atajos7) poder experimentar con tcnicas con asesoramiento de retorno de alguien experto8) ver que hay nexo evidente entre el tema y un problema u oportunidad para aplicarlo9) ver la demostracin de un tema de alguien con historial reconocido10) percibir muchos ejemplos y ancdotas11) visionar films que muestran cmo se hacen las cosas12) concentrarse en cuestiones prcticas13) comprobar la validez inmediata del aprendizaje14) vivir una buena simulacin de problemas reales15) recibir muchas indicaciones prcticas y tcnicas

Preguntas claves para los pragmticos1) Habr posibilidades de practicar y experimentar?2) Habr suficientes indicaciones prcticas y concretas?3) Se abordarn problemas reales y me ayudarn a resolver los mos?

El aprendizaje ser ms difcil para los pragmticos cuando tengan que1) percatarse que el aprendizaje no tiene relacin con una necesidad inmediata2) percibir que tal aprendizaje no tiene importancia inmediata o beneficio prctico3) aprender lo que est distante de la realidad4) aprender teoras y principios generales5) trabajar sin instrucciones claras sobre cmo hacerlo6) considerar que las personas no avanzan con suficiente rapidez7) comprobar que hay obstculos burocrticos o personales para impedir la aplicacin8) cerciorarse que no hay recompensa evidente por la actividad de aprender


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4. Cmo mejorar un estilo cuando tiene menor preferencia

Bloqueos en cada estilo y planes de mejora segn Alonso C, Domingo J, Honey P(1994), Los estilos de aprendizaje: procedimientos de diagnstico y mejora,

Ediciones Mensajero, Bilbao, pp. 104-116.

ESTILO ACTIVO

Bloqueos ms frecuentes que impiden el desarrollo del estilo activo:1) Miedo al fracaso o a cometer errores

2) Miedo al ridculo3) Ansiedad ante cosas nuevas o no familiares4) Fuerte deseo de pensar detenidamente las cosas con anterioridad5) Falta de confianza en s mismo.6) Tomar la vida muy concienzudamente

Sugerencias para mejorar el estilo activo1) Hacer algo nuevo al menos una vez por semana (llevar algo llamativo al lugar deestudio; leer un peridico con opiniones contrarias a las suyas; cambiar los muebles desitio).2) Practicar el iniciar conversaciones con extraos (en reuniones grandes, forzarse ainiciar y sostener conversaciones con todos los presentes, si es posible; en el tiempo libre

intentar dialogar con desconocidos o convencerles de nuestras ideas)3) Deliberadamente fragmentar el da cambiando actividades cada media hora (hacer elcambio lo ms diverso posible; despus de una actividad cerebral hacer una tarearutinaria o mecnica)4) Forzarse a ocupar el primer plano (presentarse como voluntario para hablar, presidirreuniones; en una reunin, someterse a a la prueba de hacer aportaciones sustancialesen los diez primeros minutos


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ESTILO REFLEXIVO

Bloqueos ms frecuentes que impiden el desarrollo del estilo reflexivo1) No tener tiempo suficiente para planificar y pensar2) Preferir cambiar rpidamente de una actividad a otra3) Estar impaciente por comenzar la accin4) Tener resistencia para escuchar cuidadosamente5) Tener resistencia para presentar las cosas por escrito

Sugerencias para mejorar el estilo reflexivo1) Practicar la observacin. Estudiar el comportamiento de las personas (anotar quinhabla ms, quin interrumpe, con qu frecuencia resume el profesor, etc; estudiar elcomportamiento no verbal, cuando las personas miran el reloj, cruzan los brazos,muerden el lpiz, etc.)2) Llevar un diario personal. Reflexionar sobre los acontecimientos del da y ver si sepueden obtener conclusiones de ellos3) Practicar la revisin despus de una reunin o acontecimiento (repasar la secuenciade los acontecimientos, lo que fue bien, lo que se podra mejorar; registrar en cinta undilogo y reproducirlo al menos dos veces; enlistar lecciones aprendidas de esa forma)4) Investigar algo que exija una difcil recoleccin de datos de diferentes fuentes. Pasarvarias horas en la biblioteca consultando ficheros5) Practicar la manera de escribir con sumo cuidado (escribir ensayos sobre distintostemas; escribir un artculo o informe sobre algo)6) Guardar lo ya escrito durante una semana y luego forzarse a volver para mejorarlo7) Tomar un asunto controvertido y elaborar argumentos equilibrados desde dos puntosde vista. Hacer listas a favor y en contra de un determinado curso, dilogo, tema deconversacin, etc.8) Prevenir las personas deseosas de lanzarse a la accin, para que considerenalternativas y prevean las consecuencias


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ESTILO TERICO

Bloqueos ms frecuentes que impiden el desarrollo del estilo terico1) Dejarse llevar por las primeras impresiones2) Preferir la intuicin y la subjetividad3) Desagrado ante enfoques estructurados y organizados4) Preferencia por la espontaneidad y el riesgo

Sugerencias para mejorar el estilo terico1) Leer algo denso que estimule el pensamiento durante 30 minutos diarios. Luegointentar resumir lo ledo en palabras propias2) Practicar el detectar incoherencias o puntos dbiles en argumentos de otros, eninformes, etc. Tomar dos peridicos de ideologas distintas y hacer regularmente unanlisis comparativo entre sus diferencias3) Tomar una situacin compleja y analizarla para sealar por qu se realiz de esaforma, lo que pudo haberse hecho distinto y en qu momento (situaciones histricas o dela vida cotidiana; anlisis de cmo se utiliz el propio tiempo; anlisis de todas laspersonas con las que interacta durante un da)4) Resumir teoras, hiptesis y explicaciones de acontecimientos dados por otraspersonas (ecologa, sociologa, ciencias naturales, conducta humana, etc., un tema conmuchas contradicciones). Tratar de comprender y ver si pueden agrupar las teorassimilares5) Practicar la estructuracin de situaciones de manera que sean ordenadas (estructurarel horario, las tareas, las sesiones, una reunin; establecer una finalidad clara; planificarel comienzo)6) Inventar procedimientos para resolver problemas7) Practicar la manera de hacer preguntas exigentes que vayan al fondo de la cuestin,que estn encaminadas a averiguar por qu ha ocurrido algo. Rechazar propuestasvagas y faltas de concrecin


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ESTILO PRAGMTICO

Bloqueos ms frecuentes que impiden el desarrollo del estilo pragmtico1) Inters por la solucin perfecta antes que por la prctica2) Considerar las tcnicas tiles como simplificaciones exageradas3) Dejar siempre los temas abiertos y no comprometerse en acciones especficas4) Creer que las ideas de los dems no funcionan si se aplican a su situacin Disfrutarcon temas marginales o perderse en ellos

Bibliografa sobre Estilos de Aprendizaje

I- Righting the Educational Conveyor Belt. Michael Grinder. Metamorphous Press, 1991. 0Este libro explica muy bien la diferencia entre alumnos visuales, auditivos, y

kinestsicos. Tambin menciona la teora de los hemisferios. Es un libro con unenfoque muy prctico.

II- Teaching for the Two-sided Mind, A Guide to Right Brain/Left Brain education. Linda VerleeWilliams. Touchstone, Simon 800 Schuster, 1986.

Es un muy buen libro sobre cmo aplicar la teora de los hemisferios en el aula.

III- Multiple Intelligences, the Theory in Practice; Howard Gardner; Basic Books, 1993. Uno de los clsicos de Howard Gardner sobre inteligencias mltiples.

IV- Multiple Intelligences, Linda and Bruce Campbell and Dee Dickinson, ISBNO-2O5-29348-4 Sobre cmo aplicar la teora de las inteligencias mltiples en el aula.

V- Unicoms are Real, A Right-Brained approach to Leaming. Barbara Meister Vitale. JaimerPress, 1992.

Enfocado a los profesores de primaria, pero til para todos los interesados ensaber cmo ensear para los dos hemisferios.Contiene actividades para distintasasignaturas.

VI- The leaming Adventure. Eva Hoffman. Learning to learn. 1999. Un libro de actividades para que el alumno aprenda a aprender. Empieza

trabajando la autoestima, la comunicacin con los dems y termina hablandosobre estilos de aprendizaje. Pensado para nios y adolescentes.

cuestionario de estilos de aprendizaje gfc.pdf

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