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CUARTOAÑO
Cuadernillo de actividades para la Continuidad Pedagógica
Nombre y Apellido del/la alumno/a:
Fecha de entrega:
SEGUNDA ENTREGA
Educación Primaria
DIRECCIÓN GENERAL DECULTURA Y EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓNDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Segundo Ciclo
PRÁCTICAS DEL LENGUAJEMATEMÁTICA
A las personas adultas o hermanos y hermanas mayores que acompañen a los niños y a las niñas de 4ºcon este cuadernillo:
Puede ser que los niños y niñas necesiten ayuda para:
• Leerlasconsignasdelastareas.Leanenvozaltayvuelvanaleertodaslasvecesqueseanecesario.
• Sitienenconectividad,asegúrensequepuedanaccederalosenlacesdeaudioovideo.
• Hayanonoaccedidoalosaudiosovideos,leerenvozaltaloscuentosylaspoesíasjuntoaloschicosyalaschicas.
• Cuandoloschicosylaschicastenganqueescribir,alentarlosaquelohaganlomejorposibleysolohacerlesalgúnseñalamientoparamejorarlaescritura,amododeayuda,nuncadesanción.
- Cuandosetratederesolverproblemas,alentarlosyalentarlasaqueintentenresolverlospor símismos/as, habilitando diversos caminos posibles para llegar a la solución.Animarlosarevisarloquehicierony,desernecesario,identificardóndeyporquéseequivocaronantesdevolveraintentarlo.
• Ysobretodo,aprovecharlosmomentosdetrabajoconelcuadernilloparaconversarconloschicosylaschicas,responderasuspreguntas,preguntarlesporloquepiensan,comentarpareceresydeseos.
Muchasgracias,DirecciónProvincialdeEducaciónPrimaria.
PRÁCTICAS DELLENGUAJE
Cuadernillo de actividades para la Continuidad Pedagógica
Cuarto año
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Propuestapara4to.Año
Cuentos populares con engaños
Marzode2020
EstematerialfuedesarrolladoporlaDirecciónGeneraldeCulturayEducacióndelaProvinciadeBuenosAires.Esdedistribuciónycirculacióngratuita.Prohibidasuventayreproduccióntotaly/oparcial.
Muchos cuentos populares presentan historias en las que los personajes engañan y sonengañados.SeguramenteteacordarásdeCaperucitaRojaengañadavariasvecesporelLobooHanselyGretelembaucadosporsupadreyporlamalvadabruja,yellos,finalmente,mintiendoalamalvadamujerparasobrevivir…
Enestecuadernillotepresentamosotroscuentosquetalveznoconozcastantoparaquepuedasseguirexplorandoelcaminodelosengañosenlaliteratura.Ellosson:“Elgatoconbotas”,“Eltrajenuevodelemperador”y“PedroUrdemalesyelárboldeplata”.
El gato con botas
Leévossoloopedileaalguienquetelea.Tambiénpodésdisfrutarlalecturaenelaudioquetedejamosaquíhttps://cutt.ly/ptbAXb8
Despuésdeescucharlounavez,volvéahacerloytratádeseguireltextoconlavista.Siesposible,compartíconalguien,porejemplounhermano,loquelespareciólahistoriaylosplanesdeestegatoengañoso.
“El gato con botas” es un cuento popular europeo queCharlesPerraultincluyeporprimeravezensusCuentosdemamágansopublicadosen1697.Apareceallíconeltítulode“Elgatomaestro”.
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Prácticas del lenguajeEducación PrimariaSegundo ciclo - Cuarto año
EL GATO CON BOTAS
Había una vez unmolinero que, antes demorir, llamó a sus tres hijos y les dejó todossusbienes:unmolino,unasnoyungato.Elrepartodelaherenciasehizoenseguida,sinllamaralnotarionialprocurador,puesprobablementesehubieran llevadotodoelpobrepatrimonio.Elhijomayorsequedóconelmolino;elsegundo,conelasno,yalmáspequeñosólolecorrespondióelgato. Elhijomenornopodíaconsolarsedehaberrecibidotanpocacosa.
–Mis hermanos–decía– podrán ganarse la vida honradamente juntándose los dos. Encambioyo,encuantomehayacomidoelgatoymehayahechounmanguitoconsupiel,memorirédehambre.
El gato, que entendía estas palabras pero ponía cara de queno, le dijo con aire serio ysosegado:
–Noseaflijaenabsoluto,miamo.Notienemásquedarmeunsacoyhacermeunpardebotasparairporlosmatorralesyyaveráquesuherencianoestanpocacosacomoustedcree.
Aunqueelamodelgatonopusomuchasesperanzasenél,lohabíavistovalersedetantastretasparacazar ratasy ratones,comocuandosecolgabaporsuspatas traserasoseescondíaenlaharinahaciéndoseelmuerto,quenoperdiótotalmentelailusióndequelosocorrieraensumiseria.
Encuantoelgatotuvoloquehabíasolicitado, se calzó rápidamentelas botas, se echó el saco alhombro, tomó los cordones consus patas delanteras y se dirigióhacia un coto de caza en dondehabía muchos conejos. Pusosalvadoyhierbasdentrodelsaco,se tendió en el suelo como siestuviese muerto, y esperó quealgúnconejillo,pococonocedordelastrampasdeestemundo,vinieraameterseenelsacoparacomerloqueenélhabíaechado.Apenasserecostó,tuvolaprimerasatisfacción; un distraído conejito
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entró en el saco. El gato tiró enseguida de los cordones para atraparlo y lo mató sincompasión.Elgato,muyorgullosodesupresa,sedirigióhaciaelpalaciodelreyypidióalosguardiasquelodejaranentrarparahablarconél.
LohicieronpasaralosaposentosdeSuMajestady,despuésdehacerunagranreverenciaalrey,ledijo:
–Majestad,aquítenéisunconejodecampoqueelseñorMarquésdeCarabás(queeselnombrequeseleocurriódarasuamo)mehaencargadoofrecerosdesuparte.–Dileatuamo–contestóelrey–queseloagradezco,yquemehalagaengranmedida.
Tiempomástarde,seescondióenuncampodetrigoconelsacoabierto.Encuantodosperdicesentraronenél,tiródeloscordonesylascazó.Enseguidafueaofrecérselasalrey,talcomohabíahechoconelconejodecampo.
Unavezmás,elreysesintióhalagadoalrecibirlasdosperdices.Ordenóasuscriadosquedieranalgatounapropinaylesirvieran,además,loquedesearacomerybeber.Durantedosotresmeseselgatocontinuóllevandoalreylaspiezasquecazaba.Siempreledecíaqueloenviabasuamo,elMarquésdeCarabás.
Undíaelgatoseenteróqueel rey ibaadarunpaseopor laorilladel ríoconsuhija, laprincesamáshermosadelmundo.Sinperderunsegundo,ledijoasuamo:–Sisiguemiconsejopodráhacerfortuna.Notienemásquebañarseenelrío,enellugarqueyoleindique,yluegodéjemehaceramí.PerorecuerdequeahoraesustedelMarquésdeCarabás;yanoesmáselhijodeunpobremolinero.
ElMarquésdeCarabáshizoloquesugatoleaconsejaba,sinsaberconquéfineslohacía.Mientraseljovensebañaba,pasóporallíelrey.Apenaslovio,elgatosepusoagritarcontodassusfuerzas.
– ¡SOCORRO! ¡SOCORRO! ¡SeahogaelMarquésdeCarabás!
Al oír los gritos, el rey se asomópor la ventanilla de su carruaje y,reconociendo al gato que tantaspiezas de caza le había llevado,ordenó a sus guardias que fueranenseguidaenauxiliodelMarquésdeCarabás.
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Prácticas del lenguajeEducación PrimariaSegundo ciclo - Cuarto año
MientrassacabandelríoalpobreMarqués,elgatoseacercóalacarrozayledijoalreyqueunosladronessehabíanllevadolaropadesuamoapesardequeélgritócontodassusfuerzaspidiendoayuda.Perolaverdaderaqueelpícarogatolashabíaescondidodebajodeunaenormepiedra.
Alinstante,elreyordenóalosencargadosdesuguardarropaquefueranabuscarunodesusmáshermosostrajesyvistieranconélalseñorMarquésdeCarabás.
Elreyquisoquesubieraalacarrozayloacompañaraensupaseo.Apartirdeesemomento,leofreciómilmuestrasdeamistadalhijodelmolinero.Elhermosotrajequeacababandedarlerealzabasufigura,pueselmuchachoeraguapoydebuenapresencia.Inclusolahijadelreyloencontrómuydesuagradoy,encuantoelMarquésdeCarabásledirigiódosotresmiradasmuyrespetuosasyunpocotiernas,ellaseenamorólocamentedeél.
Elgato,encantadoalverquesuplanempezabaadarresultado,seadelantóy,encontrandoaunoscampesinosquesegabanuncampo,lesdijo:
–¡Eh,oigan,buenasgentes,sinodecísalreyqueelcampoqueestáissegandopertenecealseñorMarquésdeCarabás,seréishechopicadillocomocarnedepastel!
Alpasarporallí,el reynodejódepreguntara lossegadoresdequiéneraelcampoqueestabansegando.
–EstoscampospertenecenalseñorMarquésdeCarabás–respondieron todosa lavez,pueslaamenazadelgatoloshabíaasustado.
–Tieneustedunamuyhermosaheredad–ledijoelreyalMarquésdeCarabás.
–Como usted ve, Señor –respondió el Marqués– es un prado que no deja de dar enabundanciatodoslosaños.
Mientrastanto,elgato,queseguíayendoadelante,seencontróconungrupodecosechadoresy les dijo:
–¡Eh,oigan,buenasgentes,sinodecísalreyquetodoestetrigopertenecealseñorMarquésdeCarabás,seréishechopicadillocomocarnedepastel!
Unmomentodespués,pasóelreyyquisosaberaquiénpertenecíatodoeltrigoqueveía.–TodoeltrigopertenecealseñorMarquésdeCarabás–respondierontodosalavez,pueslaamenazadelgatoloshabíaasustado.
YelreysesentíacadavezmáscomplacidoconelMarqués.
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Finalmente,elGatoconBotasllegóaungrandiosocastillo.Sudueñoerauntemibleogro,elmásricodetodoelreino,yaquetodaslastierraspordondeelreyhabíapasadolepertenecían.
Elgato,quesabíaquiéneraaquelogroyquécosassabíahacer,llamóalapuertaypidióhablarconélparapresentarlesusrespetos.Elogrolorecibiótancortésmentecomopuedehacerlounogroyloinvitóadescansarunrato.
–Me han asegurado –comentó el gato mientras recuperaba el aliento– que tenéis lahabilidaddeconvertirosencualquierclasedeanimal.Quepodéis,siosplace,transformarosenleónoenelefante.
–Escierto–contestóelogrobruscamente–.Yparademostrarlo,meveréisconvertidoenunleón.
Elgatoseasustómuchodeencontrarsedeprontodelantedeunleóny,congranesfuerzoydificultad,puessusbotasnoservíanparaandarporlastejas,setrepóalalerodeltejado.Unratodespués,encuantoelgatocomprobóqueelogrohabíatomadootravezsuaspectohabitual,bajódeltejadoyleconfesóquehabíapasadomuchomiedo.
–Tambiénmehanasegurado–dijoelgato–quesoiscapazdeconvertirosenunanimalpequeño,comounarataounratón,aunquedeboconfesarosqueestosímeparecedeltodoimposible.
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–¿Imposible?–replicóelogro–.¡Yaloveréis!
Ymientrasdecíaestosetransformóenunratónquesepusoacorrerporelsuelo.Elgato,encuantolovio,searrojósobreélyselocomió. Mientrastanto,elrey,alpasaranteelhermosocastillo,quisoentrarenél.Elgato,quehabíaoído el repiqueteode la carroza al atravesar el puente levadizo, corrió a su encuentro ysaludóalreyconunagranreverencia.
–SeabienvenidoVuestraMajestadalcastillodelseñorMarquésdeCarabas.
–¡Perobueno,señorMarqués!–exclamóelrey–.¿Estecastillotambiénesvuestro?¡Québellezadepatio!Ylosedificiosquelorodeansontambiénmagníficos.¿Pasamosalinterior?ElMarqués de Carabás tomó de lamano a la princesa y, siguiendo al rey, entraron enunmajestuoso salón, donde los esperaban unos exquisitosmanjares que el ogro teníapreparadosparaobsequiaraunosamigossuyosquehabíandevisitarloesemismodía.Perolosamigosdelogronocreyeronconvenienteacercarsealcastillocuandoseenteraronqueelreyestabaallí.
Elrey,encantadodelasbuenascualidadesdelseñorMarquésdeCarabás,lomismoquesuhija,queestabalocaporél,ycontemplandolosgrandesbienesqueposeía,ledijo,despuésdebebercincooseiscopas.
–Solodependedeusted,señorMarqués,queseamiyerno.
ElMarqués,haciendograndesreverencias,aceptóelhonorquelehacíaelreyy,esemismodía,secasóconlaprincesa.
El gato se convirtió enungranseñor y yanocorriódetrásde los ratonesmásquepordiversión.
FIN
Perrault,Charles.Elgatoconbotas/CharlesPerrault;adaptadoporMaríaElenaCuter;ilustradopor Juan Bobillo.1a ed. Buenos Aires: Eudeba. La Plata: Dirección General de Cultura yEducacióndelaProvinciadeBuenosAires.ProgramaTextosEscolaresparaTodos,2012.
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Ahorateproponemospensarsobrealgunaspreguntasquenosayudanadescubrircómofuncionan losengañosenestecuento.Si lo leísteconalguienmás,seráunabuenaoportunidadparaintercambiaropiniones.
La ideaesquehagasalgoparecidoa loquehacésen laescuela.Allí, luegodequeteleenuncuento,charlanentretodossobrelahistoria,lospersonajesysobrealgúnpasajequehayqueinterpretar.
Esimportantequeanotestusrespuestas.Entucuadernoocarpetaponéeltítulo“Elgatoconbotas”ylosnúmerosdecadarespuestaalaspreguntas.Así,cuandovuelvasa clase, túmaestra omaestro podrá compartir lo que fueron pensando todos loschicosylaschicas.
1.Seguroyaconocíasestecuento…pero,talvez,noestaversión.¿Quéteparecióestahistoria?
2. Segúnloquehasleído,¿cómodiríasqueesestegato?Pararesponder,podésreleeralguna parte,marcarlaocopiarla.Setratadebuscarpistasenelcuentoparadecir¿cómoeselgato?
Teayudamosunpoco...Releeestapartedelcuento:
Elhijomenornopodíaconsolarsedehaberrecibidotanpocacosa.–Mis hermanos–decía– podrán ganarse la vida honradamente juntándose los dos. Encambioyo,encuantomehayacomidoelgatoymehayahechounmanguitoconsupiel,memorirédehambre.El gato, que entendía estas palabras pero ponía cara de que no, le dijo con aire serio ysosegado:–Noseaflijaenabsoluto,miamo.Notienemásquedarmeunsacoyhacermeunpardebotasparairporlosmatorralesyyaveráquesuherencianoestanpocacosacomoustedcree.Aunqueelamodelgatonopusomuchasesperanzasenél,lohabíavistovalersedetantastretasparacazar ratasy ratones,comocuandosecolgabaporsuspatas traserasoseescondíaenlaharinahaciéndoseelmuerto,quenoperdiótotalmentelailusióndequelosocorrieraensumiseria.
Algunoschicos,al releerestapartedijeron“esungatopícaro,porquesehacíaelquenoentendíalaspalabrasdesuamoperosilasentendía”.¿Quéotracosatepareceavosapartirdeesefragmento?
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3.¿Porquécreesqueelgatoledicealamolassiguientespalabras?
“Notienemásquedarmeunsacoyhacermeunpardebotasparairporlosmatorralesyyaveráquesuherencianoestanpocacosacomoustedcree”.
4.Hayunmomentodelcuentoenquenosdamoscuentadequeelgatotieneun“plan”¿Cuáleselplanquetiene?
Teayudamos…Releeestaparte:
Undíaelgatoseenteróqueel rey ibaadarunpaseopor laorilladel ríoconsuhija, laprincesamáshermosadelmundo.Sinperderunsegundo,ledijoasuamo:–Sisiguemiconsejopodráhacerfortuna.Notienemásquebañarseenelrío,enellugarqueyoleindique,yluegodéjemehaceramí.PerorecuerdequeahoraesustedelMarquésdeCarabás;yanoesmáselhijodeunpobremolinero.
5.Buscaotraspartesdelcuentoenlasquetepuedasdarcuentadelplanquetieneelgato¿Quéhaceparacumplirlo?¿Porquécreesquelohace?
6.Enestecuentohayengaños,¿cuálocuálesteparecequeson? Tedamosunaayudaparaempezarapensar…
Elprimerengañoqueaparecees:
Elgatoengañaalreyofreciéndoleunconejoydosperdicesennombredel“MarquésdeCarabás.”
Anotalosotrosengañosqueencuentres.
7. Releeestaspartesdeldiálogoentreel“ogro”y“elgatoconbotas”:
–Me han asegurado –comentó el gato mientras recuperaba el aliento– que tenéis lahabilidaddeconvertirosencualquierclasedeanimal.Quepodéis,siosplace,transformarosenleónoenelefante.–Escierto–contestóelogrobruscamente–.Yparademostrarlo,meveréisconvertidoenunleón.
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Tambiénmehanasegurado–dijo el gato–quesois capazdeconvertirosenunanimalpequeño,comounarataounratón,aunquedeboconfesarosqueestosímeparecedeltodoimposible.–¿Imposible?–replicóelogro–.¡Yaloveréis!
¿Cuálesteparecenquesonlasintencionesdelgatoenestosdiálogosconel“ogro”?¿Porquélohará?
8.Ahoraqueleístetodalahistoriaydescubristelosengañosdelgato,¿creesquelospersonajessedancuentadequehansidoengañados?
Parapensarsobreesto,leélasfrasesescritasdebajo.Decidí,encadacaso,silospersonajesseenterandelengañoycompletáporquéteparece.
Copialasentucuadernoocarpeta.
ElamoSI/NOseenteradequeelgatoengañóalreyporque…………………………........................................
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ElreySI/NOseenteradequefueengañadoporelgatoporque……………………….......................................
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ElogroSI/NOseenteradequefueengañadoporelgatoporque…………………….......................................
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Yvos,comolector,SI/NOteenterastedequeelgatoplaneaengañosporque……...............................
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El traje nuevo del emperador
Acordateque...Podésleervossoloopedirleaalguienquetelea.Tambiénpodésescucharlalecturaenelaudioquetedejamosaquíhttps://cutt.ly/vtbAK6x
Despuésdeescucharlounavez,volvéahacerloytratádeseguireltextoconlavista.Siesposible,leeloconalgúnadultoquepuedasentarseconvosunratito...esoseríaestupendoparaqueluegocompartanloquelespareciólahistoriadeesteemperadorysumisteriosotraje.
“Eltrajenuevodelemperador”fueescritoporHansChristianAndersen.Esteescritorypoetadanésfuefamosoporsuscuentosparaniñostalescomo“Elpatitofeo”,“Lasirenita”y“Lareinadelasnieves”.
EL TRAJE NUEVO DEL EMPERADOR
HacemuchosañoshabíaunEmperadortanaficionadoa lostrajesnuevos,quegastabatodassusrentasenvestirconlamáximaelegancia.
Noseinteresabaporsussoldadosniporelteatro,nilegustabasalirdepaseoporelcampo,amenosquefueraparalucirsustrajesnuevos.Teníaunvestidodistintoparacadahoradeldía,ydelamismamaneraquesedicedeunrey:“EstáenelConsejo”,denuestrohombresedecía:“ElEmperadorestáenelvestuario”.
LaciudadenquevivíaelEmperadoreramuyalegreybulliciosa.Todoslosdíasllegabanaellamuchísimosextranjeros,yunavezsepresentarondostruhanesquesehacíanpasarportejedores,asegurandoquesabíantejer lasmásmaravillosastelas.Nosolamenteloscoloresy losdibujoseranhermosísimos,sinoque lasprendasconellasconfeccionadasposeíanlamilagrosavirtuddeserinvisiblesatodapersonaquenofueraaptaparasucargooquefuerairremediablementeestúpida.
-¡Debenservestidosmagníficos!-pensóelEmperador-.Si lostuviese,podríaaveriguarquéfuncionarios del reino son ineptos para el cargo que ocupan. Podría distinguir entre losinteligentesylostontos.Nada,queseponganenseguidaatejerlatela-.Ymandóabonaralosdospícarosunbuenadelantoenmetálico,paraquepusieranmanosalaobracuantoantes.
Ellosmontaronuntelarysimularonquetrabajaban;peronoteníannadaenlamáquina.A
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pesardeello,sehicieronsuministrarlassedasmásfinasyelorodemejorcalidad,queseembolsaronbonitamente,mientrasseguíanhaciendocomoquetrabajabanenlostelaresvacíoshastamuyentradalanoche.
“Megustaríasabersiavanzanconlatela”-,pensóelEmperador.Perohabíaunacuestiónqueloteníauntantocohibido,asaber,queunhombrequefueraestúpidooineptoparasucargonopodríaverloqueestabantejiendo.Noesquetemieraporsímismo;sobreestepuntoestabatranquilo;pero,porsiacaso,preferíaenviarprimeroaotro,paracerciorarsedecómoandabanlascosas.Todosloshabitantesdelaciudadestabaninformadosdelaparticularvirtuddeaquellatela,ytodosestabanimpacientesporverhastaquépuntosuvecinoeraestúpidooincapaz.
“Enviaréamiviejoministroaquevisitealostejedores-pensóelEmperador-.Esunhombrehonradoyelmásindicadoparajuzgardelascualidadesdelatela,puestienetalento,ynohayquiendesempeñeelcargocomoél”.
Elviejoydignoministrosepresentó,pues,enlasalaocupadaporlosdosembaucadores,loscualesseguíantrabajandoenlostelaresvacíos.“¡Diosnosampare!-pensóelministroparasusadentros,abriendounosojoscomonaranjas-.¡Perosinoveonada!”.Sinembargo,nosoltópalabra.
Losdosfulleroslerogaronqueseacercaseylepreguntaronsinoencontrabamagníficosel color y el dibujo. Le señalaban el telar vacío, y el pobre hombre seguía con los ojosdesencajados,perosinvernada,puestoquenadahabía.
“¡Diossanto!-pensó-.¿Serétontoacaso?Jamáslohubieracreído,ynadietienequesaberlo.¿Esposiblequeseainútilparaelcargo?No,desdeluegonopuedodecirquenohevistolatela”.
-¿Qué?¿NodiceVuecencianadadeltejido?-preguntóunodelostejedores.
-¡Oh,precioso,maravilloso!-respondióelviejoministromirandoatravésdeloslentes-.¡Quédibujoyquécolores!Desdeluego,diréalEmperadorquemehagustadoextraordinariamente.-Nos da una buena alegría -respondieron los dos tejedores, dándole los nombres delos colores y describiéndole el raro dibujo. El viejo tuvo buen cuidado de quedarse lasexplicacionesenlamemoriaparapoderrepetirlasalEmperador;yasílohizo.
Losestafadorespidieronentoncesmásdinero,sedayoro,yaquelonecesitabanparaseguirtejiendo.Todofueapararasusbolsillos,puesniunahebraseempleóeneltelar,yelloscontinuaron,comoantes,trabajandoenlasmáquinasvacías.
Poco después el Emperador envió a otro funcionario de su confianza a inspeccionar elestadode latelae informarsedesiquedaríapronto lista.Alsegundoleocurrió loquealprimero;miróymiró,perocomoeneltelarnohabíanada,nadapudover.
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-¿Verdadqueesunatelabonita?-preguntaronlosdostramposos,señalandoyexplicandoelpreciosodibujoquenoexistía.
“Yonosoytonto-pensóelhombre-,yelempleoquetengonolosuelto.Seríamuyfastidioso.Esprecisoquenadiesedécuenta”.Ysedeshizoenalabanzasde la telaquenoveía, yponderósuentusiasmoporaquelloshermososcoloresyaquelsoberbiodibujo.
-¡Esdignodeadmiración!-dijoalEmperador.
Todoslosmoradoresdelacapitalhablabandelamagníficatela,tanto,queelEmperadorquisoverlaconsuspropiosojosantesdequelasacasendeltelar.Seguidodeunamultituddepersonajesescogidos,entreloscualesfigurabanlosdosprobosfuncionariosdemarras,se encaminó a la casa donde paraban los pícaros, los cuales continuaban tejiendo contodassusfuerzas,aunquesinhebrasnihilados.
-¿Verdad que es admirable? -preguntaron los dos honrados dignatarios-. Fíjese VuestraMajestad en estos colores y estosdibujos -y señalaban el telar vacío, creyendoque losdemásveíanlatela.
“¡Cómo!-pensóelEmperador-.¡Yonoveonada!¡Estoesterrible!¿Serétantonto?¿Acasonosirvoparaemperador?Seríaespantoso”.
-¡Oh,sí,esmuybonita!-dijo-.Megusta,laapruebo-.Yconungestodeagradomirabaeltelarvacío;noqueríaconfesarquenoveíanada.
Todos los componentesde su séquitomirabany remiraban, peroningunosacabanadaen limpio; no obstante, todo era exclamar, como el Emperador: -¡oh, qué bonito!-, y leaconsejaronqueestrenase losvestidosconfeccionadosconaquellatelaen laprocesiónquedebíacelebrarsepróximamente.-¡Espreciosa,elegantísima,estupenda!-corríadebocaenboca,ytodoelmundoparecíaextasiadoconella.
ElEmperadorconcedióunacondecoraciónacadaunodelosdosbribonesparaqueselasprendieranenelojal,ylosnombrótejedoresimperiales.
Durantetoda lanochequeprecedióaldíade lafiesta, losdosembaucadoresestuvieronlevantados, con dieciséis lámparas encendidas, para que la gente viese que trabajabanactivamenteenlaconfeccióndelosnuevosvestidosdelSoberano.Simularonquitarlateladel telar,cortarlacongrandes tijerasycoserlaconagujassinhebra;finalmente,dijeron:-¡Porfin,elvestidoestálisto!
Llegó el Emperador en compañía de sus caballeros principales, y los dos truhanes,levantandolosbrazoscomosisostuviesenalgo,dijeron:
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-Estosonlospantalones.Ahíestálacasaca.
-Aquítienenelmanto…Lasprendassonligerascomosifuesendetelaraña;unocreeríanollevarnadasobreelcuerpo,másprecisamenteestoeslobuenodelatela.
-¡Sí!-asintierontodosloscortesanos,apesardequenoveíannada,puesnadahabía.-¿QuieredignarseVuestraMajestadquitarseeltrajequelleva-dijeronlosdosbribones-paraquepodamosvestirleelnuevodelantedelespejo?
Quitose el Emperador sus prendas, y los dos simularon ponerle las diversas piezas delvestidonuevo,quepretendíanhaberterminadopocoantes.YcogiendoalEmperadorporlacintura,hicieroncomosileatasenalgo,lacolaseguramente;yelMonarcatodoeradarvueltasanteelespejo.
-¡Dios,yquébienlesienta,levaestupendamente!-exclamabantodos-.¡Vayadibujoyvayacolores!¡Esuntrajeprecioso!
-Elpaliobajoelcual iráVuestraMajestaddurante laprocesión,aguardayaen lacalle–anuncióelmaestrodeCeremonias.
-Muybien,estoyapunto-dijoelEmperador-.¿Verdadquemesientabien?–yvolvioseunavezmásdecaraalespejo,paraquetodoscreyeranqueveíaelvestido.
Losayudasdecámaraencargadosdesostenerlacolabajaronlasmanosalsuelocomoparalevantarla,yavanzaronconademándesosteneralgoenelaire;pornadadelmundohubieranconfesadoquenoveíannada.YdeestemodoechóaandarelEmperadorbajoelmagníficopalio,mientraselgentío,desdelacalleylasventanas,decía:
-¡QuépreciosossonlosvestidosnuevosdelEmperador!¡Quémagníficacola!¡Quéhermosoestodo!
Nadiepermitíaquelosdemássediesencuentadequenadaveía,paranosertenidoporincapazensucargooporestúpido.NingúntrajedelMonarcahabíatenidotantoéxitocomoaquél.
-¡Perosinollevanada!-exclamódeprontounniño.
-¡Dios bendito, escuchen la voz de la inocencia! -dijo su padre; y todo elmundo se fuerepitiendoaloídoloqueacababadedecirelpequeño.
-¡Nollevanada;esunchiquilloelquedicequenollevanada!-¡Perosinollevanada!-gritó,alfin,elpuebloentero.
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Aquello inquietó al Emperador, pues barruntaba que el pueblo tenía razón; mas pensó:“Hayqueaguantarhasta el fin”. Y siguiómásaltivoqueantes; y losayudasde cámaracontinuaronsosteniendolainexistentecola.
FIN
Ahora te proponemos pensar sobre algunas preguntas que nos ayudan a descubrir cómofuncionanlosengañosenestecuento.Siloleísteconalguienmás,seráunabuenaoportunidadparaintercambiaropiniones.
Te recordamos que es importante que anotes en tu carpeta las respuestas para que cuandovuelvasaclasepuedascompartirconelgrupo.
1.¿Yaconocíasestecuento?¿Quéteparecióestahistoria?
2. El personaje de esta historia es un emperador bastante particular. A diferencia de otrosmandatarios,¿quéesloquemásleencantaba?
3.Parecequesusgustosletrajeronalgunosproblemas,¿quéopinás?
4.Releélaparteenquesedescribela“telamaravillosa”ytranscribila.
5. Releeestefragmento:
ellamuchísimosextranjeros,yunavezsepresentarondostruhanesquesehacíanpasarportejedores,asegurandoquesabíantejer lasmásmaravillosastelas.Nosolamenteloscoloresy losdibujoseranhermosísimos,sinoque lasprendasconellasconfeccionadasposeíanlamilagrosavirtuddeserinvisiblesatodapersonaquenofueraaptaparasucargooquefuerairremediablementeestúpida.
-¡Debenservestidosmagníficos!-pensóelEmperador-.Si lostuviese,podríaaveriguarquéfuncionarios del reino son ineptos para el cargo que ocupan. Podría distinguir entre losinteligentesylostontos.Nada,queseponganenseguidaatejerlatela-.Ymandóabonaralosdospícarosunbuenadelantoenmetálico,paraquepusieranmanosalaobracuantoantes.
Los dos truhanes se hicieron pasar como tejedores. Ellos conocíanmuy bien la debilidad del
emperadorporlostrajes¿Porquécreésqueinventaronesafarsa?
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6. El emperador enviaba a personajes distinguidos de la corte para ver cómo progresaba laconfeccióndesutraje.¿Porquénolohacíaélmismo?
7.Enunmomentodelahistoria,elemperadordecideirpersonalmenteaverlatela.Buscáenelcuentoesaparte,señalálayvolvéaleerla.
¿Porquéteparecequelesdasuaprobaciónalostejedores?
8.Finalmenteelemperadorsepusoeltrajeinvisibleydesfilódelantedelpueblo.¿Porquédesfilódesnudo?
9.¿Enquémomentoelemperadorsediocuentadequehabíasidoengañado?
10. Yvoscomolector,¿cuándotedistecuentadequeelemperadoribaaserengañado?Buscaalgunospasajesdelcuentoquetehayandadopistasycópialosenlacarpeta.
11.AhoraqueleístetodalahistoriaydescubristelosengañosdeestostejedoresdelEmperador,¿creesquelospersonajessedancuentadequehansidoengañados?¿Porqué?Parapensarsobreesto,leélasfrasesescritasdebajoydecidíencadacasosilospersonajesseenterandelengaño.Además,completáporquéteparece.
Copialasentucuadernoocarpeta.
ElprimermandatarioSI/NOseenteradelengañodelostejedoresporque………..................................
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ElsegundofuncionarioSI/NOseenteradelengañodelostejedoresporque.…..…...............................
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ElpuebloSI/NOseenteradelengañodelostejedoresporque………………………….........................................................................................................................................................................................................................
ElEmperadorSI/NOseenteradelengañodelostejedoresporque.………………….....................................
..................................................................................................................................................................................
Yvos,comolector,SI/NOteenterastedequelostejedoresengañabanalemperadorporque……....
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Prácticas del lenguajeEducación PrimariaSegundo ciclo - Cuarto año
Pedro Urdemales y el árbol de plata
Acordateque...Podésleervossoloopedirleaalguienquetelea.Tambiénpodésescucharlalecturaenelaudioquetedejamosaquíhttps://cutt.ly/ctbANga
Despuésdeescucharlounavez,volvéahacerloytratádeseguireltextoconlavista.Comoenloscuentosanteriores,podésintercambiarconalguienentucasasobrequéteparecióestecuento,quésensacionesteprodujo,cómoimaginásaPedroUrdemales.
Pedro Urdemales es un personaje de algunos cuentospopularesde la tradiciónhispánicaquepasóa laculturalatinoamericana.HaymuchashistoriasdePedro,entodasellasusadesuspicardíasparasacarprovecho.
PEDRO URDEMALES Y EL ÁRBOL DE PLATA
PedroUrdemaleshabíaengañadoaunviajeroquepasabaporallíysehabíaadueñadodedosmonedasdeoro.
Se fue al pueblo y cambió sus monedas por moneditas de menor valor: ¡más de cienmoneditasledieron!,¡reciénacuñadasytannuevecitasquebrillabancomoelsol!
Volvióapuradoysesentóalasombradeunárbolalaorilladelcamino.
Conunclavitoleabrióunpequeñoagujeroacadauna,justoenelcentro,ypasándolesunahebradehilo,lasfuecolgandodelasramasdeunárbolcomosifueranfrutas.
Lasmoneditasrelumbrabandetalmodoalaluzdelsolquedabagustoverlas.
Uncaballeroqueveníaporelcaminoviodesdelejosunacosaquebrillaba;picóconsusespuelasalcaballoyseacercóaverquéera.Sequedóconlabocaabiertamirandoaquellamaravillaporquenuncahabíavistoárbolesquediesenmonedasdeoro.
PedroUrdemalesestabasentadoenelsuelo,apoyadocontraelárbol.
Elcaballerolepreguntó:
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—Dígame,compadre,¿quéarbolitoeséste?
—Estearbolito,lecontestóPedro,eselÁrboldeloro.
—Amigo,véndameunbrotecitoparaplantarloyledarécienpesos.
—Mire,patroncito-ledijoUrdemales,¿paraquélovoyaengañar?Lasramitasdeesteárbolnobrotan.
—Véndame,entonces,elárbolentero;ledaréhastamilpesosporél.
—Pero,patrón,¿mehavistolacaradezonzo?¿Cómosefiguraquepormilpesoslevoyadarunárbolqueenunañosolomeproducemuchomásqueeso?Entonceselcaballeroledijo:
—Cincomilpesostedaréporél.
—No,patroncito,¿seimaginaustedqueporcincomilpesoslevoyadarestamaravilla?Simedieralalocuraporvenderlo,nolodejaríaenmenosdediezmilpesos;sí,señor,endiezmilpesos,niunpesomenos,yestoporserusted.
Ledioelcaballerolosdiezmilpesosysefuemuycontentoconelarbolito.Peroalllegarasucasadescubrióelengaño,ylediotantarabiaquedesubocabrotabaunamaldicióndetrásdeotracontraelpilloquelehabíapreparadoaquellatrampa.
Mientrastanto,PedroUrdemaleshabíavueltoalpueblodispuestoaderrocharselosdiezmilpesos.
FIN
RelatotradicionalespañolllegadoaAméricaenelsigloXVII.SeadaptóapersonajespícarosdelcampoargentinoasícomodeChileyPerú.
Aligualquehicisteconloscuentosanteriores,teproponemospensarsobrealgunaspreguntasquenosayudanadescubrircómofuncionanlosengañosenestecuentoycompararlosconlosotrosleídos.
Te recordamos que es importante que anotes en tu carpeta las respuestas para que cuandovuelvasaclasepuedascompartirconelgrupo.
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Prácticas del lenguajeEducación PrimariaSegundo ciclo - Cuarto año
1.¿ConocíaslahistoriadePedroUrdemalesyelárboldeplata?¿Quétepareció?
2.Aliniciodelcuento,elprotagonistacreaunaplantabastanterara¿Porquécreésquelahace?
3.¿PorquéteparecequePedropuedeengañaralcaballero?¿Cuálerasuplan?
4.¿Cómolograqueelcaballerolepaguemuchodineroporlaplanta?Paradartecuentapodésreleerelsiguientefragmento:
PedroUrdemalesestabasentadoenelsuelo,apoyadocontraelárbol.
Elcaballerolepreguntó:
—Dígame,compadre,¿quéarbolitoeséste?
—Estearbolito,lecontestóPedro,eselÁrboldeloro.
—Amigo,véndameunbrotecitoparaplantarloyledarécienpesos.
—Mire,patroncito-ledijoUrdemales,¿paraquélovoyaengañar?Lasramitasdeesteárbolnobrotan.
—Véndame,entonces,elárbolentero;ledaréhastamilpesosporél.
—Pero,patrón,¿mehavistolacaradezonzo?¿Cómosefiguraquepormilpesoslevoyadarunárbolqueenunañosolomeproducemuchomásqueeso?Entonceselcaballeroledijo:
—Cincomilpesostedaréporél.
—No,patroncito,¿seimaginaustedqueporcincomilpesoslevoyadarestamaravilla?Simedieralalocuraporvenderlo,nolodejaríaenmenosdediezmilpesos;sí,señor,endiezmilpesos,niunpesomenos,yestoporserusted.
5. Ahora que leíste toda la historia y descubriste cómoengañóPedroUrdemales al caballero,¿creesqueelpersonajeseenteradequehasidoengañado?¿Porqué?¿Cuándoseentera?
6. Yvoscomolector,¿cuándotedistecuentadequeelcaballeroibaaserestafado?Buscaalgunospasajesdelcuentoquetehayandadopistasycópialosenlacarpeta.
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7.Paraterminar,leélasfrasesescritasdebajoydecidíencadacasosilospersonajesseenterandelengaño.Además,completáporquéteparece.
Copialasentucuadernoocarpeta.
ElcaballeroSI/NOseenteradelengañodePedroporque……………………………...........................................
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Vos,comolector,SI/NOteenterásdelosengañosdePedroporque….....................................................
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Los cuentos con engaños¿Qué tienen en común?
Te proponemos pensar sobre los tres cuentos juntos tratando de responder a lapregunta: ¿qué tiene una historia para ser un relato con engaños, engañadores yengañados?Parahacerlo,seránecesarioquepuedasrecuperartodoloanotadoencadacuento.Así,podésarmarunafichaparacadauno.
1.Anotáenelsiguientecuadro,quiénessonlospersonajesqueengañanylosquesonengañadosycuálessonsuscaracterísticas.Paraello,volvéalostextosysubrayálasfrasesquesirvenparasabercómosonlospersonajes.
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Prácticas del lenguajeEducación PrimariaSegundo ciclo - Cuarto año
Teayudamos.Porejemplo:
Elgato…“setendióalsuelocomosiestuviesemuerto”...
…“elreysesintióhalagado”cadavezquerecibíaunregalodelgato.
…“unEmperadortanaficionadoalostrajesnuevos,quegastabatodassusrentasenvestirconlamáximaelegancia”.
“Losestafadorespidieronentoncesmásdinero,sedayoro…Todofueapararasusbolsillos,puesniunahebraseempleóeneltelar”...
Elcaballero…“Sequedóconlabocaabiertamirandoaquellamaravillaporquenuncahabíavistoárbolesquediesenmonedasdeoro”.
“PedroUrdemaleshabíavueltoalpueblodispuestoaderrocharselosdiezmilpesos”.
El gato con botas
Personajesqueengañan Personajesquesonengañados
El traje nuevo del emperador
Personajesqueengañan Personajesquesonengañados
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Pedro Urdemales y el árbol de plata
Personajesqueengañan Personajesquesonengañados
2. Lospersonajesqueengañantienensusmotivos¿Porquéengañan?Completáelcuadro.
Elgatoengañaporque
Lostejedoresengañanporque
Pedroengañaporque
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Prácticas del lenguajeEducación PrimariaSegundo ciclo - Cuarto año
3.Enestoscuentos,cualquieranopuedeserengañado.¿Porquéestospersonajespuedenserengañados?Completáelcuadro.
El gato con botas
Elreyesengañadoporque
Elogroesengañadoporque
El traje nuevo del emperador
Elemperadoresengañadoporque
Elcaballeroesengañadoporque
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4. Cadapersonajequeengañatieneunplanparaengañaralotro.Anotácuálesfueronlosplanesdecadauno.
Elplandelgatoparaengañaralreyera….
Elplandelgatoparaengañaralogroera….
Elplandelostejedoresparaengañaralemperadorera...
Elplandepedroparaengañaralcaballeroera…
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Prácticas del lenguajeEducación PrimariaSegundo ciclo - Cuarto año
5.Releétusrespuestasyanotáaquícómoteparecequesearmaunengañoenuncuentodeestetipo.
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6. Ahora leé las conclusiones que pensaron los chicos y las chicas de otra escuela sobre losmismoscuentos:“Elgatoconbotas”,“Eltrajenuevodelemperador”y“PedroUrdemalesyelárboldeplata”.Fijatesicambiaríasalgodeestasconclusiones.
Cuentos con engaños
• Entrelospersonajeshayunoovariosqueengañanaotros.
• Engañandediferentemanera.
• Aveceslosengañadossedancuentadelengañoyavecesno.
• Ellectorsísedacuentadelosengañosendistintosmomentosdelcuento.
Terecomendamosotrostítulosdecuentos,queseguroyalosconocés,paraquesigasleyendoydescubrasquésucedeconlosengaños…
1.Elsastrecillovalientehttps://cutt.ly/mtbA5TA
2.CaperucitaRojahttps://cutt.ly/BtbSwUE
3.HanselyGretelhttps://cutt.ly/StbSuGG
¡RECREO!VAMOS A CANTAR
Te invitamos a cantar y mirar juntos la canción“Tiburónalavista”.Podésescucharlaaquí
https://youtu.be/Ora0CpLMH40
TIBURÓNALAVISTADeLuisPescettiCon coreografía e interpretación del grupoZaragozano“TricoloTraco”
MATEMÁTICA
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Cuarto año
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Sumar y restar en cuarto.Entre cálculos y problemas
Matemática-EducaciónPrimaria-Segundociclo–Cuartoaño
Vamos a seguir pensando en algunos problemas en los que vas a poder anotar, hacerdibujos,marcas,usarcalculadoraytodoloquenecesites.Loimportanteesqueintentesresolverlosyqueescribasloquevaspensandoentushojas.Cuandovolvamosalaescuela,vasapodercompartirlocontuscompañeros,compañerasydocente.
¡Empecemos!
1. Problemas para resolver. Después podés comprobar los resultados con la calculadora.
A.Porunpeajepasaron920autoshastaelmediodíay880despuésdelmediodía.¿Cuántosautospasaronentodoeldía?
B.El empleado del supermercado abrió una caja de etiquetas para poner precios. Usó 300etiquetasparalossobresdemayonesay550paralossobresdemostaza.Lesobraron150.¿Cuántasetiquetasteníalacaja?
PARA RESOLVER
COMO PUEDAS
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MatemáticaEducación PrimariaSegundo ciclo - Cuarto año
C.Pedroencargó1.500 imanesdepromociónpara las4sucursalesdesufábricademuebles.¿CuántosimaneshabráencargadoparalasucursaldeDorrego?
Sucursal Cantidad de imanes
BahíaBlanca 450
Bolívar 150
Dorrego
LaPlata 230
Total 1.500
D.Lamunicipalidadencargóadostalleresqueconfeccionen3.000banderascadaunoencuatrosemanas.¿Aquétallerlefaltaconfeccionarmásbanderasenlaúltimasemana?
Semana Taller
LatíaLoli Taller
Costuralandia
1° 1.815 300
2° 250 180
3° 85 2.020
4°
E.Dantequierecompraruncelularquecuesta$10.000yyatiene$7.250.¿Cuántodinerolefaltaparapodercomprarlo?
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F. Enestatablaseregistranlospedidosquehicierondistintoskioscosdediariosaunadistribuidoraduranteestemes.
Kiosco Lo de Lili La esquina Plaza Kioscote
Cantidad de diarios
730 1.120 370 1.040 1.004
• Escribíuncálculoquepermitaaveriguarcuántosdiariosencargaronlostreskioscosquepidieronmenos.
• Respondésinhacerlacuentaexacta:¿Esciertoqueestemessepidieronmásde5.000diariosaladistribuidora?Explicáporqué.
G.¿AquédistanciaestáCatamarcadeSalta?
H.Joaquínyagastó$1.250desusahorrosy lequedan$750.¿Cuántodinero teníaahorradoantesdegastar?
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MatemáticaEducación PrimariaSegundo ciclo - Cuarto año
2. Cálculos para resolver sin hacer la cuenta.
A.Anotásielresultadodeestoscálculosserámayoromenorque500.
9.630–9.500= 399+100=
888–333= 1.700–900=
B.Elegíunodeloscálculosyexplicácómotedistecuentasieramayoromenorque500.
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..................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................
C.Anotásielresultadodeestoscálculosserámayoromenorque1.000.
526+499= 666+444=
8.630–7.800= 729+199=
9.500–8.800= 2.307–907=
PARA RESOLVER
COMO PUEDAS
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D. Elegíunodeloscálculosyexplicácómotedistecuentasieramayoromenorque1.000.
..................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................
E.Elegícuáldelastresopcioneseselresultadocorrectodecadacálculo
355+165= 520 620 420
967–203= 564 864 764
286+206= 494 502 492
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MatemáticaEducación PrimariaSegundo ciclo - Cuarto año
3. Juego: Adivinar el número
A.
• Sejuegadeadosomáspersonas.• Sepreparantarjetasopapelesconpistas,comolassiguientes,paraadivinarnúmerosyse
colocanenunapilabocaabajosobrelamesa(sepuedencopiaroimprimir.tambiénpodésinventarotras).
Aunnúmeroleagrego250yobtengo1.500.¿Quénúmeroes?
Aunnúmeroleagrego100yobtengo9.230.¿Quénúmeroes?
Aunnúmeroleagrego280yobtengo12.280.¿Quénúmeroes?
Aunnúmero leagrego100, lequito50yobtengo2.950.¿Quénúmeroes?
Aunnúmero lequito400yobtengo9.600.¿Quénúmeroes?
PARA RESOLVER
COMO PUEDAS
PARA JUGAR CON FAMILIARES O AMIGOS
Aunnúmeroleagrego500yobtengo8.700.¿Quénúmeroes?
Aunnúmeroleagrego50yobtengo9.250.¿Quénúmeroes?
A un número le agrego 300, le quito200yobtengo7.100.¿Quénúmeroes?
A9.000lerestounnúmeroyobtengo7.500.¿Quénúmeroresté?
A4.500lesumounnúmeroyobtengo5.000.¿Quénúmerosumé?
• Cada jugadorasu turno levantauna tarjetaydice la respuestaa laadivinanza.Puedehaceranotacionespero¡nopuedepensarmásque30segundos!
• Lasrespuestascorrectasvalen100puntos.Ganaeljugadorquellegaa500puntosoelquetengamayorpuntajecuandoseterminanlastarjetas.
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EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL
Tercer Año
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Educación Sexual IntegralEducación PrimariaSegundo ciclo - Cuarto año
SubsecretaríadeEducaciónCoordinaciónProvincialdeEducaciónSexualIntegralEducación Sexual Integral
///
Este material constituye una posibilidad de trabajar contenidos de la Educación Sexual Integral (ESI) en el contexto de prevención y cuidado. Tiene por objetivo acompañar la continuidad pedagógica del estudiantado de nivel primario. Ha sido elaborado a partir de los lineamientos curriculares de la ESI y los cinco ejes de trabajo que integran esta propuesta, en el marco de la ley Nacional 26.150 y en la ley Provincial 14.744.
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Estamos trabajando...
•Lareflexióncríticaacercadelosestereotiposdegéneroqueestánpresenteenlasprácticas,losvínculos,lasylosjuegoscotidianos.
• El reconocimiento y la identificación de diferentes formas de prejuicios yactitudesdiscriminatoriashaciapersonasogrupos.
1• Teinvitamosaleerelcuento“ROSACARAMELO”deAdelaTurin.
ROSA CARAMELO
Había una vez en el país de los elefantes... una manada en que las elefantas eran suaves como el terciopelo, tenían los ojos grandes y brillantes, y la piel de color rosa caramelo. Todo esto se debía a que, desde el mismo día de su nacimiento, las elefantas sólo comían anémonas y peonias. Y no era que les gustaran estas flores: las anémonas- y todavía peor las peonias- tienen un sabor malísimo. Pero eso sí, dan una piel suave y rosada y unos ojos grandes y brillantes.
Las anémonas y las peonias crecían en un jardincillo vallado. Las elefantitas vivían allí y se pasaban el día jugando entre ellas y comiendo flores.
“ Pequeñas”, decían sus papás, “ tenéis que comeros todas las peonias y no dejar ni sola anémona, o no os haréis tan suaves como vuestras mamás, ni tendréis los ojos grandes y brillantes, y, cuando seáis mayores, ningún guapo elefante querrá casarse con vosotras”.
Para volverse más rosas, las elefantitas llevaban zapatitos color de rosa, cuellos color de rosa y grandes lazos color de rosa en la punta del rabo.Desde su jardincito vallado, las elefantitas veían a sus hermanos y a sus primos, todos de un hermoso color gris elefante, que jugaban por la sabana, comían hierba verde, se duchaban en el río, se revolcaban en el lodo y hacían la siesta debajo de los árboles.
Sólo Margarita, entre todas las pequeñas elefantas, no se volvía ni un poquito rosa, por más anémonas y peonias que comiera. Esto ponía muy triste a su mamá elefanta y hacía enfadar a papá elefante.
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Educación Sexual IntegralEducación PrimariaSegundo ciclo - Cuarto año
“Veamos Margarita”, le decían, “¿Por qué sigues con ese horrible color gris, que sienta tan mal a un elefantita? ¿Es que no te esfuerzas? ¿Es que eres una niña rebelde?¡Mucho cuidado, Margarita, porque si sigues así no llegarás a ser nunca una hermosa elefanta!”
Y Margarita, cada vez más gris, mordisqueaba unas cuantas anémonas y unas pocas peonias para que sus papás estuvieran contentos. Pero pasó el tiempo, y Margarita no se volvió de color de rosa. Su papá y su mamá perdieron poco a poco la esperanza de verla convertida en una elefanta guapa y suave, de ojos grandes y brillantes. Y decidieron dejarla en paz.
Y un buen día, Margarita, feliz, salió del jardincito vallado. Se quitó los zapatitos, el cuello y el lazo color de rosa. Y se fue a jugar sobre la hierba alta, entre los árboles de frutos exquisitos y en los charcos de barro. Las otras elefantitas la miraban desde su jardín. El primer día, aterradas. El segundo día, con desaprobación. El tercer día, perplejas. Y el cuarto día, muertas de envidia. Al quinto día, las elefantitas más valientes empezaron a salir una tras otra del vallado. Y los zapatitos, los cuellos y los bonitos lazos rosas quedaron entre las peonias y las anémonas. Después de haber jugado en la hierba, de haber probado los riquísimos frutos y de haber comido a la sombra de los grandes árboles, ni una sola elefantita quiso volver nunca jamás a llevar zapatitos, ni a comer peonias o anémonas, ni a vivir dentro de un jardín vallado. Y desde aquel entonces, es muy difícil saber, viendo jugar a los pequeños elefantes de la manada, cuáles son elefantes y cuáles son elefantas, ¡¡ Se parecen tanto!!
TextodeAdelaTurínTraduccióndeG.TolentinoEditorial:Kalandraka
2•Hayunapartedelcuentoenquelospapásledicenalaselefantas“tenéis que comeros todas las peonias y no dejar ni sola anémona, o no os haréis tan suaves como vuestras mamás, ni tendréis los ojos grandes y brillantes, y, cuando seáis mayores, ningún guapo elefante querrá casarse con vosotras”.¿Porquélospapásestánpreocupadosdequesushijassecasenconunelefante?
3• Otrapartedelcuentodice: “Desde su jardincito vallado, las elefantitas veían a sus hermanos y a sus primos, todos de un hermoso color gris elefante, que jugaban por la
Cuadernillo de actividades para la Continuidad Pedagógica
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sabana, comían hierba verde, se duchaban en el río, se revolcaban en el lodo y hacían la siesta debajo de los árboles”¿Quécreésquesentíanlaselefantascuandoveíanasushermanosyprimoshacertodasestascosas?
4•¿Creésqueactualmentehaycoloresojuegosquesondenenayotrosdenene?¿Cuálestucolorpreferidoytujuegopreferido?¿Porqué?• Preguntale a todas las personas que puedas, las que están en tu casa o con las que hables por las redes, cuál es su color y su juego favorito y anótalo en el cuadro de abajo.Cuando volvamos a la escuela vamos a ver los resultados del resto de los chicos y las chicas del curso para hacer una comparación.
Nombre de la persona Color favorito Juego o juguete favorito
¡Ya terminamos! Ahorateinvitamosamirarunvideodondealpersonajeprincipal,
Héctor,lepasaalgoparecidoaMargaritalaelefanta.
Para encontrarlo tenés que poner en el buscadorCuentos de todos los colores:
Héctor el hombre extraordinariamente fuerte - Canal Pakapaka
https://www.youtube.com/watch?v=flFL77JXmow