cuadernos de educación 2014 dic-feb (año vii) nº23

7/29/2019 Cuadernos de Educacin 2014 DIC-FEB (Ao VII) n23

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CUADERNOS DE EDUCACICUADERNOS DE EDUCACICUADERNOS DE EDUCACI NNN .

N23 (AO VII) 2013N23 (AO VII) 2013N23 (AO VII) 2013 Publicacin Trimestral Gratuita

ISSN 0719-0271.


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Editorial CDE 23 Ya Empez la Carrera por la presidencia de

Chile.

A ms de un mes, con votos en basurales, y votos cual conejos que aparecen y desaparecen desde un sombrero de mago,finalmente pareciera que se puede declararterminado el proceso eleccionario del 28 deOctubre. Los resultados confirmaron, por una

parte, una importante derrota para la derecha,y por otra, un significativo ausentismo de loselectores voluntarios. Todo esto ha forzadoa que los diversos partidos y actores de lasfuturas contiendas parlamentarias y presidenciales comiencen a tomar decisionesradicales, de este modo ya se diseaun posible cuadro poltico queposiblemente enmarcar las futurascontiendas electorales.

As, la derecha y su gobierno lanzanfinalmente sus candidatos a luchar por lasprimarias, las que debern establecer quincompetir como nombre de la Alianza para elsilln presidencial. Por de pronto, loscandidatos derechistas debieron abandonar elcobijo ministerial que les sirvi en susprimeros pasos.

Renovacin Nacional reconoce en Allamand, poltico profesional congran experiencia, como su candidato oficial,no obstante ser aparentemente demasiadoserio y tal vez no tan simptico, lo que se

considera como una seria carencia quepodra restarle posibilidades de xito frente a

la simpata de Bachelet. Adems, conscientesde que un no pequeo sector del electoradoelije presidentes casi con los mismos criterioscon los que se eligen a las vedetes de lafarndula, podran reducirse an ms estasposibilidades.

La UDI, a su vez, levanta la candidatura deGolborne, ex gerente de Paulman y de lossupermercados Jumbo. Un personaje que

hasta hace poco era un desconocido y que, encierto modo, contina sindolo. Difcil sinoimposible saber qu piensa, si tiene ideas uopiniones que sean propias, o si solo sonajenas, copiadas prestadas, sobre los diversosproblemas de nuestra sociedad y cmo losenfrentar y tratar de resolverlos, ms auncuando ante cualquier pregunta respondecon sonrisa de adolescente que vive la edaddel pavo y con gran esfuerzo intenta repetir los

lugares comunes que seguramente en algnlugar le han enseado. Se autodefine como unhumilde ciudadano emergente de las clasesmedias de este pas, el que, al parecer, un buenda comprendi que sirviendo a lospoderosos de este pas poda escalar y arribar alo que, probablemente l considera comoel sentido de la vida, hacerse de dinero. Comogerente de Cencosud, y dejando de ladocualquier sentimentalismo moralista, sin

dudarlo aplic alzas de costos a las tarjetas M a s , u n i l a t e r a l m e n t e y s i nconsultar a los clientes del supermercado

Jumbo, muchos de ellos de escasosrecursos, lo que haca cada vez ms rico a su

CUADERNOS DE EDUCACIN .PUBLICACIN TRIMESTRAL GRATUITA ISSN 0719-0271.


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prestigio cada vez mayor del gobierno de dere-cha y sus partidos. Esto explicara que Gol-borne aparezca como el mejor ubicado en lasencuestas, como alguien capaz de tocar la gui-tarra, bailar cha-cha (como lo confes su mu-jer) y el presentarlo como independiente, osea, ms all del bien y del mal, podra tal vezser la tabla de salvacin.

Con sutileza la revista semanal The Cli-nic recordaba una opinin de Jaime Guz-mn sobre Alessandri ( revista Ercilla d e sep-tiembre de 1989), un poltico diametralmenteopuesto a todo lo que es Golborne, y que contoda seguridad jams habra estado de acuerdocon la decisin de la UDI de llevarlo como sucandidato: ( Jorge Alessandri) era un hombrecapaz de formarse juicio propio sobre las cosasen vez de repetir las consignas de moda. Unhombre con el coraje de defender sus puntosde vista, aun a costa de transitorias incompren-siones () Un hombre que detectaba y com-bata la demagogia.

La Democracia Cristiana, apenas tomada la

decisin de participar en las primarias anun-ciaba las propias el 19 de enero para elegir sucandidato, el que deber enfrentar, posible-mente, a la ex presidenta Bachelet. Hoy la DCse debate nuevamente en una lucha inter-na entre grupos, anticomunista uno, ms radi-cal que cuestiona toda alianza con el PartidoComunista, en tanto que otro sector,ms pragmtico, comprende la necesidad del

voto comunista y estara dispuesto a que se lereconozca al Partido, adems de votar, el de-recho a la existencia en el conglomerado, osea, y para que quede bien clara su participa-cin : sirve el voto comunista y adems, enun acto de benevolencia, se le reconoce el de-recho a existencia en el bloque oposicionista.

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Cuando se le insiste en que se defina frente auna pregunta, termina contando la historia

de las enseanzas de su madre, tenemos 2orejas y una boca, uno debe escuchar y pocohablar. En una entrevista en el programaTolerancia cero, cndidamente contaba queestaba leyendo un libro donde se narraba c-mo se preparaban los emperadores para llegaral trono del Imperio romano, o algo parecido.

Que la UDI, partido que se precia de seruna organizacin poltica fundada en medi-tados postulados ideolgicos, recurra a unindividuo decididamente mediocre comoGolborne y no haya logrado sacar de sus fi-las un cuadro digno de sus pretensio-nes para llevarlo como candidato, podraobedecer, por una parte, al peligro real de queesta vez pierdan las presidenciales y cuandoni siquiera MEO, haciendo de cura de Cata-pilco, puede que los salve, y por otra, al des-
http://www.theclinic.cl/http://www.theclinic.cl/http://www.theclinic.cl/http://es.wikipedia.org/wiki/Jaime_Guzm%C3%A1nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Jaime_Guzm%C3%A1nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Jaime_Guzm%C3%A1nhttp://www.ercilla.cl/web/http://es.wikipedia.org/wiki/Jorge_Alessandrihttp://es.wikipedia.org/wiki/Jorge_Alessandrihttp://es.wikipedia.org/wiki/MEOhttp://es.wikipedia.org/wiki/Cura_de_Catapilcohttp://es.wikipedia.org/wiki/Cura_de_Catapilcohttp://es.wikipedia.org/wiki/Cura_de_Catapilcohttp://cuadernosdeeducacion.files.wordpress.com/2012/12/67750392cr9.jpghttp://es.wikipedia.org/wiki/Cura_de_Catapilcohttp://es.wikipedia.org/wiki/Cura_de_Catapilcohttp://es.wikipedia.org/wiki/MEOhttp://es.wikipedia.org/wiki/Jorge_Alessandrihttp://www.ercilla.cl/web/http://es.wikipedia.org/wiki/Jaime_Guzm%C3%A1nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Jaime_Guzm%C3%A1nhttp://www.theclinic.cl/http://www.theclinic.cl/


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tan cual inocentes palomas indignadas de pol-ticas erradas de una Concertacin totalmente

extraa y ajenas a ellos.

En cuanto al Partido Comunista, en diversasocasiones ha expuesto claramente su posicin.En primer lugar, cualquier acuerdo debe tenerpreviamente y como base una plataforma pro-gramtica, esta debe poner el acento, en pri-mer lugar, en promover las medidas imposter-gables e imprescindibles que permitan trasfor-mar nuestra actual sociedad en una ms justa eigualitaria. Esto incluye terminar con el bino-minal, promulgar una nueva constitucin y que en su redaccin participe el pueblo en sutotalidad, la recuperacin de nuestras riquezasnaturales, educacin y salud como tareas deEstado, una mayor participacin de este en laactividad econmica y la proteccin de la clasetrabajadora, la libertad de credo y respeto a lasminoras sexuales. Finalmente, el Partido Co-munista hace saber lo que considera hoy latarea ms importante: impedir un segundoperodo de la derecha, condicin sine qua nonpara poder llevar a la realidad el progra-ma mencionado.


No obstante, el Partido previamente de-be condenar todo lo que condena la DC. La

opinin del Partido Comunista con respecto aregmenes extranjeros debe ser sancionadapor el Partido Demcrata Cristiano. Se ad-

vierte s que esto no significa que los comu-nistas tengan derecho a insinuar, por ejem-plo, si la DC apoy o no el golpe de estadoen Chile. Tanto ms cuando la opininde ellos sobre s mismos es la de ser unejemplo de democracia nacional e internacio-nal; dudar de esto sera o ignorancia, mentirao mala fe y, para muestra de esto, he aqu unejemplo: profundamente preocupados por lademocracia en el planeta sospecharon, duda-ron sobre la trasparencia, efectividad y la ca-pacidad organizativa de los venezolanos y de-cidieron como demcratas, cristianos y chile-nos velar por la democracia en Venezue-la, enviando una delegacin para controlarlas pasadas elecciones, cuando los venezola-nos pueden dar lecciones a Chile acerca decmo se organiza un acto eleccionario mode-lo en un pas ejemplar y democrtico.

Conscientes de las pocas posibilidades de xi-to en la carrera presidencial, Orrego, Rincn , los independientes Velasco , Jocelyn-Holt , elsenador radical Gmez y hasta el mismoMEO, saben que tienen escasas opcionesfrente a los rivales de la derecha, de no contarcon el apoyo del bloque concertacionista, talcomo hasta hoy existe, pero las razones paradar las lucha existen y persiguen objetivosde diversa ndole. De Parisi poco se sabe, tal

vez un saludo a la bandera esperando comer-

ciar un posible apoyo a cambio de algo, puesno estn claras las razones y motivos de suparticipacin. MEO y Velazco, con amnesiaprofunda, evitan cualquier mencin que lesrecuerde un pasado comprometedor y encambio, tratando de ganar adeptos, se presen-
http://es.wikipedia.org/wiki/Claudio_Orrego_Larra%C3%ADnhttp://es.wikipedia.org/wiki/Ximena_Rinc%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Ximena_Rinc%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Andr%C3%A9s_Velasco_Bra%C3%B1eshttp://es.wikipedia.org/wiki/Andr%C3%A9s_Velasco_Bra%C3%B1eshttp://es.wikipedia.org/wiki/Tom%C3%A1s_Jocelyn-Holthttp://es.wikipedia.org/wiki/Tom%C3%A1s_Jocelyn-Holthttp://es.wikipedia.org/wiki/Jos%C3%A9_Antonio_G%C3%B3mez_Urrutiahttp://es.wikipedia.org/wiki/Jos%C3%A9_Antonio_G%C3%B3mez_Urrutiahttp://es.wikipedia.org/wiki/Franco_Parisihttp://es.wikipedia.org/wiki/Franco_Parisihttp://es.wikipedia.org/wiki/Jos%C3%A9_Antonio_G%C3%B3mez_Urrutiahttp://es.wikipedia.org/wiki/Tom%C3%A1s_Jocelyn-Holthttp://es.wikipedia.org/wiki/Andr%C3%A9s_Velasco_Bra%C3%B1eshttp://es.wikipedia.org/wiki/Ximena_Rinc%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Claudio_Orrego_Larra%C3%ADn


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Discurso desde la Universidad de

Valparaso.*

Mario Domnguez

Buenas tardes compaeras y compaeros,autoridades de la universidad, funcionarios y acadmicos amigos:

La juventud ya no pide, Exige que se le reconozca el derecho a exteriorizar ese pensamiento

propio en los cuerpos universitarios por medio de sus representantes. Est cansada de soportar a los tiranos.Si ha sido capaz de realizar una revolucin en las conciencias, no puede desconocrsele la capacidad de intervenir en el gobierno de su propia casa.

Con estas palabras la juventud universitaria deCrdoba en 1918 anunciaba su emancipacinrespecto de un sistema universitario, colonial y monstico. El problema del rol de lasinstituciones universitarias era tanto ayer comohoy, en efecto, un debate irresuelto; sabemossin embargo que dentro de los dimes y diretestenemos una ventaja no menor: la ventaja de laexperiencia, de la cotidianidad, la ventaja dehacer universidad.

Cual es la vigencia del grito de los estudiantesde Crdoba hoy, A un ao del granmovimiento por la educacin que hemoslevantado estudiantes, profesores, funcionariosy academicos, comunidades educacionalesenteras?

Sin duda los problemas son diferentes pero eltrasfondo aun no ha cambiado: el hecho deque las naciones y sus gobernantes impongansistemas educacionales arbitrarios, anti

democrticos y excluyentes. La Universidad de Valparaso sabe mucho de aquello; el 2007

fuimos protagonistas de una crisis que casilleva a nuestra casa de estudios a laprivatizacin a su crisis absoluta. Las causaseran sin duda el nefasto sistema deautofinanciamiento de las universidadespblicas, su incompatibilidad con un modeloeducacional de mercado, con un nfimofinanciamiento estatal vindose obligada afinanciarse de los aranceles de sus estudiantes ,con una organizacin interna vertical, cual

empresa privada, y un desarrollo acadmico alservicio de la oferta y la demanda y no a losintereses de las ciudadanas y ciudadanos de suentorno.

La movilizacin consciente y oportuna de losestudiantes se hizo sentir develando laarbitrariedad, denostando al mercado y emplazando al estado a hacerse responsable desus universidades.

Queramos una universidad pblica ,democrtica y al servicio de su pueblo. Elproceso de los nuevos estatutos orgnicos dela UV vino a contribuir a ese a ese anhelo.Construidos y refrendados con la participacinde toda la comunidad universitaria, losdeclaramos un triunfo del movimientoestudiantil, los exhibimos como propios, y manifestamos nuestra voluntad de profundizareste proceso de democratizacin. Noqueremos instituciones insensibles a las

necesidades de su entorno. Queremoscomunidades responsables de su porvenir y elde su pueblo.

La vigencia del manifiesto de crdoba esirrefutable, como tambin es irrefutable que el



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desarrollo del movimiento estudiantil y universitario en toda Latinoamrica se

encuentra ntimamente ligado, estrechamenteunido a las reivindicaciones de los trabajadoresy trabajadoras, pueblos indgenas, y a todociudadano o ciudadana que quiera hacer de suporvenir la igualdad y la paz.

Hoy el gran enemigo en nuestro pas es elneoliberalismo, concepto abstracto pero conrepercusiones practicas, concretas. El Lucro enel sistema educacional se ha transformado enconstitutivo de un sistema perverso, su

perversin no remite a cuestiones religiosas omorales, remite a cuestiones reales y que da ada afectan a tantas y tantas familias chilenas.

El carcter perverso del Lucro lo podemos veren el condicionamiento de la investigacin delas instituciones educativas, en la docencia, ensu relacin con el medio. Su distorsin radicaen la imposibilidad de compatibilizar laganancia particular con los intereses de todoun pas de una nacin; la tragedia del sistema

educacional chileno consiste en no poderhacerse responsable de las necesidades de susciudadanos, de ser un sistema sesgado por laoferta y la demanda, de producir Artes,ciencias, humanidades, medicina e ingenierasbajo el inters privado y no pblico.

Quien puede determinar que tipo depensamiento o produccin acadmica de la

ndole que sea, es ms importante que otra?existen acaso disciplinas de primer y segundo

orden?. Para la universidad pblica queaspiramos construir no existe una relevanciadiferente entre la necesidad de salvar una vidapor medio de la medicina y la necesidad de

cultivar su espritu mediante la msica y elteatro. En ambas reas necesitamos la

excelencia, porque como vivir es importante,importante tambin es vivir con memoria y sentido de nuestra historia. Libres de laignorancia.

Estas cuestiones son las que necesitamosdiscutir y transformar, institucioneseducacionales pblicas y al servicio deldesarrollo de su pas, sean de naturaleza estatalo particular, las instituciones educacionalesdeben tener un rol pblico.

Es por eso que nuestra crtica es frontal a lasactitudes de este gobierno, que sinconformarse con mantener la herencianeoliberal de los gobiernos pasados, haprofundizado y pretendido legalizar la usura y la ilegalidad del sistema privado de educacin.El sistema de acreditacin es una vergenza,sometido reiteradas veces al cuestionamientopublico ha dado rienda suelta a que un puadode sinvergenzas pueda lucrar con los anhelos

de miles de compaeros sin otorgarles unaeducacin de calidad ni una institucinresponsable con su entorno el negocio: losfondos pblicos, el cuestionado crdito conaval del estado.

Las universidades pblicas, cobijo por derechopropio de los hijos e hijas del pueblo deChile, han sido desmanteladas, minimizadas y obligadas a luchar por subsistir teniendo quesometerse a esta siniestra lgica de mercado.

Las universidades regionales hemos sido lasms golpeadas, la UV y la UPLA sabemos deaquello.

A propsito la disputa que siete familias tienen

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en la Haya por un mar que dicen Chileno,quiero citar a un peruano: Jos Carlos

Maritegui que relata nuestro sentimientofrente a las reformas hechas y prometidas:

Pero la Universidad sigue siendosustancialmente la misma. Y la juventud tienede nuevo la sensacin de frecuentar unaUniversidad enferma, una Universidadpetrificada, una Universidad sombra, sin luz,sin salud y sin oxgeno. La juventud siente quela Universidad es, en esta poca de renovacinmundial y de mundial inquietud ideolgica,

una glida, arcaica y anmica academia,insensible a las grandes emociones actuales dela humanidad, desconecta de las ideas queagitan presentemente al mundo

Eso podemos decir del sistema educacionalactual, es por lo mismo que nos hemosmovilizado, es por ello que estamos aqudando este discurso, frente a todos ustedes.

La Federacin de Estudiantes de laUniversidad de Valparaso es una organizacindispuesta a la transformacin del actual estadode cosas, dispuestos tambin a construir contodas las organizaciones de la sociedad enconflicto con este modelo neoliberal,dispuestos tambin a ser parte, a contribuir, ninicos protagonistas ni caudillos delmovimiento social. Estamos por formar partede una mayora nacional transformadora y con

vocacin unitaria, aqu caben todos y todas losque quieran caminar con nosotros, noexcluimos a nadie. Funcionarios y acadmicosmarchan con nosotros, la Feuv para todas y todos sin distincin alguna.

Manifestamos nuestra completa disposicin al

trabajo con la Central Unitaria de Trabajadoresde Chile, con el Colegio de Profesores de Chile

y las diversas organizaciones que luchan poruna vida digna, hacemos el llamado a launidad, creemos que las instituciones lashacemos las personas y las mismas personastenemos que transformarlas

Abogamos por una mayora social y polticaque se plantee democratizar Chile, queremosser arte y parte. Queremos una nuevaconstitucin democrtica que garantice libertady justicia social para todas y todos, estamos

por cambiar el sistema binominal a unoefectivamente representativo de los interesesde las chilenas y chilenos.

Nuestra tarea es ardua, pero ser responsable y comprometida, creemos en una educacinpblica, democrtica y al servicio de nuestropas, acogemos esta convocatoria y la hacemospropia.

O como dijeron los estudiantes de Crdoba

Los dolores que quedan son las libertades que faltan. Creemos no equivocarnos, las resonancias del corazn nos lo advierten: estamos pisando sobre una revolucin, estamos viviendo una hora americana.

Muchas gracias.

*Presentamos a ustedes el discurso pronunciado porMario Domnguez, actual Secretario general de la

Federacin de estudiantes de la Universidad de Valparaso. Este discurso se emiti el da Mircoles 19de Diciembre del presente ao, en el cambio de mandode la federacin de estudiantes de la Universidad.



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otra forma no me hubieran dejado hacer estediscurso. Disculpas y espero puedan entender-me.

Cuando me embarqu en la tarea de hacer undiscurso con motivo de la Licenciatura, meencontraba con ms dudas que certezas. Qudigo? Cmo, en cinco minutos, resumir mipaso por este colegio? Cmo, en un discurso,intentar plasmar siquiera en su uno por ciento,

la gama de sentimientos que poseo haca ElNacional? Cmo redactar algo, lo suficiente-

mente digno para tan importante da?En primera instancia, intent hacer algo similara los discursos que he escuchado, como presi-dente de curso, cada diez de agosto, en las ce-remonias de aniversario del colegio. Hacer unbreve repaso de la historia del colegio. Mi ideaera empezar diciendo que el Instituto Nacionalfue fundado como una obra del gobierno de

Jos Miguel Carrera en 1813, tras la fusin delas casas de estudio del periodo colonial. Lue-

go, tras la ofensiva de la Corona espaola porrecuperar sus posesiones en Amrica, e identi-ficando al Instituto Nacional como un smbolode la soberana y la lucha por la emancipacin,deciden clausurarlo. Bernardo Ohiggins, cincoaos despus, con la Independencia ya asegu-rada, lo reabre para seguir funcionando, sininterrupcin, hasta nuestros das.

Tambin pens recordar que han sido Institu-tanos, 18 presidentes de la Repblica de Chile.

Entre los que destacan nombre como Pedro Aguirre Cerda, Jos Manuel Balmaceda y, elpoco mencionado en los discursos, Salvador

Allende.

Pero no. Hoy no vengo a repetir ni recordarleslo que ya todos sabemos. (Para ms informa-cin leer el artculo del Instituto Nacional en

Wikipedia, muy interesante) Ni tampoco ven-go a hablar en representacin de todos uste-des, ni siquiera represento, como presidente de

curso, la voz de mis compaeros. Cosa que noquita, que puedan hacer suyas estas palabras.

As como en la televisin, advierto: Las opinio-nes vertidas en este discurso no representan

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Discurso de Graduacin 2012 de

4os Medios del Instituto Nacionalde Chile.

Benjamn Gonzlez

Don Jorge Toro Beretta, Rector del Institu-to NacionalDon Ral Blin Necochea, ViceRector delInstituto Nacional

Doa Carolina Toha Morales, Alcaldesa dela comuna de SantiagoPadres, apoderados, amigos y compaero-sAutoridades Varias y Vagas

Tengan todos ustedes, muy buenos das.

Antes de comenzar a leer estas lneas, con mo-tivo de la Licenciatura de los Cuartos medios2012, mi generacin, me gustara pedir perdn.Perdn a quienes despus de revisar un discur-

so que yo enve semanas atras, me autorizarony dieron la oportunidad de leerlo aqu frente austedes. Disculpas porque las pginas que hoy leer, son distintas a las de ese borrador. De
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necesariamente el sentir de mi curso, familia,amigos ni colegio. Este discurso me represente

a m y solo a m. Yo soy su nico responsable.Hoy, vengo hablar de aquello que todos comoInstitutanos callamos. De aquello que la histo-ria oficial prefiere olvidar y dejarlo fuera de lopblico. De aquello de lo cual todos somosculpables: las autoridades por ocultarlo bajo elmanto de la tradicin o el amor a la insignia,los Institutanos fanticos que avalan y defien-den irracionalmente conductas que rozan en loenfermizo y los Institutanos que reconociendo

la enfermedad, no hacemos nada al respecto:ni irnos del colegio, ni intentar cambiar algo.

Cuando entr en sptimo bsico y me dijeronque el gran Instituto Nacional llevaba 193 aosde vida, saqu la cuenta y pens que si no repe-ta ningn ao saldra para el aniversario 199.Un ao antes del famoso Bicentenario. Hace 6aos me dio tristeza e incluso, un poco en bro-ma un poco en serio, pens que sera una bue-na opcin repetir para ser parte de laGeneracin Bicentenario. Hoy, con la pers-pectiva que el tiempo me ha dado, considerocomo un smbolo de mi paso por este colegioel salir un ao antes de la Gran Fiesta: nuncame he sentido lo suficientemente Institutanocomo para soportar un ao entero de chovi-nismo Institutano. Incluso, fue uno de los ar-gumentos a favor cuando decid pasar de cursoel ao pasado, el no estar aqu para el bicente-nario. Por qu?

Recuerdo claramente el segundo da de clasesdel 2007, cuando lleg una profesora, y nosempez a contar la historia de este colegio,adems de decir que del Instituto Nacional hansalido 18 Honorables Presidentes De La Rep-

blica, nos coment que tambin haban salidode esta institucin importantes forjadores de la

patria, que cuando nos pasaran Historia deChile en segundo medio sabramos. Sin embar-go, luego de que en el preuniversitario me pa-saran Historia de Chile (en el colegio no la vims de un mes), reconozco que la profesoraobvi el contarnos varios detalles.

Detalles como que entre los 18 presidentes deChile, no son pocos los que tienen las manosmanchadas con sangre de este pueblo. A modode ejemplo, Institutano fue Pedro Montt

Montt, presidente de Chile que dio la orden deasesinar a 3.500 salitreros en el Norte Grande,conocida actualmente como la mayor matanzaen la historia de nuestro pas (despus de los17 aos de dictadura, claro) hablo de La Ma-tanza de la Escuela de Santa Mara de Iquique.

Tambin a mi profesora se le olvid mencio-nar que Institutano fue Germn Riesco Err-zuriz, presidente de la Repblica en el periododel auge de la Cuestin Social destacando la

matanza a raz de la Huelga de la Carne, la cualdej un saldo de ms de 300 muertos en lascalles del centro de Santiago. Previamente, des-tacan dos tristes hechos en la historia de Chileen que Institutanos tambin han sido actoresprincipales. Fue un Institutano Manuel BulnesPrieto, quien sofoc la Revolucin Liberal dela Sociedad de la Igualdad, causando decenasde bajas. Fue Institutano tambin, Anibal Pin-to, presidente de Chile, quien nos condujo auna absurda guerra contra nuestros hermanosperuanos y bolivianos por intereses oligarcas.Esta guerra, la Guerra del Pacfico, caus 3 milbajas en Chile y ms de 10 mil bajas en los pa-ses vecinos.



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Diego Portales tambin fue Institutano. Paratodo el que sepa un poco de historia, cualquier

aproximacin resultara vaga en tratar de expli-car las obras de l. Prohibi, so pena de crcel,el participar en chinganas. Instaur una nuevaforma de castigo para los criminales peligro-sos, azotes pblicos. Conocida es su frase:Palos y bizcochuelos, justa y oportunamenteadministrados, son los especficos con los quese cura cualquier pueblo, por arraigadas quesean sus malas costumbres..

Pero, para terminar con este breve, recorrido

histrico por la Historia no contada de losilustres Institutanos, quisiera concluir con undeseo: El prximo ao hay elecciones presi-denciales. Ojal el nmero de presidentes Ins-titutanos no crezca hasta los 19. Me dara ver-genza que Laurence Golborne, un Institutanoque hasta hace 3 aos era Gerente General deCencosud, (a saber: Jumbo, Paris, Santa Isabel,Costanera Center, entre otros) consorcio quepaga $4.072 de patente al ao, fuera presidentede Chile.

Ms all de la falsa historia que nos han inten-tado vender del Instituto, el principal proble-ma que reconozco adems funciona como par-te bsica, casi como un pilar que sostiene todoeste aparataje institucional: los mitos y tradicio-nes.

Recuerdo cuando mi curso de sptimo bsicoconoci por boca de un profesor, una famosafrase que termin dando vueltas por la cabeza

de todos mis compaeros: Errar es humanopero no Institutano sin tener estudios algunosde pedagoga, ni pretender hacer un anlisispsicolgico de la educacin, me parece que la

pregunta cae de cajn: A qu clase de profe-sor se le puede pasar por la cabeza decirle eso

a nios de 12 aos? Por qu intentar separaral Institutano del humano comn y corriente?Tan inteligentes somos? Luego de vivir 6 aoscon esa frase, Cmo se le explica a alguienque obtuvo 500 puntos ponderados en laPSU? Y que sali con un NEM y un Ranking por debajo de la media nacional.

Desde el primer da que pis este colegio, sentcomo todos los dardos y las acciones van diri-gidas a un solo objetivo: el xito. El xito no

como un instrumento para un fin mayor y msnoble (la felicidad, por ejemplo). Sino como lameta final de la vida. Un xito aparente eso s,un xito centrado slo en lo econmico: serpuntaje nacional, estudiar una carrera tradicio-nal, casarse, escalar lo ms alto posible en laempresa, comprarse una camioneta para pegar-le la insignia del instituto en el parabrisas. Co-mo diran los Fabulosos Cadillacs: En la es-cuela nos ensean a memorizar: fecha de bata-llas pero que poco nos ensean de amor.

Amor a lo que hacemos, amor al prjimo,amor a la clase o incluso a la humanidad. No,nada de eso. Slo buenos puntajes para el da

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de maana comprarse la camioneta 44.

Frases como esas son las que forman el carc-ter del general del alumno Institutano: petulan-te, soberbio, chovinista y exitista. Personal-mente, no es ningn orgullo ser el colegio msodiado de los emblemticos (y no me tragoel cuento que nos decan los profesores que esporque somos los ms inteligentes o los conmejores pololas) es porque de una u otra ma-nera de verdad creemos que nosotros no nosequivocamos: porque somos Institutanos.

En este colegio desde que entramos, se nos hainculcado el valor de la competencia y la discri-minacin. Las evaluaciones tienen que ser indi-

viduales. Para que as, la satisfaccin del que sesac un siete, sea personal. De l solo. Sin em-bargo en la vida: Qu actividad se puededesempear solo? Ninguna. Nos educan enuna burbuja idlica.

Cuando miro hacia atrs, pienso: Qu valoresaprend en este colegio? Si todos hemos sidotestigos de horrorosas frases estilo: corrancomo hombres, no como maricones asumansus consecuencias como machitos al colegiose viene solamente a estudiar o dejen la po-blacin en la casa Son acaso estas frases lasque corresponden a un colegio que se jacta deestar forjado sobre los valores de la ilustra-cin? No lo creo. Apropsito de los mismo, yopersonalmente no he sido testigo, y tengo laimpresin que es una conducta que va en reti-rada, pero hasta hace slo un par de aos, eracomn ver a un respetado y sacralizado profe-sor de este colegio, echando alumnos de la salapor negro. O suspendiendo aleatoriamente(Haca formarse a un curso y deca: un, dos,tres: suspendido. Un, dos, tres: suspendido)

slo para demostrar su hipottico poder eneste colegio. Ahora bien, de lo que s he sido

testigo, es de tratos abiertamente homofbicospor parte de profesores hacia compaeros ho-mosexuales: Este colegio por gente como us-tedes est como est, vyanse y, en la mismalnea he sido testigo de de profesores pegndo-le a compaeros (no combos ni patadas, peros empujones)

Estas son algunas de las cosas que hacen queyo no pueda sentirme orgulloso, como me handicho que tengo que estarlo, de portar esta in-

signia. No podra sentirme orgulloso de ir enun colegio que la sola idea implica discrimina-cin. Si la educacin en Chile fuera buena entodos los establecimientos educacionales Qumotivo habra para la existencia del InstitutoNacional? Ninguna. Si mi antiguo colegio mehubiese ofrecido la misma calidad de ensean-za que el nacional, yo no me hubiera cambia-do. Pero me cambi porque no la ofreca. En-tonces, Cmo sentirme orgulloso de haber

dejado a 40 ex compaeros pateando piedrasen mi ex colegio, para yo venir y salvarme deno patear tantas- piedras? La sola idea suenaaberrante.

No puedo dejar de mencionar lo sorprendenteque fue para m ver en la pgina del preuniver-sitario Pedro de Valdivia (de los mismos due-os de la Universidad Pedro de Valdivia, lacual tiene preso a su ex rector por el escndalode las acreditaciones) un aviso que deca que

haban firmado un convenio con el InstitutoNacional. El smbolo del lucro en la educacinfirmando un convenio con el smbolo de laeducacin pblica. Es as como el CEPAINlleva a la prctica sus comunicados a favor



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de la educacin pblica? Quin los autorizpara usar el nombre del colegio, a quin le pre-

guntaron? Pattico. Para concluir esta katarsis contenida por 6aos, me gustara compartir con ustedes dosancdotas que me ocurrieron este ao en elcolegio.

Corran los primeros meses del ao, cuandoequis profesor pregunt en voz alta a todo micurso: Quin de aqu sabe qu es la comisin

Valech o el informe Rettig? Ninguna mano selevant. Nadie de un cuarto medio humanistadel Mejor colegio de Chile lo saba.

Y la segunda, casi en la misma lnea: El 11 deSeptiembre del ao que se va, cay martes. Daen el cual me tocaba por asignatura Historiaelectivo e Historia Comn. En mi interior,cuando me diriga al colegio pens que por loparticular de la fecha, y por ser un curso Hu-manista usaramos esas 3 horas para discutirrespecto al tema. Craso error. Parece que erams importante las Batallas Napolenicas enhistoria comn y la Ley de oferta y demandaen historia electivo que las bombas de ruidoque se escuchaban explotar en el colegio a esashoras de la maana. Comentando con unos

compaeros en el recreo la situacin, recorda-mos que nunca, en los 6 aos que llevamos en

el colegio nos pasaron el Golpe de Estado(donde, paradjicamente, muri un PresidenteInstituano). Es decir, haciendo el experimentoque yo slo sepa lo que me han pasado en elcolegio y nada ms, no sabra quin fue Augus-to Pinochet en la historia de Chile. Repito:Cuarto medio humanista en el mejor colegiode Chile.

Ahora bien (aqu viene la parte emotiva) nopodra ser tan hipcrita de slo quedarme en la

crtica. Digo hipcrita porque yo postul alnacional porque quise y me qued aqu tam-bin porque quise. Y es porque dentro de todolo yermo aun existen pequeos oasis frtiles.Profesores en los que se puede confiar unapalabra ms all de la materia oficial, profeso-res que entienden la educacin ms que comoun motor de asenso social y que conciben alcolegio ms que como un preuniversitario de 6aos. Profesores de materias no -psu queluchan da a da contra el sistema para darledignidad a su ramo. Y creo que lo logran, susramos son los ms dignos de todos. Pedro Le-mebel, un escritor chileno en una crnica re-memorando sus aos en el Liceo Manuel Ba-

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rros Borgoo lo describe mejor que yo, cito:Pero rescato de ese liceo, las clases progresis-

tas que me ensearon poltica, filosofa, litera-tura, poesa y otras lecturas ms all del horro-roso Quijote en papel de biblia que despusme lo fum entero. No dar nombres, pues scomo funcionan las cosas en este colegio y noquiero que vinculen a ningn profesor con estediscurso, pero estoy seguro que ellos sabenquines son.

Paradocentes que muchas veces te alegran elda con sus saludos y su disponibilidad desinte-

resada y casi religiosa para ayudarte. Los tosauxiliares que a las 7.30 de la maana cuandollegas a la sala y estn slo ellos barrindolason tu primer Buenos Das, tas del Kioskoque nos prestaban microondas cuando a mitadde ao dejaron de funcionar los del casino, y en general toda la gente que te conoce por tunombre y no por tu apellido o nmero de lista,a todos ellos: gracias, infinitas gracias y esperono se dejen avasallar, porque sepan que tienen

todo en contra.Sin ms que palabras de agradecimiento para,como dije anteriormente, lo frtil dentro de loyermo, palabras de disculpas a los que me die-

ron la oportunidad de leer un discurso, pala-bras de desprecio para quienes hacen de este

colegio un preuniversitario de 6 aos deshu-manizador, les digo a ustedes, compaeros degeneracin: xito, pero xito de verdad, delque incluye felicidad y crecimiento personal.

Y espero que con estas palabras no haya heri-do su orgullo Institutano, si fuera as, cumplirami deseo: Slo espero que el da de mi licen-ciatura, me reciban con gritos de odio.

Compaeros, hoy, se acabaron los 12 juegos.Muchas gracias

Benjamn Gonzalez, Presidente del 4to F Humanis-ta del Instituto Nacional



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coherente con los desafos y necesidades de lanacin en su conjunto. La oferta acadmica

universitaria se ha transformado en una caja depandora para la ejecucin de las orientacionesfiscales. Lo que nos muestra la decisin delConsejo Nacional de Educacin es la impoten-cia del Estado de Chile y sus instituciones parapoder resolver -superar- en trminos responsa-bles y con miras de futuro el colapso de una desus reas estratgicas de desarrollo como lo esla educacin.

La poltica del castigo versus la poltica de la

responsabilidad.Esta imposibilidad gubernamental para solu-cionar responsablemente la crisis del sistemade educacin se basa claramente en la falta de

voluntad poltica y de dilogo que el ejecutivoa tenido para con los diversos actores involu-crados. Lejos de generar la posibilidad de esta-blecer soluciones en conjunto, el ministro Be-yer ha rechazado las propuestas y sugerenciasprovenientes del movimiento por la educacin,

la cartera de educacin ha superpuesto el dog-matismo gerencial a cualquier alternativa parti-cipativa de resolucin de la crisis; la incomuni-cacin y el hermetismo poltico nuevamentehan dejado en jaque al gobierno de excelencia.

Lo que prima en el cierre de la U. del Mar es lapoltica del castigo, esa que en lo punitivo pre-tende resolver cuestiones de orden estructural,aquella que -como ya se ha hecho costumbre-sigue creyendo que los problemas de este pas

se resuelven con aquella mano du-raportaliana, desvinculando las decisiones deEstado de las practicas democrticas. El cierrede la casa de estudios en cuestin est marcado

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No al cierre de la U. del Mar!

Mario Domnguez

Los antecedentes son bastante concretos, elsistema educacional de Chile muestra fisurasirreversibles. La negligencia e irresponsabilidadde un Estado ausente ha provocado estacionescatalpticas, ha jugado con figuras ausentes,posiciones ambiguas, cambiar todo para queno cambie nada.

La situacin vivida por las y los miles de estu-diantes de la Universidad del Mar es un snto-ma que ya huele a enfermedad: la legitimacinabsoluta del mercado educacional y sus formasde regulacin por parte del Estado. Las razo-nes a poner en debate son ahora mas transpa-rentes, la intencionalidad del gobierno del Pre-sidente Piera para resolver la crisis de la insti-tucionalidad educativa chilena se ve marcadapor la inmanencia del mercado, de sus figurasy lgicas. Declarar el cierre de la U. del Mar esdecretar su quiebra, es otorgarle el lugar quenunca debi y ni debe tener ninguna casa deestudios de origen particular, es adjudicarle elestatus de una empresa.

El problema tiene dimensiones que el go-bierno invisibiliza, las instituciones de educa-cin superior de origen privado nacieron y sedesarrollaron en el marco de la mas absolutadesregulacin, las polticas publicas relativas asu control se mantuvieron en el orden de pro-fundizar esta situacin, de privilegiar a los em-prendedores en desmedro de la posibilidad derestaurar y fortalecer un sistema nacional
http://cuadernosdeeducacion.wordpress.com/2013/01/01/no-al-cierre-de-la-u-del-mar-mario-domingue/http://cuadernosdeeducacion.wordpress.com/2013/01/01/no-al-cierre-de-la-u-del-mar-mario-domingue/http://cuadernosdeeducacion.wordpress.com/2013/01/01/no-al-cierre-de-la-u-del-mar-mario-domingue/http://cuadernosdeeducacion.wordpress.com/2013/01/01/no-al-cierre-de-la-u-del-mar-mario-domingue/http://cuadernosdeeducacion.wordpress.com/2013/01/01/no-al-cierre-de-la-u-del-mar-mario-domingue/http://cuadernosdeeducacion.wordpress.com/2013/01/01/no-al-cierre-de-la-u-del-mar-mario-domingue/http://cuadernosdeeducacion.wordpress.com/2013/01/01/no-al-cierre-de-la-u-del-mar-mario-domingue/


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por la irresponsabilidad del Estado con suspropias definiciones, el Ministerio de Educa-

cin por medio de la CNA ha sido participedel colapso de la institucin educativa, la faltade fiscalizacin y compromiso con la calidadhan pasado la cuenta de muchos aos de negli-gencia, la aplicacin de la poltica del castigono solo expa las culpas del Estado en esta ma-teria, sino que lo desentiende del rol que efecti-

vamente tuvo en el mentado colapso.

El rol que el Estado debiese jugar en la Uni- versidad del Mar es el de la responsabilidad, elde la intervencin y participacin en el futurode la casa de estudios. No puede desentender-se de un proyecto educativo que l mismo legi-tim, debe orientarlo y responder a las milesde familias involucradas con la posibilidad de



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restaurar un proyecto educativo serio, de cali-dad y a la altura de las necesidades de nuestro

pas.La situacin de las y los miles de estudiantesque abandonaron la casa de estudios no puedetampoco estar al arbitrio del mercado, su ase-guramiento debe pasar por una solucin queprivilegie la reubicacin en planteles tradicio-nales y estatales, definir su pertinencia y nor-malizacin curricular de acuerdo a las exigen-cias de estas universidades y financiar as a losproyectos educativos pblicos en contraste

con la persistente intencionalidad del ejecuti- vo de favorecer la inversin privada por me-dio de incentivos y financiamiento a la de-manda, sin importar la institucin educativareceptiva de dichos fondos pblicos.

As, los diversos actores en cuestin debenasumir que la necesidad de transformar radi-calmente el sistema educacional de nuestropas forma parte de la necesidad de constituir

voluntad nacional, que se disponga a enfren-

tar los desafos del futuro en taxativo rechazode las lgicas que nos ha condicionado el mo-delo neoliberal. Queremos un pas de ciudada-nas y ciudadanos responsables de su porvenir,queremos que las practicas del gobierno crista-licen esa necesidad no creemos que nues-tros problemas sean fruto del tan reiterado y aejo peso de la noche.

Mario Domnguez

Secretario General

Federacin de Estudiantes

Universidad de Valparaso.

Nota de Edicin :

La Controlara General de la Repblica decidipor decreto el cierre de la Universidad del Mar,medida que revoca su reconocimiento oficial y cancela su personalidad jurdica. De esta for-

ma, la institucin no podr admitir nuevosalumnos en ninguna de sus carreras y debercerrar sus puertas el 28 de febrero de 2015.

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Q u i n e s S o m o s

Como grupo de acadmicos de izquierda mantenemosdesde hace un tiempo una re lexin acerca de la educa-cin superior en Chile. En conocimiento de que otros co-legas han estado preocupados por una problemtica si-milar, y han elaborado trabajos al respecto, les invita-mos, por medio de esta hoja a debatir en conjunto. Espe-ramos que este sea el embrin de una futura discusin

que no dudamos ser enriquecida gracias al debate. Por supuesto que para que este debate rinda frutos, debeincluir a todos quienes estamos por un nuevo sistemauniversitario, razn por la cual desde ya invitamos a con-tribuir en nmeros posteriores a quienes entiendan laUniversidad de manera no funcional al actual modeloeconmico.


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n d i c e EDITORIAL ( CdE n.23) 2 5pp Discurso desde la Universidad de Valparaso.*

Mario Domnguez 6-8pp

Discurso de Graduacin 2012 de 4os Medios

del Instituto Nacional de Chile.

Benjamn Gonzlez 9-14pp

No al cierre de la U. del Mar! Mario Domnguez 15-17pp

V I S T A N O S

http://cuadernosdeeducacion.wordpress.com/
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cuadernos de educación 2014 dic-feb (año vii) nº23

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