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CUADERNO PARA EL DESARROLLO LECTOR

El Cuaderno de Desarrollo lector pretende ser una herramienta de entrenamiento para que los alumnos

y las alumnas mejoren su competencia lectora.

Laila

Escenarios fantásticos

Actividades de recreación

ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN ESCRITA

En las páginas 17 y 18 está escrito: “Previendo la llegada de un lejano día en el que los arqueólogos de civilizaciones futuras removiesen aquel terreno para sus investigaciones, Dionisio había redactado un mensaje, que envolvió en una bolsa de plástico y después escondió en el interior de la maqueta. Dirigido a las generaciones de otros siglos, decía lo siguiente…”. Redacta el mensaje que escribirías tú a las civilizaciones futuras:

A partir de la página 51 se alude a los distintos procedimientos mágicos para atraer y transportar espejismos que utiliza el protagonista, Demetrius Iatopec. Siguiendo el ejem-plo, inventa algún método para atraer o para transportar espejismos:

4.1

4.2

4 Velocidad lectora

Intenta leer correctamente este fragmento al que se le han quitado algunas letras de sus palabras:

“M_ intr_duje en un gr_n cil_ndro t_mbad_ en el s_elo. Era _lgo así c_mo un l_rgo tr_zo de una de _sas tub_rías gig_ntes en l_s que c_be perf_ct_mente una p_rs_na de pie. Est_ba v_do, n_die p_día oc_lt_rse _llí. En cu_nto _stuve d_ntro, adv_rtí que _na n_ebla g_se_sa in_ndaba el t_bo. Par_cía una n_be bl_nca que h_biese entr_do en el t_nel.

Tan pr_nto como _quel extr_ño v_por ll_gó a roz_rme, p_só del bl_nco al am_rill_. Esto m_ sorpr_ndió b_stant_ y, c_mo si fu_se una rea cción aut_mát_ca, el g_s se p_so de c_lor n_ranj_. Aunqu_ la vis_bilid_d no _ra m_y bu_na, p_de d_rme c_enta de que _llí no ex_stí_n pr_yect_res ni tr_cos de ning_na cl_se que prod_jesen las vari_ci_nes de c_lor. La ún_ca il_min_ción del cond_cto _ra la luz n_tural que entr_ba por unas clar_boyas. Cr_o qu_ me as_sté un p_co. Al oc_rrir _sto, el v_por que m_ env_lvía c_mbió al r_jo osc_ro”.

Mejora tu velocidad lectora. Lee dos veces el siguiente fragmento del libro y escribe el tiempo en segundos que tardas en leerlo. Deja pasar unos minutos entre la primera y la segunda vez que lo leas.

“Entonces tuve la gran idea: disfrazarme de niebla. Compré una buena cantidad de paquetes de algodón y me cubrí por todas partes hasta quedar completamente camuflado. Sólo dejé una abertura para respirar y dos orificios para los ojos. Estaba caracterizado como una nube andarina que hubiese bajado a dar un paseo por el campo. Me deslizaba, invisible, a través de la niebla.

Así, emboscado en mi escondrijo portátil, avancé resueltamente hacia el Gran Teatro. Apenas veía nada, y a punto estuve de extraviar-me, pero la mole de las montañas era una brújula segura. Andaba muy deprisa, casi corriendo, pues había el peligro de que la niebla se disipase dejando al descubierto la bola de algodón que yo era, caminando grotes -camente en medio de los campos.”

La primera vez he tardado segundos.

La segunda vez he tardado segundos.

3.1

3.2

3


Actividades de comprensión

Se puede decir que el vocabulario del libro es sencillo, pero aparecen algunas palabras no tan usuales: madrépora (página 50), témpano (página 70) e ígneo (página 80). Busca en el diccionario su significado y escribe una oración con cada una de ellas.

Madrépora:

Oración:

Témpano:

Oración:

Ígneo:

Oración:

El protagonista del libro es Demetrius Iatopec, personaje que sorprende a todo el mundo cuando se traslada en un zepelín para domar a un espejismo. Averigua, buscando infor-mación por Internet, qué tipo de transporte es el zepelín y busca al menos tres sinónimos de esta palabra:

Sinónimos:

En el libro se mencionan algunos procedimientos y métodos mágicos para atraer y trans-portar espejismos (páginas 52 a 57). Son claros ejemplos de textos expositivos. Escoge alguno de los métodos referidos en estas páginas y analiza el lenguaje característico de este tipo de textos:

2.1

2.2

2.3

2

Materialfotocopiable

Para el alumno

Documentación

Actividades de:

Comprensión Velocidad Recreación

Para el profesor

Actividades para mejorar la fluidez en la lectura y resolver carencias de atención y pronunciación.

Velocidad lectora


lectora

Actividades que permitirán a los alumnos recrear la lectura mediante: - La expresión escrita- La expresión oral- La expresión artística (teatro, música, plástica)

Información que relaciona el libro con otros libros, películas, piezas musicales, páginas web, etcétera.

Del libro a...

- Relación de competencias básicas puestas en práctica a lo largo de los distintos ejercicios del CDL. - Relación de los temas y argumen-tos del libro con otras áreas.

Competencias básicas e

interdiscipli-nariedad


Actividades que ayudarán al alumno a comprender el fondo y la forma de la lectura realizada.

Apartado que proporciona al alumno los elementos necesarios para entender mejor la lectura.

Apartado informativo

CUADERNO DE DESARROLLO LECTOR

LailaLaila Karrouch

Recursos para el profesor

Fotocopiables para el alumno

Actividades de documentación

Busca información sobre la vida del autor del libro, Joan Manuel Gisbert y sobre el ilustra-dor, Miguel Calatayud:

En la página 122 del libro se habla de una máquina de fabricar cuentos que “tenía el di-vertido aspecto de un juglar medieval con un gorro de grandes cascabeles y una sonrisa imborrable”. Averigua quiénes eran los juglares y a qué se dedicaban:

1.2

1.1

1

Newsletters con actividades complementarias

Actividades que involucran el uso deTecnologías de la Información y la

Comunicación (TIC)

Nuevas tecnologías


OXFORD | 1

Laila

El CDL es un material orientado al docente que acompaña a cada libro del Proyecto Lector El Árbol de la Lectura. Su objetivo principal es el de contribuir en el desarrollo de lectores competentes, capaces de afrontar la lectura de cualquier tipo de texto utilizando la estrategia más adecuada en función de la finalidad de la lectura, de las características del texto y del contexto en el que se produce.

Las actividades que se presentan, pretenden que el alumno «aprenda deleitándose», despertando su interés por la lectura de textos literarios y mejorando sus hábitos lectores, así como aportan al docente una herramienta útil y atractiva para estimular la lectura en el aula.

La realización de las actividades del CDL será flexible. Aunque lo ideal es completarlo de manera íntegra, el profesor también tendrá la posibilidad de escoger sólo aquellos ejercicios que considere los más apropiados para satisfacer las necesidades específicas de cada alumno y cada clase.

Sinopsis

Laila es una niña de ocho años que tiene que emigrar con sus padres y sus hermanos de Marruecos a la ciudad de Vic, en la provincia de Barcelona. Desde el inicio de la novela, Laila cuenta con sensibilidad su proceso de adaptación a una nueva cultura y costumbres.

Narra en primera persona la vida de una chica a caballo entre dos mundos que asume con naturalidad y siente como propios.

Razones para leer este libro

• Comprender los choques culturales que vive alguien que se muda de ciudad o país.

• Aprender a respetar otras culturas.

• Empatizar con las emociones de una adolescente que vive con curiosidad, sorpresa y resigna-ción su situación personal.

Presentación

2 | OXFORD


Busca documentación sobre la vida y obras de Laila Karrouch; a través de un buscador de internet puedes encontrar información e imágenes de la autora. Escribe un resumen que no sobrepase las diez líneas:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Para entender esta novela, es necesario conocer los lugares donde ha vivido la protagonista: Nador (en Marruecos) y Vic (en España, en la provincia de Barcelona). Para ello, crea un mural con un mapa de Marruecos y España.

a) Para elaborar el mapa puede ser útil que consultes bien un atlas geográfico en la biblioteca, bien, las siguientes páginas de internet:

http://maps.google.es ( » Mapas de Google)http://www.hot-map.com/marokko ( » Hot Maps Medien GmbH)http://www.ikuska.com/Africa/Paises/marruecos.htm ( » Ikuska Libros)

b) Sigue el guión que se propone para recopilar la información para el mural y com-pleméntala con fotos, dibujos, etc.

Localización

Idiomas: lenguas oficiales, y otros idiomas o dialectos

Población

Moneda

Costumbres: fiestas populares, gastronomía, música, bailes...

Capital de Marruecos y dos ciudades importantes, por ejemplo,

Marrakech y Casablanca

habitantes de Nador

Marruecos España

1.2

1.1

1

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Laila


¿Cómo crees que viste Fadma? Elige entre los modelos que te aportamos a continuación.Lee atentamente los comentarios que están escritos debajo de cada ilustración.

a) Hay tres que no son propios de la zona geográfica a la que pertenece Fadma: ¿cuá-les? Si es necesario, consulta las siguientes páginas de Wikipedia:

Hiyab: » http://es.wikipedia.org/wiki/HiyabBurka: » http://es.wikipedia.org/wiki/BurkaNiqab o nicab: » http://es.wikipedia.org/wiki/NicábChador: » http://es.wikipedia.org/wiki/Chador

Las prendas tradicionales de la mujer musulmana

b) Investiga por tu cuenta de dónde es propio el Shayla.

c) Si hay algún compañero o compañera de origen marroquí u otro país de tradición islámica, pedidle que los describan, corrijan o maticen algunos de los datos aporta-dos por el resto de compañeros de clase.

1.3

HIYAB

El hiyab es un velo característico de las mujeres árabes.Deja libre la cara y muchas mujeres lo llevan como un signo de identidad.

BURKA

Oculta completa-mente el cuerpo.Una rejilla de tela en los ojos permite que la mujer vea pero no ser vista.Las manos se cubren

NIQAB

El niqab es una prenda que cubre hasta la rodilla y sólo deja libre los ojos. Se combina con otro velo para los ojos.

SHAYLA

Es un pañuelo lar-go y rectangular usado en la zona del Golfo Pérsico.Este velo se colo-ca alrededor de la cabeza.

CHADOR

Usado por mujeres iraníes cuando sa-len de casa. Cubre todo el cuerpo y puede combinarse con un pañuelo en la cabeza.

1

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Completa los huecos del siguiente texto con las palabras de procedencia árabe. Algunas de ellas se encuentran en el glosario al final del libro. Las que no aparezcan deberás buscarlas en una enciclopedia:

cuscús henna bereber chilabadírham harera Corán Ramadán

En Marruecos y todo el norte de África vivimos el pueblo de origen _____________. Mi abuela (o, como decimos nosotros, “hanna”) cocina deli-ciosos platos de nuestra cultura como: _______________ y _______________. Esta sopa es ideal para el tiempo del _________________ que celebramos los musul-manes. Durante estos días hacemos ayuno entre el amanecer y el atardecer y rezamos y leemos versículos del ________________. Cuando el sol se pone pode-mos comer. Además, el día que celebramos su fin todos nos ponemos nuestras mejores galas. Mi padre suele vestirse con una ________________ blanca y mi madre suele vestirse con la mejor que tiene en el armario. Yo me pongo tan contenta que me gustaría pintarme las manos y los pies con ________________, pero eso lo dejamos para el día de nuestra boda o de la boda de alguna her-mana o prima. Las bodas suelen ser caras, porque la familia del novio tiene que pagar una dote con ________________, que es la moneda de Marruecos, para que las novias nos compremos joyas de oro.

Las palabras de la columna de la izquierda aparecen en el texto. Relaciona cada una con su definición:

En Laila se tratan diversos temas. De los siguientes que se proponen uno no es tratado en el libro. Tacha el que no proceda:

la familia el perdón la amistad la superación

colapso

renunciar

dote

regatear

a) Debatir el precio de algo puesto en venta.b) Es el pago necesario para la legalidad del contrato matrimonial que entrega el esposo a la esposa como una forma de honrarla y respetarla, y como un símbolo del compromiso que hace el esposo de proveer y proteger a su es-posa. En árabe se dice “al mahr”. c) Paralización a que pueden llegar el tráfico y otras actividades.d) Privarse o prescindir de algo o de alguien.

2.1

2.2

2.3

2

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Laila


Numera los acontecimientos siguiendo el orden de la novela:

Fadma encuentra trabajo para ayudar a la economía familiar.El abuelo Amar fallece.Vera acude a la boda de Laila.Nourdine y Laila se apuntan a un equipo de atletismo.Omar viene a España.La madre de Laila no se pone el hiyab por primera vez.Toda la familia se va de vacaciones a Holanda.Laila se entera de que el tío Abderahman se ha divorciado de la tía Tamagnant.Laila abandona los estudios.Laila empieza su etapa de estudios en el Instituto.

Relaciona cada personaje con su descripción correspondiente.

Contesta verdadero o falso a las siguientes afirmaciones y aporta la información correcta en caso de que sea necesario:

Los musulmanes rezan cuatro veces al día.La religión musulmana no permite fumar.En Marruecos los hombres se encargan de hacer la compra.La fiesta del cordero (I’d-Adha) se celebra el último día del Ramadán: a los niños se les compra ropa nueva, se les pone henna en las manos, los pies y el cabello.Desde el principio el padre de Laila se opone a que ella sea atleta. Ella consigue practicar atletismo con el apoyo de su madre hasta que se queda embarazada.Laila puede estudiar Bachillerato en el colegio con sus compañeros de Primaria.En Vic, Laila con su familia viven en una casa de una planta como en Marruecos.Cada uno de los hermanos y hermanas de Laila tiene una habitación.Laila tiene que trabajar en la cocina de un hospital.Laila comprende desde el principio que Hayat se case tan joven.

Karima y Rashida

Laura

Omar

Elena

Vera

Montse

a) Entrenadora de atletismo. b) Marido de Laila. c) Primera profesora de Laila. d) Amiga de Laila que acude a su boda desde Almería. e) Amiga de Laila en el colegio, también embarazada. f) Hermanas pequeñas de Laila.

2.4

2.5

2.6

2

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Velocidad lectora

Mejora tu velocidad lectora. Lee dos veces el texto que aparece a continuación y cronometra el tiempo que tardas en leerlo:

“El año en que perdimos a mi abuela, yo ya estaba haciendo COU. Me quedé totalmente colapsada en los estudios. No sabía qué camino quería tomar ni por qué había elegido la opción de hacer ciencias puras. Fue un error. Quizá lo hice sólo porque también lo hicieron mis amigas. El problema era que no acababa de descubrir qué me gustaba y sentía una gran incógnita sobre mi futuro. Mis notas bajaron en picado. Más de una vez llegué a ver sobre el papel de uno de mis exámenes las palabras que, hasta entonces, no había visto nun-ca: ‘muy deficiente’. Todavía peor que insuficiente. Me quemaba por dentro no haber podido impedirlo. Delante de mis amigas fingía que pasaba olímpi-camente de los estudios, que esos exámenes no tenían ninguna importancia para mí, pero no era cierto”.

• La primera vez he tardado ____________ segundos.• La segunda vez he tardado ____________ segundos.

Para mejorar la lectura, vas a leer el mismo texto pero con diferentes tipos de fuentes. Crono-metra el tiempo que tardas en leerlo:

“El año en que perdimos a mi abuela, yo ya estaba haciendo COU. Me quedé totalmente colapsada en los estudios. No sabía qué camino quería tomar ni por qué había elegido la opción de hacer ciencias puras. Fue un error. Quizá lo hice sólo porque también lo hicieron mis amigas. El problema era que no acababa de descubrir qué me gustaba y sentía una gran incógnita sobre mi futuro. Mis notas bajaron en picado. Más de una vez llegué a ver sobre el papel de uno de mis exámenes las palabras que, hasta entonces, no había visto nunca: ‘muy deficiente’. Todavía peor que insuficiente. Me quemaba por dentro no haber podido impedirlo. Delante de mis amigas fingía que pasaba olímpicamente de los estudios, que esos exámenes no tenían ninguna importancia para mí, pero no era cierto”.

• La tercera vez he tardado ____________ segundos.

Vuelve a realizar la lectura a partir de la actividad. ¿Has mejorado tu tiempo? Anota a continua-ción cuánto has tardado.

• La cuarta vez he tardado ____________ segundos.

3.1

3.2

3.3

3

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Laila


ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN ESCRITA

La historia está contada en primera persona, desde el punto de vista Laila. Imagínate que eres Laura, la amiga de la escuela de Laila. Escribe, en un máximo de diez líneas y un mínimo de cin-co, cómo te sentirías con la llegada de esta nueva compañera al Instituto:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Al final todo se va solucionando para Laila y su familia. Inventa un final distinto al de la novela:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN ORAL

Laila tiene que abandonar el atletismo por razones culturales. Formad grupos de tres personas en las que uno de vosotros represente a Laila, otro al padre y otro a la entrenadora.Pensad, individualmente, argumentos para respaldar vuestras posturas y defenderlas en el grupo. Después representad vuestro debate delante de toda la clase. Recordad que es impor-tante que todos participen de manera equilibrada.

Ponte ahora en el lugar de Laila. En los mismos grupos representad la siguiente situación: vuestros padres os comentan que por razones de trabajo de la madre os trasladan a vivir a China. Repartid los papeles (uno tendrá que hacer de padre; otro, de madre, y otro, de hijo). Escribid un guión en el que se representen las diferentes actitudes de cada uno ante la nueva situación.

4.4

4.3

4.2

4.1

4

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ACTIVIDADES DE CREACIÓN ARTÍSTICA

Dibuja el plano de la casa ideal para que quepa de manera cómoda la familia de Laila. Especifica qué dormitorio ocupará cada uno. Antes de ponerte a distribuir, piensa cuántos dormitorios hacen falta, cuartos de baño, salón y cocina.

Busca músicas típicas de Marruecos y de Cataluña. Para ello te será útil visitar las páginas que se proponen a continación:

http://www.barakaweb.com/musica.htm ( » Baraka la botiga del Marroc)http://videos.publispain.com/video/2224/La-mejor-musica-Marroqui.html ( » Videos Publispain)http://www.tu.tv/tags/sardana ( » Tu tv)http://www.educar.org/lengua/nombres.asp ( » Educar.org)

• También puedes pedirle al profesor de Música que os documente sobre el tema.

Laila es un nombre de origen árabe que significa: ‘noche; mujer de cabellos negros; nacida du-rante la noche’. En general, la mayoría de los nombres tienen un significado. ¿Sabes lo que significa el tuyo? Consúltalo en:

http://www.educar.org/lengua/nombres.asp ( » Educar.org)

• Puedes buscar en otras páginas web el significado de tu nombre. Luego, en el siguiente recuadro, escríbelo y haz un dibujo de lo que representa.

4.5

4.6

4.7

Nombre:

Significado:

4

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Laila

Soluciones y otras actividades para el docente

ACTIVIDADES DE DOCUMENTACIÓN

Los datos más relevantes son los que se presentan a continuación:

Biografía de la autora

Laila Karrouch nació en Nador, Marruecos, en 1977. Se trasladó a España a los ocho años con su familia, donde reside desde entonces. Colaboradora de diarios y revistas, Laila trabaja en la actualidad como auxiliar de enfer-mería. Es aficionada a la pintura y a la literatura. Ha realizado su primera incursión literaria con esta novela titulada Laila. Posteriormente ha publicado Un maravilloso libro de cuentos árabes para niños y niñas.

Biografía de la autora

• Laila (2009). Premi Columna Jove 2004, publicado originariamente en catalán con el título De Nador a Vic. • Un maravilloso libro de cuentos árabes para niños y niñas (2006, publicado en catalán). Sinopsis: una colección de cuentos típicos de Marruecos con historias y personajes universales como Tamza, una mujer mala que se lleva a los niños que no quieren ir a dormir...

La actividad consiste en crear un mural para tener una idea general sobre Marruecos y España. Sería interesante la clase en varios grupos, que unos hagan el mural sobre Marruecos y otros sobre España y que lo expongan de manera breve a toda la clase. Solución: libre.

Deben realizar una actividad de relación para conocer las diferentes formas que existen en el mundo musulmán de cubrirse la cabeza las mujeres. En la novela se hace referencia a este aspecto cuando Fadma, la madre de Laila, decide retirarse el pañuelo:

“Mucha gente la miraba porque llevaba chilaba y un pañuelo en la ca-beza. Ella no se sentía muy cómoda; mi padre lo notó en seguida, pero no dijo nada. Una vez, mi madre le preguntó si podía sacarse el pañuelo, pero él contestó que no. Ella no insistió. Era una mujer que lo aceptaba todo y que no se atrevía a replicar, excepto cuando se enfadaba mucho.” (pág. 35)

Incluso, más tarde en la novela, Fadma se plantea vestir de otra manera diferente a la tradicional marroquí:

“A veces, mi madre le decía a mi padre que le gustaría ir a las compe-ticiones, y entonces nos acompañaban los dos. Mamá se lo pasaba muy bien, sobre todo cuando íbamos en autocar. Mi madre le dijo a mi padre que, cuan-do fuera con nosotros, no se pondría ni la chilaba ni el pañuelo, porque las madres de mis compañeros le decían que estaba más guapa sin ellos. Esa vez mi padre aceptó la decisión de mi madre.” (pág. 44)

Solución: hiyab.

1.1

1.2

1.3

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2. ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN

Consiste en completar los huecos que aparecen en el texto para aplicar el vocabulario de origen árabe aprendido a lo largo de la lectura. Solución: bereber, cuscús, harera, Ramadán, Corán, chilaba, henna, dírham.

Los alumnos deben relacionar el término con su significado correspondiente y familiari-zarse con los que no son de uso cotidiano.Solución: a) regatear, b) dote, c) colapso, d) renunciar.

La actividad consiste en tachar el tema que no aparece a lo largo de Laila. De esta mane-ra, se hace hincapié en los temas principales.Solución: el perdón.

• Además… Una vez realizada la actividad 2.4, se les puede proponer, a modo de lluvia de ideas, que piensen más temas que aparezcan en la novela. Solución: la resignación, la desesperación, la añoranza, la rabia, el miedo…

Deben ordenar los acontecimientos que le van sucediendo a Laila. Con ello se intenta establecer la estructura del libro.Solución: 3, 7, 9, 1, 10, 2, 4, 6, 8, 5.

Esta actividad consiste en relacionar los personajes más importantes con los hechos más significativos en la vida de Laila.Solución: a) Montse, b) Vera, c) Laura, d) Omar, e) Elena, d) Karima y Rashida.

Se ha de responder verdadero o falso a una serie de afirmaciones con respecto a la nove-la: costumbres de la cultura musulmana y marroquí y a hechos de la vida de Laila.Solución: F, V, V, V, F, F, F, F, V, F.

3. VELOCIDAD LECTORA

Deben leer el texto dos veces y cronometrar cuántos segundos tardan en hacerlo. El tex-to tiene 136 palabras.Solución: libre.

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

3.1

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Laila


Tienen que volver a leer el texto con otro tipo de fuente, con el objeto de acostumbrar al alumno a leer fuentes tipográficas distintas y a ampliar su capacidad de predicción lectora. Solución: libre.

En esta actividad deberán leer el texto una cuarta vez para mejorar su marca con el cro-nómetro.Solución: libre.

4. ACTIVIDADES DE RECREACIÓN

Actividades de expresión escrita

Deben escribir un texto que ocupe entre cinco y diez líneas sobre uno de los hechos que relata Laila: su llegada a la escuela. Pero se propone un cambio del punto de vista: ahora es Laura quien narra la llegada de Laila.Solución: libre.

Esta actividad consiste en escribir un final diferente al planteado en la novela.Solución: libre.

Actividades de expresión oral

Los estudiantes deben preparar un debate en grupos de tres. Cada integrante debe adoptar el papel del padre, la madre o Laila ante el hecho de tener que dejar el atletis-mo. Antes deben hacer una reflexión individual con los argumentos que van a defender en cada caso. Solución: libre.

• Además… Los derechos de la mujer en la cultura árabe puede distar algo con rela-ción a los de la mujer en España. Puede ser interesante que el alumno investigue en las siguientes páginas de internet y, finalmente, en grupos, escriban un decálogo.

http://www.islamenlinea.com/lamujer/mujer2.html » (Islamenlinea.com)http://www.arabespanol.org/islam/mujer/mujer1.htm#La_Mujer_en_el_Islam_ »

(Arabespañol.org)http://www.womeninislam.ws/es/la-igualdad-hombre-mujer-islam.aspx ( » www.

WomenInIslam.ws)http://universitas.idhbc.es/n08/08-05.pdf ( » Universitas. Revista de Filosofía, Dere-

cho y Política, N.o 8, julio 2008)http://es.wikipedia.org/wiki/Derechos_constitucionales#Espa.C3.B1ahttp:// »

(Wikipedia.org)

3.2

3.3

4.1

4.2

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Soluciones e información para el docente

La actividad consiste en realizar una dramatización. En grupos de tres, cada uno debe adoptar el papel de la madre, del padre o del hijo ante el hecho de irse a China por razones de trabajo de la madre.

• Argumentos posibles para el papel de la madre: es una oportunidad para conocer otro país; disfrutarán un aumento salarial que les dará nuevas posibilidades; aprenderán un idioma, conocerán otra cultura, harán amigos nuevos...• Argumentos posibles para el papel del padre: entiende que es difícil dejar a los amigos; es un reto empezar en un nuevo lugar; no estará solo…• Argumentos posibles para el papel del hijo: él tiene su equipo de baloncesto; ya conoce a los profesores del Instituto; no va a tener amigos; no le gusta la comida China porque tiene mucha verdura; el idioma es muy difícil…Solución: libre.

Actividades de creación artística

La actividad consiste en dibujar el plano de la casa ideal para que vivan con comodidad los personajes de la novela.Solución: libre.

Los alumnos deben buscar música típica de Marruecos y de Cataluña.Solución: libre.

La actividad consiste en pintar un pequeño cuadro en el que se represente el significado del nombre del alumno.

• Las siguientes direcciones de internet pueden ser útiles para ayudar al estudiante en su búsqueda:

http://maryam.galeon.com/enlaces1127536.html » (Maryam)http://www.educar.org/lengua/nombres.asp » (Educar.org)http://www.mundoguanche.com » clicar en Nombres Guanches ver listado

de nombres (Mundo Guanche)http://www.todopapas.com/nombres » (TodoPapas.com)

4.5

4.7

4.6

4.4

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Laila

Del libro a...

1. OTROS LIBROS

AbdelPÁEZ MAÑÁ, E. Madrid: Ediciones SM, 1994. (Colección El Barco de Vapor.)Abdel es un joven Tuareg acostumbrado a la vida nómada. Un día su padre decide aban-donar el desierto y viajar a España por razones políticas.

El pan de la guerraELLIS, Deborah. Madrid: Editorial Edelvives, 2002. (Colección Alandar.)Parvana es una chica de once años que vive en Kabul durante la época de los talibanes.Cuando detienen a su padre, Parvana deberá transformarse en chico para mantener a su familia.

Cometas en el cieloHOSSEINI, Khaled. Barcelona: Ediciones Salamandra, 2004.Es la conmovedora historia de dos padres y dos hijos, de su amistad y de cómo la ca-sualidad puede convertirse en hito inesperado de nuestro destino.

2. PELÍCULASQuiero ser como BeckhamGurinder CHADHA (dir.), coproducción GB, EE UU, Alemania, 2002 (113 min).Cometas en el cieloMarc FORSTER (dir.), DreamWorks Pictures, EE UU, 2007 (122 min).Las tortugas también vuelanBahman GHOBADI (dir.), Bahman Gobandi Mij Films, Iraq, 2004 (95 min).Flores de otro mundoIcíar Bollaín (dir.), La Iguana Films, España, 1999 (116 min).Un franco, catorce pesetasCarlos IGLESIAS (dir.), Drive Cine, España, 2006 (105 min).

3. PÁGINAS DE INTERNEThttp://www.educa.madrid.org/web/sai.leganes ( » SaiSur Madrid) Recursos para aprender

lengua española y cuentos, leyendas, sobre diferentes países que fomentan la interculturalidad.http://www.guiaongs.org/ ( » GuíaOngs) Página que informa de todas las ONGs en

España y sus funciones y características.http://www.embajada-marruecos.es/ ( » Embajada del Reino de Marruecos en

España) Página oficial de Marruecos en España.

4. MÚSICAhttp://www.youtube.com » Vídeos de Radio Tarifa (YouTube). Música fusión entre la

española y árabe.

5. OTROS RECURSOS• La Multiculturalidad en la literatura infantil y juvenil. Salamanca: Fundación Germán Sán-chez Ruipérez, 2008. Una amplia guía bibliográfica de obras infantiles y juveniles que tratan temas de interculturalidad.

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Competencias básicas e interdisciplinariedad

Contribución al desarrollo de las competencias básicas

Interdisciplinariedad

Sobre el autor de este CDLLuz Rodríguez Paz es profesora de Lengua Castellana y Literatura en un Instituto de Secundaria

en Torrejón de Ardoz (Madrid). especialista como profesora de Español como Lengua Extranjera, centrada en la Expresión Escrita y la Comprensión Lectora. Forma parte del Seminario de Animación a la Lectura Trébole, que lleva funcionando desde hace 16 años.

Asimismo, ha publicado varios artículos para la asociación ASELE sobre Expresión Escrita en el mar-co del Congreso anual de dicha Asociación, y sobre el aprendizaje y la motivación escritas en la publica-ción digital Salud Mental.info.

En la actualidad continúa con la investigación de la enseñanza-aprendizaje de la Lengua Castellana y la Literatura y la Animación a la Lectura a través de las Nuevas Tecnologías.

Área

Lengua castellana y literatura

Ciencias Sociales

Educación artística (Educación plástica y musical)

Actividad con la que se puede relacionar

1,2,A,3,4,6,7,8,9,10,11,12.

2,A,3.

12,13,14.

Competencia

Competencia para aprender a aprender

Competencia social y ciudadana

Competencia en comunicación lingüística

Tratamiento de la información y competencia digital

Autonomía e iniciativa personal

Actividades para trabajarla

2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 3.1, 3.2, 3.3, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, 4.6 y 4.7.

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Material para el profesor para el trabajo en el aula de los libros de la colección «El árbol de la lectura», elaborado según el proyecto editorial de Oxford Educación, que ha sido debidamente supervisado y autorizado.

Publicado en España por Oxford University Press España, S. A.

© De esta edición: Oxford University Press España, S. A., 2010

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Las cuestiones y solicitudes referentes a la reproducción de cualquier elemento de este libro, fuera de los límites anteriormente expuestos, deben dirigirse al Departamento Editorial de Oxford University Press España, S. A.

ISBN: 978-84-673-5495-9

Este material es una obra proyectada y creadapor el Departamento Editorial de Oxford Educación.

En su realización han participado:

TEXTO Luz Rodríguez Paz

COORDINACIÓN DEL PROYECTO EDITORIAL Mari Cruz Delgado Almansa

EDICIÓN Pilar R. Súnico

COORDINACIÓN GRÁFICA Purificación Fernández López

DISEÑO Y MAQUETACIÓN Ana María Sánchez Baptiste y Santiago Mosquera Mejía

ILUSTRACIÓN Lucas Agudelo

DOCUMENTACIÓN GRÁFICA Belén Santiago Fondón Ángel Somolinos Estévez

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