cuaderno de música - primaria

primaria

CUADERNOS DE MSICA

Carme Bellet FarrnEscuela Espaola de Andorra la Vella

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CUADERNOS DE MSICA

Carme Bellet Farrn

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CUADERNOS DE MSICA2

MINISTERIO DE EDUCACIN, POLTICA SOCIAL Y DEPORTE

EDITASECRETARIA GENERAL TCNICA

Subdireccin General de Cooperacin InternacionalEmbajada de Espaa en Andorra. Consejeria de Educacin

Subdireccin General de Informacin y Publicaciones

DIRECCINBartolom Bauz TugoresConsejero de Educacin

COORDINACINJosefina Vilario Seco

DISEOJuan Zafra

COMPOSICINCelia Borrallo

ILUSTRACIONES y PORTADAM.Dolors Lpez Vidal

COLORES DE PORTADAMarta Besol

NIPO 651-08-116-5ISBN 978-99920-1-657-2

Depsito Legal AND483-2007

Andorra la Vella, Mayo 2008

IMPRESIN: Impremta les Valls (Andorra)

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CUADERNOS DE MSICA 3

NDICE

Carta de presentacin 5Nmeros concordes 7Actividades musicales 9

JustificacinSecuenciacinMetodologa

Programacin primer curso 12Desarrollo de las actividades 14

Un mundo al revsCmo suenan?Debajo un botnSonidos de otooCancin de otooEl otooLa hormiguitaCampana sobre campLa pulsacinEl inviernoLa danza de las campanasAra arriba CarnestoltesCarnaval de los animalesEl patio de mi casaTengo una muecaEl auto de mi jefeEl aprendiz de brujoLa clave de solLa pantera rosaRitmos

Cuaderno de msica 1 21

Programacin segundo curso 42Desarrollo de las actividades 45

Estaba el seor Don GatoCanciones para la castaadaPequea serenata nocturnaVeinticinco de diciembrePaseo musical en trineoCanciones para el carnavalFsilesBravoLa primaveraDo, Re, Mi, Fa, SolLa negraLa blancaLa corcheaLa negra, la blanca, la corcheaRitmosEscala musical en Do MayorIdentificacin de notas musicales

Cuaderno de msica 2 51

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CUADERNOS DE MSICA4

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Carta de presentacin

La Escuela Espaola es una entidad fuertemente enraizada en la vida de Andorra que permite a los nios y nias seguir las clases segn el sistema educativo espaol. Su profesorado, con el soporte de la Consejera de Educacin y de la Embajada de Espaa, ha puesto en marcha ENTREMONTAA, una publicacin que aspira a ser una referencia: es el testimonio del trabajo que se lleva a cabo en clase con los alumnos y presenta una serie de experiencias pedaggicas vinculadas a la vida cultural, las tradiciones y el paisaje de nuestro pas. Banca Privada de Andorra ha querido sumarse a esta iniciativa. Nuestro banco desarrolla su actividad en el campo social, cultural y pedaggico, y colabora con diferentes entidades, con vocacin de divulgacin y de servicio. La atencin a la infancia es un concepto nuevo en nuestros programas. El Premi Solidaritat 2008otorgado a la Associaci Protectora d'Animals, Plantes i Medi Ambient (APAPMA)de Andorra la Vella por un programa de educacin ambiental para nios y jvenes de 3 a 18 aos, ha sido un primer paso en esta direccin. Desde Banca Privada de Andorra pensamos que el desarrollo de los nios y nias en el mundo que nos rodea es un elemento fundamental de cara al futuro y que es necesario un esfuerzo para proporcionar a los ms jvenes los medios que les permitan crecer en un ambiente estimulante y saludable. Para hacerlo posible hay que contar con buenas escuelas y con profesores activos, que vivan el proceso educativo como un desafo personal. En nombre de Banca Privada de Andorra quiero felicitar a todas las personas que han intervenido en esta publicacin y agradecer a la Escuela Espaola y a la Embajada de Espaa en Andorra, la oportunidad de colaborar en este segundo nmero de ENTREMONTAA. Felicidades a todos.

Joan Pau Miquel Director GeneralBanca Privada dAndorra

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Nmeros concordes

La nieve que cae cmo suena? A qu se parecer la armona celeste? Qu deben de contarse de una rama a otra mirlos y verderones al fundarse el da? Qu deba de temer Ulises para amarrarse al mstil de su nave? Cunta seduccin no encerrara el canto de las divinas Sirenas? Y los ojos tan abiertos del nio al or una cancin de cuna qu querrn decir? En la infancia de los pueblos debi de ser el grito la primera palabra y el canto, la segunda. Desde entonces se han entonado canciones para gozos y pesares, enigmas de encrucijada y viajes, guerras y celebraciones de paz. Tambin desde entonces los nios han cantado para formar parte del cuerpo de una colectividad. En el pueblo, en la familia, en la escuela cantamos para sabernos unidos y sentirnos ms fuertes. Desde la parte alta de Andorra la Vella descienden voces infantiles, carentes de comps y desafinadas a veces, blancas e iluminadas siempre; las acompaa la voz de la maestra, el desvelo ilusionado que apunta al reino del espritu. Este ejemplar de ENTREMONTAA ha subido a este reducto infantil y ha recogido toda una experiencia de aos para ofrecerla como mtodo de enseanza de la msica a nios de Primaria. Espectadores obligados de tanto ruido banal, buscaremos refugio en aquellos violines de Cremona, en los nmeros concordes de Francisco Salinas, en el coro ltimo de Los siete samurais; o quiz, como t, Carmen, en la cancin tradicional. Discreta y silenciosamente.

Bartolom Bauz Tugores Consejero de Educacin

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ACTIVIDADES MUSICALES

Justificacin

Cuando los nios empiezan la Educacin Primaria, se abre ante ellos una etapa llena de novedades: tienen muchos libros, ms profesores, ms asignaturas y entre las materias nuevas est la msica. Llegan con mucha ilusin y ganas de aprender, se sienten muy motivados y una de las primeras cosas que hacen es cantar. Pero hacer msica no slo comporta el aspecto vocal sino unos contenidos ms amplios: el desarrollo de nuevos conocimientos como las audiciones de msica clsica, el aprendizaje de un lenguaje musical indispensable para familiarizarse con la msica escrita y la participacin en danzas o bailes tradicionales y modernos que ayudan a adquirir buena coordinacin rtmica, integracin en un grupo y desarrollo de los puntos de la danza. Los cuadernos han sido realizados para trabajarlos en el 1er. Ciclo de Primaria. Es un material fotocopiable y sirve de ampliacin para la clase de msica. Se puede utilizar para otros cursos si el profesor lo cree conveniente y si responde a los objetivos que tiene previsto que alcancen sus alumnos. No es un material que sea exclusivo de msica pues algunos contenidos tambin se pueden utilizar para trabajar en otras materias, como por ejemplo en la clase de lengua. Se desarrollan tres bloques de contenidos: canciones, audiciones y lenguaje musical. En los cuadernos se sigue un orden cronolgico de fechas y fiestas tradicionales: primero encontraremos los temas relacionados con el otoo y la castaada, luego la Navidad con villancicos, el invierno con el carnaval y finalmente la primavera. Hay canciones de castaada y carnaval en cataln, por ser fiestas tradicionales de Andorra, y una forma de integracin de la escuela en un pas es a travs de sus tradiciones y por tanto de su lengua verncula. Como material fotocopiable y de ampliacin puede estar integrado en la programacin de aula, formando parte del proceso educativo que se haya establecido para alcanzar unos objetivos determinados.

Secuenciacin

El trabajo con estos cuadernos est pensado para realizarlo a lo largo de todo el curso escolar, aunque destacan como elemento vertebrador las canciones de las fiestas tradicionales que se celebran en las escuelas: castaada, navidad y carnaval. Las audiciones siguen la pauta estacional intentando dar cohesin temtica a los aprendizajes. Habr contenidos que trabajaremos en funcin del inters y de las necesidades que tengamos programadas; su ubicacin en el cuaderno, al principio o al final, no se corresponder lgicamente con el periodo escolar en que debamos ensearlos.

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CUADERNOS DE MSICA10

Metodologa

De las canciones Una de las actividades que ms motiva a los escolares de este nivel

educativo es cantar. La cancin en esta etapa es el eje vertebrador de todo el aprendizaje musical y con ella se produce la participacin ms directa y ms gratificante: cantar les gusta. Para que se pueda llevar a cabo el aprendizaje de una cancin es necesario crear una atmsfera tranquila, de escucha atenta, de silencio y de respeto. Con la cancin se establece una cohesin y una disciplina de grupo, buscando una nica expresin, pues los alumnos tienen que seguir una misma direccin e integrar su voz con las de los dems; no se pretende en un principio buscar individualidades, que seguro irn surgiendo, sino que todas las voces formen parte del grupo. A la hora de cantar es importante tener en cuenta una serie de factores que pueden influir en la correcta interpretacin de una cancin, tales como relajar los msculos faciales y del cuello, controlar la diccin de las palabras, buscar una intensidad adecuada del tono de voz o respirar de forma correcta sin cortar frases. Desde un punto de vista metodolgico, para ensear una cancin el primer paso sera crear un ambiente relajado y de silencio. Una vez conseguido, el maestro canta la cancin varias veces; es necesario que el nio escuche sin interrumpir y si cree que se la sabe puede acompaarla siguiendo con los labios pero sin voz, para familiarizarse con la entonacin y no entorpecer el aprendizaje de sus compaeros. Cuando se haya escuchado la cancin, se explica el significado de las palabras nuevas y se cuida su diccin a fin de que dichas palabras se pronuncien adecuadamente. Se inicia el aprendizaje de la cancin cantndola el maestro verso a verso y los nios repiten cada verso varias veces hasta que lo memorizan, enlazndolo progresivamente con los siguientes hasta terminar la estrofa. Se realizar el mismo proceso con la segunda estrofa que, una vez aprendida, unirn a la primera y as hasta interpretar toda la cancin. Aprendida la cancin, los nios cantarn solos y el maestro los escuchar: de esta forma se podr determinar el grado de memorizacin y entonacin que han alcanzado. Un recurso que puede servir de gran ayuda es acompaar las canciones de gestos; esta referencia les sirve para recordar con ms facilidad las palabras que integran la cancin. Es importante que las canciones aprendidas se vayan cantando a lo largo del curso, para facilitar y asentar su memorizacin y por ser motivo de satisfaccin y alegra. No olvidemos que a los alumnos les gusta cantar y siempre estn motivados para hacerlo; el hecho de cantar y de participar de forma colectiva en una actividad hace que la sientan y la vivan como algo ldico.

De las audiciones Con la audicin se pretende crear en el nio una sensibilidad artstica hacia la msica, desarrollando una actitud de escucha atenta y favoreciendo el silencio, a fin de adquirir el mximo de estmulos sonoros para expresar sus sensaciones y sentimientos. En esta actividad el nio deja de ser el

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protagonista para convertirse en receptor de los pensamientos que el autor ha querido transmitir. Los alumnos no sienten una atraccin tan estimulante por la audicin como por la cancin; por ello se debe despertar su atencin hacindola atrayente y divertida, que no les resulte aburrida, ya que en ese caso perdera para ellos todo inters. El tiempo de las audiciones no debe ser superior a los 2-3 minutos puesto que el inters infantil y la atencin disminuyen cuanto ms larga es la meloda. Las audiciones estn situadas en el cuaderno siguiendo las fiestas estacionales que se celebran, como centro de inters, en el 1er. Ciclo de Primaria.

Sugerencias metodolgicas para trabajar una audicin: - Hacer algn comentario que les resulte divertido o curioso, ya sea sobre el autor, la meloda, la puesta en escena, la poca, los instrumentos Se debe intentar mantener despierto el inters de los jvenes oyentes.

- Dar informacin sobre el autor comentando algn aspecto que sea fcil de recordar y adecuado a la edad.

- Escuchar atentamente y en silencio la meloda. - Incidir en el objetivo que se pretende aprender: pulsacin, discriminacin instrumental, cualidades sonoras de intensidad, duracin. - Volver a escuchar y conocer mediante preguntas el grado de adquisicin de los objetivos.

- Expresar el sentimiento personal que despierta la obra escuchada.

Es conveniente volver a escuchar las audiciones a lo largo del curso para conocer hasta qu punto los alumnos las han asimilado y la memoria musical que han adquirido.

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PROGRAMACIN DE PRIMER CURSO

Objetivos

Lenguaje musicalEscuchar y reconocer sonidos del entorno y su procedencia. Marcar la pulsacin de una determinada cancin. Identificar en los sonidos distintas cualidades sonoras: intensidad (fuerte, suave), duracin (corto, largo) y altura (agudo, grave). Interpretar esquemas rtmicos con instrumentos de percusin. Conocer y practicar la grafa convencional de la clave de sol. Cuidar el material de la clase.

CancinCantar canciones con precisin rtmica, meldica y lxica. Memorizar canciones infantiles, populares y de autor. Identificar canciones por su ritmo y/o meloda. Acompaar canciones con una pequea percusin instrumental o corporal. Vivenciar la cancin acompandola con gestos corporales. Mostrar inters y respeto por escuchar y cantar.

AudicinDiscriminar sonidos de instrumentos en las audiciones clsicas. Identificar cualidades del sonido: intensidad (fuerte, suave), duracin (corto, largo) y altura (agudo, grave). Conocer algunos datos sobre la vida de los compositores. Despertar el inters por la msica.

Contenidos

ConceptosLos sonidos. La pulsacin. Cualidades del sonido. El ritmo. La clave de Sol. Canciones infantiles, populares y de autor. Percusin corporal: palmas, piernas y pies. Sonidos de instrumentos. El compositor y su obra.

ProcedimientosAudicin y discriminacin de los sonidos del entorno que se irn

numerando por orden de aparicin. Interpretacin de una cancin marcando su pulsacin.

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Numeracin de la cantidad de pulsaciones recogidas en la cancin Quince son quince. Identificacin de las cualidades del sonido por su intensidad, duracin y altura as como de las grafas que definen a cada uno. Prctica de la destreza manual para representar la grafa de la clave de sol. Imitacin e interpretacin de melodas rtmicas con blancas, negras, corcheas y silencio. Audicin y memorizacin de canciones infantiles, populares y de autor. Interpretacin individual y colectiva de canciones teniendo en cuenta la precisin rtmica, meldica y el texto. Utilizacin de los ritmos corporales y gestuales en la interpretacin de las canciones.Sincronizacin de los acompaamientos rtmicos instrumentales con las canciones.Audicin de fragmentos de obras clsicas. Adquisicin de nociones sobre algunos autores y su obra. Identificacin de obras ya estudiadas teniendo en cuenta aspectos meldicos, instrumentales y de cualidades del sonido.

ActitudesParticipacin de forma activa en las distintas actividades.Inters en mantener una actitud de colaboracin. Valoracin y respeto hacia las intervenciones realizadas por los dems miembros del grupo. Audicin atenta. Curiosidad por conocer obras musicales.

Criterios de evaluacin

Discriminar sonidos del entorno. Interpretar una cancin marcando y numerando su pulsacin. Identificar las distintas cualidades del sonido en actividades sonoras,

rtmicas y meldicas. Interpretar esquemas rtmicos. Escuchar, aprender e interpretar canciones infantiles, populares y de autor. Acompaar canciones con sencillos esquemas rtmicos instrumentales y/o

gestuales. Discriminar cualidades del sonido y timbres de instrumentos en las audiciones clsicas. Conocer algunos aspectos sobre autores clsicos. Mostrarse participativo y con inters.Respetar las aportaciones del grupo a la clase. Esforzarse en la audicin atenta y silenciosa.

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DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

Un mundo al revs

Esta cancin les resulta muy graciosa porque es como un cuento donde los personajes tienen el papel invertido. Se puede ir contando el poema como un cuento, poniendo nfasis en la entonacin y acompandolo con gestos en los personajes; as para representar al pirata nos taparemos un ojo, para la bruja hermosa nos frotaremos las mejillas, para el prncipe nos pondremos muy firmes como un soldado y para un mundo al revs haremos girar las manos en sentido contrario a las agujas del reloj. Estos pasos nos ayudarn a recordar con ms facilidad la letra y al hacer el gesto los nios ya sabrn de qu personaje se trata. Una vez familiarizados con la letra, el maestro la cantar y los nios la irn aprendiendo por estrofas que irn enlazando a medida que las vayan memorizando (consltese la metodologa de las canciones).

Cmo suenan?

Antes de abrir el cuaderno se les pedir a los nios que reproduzcan sonidos de objetos, animales o vehculos que les sean conocidos. Una vez motivados escucharn el CD e intentarn descubrir a qu animal, objeto o vehculo pertenece el sonido. Cuando se haya trabajado todo, se abrir el cuaderno y se comentarn los dibujos; se har una primera audicin para identificar en silencio el sonido con el dibujo y seguidamente, sin mediar ningn comentario, se har una segunda audicin, y a continuacin pondrn el nmero en el crculo, segn el orden de aparicin en la audicin; se har una tercera escucha para verificar y confirmar que no han tenido ningn error al escribir los nmeros. Finalmente, y si el maestro lo cree conveniente, puede puntuarse el ejercicio como un objetivo de discriminacin auditiva.

Debajo un botn

Cancin conocida por los nios espaoles pero poco familiar para los alumnos portugueses. Cre conveniente incorporarla ya que es muy popular. Se puede empezar como un cuento, que es la forma como suelo empezar las canciones, sobre un seor llamado Martn quien paseando un da por el parque se encontr un botn un poquito grande y vaya sorpresa la suya!: al levantarlo se encontr debajo un pequeo ratn. Esta es una idea, pero cada uno puede alargarlo como quiera y personalizarlo a su gusto. Se trabajar siguiendo la misma metodologa descrita para aprender las canciones, pero cuando tengamos que cantar el tin y el ton lo acompaaremos con tres palmadas que se corresponden con el final de la palabra y las otras que se repiten; tambin se puede dar palmadas en las piernas, chasquear los dedos, balancearse, saltar...

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Sonidos de otoo

Se trata de numerar las vietas segn el orden de audicin. Se pueden seguir los mismos pasos que he descrito en la segunda actividad aunque en este caso resultar un poco ms difcil reproducir los sonidos sin haberlos escuchado; pero se puede intentar porque los nios a veces nos sorprenden.

Cancin de otoo

Con los primeros fros llega la castaera a la plaza del pueblo vendiendo castaas y batatas calentitas; para celebrarlo organizamos en el colegio la fiesta de la castaada. Para motivar a los alumnos se les explicar un cuento sobre una castaera que un nio conoca porque cada ao le iba a comprar castaas al mismo lugar. Con el paso del tiempo se haban hecho amigos porque ella era muy buena, trataba muy bien a los nios y siempre les daba alguna castaa de propina; tambin les permita que se calentaran y as al mismo tiempo podan jugar. Esta cancin se presta mucho a acompaarla con gestos; a modo de recomendacin, podemos hacer los siguientes:

- s seor: haremos un movimiento de afirmacin con la cabeza. - a mi vieja amiga: cruzaremos los brazos alrededor del cuerpo a modo de abrazo. - salud: levantaremos el brazo haciendo un saludo cordial. - un cucurucho lleno: imitaremos la forma del cucurucho. - firufirul: el brazo derecho hacia la izquierda haciendo con la mano una pequea ondulacin, como si pretendiramos imitar el movimiento de una ola. - firufirul: igual que el movimiento anterior pero con el brazo izquierdo hacia la derecha. Para estudiarla se pueden seguir los mismos pasos ya descritos en la metodologa.

Audicin: El otoo

El compositor y violinista Antonio Vivaldi (Venecia 1.678 - Viena 1.741) es autor entre muchas otras obras de Las cuatro estaciones, de la que forma parte este fragmento. La particularidad que se puede explicar a los nios es que era sacerdote y fue nombrado maestro de violn en un instituto pedaggico-benfico para nias hurfanas, donde fue profesor de violn y maestro de coro (esta institucin lleg a alcanzar un gran prestigio); tambin es conocido como il prete rosso porque tena los cabellos rojizos. Una vez se ha finalizado esta breve resea sobre el compositor, los nios escucharn la audicin en silencio, luego explicarn qu sensacin les ha producido, qu instrumento destacaran y si les ha gustado. Puede haber una segunda audicin en silencio, o si han estado atentos, pueden empezar a realizar el dibujo que les est inspirando la msica, que continuarn oyendo. Vivaldi quiso recrear en la audicin de otoo una cacera, pero en el fragmento que escucharn, como es muy corto, se intentar que se recreen en un paisaje otoal. (Vanse sugerencias en metodologa de la audicin).

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La hormiguita

Es una cancin breve que acompaada de gestos y de variaciones con las vocales resulta muy divertida. Una recomendacin para trabajarla es la siguiente: - oh, oh, oh: moveremos las manos a la altura del pecho de derecha a izquierda, de izquierda a derecha y otra vez de derecha a izquierda. - una hormiguita en la tripita, que me est haciendo cosquillitas: los dedos se pasearn por la barriga a modo de cosquilleo. - y no me deja dormir: con el dedo de una mano haremos el gesto de la negacin. - ir, ir, ir: juntando las manos, las iremos alternando en las mejillas, imitando el gesto de los nios cuando tienen sueo. Una vez han aprendido los gestos y han memorizado la cancin, se cantar sustituyendo todas las vocales por la a, luego la e, la i, la o y la u. Este juego con las vocales resulta muy motivador para los alumnos pequeos.

Campana sobre campana

Villancico muy popular y conocido. Cada una de las estrofas se puede cantar por grupos y el estribillo todos juntos, acompaando con panderetas el estribillo y con tringulos las estrofas. Este juego de voces y de instrumentos gusta mucho a los alumnos y participan con gran inters.

La pulsacin

La pulsacin en las canciones puede compararse al corazn de las personas: cuando la cancin es rpida la pulsacin va rpida y cuando la cancin es lenta la pulsacin tambin. Cantaremos canciones conocidas y marcaremos la pulsacin con la mano, de forma lenta una vez y rpida otra: los nios se darn cuenta de que el nmero no vara, aunque aumente la velocidad. Despus escucharn la cancin Quince son quince varias veces hasta que la memoricen y la canten ellos solos. Una vez la hayan aprendido, la cantaremos todos juntos y ellos marcarn con una lnea vertical la pulsacin de la cancin dentro del rectngulo establecido. Harn el recuento, escribirn el nmero y luego rodearn el quince, que es el dgito que corresponde a las pulsaciones de la cancin, como muy bien indica su nombre.

Audicin: El invierno

Esta audicin est pensada para hacerla en invierno, durante la semana que los nios vayan a esquiar o que est nevando; as tendrn la vivencia de la nieve, la sensacin que les produce tocarla, pisarla, deslizarse sobre ella, hacer muecos Podemos repasar con los alumnos qu es lo que recuerdan de este compositor que ya les tiene que resultar un poco familiar (lo han escuchado en

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una actividad anterior), hacerles preguntas al respecto y afianzar los conocimientos. Vivaldi nos quiso transmitir a travs de sus violines la tranquilidad y serenidad de un paisaje nevado, donde a veces lo nico que se oye en la casa es el tic-tac del latido de un reloj de pared. Esto es lo que intentaremos que descubran en la audicin. Cuando la hayan escuchado varias veces, marcarn con el dedo anular la pulsacin en la palma de la mano y una vez la tengan interiorizada la dibujarn en la hoja haciendo crculos de nieve que irn esparciendo por todo el paisaje nevado.

La danza de las campanas

Fray Santiago es la traduccin de la popular cancin francesa Frre Jacques; para cantarla se puede encontrar la partitura y la msica escribiendo el nombre original de la meloda en la direccin de internet www.xtec.es Para esta cancin los alumnos realizarn los gestos que marcan los dibujos y siempre siguiendo la pulsacin:

- Fray Santiago, campanero: movern las manos como girndolas.- duerme ya, duerme ya: colocarn las manos juntas sobre las mejillas,

alternando de un lado a otro de la cara. - suenan las campanas: se movern las manos de arriba hacia abajo y de abajo hacia arriba, como si se tirara de la cuerda de la campana. - ding, dang, dong: se mover la cabeza de un lado a otro, simulando el movimiento de una campana.

Ara arriba Carnestoltes

Cancin popular catalana tpica de carnaval; podemos interpretarla y hacer el pasacalles, ya que permite saltar y bailar porque es desenfadada y divertida. Los nios la aprenden con facilidad y se divierten cuando la cantan. Se puede acompaar con panderos. La partitura se encuentra en www.xtec.es y la interpretacin en video en youtube.com

Audicin: Carnaval de los animales

Obra de Camille Saint-Sans, compositor francs (1835-1921). Fue pianista precoz y reconocido como concertista y organista notable. Su intencin fue componer una obra para divertirse y divertir a sus amigos durante los das de Carnaval en 1886. Nunca permiti que se interpretara en pblico mientras l viviera, por lo que la primera audicin tuvo lugar un ao despus de su muerte, en 1922. Esta obra est compuesta de 14 fragmentos musicales. En la audicin se escucharn los fragmentos de la marcha real del len, de los gallos y gallinas, del elefante, etc. La finalidad de esta audicin es

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- trabajar la pulsacin en cada fragmento musical para distinguir cul es la msica ms rpida y la ms lenta. - reconocer el timbre de los instrumentos (piano, violines, contrabajo y flauta). - relacionar cada instrumento con el animal; pesadez con el elefante interpretado por el contrabajo, viveza y agilidad de la flauta con los pjaros, solemnidad del piano con el elefante e imitacin de los cacareos de las gallinas por los violines y el piano. - recordar dichos fragmentos para hacer audiciones posteriores. - comentar las sensaciones que les produce la audicin. (Vanse sugerencias en metodologa de la audicin)

El patio de mi casa

Cancin de corro muy popular y conocida por los nios. Les gusta mucho recordarla y sirve adems para que los nios de nueva incorporacin y de habla no castellana conozcan una cancin indispensable de la cultura espaola. Se volver a repasar la letra y su pronunciacin, cuidando la fontica de las palabras y la respiracin en cada verso. Una vez trabajada la fontica y la respiracin, se cuidar la entonacin y se cantar en grupo, sin fomentar las individualidades: tienen que escucharse los unos a los otros. Cuando la cancin est aprendida con la adecuada entonacin, se harn los corros o el corro y se bailar siguiendo la pauta que marca la letra. (Se puede escuchar en el CD adjunto)

Tengo una mueca

Igual que la anterior es una cancin popular y bastante conocida. Para su aprendizaje se pueden seguir, a modo de recomendacin, las sugerencias metodolgicas sobre la cancin.

El auto de mi jefe

Es una cancin que les resulta muy divertida a los nios porque se canta mediante gestos y omitiendo palabras. Primero se canta entera y luego se gesticula de la siguiente manera:

- al auto: haremos ver que llevamos el volante en la mano y conducimos. - de mi jefe: saludaremos como si fuera a un general, con la mano en la sien. - se le ha pinchado: con el dedo ndice haremos ver que tapamos el agujero

del pinchazo en la rueda. - una rueda: haremos un crculo con las manos, simulando la rueda. - arreglarlo con chicle: gesticularemos como si sacramos un chicle de la

boca y lo pusiramos en el pinchazo de la rueda. Una vez cantada entera se van suprimiendo palabras como coche,haciendo solo el gesto, y as sucesivamente se van suprimiendo todas y se canta nicamente con los gestos.

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Audicin: El aprendiz de brujo

Obra de Paul Dukas, compositor francs que naci y muri en Pars (1865-1936); de una familia muy culta, estudi en el conservatorio, donde a partir de 1909 fue profesor de composicin. Hizo transcripciones y arreglos musicales y ejerci un excelente trabajo como crtico musical. La brillante pieza El aprendiz de brujo (1895) se basa en una balada del poeta alemn Johann Wolfgang von Goethe. Posteriomente la productora Walt Disney estren la pelcula Fantasa, utilizando un fragmento de esta pieza para animar un cuento protagonizado por Mickey Mouse, personaje emblemtico de la casa Disney y muy querido por los nios. Para trabajar la audicin primero se escuchar con atencin, intentando que los nios nos digan qu les sugiere la msica y si reconocen algn instrumento. (Se les presentar el fagot, explicando alguna de sus caractersticas y se escuchar su sonido en la audicin). Posteriomente se visualizar el CD de la pelcula, concretamente el fragmento en el que se oye El aprendiz de brujo, y cuando aparezcan las escobas tendrn que identificar el sonido del fagot.

La clave de sol

Las notas musicales siempre tienen al principio de la partitura una clave para poder leerlas; en este caso es la clave de sol y se llama as porque siempre empieza en la lnea del sol. Los alumnos repasarn las claves de sol, comenzando siempre por el punto. Empezarn por la parte que parece un caracol, luego por la f sin terminar y finalmente harn las tres lneas de claves de sol. Se puede hacer en varias sesiones para que no les resulte aburrido.

Audicin: La pantera rosa

Pieza de Henry Mancini (1924-1994), compositor estadounidense y director musical de pelculas clebres de Hollywood. Su padre era flautista y l empez a componer cuando era un adolescente. Durante los aos cincuenta se introdujo en el mundo cinematogrfico y entre sus composiciones ms populares se encuentran La pantera rosa, Peter Gunn, Victor o Victoria y la cancin Moon River de Desayuno con diamantes. Gan 4 Oscars y 20 premios Grammy. Sugerencias para trabajar la audicin: - Aproximacin al autor. - Escucha atenta de la meloda que se presenta. - Emocin y sentimiento que despierta la obra. - Presentacin de la flauta: imagen, sonido y caractersticas de la misma. - Identificacin en la audicin del sonido de la flauta. - Visualizacin de unos dibujos animados de La pantera rosa. - Imitacin con la msica de los movimientos de la pantera siguiendo la pulsacin. (Vanse sugerencias en metodologa de la audicin)

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Ritmos

La figura de negra y su silencio equivalen a una pulsacin o un tiempo; la negra la nombramos con la slaba ta al hacer el ritmo con las palmas y el silencio por uno o tss, abriendo las manos para marcar la pulsacin. El maestro leer las melodas y las interpretar con las palmas o algn instrumento de percusin. Posteriormente pasarn a leerlas los nios y luego a interpretarlas tambin con las palmas o un instrumento. Una vez se hayan practicado los fragmentos rtmicos con palmas e instrumentos y quiera conocerse el grado de aprendizaje de los mismos, se puede hacer una evaluacin mediante un dictado.

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CUADERNO DE MSICA

1

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UN MUNDO AL REVS

rase una vezun lobito buenoal que maltrataban todos los corderos.

Y haba tambinun prncipe malo,una bruja hermosay un pirata honrado.

Todas esas cosas haba una vez,cuando yo soaba un mundo al revs.

rase una vezun lobito buenoal que maltrataban todos los corderos.

Y haba tambinun prncipe malo,una bruja hermosay un pirata honrado.

Todas esas cosas haba una vez,cuando yo soaba un mundo al revs.

Jos Agustn Goytisolo

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?CMO SUENAN ?

Numera los dibujos en el orden que los escuches.

DEBAJO UN BOTN

Debajo un botn, ton, ton,que encontr Martn, tin, tin,haba un ratn, ton, ton,ay! qu chiquitn, tin, tin,ay! qu chiquitn, tin, tin,era aquel ratn, ton, ton,que encontr Martn, tin, tin,debajo un botn, ton, ton.

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SONIDOS DE OTOOEscucha la grabacin y numera los dibujos en orden.

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CANCIN DE OTOOCANCIN DE OTOO

En otoo, s seor,por la plaza me asomy a mi vieja amiga castaera salud.

En otoo, s seor,es el viento que llegy un cucurucho llenode castaas me compr.

Firufurul, firufirul,en otoo, s seor,firurirul, firufirul,es el viento que lleg.

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AUDICIN: EL OTOO Antonio Vivaldi

Dibuja un paisaje de otoo mientras vas escuchando la msica.Dibuja un paisaje de otoo mientras vas escuchando la msica.

El instrumento que escuchamos durante la audicin es el El instrumento que escuchamos durante la audicin es el

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LA HORMIGUITA

Tengo, oh, oh, oh,una hormiguita en la tripita, oh, oh, oh,

que me est haciendo cosquillitas, oh, oh, oh,y no me deja dormir, ir, ir, ir.

Se irn haciendo variaciones con las vocales:

Tanga ah, ah, ah. Tengue eh, eh, eh

LA HORMIGUITA

Tengo, oh, oh, oh,una hormiguita en la tripita, oh, oh, oh,

que me est haciendo cosquillitas, oh, oh, oh,y no me deja dormir, ir, ir, ir.

Se irn haciendo variaciones con las vocales:

Tanga ah, ah, ah. Tengue eh, eh, eh

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Campana sobre campanay sobre campana una,asmate a la ventana,vers al nio en la cuna.

Beln, campanas de Beln,que los ngeles tocan,que nuevas nos trais.

Recogido tu rebaoa dnde vas pastorcillo,voy a llevar al portalrequesn, manteca y vino.

Beln, campanas de Beln ...

Campana sobre campanay sobre campana dos,asmate a la ventanavers al nio de Dios.


Caminando a medianochehacia dnde vas pastor,le llevo al nio que nace como Dios mi corazn.


Campana sobre campanay sobre campana una,asmate a la ventana,vers al nio en la cuna.

Beln, campanas de Beln,que los ngeles tocan,que nuevas nos trais.

Recogido tu rebaoa dnde vas pastorcillo,voy a llevar al portalrequesn, manteca y vino.


Campana sobre campanay sobre campana dos,asmate a la ventanavers al nio de Dios.


Caminando a medianochehacia dnde vas pastor,le llevo al nio que nace como Dios mi corazn.


CAMPANA SOBRE CAMPANA

en el aula


LA PULSACINCanta la cancin:

Quince son quince, quince, quince, quince.Quince son quince, quince, quince son.

Marca con lneas verticales la pulsacin de la cancin.

Hay _____________ pulsaciones

15

Rodea el nmero que le corresponde:

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AUDICIN: EL INVIERNO Antonio Vivaldi

Marca la pulsacin en la mano siguiendo la msica.

Dibuja copos de nieve en el paisaje marcando la pulsacin.

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LA DANZA DE LAS CAMPANASLA DANZA DE LAS CAMPANAS

Fray Santiago, campanero,duerme ya, duerme ya,suenan las campanas,suenan las campanas,ding, dang, dong,ding, dang, dong.

Fray Santiago, campanero,duerme ya, duerme ya,suenan las campanas,suenan las campanas,ding, dang, dong,ding, dang, dong.

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Ara arriba carnestoltes,tots sortim a passejar,ens posem una disfressaper saltar, cantar i ballar.

Tiro-liro, tiro-liro,tiro-liro, tiro-la.Quan arriba en Carnestoltestots sortim a passejar.Tiro-liro, tiro-liro,tiro-liro, tiro-la.

Ara arriba carnestoltes,tots sortim a passejar,ens posem una disfressaper saltar, cantar i ballar.

Tiro-liro, tiro-liro,tiro-liro, tiro-la.Quan arriba en Carnestoltestots sortim a passejar.Tiro-liro, tiro-liro,tiro-liro, tiro-la.

ARA ARRIBA CARNESTOLTES

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Escribe el nombre de cada animal.Rodea de verde el que tiene la msica ms lenta y de naranja el que la tiene ms rpida.Cul te ha gustado ms?

CARNAVAL DE LOS ANIMALESCamille Saint-SansCamille Saint-Sans

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EL PATIO DE MI CASAEl patio de mi casa es particular:cuando llueve se mojacomo los dems.

Agchate y vulvete a agachar,que los agachaditosno saben bailar.HI JK LM NA, que si t no me quieresotro nio me querr.

Chocolate, molinillo, corre, corre,que te pillo; estirad, estirad,que el demonio va a pasar.

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TENGO UNA MUECATengo una mueca vestida de azulcon su camisita y su canes;la saqu a paseo, se me constip,la tengo en la camacon mucho dolor.

Y esta maanita me dijo el doctorque le d jarabe con un tenedor.Dos y dos son cuatro,cuatro y dos son seis,seis y dos son ocho y ocho diecisis.

Y ocho veinticuatro,y ocho treinta y dos,nimas benditas me arrodillo yo.

Tengo una mueca vestida de azulcon su camisita y su canes;la saqu a paseo, se me constip,la tengo en la camacon mucho dolor.

Y esta maanita me dijo el doctorque le d jarabe con un tenedor.Dos y dos son cuatro,cuatro y dos son seis,seis y dos son ocho y ocho diecisis.

Y ocho veinticuatro,y ocho treinta y dos,nimas benditas me arrodillo yo.

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Al auto de mi jefese le ha pinchado una rueda;al auto de mi jefese le ha pinchado una rueda;al auto de mi jefese le ha pinchado una rueda: arreglarlo con chicle !

CANCIN: EL AUTO DE MI JEFECANCIN: EL AUTO DE MI JEFE

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AUDICIN: EL APRENDIZ DE BRUJO Paul Dukas

Es un poema sinfnico que nos cuenta una historia. Tuvo mucho xito y Walt Disney lo utiliz para hacer la pelcula Fantasa, con Mickey como aprendiz.

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LA CLAVE DE SOLRepasa los puntos de la grafa de la clave de sol:

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Henry Mancini

La Pantera Rosa lleva asociada una msica muy famosa y conocida. Vamos a imitarsus movimientos al ritmo de la meloda.

AUDICIN: LA PANTERA ROSA

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RITMOSEscucha, lee e interpreta los ritmos:

Z

2

Z

1

3

Z

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PROGRAMACIN DE SEGUNDO CURSO

Objetivos

Lenguaje musical

Distinguir e identificar las figuras rtmicas: negra, blanca, corchea y el silencio de negra.Interiorizar el ritmo que marcan las distintas figuras e interpretar melodas rtmicas de cuatro pulsaciones. Escuchar con atencin e imitar el sonido de las notas de la escala musical de forma ascendente y descendente. Memorizar e identificar el sonido de las notas con su nomenclatura. Reconocer las notas musicales en el pentagrama. Esforzarse por conseguir un hbito en la memorizacin de las notas y una buena escritura musical.

Cancin

Interpretar canciones con una adecuada emisin de voz, entonacin y precisin rtmica. Memorizar canciones del repertorio infantil, populares y tradicionales. Acompaar canciones con percusin instrumental. Cantar canciones adecuando los gestos y movimientos a la letra de la meloda.Descubrir en la cancin elementos del lenguaje musical como la intensidad (p, mf, f) y la escala musical (ascendente y descendente). Respetar y participar en el trabajo colectivo.

Audicin

Escuchar y distinguir sonidos de instrumentos en las audiciones. Reconocer variaciones de intensidad y su simbologa. Identificar en un musicograma la meloda de cada tema. Conocer datos significativos sobre la vida y obra de los compositores. Reconocer obras ya escuchadas. Esforzarse por escuchar con atencin, inters y silencio.

Contenidos

Conceptos

Canciones del repertorio infantil, populares y tradicionales. Canciones que tienen en cuenta las variaciones de intensidad y la escala musical.La audicin: variaciones de intensidad, identificacin de instrumentos y musicograma.El compositor de las audiciones estudiadas, datos ms significativos de su vida y obra.

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Melodas rtmicas de cuatro pulsaciones La negra, la blanca, la corchea y el silencio de negraLa escala musical: ascendente y descendente El sonido de las notas musicales La grafa musical en el pentagrama

Procedimientos

Audicin y memorizacin de canciones infantiles, populares y tradicionales.Interpretacin individual y colectiva de las canciones, teniendo en cuenta una adecuada emisin de voz, entonacin y precisin rtmica. Coordinacin entre la meloda de la cancin y los movimientos corporales. Utilizacin en alguna cancin de las variaciones de intensidad (p, mf, f) Interpretacin de una cancin siguiendo el esquema sonoro de la escala musical en forma ascendente y descendente. Sincronizacin de los acompaamientos rtmicos instrumentales con las canciones.Audicin e identificacin de los sonidos de la escala musical en forma ascendente y descendente. Interiorizacin de los sonidos de la escala musical. Prctica de la destreza manual para representar la grafa de las notas musicales en el pentagrama. Imitacin e interpretacin de melodas rtmicas con blancas, negras, corcheas y silencio.Audicin atenta de fragmentos de obras clsicas. Adquisicin de algunas nociones sobre los autores y sus obras. Distincin auditiva de los instrumentos y las cualidades del sonido. Anlisis de la estructura musical de una obra (musicograma) y reconocimiento de sus melodas. Identificacin de melodas de una obra ya estudiada.

Actitudes

Esfuerzo por mantener una escucha atenta. Participacin de forma activa en las distintas actividades.Inters en mantener una actitud de colaboracin. Respeto hacia las participaciones realizadas por el grupo. Valoracin del silencio para una buena audicin musical.

Criterios de evaluacin

Escuchar, memorizar e interpretar una cancin con la adecuada emisin de voz, entonacin y precisin rtmica. Acompaar canciones con un ritmo instrumental de percusin. Coordinar movimiento y letra de la meloda de las canciones. Discriminar timbres de instrumentos y cualidades del sonido en las audiciones clsicas. Escuchar e identificar las melodas que forman un musicograma.

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Conocer algunos aspectos sobre la vida y la obra de compositores clsicos.Identificar el sonido ascendente y descendente de la escala musical. Memorizar y reconocer en el pentagrama las notas musicales. Precisar la grafa de las notas.Interpretar esquemas rtmicos con figuras de blanca, negra, corchea y silencio de negra.Mostrarse participativo y con inters.Respetar las aportaciones del grupo a la clase. Esforzarse en la audicin atenta y silenciosa.

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DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

Estaba el seor don Gato

Esta cancin es como un cuento corto con msica. Se introducir narrando la historia del seor don Gato sin msica y con inflexiones de voz para hacerla ms viva y mantener la atencin; se explicar alguna palabra como quebrantado y romano; pasaremos luego a la recitacin de cada estrofa y para que resulte ms fcil en cada una podemos hacer los siguientes gestos:

1 estrofa, sentadito - como si estuviera sentado. 2 estrofa, casado - nos cogeremos del brazo del compaero. 3 estrofa, gatita linda - nos frotaremos las mejillas con las manos. 4 estrofa, se ha cado del tejado - rodaremos las manos. 5 estrofa, roto siete costillas - manos a las costillas como si nos dolieran. 6 estrofa, resucitado - juntaremos las manos y las abriremos y

separaremos en el aire. Una vez aprendida la letra, la maestra la cantar entera y se repetir por estrofas acompandola, si se ve conveniente, con los gestos anteriores. Compltese el aprendizaje de la cancin con la metodologa de las canciones.

Canciones para la castaada

Estas canciones son muy conocidas en lengua catalana y forman parte del folklore popular, sobre todo La castanyera y Marrameu torra castanyes. Estas dos canciones pueden acompaarse con los gestos que describe la letra. En cambio la cancin La castanya se puede bailar, puntendola como una sardana, y al cantar el gatet hi jugar se golpearn con ambas manos las piernas y luego se dar una palmada y as se ir repitiendo hasta terminar la estrofa. Consltese la pgina www.xtec.es donde se encuentra la partitura y algn video para ver las canciones acompaadas de gestos y la danza.

Audicin: Pequea serenata nocturna

Obra de Amadeus Mozart, compositor austraco (Salzburgo 1756 - Viena 1791). Hijo del compositor y violinista Leopold Mozart que fue su maestro y el de su hermana Nannerl; ambos tocaban el clavicmbalo y Wolfgang tambin el violn. Fue un nio precoz con la msica y su padre, orgulloso de sus aptitudes, lo llevaba por las cortes europeas a dar conciertos. Se cas con Constanza Weber y muy pronto llegaron las dificultades econmicas; un exceso de trabajo y de bebida y una deficiente alimentacin hicieron mella en su salud, de tal forma que una enfermedad renal crnica (que nunca fue diagnosticada con precisin) termin con su vida un fro 5 de diciembre. Mozart fue un excelente pianista, organista, violinista y director de orquesta. Jams se han superado sus improvisaciones, que nunca faltaban en

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recitales y conciertos. Compona con una perfeccin insuperable y es considerado en la actualidad uno de los mayores genios de la historia de la msica. En 1788 compuso Pequea serenata nocturna, un allegro muy popular y conocido por todos. En este fragmento musical se trabajar la intensidad del sonido; el piano, mezzoforte, forte, crescendo y diminuendo son palabras italianas que tienen que llegar a ser muy familiares para los nios ya que son muy utilizadas en msica clsica.

Se escuchar con atencin la audicin y se completarn los rectngulos del musicograma con las figuras correspondientes del crescendo en el primero y del diminuendo en el segundo.

Veinticinco de diciembre

Villancico muy alegre para interpretar acompaado de instrumentos musicales como la pandereta o el pandero cuando se canta fum, fum, fum. (En metodologa de la cancin hay sugerencias para su aprendizaje).

Audicin: Paseo musical en trineo

Obra de Leopold Mozart, msico alemn (Augsburgo 1719 Salzburgo 1787), padre del clebre compositor Wolfgang Amadeus Mozart. Educado por los jesuitas y encaminado hacia una carrera eclesistica, en 1737 estudia filosofa y derecho en la Universidad de Salzburgo; es reconocida su exquisita educacin y amplitud de conocimientos, aunque no gozaba de muchas simpatas. Fue violinista de la corte de dicha ciudad y en 1747 contrajo matrimonio con Anna Maria Pertl, con quien tuvo siete hijos, aunque solo sobrevivieron dos, que fueron nios prodigio: Maria Ana y Amadeus. Leopold, al darse cuenta de su talento, disminuy su propia actividad creativa y se volc en su educacin; su vida ya no giraba en torno a la composicin sino en torno a su hijo, dedicndose por completo a l, organizndole giras y conciertos por las cortes europeas. Amadeus pas a ser el centro de su vida, siendo criticado despus de su muerte por ser demasiado sobreprotector y un tanto tirnico. Compuso sinfonas, msica sacra, conciertos, msica de cmara y en 1756 el Ensayo de una escuela, mtodo fundamental de violn, obra didctica que se sita como el mtodo instrumental ms importante del siglo. Leopold compuso esta audicin para el carnaval de Augsburgo y se estren quince das antes del nacimiento de su hijo Amadeus. Es una pequea obra de arte de humor musical; consta de diecinueve piezas, algunas repetidas, que desarrollan un hilo argumental consistente en el viaje en trineo de un grupo de personas para asistir a un baile invernal. (El trineo se utilizaba como medio habitual de desplazamiento en invierno ya que no entraaba tanto riesgo como hacerlo en carruaje). En esta actividad se pueden trabajar los instrumentos de la audicin como la trompeta, los timbales, los cascabeles y las claves que imitan el trote del caballo. Los nios pueden participar haciendo dos grupos y reproduciendo el

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trote y el tintineo de los cascabeles con los instrumentos de percusin citados a medida que vayan escuchando la meloda.

Canciones para el Carnaval

Son tres canciones en cataln que tambin nos servirn para hacer los pasacalles ms amenos y divertidos. Para marcar el ritmo cuando se desfile nos podemos ayudar del pandero, silbato, cajas, raspadores, maracas y otros objetos. El ti fresco es una danza que se bailaba en carnaval y en algunas fiestas importantes; los participantes se colocaban en crculo, cogidos de la mano, y se iban desplazando al ritmo de la msica, mientras uno o dos se situaban en el centro de la danza con un pauelo en el bolsillo y con el cambio de la msica tenan que aproximarse y cogrselo. Se puede visualizar en internet: blocs.xtec.cat/femmusica/2008/01/22/el-tio-fresco

Audicin: Fsiles

Pertenece al Carnaval de los animales de Camille Saint-Sans. Vanse las actividades de 1, donde hay una breve resea del autor y su obra. En esta pieza adquiere un papel protagonista el xilfono, que representa el sonido de los huesos en movimiento.

Cancin: Bravo

Una vez aprendida la letra, que no supone mucha dificultad, se interpretar cada verso con distinta intensidad. Por ejemplo y a modo de sugerencia: el primero p (piano), el segundo mf ( mezzoforte), el tercero f (forte) y el ltimo p (piano). Se hacen varias interpretaciones y se cambia el orden de intensidades segn el gusto y la conveniencia.

Audicin: La primavera

Pieza de Antonio Vivaldi. Para conocer aspectos de su vida se pueden consultar las actividades de 1. La primavera es una de las obras ms conocidas y recordadas de este autor y forma parte de los conciertos para violn y orquesta de Las cuatro estaciones.Es una msica descriptiva sobre las variaciones meteorolgicas que surgen en un da de primavera. En esta audicin se trabajar el musicograma, que con la ayuda de los dibujos, facilitar una mejor comprensin de la meloda. Sin que los alumnos abran el cuaderno, se escuchar atentamente la msica y luego se comentar lo que les ha sugerido. Despus se les explicar la evolucin de esta obra con la ayuda de los dibujos del cuaderno. - paisaje con rboles - es una misma meloda, el estribillo, que se repite cuatro veces en su inicio; debajo de la vieta, en los cuadros, se escribir una p

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o una f segn suene la msica con intensidad suave o fuerte. El orden correcto es f, p, f, p. - el canto de los pjaros - los pjaros anidan a sus polluelos y nos deleitan con sus trinos. - rboles - la meloda de inicio. - el agua en el ro - con la lluvia y el deshielo los ros crecen aumentando su caudal. - rboles - la meloda de inicio. - la tempestad - en primavera, a lo largo de un da, pueden producirse variaciones meteorolgicas importantes, y una de ellas es la lluvia con rayos y truenos. - rboles - la tempestad se acaba, sale el sol y vuelven los pjaros. Al final se repite la misma meloda que en el primer dibujo, con variacin de intensidades.

Cancin: Do, re, mi, fa, sol

Esta cancin sirve para introducir las notas musicales, que se empezarn a estudiar en las actividades posteriores, y tambin para interiorizar el sonido de las mismas de forma ascendente y descendente a modo de cancin. Con la frase que sigue a las notas y a las vocales, se puede hacer el juego de inventarse otras que rimen y que tengan la misma musicalidad: seguro que surgen algunas muy divertidas y originales, produciendo satisfaccin el hecho de personalizar una cancin, habiendo participado todo el grupo.

La negra

En estas ltimas pginas se trabajar solamente el lenguaje musical. En esta actividad los alumnos tendrn que rodear las negras. Se les explicar previamente que la negra es la unidad de pulsacin que se toma como referencia y que equivale a un tiempo o un pulso. Para realizar una lectura rtmica de esta figura se utiliza la slaba ta.

La blanca

Es la figura que tiene una duracin de dos pulsos o tiempos en relacin con la negra, por tanto dura el doble; y se lee por ta a.

La corchea

De las figuras que estudiarn los nios, es la que tiene un valor ms pequeo: de tiempo en relacin con la negra. A los nios les resultan un poco complicados estos trminos tan abstractos de tiempo; por ello podemos ayudarnos de una tarta que los alumnos pueden dibujar y partirla por la mitad para hacer una blanca, luego la vuelven a partir y tendrn una negra y esta la

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vuelven a partir y tendrn una corchea: quizs as les resulte ms fcil comprender estas unidades temporales. En esta actividad, y para que les resulte familiar, hay corcheas dobles y simples, para facilitar las lecturas rtmicas y musicales. Las corcheas dobles se dan el brazo y por eso van siempre juntas; as recordarn fcilmente su forma y su duracin, que es la misma que una negra, o sea, un pulso.

La negra, la blanca y la corchea

Se trata de colorear del mismo color las figuras que tengan la misma pulsacin. La corchea doble y simple pueden ir del mismo color. Se repasarn los valores de cada figura y se recordar el nombre de cada una.

Ritmos

Lectura e interpretacin de ritmos segn el valor de las figuras estudiadas anteriormente. Se recordar el nombre de cada figura, el tiempo de su pulsacin y su lectura; la negra ta, la blanca ta a y la corchea ti-ti. Primero se har la lectura de los ritmos y luego se realizar la interpretacin de las distintas melodas (nos podemos ayudar de las claves o la caja china para tener ms precisin rtmica). Cada meloda tiene 4 pulsaciones, que vienen marcadas por la lnea vertical que hay debajo de cada figura: la blanca tiene dos lneas porque se alarga su sonido aunque solo se d un golpe, la corchea tiene dos golpes en una pulsacin y el silencio no tiene sonido pero s tiene pulsacin o espacio de tiempo, que es el mismo que la negra. Cuando se hayan practicado las melodas se puede hacer un dictado a modo de evaluacin, en el que los alumnos anoten el nmero de la meloda segn el orden de audicin.

Escala musical de do mayor

El profesor con el piano y los nios con el xilfono interpretarn la escala de do ascendente y descendente. Una vez familiarizados con el sonido se les ensear la notacin musical en el pentagrama. Las notas y su ubicacin en las lneas o en los espacios se tendrn que aprender de memoria.

Identificacin de notas

En esta pgina los alumnos tendrn que escribir el nombre de tres notas musicales: sol, la y mi. Una vez finalizada la actividad, pueden interpretar con el xilfono las notas del pentagrama para identificar su sonido con nota musical.

en el aula



Este ejercicio servir de repaso a modo de pequeo control para conocer el grado de conocimiento de las notas. Se ha introducido la nota fa y se tiene que elegir entre las dos notas la que sea verdadera y rodearla. Se puede utilizar el xilfono para identificar su sonido con la nota musical.


Se encuentran todas las notas estudiadas, salvo el do grave y el do agudo;los alumnos solo tienen que anotarlas con una redonda (figura musical de 4 tiempos) en la lnea o el espacio. Pueden utilizar el xilfono para identificar su sonido con la nota musical.


Puede servir como evaluacin, ya que deben situarse en el pentagrama todas las notas estudiadas de la escala de do mayor.

en el aula


CUADERNO DE MSICA

2

ESTABA EL SEOR DON GATOEstaba el seor don gato

sentadito en su tejado.

Maramm miau, miau, miau,

Sentadito en su tejado.

Le ha llegado la noticia,

que si quiere ser casado.

Maramm, miau, miau, miau,

que si quiere ser casado.

Con una gatita linda

hija de un gato romano.

Maramm, miau, miau, miau

hija de un gato romano.


De contento que se ha puesto

se ha cado del tejado.

se ha cado del tejado.

Se ha roto siete costillas

y se ha quebrantado un brazo.


y se ha quebrantado un brazo.

Y as termina la historia

del gato resucitado.

Maramm, miau, miau, miau,

del gato resucitado.

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CANCIONES PARA LA CASTAADA

Pica ben fort,pica ben fort

pica ben fort.que piques fusta,

Marrameu torra castanyesa la voreta del foc,ja nhi peta una als morros,ja teniu Marrameu mort.

Marrameu i Marrameuasembolica en un llenol,feia veure que era un homei era una fulla de col.Pica ben fort...

La castanyera Marrameu torra castanyes

La castanyaVora el foc tinc la mainadaque castanyes fa torrar;quan estiguin bufadetes,el gatet hi jugar,el gatet hi jugar,el gatet hi jugar.

La castanya reinfladapega un bot i fuig del foc;qui t la sort dagafar-lano nha danar a plegar a lhort.

Quan ve el tempsde menjar castanyesla castanyera, la castanyera,ven castanyes de la muntanya a la plaa de la ciutat.

La camisa li va petita,la faldilla li fa campana,les sabates li fan cloc, cloci en ballar sempre gira aix.

Marrameu ja no senfilapels terrats i pels balcons,que t una gateta a casaque li cus tots els mitjons.Pica ben fort....

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W.Amadeus MozartAUDICIN: PEQUEA SERENATA NOCTURNA

La intensidad del sonido

Escucha con atencin los cambios de intensidad en laaudicin y coloca los smbolos donde corresponda.

Crescendo = Cada vez ms fuerte

Diminuendo =Cada vez ms suave

//

//

MezzofortePiano Forte

en el aula


en el aula


Veinticinco de diciembre,fum, fum, fum.


Como un sol naci Jess,radiando luz, radiando luz,

de Mara era hijo;un establo fue su cuna,

fum, fum, fum.



Venid con la panderetay castauelas al portal,alegrad al Dios del cielo,

que ha aparecido en el suelo,fum, fum, fum.

Veinticinco de diciembre

VEINTICINCO DE DICIEMBRE

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Leopold Mozart

AUDICIN: PASEO MUSICAL EN TRINEO

Enumera 1, 2 y 3 segn el orden que lo escuches en la audicin.

en el aula


CANCIONES PARA EL CARNAVAL

El pobre CarnestoltesEl pobre Carnestoltes s un home divertit,ens escura les butxaques i ens fa anar contents al llit.

No ploreu, no!No ploreu tant,que ell tornari nosaltres, no.

El pobre Carnestoltesel deixaran ben rostit,fins un altre any quan arribitornar ben eixerit.

El carnestoltesA setze, a setze,a setze el vi;el pobre Carnestoltessacaba de morir.

El ti FrescoJo te lencendrel ti, ti Fresco;jo te lencendrel ti de paper.

Tu no lencendrsel ti, ti Fresco;tu no lencendrsel ti de detrs.

Jo te lencremarel ti, ti Fresco;jo te lencremarel ti de paper.

No me lencremarsel ti, ti Fresco;no me lencremarsel ti de detrs.

Beurem vi del bode la bota, bota, bota,beurem vi del bode la bota del rac.Beurem vi dolentde la bota, bota, bota,beurem vi dolentde la bota del torrent.

en el aula


Escucha con atencin y oirs una conocida meloda.

AUDICIN: FSILES

Rodea el instrumento de percusin que has escuchado.

Camille Saint-Sans

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CANCIN: BRAVO

Bravo, bravo, bravo, bravsimo.Bravo, bravo, bravsimo.Bravo, bravsimo, bravo, bravsimo.Bravo, bravo, bravsimo.

en el aula


AUDICIN: LA PRIMAVERA

Antonio Vivaldi

Escucha la audicin con atencin y escribe en el cuadro una p cuando suene suavey una f cuando suene fuerte. Los dibujos te ayudarn a entender la evolucin dela msica.

en el aula


CANCIN: DO, RE, MI, FA, SOL

Do, re, mi, fa, sol. Tengo un parasol.A, a, a, a, a. Dulce tienes ya.E, e, e, e, e. Me lo comer.I, i, i, i, i. No hay que hablar as.O, o, o, o, o. Mucho quiero yo.U, u, u, u, u. Me das poco t.

en el aula


LA NEGRARodea las negras

a

en el aula


LA BLANCA

Rodea las blancas

en el aula


LA CORCHEA

Rodea las corcheas

en el aula


LA NEGRA, LA BLANCA, LA CORCHEA

Pinta del mismo color las casas que tengan las mismas notas

yy

yy

yy yy

y

en el aula


RITMOSEscucha, lee e interpreta los siguientes ritmos:

Z

1

3

4

2

en el aula


Do Re Mi Fa Sol La Si Do

DoReMiFaSolLaSiDo

ESCALA MUSICAL DE DO MAYOR

Escala ascendente

Escala descendente

Escucha atentamente cmo suenan las notas y luego canta en forma ascendente y descendente.Aprndelas de memoria.Fjate cmo est situada cada una en el pentagrama.

en el aula


en el aula


Rodea la nota acertada

Sol

SolSolSol

Sol

Mi

MiMi

MiMi Mi

La

La

La

La LaLa

La

Fa

Fa

FaFaFa

Fa

Fa

Fa

FaFa

Fa

Fa

Sol Sol

Sol

Sol

Sol

Sol

Mi

Mi

MiMi

Mi

La LaLaLa

La

La

FaFa

Fa

FaFa

Fa

FaFa

Fa Fa

Fa

Mi

Mi

Mi

MiMi

Mi

Mi

La

LaLa

La

Sol

SolSolSol

Sol SolSol

Sol

Sol

LaLa

NOTAS MUSICALES

en el aula


Dibuja las notas correspondientes en el pentagrama

Sol

Re Sol

Si

ReMi La

La

La

Si

Fa

SolFaReSi

Fa

Fa

SiSol

Fa

Si

Mi

Mi La

La

Fa

Fa

Mi

Mi

Re SiMi

Si

La

La ReSol

Sol

Re

Re

NOTAS MUSICALES

en el aula


Dibuja las notas en el pentagrama

Do Re Mi Fa Sol La Si Do Si La Sol Fa Mi Re Do

Sol Si Re Fa Mi Do Sol Fa Si La Do Re Fa Do Mi

La Sol Mi Fa Do Re La Sol Mi Si Re Do Sol La Fa

Mi La Si Do Sol Fa Re Si Mi La Fa Do Si Re Sol

NOTAS MUSICALES

C UA D E R N O S D E M S I C A

Carme Bellet FarrnEscuela Espaola de Andorra la Vella

primariaen el aula

cuaderno de música - primaria

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