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¿Qué has aprendido en el bimestre o a lo largo del ciclo escolar? ¿Cómo puedes me-jorar tu rendimiento académico? Cuaderno de evaluación Lenguaje y comunicación 5 te ayudará a responder estas y otras pre-guntas relacionadas con tu desempeño es-colar mediante las diferentes evaluaciones que ofrece.

Las evaluaciones de este material fueron elaboradas por especialistas en la asigna-tura y en la realización de instrumentos de evaluación y ayudarán a que estudiantes y profesores valoren el nivel de logro alcan-zado en cada práctica social del lenguaje del curso escolar. Esta valiosa información será de utilidad para que el docente reco-nozca lo que has aprendido y establezca estrategias que te permitan mejorar la ma-nera de construir los saberes (conocimien-tos, habilidades, actitudes y valores).

Forros CdEv Lenguaje y comunicación 1-6 primaria.indd 5 2/13/14 10:17 AM

María del Consuelo Hernández López

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Dirección General de Contenidos

Antonio Moreno Paniagua

Dirección de Ediciones

Wilebaldo Nava Reyes

Gerencia de Preescolar y Primaria

Gabriel Hernández Valverde

Gerencia de Arte y Diseño

Humberto Ayala Santiago

Coordinación de Español

Cristián Josué Cortés Jiménez

Coordinación de Diseño

Carlos A. Vela Turcott

Coordinación de Iconografía

Nadira Nizametdinova Malekovna

Coordinación de Realización

Gabriela Armillas Bojorges

Autor

María del Consuelo Hernández López

Edición

Lorena Hernández Vázquez, Elizabeth Cruz Madrid

Asistencia editorial

Abigail Medina Ortiz

Revisión técnica

Cecilia Kissy Guzmán Tinajero

Corrección de estilo

Ramona Enciso Centeno y Mónica Méndez García

Edición de realización

Haydée Jaramillo Barona

Edición digital

Miguel Ángel Flores Medina

Diseño de portada e interiores

Beatriz Alatriste del Castillo

Diagramación

Eduardo Sevilla

Iconografía

Marissa Eva Arroyo Bautista

Ilustración

Eva María Paz González

Cartografía y gráficas

Ricardo Ríos Delgado

Fotografía

Photostock, Shutterstock, Procesofoto

Digitalización de imágenes

José Perales Neria

La presentación y disposición en conjunto y de cada página de Cuaderno de evaluación

Lenguaje y comunicación 5 son propiedad del editor.

Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier

sistema o método electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor.

D. R. © 2014 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. de C. V.

Avenida Río Mixcoac 274, colonia Acacias, C. P. 03240,

delegación Benito Juárez, México, D. F.

ISBN: 978-607-01-2103-6

Primera edición: febrero de 2014

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana.

Reg. Núm. 802

Impreso en México/Printed in Mexico

Cuaderno de evaluación Lenguaje y comunicación 5 fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:


3

Con el propósito de apoyar las tareas de

evaluación, Editorial Santillana presenta Cuaderno

de evaluación Lenguaje y comunicación 5,

donde se ofrecen distintos tipos de evaluaciones para

favorecer el seguimiento del desarrollo de tus aprendizajes

a lo largo del curso escolar.

Para comenzar, este material tiene una Evaluación diagnóstica de grado. Con

ella se valorarán los conocimientos y las habilidades con que inicias el curso. A partir

de los resultados tu profesor podrá establecer estrategias didácticas que te permitirán

construir nuevos conocimientos, habilidades y actitudes.

Después, hay cinco bloques en los que hallarás varios tipos de evaluaciones.

La primera es una Evaluación diagnóstica que sirve para identificar tus saberes

relacionados con los temas que trabajarás en ese bloque.

En seguida se encuentran las evaluaciones para cada práctica social del lenguaje y los

aprendizajes esperados del bloque con reactivos variados y de diversa dificultad para

poner en juego tus habilidades.

Para concluir el bloque te presentamos dos evaluaciones más. Una que se llama

Habilidades de lectura, en la cual se evalúa principalmente la comprensión de la lectura,

con base en el Estudio Internacional de Progreso en Comprensión Lectora (cuyas siglas

en inglés son PIRLS). En la otra, llamada Actividades de aplicación, se muestra una

situación problemática que solucionarás con base en los reactivos que se presentan.

Al final de la obra están cinco hojas de Registro del desempeño del alumno, en las

que anotarás los aciertos obtenidos en cada bloque y podrás identificar las habilidades

alcanzadas en cada práctica social del lenguaje y que serán de utilidad para que tu

maestro establezca las estrategias que contribuyan a mejorar tu nivel de logro.

Esperamos que el Cuaderno de evaluación Lenguaje y comunicación 5

contribuya a mejorar tu desempeño en este curso mediante la identificación de nuevas

oportunidades de aprendizaje.

Los editores


4

Presentación 3Conoce tu libro 5

Evaluación diagnóstica del grado 6

Bloque 1 11

Evaluación diagnóstica 12

Evaluación del proyecto 1 13



Habilidades de lectura 29

Actividades de aplicación 31

Bloque 2 33







Bloque 3 55







Bloque 4 77







Bloque 5 97






Registro del desempeño

del alumno 111


5

Proyecto 3Proyecto 3

Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos

o servicios que se ofrecen en su comunidad

Observa los anuncios y resuelve lo que se pide.

d (3)

Quinto gradoQ gRegistro del desempeño del alumno g p

Bloque 2

Nombre: Grupo:

Proy

ecto

4

( ) 2. Localiza y reconoce

información dentro del texto.

( ) 4. Analiza y relaciona lo expresado

por diferentes personas.

( ) 7. Localiza y selecciona la palabra

clave central del texto.

( ) 8. Identifica qué información es

relevante.

( )12. Identifica y reconoce qué

información paratextual le

es útil.

( )14. Localiza y reconoce los nexos

utilizados en un texto.

( ) 1. Analiza y clasifica el tipo de

texto de que se trata.

( ) 3. Explica una parte del texto

usando paráfrasis.

( )10. Analiza y relaciona la

información que le es útil

( )15. Analiza y define la función de

los nexos.

( ) 17. Interpreta y clasifica las citas y

referencias bibliográficas.

( )18. Analiza y generaliza el uso de

las citas textuales.

( )19. Analiza y generaliza las

características de las

referencias bibliográficas.

( ) 5. Interpreta el título y explica

relación con el texto.

( ) 6. Usa la información para gen

un escrito propio.

( ) 9. Argumenta la elección de o

temas para su escrito.

( ) 11. Planifica, clasifica e integra

información que usará en u

escrito.

( )13. Reflexiona y explica la

información paratextual de

gráfico.

( )16. Reescribe y sustituye los n

con paráfrasis cuidando la

cohesión del texto.

( )20. Revisa, planifica e integra la

información de dos textos

producir un escrito incluye

el título del mismo.

PProy

ecto

5

( ) 2. Localiza y reconoce

información dentro de la

leyenda.

( ) 3. Reconoce y distingue los

elementos reales y fantásticos

en la leyenda.

( ) 4. Analiza y generaliza la función

que tienen las leyendas.

( ) 7. Reconoce las características de

la leyenda.

( )12. Reconoce y reproduce la raíz

de una familia léxica.

( )15. Reconoce y distingue los

elementos convencionales de

los libros: portada, portadilla,

( ) 1. Interpreta e infiere la ubicación

temporal de la leyenda.

( ) 11. Interpreta, infiere y clasifica

los párrafos temáticos en una

leyenda para darle congruencia,

corrigiendo ortografía y

puntuación.

( )13. Analiza y clasifica las leyendas

con un criterio determinado.

( )14. Analiza y define otros criterios

de clasificación de las leyendas.

( )16. Describe los elementos

convencionales de los libros:

portada, portadilla, introducción

e índice.

( ) 5. Produce un mapa concept

partir de criterios determin

( ) 6. Generaliza y explica la razó

que existan varias versione

de una leyenda.

( ) 8. Explica y define la utilidad

los recursos literarios que

emplean para la descripció

de personajes.

( ) 9. Interpreta y relaciona las

descripciones con las figu

literarias correspondientes

( )10. Produce oraciones usando

figuras literarias a partir d

imágenesimágenes.

( ) 17 Usa un criterio propio pa

Prácticas sociales del lenguaje

ñ Elaborar retratos escritos de

personajes célebres para publi

ñ Elaborar un tríptico sobre la

prevención del bullying en

la comunidad escolar.

55

Cada práctica social que trabajes durante

este ciclo escolar tendrá una “Evaluación

de proyecto”.

Cuando la resuelvas, identificarás cuántos

conocimientos (temas de reflexión) y habilidades

relacionados con esa práctica social has adquirido

y cuáles deberás reforzar.

En el inicio del bloque se muestran las prácticas

sociales del lenguaje que se evaluarán en el bloque.

Al final de cada bloque encontrarás la sección

“Habilidades de lectura” que te presenta un

texto similar a los que trabajaste en el bloque y

posteriormente evalúa cuánto lo comprendiste.

Además incluye una tabla e indicaciones para que

midas la velocidad y fluidez que tienes al leer.

Posteriormente, hallarás las “Actividades de

aplicación”, las cuales te permiten, mediante una

situación problemática, aplicar los conocimientos y las

habilidades que has adquirido para elaborar productos

relacionados con las prácticas sociales trabajadas.

En la parte final del libro hallarás unas tablas que

hemos nombrado “Registro de desempeño del

alumno”, donde marcarás tus aciertos y se especifica

lo que se evalúa con cada reactivo para tener un

panorama de tu avance y que tu maestro te

v indique lo que puedes hacer para mejorar.


6

Desde hace mucho tiempo, los astrónomos se preguntaban cuál es la distancia de la Tierra al Sol. Nadie lo sabía, pero a un gran astrónomo de nombre Edmond Halley, quien nació en 1656 y murió en 1742, se le ocurrió un método para conocerla. Este método hoy es conocido como “El tránsito de Venus” y tiene que ver con la medición de distancias por paralaje.

Edmond Halley propuso observar el paso de Venus frente al Sol para medir su paralaje y así poder conocer qué tan lejos se encuentra de la Tierra. Con esta distancia, todas las demás separaciones entre los planetas y el Sol se pueden calcular usando la Tercera ley de Kepler. Esta medición se logró hacer durante el siglo XVII.

Venus, al igual que la Tierra, gira alrededor del Sol y hay un momento en el que pasa enfrente del astro rey, eclipsándolo. Desde la Tierra, observamos un pequeño círculo negro. Esto es el tránsito de Venus, es decir, pasar frente al disco solar.

Si observamos este tránsito desde distintos puntos de la Tierra podremos saber cuál es el paralaje de Venus y así conocer a qué distancia se encuentra.

Estos tránsitos no ocurren todos los días, tienen lugar dos veces por siglo.

Actualmente hay otros métodos más precisos para medir la distancia del Sol a la Tierra, por lo que el tránsito de Venus solo tiene valor histórico y contemplativo, además de que nos invita a reflexionar sobre el avance de la astronomía y otras disciplinas.

Salvador Galindo Uribarri. “El tránsito de Venus”, en De veras, comecyt.edomex.gob.mx/sites/default/files/De_veras_15.pdf

(consulta: 12 de agosto de 2013) (fragmento).

Ed d H ll b

Lee el texto y luego responde lo que se pide.

1. Señala con una de qué trata el texto que acabas de leer.

( ) Describe una forma de estudiar y conocer cómo son todos los planetas.

( ) Trata de un procedimiento para conocer la distancia entre la Tierra y el Sol.

( ) Describe la importancia de conocer la distancia que hay del Sol a Venus.

( ) Trata de un método para medir la distancia entre Venus y la Tierra.

El tránsito de Venus


7

2. Colorea la explicación correcta de por qué el texto se titula “El tránsito de Venus”.

3. Rodea el tipo de texto que leíste.

a) Argumentativo b) Narrativo c) Expositivo d) Literario

4. Señala con una las características de la nota enciclopédica.

5. Completa.

Las notas enciclopédicas se apoyan con

para ampliar la información.

6. Subraya los ejemplos de textos expositivos.

a) Los libros monográficos. c) Las revistas de divulgación científica.

b) Las notas enciclopédicas. d) Los artículos de opinión.

7. Relaciona estos recursos de los textos expositivos con su explicación.

Es una manera de designar el movimiento de

rotación de Venus.

Es un método propuesto por Halley para calcular

distancias entre astros.

Es una forma de designar el movimiento de

traslación de Venus.

Es un procedimiento general para observar el

sistema planetario.

Narra hechos en un tiempo y lugar

determinados.Utiliza términos científicos y técnicos.

Ofrece datos sobre un tema de forma clara y

objetiva.

Expresa oraciones para convencer acerca de

una idea o postura.

nexos

sinónimos

pronombres

antónimos

Palabras que tienen un significado opuesto a otra palabra.

Palabras que sustituyen a los nombres propios para evitar repeticiones.

Palabras que permiten unir o enlazar oraciones o ideas ordenadamente.

Palabras que se escriben diferente, pero tienen el mismo significado.

Palabras que se escriben igual pero su significado es diferente.


8

9. Rodea. ¿En qué tiempo verbal están escritas las palabras resaltadas?

Presente indicativo Pretérito perfecto simple

Pretérito imperfecto

10. Escribe por lo menos tres ejemplos de la familia léxica de las siguientes palabras. Cuida la ortografía.

pelo

canción

11. Relaciona los recursos retóricos con su descripción.

( ) Analogía o comparación

( ) Metáfora

12. Escribe un ejemplo de cada figura retórica.

Y mi voz que maduraY mi voz quemaduraY mi bosque maduraY mi voz quema dura

Desatascando un atasco,un fontanero se hallaba,su tasca es el desatasco,con casco o sin casco,con asco o sin ascoy desatascó aquel atascosacando lo que atascaba.

8. Anota T si es trabalenguas y JP si es otro juego de palabras.

a) Frase que designa un objeto o una idea a partir de otro

para dar a entender que es semejante.

b) Frase que altera de forma exagerada la realidad.

c) Se utiliza para relacionar dos cosas que comparten

alguna característica.

Analogía o

comparación

Metáfora


9

13. Ordena los pasos para armar el papalote. Guíate con las imágenes.

( ) Tomar un trozo de hilo y atarlo al otro brazo, conservando la misma distancia del centro que en

el anterior.

( ) Pegar las tiras en la parte inferior del cometa con pegamento.

( ) Colocar las varas en forma de cruz y atarlas con un nudo por el centro.

( ) Atar el cabo al primer hilo, de tal forma que al estirarlos se forme un triángulo isósceles.

( ) Poner pegamento a las varas y colocar el rombo de papel de China o seda.

( ) Atar el hilo a uno de los brazos de la cruz, alejándolo un poco del nudo del centro.

( ) Con el papel de China o seda, recortar un rombo cuidando que la superficie del papel cubra

completamente las varas de madera.

( ) Tomar papel de China de otro color y recortar tiras para confeccionar la cola del cometa; deben ser

del doble de largo que el tamaño del rombo.

14. Escribe la ruta de tu casa a la de tu mejor amigo y dibuja el croquis. No olvides incluir señalizaciones.


10


11

Prácticas sociales del lenguaje

ñ Reescribir relatos históricos para

publicarlos

ñ Analizar fábulas y refranes

ñ Elaborar y publicar anuncios

publicitarios de productos o

servicios que se ofrecen en su

comunidad

1


12

( ) Leyenda

mexicana

( ) Relato

histórico

( ) Biografía

( ) Cuento

a) En diciembre del mismo año llegaron al puerto de Veracruz los primeros

militares, mientras que en enero de 1862, arribaron las tropas inglesas y

las francesas.

b) En la casita más linda del barrio de los animales de Minilandia, vivía muy

feliz Migarabí, una gatita pequeña, hermosa, olorosa y bella que disfrutaba

con la música y la poesía.

c) Cuentan que antes de la llegada del dios Quetzalcóatl, los aztecas solo

comían raíces y animales que cazaban. No tenían maíz, pues este cereal

estaba escondido detrás de las montañas.

d) Novelista británico de familia escocesa. Fue el creador de uno de los

detectives literarios más famosos de todos los tiempos: Sherlock Holmes.

Refrán

Cuento

Fábula

2. Relaciona las columnas.

3. Rodea el anuncio publicitario.

Un gallo, buscando comida para él y sus gallinas, encontró una gema y

exclamó:

—Si mi dueño te hubiera encontrado y no yo, él te habría tomado

y llevado a vender, pero yo no he encontrado para ti ningún objetivo.

Prefiero tener un grano de cereal que todas las joyas en el mundo.

Lo que no tiene utilidad, no tiene valor.

Todo cabe en un jarrito, sabiéndolo acomodar.

1. Escribe la letra en el paréntesis según corresponda.

Evaluación diagnóstica


13

Proyecto 1

El Grito de Dolores

A principios de la década del siglo XIX, entre 1800 y 1810, los colonos de la Nueva España, incluyendo ricos, criollos, indígenas y latifundistas, ya no deseaban compartir la riqueza del nuevo pueblo con los españoles, a quienes llamaban “gachupines”. Además, había mucha desigualdad social, que fue el motivo principal para pensar en la Independencia.

En 1808, mientras Napoleón invadía España y los ibéricos estaban muy ocupados defendiendo su país, el pueblo de México, al enterarse de esta invasión francesa, aprovechó para promover el movimiento de Independencia por medio de carteles en todo el país.

Primero se organizó una conspiración en favor de la independencia en Valladolid, pero rápidamente fue sofocada. Después surgieron otras en San Miguel el Grande, Dolores y Querétaro, al frente de los capitanes Ignacio Allende y Juan Aldama, el corregidor Domínguez y su esposa Josefa Ortiz, Mariano Abasolo y Joaquín Arias. La más importante fue la de Querétaro, organizada por el corregidor Domínguez. Se unieron intelectuales, oficiales y parte del bajo clero. Sabiendo que el pueblo mexicano era muy religioso, para convencerlo, pensaron en invitar a un sacerdote. Allende convocó a Miguel Hidalgo y Costilla, quien era cura de Dolores. Las reuniones de este movimiento aparentaban ser culturales.

Se tenía planeado comenzar el movimiento el 2 de octubre en San Juan de los Lagos, Jalisco, pero, por denuncias hechas ante las autoridades por Mariano Galván, fue necesario adelantarla en septiembre.

La corregidora avisó al alcalde Ignacio Pérez y a Aldama que la conspiración había sido descubierta; estos, a su vez, avisaron a Allende, y, en Dolores, el cura Hidalgo decidió iniciar la lucha inmediatamente. Primero puso en libertad a los presos, aprehendió a los españoles que se encontraban en la población y luego, a las 5 de la mañana del 16 de septiembre de 1810, llamó a misa. El pueblo acudió al llamado y con el grito “¡Mexicanos, viva México!, ¡Viva la Virgen de Guadalupe!, ¡Viva Fernando VII! y ¡Muera el mal gobierno!”, Hidalgo incitó al pueblo a levantarse en armas contra los españoles. A este suceso se le conoce como el “Grito de Dolores”.

“Historia de la Independencia de México”, en Guía de San Miguel, www.sanmiguelguide.com/historia-independencia.htm

(consulta: 24 de julio de 2013) (adaptación).

Reescribir relatos históricos para publicarlosLee el texto y después resuelve lo que se te pide.


14

1. Subraya el momento de la Independencia de México que relata el texto.

a) La etapa de retirada al norte del país

b) La etapa de resistencia insurgente

c) El inicio de la lucha de Independencia

d) La consumación de la Independencia

2. Rodea la fecha en la que se pensaba iniciar el movimiento.

a) 2 de octubre de 1808 c) 16 de septiembre de 1808

b) 16 de septiembre de 1810 d) 2 de octubre de 1810

3. Señala con una quiénes se unieron a los conspiradores.

( ) Los criollos, los indígenas y los latifundistas

( ) Los intelectuales, los oficiales con Aldama y

parte del bajo clero

( ) Todos los españoles que vivían en el virreinato

( ) Ignacio Allende y Juan Abasolo

4. Subraya el tipo de texto que leíste.

a) Literario c) Descriptivo

b) Narrativo d) Periodístico

5. Colorea las características de un relato histórico.

Relato breve que narra sucesos reales o imaginarios, con un número reducido de

personajes y tiene una trama sencilla.

Relato de acontecimientos sociales reales pero que con el tiempo se fueron

modificando.

Relato de sucesos y temas recientes, que van dirigidos a un amplio sector de la

población.

Relato de sucesos desarrollados cronológicamente, en un lugar determinado y

llevados a cabo por personajes reales.


15

6. Señala con una qué expresan las palabras resaltadas en el texto.

Las conspiraciones de independencia en Querétaro y en Valladolid.

El inicio de la Independencia en México y la invasión de Francia a España.

El movimiento independiente en Valladolid y la denuncia de Mariano Galván.

La participación de Hidalgo en las conspiraciones y su liberación de los presos.

9. Colorea los hechos que ocurrieron simultáneamente.

El movimiento de

Independencia en Querétaro.

Llamado a misa en el que el cura

Hidalgo da el “Grito de Dolores”.

Hidalgo libera a los presos y

aprehende a los españoles.

La conspiración de Independencia

en Valladolid.

El ejército francés

invade España.

Mientras Napoleón invadía España con el ejército francés, el pueblo de México aprovechó para iniciar el movimiento de Independencia por medio de carteles en todo el país. Primero se organizó una conjura en Valladolid, pero fue descubierta, después se llevó a cabo otra en Querétaro y fue la más importante. Finalmente, debido a que también fue descubierta, Hidalgo decidió actuar inmediatamente.

( ) Comienzo ( ) Secuencia ( ) Sustitución ( ) Conclusión

7. Escribe sinónimos de las palabras resaltadas, sin modificar el sentido del texto.

8. Ordena los sucesos cronológicamente de 1 a 5.


16

10. Escribe las consecuencias de cada causa, según el texto que leíste.

Causas Consecuencias

En la Nueva España existía mucha

desigualdad social.

El pueblo mexicano era muy

religioso.

Mariano Galván denunció la

conspiración de Querétaro.

Al ser denunciada la conspiración de Querétaro en septiembre de 1810, el corregidor Domínguez, quien era un funcionario virreinal, se vio obligado a aprehender a los posibles implicados. Antes de salir de su casa para tal diligencia, encerró en sus habitaciones a su esposa, Josefa Ortiz, para alejarla de cualquier peligro. Sin embargo, esta se comunicó mediante una señal convenida con el alcalde, también insurgente, para que informara a Hidalgo, Allende y Aldama.

“Biografía de Josefa Ortiz de Domínguez”, en México desconocido, www.mexicodesconocido.com.mx/josefa-ortiz-de-

dominguez.html (consulta: 30 de julio de 2013) (adaptación).

( ) Josefa Ortiz era la esposa del corregidor.

( ) Josefa Ortiz avisó con una señal que habían

sido descubiertos.

( ) Avisan a Hidalgo, Allende y Aldama que la

conspiración fue descubierta.

12. Responde. ¿Por qué lo relatado en el fragmento del reactivo anterior fue determinante para que se

llevara a cabo la lucha de Independencia?

13. Escribe dos adverbios y dos pronombres usados en el fragmento del reactivo 11.

11. Señala con una la información adicional que ofrece este fragmento al texto inicial.

( ) El corregidor trabajaba para el virreinato.

( ) La conspiración de Querétaro fue en

septiembre de 1810.

( ) El alcalde participaba en la conspiración.


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