cuaderno de campo camaleón

UN ANIMAL EN PELIGRO DE EXTINCIÓN: EL CAMALEÓN

CEIP LOS ARGONAUTAS – CHIPIONA (CÁDIZ)


Visitamos las Dunas de Camarón:

Hola, soy vuestro amigo el camaleón, un bicho muy curioso que

conoce muy bien los cerros de Camarón. Me gusta pasear por los

antiguos caminos de vallados de tunas, palmitos y lentisco.

Conozco el pueblo, sus plazas, sus monumentos, el pinar, el faro y

desde aquí veo nuestras hermosas playas,

Desde el cerro más alto, en la copa de una retama observo, veo y

escucho muchas historias que puedo contarte.

Pero los secretos de este lugar solo son revelados a los niños y

niñas que como tú tienen alma de investigador/a.

Yo, me he presentado y tú me conoces, ahora me gustaría que me

contases sosas de ti, como tu…

Edita:

C.E.I.P. Los Argonautas – Chipiona (Cádiz)

Coordina:

Manuel Valdés Montalbán

Autores:


Santiago Padillo Cabrera

Gráficos y Dibujos:


Diseño y Maquetación:

Santiago Padillo Cabrera

Programa Profundiza

Chipiona (Cádiz), abril de 2011

Nombre:

Pueblo:

Colegio:

Tutor:

Email:

Firma:


FICHA TÉCNICA

Camaleón común

(Chamaeleo chamaeleon)

Consigue alimento mediante una

estrategia denominada, estrategia de

espera o estrategia de “sentar y

esperar”. Este tipo de caza al acecho

reduce considerablemente el gasto

energético empleado en la

alimentación. Es un reptil

eminentemente insectívoro, muy poco especializado en un tipo

determinado de presa y con una amplia variedad de presas

adaptándose a las variaciones estacionales de los distintos

grupos de insectos. Saltamontes, Mantis religiosa, Mariposas

(tanto diurnas como nocturnas), Avispas, Abejas, Moscas,

Chinches.

Características

Clase: Reptiles.

Orden: Escamosos.

Familia: Camaleónidos.

Longitud: 15-30 cm.

Distribución: Norte de África, sur de la Península Ibérica, isla

de Creta, sudoeste de Asia.

Hábitat: Matorrales, bosques, terrenos abiertos de vegetación

abundante.

Alimentación: Insectívora.

Puesta: 7-40 huevos.

Incubación: Mas de 280 días (al verano siguiente).

Madurez sexual: 1 año.

Descripción

Esta especie tiene el cuerpo comprimido lateralmente, con la

cabeza alta y estrecha, los ojos protegidos por una de membrana

y con posibilidad de movimiento en todas direcciones, incluso

hacia atrás y de forma independiente.

El Camaleón común (Chamaeleo chamaeleon) suele

alcanzar una longitud cabeza-cuerpo de 145-165

mm y una longitud total de 280-301 mm.

En los adultos la cabeza se caracteriza por tener un casco

levantado posteriormente en forma de pirámide triangular.

Camaleón común

Chamaeleon

Chamaeleo


Ojos prominentes de párpado cónico, con posibilidad de giro

de 180° y con los párpados soldados dejando una estrecha

abertura circular central para la visión. Además los ojos gozan

de movimiento independiente, permitiendo al camaleón

escudriñar y prospectar minuciosamente el terreno en todas

direcciones.

Cuerpo recubierto de escamas granulares y

una serie vertebral de escamas más grandes

dándole aspecto aserrado. Su coloración es

variable. Cola prensil.

Los camaleones son reptiles arborícolas, por lo

que están adaptados a trepar por las ramas.

Los dedos de las patas están fusionados

en 2 grupos formando unas pinzas que les

permite coger las ramas de manera firme y

segura.

Las extremidades anteriores tiene los dedos

1, 2 y 3 fusionados hacia dentro, mientras que

los dedos 4 y 5 hacia fuera. En las

extremidades posteriores los dedos que

están fusionados hacia dentro son los dedos 1

y 2. Mientas que hacia fuera están los dedos

3, 4 y 5. Miembros con cinco dedos provistos de uñas

puntiagudas y unidos en grupos opuestos de dos y tres dedos,

que conforman una pinza. Vida arborícola.

La lengua es la herramienta de caza para la depredación de

los invertebrados, incluso de pequeños vertebrados en las

especies más grandes.

La lengua del camaleón es aproximadamente de la misma longitud

que su cuerpo. En el extremo de la lengua hay un abultamiento en

forma de mazo. Esta zona es rica en glándulas que producen una

secreción mucosa, muy pegajosa, que permiten el transporte de

la presa a la boca. Esta mucosa, en algunas especies puede estar

pigmentada.

La comisura lateral de los labios tienen unas glándulas que

producen una secreción de aspecto ceroso y oloroso, que sirve

para atraer insectos que se alimentan de polen. Gracias a los

músculos longitudinales y circulares de la cavidad bucal y del

hueso hioideo la lengua es lanzada hacia afuera a una velocidad

de poco menos de 20 km por hora.


El proceso de captura de una presa se divide en 5 fases:

1. Apuntar: ambos ojos se fijan en la presa

2. Asomar: asoma el extremo de la lengua

3. Proyección: lanza la lengua

4. Retracción: recogida de la lengua

5. Deglución: la presa es masticada y engullida.

En algunas ocasiones, no necesitan usar la lengua para capturar

alimento, como cuando comen hojas, fruta o algún animal lento y

resbaladizo como las babosas.

También cumple otras funciones muy importantes como

transmitir de forma directa los estímulos olfativos al cerebro,

gracias al órgano de Jacobson.

Lengua protráctil que utiliza para cazar a sus presas. Cuya

longitud, totalmente extendida puede ser equivalente al tamaño

corporal del propio camaleón.

La capacidad de cambiar de color la piel es, sin duda, la

característica que les ha hecho más conocidos.

Su famosa maestría en el arte del camuflaje no se debe a su

supuesta capacidad de adaptar su color a cualquier tonalidad del

fondo ambiental, como cree la opinión generalizada. En realidad,

cada especie tiene su propio repertorio de colores, adaptado al

ambiente que les rodea. La combinación entre esta coloración y

la forma del cuerpo hace casi imposible distinguir al camaleón de


los demás elementos, ya sean hojas verdes o secas, ramas, etc.

El animal altera su coloración principalmente de acuerdo con la

temperatura, la luz, su estado emocional o incluso su estado de

salud y la edad.

La piel de los camaleones posee distintos tipos de células

pigmentarias. Cabe destacar que en los reptiles no hay

pigmentos realmente azules ni verdes, sino que se debe a los

guanóforos (células pigmentarias)que contiene guanina y actúa

como sustancia reflectora y cambiando por tanto la luz

incidente. Si encima de los guanóforos hay una capa de células

amarillas (cromatóforos) se produce el color verde típico de los

reptiles.

Los cambios de color se deben al

movimiento de un pigmento negro o

marrón, llamado melanina, dentro de

la célula pigmentaria (melanóforo).

Este movimiento es controlado por

el sistema nervioso y eso explica por qué los animales enfermos

se ponen pálidos ya que carecen de la energía para distribuir la

melanina.

El grosor y la permeabilidad de la piel cambian según la especie.

Las especies de ambientes húmedos y fríos tiene la piel más fina

y permeable ya que no es tan importante protegerse de la

deshidratación como sucede a los camaleones de ambientes

áridos.

Cada cierto tiempo los camaleones renuevan su capa más

externa. En los primeros meses de vida son más frecuentes para

ya una vez adultos mudar una o dos veces al año. (La frecuencia

es muy variable según la especie y las condiciones de

mantenimiento.)


Alimentación

Alimentación es casi estrictamente insectívora, que incluye

especies aladas, muy móviles, de tamaño más bien pequeño

(mantis religiosas, mariposas y polillas, himenópteros -abejas,

avispas, abejorros, etc.-, dípteros -moscas grandes y tábanos- y

chinches). También artrópodos (fundamentalmente grillos y

saltamontes).

Depredación

El camaleón es un animal que forma parte de la alimentación de

otros seres que se convierten en depredadores. Así, los gatos,

ratas, aves… son un peligro para su existencia al formar parte el

camaleón de de su cadena alimenticia. Otro “depredador” que

amenaza la existencia y la tranquilidad de su hábitat es el

hombre. El ser humano se convierte en una las amenazas

constantes del camaleón: urbanización, destrucción del hábitat,

mascotas, incendios, agricultura (pesticidas), tráfico


Los incendios incontrolados se convierten en una de las causas

de mortalidad y de mayor impacto en el hábitat del camaleón.

Estos animales quedan atrapados entre las llamas que cubren los

árboles por los que se desplaza sin posibilidad alguna de

sobrevivir.

Las carreteras se convierten en un peligro para los camaleones

que deciden bajar de sus árboles para desplazarse a otras zonas.

Una posible solución sería la

colocación de barreras para

anfibios situadas en algunas

carreteras. Esta solución no

sólo ayudaría a los

camaleones, sino a muchos

animales.

Reproducción Los camaleones son ovíparos. Una vez que la hembra está lista

para colocar los huevos (3-6 semanas después de la

fecundación), desciende hacia el suelo y comienza a excavar un

hueco de 10 a 30 centímetros dependiendo la especie. Luego,

entierra los huevos y deja el lugar. La cantidad de huevos

depositados varía de especie en especie Los huevos tardan en

incubar alrededor de 12 meses. Los camaleones suelen alcanzar

la madurez sexual en menos de un año (dependiendo de la

especie) y pueden vivir del orden de 4 ó 5 años, si bien algunas

especies de gran tamaño como los Chamaeleo melleri y los

Calumma parsonii pueden llegar hasta los 15 años.

En la Península Ibérica, el período de celo suele extenderse

desde finales de Junio hasta mediados de Septiembre, con

ligeras modificaciones dependiendo del lugar y de las

condiciones climáticas de cada año. La mayor parte de las

cópulas tiene lugar durante el mes de Agosto o primera semana

de Septiembre.

Las puestas que pueden incluir

de 5 a 35 huevos, se llevan a

cabo mayoritariamente en el

mes de Octubre,

retrasándose ocasionalmente

hasta Diciembre.


Las bajas temperaturas de los meses posteriores a la puesta

determinan que la incubación se prolongue extraordinariamente,

entre 11 y 12 meses, de manera que, por lo general, las

eclosiones no se producen hasta Septiembre u Octubre del

siguiente año. No obstante, el crecimiento de los jóvenes es muy

rápido, pudiendo cuadruplicar su peso en tan sólo un mes o mes y

medio de vida. .

Diformismo Sexual Las hembras presentan tallas mayores que los machos, así como

una longitud mayor de la cola.

Los machos presentan un engrosamiento en la base de la cola,

justo en el sitio donde se alojan los dos hemipenes. En ocasiones

el casco es algo más alto.

Cada sexo presenta libreas más o menos complejas y bien

diferenciadas. Las Libreas son patrones de diseño y de

coloración bien definidos utilizados por el camaleón, para

denotar el estado de salud, la fase del ciclo reproductivo, el

grado de irritabilidad o estrés, o bien con estrategias de

camuflaje, exhibición, cortejo o termoregulación.

Básicas o fundamentales. Adoptadas durante la mayor

parte del ciclo biológico.

Reproductoras. Adoptadas sólo en épocas de celo.

De Subordinación. Sólo se da en machos. Invernales o de Letargo. Para ambos sexos. Irritabilidad, enfermedad e incluso muerte. Para ambos

sexos.


Hábitat del camaleón en nuestra localidad

El camaleón común (Chamaeleo Chamaeleon) es uno de los

animales más singulares del sur peninsular. Se encuentra incluido

en el Real Decreto 439/1990 por el que se regula el Catálogo

Nacional de Especies Amenazadas como de interés especial. Sus

enclaves se ubican en los lugares costeros andaluces, casi

siempre sin dejar de divisar el mar.

La localidad Chipionera se ha convertido en punto de referencia

para el conocimiento del camaleón, y en la actualidad el Centro

de Interpretación de la Naturaleza es todo un referente y tiene

como grandes pilares tres objetivos: Protección, Conservación y

Educación.

Centro de Interpretación de la Naturaleza

Así mismo, Chipiona recoge en su Plan General de Ordenación

Urbana un área de especial protección del camaleón,

correspondiendo geográficamente a la franja litoral

comprendida entre el núcleo urbano y el límite con el término

municipal de rota, conocida como Reamar Laguna de Regla.

Un monumento dedicado a la figura de esta especie se erige en

una de sus glorietas principales, mostrando la gran vinculación

que existe entre el camaleón y el municipio de Chipiona.

Monumento al Camaleón en Chipiona


UN LUGAR PROTEGIDO: LOS CERROS DE CAMARÓN

Los cerros de Camarón están enclavados en el Sur de Chipiona,

justo en la Playa de Camarón, entre las playas de Regla y de las

Tres Piedras.

Está en una zona ya poblada por la Urbanización La Laguna y

gracias a la sensibilidad de la administración local y autonómica,

y la presión ejercida por los ecologistas, se ha respetado todo el

cordón dunar, creando una reserva ideal para la conservación de

nuestro amigo el camaleón.

En este espacio protegido no sólo tenemos dunas, sino que

también ha quedado algo de la marisma que formaba en la

antigua Laguna, ya desaparecida.

Para evitar su total deterioro se han colocado carteles

solicitando el respeto este entorno y se han colocado pasarelas

elevadas sobre la arena de las dunas para que los vecinos de la

urbanización no deterioren su frágil equilibrio con el paso

constante del ir y venir a la playa.

Esta zona de dunas es lugar de

paso de muchísimas aves

migratorias que vienen o van

del continente africano al coto

Doñana.

LUGAR DE DESCANSO DE AVES MIGRATORIAS

LUGAR DE RESIDENCIA DEL

CAMALEÓN

La situación estratégica de las dunas de Camarón tiene una gran

importancia, ya que este pequeño entorno podemos encontrar

una gran variedad de aves que llegan cansadas de atravesar la

masa oceánica que separa África de Europa. Es aquí donde

pueden parar uno o dos días para comer, beber y coger fuerza

para llegar a su destino final.

Dunas de Camarón

Coto de Doñana


¿ERES UN BUEN PROTECTOR DEL CAMALEÓN?

¿Sabes que la forma de actuar que tenemos cada día puede

influir en el entorno que nos rodea?

Nuestro comportamiento puede favorecer o perjudicar nuestro

medio ambiente. Piensa y contesta:

¿Qué hacemos mal?

1º.-

2º.-

3º.-

¿Cómo podemos hacerlo bien?

1º.-

2º.-

3º.-

Como influye eso en las Dunas de Camarón:

a) Cuando actuamos mal

1º.-

2º.-

3º.-

b) Cuando actuamos bien

1º.-

2º.-

3º.-

El mundo está cambiando por culpa de las acciones del hombre

que lo perjudican. ¿Podrías escribir…

… qué cosas benefician al planeta?

1º.-

2º.-

3º.-

… qué cosas perjudican y provocan cambios en el mundo?

1º.-

2º.-

3º.-


SOLICITA TU CARNET “AMIGO/A DEL CAMALEON”

Para sacar tu Carnet de “Amigo del Camaleón” tienes que pasar

unas pruebas de conocimiento, leer con atención sus normas y

comprometerte por escrito rellenando el impreso de la página

siguiente:

TODO “AMIGO/A DEL CAMALEON” TIENE QUE:

¿Sabes qué como protector y amigo del camaleón tienes que

hacer lo siguiente?:

1º Oler, tocar, escuchar y admirar las Dunas de Camarón.

2º Conocer y aprender cosas sobre la Comarca.

3º Conservar siempre este cuaderno de campo, para que te

traiga buenos recuerdos, curiosidades y anécdotas.

4º Contar a otros tu experiencia en Camarón.

5º Enseñar a otros lo que tú has ………………………………………………………..

6º Proteger las Dunas de Camarón de cualquier………………………………

7º Investigar sobre ……………………………………………………………………………..

8º Disfrutar ………………………………………………………………………………………….

9º Vigilar ……………………………………………………………………………………………….

Este es el Compromiso que tienes que hacer para poder sacar tu

Carnet de “Amigo/a del Camaleón”:

“Prometo aprender de la Naturaleza de la Zona Protegida de la Dunas de Camarón como hogar de nuestro amigo el camaleón y enseñar a amar y respetar su belleza, sus plantas, sus animales y su entorno, transmitiendo el orgullo de ser un “Amigo/a del Camaleón” Y además tú te comprometes para siempre a: ………………………………

………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………….

AAMM IIGG OO//AA DDEE LL CC AA MMAA LLEEÓÓ NN

Firma:

Nombre;_______________________

Pueblo: ________________________

Colegio: _______________________

Teléfono:_______________________


LA PLAYA DE CAMARÓN

Esta arena que está en la playa y la que está en las dunas ha sido

depositada a lo largo de muchísimos años. Las corrientes marinas

del fondo del la mar oceana ha traído a nuestras costas esta

arena grano a grano y el viento la ha amontonado, formando los

famosos cerros de toda esta comarca. Estos granos de arena no

se quedarán aquí para siempre sino que proseguirán su viaje

tierra adentro por la fuerza de viento de poniente.

Si te fijas bien, las dunas tienen la pendiente más suave por la

parte de la playa que por el interior, las raíces de las plantas

están peladas y las ramas inclinadas por la acción fuerza del

viento predominante.

También en la costa y en las dunas hay cosas que no siempre han

estado ahí. ¿Sabrías decir qué cosas no estaban en la playa ni en

las dunas hace mucho tiempo?


LECTURAS

Nuestro amigo el camaleón

Hace mucho tiempo, antes de

que el hombre pisara estas

tierras, tras la desaparición de

los grandes dinosaurios, la vida

animal y vegetal comenzó a

generarse de nuevo y surgieron

nuevos seres que tuvieron que

adaptarse a nuevas condiciones

de vida.

Todos los pequeños seres que pudieron refugiarse del impacto

brutal que produjo un gran asteroide sobre la superficie de la

tierra comenzaron a desarrollarse y a extenderse sobre los

terrenos emergentes del mar que invadía muchas zonas de la

Tierra.

Probablemente las tierras

de Chipiona formaban

parte del lecho marino y

tuvieron que pasar muchos

años para disecarse y

poder tomar las

condiciones adecuadas

para albergar vida animal y

vegetal.

En toda la zona costera se acumuló una gran cantidad de arenas

y lodos que poco a poco se fueron asentando y amontonando por

el efecto de los vientos predominantes, el poniente y el levante.

Con la energía del sol comenzaron las plantas a apoderarse de las

zonas más bajas dónde se aprovechaban de la humedad de las

lagunas y arroyos.

Las semillas circulaban de un lugar a otro transportadas por el

agua, por el viento o en el vientre de algún pequeño animal. Las

plantas se apoderaban de las zonas más próximas al agua y otras

se adaptaron a las condiciones de vida que encontraban en las

dunas, donde la aridez de su superficie contrastaba con la

reserva de agua en su interior. En un entorno, dónde se

encuentran conjuntamente plantas, arena, humedales, insectos

revoloteando, sólo falta nuestro amigo el camaleón. Pronto se

instala este pequeño reptil entre la maleza de las retamas y

moviéndose lentamente busca el lugar adecuado para esperar

pacientemente, sin moverse y camuflándose tomando el color de


la rama de arbusto en la que se

encuentra, a que se aproxime su

presa favorita. Un caballito del

diablo revoletea por encima de su

cabeza, se aleja y se aproxima una

y otra vez, hasta que se para

frente a nuestro amigo el

camaleón. Está a un palmo se su

nariz, una distancia larga para poder realizar su ataque. Con su

diminuto ojo derecho lo enfoca, mientras que con el izquierdo,

otea hacia atrás por precaución de no ser cazado por otro

depredador. Comienza con su estrategia de caza, se mueve

lentamente, sin ningún tipo de prisa que lo pueda delatar.

Da un paso hacia delante y en una milésima de segundo, lanza su

lengua y atrapa al caballito del diablo. Retrae la lengua y

comienza a engullir a su presa. Nuestro amigo ha encontrado una

suculenta merienda y podrá retirarse a su refugio para pasar la

noche.

Seguro que descansa bien

con el estómago lleno para

esperar los primeros rayos

de sol del próximo día.


ha encontrado el mejor

sitio para vivir, una tierra

sin nombre pero que todos

conocemos hoy como

Chipiona.

Lectura comprensiva:

1ª.- ¿Qué sucedió en la tierra para que desaparecieran los

grandes dinosaurios?

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2ª.- ¿De qué formaba parte las tierras de Chipiona en esa

época?

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3ª ¿Qué dos vientos acumulaban una gran cantidad de arena?

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4ª.- ¿De qué se apoderaban las plantas?

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________________________________________________

5ª.- ¿Cómo eran transportadas las semillas?

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________________________________________________

6ª.- ¿Dónde se instala el camaleón y como se mueve?

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7ª.- ¿Qué animal es cazado por el camaleón? Explica como lo

hace.

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________________________________________________

8ª.- Seguro que has visto alguna vez un caballito del diablo.

¿Qué otros nombres recibe este insecto?

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9ª.- Busca en el diccionario las siguientes palabras y escribe su

significado:

Asteroide:

________________________________________________

Dinosaurio:

________________________________________________

Duna:

________________________________________________

Reptil:

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10ª.- ¿Qué nombre recibe actualmente la tierra en la que habita

el camaleón?

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Dibuja a nuestro amigo el camaleón cazando a su presa:


Un nuevo día.

Los primeros rayos de sol apuntan por el horizonte de levante.

Los sonidos de la noche dan paso a los del nuevo día, el croar de

los sapos de la charca se confunde con los nuevos trinos de las

aves que se encuentra cerca de nuestro amigo el camaleón.

Con el cuerpo entumecido por

la humedad del rocío de la

noche nuestro amigo comienza

a dar sus primeros pasos

buscando un lugar soleado y

oculto a sus depredadores.

Con una lentitud pasmosa se

mueve, agarrando con fuerza

la rama de la sabina en la que

se encuentra, mientras que su

cola abraza con suavidad el

tronco leñoso de la rama más

alta del arbusto.

El sol ilumina sus escamas que hoy muestran un color verdoso y

que se asemeja a las hojas de esta planta. Cuando encuentra el

lugar adecuado se detiene, esperando recibir el calor suficiente

para poder cazar alguna presa para desayunar. Todavía es

temprano y el revoloteo de los insectos aún no ha comenzado.

Cuando la tierra comience a

soltar sus primeros vapores,

saldrán a volar los insectos

más madrugadores y los

pequeños caracoles y las

babosas comenzaran a dejar

un rastro sobre la arena,

apelmazada por la humedad de

la noche, para ocultarse en la grieta de un árbol, bajo los huecos

de su corteza y entre las hojas secas caídas en el suelo.

Nuestro camaleón sigue quieto, observando cómo poco a poco se

anima la vida en la marisma de la laguna. Del agua emergen los

juncos, fuertes y flexibles, y las eneas se balancean suavemente

con la ligera brisa que corre desde la playa.

Las avefrías, los chorlitos y las

garrapateras (garcillas bueyeras)

remueven la arena buscando lombrices,

gusanas o cualquier otro tipo de insecto.

Una pareja de comadrejas han salido de

su escondite y con la rapidez de un rayo

aparecen y desaparecen de la escena,

atacando a un pequeño gazapo que acaba

de salir de su madriguera.


Mientras una corre detrás del pequeño conejo, la otra coge un

atajo y se lanza su cuello, logrando detenerlo y darle caza.

Con tanto entretenimiento

nuestro amigo no se da

cuenta de que corre peligro.

Y al desplazarse de una rama

a otra tiene que utilizar su

cola prensil para sujetarse y

no caer al suelo.

Una vez alcanzada la rama del arbusto siguiente, una retama

salpicada de racimos de florecillas blancas, sube a una las ramas

secas y para no delatarse comienza a ponerse de color pardo,

mimetizando la apariencia de un pequeño trozo de leña seca.

Desde esta atalaya privilegiada, esperará la oportunidad de

cazar alguna Santa Teresa (mantis religiosa), tan abundantes

por la zona.

El camaleón con sus ojos

periscópicos ve moverse algo

sobre los juncos. Una mantis

intenta cazar una araña que

ha abandonado su telar.

Mientras la mantis esta

ocupada con su misión,

nuestro amigo, sin pensarlo

dos veces, lanza su ataque más feroz y una vez más su táctica

ha vuelto a funcionar.

La naturaleza marca su curso y se

cumple la regla del cazador que es

cazado: la mantis, depredadora es

cazada por nuestro depredador.

Lectura comprensiva:

1ª.- ¿Por dónde salen los primeros rayos de sol?

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2ª.- ¿Cómo se llama el árbol al que se agarra con fuerza el

camaleón y que hace con su cola?

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3ª ¿Qué animales dejan un rastro sobre la arena?

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4ª.- ¿Qué dos plantas emergen del agua?

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5ª.- ¿Cómo se llaman las aves que remueven la arena buscando

lombrices?

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6ª.- ¿Qué pareja de animales salen de su escondite y que es lo

que quieren hacer?

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7º.- ¿Qué hace nuestro amigo el camaleón al subirse a la rama

seca de retama? Explica como lo hacen

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8ª.- ¿Qué insecto caza nuestro amigo el camaleón?

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9ª.- ¿Cómo son los ojos del camaleón?

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10ª.- Enumera todos los animales que se citan en la lectura

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Dibuja a nuestro amigo el camaleón y otros animales de la

lectura.


El peligro acecha desde el cielo.

Estamos en una época en la que

amanece cada vez más

temprano, las tardes se

alargan y el sol cada vez

calienta más.

La primavera ha traído a las

Dunas de Mariño* un

espectáculo multicolor con

centenares de florecillas que pigmentan las rubias arenas de

este precioso entorno. Las jaras son visitadas por las abejas

para tomar su polen y pasarlo a otras plantas.

Los jilgueros con su colorido, el rojo intenso de su cara y el

amarillo luminoso de las alas, se afanan por picotear en las

alcachofas de una zona de cardos. Esta aves van en grupo, y

dónde se posa una, el resto

hace lo mismo. De esta forma

todo el bando de jilguero está

posado en estas plantas,

resecas y con mil aristas y que

es su comida preferida.

* Duna de Mariño: Mariño es una

zona del cordón dunar de playa

Camarón y está junto a la

Residencia de las Irlandesas.

Los lúganos pasan de una

retama a otra hasta que se

posan en una zona de gramíneas

dónde se dan un autentico

festín.

Mientras todo esto transcurre, nuestro amigo el camaleón se

encuentra descansando en un cenizo verde oliva esperando como

siempre algo que llevar a su estómago con su pegajosa lengua.

Un cernícalo revolotea haciendo círculos sobre esta zona dónde

los pajarillos están comiendo tranquilamente. De pronto un

gorrión aprecia la figura amenazante del cernícalo (primilla) y da

un silbante trino que pone en alerta todos los habitantes de las

dunas.

El cernícalo se ha lanzado

sobre su presa, una sordilla

(bisbita común) que volaba

ausente al peligro, y a unos

metros del suelo la toma con

sus garras y se la lleva a su

nido, dónde le esperan sus dos

hambrientas crías.



cuando escuchó la alarma dada

por el gorrión activó su

mecanismo de defensa

quedándose totalmente inmóvil

y tornándose del color verdoso

del cenizo.

Desde este hierbajo el camaleón ha podido ver toda la escena

girando sus diminutos ojos al cielo, y ha aprendido una nueva

lección: “no puede estar confiado, el peligro acecha también

desde el cielo”.

Actividades de lectura comprensiva:

1º.- ¿Qué ocurre con los días en primavera?

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2º.- ¿Qué ocurre con las abejas?

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________________________________________________

3º.- ¿Cuáles son los principales colores del Jilguero?

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4º.- ¿Dónde está nuestro amigo el camaleón?

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5º.- ¿Qué hace el cernícalo?

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6º.- ¿Qué hace el gorrión?

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7º.- El cernícalo ha cazado una sordilla ¿Qué hace con ella?

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8º.- ¿Qué hace el camaleón tras escuchar la alarma del gorrión?

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9º.- ¿Qué lección ha aprendido nuestro amigo el camaleón?

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10ª.- Escribe el nombre de las aves de la lectura.

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POEMA

Poema del camaleón cautivo (Ana Merino) Anaya.


LECTURA INTERSESIONES Como trabajo intercesiones se

propone la lectura del libro

“Exploradores en el Lago”.

Exploradores en el lago es un libro de aventuras, narrado en

tercera persona, que describe las vacaciones de una pandilla en

un campamento de verano, situado en Cuba. El principal interés

de los protagonistas es pasárselo bien, por supuesto, pero

pronto se transformarán en exploradores y vivirán una peligrosa

aventura.

El libro incide también en la necesidad de ser muy respetuoso

con la naturaleza. Sólo respetando flora y fauna lograremos

sentirnos a gusto con nosotros mismos y conservar el equilibrio

ecológico vital para la subsistencia de las especies. Además,

será muy interesante para los lectores españoles la aproximación

a una realidad geográfica que no es la suya. Esa «inmersión» en

un parque natural cubano les proporciona el conocimiento de

plantas, animales y hábitats absolutamente diversos a los

nuestros.

El respeto por la naturaleza, el

paraje natural y las especies en

peligro de extinción, además de la

edad de los personajes, aparecen

como aspectos comunes con

nuestro proyecto de investigación.

Así, nos metidos en la piel del

personaje Robin, hemos realizado

la lectura y las actividades de

compresión del libro.

Con el desarrollo de esta actividad hemos conseguido:

Ejercitar la destreza lectora de reflexión sobre el

contenido.

Ejercitar las destrezas lectoras de obtención de

información y comprensión general.

Ejercitar la competencia en el conocimiento y la

interacción con el mundo físico.

Ejercitar la competencia para aprender a aprender.

Ejercitar la competencia social y ciudadana.

Hemos realizado las actividades de comprensión propuestas en la

guía didáctica de este libro.


EXPERIMENTO

Te gustaría dejar a tus amigos y papás

con la boca abierta cambiando los

colores de un líquido? ¿Crees que sea

posible?

Cómo hacerlo…

1.- Corta varias hojas de repollo

colorado en pedacitos chiquitos con la

mano.

Vuélcalas en una olla con agua y

tápalas.

Cuando la mezcla entre en hervor,

apaga el fuego y deja enfriar todo.

2.- Filtra el líquido con un colador y

recoléctalo en un vaso. Puedes guardarlo en

una botella de plástico (ayúdate con un

embudo si el agujerito de la botella es muy

chico).

3.- Exprime uno o dos limones y disuelve

dos cucharadas de bicarbonato de sodio

en un vaso de agua.

Preparando el show

4.- Elige tres vasos de cristal

transparentes. Llénalos con agua a la

mitad y agrégales una cucharada

sopera a cada uno de la solución morada

del repollo. Ten preparado el jugo de

limón y la solución de bicarbonato en

dos jarritas separadas.


Luces, cámara, ¡acción!

5.- Agrégale a un vaso un poco del zumo

de limón, a otro el bicarbonato de sodio

y al último nada. Revuelve los vasos con

tu varita mágica.

¿Qué está sucediendo con el líquido que teníamos en los

vasos?

Continuamos con el show

Ahora sigue investigando y:

Al vaso al que le agregaste zumo de limón, ahora agrégale

el bicarbonato.

Al vaso al que le habías agregado bicarbonato, agrégale

ahora zumo de limón.

Al vaso que no le agregaste nada, déjalo así para

comparar.

¿Qué pasó?

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¿Qué sabemos?

1. El zumo de limón hace el jugo de repollo de

color_________________________________

2. El bicarbonato de sodio hace el jugo de repollo de color

_______________________________.l

3. El cambio de color del jugo de repollo es reversible (se

puede ir de uno a otro agregando zumo de limón o

bicarbonato).


Galería Fotográfica del Experimento

El Camaleón y el Cine

El camaleón es un animal que encontramos actualmente como

personaje de películas infantiles. Es por ello que los alumnos/as

hemos participado en el visionado de la película Enredados,

donde el camaleón Pascal se convierte en un personaje muy

atractivo para ellos.

El camaleón y el cine han

estado presentes en el

desarrollo de nuestro

proyecto. A través de esta

actividad tan atractiva

hemos podido comprobar

como este animal tan

cercano para nosotros/as y

que convive en nuestro


entorno, se ha acercado a todos a través del cine. Es posible que

muchos niños y niñas hayamos conocido a este peculiar animal al

ver esta película.

Rango es otra de las

películas que hemos

tratado durante nuestro

proyecto de investigación.

Aquí la personificación del

animal lo lleva a

protagonizar la película

pero, a diferencia de la otra película, el camaleón aparece

humanizado.

El cine ha favorecido el conocimiento del camaleón y ha

propiciado que el público infantil se familiarice con él. Pascal y

Rango se han convertido en simpáticos personajes que han

ayudado a conocer las características del camaleón.

Visita a las Dunas de la Playa de Camarón.

Una de las actividades más importantes realizadas ha sido la

visita al las Dunas de Camarón, Este cordón dunar situado en la

costa de Chipiona (Cádiz) resulta una de las zonas de hábitat

más poblada del camaleón común.

Como objetivo nos planteamos:

Observar el hábitat y trabajo de campo.

Interactuar con el medio y estudiar el hábitat y sus

características.

Analizar la flora y la fauna con la que interactúa el

camaleón.

Formular hipótesis sobre las causas y los factores que

amenazan su supervivencia.

Confeccionamos un cuaderno

con Notas de Campo para la

recogida de datos, apuntes y

bocetos durante la salida. Este

recurso constituye una

herramienta, un registro de

todo lo que se va a observar y/o

escuchar durante la visita a las

Dunas Camarón.


Lo primero que realizamos fue la búsqueda de información y la

localización de la zona de estudio. El cordón dunar situado en

Chipiona parece la zona más apropiada para la observación

directa del animal, de su hábitat y de las características del

mismo.

Durante nuestra actividad contamos

con la participación de componentes

del Grupo Ecologista CANS de

Chipiona (Cádiz). El director D.

Rafael Ruiz Molano “Fali” se encargó

de las explicaciones y de guiarnos

durante nuestro recorrido.

Contamos con la participación de dos

monitoras, Silvia y Marió,

componentes del grupo ecologista

que se encargaron de organizar la vista, acompañándola con

interesantes explicaciones, que nos sirvieron de fuente de

información para nuestro proyecto

No generar impacto negativo a nuestro paso. No

levantar ni llevarse piedras o plantas.

No espantar ni molestar a los animales.

No salirse de los senderos y pasarelas autorizados

para las caminatas. No se sale de las sendas o caminos

señalizados. Los atajos provocan erosión innecesaria.

Obedecer los carteles indicativos

Cuidar el agua potable, no derrocharla

No dejar rastros, de basura, No abandona la basura, ni

la deja enterrada. Todavía mejor: recoge la que se

encuentra. Ni restos de comida, pozos en el suelo, e

No hacer ruidos molestos, no gritar ni alborotar. Hay

que estar en silencio para escuchar las indicaciones del

monitor que nos acompaña.

No espantar a los animales y poder escuchar los

sonidos de la naturaleza. Disfruta de los sonidos de la

Naturaleza, son únicos, imposible de disfrutar en la

ciudad y todos tenemos derecho a ellos. El ruido

también es contaminación.

Hacer las preguntas al experto de forma ordenada y

educada.

Anotar las cosas interesantes. Fotografiar lo que se

indique o lo que descubramos.

Respeta los cultivos y propiedades privadas.

Respeta y protege el patrimonio cultural, es fruto del

trabajo de generaciones y ahora es de todos.

El mejor recuerdo es una foto, no hagas pintadas ni te

lleves trozos de historia a tu casa.


Analizamos el hábitat y las características de la zona donde

habita este animal. Para ello realizamos un recorrido por el

medio natural y pudimos observar la flora y la fauna presentes

en dicho lugar. Por medio de la observación analizamos las

distintas plantas existentes en el medio y como algunas de ellas

cumplen una función positiva en él y otras perjudican seriamente

este medio (plantas invasoras).

Rastreamos las huellas y aprendimos a diferenciarlas para

conocer qué animales habitan en este cordón dunar. También

analizamos el impacto que éstos tienen sobre el camaleón y cómo

se convierten algunos de ellos en una amenaza para la especie. La

presencia de numerosos gatos en la zona y algunas aves hacen

que el número de ejemplares se reduzca por la acción

depredadora de dichas especies.

Tomamos buena nota de las explicaciones realizadas y captaron

con su cámara varias fotografías para ilustrar y ampliar

nuestros trabajos. Uno de los apartados más destacado fue el

de las “denuncias” de objetos y elementos que aparecen

abandonados, la basura… donde tomamos buena nota de todo

aquello que alteraba el paisaje natural que visitamos.


Galería Fotográfica de la Visita a las Dunas


Visita al Zoobotánico de Jerez. Una de las actividades programadas en

nuestro proyecto de investigación se

realizó en el aula de Educación Ambiental

del Zoobotánico de Jerez de la Frontera

(Cádiz). Asistimos a una charla formativa sobre el Camaleón a

cargo del Biólogo conservador del Zoobotánico D. Mariano

Cuadrado. Durante la charla recibimos información sobre el

programa de conservación en el zoobotánico con las especies más

amenazadas, siendo el camaleón común una de estas especies. Se

realizó una exposición sobre las causas reales que intervienen en

el medio más cercano sobre el camaleón y este y otros temas

expuestos dieron paso a un animado debate sobre las ideas que

presenta el alumnado referente al tema de estudio.

D. Mariano Cuadrado durante su exposición en el Zoobotánico


Actividades en el aula

Durante el desarrollo de las sesiones presenciales hemos

realizado una lectura comprensiva sobre la temática de estudio y

hemos realizado actividades de investigación sobre lo leído. Los

maestros han elaborado diferentes textos en los que se abordan

varios contenidos de estudio y una serie de actividades que han

propiciado la búsqueda de información en diversos medios.

La realización de las actividades ha fomentado el trabajo de

investigación en equipo y ha favorecido la búsqueda de

información y el uso de las herramientas tic para ello. La puesta

en común ha tenido como resultado la síntesis consensuada de

las aportaciones de los alumnos y ha enriquecido el conocimiento

del alumnado a partir de un aprendizaje significativo. Nos hemos convertido en agentes activos en el proceso de

aprendizaje. Formulamos nuestras hipótesis y realizamos un

proceso de construcción de aprendizajes que nos llevó a la

síntesis y la confrontación de las ideas previas de las que parte y

los resultados obtenidos.

El uso de la tecnología digital en el proceso de investigación ha

jugado un papel muy importante. El alumnado de segundo ciclo ha

tenido acceso al uso de las TIC, propiciando un acercamiento de

los medios con los que ya cuenta el tercer ciclo de Educación

Primaria. El uso de los ultraportátiles y de la Pizarra Digital

Interactiva ha supuesto un incentivo y ha jugado un papel

motivador en el alumnado de segundo ciclo.


El tratamiento digital de la información y utilización de los

medios para la difusión del proyecto de investigación ha

supuesto una novedad para nosotros y se ha convertido en un

elemento de compensación de desigualdades que ha permitido a

aquellos alumnos que aún no cuentan con estos recursos en su

ambiente familiar, trabajar con ellos y emplearlos en la búsqueda

de información y realización de ejercicios prácticos.

Los recursos y herramientas digitales: blogs, wikis, webs... han

resultado muy útiles en la búsqueda de información. Hemos

“navegado” en la red y utilizado diferentes webs para ampliar

nuestros conocimientos.

Puesta en común.

En la última sesión de trabajo

se realizó la síntesis del

proyecto de investigación y

realizamos el visionado de todo

el trabajo realizado.

Durante la exposición de las

conclusiones personales de los

alumnos/as realizamos el

análisis de los resultados obtenidos en el proyecto de

investigación. Participamos en debate en el todos los

componentes de los dos grupos intercambiaron impresiones

sobre lo trabajado.

Entre todos realizamos un amplio resumen de todas las

actividades realizadas que nos han permitido alcanzar los

objetivos propuestos.

Nuestras aportaciones mostraron los avances durante en

desarrollo del proyecto de investigación, haciendo una

reconstrucción del proceso desde el punto de partida hasta la

conclusión del mismo.

La exposición de las

conclusiones personales

propició un amplio debate

sobre las ideas que

actualmente presentamos

sobre el tema de estudio.


La actividad de puesta en común sirve como referente para

establecer las conclusiones finales del proyecto. Estas

conclusiones formarán parte de la memoria de la experiencia y

de la amplia difusión que se realizará a toda la comunidad

educativa.

Los alumno/as ocuparemos un papel destacado en la difusión del

proyecto partiendo de nuestras propias experiencias y de

nuestros aprendizajes.

La puesta en común del proyecto nos resultó muy interesante,

porque pudimos comprobar todo lo que habíamos aprendido. Con

nuestro interés hemos participado de forma activa en las

actividades y contribuido a conseguir los objetivos propuestos.

Convivencia final.

Como actividad final realizada en la última sesión presencial de

trabajo, participamos en una pequeña convivencia entre todos los

alumnos/as de los dos grupos del Programa Profundiza de

nuestro centro y nuestros maestros.

Esta actividad favorece la interacción personal y la cohesión del

grupo tras un trabajo realizado. En un ambiente más afectivo,

los alumnos/as y maestros compartimos unos momentos de

convivencia y confraternidad.

El punto y final de nuestras actividades resultó una experiencia

muy divertida en la que participamos todos juntos.


El camaleón y Chipiona. Los monumentos más destacados de Chipiona han sido

relacionados con nuestro amigo el camaleón a través del dibujo,

que debemos colorear de la forma más realista posible. Estos

dibujos fueron realizados por el alumno de 3º de ESO Manuel

Valdés Martínez del CEIP Los Argonautas para la primera

Agenda Escolar de Estos simpáticos camaleones aparecen caracterizados haciendo

referencia a dichos monumentos:

Restos arqueológicos.

Los corrales de pesquería.

El Castillo.

El Faro de Chipiona.

La Parroquia de Ntra. Sra. de la O.

La Residencia Infantil San Carlos.

El Humilladero de Ntra. Sra. de Regla.

El Santuario de Ntra. Sra. de Regla.


Arqueología: La localidad de Chipiona está habitada desde la

antigüedad, ya que son muchos los restos arqueológicos de las

distintas civilizaciones que han pasado por ella. Existe constancia de

restos de pobladores romanos, visigodos y árabes.

Corrales de Pesquería: Muchos siglos atrás, una de las fuentes de

riqueza de la población de nuestra localidad, fue la pesca. Cabe

destacar que en esta zona se desarrolló un tipo de pesca muy peculiar

consistente en la pesca a pie en los diversos corrales de pesquería

que existen en nuestra costa.


Castillo de Chipiona: Está situado en primera línea de playa para

proteger al poblado de agricultores y pescadores que se

establecieron en Chipiona a finales del s. XIII. Posteriormente ha

tenido distintos usos, hasta de restaurante y hotel. Actualmente

acoge la exposición permanente del Descubrimiento de Nuevo Mundo.

Faro de Chipiona: Está situado estratégicamente en la Punta del

Perro, lugar de entrada de los navíos procedentes del O. Atlántico

hacia el puerto de Sevilla. Es el más alto de España. Ya en la

antigüedad se tiene noticias de la existencia de una torre con fuego

en su parte más alta para orientar a los navegantes.


Parroquia Nta. Sra. de la O: Su estructura actual es de finales del

s. XVIII, aunque asentada en una base anterior de estilo gótica. En

este iglesia se venera a la Virgen de las O y de ella salen las dos

cofradías de Semana Santa. Sobre su portada principal podemos

observar la “virgen de la Rosa” s. XVI del escultor Pedro Millán.

Residencia Infantil San Carlos: Este internado y el Hogar Tolosa

Latour acogen a niños y niñas desde hace más de un siglo para recibir

tratamiento de talosoterapia, baños en las aguas de la Playa de

Regla, con un contenido alto en yodo y baños de sol en sus terrazas,

un tratamiento perfecto para la desnutrida población infantil.


Santuario de Ntra. Sra. de Regla. Este edificio se construyó a

finales del S. XIX y en él se venera la imagen de la Virgen de Regla,

talla del S. VII. Anexo a éste se encuentra el convento de los PP.

Franciscanos que sirvió como seminario de misioneros.

Humilladero de Ntra. Sra. de Regla. Cuenta la leyenda que la

imagen de la virgen de Regla fue hallada en este lugar, oculta en un

pozo para evitar que fuese destruida por las invasiones musulmanas y

un monje agustino la encontró tras las revelaciones que tuvo en un

sueño al echarse a descansar debajo de una higuera.


Difusión de nuestro proyecto.

Finalizadas las sesiones presenciales y dentro de las actividades

programadas en nuestro proyecto de investigación, los maestros

realizaron la presentación del desarrollo de la experiencia a

nuestras familias. Esta actividad perseguía alcanzar uno de los

objetivos planteados y referido a la amplia difusión del proyecto

de investigación a todos los miembros de la comunidad educativa.

Las familias han sido las

primeras en conocer el

desarrollo de todo nuestro

proyecto en que sus hijos/as

han sido agentes activos del

mismo. Es por ello por lo que se

realizó una reunión para

mostrarles todas las

actividades desarrollas y las

conclusiones obtenidas a partir de las aportaciones personales

que realizaron los alumnos/as y de la valoración realizada por los

docentes.

Otro de los medios de difusión

ha sido la elaboración de un

sitio web para la difusión de

nuestro proyecto todos los

miembros de la comunidad

educativa, resto de alumnado y

profesorado de Andalucía La

difusión de nuestra web se ha realizado desde el inicio por

medio de la prensa escolar de nuestro centro educativo y en el

panel de información situado en la puerta principal del mismo.

Esto ha propiciado que tanto alumnos/as como padres y madres

hayan visitado en alguna ocasión la web.

http://argonautasprofundiza.blogspot.com


Se ha elaborando un panel mural de grandes dimensiones que

recoge las fotografías más destacadas del desarrollo de todo el

proyecto de investigación.

Este panel está situado de manera permanente en una de las

zonas principales del centro siendo testigo del importante

trabajo desarrollado por los alumnos/as.


La difusión entre el alumnado de nuestro centro educativo se ha

realizado a través de la prensa escolar DIARIO ARGONAUTAS.

Este medio de comunicación del alumnado ha contribuido al

conocimiento del proyecto de investigación por parte de todos

los alumnos/as y sus familias.

Nuestra prensa escolar también ha llegado al claustro de

maestros/as del resto de colegios de la localidad, dando amplia

información al profesorado de nuestra actividad.


Encuentro del Profesorado de Infantil y

Primaria de Chipiona

La difusión del Proyecto de Investigación

entre el profesorado de Chipiona tuvo lugar

dentro del Encuentro que se celebró como

inicio del curso escolar 2011-2012

organizado por el Centro de Profesorado de

Jerez.

El intercambio de experiencias educativas desarrolladas en los

centros de la localidad posibilita la difusión entre el profesorado

de nuestro proyecto.

La difusión de nuestro proyecto de investigación dirigida al

profesorado de Andalucía se realiza a través del espacio web:

WEB Profundiza: http://profundiza.org

Este espacio recoge todos los proyectos del Programa

Profundiza desarrollado por los centros andaluces durante el

curso 2010-2011.

También podemos ver el listado de centros

educativos que han participado en el Proyecto

Profundiza en Andalucía y los responsables de

Profundiza Andalucía en cada una de las provincias.


I Encuentro Provincial Jóvenes

Investigadores/as del Programa Profundiza

El miércoles día 23 de noviembre en el Hotel Guadalete de

Jerez tuvo lugar el I Encuentro Provincial de Jóvenes

Investigadores del Programa PROFUNDIZA. Nuestro centro

educativo participó con la exposición del proyecto de

investigación "Un animal en peligro de extinción: el camaleón". En el encuentro la alumna Paula García y el maestro Santiago

Padillo realizaron la exposición del proyecto y de las actividades

más significativas que se realizaron durante su desarrollo.

Estuvieron acompañados del maestro Manuel Valdés, de todos

los alumnos/as participantes y de los familiares que hasta allí se

desplazaron para tal ocasión.

Al término del encuentro todos los alumnos/as y maestros

recibieron un diploma acreditativo de su participación en el

programa de profundización de conocimientos PROFUNDIZA.

Nuestro proyecto de trabajo resultó seleccionado para

representar a la provincia de Cádiz en el encuentro autonómico.

II Encuentro Regional Programa Profundiza

El acto de apertura del

Programa de Profundización

de Conocimientos "Profundiza"

2011-2012 en Andalucía, tuvo

lugar en la Escuela Superior

de Arte Dramático de Málaga

el pasado día 30 de noviembre,

durante el II Encuentro

Regional del Programa

PROFUNDIZA. Se dieron cita

maestros de toda Andalucía

para intercambiar y presentar

sus experiencias educativas y

los proyectos más

interesantes y destacados. Nuestro centro educativo estuvo presente en Málaga como

representante del Programa PROFUNDIZA en la provincia de

Cádiz. Con el proyecto de investigación: "Un animal en peligro de extinción: el camaleón", los maestros Manuel Valdés

Montalbán y Santiago Padillo Cabrera fueron los encargados de

realizar la presentación de la experiencia contando para ello con

una presentación que resultó muy interesante para el personal

docente allí reunido. Durante la exposición se realizó un repaso a

todas las actividades realizadas, desde la solicitud de la

participación en el programa hasta la amplia difusión realizada

en diversos medios.


PRODUCTOS OBTENIDOS.

Como resultado del proyecto de investigación queremos destacar

como producto obtenido nuestra web. Desde ella se tiene acceso

a todo el proceso de investigación desarrollado, así como

material fotográfico y documental en torno al camaleón.

Destacamos el Cuaderno del alumno en el que se recogen las

lecturas y actividades diseñadas, las fotografías más destacas

de nuestra experiencia, dibujos y apuntes de las salidas

efectuadas y los contenidos de estudio de nuestro proyecto.

Este cuaderno ha sido diseñado por los docentes para que sirva

de álbum y recoja todas las aportaciones y actividades

realizadas. Para el alumno este cuaderno constituye un recurso

de especial importancia al haber contribuido con su trabajo a la

elaboración del mismo. Las lecturas realizadas en las sesiones de

trabajo, anotaciones, fotografías, apuntes, etc… están

presentes en este cuaderno y constituyen un documento gráfico

de la experiencia. En él se incluyen los dibujos de algunas aves

que habitan en la zona dibujados por el maestro Manuel Valdés.


Valoración de la Experiencia.

El alumnado realiza una

valoración de la experiencia muy

positiva. Durante el desarrollo

del proyecto de investigación

nos hemos sentido muy motivado

e interesados por la temática de

estudio. La metodología

empleada, las actividades

programadas y los objetivos que se han desarrollado han

favorecido el proceso de aprendizaje del alumnado. La

programación de las sesiones de trabajo en las que se han

realizado actividades con agrupamientos flexibles ha permitido

el intercambio de experiencias e ideas entre los alumnos/as. La

toma de decisiones conjunta y la síntesis consensuada de los

resultados obtenidos, ha posibilitado que los alumnos/as realicen

aprendizajes contrastando sus propias ideas con la de sus

compañeros.

Las familias han mostrado su satisfacción y han valorado

positivamente el hecho de realizar un proyecto de investigación

en nuestro centro educativo. Su participación, siempre que ha

sido necesaria y su compromiso ha denotado su total

conformidad con la realización de dicha experiencia. Durante la

sesión dedicada a la difusión de los resultados de la experiencia

a las familias, éstas se sintieron muy interesadas con las

conclusiones de nuestro trabajo e hicieron una valoración

positiva del desarrollo de la experiencia.

La valoración que hacen los docentes sobre la experiencia

realizada es muy positiva y gratificante. Poder desarrollar un

proyecto de investigación con unos alumnos/as comprometidos y

tomar como tema de trabajo algo tan cercano a ellos y motivador

como es el camaleón, ha favorecido desarrollar una metodología

de trabajo que ha permitido a los alumnos/as alcanzar los

objetivos propuestos atendiendo a las diferencias individuales y

las necesidades de cada uno de ellos. Los grupos de alumnos/as

han desarrollado sus actividades desde perspectivas diferentes

pero con un denominador común: la investigación. La formulación

de hipótesis y la búsqueda de resultados han permitido

contrastar la información obtenida con la información con la que

partíamos inicialmente.

Para los docentes realizar esta experiencia ha significado poder

abordar una temática de trabajo desde una perspectiva basada

en la investigación. Los resultados obtenidos nos muestran que la

metodología aplicada ha sido efectiva y las actividades las

adecuadas para alcanzar los objetivos propuestos. Una

programación ajustada a las necesidades de formación, realista

y contextualizada ha propiciado que los objetivos propuestos

hayan sido alcanzados, si bien a medida que hemos ido avanzando

en nuestro proyecto surgieron otros objetivos necesarios para la

correcta formación del alumnado.


3º Educación Primaria: Jorge Ristori Gallego

Lucía Miranda Dorantes

Jesús González Vázquez

4º Educación Primaria: Mª Pilar Jiménez del Moral

Paula Carrera Benítez

Paola Ruiz Velázquez

Mar Montalbán Castaño

Fernando Benítez Cabo

Alejandro Benítez Cabo

Francisco Manuel Lorenzo Mateos

Cayetano González Sace

Juan José Sánchez Gómez

Laura Ruiz Mellado

José Manuel Vidal Rodríguez

Manuel Vázquez Valdés

Maestro: Santiago Padillo Cabrera.

5º Educación Primaria: Daniel Montalbán Montiel

Paula García Rodríguez

Moisés Dorantes Fernández

Eva Mª Rodríguez Krist

Alejandro Rafael Franco Lorenzo

Paula del Barrio Román

6º Educación Primaria: Jonathan Rodríguez González

Dolores Lázaro Moreno

Ana Mª Salado Caro

Sheila González Tirado

Raúl Fernández Cordero

Mª Regla Vázquez Román

Alicia Wilson Ruiz

Maestro: Manuel Valdés Montalbán.

Durante los meses de marzo, abril y mayo de 2011 fuimos capaces de divertirnos, aprendiendo e

investigando con nuestros maestros. Ellos con nuestro proyecto han contribuido a potenciar nuestro

interés por la ciencia y por la investigación, convirtiéndonos en agentes activos en la construcción de

nuestros aprendizajes y favoreciendo la actitud crítica y de compromiso con el medioambiente.

Este Cuaderno del Alumno sirve como álbum donde plasmar todos los recuerdos de nuestra

experiencia. Se ha realizado con las fotografías, textos, dibujos que hemos encontrado a lo largo de

nuestra investigación utilizando todos los recursos con los que hemos ido contando.

HEMOS PARTICIPADO:


Este cuaderno ha sido elaborado por profesorado responsable

del “Programa Profundiza” del curso escolar 2010-2011

recopilando los textos y fotografías que el alumnado investigador

ha aportado durante el desarrollo del programa. Además ha

colaborado con material fotográfico el Grupo Ecologista CANS.

El resto de fotografías que no son de producción propia, han sido

seleccionadas de internet.


“Dime y lo olvido, enséñame y lo

recuerdo, involúcrame y lo aprendo” B. Franklin

cuaderno de campo camaleón

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