cuaderno campo comunidad sociedad

Cuaderno de ConcrecinUnidad de Formacin No. 11

Campo:Comunidad y Sociedad

LA VENTA DE ESTE DOCUMENTO EST PROHIBIDADenuncie al vendedor a la Direccin General de Formacin de Maestros, Telf. 2912840 - 2912841

De la presente edicin:

Coleccin: CUADERNOS DE FORMACIN COMPLEMENTARIA

Serie:Cuadernos de Concrecin

Cuaderno de Concrecin No. 11Campo de Saberes y Conocimientos Comunidad y SociedadSegunda Edicin

Coordinacin:Viceministerio de Educacin Superior de Formacin ProfesionalViceministerio de Educacin RegularDireccin General de Formacin de Maestros//WWhW//W

Redaccin y Direccin:Equipo PROFOCOM

Cmo citar este documento:Ministerio de Educacin (2015). Cuaderno de Croncrecin Nro. 11 Comunidad y Sociedad.&PROFOCOM. La Paz, Bolivia.

n d i c e

Introduccin .......................................................................................................................... 3

MOMENTO 1. Sesin presencial ........................................................................................... 4

TEMA 1. Campo de Saberes y Conocimientos....................................................................... 4

TEMA 2. El rea en el campo y los conocimientos que se desarrollanen Comunicacin y Lenguajes ............................................................................................... 9

TEMA 3. El enfoque del rea de Comunicacin y Lenguajes ................................................. 18

TEMA 4. El rea en el campo y los conocimientos que se desarrollan en Ciencias Sociales . 21

TEMA 5. El enfoque del rea de Ciencias Sociales ................................................................ 25

TEMA 6. El rea en el campo y los conocimientos que se desarrollanWs .................................................................................................. 28

dDWs ................................................... 38

TEMA 8. El rea en el campo y los conocimientos que se desarrollanen Educacin Musical ............................................................................................................ 42

TEMA 9. Trabajamos el enfoque del rea de Educacin Musical .......................................... 50

TEMA 10. El rea en el campo y los conocimientos que se desarrollanen Educacin Fsica, Deportes y Recreacin ......................................................................... 53

TEMA 11. El enfoque del rea de Educacin Fsica, Deportes y Recreacin ......................... 62

DKDEdK^ ............................. 65

/ .............................................................................. 65

// .......................................................................................... 67

/// ............................................................................... 75

MOMENTO 3: Sesin presencial de socializacin ................................................................. 75

3Introduccin

El presente documento de trabajo pretende guiar y dinamizar el desarrollo de la formacin ^W

A diferencia de las anteriores Unidades de Formacin, sta consta de dos partes: el Cuaderno h&d

D^W--

El espritu del Cuaderno de Concrecin del Campo de Saberes y Conocimientos Comunidad y Sociedad est preparado para que las y los maestros, organizados en comunidades por reas de Saberes y Conocimientos, tomen la tarea de formarse a s mismos. La labor de la facilitadora

^W

y >s^dW y Las reas del Campo y sus componentes. y El Enfoque de las reas.

-Wde la educacin tradicional. En el Cuaderno de Concrecin trabajamos la propuesta del MESCP ^W^W WWtrabajo integral de los Campos.

>^D^W

para hacer conocer qu mbitos, fenmenos o hechos de la realidad se trabajan en los mismos. Integral que propone el MESCP.

4Cuaderno de Concrecin

desde el PSP.

^dW-gramas de Estudio y se desarrollan Estrategias Metodolgicas que permitan la concrecin del

>&-^W^^de Socializacin.

Para el desarrollo de la Unidad de Formacin N 11 sugerimos que las lenguas indgena origina-ello es importante que la o el facilitador genere espacios que apoyen el uso y desarrollo de las

A. MOMENTO 1. Sesin presencial (8 horas)

TEMA 1: El Campo de Saberes y Conocimientos

La Facilitadora o el Facilitador iniciar la sesin sealando las diferencias entre los anteriores -D^WD^W

Dinmica de grupo1.

^ >Campos.

Cada grupo designar a tres representantes, los cuales se organizarn de la siguiente manera:

y 11 maestras/os designados. Cada uno representar a una de las 11 reas de saberes y conocimientos.

y 1 gua. y Las y los colegas restantes conformarn la barra para cada Campo.

>realizacin.

Campo de Saberes y Conocimientos Comunidad y Sociedad

5

consiste en:

y 11 hebras de lana (cola de rata), cada una de 2 metros. y 1 crculo de cartulina color azul de 80 cm de dimetro, con once perforaciones. y 11 Sobres rotulados con el nombre de cada REA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS (11

reas). y

- - - -

CS

CP

VTT

CTP

CN

CNCS

EF

EMCL

AVP

TTCFP

MVER

Color amarillo Color verde

Color naranjaColor celeste

Crculo de la Realidad

En sala se proceder a la realizacin de la dinmica.

y Las y los maestros designados pasan al centro y el resto se acomoda en semicrculo alre-dedor de ellas y ellos.

y Se acomoda la cartulina cortada en crculo al centro y en una circunferencia mayor se acomodan los once sobres.

y > azul.

y

designada o designado debe buscar uno de los sobres. El que toma un sobre gana 10 puntos.


h'por la facilitadora o el facilitador bajo el siguiente procedimiento:

y > y A la orden de la o el gua, las y los maestros designados corren a recoger los sobres que

correspondan a su rea de Saberes y Conocimientos.

W>->de los materiales: el crculo azul representa la realidad, los sobres son los premios por dedicarse >

^

el sobre de su rea de Saberes y Conocimientos. Con los trozos de cartulina de colores que -diente2.

Al unir las piezas de los cuatro campos, se abre el dilogo comparando el crculo azul y

Se reconstruye el destruido crculo azul y se

Qu representan los que reconstruyen los crculos (tanto el azul como el formado con las piezas de los sobres)?

Ypiezas de los sobres?

>el rol de las maestras y maestros en la realidad actual3. Es necesario realizar un debate en ple-lgica de fragmentacin de la educacin.

2 Formarn otro crculo. >&&

educacin de las y los estudiantes.

y El crculo azul, la realidad. y Los cuadrados rojos, las especialidades. y El crculo tetra color, la estructura de la or-ganizacin curricular. El cuadrante celeste, Ciencia, Tecnologa y Produccin con sus 2 reas. El cuadrante naranja, Cosmos y Pen-samiento y sus reas. El amarillo, Comuni-sTierra y Territorio y su rea.

y Los designados, maestras y maestros de es-pecialidad.

y >' y Los espectadores, el pueblo.


7

Qu aspectos de la realidad se trabajan desde nuestro Campo de Saberes y Conocimientos Comunidad y Sociedad?

W^ y cul su importancia?

^ Seale ejemplos:


^-nidad y la categora de Sociedad?

Comunidad Sociedad

^^

Respuestaconsensuada 1

Respuesta



Z^D^W


9

En plenaria cada grupo socializa las conclusiones de cada Campo, la o el facilitador

Se sugiere realizar la plenaria haciendo uso de las lenguas indgena originarias de la regin.

Conclusiones de la plenaria del Campo Comunidad y Sociedad

dD-municacin y Lenguajes

>

LECTURA Y ADOLESCENCIA, UNA OPININRafael Winograd

NOVEDADES EDUCATIVAS No. 89

Cuando me sugirieron escribir un comentario sobre la literatura que le en mi adolescencia 's

-

>dWYliteratura. El lector puede encontrar belleza literaria en un libro, pero no en el conjunto de libros que le es dado imaginar.

10

Cuaderno de Concrecin

W-'DHoracio Quiroga y un relato annimo del siglo de oro espaol. Los disfrut bien poco, no s si

WW

d>mismo modo que, digamos, la biologa. Nos guste o no, la biologa brinda ciertas nociones y >-W Wes absurdo pretender que un alumno goce la literatura ensendole a reconocer mecnicas estructuras de un cuento o de un poema antes que ensearle a disfrutar la lectura de ese cuento o de ese poema.

Creo recordar que el comienzo de mi gusto por la literatura coincide con las primeras lecturas W>ZZ > Wlos dientes de Berenice- en los cuentos dominados por el terror, o la lgica contundente de >Ddonde el anlisis es preponderante.

Sospecho que otra circunstancia que aleja al adolescente de la literatura es el nfasis en los pero que son siempre ajenos al escrito a la hora de escribir como al lector a la hora de leer. hDKWtemor es infundado y obedece a la aureola que rodea a los clsicos. Baste echar una ojeada K,hdisfrutadas por un nio como por un anciano. Con esto no quiero decir que el anlisis literario -miento a la literatura.


11

WZ, Z

Con base en la lectura realizada, como maestras o maestros de Comunicacin y >

E^W


3. Por qu desarrollo el rea de Comunicacin y Lenguajes para la formacin integral de las y los estudiantes?

5. Dentro de las estrategias metodolgicas que aplico Cul es la que ms me dio resultado y por qu?


13

6. Cmo y por qu he seleccionado los contenidos que trabajo en las clases?

YZ

a) W

b) E

Y mejores resultados, por qu?

14


determinados contenidos, cules han sido y como lo hemos hecho?

Yobras literarias, la correcta habla y escritura de las palabras, qu otras cosas ms considero deben ser aprendidas por las y los estudiantes?

-W


15

Zcriteriosamente en el recuadro.

Preguntas Fundamentacin de las respuestas

a) Qu mbitos, fenme-nos o hechos de la rea-lidad se trabaja desde el rea de Comunicacin y Lenguajes?

Y trabajar nuestra rea para la formacin integral de las y los estudiantes?

conocimientos del rea de Comunicacin y Len-guajes?

W>>>W

Contenido delprograma

Cmo se trabaja desde Comunicacin

Cmo se trabaja desde Literatura

Cmo se trabaja desde la >

16


K-





Literatura de la Guerra del

--los personajes, los medios -lizaron y el impacto social de este proceso.

Z hecho literario, la inten-cionalidad de la obra y del autor, relacionando las econmicas, culturales y este acontecimiento blico y el actual.

trabajamos las manifes-taciones del lenguaje de los protagonistas de la -las palabras).

D

Ao deescolaridad

Contenido del programa

Cmo se trabajadesde comunicacin

Cmo se trabajadesde literatura

Cmo se trabaja

W^

Elemento4

Comunicaciny Lenguajes

CienciasSociales

Wy Visuales

EducacinMusical

Educacin Fsica y Deportes


17

WW-^del campo.4

reas PSP

Comunicacin y Lenguajes

CienciasSociales

Wy Visuales

EducacinMusical


El uso del gas menos contami-nante

Literatura de la ' -

> ' Chaco, su signi- social, cultural, econmico y po-

Las artes origina- sociocomunita-rios en el periodo 'Chaco

Interpretacin instrumental del -rn abandona- M. Caldern

-

d^

reas PSP


CienciasSociales

Wy Visuales

EducacinMusical


LOGROS DIFICULTADES

W^

18


del rea trabajada.

CONCLUSIONES

dD>

>

Z

>-los seres humanos.

>el enunciado presentado y escribimos nuestras ideas al respecto.


19

De acuerdo a nuestra rea, Comunicacin y Lenguajes, respondemos a las siguientes preguntas.

la comunicacin (El dilogo y la Escucha)?

Dse orientan a desarrollar el Enfoque del rea de Comunicacin y Lenguajes.

W

- > -

- -

- E-argumentos acerca de la literatura que toma como tema la defensa de nuestros recursos naturales.

- ^ - >-

siones.

Teora:

- guerra.

- -


Valoracin:

- -se desarrollan en la sociedad actual.

Produccin:

- complementariedad y ejercicio de los derechos.

- W-dad.

>Estrategias Metodolgicas presentadas.

E-cin y Lenguajes.


dDCiencias Sociales

Profesores destapan carencias en la enseanza de la historia, re-

W^E

,&La parte oriental es poco conocida. Se necesita material adecuado para los estudiantes.

La enseanza de la historia preocupa a los profesores. Ayer, un gran nmero de docentes se , /^-,^ ^ s

>d'por lo tanto, los docentes terminan elaborando su propio plan de trabajo para todo el ao,

>-Z

^ las coyunturas actuales, dando lugar a unas estructuras acadmicas y curriculares inade-y mbitos de estudios.

d ni entre las reas urbana y rural.


Z

W

&

poco o nada se haba estudiado del oriente hasta hace muy pocos aos. Es cierto que hay un -nia, los llanos orientales y el chaco a la historia nacional pero tambin es cierto que hay mucho >cuya historia y cultura han sido dejadas de lado o en el mejor de los casos consideradas slo ^

>^Zaspectos que se muestra en el recuadro:

ASPECTOS PRCTICA COTIDIANA

y DQuines elaboraban los materiales

y Enfoque del rea o asignaturaCules son los enfoques que se apli-

y Contenidos desarrolladosCmo desarrollamos los contenidos y

y MetodologaRememore las estrategias metodol-gicas que orientan la enseanza y el aprendizaje.

y


y dCmo y con qu criterios se seleccio-

y WY-/construccin de conocimientos?

Zrecuadro las conclusiones.

PREGUNTAS RESPUESTAS

a) Qu aspectos o hechos de la realidad trabajamos desde el rea de Ciencias Sociales?

b) Cmo el conjunto de conocimientos (Historia, Antropologa, Sociologa, WWEducacin Ciudadana) nos ayuda a desarrollar de manera integral el rea?

integrar el rea de Ciencias Sociales, tomando en cuenta la Historia (como eje principal), la Antropologa, la ^WWun contenido del quinto ao de escolaridad.

Contenido del programa(5to ao)

Cmo desde la Historia

Cmo desde laAntropologa

Cmo desde la Sociologa

Cmo desde la Economa

WCmo desde la W

Cmo desde la Educacin Ciudadana


Kh&EW


Cmo desde

la Historia

Cmo desde laAntropologa

Cmo desde la Sociologa

Cmo desde la Economa

WCmo desde la W

Cmo desde la Educacin Ciudadana

>'del Chaco, su histrico, so-cial, cultural, econmico

Anlisis proceso histricode la 'Chaco

Analiza y forta--dad cultural, considerando mayoritaria de quechuas, aymaras y gua-ranes de forma obligatoria

Wy ayuda a eli-minar la dis-criminacin y el racismo, -do sobre las desigualdades sociales y sus efectos en los

Se descubre la dependen-cia econmi-ca (sobera-na) del pas, analizando sus conse-cuencias

Ayuda a razonamientos -gicos, analizan-do las relacio-nes de poder , la dependencia del Estado y la intromisin

&-socioco-munitarios, los derechos y obligaciones -pantes en el

Mejorando el esquema propuesto, elaboramos otro ejemplo de integracin del rea, con otros contenidos propuestos en el Programa de Estudios del quinto ao de escolaridad.

Contenido Desde la HistoriaDesde la

AntropologaDesde la

SociologaDesde la

WDesde la

WDesde la

EducacinCiudadana

^5

Elemento2

CienciasSociales


Wy Visuales

EducacinMusical

Educacin Fsicay Deportes

W^


WW^h

reas PSP

CienciasSociales


Wy Visuales

EducacinMusical

Educacin Fsica,Deportes y Recreacin

-co menos con-

> ' Chaco, su signi-social, cultural, econmico y po-

Literatura de 'Chacod-

Las artes origina- sociocomunita-rios en el periodo ' Chaco

/-cal, coral e instru-mental del huayo --nio M. Caldern

d^

reas PSP

CienciasSociales


Wy Visuales

EducacinMusical

Educacin Fsica,Deportes y Recreacin

dD^

>

Z

Si ustedes repasan la literatura de los economistas, de los socilogos, de los antroplogos, etc. ,^ Yz-WWz

Hugo Zemelman


^sobre el fragmento presentado y anotamos por qu es importante analizar un hecho histrico desde nuestra realidad y no desde las teoras? y cmo las Ciencias Sociales nos permite des-

D-tada a desarrollar el Enfoque del rea.

CONTENIDO ORIENTACIONES METODOLGICAS

>'del Chaco, su social, cultural, econmico y

y sD,D,sd-ja) en coordinacin con otras reas.

y Las y los estudiantes registran las apreciaciones ms impactantes de los

y K-

y Z- >'- - gas, la nacionalizacin de los hidrocarburos y el aporte econmico al pas).

y ^ blico.

y Puesta en plenaria las conclusiones grupales y aclaraciones del maestro.


Analizado las orientaciones metodolgicas y el desarrollo de algunos contenidos, ^en situaciones concretas.

EWs


dDWs

>

>:&

W

^Eh YEimitar piezas concretas de alfarera precolombina. Pero tambin sabemos que la inspiracin en el empresa de todos; que producir sus frutos slo despus de muchas dcadas de trabajo creador.

--tratamiento tradicional o autctono de la forma o de la decoracin. Adems, el arte americano no acorde con la de nuestra poca, as como los indgenas aplicaron la tcnica de la suya. Nosotros, lamentablemente, no somos indgenas. Pero tam poco europeos. Toda la cultura europea (no la ,

^ZW^ costosos li bros ilustrados y se estudia nuestro arte alfarero precolombino. Donde no se lo estudia d E ^


>- E>No podemos dejar de hacerla.

Zlas que s son dignas de ser imi tadas. Hemos tratado de resumirlas diciendo que dicho arte es:

- & - W - W - E - Nacional, arraigado en su propia historia, tradiciones y medio, no en el ajeno (coloniaje

cultural). - '-Emito de los genios creadores. Haba fusin.

- >-realidad, su mundo interior, sin ninguna preocupacin por manifestar la realidad cruda, - realidad.

- /-rales de la zona, plantas y animales; y al medio histrico del que haba surgido. Por todo ello, este arte era integrador del hombre consigo mismo.

>cermica precolombina, nos muestran que nosotros no estbamos lejos de aquellos elogios, tambin con nuestras creaciones.

LOS MITOS PROFUNDOS DE BOLIVIA.'&

Los constructores de Tiahuanaco, como hemos dicho ya, no conocan la escritura. Pero si no pu-parte infelizmente pequea, han llegado hasta nosotros. Esos smbolos e imgenes que aparecen ^ La con todas las artes prehistricas, obedece rigurosamente, tanto en los temas como en los di-

30


estructura mental de sus creadores.

>-6d-deshumanizado por la tcnica, haca la eliminacin de todas las formas naturales. Prescindiendo --z&'LOS MITOS PROFUNDOS DE K>/s/>W

ANLISIS CRTICO DE LA APLICACIN DE LAS ARTES PLSTICAS Y VISUALES

h>^ race et histoiredde historia de las razas7

-^hLos -metales preciosos almas alto punto de perfeccin8. -'Z/E>/E/E^dKZLas cultura populares en el capitalismoEDW

DEformacin de las formas cuadradas. La nota es nuestra.

W superado por su connotacin de inferioridad o superioridad, discriminante; que es bueno aclarar para nuestros lectores.

>


31

W humano, en cualquier lugar del planeta, que habite, siempre demostr su capacidad de creacin

Z

1.

2. Wspases?


3. Realiza una comparacin de los saberes originarios propios y los conocimientos occiden-

4. De tu aporte personal, describe algn conocimiento creado para la especialidad de Artes Ws

5. Qu contribuciones de la especialidad rescatas como aporte a la formacin integral de las y los estudiantes?


33

6. D

7. WsW^W

8.

34



10. Yobras literarias, la correcta habla y escritura de las palabras, qu otras cosas ms considero deben ser aprendidas por las y los estudiantes?

W


35



a) Qu mbitos, fenme-nos o hechos de la rea-lidad se trabaja desde el Ws

Ytrabajar nuestra rea para la formacin integral de las y los estudiantes?

conocimientos del rea W s-suales?

,WWW-s

Contenido delPrograma de Estudios

Cmo se trabaja desde la Historia del arte

Cmo se trabaja desdeel Dibujo o

Cmo se trabaja desde el rea de Pintura

36


K

Contenido delPrograma de Estudios

Cmo se trabaja desde la Historia

del arte

Cmo se trabaja desde

Cmo se trabaja las artes aplicadas desde la Pintura, el modelado combinado al

Arte originario

Las Artes originarias, -munitarios durante la '

Las artes originarias socio cultural, pro- -co relacionados con '

El diseo en las artes originarias, en cermica, tallados en madera, repujados en metal, trabajos en yeso y otros referentes a las cau-

Elaboracin complementaria -ra, modelado tridimensional -rio con los hechos histricos '

D 9

Ao deescolaridad


Cmo se trabaja desde la Historia del arte


Cmo se trabaja desde el rea de Pintura

W^

Elemento 9


CienciasSociales

Wy Visuales

EducacinMusical


W^


37

WW-^del campo.

reas PSP


CienciasSociales

Wy Visuales

EducacinMusical

Educacin Fsi-ca y Deportes

El uso del gas -co menos con-taminante

Literatura de la '-

>'-histrico, social, cultural, econ-

Las artes origina- sociocomunita-rios en el periodo 'Chaco


-

d^

reas PSP


CienciasSociales

Wy Visuales

EducacinMusical

Educacin Fsi-ca y Deportes

LOGROS DIFICULTADES

38


del rea trabajada.

CONCLUSIONES

dDWs

>

Z

>z

Wsel enunciado presentado y escribimos nuestras ideas al respecto.


39

Desde el enfoque de nuestra especialidad, respondemos a las siguientes preguntas.

-

DWsarte intracultural e intercultural.

W

- ^-

40


- los procesos que se realizan en esta planta.

- Reconstruimos la informacin en mapas, incorporando los signos de interpretacin gr-

Teora:

- Sistemas de ampliacin y reduccin - Escalas de reduccin -

Valoracin:

- Sobre la nacionalizacin de los hidrocarburos. - ^

ambiente. - ^ - Produccin: - Elaboracin de mapas de los yacimientos de gas y petrleo, aplicando la teora en su pro-

ceso de elaboracin. - -

minante.

Ws-tegia Metodolgica presentadas.


41

EWs


dDen Educacin Musical

>

EDUCACIN MUSICAL SIGLO XXI: PROBLEMTICAS CONTEMPORNEAS

d abem (Associaao Brasileira de Educaao Musical) s E

LA PEDAGOGA MUSICAL COMO HERRAMIENTA PARA EL CAMBIO

> -

h> Yldico, ya que comienzan a hacer msica con sus instrumentos, en forma directa, sin pasar las enseanzas tradicionales.

h

>>a cabo, con lo que se debera comenzar. Cuando los profesores no cuentan con una formacin


43

y sus diferentes modalidades de aprendizaje.

HACIA UNA NUEVA PRAXIS EDUCATIVA

>de los alimentos corporales o espirituales que se ofrecen en un clima de serenidad y equilibrio. De >-musical aplica una pedagoga obsoleta o inadecuada, slo aprendern unos pocos: aquellos que cuenta, sin necesitad de una mediacin pedaggica.

^ -llamos la capacidad de simbolizar, de pensar y seguir desarrollar nuestra autonoma personal. >generador de enriquecimiento y cambio.

Hoy en da realmente sorprende que, en la msica, los procesos de enseanza-aprendizaje enseanza de la armona y la comprensin del lenguaje musical, etc.

z-yy

^

44


-pecialistas y profesores se prepararen para abordar a conciencia al ejercicio pleno de la tarea z

Z

Con base en la lectura realizada, como maestras o maestros de Educacin Musical,

1. Qu busco cuando desarrollo las clases de educacin musical con las y los estudiantes? Por qu?


45

Cul es la que ms me dio resultado y por qu?

4. Cmo y por qu he seleccionado los contenidos de educacin musical que trabajo en las clases?

YZ

W

E

46


Y E


Y


47



a) Qu mbitos, fenme-nos o hechos de la rea-lidad se trabaja desde el rea de Educacin Musi-cal?


conocimientos del rea de educacin musical?

WDs/d>,W

Contenido del progra-

ma

Cmo se trabaja desde la Expresin

Vocal y Canto

Cmo se trabaja desde la Expre-sin Instrumen-

tal y corporal

Cmo se traba-ja desde la Teo-ra y Lenguaje

musical

Cmo se tra-baja desde la Historia y

panorama de la msica

Cmo se trabaja desde la Acs-y apreciacin

musical

Cmo se trabaja desde la Pro-

duccin musical, -

48


K-


ma

Desde la Ex-presin Vocal

y Canto

Desde la Expresin Instrumental y

corporal

Desde la Teo-ra y Lengua-

je musical

Desde la Historia y panorama

de la msica

Desde la Acs-y apreciacin

musical

Desde la Produccin

Interpreta- coral e ins-trumental del huayo a b a n d o - Antonio M. Caldern

D e s a r ro l l a -mos tcnicas de canto para hsolfeo mel-dico y rtmico del huayo B o q u e r n abandonado para su inter-pretacin de acuerdo a la tonalidad y compas res-

Uso de tcnicas de interpretacin instrumental. Re-produccin de la meloda del huayo Boquern abando-nado, acompaa-miento armnico con el uso del cifra-do del huayo de acuerdo a la tona-lidad, acompaa-miento rtmico de acuerdo al comps del huayo.Realizamos ejer-cicios de calenta-miento y relajacin para realizar los elegido.

Trabajos la escritura y lectura de la notacin mu-sical: com-pa simple del huayo B o q u e r n abandonado, tonalidad del tema, trans-cripcin del cifrado arm-nico.

Origen e historia del huayo, pa-norama del gnero del huayo y sus

Audicin de la msica del hua-yo Boquern abandonado, re-conocimiento de la letra autor de la cancin y la re- Su relacin con la historia de la gue-rra del chaco.

Puesta en escena la in-terpretacin del apren-dizaje instrumental y de canto del tema del hua-yo Boquern abando-nado, resultado como producto del trabajo -lizado.>-nen un elemento de inicio para crear otra le-tra, meloda y armona respecto de la historia de la guerra del chaco.W-mona en la eleccin de la tonalidad que ellos requieran de acuerdo instrumental.

D

Ao de es-colaridad


ma

Desde la Expresin

Vocal y Canto

Cmo se trabaja desde la Expre-sin Instrumen-

tal y corporal

Desde la Teora y

Lenguaje musical

Desde la Historia y

panorama de la msica

Desde la Acs-y apreciacin

musical

Desde la Pro-duccin musical, -

sacin.


49

W^

Elemento 10

Comunicaciny Lenguajes Ciencias Sociales

Wy Visuales

EducacinMusical


WW-^del campo.

reas

PSP


CienciasSociales

Wy Visuales

EducacinMusical



Literatura de la '-


Las artes origina- sociocomunitarios en el periodo de la '


-

d^

reas

PSP


CienciasSociales

Wy Visuales

EducacinMusical


W^

50


LOGROS DIFICULTADES

del rea trabajada.

CONCLUSIONES

dDdD

Z

>-saje. Entonces que estamos enseando cada da a nuestros estudiantes?

ZZ


51

Denunciado presentado y escribimos nuestras ideas al respecto.

. Respondemos a la siguiente pregunta:

internacional, en funcin de la educacin intra e interculturalidad?

Ddesarrollar el Enfoque del rea de Educacin Musical.

>

W

- ZD-re el material musical de Msica de Maestros)


- compas e instrumentos que se interpretan en la msica Boquern Abandonado de Anto-nio M. Caldern

- Inmediatamente ejecutamos la preparacin del canto mediante el calentamiento de los rganos de fonacin y relajamiento de los msculos de fonacin.

- ^-sono.

- den caso de que las y los estudiantes estn preparados para la lectura y escritura musical)

- -ados de un instrumento armnico, piano, acorden o guitarra.

- Zinterpretacin.

Teora:

- de la composicin.

- Z-

- - Concienciacin del mensaje que emite el huayo Boquern Abandonado.

Valoracin:

- -

sus posibilidades de impacto en la sociedad. - Z--

Produccin:

- &internacional.

- Westudiantes.

- Realizacin del cuaderno del repertorio coral. -

letra y msica referente a la guerra del chaco.


53

Metodolgicas presentadas.

E

dDen Educacin Fsica, Deportes y Recreacin.

>

REPENSAR LA EDUCACIN FSICA: OPORTUNIDAD Y COMPROMISO

'INEFC- Barcelona

Resumen

>&h >

54



55

Con base en la lectura realizada, como maestras o maestros de Educacin Fsica, Z

1. Ser necesario cambiar el contenido curricular del rea de Educacin Fsica? S - no, por qu?

Fsica, Deportes y Recreacin?

&y mediato para el desarrollo de su rea?

56


4. Por qu desarrollo el rea de Educacin Fsica, Deportes y Recreacin para la formacin integral de las y los estudiantes?

6. Dentro de las estrategias metodolgicas que aplico Cul es la que ms me dio resultado y por qu?


57


YZ

W

E

Y mejores resultados, por qu?

58



Yobras literarias, la correcta habla y escritura de las palabras, qu otras cosas ms considero deben ser aprendidas por las y los estudiantes?

-W


59



a) Qu mbitos, fenme-nos o hechos de la rea-lidad se trabaja desde el rea de Educacin Fsica, Deportes y Recreacin?


conocimientos del rea de Educacin Fsica, De-portes y Recreacin?

W&Z>>W





60


K-


Cmo se trabaja desde Educacin Fsica


Cmo se trabaja desde Z

-

Ejercicios de orden,

El A-B-C de las disciplinas

Ejercicios ludomotrices de organizacin

D

Ao deescolaridad


Cmo se trabaja desde Educacin

Fsica


Cmo se trabaja

Z

W^ 11

Elemento 11


Ciencias Sociales

Wy Visuales

EducacinMusical

Educacin Fsica, Deportes y Re-

creacin

W^


61

WW-^del campo.

reas

PSP


CienciasSociales Wy Visuales

EducacinMusical

Educacin Fsica, Deportes yRecreacin


Literatura de la '-


Las artes origina- sociocomunitarios en el periodo de la '


-

d^

reas

PSP


CienciasSociales Wy Visuales

EducacinMusical

Educacin Fsica, Deportes yRecreacin

LOGROS DIFICULTADES


del rea trabajada.

CONCLUSIONES

dD&Z

>

Z

:W^

&Z-


63

Z

-

64


- ,

- Z

Produccin:

-

- - W -lucionar los problemas detectados tanto en la motricidad, las destrezas, habilidades, el manejo emocional y otros.

Establecemos el enfoque del rea de Educacin Fsica, Deportes y Recreacin, a

E&Deportes y Recreacin.


65

DKDEdK^

/

Integracin de reas y Campos.

>Wdestableciendo espacios de dilogo y debate para implementar el MESCP en las Unidades Edu-WdD^W W^W

^-pondidas por las y los maestros en cada CP-TE.

Y>Wd

66


W^Wh^W^W

Qu Estrategias Metodolgicas proponemos para desarrollar los contenidos del campo Comunidad ^W^WW

de Saberes y Conocimientos Comunidad y Sociedad.

- W^W - -


67

PROPUESTA 1.

rea: rea:

rea:

rea

:

rea:

rea

:

rea:

rea:

//

de Comunicacin y Lenguajes

-autorregulacin del propio colega:

68


sobre los temas desarrollados en la Unidad de Formacin N 11, de acuerdo a las siguientes

de Lenguaje y Literatura

Ede Comunicacin y Lenguajes

- Por qu y para qu el rea de Comunicacin y Lenguajes forma parte del campo de Co-munidad y Sociedad?

- hacemos?


69

- Los anteriores enfoques del rea Comunicacin y Lenguajes respondieron a otros Mode--

>h&E

>W&

^

^

ASPECTOS PRCTICAS EN EL MODELO

y D Quines elaboran los mate-

usan?

y Enfoque del rea

del rea y cul es su intenciona-lidad?

y Contenidos a desarrollar Cmo son seleccionados los

contenidos y cul su propsito?

70


y Metodologa Cmo se plantea y desarrolla

las orientaciones metodolgi-cas en la concrecin curricular?

y Cmo se plantea y desarrolla

de aula?

y W-

y / -

estn contemplados en este proceso?

y Otros

>^'Z'Z^,W,s ZWKW/KE>^'>/W h:

Ws



Ws

EWs


71

- WWs-nidad y Sociedad?

-

- >WsDs-


>h&

>W:& D>WW

D



de Educacin Musical

ED

- Por qu y para qu el rea de Educacin Musical forma parte del campo de Comunidad y Sociedad?


73

-

- Los anteriores enfoques del rea Educacin Musical respondieron a otros Modelos Edu-

>h&

>EW^ZD ^ Z

Educacin Fsica, Deportes y Recreacin


74



de Educacin Fsica y Deportes

E&

- Por qu y para qu el rea de Educacin Fsica y Deportes forma parte del campo de Co-munidad y Sociedad.

-


75

- Los anteriores enfoques del rea Educacin Fsica y Deportes respondieron a otros Mode--

>h&

> >ZEK>W:&D D

///

-D^W

-y el desarrollo de las dimensiones.

DKDEdK^

W-DWh

76


- Que nuestro trabajo no sea la reproduccin de otro, sino sea producto de nuestra propia

- -cin del desarrollo curricular realizado.

>

Producto de la Unidad de Formacin

-

- Ws - ^W

b) Resumen de la sesin de socializacin.

cuaderno campo comunidad sociedad

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