cuadernillo primero pei

5/25/2018 Cuadernillo Primero Pei

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Profesora Rosa Garca SnchezINSTITUTO DE NIVEL SUPERIOR TORIBIO LUZURIAGAPRIMER AO PROFESORADO DE ENSEANZA INICIAL

LENGUA

EJE N 1

CUESTIONES TEXTUALES

TIPOLOGAS TEXTUALES

No es una cuestin fcil determinar cules y cuntos son los tipos de textos. Poruna cuestin didctica, trataremos de agruparlos de manera general segn su trama ysu intencin.

La trama (el tejido que determina su formato) permite distinguir las siguientesclases de textos: Narrativos, descriptivos, argumentativos y conversacionales.

La intencin (es decir, la finalidad que motiva al texto) permite distinguir lassiguientes clases: Informativos, estticos o literarios, apelativos y expresivos.

ACTIVIDADES1. En el siguiente cuadro de doble entrada, ubica los siguientes teniendo en

cuenta su trama y su funcin: cuento, novela, carta al lector, artculo de

opinin, noticia, relato histrico, texto expositivo (descriptivo), textoexpositivo (narrativo), charla entre amigos, obra de teatro, poema lrico,poema narrativo, y otros que se te ocurran.

intencin

tramaINFORMATIVA LITERARIA EXPRESIVA APELATIVA

NARRATIVA

DESCRIPTIVA

ARGUMENTATIVA

CONVERSA-CIONAL


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Tipos de textos segn su trama y su funcinLee los siguientes textos e indicar despus de las actividades de comprensin- surespectiva trama y funcin.TEXTO N1

Pequea defensa del lugar comn (LC)

Un periodista norteamericano llamado James Rogers public un estudio-diccionario de clichs y lugares comunes a los que denomina lubricantes del

idioma. En el libro afirma que muchos LC nacieron en geniales escritores e intelectuales. De Voltaire surgi aquello de el mejor de los mundos posibles,deErasmo proviene el una vida de perros, de Shakespeare aquello de esto es

griego para m, que en otros sitios, como en Argentina, se dira esto es chinopara m; y en Plutarco tiene origen el llamar una espada a una espadaque entrenosotros tuvo como adaptacin al pan pan y al vino vino.Los lugares comunesson los impvidos testigos de la pereza mental y constituyen una plaga paramuchas profesiones, no slo para la publicidad y el periodismo, escribe Rogers.

Cmo es la noche?: un manto negro. De qu manera est el cielo?:tachonado de estrellas. El lugar comn, como las jergas, empequeece nuestravisin y limita y empobrece los niveles de desafo desde los que se puede mirar

al mundo, entenderlo y enriquecerlo. Cmo son los buenos mdicos?:prestigiosos facultativos. Cmo es la mayora?: aplastante. Qu es lo queevit la polica con su prudente accionar?: una verdadera tragedia. (Un brevecorte y continuamos).

Continuamos: qu caractersticas tuvo la manifestacin, amigos?: im-pre-sio-nan-te. Qu hacen los ladrones (malvivientes, amigos de lo ajeno) a susvctimas?: las mantienen en vilo.

Carlos Ulanovsky, Los argentinos por la boca mueren (fragmento)

TEXTO N2

Nuestro tiempo cuenta con telfonos para suicidas. S, es probable que algo se le

pueda decir a un hombre para quien la vida ha dejado de ser el bien supremo. Yo

mismo, muchas veces, atiendo gente al borde del abismo. Pero es muy significativo

que se tenga que buscar un gesto amigo por telfono o por computadora, y no se lo


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encuentre en la casa o en el trabajo, o en la calle, como si fusemos internados en

alguna clnica enrejada que nos separa de la gente a nuestro lado. Y entonces,

habiendo sido privados de la cercana de un abrazo o de una mesa compartida, nos

quedarn los medios de comunicacin.Ernesto Sbato, La resistencia (fragmento)

TEXTO N3Es noche de verano, la luna ilumina de cuando en cuando. Avanzo hacia mi casa entre

las magnolias y las palmeras, entre los jazmines y las inmensas araucarias, y me detengo a

observar la trama que las enredaderas han labrado sobre el frente de esta casa que es ya

una ruina querida, con persianas podridas o desquiciadas; y, sin embargo, o precisamente

por su vejez parecida a la ma, comprendo que no la cambiara por ninguna mansin en el

mundo.

Ernesto Sbato, La resistencia (fragmento)

TEXTO N4

El oso polar es el carnvoro terrestre ms grande que existe. Pese a su masa y a su

potencia da la impresin de ser ms estilizado que el oso pardo. Procede de la familia de

los micidos que son pequeos mamferos arborcolas de cola larga, que aparecieron

har entre 30 y 50 millones de aos. Los micidos se propagaron rpidamente y dieron

origen, hace 32 millones de aos a tres ramas principales: los gatos, los perros y lasfocas. De aqu deriva el primer animal al que se puede dar el nombre de Ursus (oso) que

apareci unos 5 10 millones de aos despus.

Hay varias ramas de ursus: los terrestres (como el oso pardo) y el martimo (como el

oso polar). El primero apareci en la China har unos 600.000 aos; coloniz toda

Eurasia y acab por atravesar el estrecho de Beringg hace menos de 100.000 aos para

llegar a Amrica del Norte. Al llegar a esas regiones polares, algunos osos quedaron

prisioneros de los bancos de hielo y se adaptaron a este medio ms hostil lo que provoc

cambios en su organismo (como el color de su pelo): haba nacido el oso polar o ursusmaritimus.

TEXTO N5

Las autopistas


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Debera controlarse la instalacin de carteles publicitarios tan grandes en

avenidas y autopistas. Las imgenes muchas veces actan como posibles distractores

que pueden ser motivo de graves accidentes de trnsito. Por otra parte, la ciudad va

perdiendo su paisaje ya que esos carteles son como paredes que tapan el cielo, laciudad, los espacios verdes. Es como si en nuestras casas cerrramos las persianas

para siempre. Pero no es mediante el autoritarismo que debera lograrse este control.

Tal como lo sugieren quienes piden leyes que prohban tal o cual expresin. Es cierto

que la sociedad necesita normas, pero stas deben surgir del consenso propio de una

sociedad democrtica responsable.

TEXTO N7

Un creyente

Al caer la tarde, dos desconocidos se encuentran en los oscuroscorredores de una galera de cuadros. Con un ligero escalofro, uno de ellosdijo:

__Este lugar es siniestro. Usted cree en fantasmas?__Yo no respondi el otro-. Y usted?__Yo s dijo el primero y desapareci.

George Loring Frost

TEXTO N8

Te manda un saludo y un abrazo grandeTu amigo

AndrsPD: En Lengua estamos viendo unos cuentos buensimos! Ac te mando uno enversin de Andrs Saccardi: Un da, dos hombres se encuentran en un museo.Estn muy entusiasmados mirando unos cuadros. De repente se hace de noche.Uno, muerto de miedo, dice que ese lugar es terrorfico, y le pregunta al otrosi cree en fantasmas. El otro le contesta que no, y el que habl primero le diceque l s, y despus desaparece. Era un fantasma.


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PD 2: Est bueno, no...? En la prxima contme qu te pareci.

Texto n1

1. Explica qu es un lugar comn en el lenguaje. Puedes usar tus palabras.2. Construye un breve texto con lugares comunes (carta, invitacin, etc.)3. Qu tipo de lector ha previsto el autor de este texto?

Texto n2

1. Cul es la idea que se defiende en el texto?2. Rescribe el texto eliminando las marcas de subjetividad. Por ej. quita la 1

persona.

Texto n3

1. Qu clase de palabras predominan?2. Contina el texto 4 5 renglones, manteniendo las caractersticas del mismo.

Texto n4

1. Marca en el texto las definiciones de palabras o conceptos.2. En qu clase de libros puedes encontrar este texto?3. Piensa definiciones disparatadas para los mismos trminos del punto 1.

Texto n5

1. Cul es la funcin o intencin del texto?2. Incorpora razones opuestas a las dadas.

Textos n7 y 8

1. Expande la narracin del texto de base.2. Postula otro ttulo y justifica.3. En qu se parecen y en qu se diferencian ambos textos?

Recuerda responder de modocompleto. Si es necesario, lee

nuevamente los textos. Suerte!


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TEXTO

Qu diferencia a un texto de una cadena de emisiones no conectadas entre s? Veamos lossiguientes ejemplos y marca los que consideres textos:

Ayer haca tanto calor que tuve que prender el ventilador. No obstante, los medicamentos

a veces producen enfermedades en vez de curarlas. El fuego los utilizaban con su supervivencia y su alimentos, el fuego lo hacan con huesosde mamut, que estaban muertos. Los duendes de la pradera son pequeos seres, visibles slo cuando quieren, lo que rarasveces sucede. Su poder consiste en que son muchos, muy activos y muy traviesos. Cuando ven alos hombres suelen asustarlos.

Los textos se diferencian de las emisiones que no conforman un texto porlas propiedades de coherenciay cohesin.

Se llama texto a la unidad lingstica comunicativa que concreta una actividad verbal de

carcter social. En esta actividad, el hablante o escritor produce un cierre semntico

comunicativo (un todo armnico de lo que quiere decir), de modo que el texto es autnomo.

Ese todo para ser armnico debe contar con las propiedades de COHERENCIA Y

COHESIN.

COHERENCIA: Es la propiedad que se logra porque las partes del texto estn conectadasde modo que forman un todo significativo y unitario. Lo comn es que el texto est formadopor ms de una oracin de modo que, el hablante ha debido generar relaciones entre ellas,es decir relaciones interoracionales para que todas ellas respondan a un mismo tema (temaunitario) y as pueda conformarse el texto.

Si las partes del texto no estuvieran relacionadas entre s el lector o el que escuchahallara gran dificultad en entender el texto. En este caso no habra coherencia y, por lotanto, tampoco habra texto en el sentido estricto de la palabra.

COHESIN: Es la propiedad que permite que las oraciones se vinculen entre s mediante

elementos que marcan relaciones semnticas. Con esta propiedad un texto no es solo la

suma de las oraciones que lo componen, sino que es el resultado de esas relaciones entre

oraciones mediante elementos que impiden reiteraciones montonas.


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Algunos procedimientos utilizados para asegurar la cohesin son: referencia, elipsis,

conectores, reiteraciones lxicas (sinnimos, antnimos, hipernimos, hipnimos,

asociaciones semnticas, parfrasis). Repasars y ejercitars con tu profesor cada uno

de ellos; adems, analizars en los textos los factores correspondientes a cada uno.

EL TEXTO DE DIVULGACION CIENTIFICA

1) Leer atentamente el ttulo del texto

2) De qu tema tratar? Escribe una hiptesis a continuacin

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3) Lee atentamente el texto

Carcajadas cerebrales

En el caluroso verano de 1931 un diputado de las Cortes de Espaa le pregunt al

Presidente de la cmara; Julin Besteiro: Seor presidente, Podemos sacarnos las

chaquetas? A lo que respondi ste: Por supuesto, pero cada uno la suya. Los diputados

estallaron en carcajadas. Aquellas personas de diferentes ideologas, que se encontraban en

un momento histrico, redactando las partes de la constitucin, sincronizaron sus

mecanismos cerebrales respondiendo fisiolgicamente igual a un estmulo concreto.

Tal vez, por esta cascada de reacciones espectaculares, comunes a todos, el sentido del

humor deja estupefactos a los cientficos.

El escritor estadounidense, Artur Koestler, uno de los especialistas en un tema, dice que

el humor es la nica forma de comunicacin en la cual un estmulo con alto nivel de


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complejidad produce una respuesta estereotipada y predecible a un nivel fisiolgico reflejo

se trata de averiguar cmo y por qu se produce esta respuesta, para lo cual se realiza la

formulacin al revs: Qu les sucede a las personas que carecen de sentido del humor?

Adems de las enfermedades relacionadas con los procesos depresivos y otros trastornos

de tipo psicoafectivo, como la esquizofrenia, la incapacidad para reaccionar ante un

estmulo humorstico, tiene bases neurolgicas. En 1998, cirujanos californianos que

estaban operando a una joven que padeca epilepsia estimularon elctricamente su cerebro,

en un pequeo punto situado en el lbulo frontal derecho. La sorpresa fue grande cuando la

paciente comenz a reirse a carcajadas, ya que los cientficos pensaban que operaban en

una zona relacionada con el movimiento.

Los neurlogos saben que ciertas lesiones en el cortex prefrontal podan causar una

incapacidad para asimilar y crear metforas, y por lo tanto, para entender cosas graciosas.

Se ha utilizado tcnicas de resonancia magntica, consiguiendo imgenes de los cambios de

oxigenacin de la sangre que acompaan una actividad mental, cuando se produce una

actividad humorstica

Hasta hace poco estas tcnicas de imagen mdica, no podan aplicarse ms que en

procesos de que durasen al menos unos minutos. Pero ahora, se ha podido detectar disparos

mentales mucho ms rpidos. Goel ha encontrado la evidencia de que el humor produce

cambios cerebrales en varias zonas, por ejemplo, en el cortex prefrontal, el lbulo temporaly otras zonas implicadas en la memoria.

Se trata de una especie de disparo liberador que puede descargar una serie de

emociones almacenadas derivadas, y a menudo inconscientes fuentes: sadismo reprimido,

temores inconfesables, incluso aburrimiento afirma Koestler.

El humor no es psicolgicamente distinto de otros estados mentales, relacionados con la

cognicin, pero si tiene un matiz especial llamado bisociacin. Significa que cada idea,

concepto o frase puede tener a la vez, dos o ms contextos incluso incompatibles. (...) El

humor, tanto la creacin de un chiste como el acto recreativo de percibirlo y reirse de l

tiene que ver con el salto mental de un contexto asociativo a otro. Cuando existe una

propuesta de chiste, se produce una tensa espera por parte del oyente. Y cuando le cuentan

la resolucin, su mente transfiere de pronto el pensamiento de un nivel a otro y toda la

emocin acumulada se descarga en la risa. El proceso es complejsimo, y nos confirma una


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vez ms que, en este mundo nada es lo que parece; el humor es una de las llaves para

comprenderlo.

REVISTA MUY INTERESANTE. N 183

4) Confronta tu hiptesis con el contenido del texto, guardan similitudes?

Cuales?

5) Segn los cientficos qu les sucede a las personas que no tienen sentido

del humor?

6) Expliquen como descubrieron los cientficos la zona del cerebro

relacionada con la risa

7) Segn el artculo Qu beneficios tiene la risa para el hombre?

8) Expliquen que significa bisociacin Cmo se describe el proceso mental

que provoca la risa?

9) Indiquen a que tipo textual corresponde este texto Cules son las

caractersticas? Selenlas

10) A qu ciencia hace referencia el artculo?

11) Subrayen en el texto el vocabulario cientfico empleado

12) Busquen las palabras que no entiendan en el diccionario

Vamos a repasar las estrategias o procedimientos textuales de los textos explicativos

Como explicar un tema?

REPASEMOS UN POCO

Los textos expositivos tienen la intencin de .acontecimientos diversos,

procesos, fenmenos, etc. Siempre responden a preguntas como

utilizan las ..persona gramatical. Los

verbos de las ideas principales aparecen en modo.se evitan expresiones

subjetivas, el registro utilizado es el ..y aparecen palabras tcnicas.

ENTONCES


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Los textos expositivos, como los que aparecen en manuales escolares, enciclopedias y

libros de estudio en general. Pero a diferencia de estos, apuntan a satisfacer las preguntas

de un pblico lector amplio.

Por tratarse de textos expositivos con funcin explicativa, los artculos de divulgacin hacenuso de una serie de recursos entre los que podemos mencionar

Definiciones: proporcionan el significado de un trmino. Se enuncian empleando verbos en

presente indicativo. Un marcador textual puede ser el verbo serES

Ejemplos y aclaraciones: presentan casos concretos que sirven para ilustrar determinados

conceptos o dan mayores precisiones. Suelen introducirse con las expresiones: POR

EJEMPLO, PARA EJEMPLIFICAR

Comparaciones: establecen una relacin de similitud entre objetos; se utilizan los

marcadores COMO

Enumeraciones Clasificaciones

Causas y consecuencias: mencionan las causas o efectos de un hecho o fenmeno para

que comprenda mejor. Se utilizan los conectores PORQUE, YA QUE

13) En el texto hay fragmentos subrayados A que recurso explicativo corresponden?

SU ESTUCTURA ES

PRESENTACION: se expone el tema o el problema a desarrollar para centrar la atencin del lector

DESARROLLO: se ampla el tema y se lo problematiza agregando toda la informacin necesaria

CONCLUSION: se sealan las consecuencias se resumen las ideas ms importantes14) Realiza un esquema de sntesis a modo de mapa conceptual con el contenido del

texto

Cada oracin que conforma el texto que acabamos de leer tiene sentido en

s misma pero ninguna de ellas por si sola le da sentido al mensaje total; se

necesito relacionarlas, conectarlas, ir tejiendo una estructura para crear el

texto que es un todo significativo.Para que la comunicacin sea posible es necesario que el mensaje sea emitido

y comprendido como algo unitario y estructurado, es decir que posea

textualidad.

Analizaremos a continuacin algunos factores esenciales de la textualidad:


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LA REFERENCIA

****Nos permite sustituir una palabra por otra que se refiere a ella. Esta

funcin es cumplida por los pronombres

1) Encerrar los pronombres de este fragmento,

transcribirlos e indicar su significado

ELEMENTO DE REFERENCIA REFERENTE

........................................................... ...................................................

........................................................... ...............................................

..........................................................

.....................................................

.......................................................

.......................................................

........................................................ ...................................................

....................................................... .....................................................

..................................................... ......................................................

Para qu servir este fenmeno?

LA ELIPSIS

**** Consiste en dejar un vaco en el lugar del elemento de la sustitucin. Busca cinco ejemplos de elipsis en el texto y

mrcalos como en el ejemplo anterior.

LA SUSTITUCION

Los bilogos moleculares han obtenido increbles avances en la manipulacin

de este sistema: pueden recortar la molcula de ADN, para seleccionar un gen y

ponerlo en una bacteria en la que expele su protena. En este juego es donde

trabajan equipos computarizados que adems de facilitar todos los trabajos

rutinarios, trabajan a tan gran velocidad que pueden realizar millones de

operaciones de clculo por segundo con solo teclear unos cuantos datos.


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****Hay sustitucin cuando una palabra es reemplazada por otra diferente

pero que se refiere a la misma persona, objeto, accin o estado.

Extraer tres ejemplos del texto:

* Qu posibilidad nos ofrece nuestra lengua a travs de este fenmeno?

...................................................................................................................................................

LA COHERENCIA

La informacin se organiza a parir de dos tipos bsicos de relaciones

La coherencia local, que es la relacin entre las

oraciones contiguas

La coherencia global, que es la relacin entre el grupo

de oraciones que apuntan a un mismo tema.

LA COHERENCIA LOCAL* Relaciones temporales y lgicas:

Se dan entre oraciones contiguas y son fciles de reconocer porque

generalmente estn marcadas con las conjunciones.

REFLEXIONEMOS UN POCO ACERCA DE LOS MODOS

EN QUE SE ESTABLECEN LAS RELACIONES DE

COORDINACION EN EL TEXTO,

RECORDEMOS


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Qu clase de coordinante une las proposiciones? Cmo se llamar esta clase de

coordinacin?

*Existen oraciones coordinadas por el punto y coma, a esta clase se denomina

YUXTAPUESTAS

3) Sealar con diferentes colores las oraciones coordinadas yuxtapuestas y las copulativas

del siguiente grupo.

Me levant del silln, alguien haba colocado un jarrn en la mesa, la mucama vino a

atenderme.

Estoy dispuesto a comprar y no quiero irme.

Los adultos miraban asombrados y boquiabiertos al hombre plido.

La luz se filtraba por las persianas y la habitacin pareca ms clida.

Llueve, truena, hace fro; lleg el invierno

4) Analizar sintcticamente las siguientes oraciones

Ni te quiero, ni me extraas

Inauguro el cine y todos corrieron a ver su decoracin parisina

El servicio meteorolgico anunci lluvias, llev paraguas

Solo el conoca el camino y nadie poda sacarle su secreto


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5) Completar las siguientes oraciones de manera que resulten compuestas

*El agua hierve en la tetera.............................................................................

*Hace mucho calor en esta sala........................................................................

*Marcos da rdenes a su hermano.................................................................

*Los chicos han pasado a saludar..................................................................

*Termin el recreo............................................................................................

*Pudimos ascender a la montaa......................................................................

6) Separar las oraciones con corchetes y las oraciones con parntesis. Marcar sujeto y

predicado. Luego extraer las oraciones y analizarlas sintcticamente.

DE LA ANTIGUA ROMA

Amulio, rey del Alba, haba arrebatado la corona a su hermano Numitor. El

usurpador oblig a su sobrina Silvia a consagrarse al culto de la diosa Vesta. As la

joven siempre sera virgen y ningn descendiente de Numitor podra recuperar el trono.Pero el dios Marte estaba enamorado de Silvia y la muchacha tuvo con l dos hijos. Los

mellizos Rmulo y Remo.

Amulio coloc los mellizos en una cesta y orden arrojarlos al Ro Tiber. El ro

estaba muy crecido, la cesta naveg hasta la falda del Palatino y all qued varada. Los

dos nios fueron amamantados por una loba. Un pastor los encontr, los recogi y los

cro en secreto. Aos despus, Rmulo y Remo descubrieron el secreto de su origen.

Los mellizos hallaron a su abuelo y lo repusieron en el trono. En consecuencia, Amulio

fue castigado. As comienza la antigua leyenda de la fundacin de Roma.

7) Reemplazar los espacios en blanco por uno de estos coordinantes: y,e,ni,o,u,pero, sino,

sin embargo, no obstante, mas , por consiguiente, en consecuencia.


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8) En el siguiente texto estn mal empleados los coordinantes, reemplcenlos por los que

correspondan:

La clase est tranquila o......... la maestra est feliz de ver a los chicos trabajando. Cuando

los alumnos entregaron sus trabajos la maestra comprob que estaban muy bien hechos, sin

embargo.................. les puso muy buenas notas, pero.................los chicos estaban felices

u................... otros rean de contentos. Cuando se tranquilizaron , la maestra los felicit de

modo que................................. los chicos la escuchaban atentamente.

9) Completar los espacios en blanco con los coordinantes correspondientes para que el

texto tenga sentido:

Todos la conocen desde hace tiempo,..........................nadie sabe muy bien qu piensa ni

siente. Cuando lleg, hace unos veinte aos, era apenas una nia,..................ellos creyeron

que sera fcil criarla y convertirla en una verdadera seorita,...................el tiempo dijo otra

cosa. Ahora en su veintitantos ya no pensaban lo mismo.....................por lo menos no lo

decan.............ella haba logrado crecer feliz y sana aunque sus modales no fueran los de

una seorita.

10)Analizar sintcticamente las siguientes oraciones

El le haba dado una vida alegre, pero ella eligi otro camino

Un grupo de seguidores lo vivi; sin embargo, los vtores le sonaron falsos.

Compuso el semblante y ya sus bigotes dejaban ver una boca abierta.


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Los empleados acordaran respetar el nuevo horario y a las autoridades debern

presentar un nuevo proyecto.

El mozo quiso responder, pero un resoplido de los pulmones se lo impidi.

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LITERATURA

QU ES LA LITERATURA?

Dice Antonio Machado: La materia en que las artes trabajan es algo no

configurado por el espritu: piedra, bronce, ladrillos, pinturas: naturaleza bruta. (...) El

material que el lrico (poeta) maneja es la palabra. La palabra no es materia bruta. No os

costar demasiado trabajo comprender la diferencia que existe entre un montn de piedras y

un grupo de vocablos, entre un diccionario y una estatua. Sin embargo, al poeta le es dado

su material: las palabras, como al escultor el mrmol o el bronce. Ha de ver en ellos lo que

an no ha recibido forma, lo que puede ser un mundo ideal. (...) Las palabras, a diferencia

de las piedras, maderas o metales, son ya por s mismas significaciones humanas, a las

cuales da el poeta, necesariamente, otra significacin.

Segn el Diccionario Quillet, Literatura es el arte o produccin de lo bello por

medio de la palabra. Esto lleva a preguntarse qu es lo bello. Habitualmente, no se

duda de que algo sea o no bello cuando se est en su presencia; todos pueden decir si

les gusta o no una cosa a partir de considerar su belleza.

Por ello esta definicin es demasiado vaga. Depende exclusivamente de lo que

a cada uno le gusta y no todas las personas coinciden a la hora de decir qu es bello y

qu no lo es. Incluso la idea de belleza no slo cambia entre personas sino tambin de


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una poca a otra (por ejemplo las modas en la vestimenta). Ms an, lo que es bello

para un grupo determinado de personas no tiene por qu serlo para otro grupo; por

ejemplo a muchos jvenes les gusta la cumbia, mientras otros consideran que no

merece ser llamada msica. En conclusin el concepto de lo bello es relativo.Por lo tanto, la definicin del diccionario es vlida pero haciendo una

aclaracin:La literatura es la realizacin de lo bello por medio de la palabra.

Pero como el concepto de belleza es relativo, la inclusin de un producto dentro

del campo de la literatura es tambin relativa.

Algunas caractersticas que definen la literatura

La ficcin: muchos opinan que la ficcin es lo que diferencia a los textos literariosde otros tipos de textos. Habitualmente se entiende por ficcin la fantasa, lo no

real, la cosa simulada, la mentira, etc. Pero estos conceptos no son los que supone

la literatura.

Ficcin no es lo contrario de lo real, sino que presenta la imagen que de lo

real puede construirse. Es decir que ficcin es el producto de la imaginacin

relacionado o no con la realidad, pero que cualquiera puede asociar con ella. La ficcin

puede ser verosmil o inverosmil. En el primer caso se parece ms a lo que sucede en

la realidad; en el segundo la imaginacin produce elementos fantasiosos que nada

tienen de real, por ejemplo: la aparicin de duendes, hadas, seres extraterrestres,

sombras hablantes, etc.

La funcin de la literatura: cada lector y cada escritor usa la literatura con fines

diferentes, pero todos, o la mayora, parecen tener en comn el hecho de encontrar enla literatura una forma muy especial de placer: el placer esttico. Este es el placer

que provocan las obras vinculadas con lo bello (las obras de arte); tambin vale la pena

recordar que, la palabra estticaest relacionada con el ascenso espiritual (de all su

relacin con lo bello), y es verdad que cuando estamos ante una obra de arte, nuestro


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espritu se eleva de la realidad cotidiana y nos permite una mejor visin de lo que no

nos rodea. En la literatura esta finalidad esttica se llama funcin potica y se

caracteriza esta funcin no slo por lo que dice el mensaje, sino por cmo se dice; esto

significa que el lenguaje es importantsimo porque el escritor cuida cada palabra, lasselecciona, las combina para lograr un efecto armnico relacionado con su mensaje.

Esta funcin potica se advierte especialmente en la poesa.

GNEROS LITERARIOS

CLASES Y CARACTERSTICAS DE LOS GNEROS LITERARIOS

Los tres gneros literarios clsicos son: narrativo, lrico y dramtico. Gnero narrativo: son las obras cuya caracterstica comn es que cuentan hechosque transcurren en el tiempo y en el espacio a personajes. Las formas ms comunes dela narrativa son el cuento y la novela. Gnero teatral o dramtico: como su nombre lo indica (del griego drama accin)incluye las obras escritas para ser representadas. La historia, en este caso, se

reconstruye a travs de las palabras (dilogos) y la presencia (actuacin) de lospersonajes. A diferencia del discurso narrativo, que est mediatizado por la voz delnarrador, en las obras dramticas no hay intermediarios entre los espectadores y lavida que se hace presente en el desarrollo de la accin dramtica. Gnero lrico o potico: es el ms difcil de definir por su diversidad y amplitud.En general podemos decir que este gnero tiene marcas que lo definen: musicalidad,ritmo, presencia de la composicin en verso, expresin de sentimientos. Dice JaimeRest: la poesa supone no slo la introduccin del verso sino tambin una

concentracin imaginativa del lenguaje, un pleno aprovechamiento del poder sugestivoy evocador que es propio de las palabras, una intrincada relacin de los efectossonoros y musicales.

Las formas mencionadas son las ms tradicionales y clsicas. Sin embargo esposible encontrar rasgos pertenecientes a un determinado gnero en otro; tal es elcaso, por ejemplo, de la poesa narrativa, o del teatro escrito en verso, o bien unadescripcin potica de un paisaje incluido en una novela, etc.

Por otro lado, es posible encontrar nuevos gneros surgidos en la actualidadque no se encuadran en los tres clsicos. Tal es el caso del ensayo cuya trama

Los gneros literario son especies o clases de formatos que se le asigna al material literario.

Cada gnero implica, tambin, una actitud de lectura: no se lee de igual modo una novelaque un poema. La pertenencia de una obra literaria a un gnero est dada por una serie de

rasgos que comparte con otros textos: por ejemplo: todas las obras de teatro estn escritas en

forma de dilogo; todos los cuentos y novelas tienen narrador, etc.


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argumentativa muestra la necesidad de muchos escritores contemporneos, dedenunciar u opinar desde una perspectiva personal sobre temas de inters pblico.

ACTIVIDADES1. Lee los siguientes fragmentos literarios.2. Clasifcalos por su gnero.3. Seala los indicadores que te permiten reconocer el gnero en cada texto.

I- El perfecto avaro

Un hombre de gran avaricia se encuentra a un mendigo que le pide un dinar.

__ Por quin me tomas? Le dice el avaro-. Por qu me pides slo un dinar?No es digno de m.__Entonces dice el mendigo-, dame dos dinares.__No le contesta el hombre altivamente-. Eso no es digno de ti.

Jean-Claude Carriere

II- Las seis cuerdas

La guitarra Y como la tarntula

Hace llorar a los sueos. Teje una gran estrellaEl sollozo de las almas para cazar suspiros,Perdidas que flotan en su negroSe escapa por su boca aljibe de madera.Redonda.

Federico Garca Lorca

III- LA ESCENA TRANSCURRE EN UNA HABITACIN LUMINOSA YLUJOSA. UNA CAMA AL CENTRO, CON CABECERA ALTA Y DE BRONCE. A

LA DERECHA UN ESPEJO DOMINANTE E ILUMINADO.

BERTA __ (ENTRA GRITANDO) Dnde est mi sombrero?


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LA CRIADA __ (ENTRA ASUSTADA) No lo s, seora. Yo creo que Ud. cuando

sali lo llevaba puesto.

BERTA __ (CON ACTITUD BURLESCA) S, pero sucede que acabo de entrar

sin l. Por qu te crees que pregunto por l?4. Intenta escribir tres fragmentos de textos (o textos completos) cuyos formatos

respondan a cada uno de los gneros respectivamente.5. Imagina que eres escritor (tal vez lo seas): qu gnero prefieres escribir? por

qu?6. Como lector, qu gnero te atrae ms? por qu?

LA LIRICAEL ROMANCERO

El romacero es un tipo de composicin que surge aproximadamente el sigloxv, hacia el ao 1400. Tiene una gran variedad temtica, segn el gusto populardel momento y de cada lugar. Esos temas abarcan desde las guerras decaballeros hasta apasionantes historias de amor. Tampoco por su gran lirismo ypor sus refinados sentimientos.

El romancero, como la epopeya, trat de informar al pueblo de los sucesosque ocurriran en una nacin, por lo tanto los reyes no dejaban de valerse de loscantores populares para propagar las noticias, de ah que muchos protagonistasde los romances sean figuras centrales de la historia

Los juglares, que propagaron con su canto los romances servan paraentretener a la comunidad entera, tanto a los reyes como a los pobrescampesinos.

EL ENAMORADO Y LA MUERTEUn sueo soaba anochesoito del alma masoaba con mis amores,que en mis brazos los tena.Vi entrar seora tan blanca,muy ms que la nieve fra.-Por dnde has entrado, amor?


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4) Indiquen si el final es trgico o feliz. Por qu?5) El romance plantea una postura en relacin al destino del hombre.

Disctanla entre todos.6) Escriban las conclusiones al respecto.

7) Realizamos la mtrica y la rima del poema8) Entre todos construimos la definicin de romance--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

9) Leemos el siguiente romance

AMOR MS PODEROSO QUE LA MUERTE

Conde nio por amoreses nio y pas la mar.Va a dar agua a su caballola maana de San Juan.Mientras el caballo bebel canta dulce cantar.todas las aves del cielose paraban a escuchar,caminante que caminaolvida su caminar,navegante que navegala nave vuelve hacia all.La reina estaba labrandola hija durmiendo est:-Levantaos Albania,de vuestro dulce holgar,sentiris cantar hermoso


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la sirenita del mar.-No es la sirenita, madre,la de tan bello cantar,sino el conde nio

que por mi quiere finar.Quin le pudiese valeren su tan triste penar!-Si por tus amores pena,Oh malhaya su cantar!Y porque nunca los goceyo le mandar matar.Si le manda matar, madre,juntos nos han de enterrar.

El muri a la media noche,ella a los gallos cantar;A ella como hija de reyesla entierran en el altara l como hijo de condesUnos pasos ms atrs.de ella naci un rosal blanco,de l naci un espino albar.Crece el uno, crece el otrolos dos se van a juntarlas ramitas que se alcanzanno dejan de suspirar.La reina llena de envidiaambos los dos mando cortar;el galn que los cortabano cesaba de llorar.De ella naciera una garza,de l un fuerte gavilnjuntos vuelan por el cielojuntos vuelan par a par.

Annimo10) Cules son los elementos maravillosos que posee este romance?11) Realiza la secuencia narrativa12) Qu impedimentos habrn tenido los protagonistas de la historia

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