EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR A DISTANCIA

CUADERNILLO DE PROCEDIMIENTOS PARA EL APRENDIZAJECon la colaboración de:

GeografíaGeografía

Víctor Manuel Mora González

GEOGRAFÍACuadernillo de procedimientos para el aprendizaje

Con la colaboración de :

Víctor Manuel Mora González

EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR A DISTANCIA

EMSAD

GEOGRAFÍACuadernillo de Procedimientos para el aprendizaje

Con la colaboración de:Víctor Manuel Mora González

Coordinación de Educación Media Superior a DistanciaMartha Elena Fuentes Torres

Departamento de Diseño de Material Didáctico y Capacitación:Antonio Cadena Magaña

Revisión y asesoría académica a cargo de:Víctor Manuel Mora González

Diseño Gráfico:Mildred Ximena Uribe Castañón

Corrección de Estilo:Cristina Miranda Huerta

©Secretaría de Educación Pública. México, septiembre de 2007.

Subsecretaría de Educación Media SuperiorDirección General del BachilleratoEducación Media Superior a Distancia

ISBN: En trámiteDerechos Reservados

321

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN AL

ESTUDIO DE LA

GEOGRAFÍA

7

36

59

76

PAISAJE FÍSICO O

NATURAL

PAISAJE HUMANO O

SOCIAL

RESPUESTAS

4

5

PRESENTACIÓNEl espacio es un concepto con múltiples significados que adquiere sentido dentro de un ámbito científico específico. En Geografía, el espacio geográfico nos remite a la su-perficie terrestre formada por la transformación de la materia sólida, líquida y gaseosa de cuya evolución han surgido los seres vivos, al lugar donde se desarrolla la pobla-ción y las actividades humanas. Por ello surge la necesidad de conocer y comprender la manifestación de los fenómenos que se producen en nuestro medio ambiente y los efectos que estos tienen en nuestro desarrollo social y cultural.

La asignatura de Geografía contribuye a generar en el estudiante de tercer semestre del bachillerato una actitud reflexiva, racional y sistemática entre éste y la naturaleza físico-biológica, así como apreciar el entorno social en el que vive a través de la inte-gración de la Geografía Física y Humana en un conjunto coherente que nos permite visualizar e insistir en el ámbito multidimensional de la Geografía como ciencia mix-ta. La incorporación de esta asignatura dentro del campo de las Ciencias Naturales se justifica en función de la necesidad de promover la comprensión del paisaje o espa-cio físico en el presente, sin dejar a un lado la importancia que tiene en el desarrollo socioeconómico del hombre desde el pasado y hasta nuestros días.

Tradicionalmente se ha caracterizado a la Geografía como una ciencia de síntesis.

En tal sentido, podemos reconocer las conexiones de la disciplina geográfica con otras disciplinas del Componente Básico del Bachillerato como la Química, cuya finalidad es explicar los fenómenos naturales y sus repercusiones socioeconómicas y ecológicas derivados del análisis de la estructura y propiedades de la materia; con la Biología, al proporcionar elementos sobre la distribución y relación de los seres vivos en la superficie; a la Física, cuyo estudio de la materia y la energía permite determinar los procesos o fenómenos evolutivos; a las Matemáticas, cuyos conocimientos son empleados como herramienta básica para la medición del objeto de estudio; con la Ecología y Medio Ambiente al contribuir en el análisis de los efectos de deterioro, modificación y pérdida del medio, y en la búsqueda de alternativas para propiciar el desarrollo sostenible. Por otra parte, en la relación de esta ciencia con disciplinas del área Histórico-Social se observa claramente en la interacción ambiente-sociedad, en la distribución, desarrollo socio-cultural y económico de los grupos humanos y de los cambios geopolíticos, aspectos que son estudiados por disciplinas como Introducción a las Ciencias Sociales, Historia y Estructura Socioeconómica de México.

Los contenidos que comprende la asignatura se estructuran en tres unidades de estu-dio:

En la primera unidad se parte del análisis del campo general de estudio de la Geogra-fía y de la metodología que aplica esta disciplina, con el objeto de sentar bases que permitirán el estudio de los temas siguientes con mayor entendimiento.

La segunda unidad permite la descripción de las cuatro esferas que conforman el paisaje físico de la superficie terrestre desarrollando un análisis de las fuerzas físicas y de los recursos naturales que se forman como parte de la evolución natural, tomando como eje rector los ciclos: geológico, hídrico y el balance energético de la atmósfera, así como su influencia en la distribución de la flora y la fauna en la superficie que conforma los diversos paisajes naturales y de los cuales obtenemos los recursos natu-rales que nos sustentan.

6

Dentro del estudio geográfico es necesario resaltar el papel que tiene el hombre como integrante dinámico del paisaje, por ello en la tercera unidad, se analizará el campo de la Geografía Humana, partiendo de los indicadores que permiten medir y estudiar a la población, así como de las actividades y relaciones políticas que los grupos hu-manos establecen entre sí y con el espacio geográfico.

De nada sirve el estudio del paisaje natural y social si el estudiante no reflexiona sobre las consecuencias de las acciones humanas sobre el medio ambiente, tanto desde el punto de vista de las alteraciones y los cambios inmediatos, como de los efectos que estos deberán causar a futuro. Por ello, la Geografía como disciplina mixta permite analizar de manera integral los efectos de los cambios físicos y del desarrollo humano en nuestro espacio, generando así en el estudiante el cambio de actitud que se requie-re en la actualidad para promover el desarrollo sostenible de los recursos y grupos humanos tanto a nivel local como nacional.

El enfoque metodológico para el estudio de esta asignatura se encuentra inmerso en el modelo educativo centrado en el aprendizaje, que privilegia la actividad permanente y sistemática del estudiante para guiar la acción pedagógica con un sentido orienta-dor y de facilitación del aprendizaje. En este sentido, las actividades de aprendizaje que se proponen en el presente Cuadernillo de Procedimientos para el Aprendizaje requiere del estudiante una actitud favorable para el estudio y un compromiso con el trabajo para lograr aprendizajes significativos.

En consecuencia, el asesor debe planear e instrumentar cada sesión de trabajo para conducir el proceso de aprendizaje con métodos y herramientas de trabajo que con-lleven al logro de los objetivos planteados en cada unidad, y permitan monitorear las actividades de aprendizaje para que los estudiantes, a través de guías (de observación, instructivos, listas de cotejo, lecturas, discusiones, entre otros) identifique los requisi-tos de calidad en cada una de ellas y esto sirva para desarrollar un proceso evaluativo continuo.

El contenido del programa está estructurado en las siguientes unidades:I Introducción al estudio de la Geografía.II Paisaje natural o físico.III Paisaje social o humano.

Objetivo de la asignatura:

Propondrás acciones que mejoren la relación existente entre los fenómenos físicos, biológicos y huma-nos de paisaje natural y social de la superficie terrestre, empleando como método el análisis descriptivo y crítico que te permita valorar el uso responsable de los recursos naturales y los efectos que causa la distribución y desarrollo del hombre, fortaleciendo la importancia del desarrollo sostenible, mostran-do actitudes de respeto al medio ambiente y a los derechos humanos.

7

1UNIDAD

¿Qué voy a aprender?

¿

¿ ¿

¿

¿ ¿

INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE

LA GEOGRAFÍA

Objetivo de la unidad: Demostrarás el enfoque mixto de la geografía como ciencia, a partir del establecimien-to de la relación entre el paisaje físico y humano, a tra-vés de la identificación de fenómenos que en ellos se desarrollan bajo la influencia del sistema solar, aplican-do el método y las técnicas geográficas para determinar y relacionar los efectos de éste en el medio ambiente mostrando apertura al conocimiento científico.

¡Recibe la más cordial bienvenida al estudio de la asignatura de Geografía!

Todos los seres humanos que han vivido antes que nosotros, los que actualmente poblamos el planeta y todos aquellos que vivirán después de habernos marchado, viajamos por el espacio sideral en una gran nave azul llamada Tierra. Su variada geo-grafía y los recursos que en ella se encuentran proporcionan a todos los seres vivos el ámbito en el cual es posible desarrollar las funciones vitales. Sin embargo, en el presente la actividad humana ha modificado de tal manera el ambiente que enfrenta graves desajustes que demandan atención inmediata y comprometida de todos los go-biernos y en específico, de la participación de cada uno de nosotros. Por ello es muy importante conocer lo más posible de la Geografía.

¿Qué estudiarás en esta primera Unidad?

Son tres temas que te servirán como introducción: La Geografía como ciencia mixta; Las representaciones terrestres y La Tierra como astro.

En el primer tema conocerás las razones por las que a la Geografía se le clasifica como tal; asimismo, considerarás su objeto de estudio, cómo se clasifica, cuáles ciencias son sus auxiliares y cuál es la metodología que debe usarse cuando de estudios geográfi-cos se trata.

En el tema Las representaciones terrestres, tendrás la oportunidad de conocer los tipos de mapas que existen y los elementos gráficos que en ellos aparecen. De igual forma te acercarás a la comprensión de los puntos, líneas y círculos imaginarios que se utili-zan para ubicar cualquier punto geográfico, entre los que se encuentran los meridia-nos y paralelos, la latitud y la longitud, etc. Aprenderás, además, cuál es la simbología que se maneja en un mapa y en qué consiste la escala y la orientación del mismo.

La Tierra como astro, tercer y último tema de la Unidad, trata asuntos muy interesan-tes como el origen del Universo y del Sistema Solar, qué lugar ocupa nuestro planeta dentro del mencionado Sistema Solar y cómo influyen tanto el Sol como la Luna en muchos fenómenos naturales. Por supuesto que recordarás o aprenderás que el día y la noche, así como las estaciones se deben al movimiento de la Tierra alrededor del Sol.

8

Fuentes de consulta

Las actividades que hemos diseñado tienen como propósito adentrarte en el vasto e interesante mundo de la Geografía. Por ello, para obtener el máximo aprendizaje, desarrolla todo lo que se te pide en este cuadernillo, participa con entusiasmo y com-promiso en los equipos de trabajo y acude cuantas veces sea necesario a tu asesor para disipar dudas y para recibir orientación sobre la mejor forma de aprender los contenidos.

Existen muchos libros que tienen como tema central a la Geografía y los que se listan a continuación tienen información actualizada y útil que te servirá para desarrollar las actividades, por lo cual te recomendamos ampliamente su consulta.

• Rojas Ortega, Lilia. Geografía. México, Thomson, 2005.• García López, Yahir. Geografía DGB. México, Publicaciones Cultural, 2005.• Ayllón Torres, Ma. Teresa. Geografía para bachilleres preparatoria. México, Trillas, 2002.• Fabián Ceniceros, Eva. Geografía General. México, McGraw-Hill, 1999.• Sampieri Gasperín, Lucio Víctor. Geografía. México, Editorial Nueva Imagen, 2005.• Sterling Pérez, Bessy, Eduardo Villanueva Herrera. Geografía, Un enfoque cons- tructivista. México, Esfinge, 2001.

Enciclopedia Encarta:

Si cuentas en tu Centro de Servicios con este software, revisa los siguientes artículos que te servirán para obtener más información sobre los temas de la unidad:

• Geografía• Geografía económica• Geografía humana• Geografía política• Geografía social• Geografía, de Tolomeo• Mapa Tolemaico de Geografía• Latitud y longitud• Sistema de coordenadas astronómicas• Coordenadas (cartografía)• Mapa• Lectura de mapas• Mapa de Mercator

• Mapa de Ortelius• Mapa de proyección acimutal• Interpretación de mapas• Atlas• Rosa de los vientos• Puntos cardinales• Sistema Solar• Tierra (planeta)• Pierre Simon Laplace• Sol• Luna• Claudio Tolomeo• Nicolás Copérnico

9

Sitios Web :

• http://club.telepolis.com/geografo/indice.htm Presenta conceptos básicos de Geografía identificando sus principales ramas. Contiene un glosario y enlaces.

• El sitio del INEGI http://www.inegi.gob.mx/inegi/default.aspx será un sitio de consulta frecuente porque presenta información estadística y geográfica de nuestro país.

10

¿Cómo aprendo?

1.1. GEOGRAFÍA COMO CIENCIA MIXTA

Objetivo temático: Explicarás el carácter mixto de la Geografía considerando su objeto de estudio, clasificación, ciencias auxiliares, así como la metodología específica en que se apoya, describiendo los elementos del paisaje geográfico, mediante el análisis de tu entorno inmediato.

Seguramente habrás escuchado en más de una ocasión que existe una ciencia llamada Geografía, ¿Sabes qué estudia? ¿Cuál es la metodología que emplea? ¿Cuáles son las grandes divisiones de esta Ciencia? ¿De qué ma-nera tener conocimientos básicos de geografía pueden ayudarte en tu desarrollo como persona y como miem-bro de una comunidad? Las actividades de aprendizaje que desarrollarás te ayudarán a responder estas y otras preguntas.

Los contenidos que incluye este tema son los siguientes:

1.1.1. Geografía Física y Humana.• Elementos del paisaje físico y humano.• Ciencias auxiliares.

1.1.2. Metodología geográfica.• Principios metodológicos.• Localización.• Causalidad.• Relación.

1.1.1. Geografía Física y Humana

¿Qué estudia la Geografía?¿Cuál es su campo y objeto de estudio?¿Cuáles elementos constituyen al paisaje?¿Cuáles son las ramas en las que se divide la Geografía? ¿Cuáles son sus ciencias auxiliares?¿Cuál es la metodología que emplea la Geografía para estudiar los hechos y fenóme-nos que suceden en la superficie terrestre?

Estas preguntas podrás responderlas cuando concluyas el estudio del tema. Para ello realiza cada una de las actividades de aprendizaje que te proponemos.

Actividades:

1. Como punto de partida es necesario aclarar el concepto de Geografía, su objeto de estudio, la metodología que le es propia, etc. En esta primera actividad deberás estudiar con toda atención algunas definiciones de Geografía. Encuentra las simili-tudes y diferencias entre ellas, anotándolas donde corresponda. Cuando concluyas, reúnete con dos o tres de tus compañeros o compañeras y elaboren una definición conjunta. Compártanla con el grupo entero y con su asesor.

11

.. Definición de Geografía

La geografía es la ciencia que tiene por objeto el estu-dio de la superficie terrestre y la distribución espacial y las relaciones recíprocas de los fenómenos físicos, biológicos y sociales que en ella se manifiestan.

Ciencia que estudia el espacio geográfico en su más amplio sentido, investigando la distribución espacio-temporal de los fenómenos abióticos, bióticos y antró-picos y sus interrelaciones.

La ciencia o estudio de la tierra y la vida; una des-cripción del aire, mar y de la tierra, y la distribución de la vida vegetal y animal, e incluso la gente y las ciudades.

Descripción de la Tierra desde diferentes puntos de vista, ya sea del suelo, clima, razas, idiomas, límites, pueblos, instituciones, historia o la forma del globo y su posición en el sistema planetario.

Ciencia Social que tiene por objeto de estudio el espa-cio organizado por los grupos humanos bajo condicio-nes históricas determinadas. (Tovar, R. 1986).

Semejanzas Diferencias

Anoten la definición de Geografía elaborada por el equipo.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Anoten la definición elaborada por el grupo en su totalidad y apoyada por su ase-sor._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Los fenómenos y hechos geográficos se desarrollan al interior de las llamadas esfe-ras terrestres. Investiga y anota la descripción de cada una de ellas.

Litósfera_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12

Atmósfera______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Hidrósfera_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Biósfera_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Antropósfera___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

En el espacio siguiente elabora un esquema en el que muestres cómo se relacionan entre sí las esferas terrestres. Muestra tu trabajo al asesor y si es necesario, realiza ajustes.

13

• Biogeografía• Climatología• Edafología• Geografía de la población• Geografía económica

3. Continuamos nuestro estudio con los denominados “Elementos del paisaje”, entre los que se encuentran:

• Suelo• Relieve• Agua

• Aire• Flora• Fauna

A. Como primera parte de la actividad indaga sobre su sig-nificado, tanto en los libros que tengas a tu alcance, como en la Enciclopedia Encarta o en Internet. En tu cuaderno de notas escribe la definición o la descripción de cada uno y acompáñalo de una ilustración o dibujo.

B. Con esta información te pediremos que identifiques cada elemento del paisaje en el lugar donde vives. Las siguientes preguntas pueden ayudarte a conformar la des-

cripción, aunque puedes añadir las que consideres necesarias. Anota tus respuestas en tu cuaderno de apuntes.

• ¿Cuáles son las características más relevantes del suelo del lugar donde vives? (co- lor, textura, etc.)• ¿Hay cerros, montañas o sierras? Descríbelas.• ¿Hay en tu comunidad ríos, lagos, lagunas, mar? Des- cribe los tres más importantes.• ¿Qué tipo de flora hay en el lugar donde vives?• ¿Cuál es la fauna que puede encontrarse en tu comuni- dad o cerca de ella?• ¿Cuántos habitantes tiene la población donde vives?• ¿Cuál es la extensión del pueblo o ciudad donde habi- tas?• ¿Cuáles son las actividades económicas más importan- tes en la región?• ¿Cómo se organiza la población para elegir a sus gobernantes?• ¿Cuáles son las fiestas o actividades más importantes de tu población?

4. Investiga en la Enciclopedia Encarta, en la bibliografía a tu alcance o en Internet, la descripción de las ramas de la Geografía que se enlistan. Con la información obte-nida elabora en tu cuaderno de notas un mapa conceptual que muestre cómo están interrelacionadas.

• Geografía política• Geografía social• Geomorfología• Hidrografía

14

Principio

1. De causalidad

2. De localización y distribución

3. De relación

4. De evolución

Descripción

( ) Postula que los hechos geográficos se influyen mutuamente.

( ) Investiga la o las razones por las que sucede un hecho geográfico.

( ) Permite ver la evolución, el ritmo, la dirección y cuál es su principio y límite del hecho geográfico.

( ) Permite ver la distribución espacial de los fenómenos.

1.1.2. Metodología geográfica

La Geografía estudia los hechos y fenó-menos físicos, biológicos y sociales que ocurren sobre la superficie de la Tierra apuntando a un espacio concreto, a la búsqueda de todas las formas de relación, mirando a la totalidad de los diversos ele-mentos y la forma en que se combinan.

Básicamente, atendiendo a lo anterior, la Geografía utiliza como herramientas indispensables cuatro principios metodológicos: causalidad, localización, relación y evolución. De manera muy general señalaremos que el principio de causalidad se orienta a encontrar las razones por las que un he-cho o fenómeno geográfico ha sucedido y partiendo de tal conocimiento el geógrafo puede predecir si de nuevo sucederá cuando confluyan nuevamente las circunstancias causales. Por otra parte, el principio de locali-zación es empleado ampliamente en geografía puesto que los hechos y fenómenos geográficos suceden en un punto concreto. El principio de relación se conecta con el de causalidad puesto que busca establecer las conexiones mutuas en-tre los fenómenos cuando se dan como resulta-do o consecuencia. Finalmente, el principio de evolución, se fija en la continuidad de un fenó-meno, su evolución, ritmo y dirección antes de que desaparezca.

5. Tu siguiente tarea consiste en relacionar las columnas, identifica el principio con su descripción.

15

Lee atentamente el artículo periodístico sobre el Huracán Dean:

El Huracán Dean al sur de la República Do-minicana el 18 de agosto de 2007.

Huracán Dean

El Huracán Dean fue la cuarta tormenta en recibir nombre, tercer ciclón tropical y primer huracán de la Temporada de huracanes en el Atlántico, 2007, así- mismo, fue el huracán más intenso registrado en la cuenca del Océano Atlántico desde el Huracán Wilma en 2005. Fue un huracán del tipo denominado «Cabo Verde» y se movió en sentido este-oeste a través del Mar Caribe después de haber pasado sobre las An-tillas Menores donde dejó un saldo de tres muertos, uno en la República Dominicana; y devastaciones en la Península de Yucatán, Hidalgo, Puebla y Veracruz (México), donde dejó 14 muertos.El 20 de agosto a las 20:00 Tiempo del Centro alcan-zó la Categoría 5.

Tomado de http://es.wikipedia.org/wiki/Hurac%C3%A1n_Dean

7. Aplica los principios metodológicos para identificar los fenómenos asociados con este evento meteorológico:

• Principio de localización (¿dónde sucedió?)

• Principio de causalidad (¿por qué sucedió?)

• Principio de relación (¿qué provocó? ¿qué daños ocasionó?)

• Principio de evolución (¿cómo se fue desarrollando?)

16

1.2. REPRESENTACIONES TERRESTRES

Objetivo temático: Ejercitarás las representaciones terrestres a partir del conocimiento de los elementos gráficos y tipos de mapas; asimis-mo, comprenderás la importancia de las gráficas y estadísticas en el estudio geográfico, aplicando dichos elementos a fenómenos cotidia-nos.

¿Cuándo aparecen las formas de representación terrestre? Desde tiempos muy remo-tos el ser humano tuvo la necesidad de ubicar el lugar donde vivía y sus alrededores, es por eso que empezó a trazar formas para llegar hasta su hogar y evitar perderse.

Nuestros antepasados representaban casas, poblaciones, montañas, volcanes, ríos, la-gos y el mar en madera, pieles de animales, piedras y otros materiales. Dichas repre-sentaciones abarcaban una pequeña porción de todo lo que es nuestro planeta.

La cartografía es la disciplina que se encarga del diseño de cartas y mapas. Su uso y elaboración se remonta a los primeros grupos humanos que representaban pictóri-camente su espacio conocido. Conforme el ser humano fue explorando diversos y más amplios territorios, estableciendo relaciones con otros pueblos e intercambiando productos, la necesidad de representación del conocimiento de los elementos y su or-denación en los territorios se volvió cada vez más imperiosa. Así fue desarrollándose la cartografía.

1.2.1. Elementos gráficos del mapa

Mapas, planos y globos terráqueos, como ya di-jimos, son formas de representación terrestre, pero cada una de ellas tiene características pro-pias.

Los mapas nos sirven para ubicar un lugar en un territorio muy extenso, por ejemplo en un esta-do o en un país; con su ayuda podemos cono-cer la manera de llegar a un lugar por carretera o por otro medio.

Un mapa tiene los elementos siguientes:

• Área representada: es la superficie de terreno que desea representarse.

• Escala: es la relación que existe entre la distancia real de un terreno y su corres- pondiente representación en el mapa

• Orientación: consiste en colocar el mapa en correspondencia con los puntos cardi-

17

nales, es decir: Norte, Sur, Este y Oeste. Para ello se utiliza una rosa de los vientos.

• Simbología: comprende el conjunto de elementos representados gráficamente en el mapa y que se encuentran en la leyenda, esto es, en uno de los extremos del mapa.

Los planos nos auxilian en la localización de lugares más pequeños dentro de un territorio como: casas, edificios, supermercados, un pueblo, etcétera. En los planos se re-presentan los lugares y la manera de llegar a ellos con líneas simples. También se distinguen las formas más con-cretas del sitio, por ejemplo avenidas principales, calles, parques y hospitales.

Los globos terráqueos tienen la misma finalidad y uso que los mapas, se diferencian de és-tos en que son una representación de la tierra en su forma original. De hecho, es a partir de un globo terráqueo como se elaboran los mapas. Los mapas son creados a partir de proyecciones cartográficas, un sistema de representaciones de la superficie curva de la Tierra sobre una superficie plana. Cuando se representa una superficie curva, como la Tierra en un plano o mapa, se produce el problema de distorsión que consiste en la deformación del área representada. Si bien no es posible evitar la distorsión, ésta puede ser reducida.

Para profundizar en las formas de representación terrestre, te invitamos a desarrollar lo siguiente:

Actividades:

1. Busca en la bibliografía a tu alcance la definición de los siguientes términos:Paralelo, Meridiano, Ecuador, Trópico.

2. Dibuja un esquema donde representes los puntos, líneas y círculos imaginarios que se emplean como referencia en la Geografía. Para orientarte, te sugerimos que marques el ecuador, los trópicos y el meridiano de Greenwich.

18

Latitud Longitud

Ecuador

Meridianode referencia

180

0

Norte( + )90 90

60 60

3030

0

30 30

6060

Sur( - )

90 90

Oeste( - )

Este( + )

150 150

120 120

90 90

6060

30 30

Líneas de latitud y longitud

Las líneas de latitud y longitud se emplean para localizar un punto específico en el globo terrestre. El ecuador es una línea imaginaria desde la que se mide la latitud; equidista de los polos y divide al globo en hemisferio norte y hemisfe-rio sur. La longitud define la situación de un punto al este u oeste de otra línea imaginaria de referencia, el meridiano de Greenwich. A diferencia de las líneas de latitud, que se van acortando a medida que se acercan a los polos, todas las líneas de longitud o meridianos miden igual de norte a sur y convergen en los polos. Cualquier punto del globo se puede describir en términos de distancia angular desde los puntos de referencia del ecuador (0º de latitud) y del meridiano de Greenwich (0º de longitud).

© Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.

3. Estudia atentamente la imagen y el texto insertado; después responde lo que se pregunta:

a) ¿A qué se le llama “ecuador”? ¿qué relación tiene con la latitud?

b) ¿Cuál es la función de la “longitud”?

c) ¿Cuál es el meridiano de referencia y dónde se ubica?

d) ¿Cuáles serían las diferencias entre los paralelos y los meridianos?

e) ¿En qué punto del globo terrestre se tendría 0° de longitud y 0° de latitud?

f) ¿Bajo cuáles coordenadas geográficas se ubica la República Mexicana?

g) ¿Cuáles son las coordenadas geográficas de tu lugar de residencia?

19

D

BE

A

C

5. Para seguir avanzando, busca información en los medios que estén a tu alcance y realiza lo siguiente:

4. En el mapa que encontrarás a continuación hemos colocado letras para indicar algu-nos lugares del mundo. Indica latitud y longitud en cada uno de ellos .

Punto Latitud Longitud

A ______ ______

B ______ ______

C ______ ______

D ______ ______

E ______ ______

A. Responde las preguntas:

• ¿Qué es un mapa?• ¿Cuál es su utilidad?• ¿Por qué razón se afirma que un mapa no es perfecto?• ¿Qué tipos de mapas existen?• Dentro de la Geografía, ¿a qué se le llama proyección?• ¿Cuál es la utilidad de la escala en un mapa?• ¿Cómo y a partir de qué punto de referencia se mide la latitud?• ¿Cómo se mide y cuál es el punto de partida para ubicar la longitud de algún pun- to?• ¿Cómo se indica la dirección en un mapa?• ¿Cuáles son las coordenadas geográficas del Estado de la República donde vives?• ¿Cuál es la escala de color utilizada para indicar el relieve?

20

B. Trabajando en equipo con algunos compañeros de clase intenten elaborar un mapa de la población donde se encuentra el Centro EMSaD en el que estudias. No se ol-viden de utilizar una escala adecuada, marcar el relieve con los colores indicados y utilizar la simbología necesaria. Soliciten la ayuda de su Asesor para realizar un buen mapa.

C. Identifica cada tipo de proyección y anota en la línea su nombre.

1.2.2. Gráficas y estadísticas

En estadística se denominan gráficos a aquellas imágenes que, combinando la utilización de sombreado, colores, puntos, líneas, símbolos, números, texto y un sistema de referencia (coordenadas), permiten presentar información cuantitativa.

La utilidad de los gráficos es doble, ya que pueden servir no sólo como sustituto a las tablas, sino que también constituyen por sí mismos una poderosa herramienta para el análisis de los datos, siendo en ocasiones el medio más efectivo no sólo para describir y resumir la información, sino también para analizarla.

21

GRÁFICOS ESTADÍSTICOS

Los gráficos son medios popularizados y a menudo los más convenientes para presen-tar datos, se emplean para tener una representación visual de la totalidad de la infor-mación. Los gráficos estadísticos presentan los datos en forma de dibujo de tal modo que se pueda percibir fácilmente los hechos esenciales y compararlos con otros.

Tipos de gráficos estadísticos: • Barras• Líneas• Circulares• Áreas• Cartogramas• Mixtos• Histogramas • Dispersograma• Pictogramas• Otros

6. Consulta en la Enciclopedia Encarta el artículo de “Gráficas estadísticas” y anota las características y usos principales de cada uno de los tipos que ahí se mencionan. No olvides acompañar cada descripción con un dibujo representativo.

Tipo de gráfica estadística

Diagrama de barras

Histograma

Polígono de frecuencias

Polígono de frecuencias acumuladas

Diagrama de sectores

Características Usos principales Dibujo representativo

22

7. Utiliza los siguientes datos estadísticos para elaborar un diagrama de barras donde se muestre cómo fue dándose el incremento de estudiantes en el grupo de edad de 16 a 19 años.

Sexo Grupos de edad

Total

3 a 5 años

6 a 12 años

13 a 15 años

16 a 19 años

20 a 24 años

1950

13 354 848

2 421 079

4 844 511

1 728 160

2 061 764

2 299 334

1960

18 559 022

3 559 869

6 894 013

2 376 545

2 781 523

2 947 072

1970

26 571 276

5 052 664

10 038 284

3 494 653

3 953 334

4 032 341

1990

42 801 821

6 472 877

14 701 697

6 157 413

7 640 671

7 829 163

2000

45 460 324

6 696 125

15 494 206

6 296 758

7 902 101

9 071 134

2005

44 898 388

6 506 759

14 968 088

6 537 062

7 921 850

8 964 629

FUENTE: INEGI. Censos de Población y Vivienda, 1950 a 2000. INEGI.II Conteo de Población y Vivienda 2005.

8. Utilizando la misma tabla de datos del punto anterior, elabora una gráfica circular que muestre cómo se distribuye la población estudiantil por grupos de edad en el año de 2005.

A partir de los datos consignados en la siguiente tabla:

9. Elabora una gráfica de barras para cada aspecto y escribe un párrafo donde analices lo que muestra la gráfica tratando de explicar –según tu opinión– las razones de este comportamiento.

AMÉRICA DEL NORTE

PAÍS

Canadá Estados Unidos

México Total

NÚMERO DE HABITANTES(MILLONES)

32,6 299,1 108,3 440

TASA DE CRECIMIENTO ANUAL (%)

0,3 0,6 1,7

0,87

ESPERANZA DE VIDA (AÑOS)

80 78 75

77,66

23

1.3. LA TIERRA COMO ASTRO

Objetivo temático: Revisarás los aspectos astronómicos de la Tierra, el Sol y la Luna, estableciendo la relación entre su origen, influencia del sol y la luna y el movimiento de la Tierra sobre los fenómenos de la superficie terrestres.

¿Cómo surgió nuestro Sistema Solar?¿Cuáles teorías ofrecen una explicación de su origen y qué afirma cada una de ellas?¿Cuál es la influencia que tienen el Sol y la Luna sobre nuestro Planeta?

¿Cuál es la verdadera forma de la Tierra?¿Cuáles son los movimientos que efectúa nuestro planeta y cuáles son sus efectos?

Estas peguntas podrás responderlas conforme avances en el estudio de los temas que incluye este apartado. Esfuérzate por aprender bien y mucho.

1.3.1. Origen del Sistema Solar

¿De dónde venimos y hacia dónde vamos? Son preguntas que se ha hecho el hombre desde tiempo inmemorial y a pesar de todos los avances científicos y tecnológicos, no se ha encontrado aún una respuesta plenamente satisfac-toria.

El ser humano está dotado de una curiosidad casi infinita. Desde siempre los humanos hemos observado el cielo. Hace 300 años se inventaron los telescopios. Pero la autén-tica exploración del espacio no comenzó hasta la segunda mitad del siglo XX.

Desde entonces se han lanzado muchísimas naves. Los astronautas se han paseado por la Luna. Vehículos equipados con instrumentos han visitado algunos planetas y han atravesado el Sistema Solar.

Más allá, la estrella más cercana es Alfa Centauro. Su luz tarda 4,3 años en llegar hasta aquí. Ella y el Sol son sólo dos entre los 200 billones de estrellas que forman la Vía Láctea, nuestra Galaxia.

Hay millones de galaxias que se mueven por el espacio intergaláctico. Entre todas for-man el Universo, cuyos límites todavía no conocemos. Pero los astrónomos continúan investigando.

Ha llegado el momento en que tú también investigues sobre el origen y constitución del Sistema Solar. Lleva a cabo las siguientes actividades de aprendizaje.

24

1.3.2. Influencia del Sol y la Luna

La vida, tal como la conocemos, ha surgido y se mantie-ne debido a muchos factores. Uno de los más importan-tes lo constituye el Sol. Nos da calor y luz mediante los cuales los vegetales producen, a través de la fotosíntesis, el oxígeno necesario para sobrevivir. Sin embargo, cono-cemos poco o casi nada de nuestra Estrella y de nuestro satélite natural: la Luna. Por ello en este tema nos dare-

mos a la tarea de conocer sus características y algunos aspectos de su funcionamiento que tienen implicación directa sobre la forma en que nuestro planeta se comporta.

1. Investiga en la bibliografía a tu alcance o en la Enciclopedia Encarta sobre la estruc-tura y composición del Sol. Con esta información haz un resumen en tu cuaderno de notas y acompáñalo con dibujos que ilustren el tema. Comparte tus resultados con tus compañeros y asesor.

2. El Sol tiene una poderosa influencia sobre nuestro planeta, tanto en los fenómenos físicos como en los fenómenos biológicos y, por supuesto, en los humanos. Investiga lo que puedas sobre la influencia del Sol en cada uno de los fenómenos que se enlis-tan y anota tus hallazgos sobre las líneas.

A. ¿Cómo influye el Sol sobre los siguientes fenómenos físicos?

Ciclo del agua________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Clima terrestre________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Actividades:

1. Indaga sobre las teorías que explican la formación del Sistema Solar y elabora un cuadro sinóptico donde concentres la información más importante al respecto.

2. De manera especial, investiga sobre la Teoría Nebular de la Acreción y elabora un resumen que conjunte las ideas más relevantes de tal modelo. Te sugerimos –si cuen-tas con conexión a Internet– visitar los sitios que aparecen en la siguiente lista:• http://www.astroseti.org/vernew.php?codigo=327 • http://matap.dmae.upm.es/Astrobiologia/Curso_online_UPC/capitulo5/3.html • http://www.cervantesvirtual.com/historia/TH/teorias_cientificas.shtml

25

Tormentas magnéticas____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Auroras boreales____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

B. ¿De qué manera influye el Sol sobre los siguientes fenómenos biológicos?

Fotosíntesis____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ciclo circadiano____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Fijación del calcio y absorción de vitamina D____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

LA LUNA

En la Enciclopedia Encarta busca el artículo sobre la Luna, estudia atentamente la Introducción y elabora un breve resumen donde rescates los datos más relevantes sobre nuestro satélite.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

26

Fases de la Luna

A. Seguramente habrás observado en muchas ocasiones el aspecto de la Luna. A veces se ve completamente, en otras ocasiones de manera parcial y en algunos días simplemente no se puede ver. A esto les llamamos fases y son cuatro. En el siguiente esquema trata de representar cada una de ellas y anota el nombre de la fase corres-pondiente.

Durante el mes de agosto de 2007 se pudo observar la apariencia de la luna como se muestra en la ilustración:

Imágenes tomadas de http://www.tutiempo.net/luna/fases.htm

B. Ubica en el diagrama las fases de la Luna identificando el periodo de tiempo en el que transcurre cada una de ellas. Pide la ayuda a tu asesor si es necesario.

Fase Período de días en que transcurre

27

4. En esta actividad te proponemos leer en la Enciclopedia Encarta la información sobre Eclipse. Partiendo de la información llena el cuadro siguiente:

Tipo de eclipse

Parcial de Sol

Total de Sol

Parcial de Luna

Total de Luna

Diagrama Descripción breve

La influencia de la Luna en las mareas

El fenómeno de mareas es conocido desde la antigüedad. Pare-ce ser que el marino griego Piteas (siglo IV a.C.) fue el primero en señalar la relación entre la amplitud de la marea y las fases de la Luna así como su periodicidad. Plinio el Viejo (23-79), científico, naturalista y militar romano, en su obra Naturalis Historia describe correctamente el fenómeno y piensa que la marea está relacionada con la Luna y el Sol. Mucho más tarde, Bacon, Kepler y otros trataron de explicar ese fenómeno, admi-tiendo la atracción de la Luna y del Sol. Pero fue Isaac Newton

en su obra Principios de la Filosofía Natural (1687) quien dio la explicación de las mareas aceptada actualmente. Más tarde, Pierre-Simon Laplace (1749-1827) y otros científicos ampliaron el estudio de las mareas desde un punto de vista dinámico.

Eclipses

Los eclipses son, simplemente, el oscurecimien-to de un cuerpo celeste por otro cuerpo celeste. En nuestro entorno tenemos básicamente dos tipos: los eclipses de Sol y los eclipses de Luna. Sin embargo los mecanismos para que sucedan y los diversos tipos que existen no se conocen tan bien.

28

6. En la sopa de letras se han escondido algunos de los conceptos principales de esta Unidad. Reúnete con dos o tres de tus compañeros y encuéntralas:

PYCC CMN XTO RME NTALL A V

DUTI TAL OJE GAV CFMXR O U

QRXI TST LIK JTO YCWZN U D

AROR UAA UTC TCJ RJYAL M O

ATEN ALP NWD AEN CTIBN D J

FHYT AKG AKK ATU FDSXI A K

AIFA RGO EGG YPA APSAV GW

SISE TNI SOT OFC RQIIU PA

YVNR TJK QVY ZRO ADBWG N H

EVWL AVN EQQ IYB COIOW GX

DCAY INTWQC EJ

M RORHH X Q

MARE AHU RZC WMG EEAHS C A

KCMC ZMG LCZ ZPV CCLWT E H

LJAS ZME IEM IQQ ILAMV D D

PPPX IFO TPS LQZ OIZEE E W

KBAQ MNB ASR AWH NPPIN Z C

LNQJAKT YMI BFC HSLJN L W

HGKILJS TYI SAR YEDGO O N

DUTIGNO LVR LAI QSSSZ R J

LUNDEZN DDO YCZ GMNFF Y I

Palabras a Buscar:

ACRECIÓN ASTRO

AURORA, CIRCADIANO

CLIMADESHIDRATACIÓN

ECLIPSEFASE LUNAR

FOTOSÍNTESISGEOGRAFÍA

LATITUD LONGITUD

LUNAMAPAMAREA

PLANETA PROYECCIÓN

SISTEMASOL

TORMENTA

¿Cuál es la actual explicación del fenómeno de mareas?¿Cómo influyen la Luna y el Sol en el fenómeno de mareas? ¿Cuántos tipos de mareas se conocen?

5. Para responder a estas preguntas –y tal vez otras que tengas– busca información sobre el tema y elabora un pequeño texto donde expliques el fenómeno de la marea. Compártelo con tus compañeros y tu Asesor._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

29

1.3.3. Forma de la Tierra

¿Cuál es la forma de la Tierra?

En el Siglo XVIII existían dos teorías referen-tes a la forma de la Tierra: científicos como Newton o Maupertius, proponían que la Tie-rra era ligeramente achatada por los Polos (forma de naranja) y, por otro lado, Cassini,

astrónomo de Luis XIV, y Descartes postulaban que la forma era achatada en el ecua-dor (forma de limón). Para zanjar esta polémica científica, los franceses enviaron dos expediciones una a Laponia y otra a Quito, para medir el arco correspondiente a un grado de latitud. Si Newton tenía razón el arco de un grado de meridiano tendría ma-yor longitud en los Polos que en las proximidades del ecuador terrestre.

La primera expedición se dirigió a Finlandia, en la zona del golfo de Botnia. Fue diri-gida por Maupertius y en un año, entre 1736 y 1737, realizaron sus mediciones.

La expedición al ecuador presentó más dificultades. El territorio pertenecía a la corona española y Luis XIV pidió permiso a su primo Felipe V, para que una expedición de la Academie Royale des Sciences de Paris formada por Louis Godin, Piérre Bouger y Charles M. de la Condamine, viajase a Quito a medir un arco de meridiano. Feli-pe V accedió, con la condición de que participaran también españoles. Las mediciones se prolongaron desde 1736 a 1744. Los cinco investigadores se di-vidieron en grupos. Comisiones posteriores han es-tudiado los trabajos llegando a la conclusión de que los resultados más precisos fueron los que obtuvo esta expedición. Se estimó el valor lineal para un grado de meridiano en el Ecuador en 56.767,788 toesas. La toesa era la unidad de longitud que se empleaba en Francia, valor que resultaba superior al medido en Laponia (57.437,9 T), lo que confirmaba la hipótesis de Newton sobre la forma de la Tierra.

¿Interesante, verdad?

7. Para complementar la información, consulta en la Enciclopedia Encarta el artículo “Tierra (planeta)” y la tabla “Características de la Tierra”, estúdialos atentamente to-mando nota de los datos e ideas centrales. Partiendo de la información que conseguis-te, completa el cuadro siguiente:

30

Diámetro ecuatorial

Diámetro polar

Masa aproximada

Temperatura media de la superficie

Distancia media de la Tierra al Sol

Forma

Velocidad a la que se mueve junto con el Sistema Solar

Velocidad a la que se mueve alrededor del Sol

DATOS DE LA TIERRA

8. Copia el diagrama que muestra la Estructura de la Tierra investigando la composi-ción de cada una de las capas que constituyen a nuestro planeta.

1.3.4. Movimientos de la Tierra

La Tierra presenta, simultáneamente, varios tipos de movi-mientos. Los más importantes son la traslación, la rotación, la precesión y la nutación. ¿En qué consiste cada uno de ellos?, ¿Cuál es su efecto?

Investigar la respuesta a tales preguntas será tu siguiente tarea. Auxíliate de todos los medios a tu alcance y de la orientación de tu asesor.

9. A partir de tus notas, elabora un resumen o un mapa conceptual donde muestres la descripción del tipo de movimiento y el efecto que produce. Te recomendamos dibujar esquemas explicativos.

31

10. Identifica como falsas (F) o verdaderas (V) las siguientes afirmaciones:

Horarios diferentes debido a la diferente latitud

Uno de los efectos que se deben directamente a la rotación es la divergencia de ho-rario entre los diferentes lugares de la Tierra. En el mapa de husos horarios que se incluye a continuación se marca la diferencia de horas tomando como referencia el meridiano de Greenwich, revísalo atentamente.

11. Completa lo siguiente:

a) Si en la ciudad de México son las 9:00, en Londres son las _______ horas.b) Cuando en Italia son las 12:00, en la ciudad de México son las ________ horas.c) En la República Mexicana se tienen _______ diferentes husos horarios.d) El meridiano de referencia es el de ____________.e) La Copa del Mundo de 1998 se celebró en Francia y algunos partidos se realizaron a las 20:00 de acuerdo al horario que ahí se maneja. En la ciudad de México, estos partidos pudieron observarse, en directo, a las ___________ horas.

a) Se le llama afelio a la posición en la que la Tierra alcanza su máxima proximidad al Sol.

b) La máxima lejanía del Sol es alcanzada por la Tierra a principios de julio.

c) La Tierra gira sobre su propio eje en dirección Oeste-Este.

d) Al balanceo de la Tierra durante su movimiento de traslación se le llama Precesión.

e) La nutación es un pequeño vaivén del eje de la Tierra.

( )

( )

( )

( )

( )

32

Golfo de México

Océano Pacífi co

TIEMPO DEL PACÍFICOBaja CaliforniaTIEMPO DE LA MONTAÑABaja California SurChihuahuaNayaritSinaloaSonoraTIEMPO DEL CENTROTodos los Estados restantes

Hemos llegado al final de la primera unidad. Antes de pasar a la sección ¿Qué he aprendido? repasa todo aquello que no recuerdes bien. Pide la ayuda a tu asesor si lo consideras necesario.

12. De acuerdo con el listado, colorea con rojo los Estados que se manejan por el Tiempo del Pacífico; de verde, a los que utilizan el tiempo de la Montaña, y de amari-llo a los que rigen su horario por el Tiempo del Centro

33

¿Qué he aprendido?

I. Completa cada afirmación con las palabras correctas:a) La Geografía moderna constituye una ciencia _______ puesto que incluye a los elementos fí-sicos y a los elementos humanos del paisaje.

b) Dentro de la metodología empleada por la Geografía, el principio de _________ es el que reconoce las relaciones de temporalidad del objeto de estudio.

c) Las estaciones del año se deben al movimien-to de _________ de la Tierra, mientras que el día y la noche son consecuencia de la __________.

d) La ___________ es la rama de la geografía que se encarga de la planeación e impresión de los mapas.

e) A la medida angular entre el ecuador y los polos norte y sur, y se lee en los paralelos se le llama _____________.

f) Por otra parte, la medida angular entre el me-ridiano 0° y el meridiano de otro lugar se deno-mina ______________.

g) La latitud y la longitud reciben el nombre de ___________ geográficas.

h) Los mapas ________ señalan los elementos naturales del espacio donde vivimos, los mapas __________ ofrecen información acerca de las características demográficas, culturales, econó-micas y políticas de los lugares.

i) Los mapas ___________ registran situaciones o periodos de la historia en que se registraron eventos de importancia.

j) Para organizar el tiempo, se creó el sistema de ____________________ que divide al planeta en 24 __________

II. Resuelve el siguiente crucigrama.

1

4

3

56

2

7

8

9

10

34

Horizontales

1. Coordenada geográfica medida sobre los pa-ralelos que permiten ubicar un lugar con res-pecto al ecuador.

5. Rama geográfica que nos permite estudiar la distribución de la flora y la fauna y su acción en el paisaje geográfico.

9. La energía del Sol se genera en el núcleo a partir de la _______ nuclear de hidrógeno.

10. Referencia visual con la cual representamos datos numéricos para ser analizados.

Verticales

2. Las zonas _____ son consecuencia de la for-ma en que incide la radiación solar sobre la su-perficie de la Tierra.

3. Teoría que propone que el Sistema Solar y la Tierra se formaron por el proceso de acreción de materia en contracción.

4. Fenómeno que se produce en la Tierra debi-do a la atracción gravitacional de la Luna.

6. Ciencia que estudia el paisaje geográfico de la superficie terrestre.

7. Principio de la metodología geográfica que aplicamos para comparar y establecer la tem-poralidad y espacialidad de un fenómeno en la superficie.

8. Representación de la superficie terrestre en un plano.

35

Quiero saber más

LA TIERRA DESDE EL ESPACIO

Todos hemos tenido la experiencia de ver un hermoso atardecer cuando el día llega a su fin y cae la noche, ¿cómo se ve desde el espacio? Observa la siguiente imagen:

Esta espectacular imagen del océano cubierto por nubes, sin marcas bien definidas, muestra el paso del día a la noche en nuestro planeta Tierra. Se puede apreciar que la línea de separación o terminador es bastante difusa y muestra una transición gradual hacia la oscuridad que experimentamos al atardecer.

Con el sol iluminando desde la derecha, las nubes altas reflejan la luz filtrada del sol a través de una tropósfera llena de polvo, que es la capa más baja de nuestra atmósfera. La limpia capa de la estratósfera, visible en la parte iluminada, rescata el color azul de la luz del Sol y la devuelve al espacio.

Esta imagen de hecho es una fotografía digital tomada en Junio de 2001 desde la Esta-ción Espacial Internacional orbitando a una altitud de 211 millas náuticas.

http://www.astromia.com/fotostierra/tierratarde.htm

¿Quieres ver otras impresionantes imágenes de nuestro planeta? Date una vuelta por cualquiera de los siguientes sitios web y asómbrate de la belleza de nuestra nave azul:

http://www.astromia.com/fotostierra/galeria3.htmhttp://www.portalmix.com/curiosos/satelite.shtml http://www.elmundo.es/fotografia/2005/01/nasa/http://www.solarviews.com/span/earthsp.htmhttp://earth.jsc.nasa.gov/sseop/EFS/

36

2UNIDAD

¿Qué voy a aprender?

Objetivo de la unidad: Argumentarás la impor-tancia del desarrollo sostenible mediante el análi-sis descriptivo de los elementos físicos y biológicos que forman la superficie terrestre, enfatizando en los fenómenos y procesos que dan origen a recur-sos minerales, hídricos y energéticos, mostrando a través de tus propuestas una actitud de respeto y conservación del medio ambiente y manejo del desarrollo sostenible.

PAISAJE FÍSICO O NATURAL

¿

¿¿

¿

¿¿

El estudio de la Geografía implica, necesariamente, el conocimiento del paisaje físico o natural considerando que es el espacio donde surge y se conserva la vida hasta el día de hoy. Más aún, desde la perspectiva de la sociedad humana, el paisaje físico de-termina de forma rotunda las actividades económicas y sociales que en él se desarro-llan, por lo cual su estudio es de gran importancia para entender mejor como funciona nuestro planeta, cuáles son los principales problemas que lo aquejan y cuál es nuestro papel para detener lo que muchos consideran un cataclismo inminente.

En esta unidad tendrás la oportunidad de estudiar cuatro elementos fundamentales del paisaje físico o natural: la litósfera, la hidrósfera, la atmósfera y la biósfera.

El primer tema, dedicado a la Litósfera nos llevará al conocimiento de la estructura in-terna de nuestro planeta: núcleo, manto y corteza terrestre. Asimismo, se consideran las fuerzas internas que se manifiestan en la tectónica de placas, en el surgimiento y actividad de los volcanes, así como en la actividad sísmica. Dentro del mismo tema se estudian las fuerzas externas que provocan la erosión, la formación de las rocas, el perfil y el tipo de suelos, así como la forma en que éstos se destruyen y se produce la desertificación.

La Hidrósfera, segundo tema de la unidad, nos ayudará a tener una visión de los de-pósitos de agua oceánicos o continentales. Dentro de estos últimos verás las caracte-rísticas de los lagos, ríos y aguas subterráneas. No puede faltar el estudio del ciclo del agua y el fenómeno de la contaminación.

El tercer tema, dedicado a la Atmósfera, trata sobre su estructura incluyendo las di-versas capas, su ubicación y su función. Asociados a la atmósfera está, por supuesto, los fenómenos metereológicos y la forma en que se logran medir algunos de ellos. El clima, su concepto, elementos y factores tipos se estudian para culminar con algunos fenómenos de actualidad y que preocupan gravemente: contaminación atmosférica, calentamiento global, efecto invernadero y la alteración de la capa de ozono.

La unidad concluye con el tema de la Biósfera, centrándose en la relación clima-suelo-vegetación que da lugar a la consideración de las regiones naturales y a las llamadas regiones biogeográficas. Los recursos naturales, de toda índole, cierran los contenidos del presente tema.

37

Apóyate en los libros que tengas a tu alcance en el Centro de Servicios y si te es posible revisa los que listamos a continuación. Cada uno de ellos tiene información actualizada y se apegan totalmente o en su mayor parte al Programa de estudios.

• Rojas Ortega, Lilia. Geografía. México, Thomson, 2005.• García López, Yahir. Geografía DGB. México, Publicaciones Cultural, 2005.• Ayllón Torres, Ma. Teresa. Geografía para bachilleres preparatoria. México, Trillas, 2002.• Fabián Ceniceros, Eva. Geografía General. México, McGraw-Hill, 1999.• Sampieri Gasperín, Lucio Víctor. Geografía. México, Editorial Nueva Imagen, 2005.• Sterling Pérez, Bessy, Eduardo Villanueva Herrera. Geografía, Un enfoque cons- tructivista. México, Esfinge, 2001.

Fuentes de consulta

Enciclopedia Encarta:

Si cuentas en tu Centro de Servicios con este software, consulta los artícu-los siguientes en los que podrás obtener información útil para profundizar en los temas de la unidad.

• Área de Protección de Flora y Fauna Chan-Kin• Atmósfera• Biosfera• Calentamiento global• Cambio global• Clima• Contaminación atmosférica• Corteza terrestre

• Efecto invernadero• Geofísica• Geología• Meteorología• Previsión metereológica• Smog• Tectónica de placas• Tierra (planeta)• Vulcanismo

Sitios Web :

En las siguientes direcciones puedes estudiar los temas de la unidad. Por la calidad de la información que tienen, te sugerimos visitarlos.

• http://www.e-gobierno.gob.mx/wb2/eMex/eMex_Geografi_a• http://almez.pntic.mec.es/~jmac0005/ESO_Geo/TIERRA/Html/Oceanos.htm• http://almez.pntic.mec.es/~jmac0005/ESO_Geo/TIERRA/Html/Relieve.htm• http://www.tecnun.es/Asignaturas/ecologia/Hipertexto/03AtmHidr/130Hidr.htm• http://centros5.pntic.mec.es/ies.lucia.de.medrano/Geolo/20.htm

38

• http://www1.ceit.es/Asignaturas/Ecologia/Hipertexto/03AtmHidr/110Atmosf.htm• http://www.fortunecity.es/expertos/profesor/171/atmosfera.html• http://www.geocities.com/RainForest/Canopy/7800/es-biosfera.html• http://148.223.215.115/cursos/vac/index.php?f=modulo/contenido/revista/vc15r. htm• http://www.e-gobierno.gob.mx/wb2/eMex/eMex_Las_regiones_naturales

Videos:El Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa (ILCE) ha producido videos que apoyan a las asignaturas dentro del proyecto sec21. Es posible obser-var algunos de ellos relacionados con la geografía, visitando el sitio:

http://e21.ilce.edu.mx/e21/web/asignaturas/index.php?FBdo=videoList

Te recomendamos ampliamente su observación porque -además- tratan la mayo-ría de los temas que incluye nuestro curso de Geografía.

39

¿Cómo aprendo?

2.1. LITÓSFERA

Objetivo temático: Explicarás las características físicas y químicas de la estructura interna, los fenómenos y relieves que resultan de las fuerzas internas y externas, así como de la formación de rocas y suelos, mediante el análisis de los procesos y fenómenos que les dan origen con base en la observación sistemática respecto a los diferen-tes recursos que el hombre emplea.

A lo largo de esta Unidad tendrás que utilizar todos los recursos didácticos que ten-gas a tu alcance (libros, enciclopedias, atlas geográfico, etc), y de manera singular, el acceso a sitios web que hemos seleccionado para que obtengas información útil, actualizada y en muchos casos atractiva porque contiene animaciones e ilustraciones que te harán más ameno tu aprendizaje. Sin embargo, recuerda que debes procesar adecuadamente la información para poder aprender lo suficiente, por lo cual te in-vitamos a que en tu cuaderno de notas concentres la información en forma de resú-menes, cuadros sinópticos, mapas mentales o conceptuales y realices las actividades de aprendizaje que te proponemos. Pide, como siempre, la ayuda de tu Asesor para disipar dudas y profundizar en los temas que te sean más interesantes. Los contenidos que revisaremos en este tema son los siguientes:

2.1.1. Estructura interna.

• Núcleo.• Manto.• Corteza terrestre.

2.1.2. Fuerzas internas.

• Tectónica de placas.• Diastrofismo.• Vulcanismo.• Sismicidad.• Riesgos volcánicos y sísmicos.

2.1.3. Fuerzas externas.

• Intemperismo.• Erosión.• Rocas.• Ciclo de las rocas.• Perfil y tipos de suelo.• Desertificación y pérdida de suelo.

40

La Geología (del griego geo, tierra, y logos, estudio) es la ciencia que estudia la forma interior del globo terrestre, la materia que lo compone, su mecanismo de formación, los cambios o alteraciones que éstas han experimentado desde su origen y la colocación que tienen en su actual estado. Por su parte, la Geofísica estudia la Tierra desde el punto de vista de la Física y su objeto de estudio está for-mado por todos los fenómenos relacionados con la estruc-

tura, condiciones físicas e historia evolutiva de la Tierra. Esta disciplina abarca todos los campos dedicados a la investigación del interior de la Tierra, de su hidrósfera y de su atmósfera, incluyendo fenómenos como la gravedad, la electricidad y el magnetismo terrestre.

Ambas ciencias, la geología y la geofísica, se complementan para estudiar la estructura de nuestro planeta y muy especialmente la litósfera, que será el objeto de estudio de este primer tema.

Cabe señalar que tanto en lo que respecta a composición como a extensión, la Tierra alberga dos medios físicos bien definidos: la litósfera, que constituye los continentes e islas, es decir, la zona de tierra firme; y la hidrósfera, compuesta por las masas de agua, las cuales ocupan aproximadamente las dos terceras partes de la superficie total del planeta.

2.1.1. Estructura interna de la Tierra

Las investigaciones realizadas sobre la veloci-dad y el traslado de las ondas sísmicas a través del planeta han demostrado que éste se halla estructurado en capas. En forma general, las internas están conformadas por el núcleo y el manto, y la más superficial corresponde a la corteza terrestre.

La existencia de diferentes capas con distinta densidad en el interior de la Tierra se puede explicar por la fusión que produce el calor generado por la radiactividad natural desprendida de las rocas y por los impactos de meteoritos en las primeras etapas de la evolución del planeta.

La estructura interna de la Tierra está compuesta por materiales muy densos y pesados en el centro, que se van haciendo más livianos a medida que se sube a la superficie.

Para profundizar en el estudio de la estructura de la tierra, desarrolla lo siguiente:

41

Actividades:

1. Busca información en los medios que tengas a tu alcance, sobre la estructura de la Tierra, especialmente sobre la naturaleza química y física del núcleo, manto y corteza terrestre. Acompaña tus notas con un diagrama donde se muestre la forma en que están organizadas y las características que, en tu opinión, sean más relevantes. Los sitios web que enlistamos a continuación te proporcionarán información, si te es posible, visítalos:

• http://www.astromia.com/solar/estructierra.htm • http://www.practiciencia.com.ar/ctierrayesp/tierra/estructura/index.html • http://www.geocities.com/geocienciasmx/estructura.htm

2.1.2. Fuerzas internas

El relieve terrestre se muestra tal cual es debido a la con-fluencia de fuerzas internas y externas. Dentro de las pri-meras están comprendidos el diastrofismo y el vulcanis-mo que se explican desde la teoría geológica denominada “Tectónica de placas”. Esta teoría describe el movimiento de las placas, sus direcciones e interacciones, además de

los desplazamientos que se observan en ellas sobre el manto terrestre fluido. Desarro-lla el tema efectuando lo siguiente:

2. Indaga acerca de las ideas principales sobre la Tectónica de placas. Elabora una síntesis acompañándola de dibujos ilustrativos.

42 4. Te recomendamos visitar:• http://es.wikipedia.org/wiki/Tect%C3%B3nica_de_placas• http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2000/tectonica/index.htm Este sitio está totalmente dedicado a brindar información sobre la Tectónica de placas.

5. Ahora investiga sobre la dinámica de la corteza terrestre, principalmente lo que se refiere a los movimientos epirogénicos y a los orogénicos, vulcanismo y sismos. 6. Te sugerimos visitar los siguientes sitios web para encontrar información al respec-to: • http://www.escolar.com/avanzado/geografia015.htm • http://club.telepolis.com/geografo/geomorfologia/tectonica.htm • http://es.encarta.msn.com/encyclopedia_961521975/Vulcanismo.html

7. Como evidencia de tu aprendizaje, elabora un resumen o cuadro sinóptico de la información sobre la dinámica de la corteza terrestre.

Se llama sismicidad a la actividad sísmica en un lugar determinado. Como es de com-prenderse, hay sitios donde la sismicidad es pequeña, pero hay otros casos como en algunas regiones de nuestro país en las que la sismicidad es alta y los problemas aso-ciados pueden ser muy costosos en pérdidas económicas y en vidas.

El organismo que en nuestro país se dedica a monitorear la sismicidad es el Servicio

3. En el siguiente esquema marca todas las Placas Tectónicas, coloreando cada una de ellas de diferente color. No olvides anotar sus nombres.

43

“... Nunca se sabrá el número exacto de víctimas debido a la cen-sura impuesta por el gobierno en México en aquel año. La ayuda internacional fue rechazada en un inicio por el presidente Miguel de la Madrid, pero, al ver sobrepasada las capacidades del gobier-no, éste decidió aceptarla. Años después se hicieron las siguientes apreciaciones al respecto:

Muertos: el gobierno reportó el fallecimiento de entre 6 y 7 mil personas e incluso llegó a suponer que la suma final fue de 10 mil. Sin embargo años después con la apertura de información

de varias fuentes el registro aproximado se calculó en 35 mil muertos aunque hay fuentes que aseguran que la cifra rebasó los 40 mil muertos. El estadio de béisbol del Seguro Social se usó para acomodar y reconocer cadáveres. Se utilizaba hielo para retrasar la descomposición de los cuerpos.

Las personas rescatadas con vida de los escombros fueron aproximadamente más de 4 mil. Hubo gente que fue rescatada viva entre los derrumbes hasta diez días después de ocurrido el primer sismo.

El número de estructuras destruidas en su totalidad aproximadamente fue de 30 mil y aquellas con daños parciales 68 mil.

Entre los edificios destruidos se cuentan hospitales como el Hospital Juárez, Hospital General y Centro Médico Nacional donde se llegó a rescatar a poco más de 2.000 personas a pesar de que en el derrumbe quedaron atrapados tanto el personal como los pacientes que se encontra-ban en ellos, muchos murieron, en Tlatelolco los edificios Nuevo León y Juárez, Televicentro (actualmente Televisa Chapultepec), varias fabricas de costura en San Antonio Abad (en la cual murieron varias costureras), y el lujoso Hotel Regis ubicado en la Alameda Central.

La Torre Latinoamericana fue un caso excepcional de ingeniería pues este terremoto no le causó absolutamente daño alguno.

Es remarcable el hecho de que en los hospitales que se derrumbaron, una parte de los recién nacidos algunos de ellos en incubadora, se lograron rescatar.

En especial tres recién nacidos (dos niñas y un niño) que fueron rescatados de los escombros del Hospital Juárez siete días después del terremoto. A esos bebés se les llegó a conocer como “Los Niños/Bebés del Milagro”, o “El Milagro del Hospital Juárez”; la razón de este sobrenombre fue que en los siete días que estuvieron bajo los escombros, los bebes estuvieron completamente solos, no hubo nadie que les diera de comer o beber, nadie que los cubriera y les diera calor, y a pesar de tener todo en contra, los tres salieron vivos. Se recuerda que al momento de sacar al primer bebé (una niña), todos los rescatistas y trabajadores pararon e incluso apagaron toda la maquinaria a la espera del llanto del bebé, que vino unos instantes después, corroborando que se encontraba con vida...”

http://es.wikipedia.org/wiki/Terremoto_de_M%C3%A9xico_de_1985

Sismológico Nacional. En su sitio web concentra información detallada sobre los sis-mos frecuentes (casi diarios) y los sismos fuertes que han provocado a veces graves problemas como el de 1985, cuyos efectos fueron sumamente dramáticos, tal como lo expresa este fragmento tomado de un artículo de Wikipedia:

44

8. Ahora investiga en el sitio web del Servicio Sismológico Nacional http://www.ssn.unam.mx/SSN/ssn-sismos-fuertes.html sobre los sismos fuertes de 2000 a la fecha y ubica, en un mapa de la República Mexicana, la zona “epicentral” de cada uno de ellos.

2.1.3. Fuerzas externas

La litósfera presenta un estado que depende de las fuerzas internas que estudiamos en el punto anterior, pero que también está en función de las fuerzas externas. Dentro de ellas, se incluyen a la erosión y al intemperismo

Llamamos “erosión” a una serie de procesos naturales de naturaleza física y química que desgastan y destruyen los suelos y rocas de la corteza de un planeta, en este caso, de la Tierra.

La erosión terrestre es el resultado de la acción combinada de varios factores, como la temperatura, los gases, el agua, el viento, la gravedad y la vida vegetal y animal. En algunas regiones predomina alguno de estos factores, como el viento en las zonas áridas.

Por su parte, llamamos intemperismo o meteorización al proceso de transformaciones físicas y químicas de las rocas “madres”, y minerales primarios que generan los mine-rales secundarios, como las arcillas que forman el suelo. La meteorización involucra un conjunto de reacciones químicas en las que los productos sirven de reactivos para síntesis subsiguientes. En síntesis, el intemperismo es el proceso por el cual se da la formación del suelo.

45

Actividades:Para seguir profudizando en estos temas, desarrolla lo siguiente:

1. Investiga y responde a las preguntas:¿Cuáles son los tipos de erosión que existen? ¿Cuántos y cuáles tipos de intemperismo existen?¿Cómo afectan la erosión y el intemperismo a las rocas y relieves de la superficie?

2. Te recomendamos visitar en internet las siguientes direcciones: • http://es.wikipedia.org/wiki/Erosi%C3%B3n • http://www.geocities.com/manualgeo_08/ • http://www.santacruz.gov.ar/recursos/erosion/inteper.htm

3. Acompaña tus notas de dibujos que ilustren las ideas que hayas rescatado de la información que acabas de revisar.

4. Recopila información sobre los procesos que dan origen a los tipos de suelos y elabora un texto breve que explique este fenómeno.

5. Completa el cuadro siguiente:

Tipo de rocas

Igneas

Metamórficas

Sedimentarias

Proceso de formación

6. Dibuja un diagrama del ciclo de las rocas y describe en un pequeño texto la forma en que se da este proceso.

46

7. Te recomendamos consultar el sitio de la Universidad Complutense de Madrid en el que encontrarás mucha información sobre este tema junto con algunas animacio-nes: http://www.portalciencia.net/geoloroc1.html

También es recomendable visitar el sitio: http://rincongeologico.iespana.es/tipos%20de%20rocas/tiposderocas.htm que contie-ne información sintética y algunas animaciones sobre la formación de las rocas.

8. Investiga en el entorno geográfico de tu comunidad cuáles son los tipos de rocas que pueden encontrarse. Si es posible lleven trozos de roca que sirvan para mostrárse-las a sus compañeros organizando una exposición para todos los alumnos del centro EMSAD.

9. El suelo, sustrato insustituible para la flora y apoyo fundamental para la subsistencia de la fauna, surge a través de un proceso interesantísimo conocido como meteorización. Tu siguiente tarea será conseguir toda la información que te sea posible sobre el suelo. Las siguientes preguntas pueden ser una guía para orientar tu investigación:

¿Qué es el suelo?¿Cómo se forma?¿Qué tipos hay?

10. Te sugerimos, si te es posible, visitar la siguiente dirección: http://www.fortune-city.es/expertos/profesor/171/suelos.html donde encontrarás información suficiente, además de interesante sobre éste y otros aspectos del suelo.

11. Un mapa edafológico nos muestra, mediante una clave de colores, los diversos tipos de suelo que existen en una determinada localidad o región. Revisa un ejemplo en la siguiente dirección:

http://www.ine.gob.mx/dgoece/cuencas/mapa_edadologico.html Toma nota de la cla-ve que acompaña al mapa e identifica cuáles son los tipos de suelo que se presentan –en esta región– con mayor frecuencia.

12. Aprovecha la información sobre los suelos y formando equipo de dos o tres inte-grantes investiguen los tipos de suelos que hay en su comunidad y qué uso se les da. Posteriormente presenten los resultados de su investigación al grupo organizados por su asesor.

47

2.2 HIDRÓSFERA

Objetivo temático: Explicarás la distribución e interrela-ción que se da en las aguas oceánicas y continentales a par-tir del balance hídrico determinado por el ciclo del agua destacando la influencia e importancia que tiene para el paisaje y para el hombre como recurso proponiendo me-didas de conservación del agua.

El segundo elemento del paisaje geográfico que estudiaremos en esta unidad es la Hidrósfera, la cual se define como el conjunto de las aguas que cubren parte de la su-perficie terrestre, la zona externa del planeta en la que existe agua en forma gaseosa, líquida o sólida (superficial o subterránea).

En este tema revisaremos los siguientes contenidos:

2.2.1. Aguas oceánicas.• Características físicas y químicas.

2.2.2. Aguas continentales.• Ríos.• Lagos.• Aguas subterráneas.• Glaciares.

2.2.3. Ciclo del agua.• Balance hídrico.• Contaminación del agua.

2.2.1. Aguas oceánicas

Están formadas por los océanos y los mares. Los océanos son grandes masas de agua que rodean a los continentes. Predominan en el Hemisferio Sur, por lo cual se le ha llamado Hemisferio Oceánico.

La Tierra tiene una superficie de 510 millones de km2. De éstos, 149 millones de km2 corresponden a las tierras emergidas y 361 millones de km2 a las aguas. La mayoría de las tierras emergidas se encuentran en el Hemisferio Norte, por lo que también se le conoce como Hemisferio Continental.

48

Actividades:

En este tema será necesario que adquieras información sobre las aguas oceánicas y los mares. Realiza lo siguiente:

1. Consulta en todos los medios que tengas a tu alcance para obtener información de este tema. Por otra parte -si tienes acceso a Internet- te sugerimos visitar los sitios web que enlistamos, toma nota de los aspectos más relevantes (busca todos y cada uno de los contenidos que incluye este tema). Con la información elabora cuadros sinópticos o mapas conceptuales que te permitan ver organizados todos los datos. Acompaña tus notas con diagramas que ilustren los temas.

http://es.wikipedia.org/wiki/Hidrosferahttp://centros5.pntic.mec.es/ies.lucia.de.medrano/Geolo/20.htmhttp://www.practiciencia.com.ar/ctierrayesp/tierra/superficie/hidrosfera/index.html

2. Ubica en el mapa los océanos indicando su nombre:

3. Si tienes acceso a Internet, diviértete y aprende, resolviendo la evaluación que encontrarás en la siguiente dirección http://www.indexnet.santillana.es/rcs/_archivos/contribuciones/hidrosfera.htm

4. Con las palabras que se enlistan, completa el siguiente mapa conceptual y compá-ralo con el de tus compañeros para corregir, en caso necesario:

• Aire espirado• Animales• Bebida• Comida • Consumo humano y animal

• Contaminada• Depuradoras• Dulce• No contaminada• No potable• Orina

• Plantas• Potabilizadoras• Potable• Salada• Seres humanos• Sudor

49

EL AGUA

la perdemos por

por su calidad puede ser se distribuye enes necesaria para

la obtenemos por puede ser

es adecuada para se obtiene en se trata en se trata en

5. Dibuja un diagrama donde se muestre el ciclo del agua

6. Para finalizar este tema, elabora un resumen en el que muestres cómo se contamina el agua y los problemas que trae consigo para la salud de los seres vivos y para el fun-cionamiento del ecosistema. Comparte tu trabajo con tus compañeros y tu asesor.

50

2.3. ATMÓSFERA

Objetivo temático: Describirás las características de la troposfera como zona de la estructura atmosférica donde se define el tiem-po meteorológico y el clima, mediante el análisis de la composi-ción química, propiedades y fenómenos que los determinan, con la finalidad de identificar los cambios atmosféricos y proponer alternativas para disminuir su contaminación.

Pasaremos ahora al estudio del tercer tema en el que fijaremos nuestra atención en la atmósfera, esa capa de aire que rodea a nuestro planeta y que cumple varias funciones: por un lado es indispensable para sostener la vida tal como la conocemos y, por otra parte, es el espacio donde se gestan y desarrollan algunos fenómenos meteorológicos como los ciclones y huracanes.

La atmósfera es la envoltura gaseosa que rodea a la Tierra. Comenzó a formarse hace unos 4600 millones de años con el nacimiento de la Tierra. La mayor parte de la atmósfera primitiva se perdería en el espacio, pero nuevos gases y vapor de agua se fueron liberando de las rocas que forman nuestro planeta. La atmósfera de las primeras épocas de la historia de la Tierra estaría formada por va-por de agua, dióxido de carbono (CO2) y nitrógeno, junto a muy pequeñas cantidades de hidrógeno (H2) y monóxido de carbono, pero con ausencia de oxígeno. Era una atmósfera ligeramente reductora hasta que la actividad fotosintética de los seres vivos introdujo oxígeno y ozono (a partir de hace unos 2500 o 2000 millones de años), y hace unos 1000 millones de años la atmósfera llegó a tener una composición similar a la actual.

También ahora los seres vivos siguen desempeñando un papel fundamental en el fun-cionamiento de la atmósfera. Las plantas y otros organismos fotosintéticos toman CO2 del aire y devuelven O2, mientras que la respiración de los animales y la quema de bosques o combustibles realiza el efecto contrario: retira O2 y devuelve CO2 a la at-mósfera.

Los contenidos para el estudio del tema de la atmósfera son los siguientes:

2.3.1. Estructura de la atmósfera.• Tropósfera.• Estratósfera.• Mesósfera.• Ionósfera.

2.3.2. Tiempo atmosférico.• Fenómenos meteorológicos.• Instrumentos de medición.

2.3.3. Clima.• Elementos y factores.• Clasificación climática.• Contaminación atmosférica, calentamiento global, efecto invernadero, alteración de la capa de ozono.

51

Estrato atmosférico

Tropósfera

Estratósfera

Mesósfera Ionósfera

Función, composición, datos relevantes

2.3.2. Tiempo atmosférico

2. Utilizando los medios que tengas a tu alcance, investiga sobre el concepto de tiempo atmosférico y los fenómenos metereológicos. Revisa con atención, si dispones de conexión a Internet, el estudio monográfico sobre los eventos meteorológicos que brinda el web-site español: http://www.xtec.es/centres/a8043589/volta05/60.htm Encontrarás información sobre el fenómeno del “Niño”, la “Niña”, tormentas, huracanes, etc. Contiene diagramas que ayudan a enten-der mejor.

3. Con la información obtenida elabora un cuadro sinóptico de los fenómenos meteorológicos.

2.3.3. Clima

4. Investiga, en los medios a tu alcance, la definición de clima y los diferentes tipos que existen. Consigue ilustraciones para cada uno de ellos. Te sugerimos visitar las siguientes direccio-nes:http://es.wikipedia.org/wiki/Climahttp://www.tecnun.es/Asignaturas/ecologia/InfoTematica/Clima/Webclima.htmlhttp://riie.com.ar/?a=31855http://www.escolar.com/avanzado/geografia024.htm

5. Intenta, como producto de tu aprendizaje, elaborar un mapa conceptual del clima y sus tipos. Muestra tu trabajo a tu asesor para recibir retroalimentación.

2.3.1. Estructura de la atmósfera.Actividades:

1. Busca en la bibliografía a tu alcance o en la Enciclope-dia Encarta información sobre la estructura de la atmósfe-ra y completa el cuadro siguiente (como sugerencia, visita el sitio http://teleformacion.edu.aytolacoruna.es/AYC/do-cument/atmosfera_y_clima/atmosfera/estructAtmosf.htm que incluye una animación muy interesante y datos con-cretos sobre los estratos atmosféricos).

52

7. Aprovechan tus conocimientos recién adquiridos y elabora un ensayo (si es ne-cesario pregunta a tu asesor sobre cómo estructurarlo) acerca de las acciones que deberíamos poner en práctica para detener el deterioro del planeta. Imagina que lo estás dirigiendo a toda tu comunidad y tratas de convencerla de que gran parte de la solución está en nosotros.

SITUACIÓN

Contaminación atmosférica

Calentamiento global

Efecto invernadero

Alteración de la capa de ozono

CAUSAS EFECTOS

6. Encuentra información sobre los siguientes problemas relacionados con la atmósfe-ra anota sus causas y sus efectos. Concentra tus hallazgos en el siguiente cuadro:

2.4. BIÓSFERA

Objetivo temático: Describirás los recursos naturales que se obtie-nen del paisaje geográfico, a partir de la identificación de la relación clima-suelo-vegetación que determinan la formación de las regiones naturales y biogeográficas, extrapolando la importancia que a nivel local, nacional y mundial tiene el desarrollo sostenible y cuidado del medio ambiente.

Finalizaremos nuestra segunda unidad del curso de Geografía estudiando lo que po-dríamos calificar, sin lugar a dudas, como nuestro espacio vital: la Biósfera. En ella se involucran muchos elementos como son el clima, el suelo y la vegetación establecien-do las regiones naturales y las llamadas biogeográficas. El estudio de estos temas nos debe llevar a tomar conciencia de nuestro compromiso para cuidar el medio ambiente y trabajar en pro del desarrollo sostenible.

Los contenidos de este tema son los siguientes:

2.4.1. Relación clima - suelo - vegetación.• Regiones naturales.• Regiones biogeográficas.

2.4.2. Recursos naturales.• Clasificación.

53

2.4.1. Relación clima - suelo - vegetación

Actividades:

1. Lee el texto que te presentamos a continuación:

“La distribución de organismos está determinada por la in-teracción de las propiedades morfológicas y fisiológicas de ellos, la calidad o características de las condiciones ambien-

tales y la historia evolutiva de ambos componentes en el ecosistema. A través del tiempo, flora y fauna han estado en continuo cambio como resultado de interacciones infinitamente complejas, entre las propiedades de los organismos y las condiciones del medio.

Las características de la distribución de los seres vivos en la Tierra que han emergido en cualquier tiempo en particular, son el resultado de todo lo que ha ocurrido con anterioridad.

La biogeografía es la ciencia que se encarga de estudiar esta distribución geográfica y su aspiración es publicar los mapas para todas las regiones del planeta, señalando las localidades para las diferentes especies animales y vegetales y por qué se encuentran en ellas.

El lugar que ocupa una especie, ya sea en los continentes o en el mar, recibe el nombre de área y ésta puede ser de dos clases: las continuas, habitadas por las especies lla-madas “cosmopolitas”, es decir, organismos que pueden vivir en todos los climas y para los que no se presentan di-ficultades de acceso, como es el caso de muchas especies del fitoplancton en el agua y la mosca y el hombre entre los terrestres; y las discontinuas, que habitan en determi-nadas zonas, siendo de distribución más o menos amplia o de repartición restringida, como las especies denomina-das “endémicas”.

Las provincias biológicas o regiones biogeográ-ficas están caracterizadas, principalmente, por los organismos endémicos que las habitan. Un alto grado de endemismo en una región dada indica, por lo general, el aislamiento relativo de esa región durante un periodo prolongado de tiempo; pero además se tiene que considerar que los factores aislantes no afectan a todos los grupos de organismos de la misma forma.”

Texto tomado de Cifuentes, Juan Luis y otros. El Océano y sus recursos VII. Flujos de energía en el mar: reproducción y migraciones, en http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/063/htm/sec_16.html

54

REGIÓN NATURAL

Bosque húmedo de altura

Bosque mixto

Bosque tropical

Sabana

Desierto

Estepa

Selva

Tundra

Zona de clima mediterráneo

FLORA FAUNA HIDROLOGÍA, SUELO, ETC.

2. Partiendo de la información que nos da la lectura, contesta en tu cuaderno el cuestionario siguiente:

a) ¿Qué es la biogeografía?b) Dentro de la biogeografía, ¿A qué se le llama área? ¿Cuántas y cuáles clases de áreas existen?c) ¿Cuáles características indican que una especie es endémica?d) ¿Cómo se determina una región biogeográfica?

3. Investiga sobre cuáles son y qué características distinguen a las diferentes re-giones naturales.

Como sugerencia, visita el sitio http://www.masalto.com/tareas/temas.phtml?secc=003&subsecc=002&cat=051&subcat=168

4. Con la información que obtengas, llena el siguiente cuadro:

55

5. ¿Con cuáles regiones biogeográficas cuenta la República Mexicana? ¿Cuáles son sus características? Puedes consultar http://mapserver.inegi.gob.mx/cgi-bin/mapserv?map=/web/htdocs/html/map/datos_basicos/uso_suelo/uso_suelo.map

6. Elabora un resumen acerca de las regiones biogeográficas. No te olvides de considerar la descripción de las regiones frías, templadas y tropicales indicando cuáles factores provocan la diferencia entre ellas.

7. Revisa el mapa siguiente y ubica la región biogeográfica que corresponde al Estado de la República donde vives.

Mapa tomado de http://www.unibio.unam.mx/chagmex/DOCUMENTACION/mapas/regiones.htm

8. ¿Cuáles son las características de la región biogeográfica en la que te ubicas? Investiga y anota los datos que hayas encontrado.

(Te sugerimos la consulta de la documentación que se encuentra en el sitio de la Revista mexicana de biodiversidad: http://scielo.unam.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1870-34532005000200006&lng=es&nrm=iso Aunque se trata de una información especializada y su lectura no resulta sencilla, si vas hacia el final de la página encontrarás lo que buscas sobre tu región.)

Finalizaremos esta unidad con el estudio de los recursos naturales.

Se denominan recursos naturales a aquellos bienes materiales y servicios que proporciona la naturaleza sin alteración por parte del hombre; y que son va-liosos para las sociedades humanas por contribuir a su bienestar y desarrollo

56

de manera directa (materias primas, minerales, alimentos) o indirecta (servicios ecológicos indispensables para la continuidad de la vida en el planeta).

De acuerdo con la disponibilidad en el tiempo, tasa de generación (o regene-ración) y ritmo de uso o consumo se clasifican en renovables y no renovables. Los recursos naturales renovables hacen referencia a recursos bióticos y a los recursos con ciclos de regeneración por encima de su extracción, sin embargo, el uso excesivo del mismo lo puede convertir en un recurso extinto (bosques, pesquerías, etc); mientras que los recursos naturales no renovables son general-mente depósitos limitados o con ciclos de regeneración muy por debajo de los ritmos de extracción o explotación (minería, hidrocarburos, etc.). En ocasiones es el uso abusivo y sin control lo que los convierte en agotados, como en el caso de la extinción de especies. Otro fenómeno puede ser que el recurso exista pero que no pueda utilizarse, como sucede con el agua contaminada

9. Profundiza en el tema de los recursos naturales en los medios que estén a tu alcance. Si te es posible, visita las siguientes direcciones:

• http://es.wikipedia.org/wiki/Recursos_naturales • http://www.econlink.com.ar/definicion/recursosnaturales.shtml • http://orbita.starmedia.com/~dalai591/recursos_naturales.htm• http://www.oni.escuelas.edu.ar/2002/SANTIAGO_DEL_ESTERO/madre- fertil/recnat.htm

11. Con la información obtenida elabora un mapa conceptual sobre los recursos naturales. Pide el apoyo de tu asesor para obtener un buen resultado.

57

¿Qué he aprendido?

Por principio de cuentas, trata de contestar, apelando exclusivamente a lo que aprendiste al estudiar la presente Unidad sin consultar apun-tes o libros. Cuando hayas concluido auxíliate, ahora sí, de tus anotaciones para complementar –o corregir– lo que sea necesario. Pide el apoyo de tu asesor para disipar dudas.

I. Define los siguientes conceptos:

a) Litósfera:

b) Hidrósfera:

c) Atmósfera:

d) Ciclo del agua:

e) Tropósfera:

f) Estratósfera:

g) Ionósfera:

h) Capa de ozono:

i) Efecto invernadero:

II. Responde a las preguntas:

1. ¿Qué hemisferio posee mayor proporción de océanos? ¿Cómo podrías denominarlo? ¿Qué hemisferio tiene más tierras emergidas? ¿Cómo podrías denominarlo?

2. ¿Cuántos continentes existen? ¿Cuáles son? ¿Dónde se sitúan?

3. ¿Cuántos océanos existen? ¿Cuáles son? ¿Dónde se sitúan?

4. ¿Cuál es el origen del agua dulce?

5. Explica por qué la atmósfera permite y pro-tege la vida de los seres vivos que habitamos el planeta.

6. ¿Qué es la biosfera?

7. ¿Qué es una región biogeográfica?

8. ¿Cuál es la definición de clima?

9. ¿Cuáles recursos naturales se consideran re-novables?

58

Quiero saber más

EL DESARROLLO SUSTENTABLE

El concepto de desarrollo sustentable se hizo conocido mundialmente a partir del informe “Nuestro Futuro Co-mún”, publicado en 1987 con motivo de la preparación a la Conferencia Mundial de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo, realizada en Río de Janeiro, Brasil, en 1992. El informe fue también conocido como

Informe Brundtland, debido a que la Comisión encargada de su publicación fue liderada por la ex ministra noruega Go Harlem Brundtland.

Debido al devastamiento que sufre nuestro país por la sobreexplotación de los bosques y de los mantos acuíferos, por la acumulación de basura, por las emisiones contaminantes que van en aumento, etc., se vislumbra un panorama poco positivo para las generaciones que vienen y es necesario que cada uno de nosotros, desde su situación muy particular, se entere de qué es el desarrollo sustentable y de las tareas y compromisos que debemos asumir en pro de la conservación del Planeta.

Así pues, si quieres saber más del desarrollo sustentable, investiga y responde las siguientes preguntas:

¿Qué debe entenderse por desarrollo sustentable?¿Cómo nació este concepto?¿Cuáles tareas concretas podremos poner en marcha para aliviar el deterioro ambiental?¿Cómo debe ser una sociedad sustentable?Menciona al menos dos organizaciones mexicanas que tengan por objeto promover la toma de conciencia sobre el desarrollo sustentable.

Te recomendamos la visita de los sitios que enlistamos para que obtengas información al res-pecto:http://desarrollo.ecoportal.net/ http://www.ecopibes.com/mas/desarrollo/index.htmlhttp://es.wikipedia.org/wiki/Desarrollo_sosteniblehttp://www.gestiopolis.com/recursos/documentos/fulldocs/ger/desarrollosustentable.htm

59

3UNIDAD

¿Qué voy a aprender?

PAISAJE HUMANO O SOCIAL

Objetivo de la unidad: Determinarás el impacto del paisaje humano y social en las características del desarrollo socio-económico y político del país, mediante el examen crítico de los elementos que in-tegran el paisaje humano o social, considerando la interacción que tiene con los elementos naturales del paisaje geográfico, mostrando una actitud críti-ca sobre las relaciones entre los países, así como de la influencia del hombre en el medio ambiente.

¿

¿¿

¿

¿¿

Tú, yo y todos los seres humanos nacemos, crecemos, nos desarrollamos y produci-mos bienes y servicios integrados a una comunidad que posee características bien definidas: de lengua, organización social, económica y política, además de situarse en una ubicación determinada.

La Geografía también se ocupa del estudio del denominado paisaje humano y social y de su influencia en el desarrollo socio-económico y político del país, y de cómo este desarrollo regional o nacional impacta en el desarrollo socio-económico y político mundial y, por supuesto, en el funcionamiento del medio ambiente.

En esta tercera y última unidad del curso, aprenderás aspectos muy importantes acerca del Paisaje humano, cómo se describe, cómo produce y cómo se relaciona entre sí. Para ello, la unidad se ha organizado en tres temas: Población, Actividades económi-cas y Organización Política.

El primer tema, Población, estudia los indicadores que describen a un determinado grupo social como son su distribución a lo largo y ancho de su territorio, además de sus características socioculturales: lengua, religión, nivel educativo, etc, y dentro de este último aspecto se invita a reflexionar sobre los problemas de la sobrepoblación, la migración y el crecimiento urbano.

En el segundo tema, Actividades Económicas, conocerás la clasificación de las activi-dades en primarias, secundarias y terciarias que inciden en los niveles de desarrollo económico de una comunidad o de todo un país. Como el desarrollo económico no es igual en todas partes, existen problemas graves como el desempleo y el subempleo, la pobreza y marginación, temas de actualidad y que requieren de todos nosotros re-flexión y un fuerte compromiso para corregirlos.

Finalizaremos esta unidad con el tema Organización Política que, como su nombre lo indica, nos llevará a entender qué es el Estado, cuáles son sus elementos constitutivos y cómo se relaciona con otros Países en el concierto mundial.

60

Existen muchos libros que tienen como tema central a la Geografía: Los que se listan a continuación tienen información actualizada y útil que te servirá para desarrollar las actividades, por lo cual te recomendamos ampliamente su consulta.

• Rojas Ortega, Lilia. Geografía. México, Thomson, 2005.• García López, Yahir. Geografía DGB. México, Publicaciones Cultural, 2005.• Ayllón Torres, Ma. Teresa. Geografía para bachilleres preparatoria. México, Trillas, 2002.• Fabián Ceniceros, Eva. Geografía General. México, McGraw-Hill, 1999.• Sampieri Gasperín, Lucio Víctor. Geografía. México, Editorial Nueva Imagen, 2005.• Sterling Pérez, Bessy, Eduardo Villanueva Herrera. Geografía, Un enfoque cons- tructivista. México, Esfinge, 2001.

Enciclopedia Encarta:

Si cuentas en tu Centro de Servicios con este software, revisa los siguientes artículos que te servirán para tener más información sobre los temas de la unidad.

• Geografía• Geografía económica• Geografía humana• Geografía política• Geografía social• Mapa• Lectura de mapas• Interpretación de mapas• Atlas

Sitios Web:

Como seguramente has observado en esta presentación panorámica de los temas, cul-minaremos el estudio del curso de Geografía revisando aspectos de total actualidad y de los cuales no podemos sustraernos ni podemos dejar de incidir en ellos de una u otra manera. Por esta razón las actividades de aprendizaje que hemos incluido no van dirigidas exclusivamente a entender conceptos sino a que mires con nuevos ojos tu realidad y que a partir de este entendimiento adquieras una mayor conciencia social que te lleve a participar como miembro activo de una sociedad en la cual, reiteramos, has nacido, creces, te desarrollas y en la que produces o producirás para tu beneficio y el de los demás.

Fuentes de consulta

61

• http://club.telepolis.com/geografo/indice.htm Presenta con-ceptos básicos de Geografía identificando sus principales ramas. Contiene un glosario y enlaces.

• El sitio del INEGI http://www.inegi.gob.mx/inegi/default.aspx será un sitio de consulta frecuente porque presenta información estadística y geográfica de nuestro país.

• http://cuentame.inegi.gob.mx/default.aspx Es un sitio que –como ahí mismo expresa– en para niños y no tan niños. Ahí encontrarás mapas, datos, videos, etc. que harán que la geografía económica y social sea mucho más interesante. No te olvides de visitarlo.

62

La tercera y última unidad de nuestro Curso, dedicada al paisaje humano o social está organizada de la siguiente manera:

3.1. Población.3.1.1. Indicadores.• Distribución.• Características socioculturales.Problemas de sobrepoblación, migración, crecimiento urbano.

3.2. Actividades Económicas.3.2.1. Clasificación de las actividades económicas.• Primarias.• Secundarias.• Terciarias.3.2.2. Indicadores de desarrollo económico.• Desempleo y subempleo, pobreza y marginación.3.2.3. Organización económica mundial.

3.3. Organización política.3.3.1. Concepto y elementos del estado.3.3.2. Evolución actual de los estados.Problemática económica, política y territorial actual.

Preguntas tales como:

¿Qué se entiende por indicadores demográficos? ¿Cuáles son y para qué sirven?¿Cuáles son las actividades económicas primarias? ¿Cuáles son las secundarias y cuáles las tercia-rias?¿Cuáles indicadores se utilizan para caracterizar el desarrollo económico de un país?¿Cuál es el significado de los conceptos: desempleo, subempleo, pobreza y marginación?¿Cómo se organiza –en términos generales—la actividad económica mundial? ¿Cómo participa México en ella?¿Qué es el Estado?¿Cuáles son sus elementos?¿Cómo ha sido la evolución de los Estados? ¿Cuál es el status actual de México?¿Cuáles son las principales problemáticas asociadas a la evolución de los Estados?

Podrás responderlas si desarrollas adecuadamente las actividades de aprendizaje que te propone-mos y si aprovechas, por supuesto, el apoyo de tu asesor.

63

¿Cómo aprendo?3.1. POBLACIÓN

Objetivo temático: Explicarás la distribución y características de la población, con base en sus indicadores y analizando la interrelación entre los grupos humanos y el medio geográfico en el que te desarrollas.

La demografía es el estudio interdisciplinario de las poblaciones humanas. Trata, como objetivo principal, de las características sociales de la población y de su desarrollo a través del tiempo.

Los datos demográficos se refieren, entre otros, al análisis de la población por edades, situación familiar, grupos étnicos, actividades económicas y estado civil; las modifi-caciones de la población, nacimientos, matrimonios y fallecimientos; esperanza de vida, estadísticas sobre migraciones, sus efectos sociales y económicos; grado de de-lincuencia; niveles de educación y otras estadísticas económicas y sociales.

Desde el punto de vista de la demografía, una población humana es un conjunto de personas que normalmente residen en un territorio geográfico bien delimitado, defi-nida por:

• Dimensión: también llamada tamaño o volumen de la población, siendo el nú-mero de personas que integran dicha po-blación.

• Espacio: es la geografía donde se asienta la población.

• Estructura: son las características biológicas y sociales que definen a la población, como son: edad, sexo, estado civil, lugar de nacimiento, nacionalidad, lengua hablada, nivel de instrucción, nivel económico y fecundidad.

• Evolución: es el conjunto de variables diná-micas que se modifican en el transcurso del tiempo como: natalidad, mortalidad, migraciones y las tasas, proporciones y razones que se de-rivan de ellas. Una cantidad particular de la superficie de la tierra, tiene una capacidad de producción, que limita el aumento de la población humana.

64

3.1.1. Indicadores

Aquellas variables que sirven para describir las características de una comunidad se denominan indicadores poblacionales. Entre ellas se consideran:• Población total.• Densidad de población.• Población económicamente activa (P.E.A.).• Morbilidad.• Mortalidad.• Esperanza de vida, etc.

¿Qué mide cada indicador? La respuesta podrás encontrarla al desarrollar las activi-dades de aprendizaje que te proponemos.

Actividades:

1. Investiga la definición de los términos que se enlistan para elaborar un glosario que deberás tener a la mano en caso de duda.

PoblaciónEtniaLenguaReligiónEdadSexoFecundidadNatalidad

MorbilidadMortalidad Esperanza de vidaMigraciónCrecimiento poblacionalEducaciónAsistencia escolar

AnalfabetismoNivel educativo o de instrucciónGrado de escolaridadAbandono escolarPoblación absolutaPoblación relativa o densidad de población

2. Consulta el artículo “Estadística demográfica” en la Enciclopedia Encarta y el sitio del INEGI (http://www.inegi.gob.mx/inegi/default.aspx). Encuentra estadísticas sobre alguno de los indicadores demográficos y con esa información elabora una gráfica que mostrarás a tu grupo explicando las tendencias que observas.

3. Organizados en equipos y orientados por su asesor, organicen el levantamiento de un microcenso en la población donde vives. Te recomendamos considerar los siguientes aspectos: lengua, religión, actividad económica a la que se dedica el jefe de familia, nivel educativo de los integrantes de la familia, entre otros. Se recomienda también que la estructura del instrumento para levantar el microsenso tenga el forma-to de opción múltiple puesto que esto ayudará a la concentración de resultados para su análisis. Pidan en todo momento el apoyo de su asesor para llevar a cabo esta tarea con buenos resultados.

4.- Procesen los datos del microcenso para elaborar tablas y gráficas que muestren el comportamiento de los indicadores considerados en la encuesta. Compartan su traba-jo con sus compañeros organizados por su asesor.

65

5. En la siguiente tabla se tienen datos de la densidad de población por entidad fede-rativa, revísala con atención y elabora una gráfica que incluya a los diez Estados más poblados en orden decreciente.

Fuente INEGI. XII Censo General de Población y Vivienda 2000

Densidad de población por entidad federativa, 2000

Estados Unidos Mexicanos Aguascalientes Baja California

Baja California Sur Campeche

Coahuila de Zaragoza Colima Chiapas

Chihuahua Distrito Federal

Durango Guanajuato

Guerrero Hidalgo Jalisco México

Michoacán de Ocampo Morelos Nayarit

Nuevo León Oaxaca Puebla

Querétaro Arteaga Quintana Roo San Luis Potosí

Sinaloa SonoraTabasco

Tamaulipas Tlaxcala

Veracruz de Ignacio de la LlaveYucatán

Zacatecas

50168356

1215965312

5,79912

15248

10780

58668

318336037

148120213844127634241964218

(Habitantes / Km 2/)Entidad federativa

2000

66

6. La Geografía social se ocupa del estudio de problemas asociados con la pobreza, la marginación y la migración. A propósito de esta última, lee con atención y reflexiona sobre lo que se expresa en el artículo periodístico que se incluye a continuación:

MARÍA DE JESÚS PETERS / CORRESPONSAL

El UniversalMiércoles 11 de julio de 2007

ARRIAGA, Chis.— Casi un millón de migrantes centroamericanos en su tránsito a Estados Unidos fueron detenidos en territorio mexicano entre 2002 y 2006. Según el Instituto Nacional de Migración (INM), el cruce por México de ilegales de esa región continental aumenta constantemente; esto, a pesar del maltrato que aquéllos reciben en su éxodo. La pobreza, el hambre, la violencia, la falta de em-pleos bien remunerados y los fenómenos naturales, entre otros, provocan que miles de centroamerica-nos sigan abandonando sus países en busca de otras opciones, ante la indiferencia de sus gobiernos, sos-tienen organizaciones no gubernamentales defenso-ras de derechos humanos y de migrantes.

Las organizaciones defensoras de derechos huma-nos también han advertido que esa migración, que no se detiene a pesar de los estrictos controles en México y Estados Unidos, es aprovechada por los polleros, bandas de asaltantes y autoridades corrup-tas, que hacen más penoso el peregrinar de los indo-cumentados.

Estadísticas del Instituto Nacional de Migración sos-tienen que en 2002 fueron detenidos en México 131 mil 546 ilegales; la cifra ascendió a 179 mil 374 en 2003; al año siguiente, los reportes oscilaron en 204 mil 113, y en 2005 se reportó la aprehensión de 225 mil 928.

En 2006, en cambio, la cifra descendió a 173 mil 401, luego de que prácticamente se suspendieron los operativos pues las carreteras del sur del estado quedaron destruidas por el huracán Stan, en octubre de 2005.

En total, los centroamericanos detenidos en esos cin-co años sumaron 914 mil 362; de ellos, 433 mil 234 fueron guatemaltecos, 312 mil 712 hondureños, 154 mil 634 salvadoreños y 13 mil 782 nicaragüenses.

Penurias En su tránsito por territorio mexicano, la mayoría de los indocumentados centroamericanos sufren abu-sos, vejaciones, maltrato, extorsiones, asaltos y asesi-natos, no sólo por bandas organizadas sino también por diversas autoridades, denunció el párroco de Ix-tepec, Oaxaca, Alejandro Solalinde.

Según el sacerdote católico, la necesidad económica obliga a los migrantes a exponer la vida viajando por altamar en inseguras embarcaciones, o encerrados en tráileres donde muchos han fallecido por asfixia o deshidratación, o colgados en el ferrocarril, con el riesgo de caer de cansancio para encontrar la muerte o quedar mutilados.

Datos del Grupo de Protección al Migrante Beta, en ese mismo lapso de cinco años, indican que 291 ile-gales de Guatemala, Honduras, El Salvador y Nica-ragua quedaron mutilados al caer por accidente o cansancio a las vías del tren en el que se transportan desde Chiapas hasta las entidades cercanas a la fron-tera con Estados Unidos.

Piden ‘limpia’ en Migración El Centro de Derechos Humanos Fray Matías de Córdova denunció que funcionarios y agentes mi-gratorios están coludidos con polleros para dejar pasar camiones cargados con ilegales, a cambio de grandes sumas de dinero, desde el poblado de Talis-mán, en la frontera con Guatemala, hasta el munici-pio de Arriaga, limítrofe con Oaxaca, donde los “sin papeles” abordan el ferrocarril.

Dicha organización pidió a la comisionada del Insti-tuto Nacional de Migración, Cecilia Romero Castillo, investigar a los agentes implicados con las mafias de traficantes de seres humanos porque lucran con la necesidad, el hambre y el sueño de los indocumenta-dos por una vida mejor, alejada de la marginación.

Un documento del Centro Fray Matías de Córdova reveló que el salario de los agentes migratorios os-cila entre 10 mil y 12 mil pesos mensuales, lo que no coincide con los autos de lujo, propiedad de esos funcionarios públicos, que se muestran estacionados en las maltratadas y viejas casetas migratorias.

67

3.2. ACTIVIDADES ECONÓMICAS

Objetivo temático: Establecerás la relación que se da entre el desarrollo humano y las actividades económicas, considerando su clasificación e indicadores de desa-rrollo, enfatizando en el uso de los recursos naturales, la organización económica mundial y los efectos que se dan en el medio ambiente.

Una relación estrecha y directa se da entre el desarrollo de una comunidad humana y las actividades económicas que realiza. Dependiendo de cuál sea el tipo y el nivel de desarrollo que posean las actividades económicas, la comunidad involucrada tendrá acceso o estará impedida –según sea el caso– de alcanzar buenos niveles de bienes-tar.

3.2.1. Clasificación de las actividades económicas.

La primera clasificación que se hace de las actividades económicas las ubica en prima-rias, secundarias y terciarias. Estudia atentamente lo siguiente y subraya la descripción de cada sector, así como los ejemplos que se indican.

ACTIVIDADES ECONÓMICAS PRIMARIAS

El sector primario está formado por las actividades econó-micas relacionadas con la obtención de recursos de la na-turaleza. Dichas actividades son: agricultura, extracción minera, ganadería, explotación forestal, pesca y caza. Son aquellas actividades que comprende la explotación direc-ta de los recursos naturales del suelo, del subsuelo o del mar. Se dice que las activi-dades primarias son la base de los demás procesos productivos, ya que se dedican a la obtención de materias primas. Todas las actividades económicas que abarca dicho sector (excepción hecha de la pesca), tiene su fundamento en la explotación del suelo o de los recursos que éste origina en forma natural o por la acción del hombre (pasto, forrajes y otros alimentos para animales).

ACTIVIDADES ECONÓMICAS SECUNDARIAS

Forma parte de la actividad económica que com-prende el uso predominante de la maquinaria y procesos cada vez más automatizados para trans-formar las materias primas que se obtienen del

sector primario. Incluye las fábricas, talleres y la-boratorios de todos los tipos de industrias. De acuerdo con lo que producen, sus gran-des divisiones son: construcción, electricidad, gas y agua e industria manufacturera.

También se le llama sector industrial. Las fábricas o industrias son los lugares en donde se transforman algunos productos en otros que necesita la gente. En este sector traba-

68

jan las personas transformando unos productos en otros, como se hace en la construc-ción o en las fábricas de coches. La siderurgia, las industrias mecánicas, la química, la textil, la producción de bienes de consumo, el hardware informático, industrias aceiteras, vinícolas, de productos cárnicos, de conservas de pescado, industrias azuca-reras, industrias metálicas, químicas, textiles, de la construcción, del papel y algunas más son las principales actividades del sector secundario. Los distintos procesos, son cada vez más automatizados. Con el paso del tiempo esta actividad también estuvo vinculada a la artesanía y manufactura. El 0.25 de la población trabaja en este sector.

ACTIVIDADES ECONÓMICAS TERCIARIAS

Se denomina sector servicios o sector terciario al conjunto de todas aquellas actividades que no producen bienes materiales de forma directa. Trata de servicios que se ofrecen para satisfa-cer las necesidades de la población. Dirige, organiza y facilita la actividad productiva de otros sectores. Incluye todo lo relativo al comercio, turismo, sanidad, actividad civil, ocio etc. El sector servicios o sector terciario se compone de las áreas “suaves” de la economía tales como seguros, turismo, actividades bancarias, venta al por menor y educación. Otros servicios:

• Restaurantes. • Franquicias. • Industria del ocio incluyendo la industria de grabación, música, radio, televisión y cine. • Informática y tecnología. • Transporte. • Cuidados personales y de salud. • Servicios de consultoría, inversión y asesoramiento jurídico. • Comunicaciones (prensa, radio, Internet).

Actividades:

1. Partiendo de la información anterior, elabora un mapa conceptual sobre las activi-dades económicas.

69

3.2.2. Indicadores de desarrollo económico

El desarrollo económico puede tener –de hecho los tiene–diferentes niveles que se evidencian mediante indicadores, como el desempleo y el subempleo, la pobreza y la margi-nación que se dan en la población. Los censos económicos como los que se encuentran en el sitio del INEGI nos brin-dan un espejo claro de la situación de nuestro país.

2. Investiga los conceptos de desempleo y subempleo, pobreza y marginación, des-pués elabora un resumen que rescate las ideas más importantes.

3. Te sugerimos consultar:

El sitio web costarricense http://www.edebedigital.com/EV/fmur/desempleo/desem-pleo.htm que ofrece información sobre el empleo, el subempleo y el desempleo, así como la forma de calcular su incidencia para utilizarlo como un indicador de desarro-llo económico. Estudia atentamente la información que ahí encontrarás.

El sitio web del INEGI, especialmente en lo que se refiere a la tasa de desocupación, encontrarás datos estadísticos y en la misma página una liga para conocer el comuni-cado de prensa ligado a este indicador para que puedas analizarlohttp://www.inegi.gob.mx/est/contenidos/espanol/rutinas/ept.asp?t=enoe05&c=6473

4. Escribe aquí tu resumen:

5. ¿Cuál es la situación económica en México? ¿Va mejorando o tenemos retroce-sos? Integra un equipo con tres o cuatro de tus compañeros y elaboren una encuesta para conocer la percepción que las personas tienen de la situación económica que atravie-sa nuestro país y por qué. Apliquen al menos 20 encuestas, concentren la información y preséntenla a sus compañeros que deberán hacer lo mismo con sus datos. Con la ayuda de su asesor intenten obtener algunas conclusiones.

70

3.2.3. Organización económica mundial

¿Cuál ha sido la forma en que los países se han organizado económicamente, toda vez que la economía de una nación está estrechamente relacionada con otras y en última instancia con todas las del orbe? La respuesta no es sencilla y requiere considerar múltiples factores y pers-pectivas. Sin embargo, para fines de estudio de nuestra asignatura nos enfocaremos a informar-

nos sobre los temas que se enlistan a continuación.

Explora en la Enciclopedia Encarta, en los libros que tengas a tu alcance o en internet y anota la respuesta a las preguntas:

• Capitalismo¿Cuál es en esencia su postura?¿Quién es su principal representante?Menciona al menos una ventaja y una desventaja de este modelo.

• Socialismo¿Cuál es en esencia su postura?¿Quién es su principal representante?Menciona al menos una ventaja y una desventaja de este modelo.

• Unión Europea¿Cuál es su fecha de creación?¿Cuáles países la integran?¿Cuál es su función?

• Mercado Común del Sur¿Cuál es su fecha de creación?¿Cuáles países lo integran?¿Cuál es su función?

• Área de Libre Comercio de las Américas¿Cuál es su fecha de creación?¿Cuáles países la integran?¿Cuál es su función?

71

3.3. ORGANIZACIÓN POLÍTICA

Objetivo temático: Describirás cuales son los elementos que inte-gran al Estado y la evolución de los países, a partir de la relación en-tre territorio, población y gobierno, enfatizando en los cambios que afectan la democracia y los derechos humanos en el mundo actual, mediante foros de análisis.

Por la Historia, sabemos que nuestro país ha transitado por diversas fases en su desa-rrollo hasta llegar a ser lo que es actualmente. En cada una de las etapas se ha tenido una peculiar organización política en muchos aspectos diferente de la que contamos hoy en día.

La organización política por antonomasia de un país, es el Estado, y conocer su con-cepto y los elementos que lo constituyen será nuestro primer contenido a estudiar.

3.3.1. Concepto y elementos del Estado

Actividades:

1. Busca información en la bibliografía que tengas a tu alcance sobre el concepto y elementos del Estado.

2. Si te es posible, visita esta página web publicada por la UNAM (http://www.tuobra.unam.mx/publicadas/021121150815.html) donde se hace una presentación del con-cepto de Estado y las ideas que sobre él han tenido diferentes personajes a lo largo de la historia. Asimismo, se trata sobre los fines, atribuciones y cometidos del Estado. Te recomendamos su lectura apoyado por tu asesor para entender mejor.

3. Con la información obtenida elabora un cuadro sinóptico donde muestres clara-mente la definición de Estado y la descripción de sus elementos

4. Revisa con atención la siguiente lectura sobre los elementos del Estado. Partiendo de la información, elabora un cuadro sinóptico o mejor aún, un mapa conceptual de los elementos del Estado.

ELEMENTOS DEL ESTADOEl territorio:

Es el espacio o porción geográfica en la que se realiza la actividad estatal. Comprende el suelo con todos sus accidentes estructurales, el subsuelo y el espacio aéreo. Se extiende en tres di-mensiones: superficie, altura y profundidad. Como superficie se entiende la parte terrestre, los ríos, lagos y mares interiores, el mar territorial o patrimonial que rodea la superficie terrestre y se extiende, por una ficción, a los lugares amparados por el principio de extraterritorial conforme al Derecho Internacional.

Se le llaman fronteras o lindes de la superficie territorial de un Estado, a las líneas naturales o ideales de separación que delimitan su esfera de actividad jurídico-política. Las fronteras se reducen a demarcaciones políticas de carácter nacional, en tanto la estructura del poder tiende

72

a conformar organizaciones supranacionales.

El territorio constituye la base física del Estado, y por lo tanto, existen relaciones entre la geogra-fía y la política. El territorio determina la acción del Estado en el espacio y el ámbito de vigencia de suborden jurídico, lo individualiza, resultando una unidad geográfica llamada corrientemen-te “país”; además las condiciones geofísicas influyen en la economía, en organización social y el estructura política del Estado; el grado de centralización, los métodos de gobierno y la forma de Estado.

La población:

Llámase población a la totalidad de individuos que habitan el territorio de un Estado. La pobla-ción presenta dos aspectos: uno, demográfico o cuantitativo, referido a su número y densidad; otro, cualitativo, vinculado a la raza, herencia y selección. En cuanto elemento del Estado, se entiende, como pueblo o comunidad nacional, esos aspectos gravitan la estructura, pudiendo, como variables, determinar la forma política. La población, es decir, la totalidad de los indivi-duos que forman el pueblo en el Estado, son sujetos activos y pasivos de derechos y obligacio-nes. Estos son los derechos civiles o individuales (derechos públicos subjetivos) y los derechos sociales. Además la población, en cuanto nación o pueblo es titular del poder constituyente, y sus miembros tienen derechos políticos.

El gobierno:

Más adelante veremos que el fin del Estado es la obtención del bien público temporal, la autoridad tiene, no sólo el derecho, sino el deber ineludible de velar por el cumplimiento de sus mandatos, haciendo uso de las manifestaciones materiales de su poder. Y el gobierno es esencialmente la acción por la cual la autoridad impone una línea de conducta, un precepto, a individuos humanos; su misión principal es ordenar, naturalmente que esas órdenes no deben ser arbitrarias, sino que han de dirigirse hacia la consecución del bien público. El gobierno está obligado a tomarse de tal suerte que ningún partido, grupo o individuo esté en posibilidad de combatir con el Estado. El poder del gobierno satisface la necesidad de dirección propia de todo agrupamiento humano, es decir, no hay vida social sin orden, ni orden sin dirección.

La soberanía:

La soberanía es un elemento modal de la estructura dinámica de la forma política moderna; es un elemento o atributo del Estado y una cualidad del poder, convierte un determinado poder político en supremo, adicionando a su capacidad de dirección la de obrar como instancia final de decisión, acción y sanción; el poder determinado como soberano no se encuentra subordi-nado a ningún otro; tiene superioridad, siendo, en su especie, el poder más alto; la soberanía se encuentra relacionada con el imperio de la ley, ya que una hace posible la existencia de la otra, el orden jurídico impera en función de la soberanía.La soberanía afirma la individualidad, autodeterminación e independencia del Estado respecto de los otros Estados particulares la cual se entiende como soberanía exterior y no tiene sentido de superioridad sino de igualdad.

Una vez enunciados los elementos que componen al Estado, podemos decir entonces, que este consiste en: “Una población asentada en un territorio, que se somete a un gobierno el cual se forma poder soberano”.

http://www.monografias.com/trabajos17/teoria-del-estado/teoria-del-estado.shtml

73

3.3.2. Evolución actual de los estados

La historia mundial durante el siglo XX y el ac-tual ha estado marcada por acontecimientos de aparición-desaparición de naciones como tales y la creación de otras, conflictos bélicos (mu-chos de ellos debidos a disputas territoriales y el surgimiento de modelos económicos como la globalización y el neoliberalismo). Asimismo, encontramos en nuestros días el establecimiento

de un nuevo orden mundial con organizaciones internacionales que inciden sobre la economía y, por ende, en la vida de las personas.

5. Para formarte una idea sobre los temas mencionados, investiga sobre cada uno de los temas y organizaciones que se enlistan, puedes utilizar la Enciclopedia Encarta y si te es posible visita las direcciones web que anotamos:

• Fondo Monetario Internacional (FMI) http://es.wikipedia.org/wiki/Fondo_Moneta-rio_Internacional • Banco Mundial (BM) http://es.wikipedia.org/wiki/Banco_Mundial • Organización Mundial de Comercio (OMC) http://es.wikipedia.org/wiki/Organizaci%C3%B3n_Mundial_de_Comercio • OTAN (Organización del Tratado del Atlántico Norte) http://es.wikipedia.org/wiki/Organizaci%C3%B3n_del_Tratado_del_Atl%C3%A1ntico_Norte • Organización de las Naciones Unidashttp://es.wikipedia.org/wiki/Organizaci%C3%B3n_de_las_Naciones_Unidas

6. Consulta algún libro que trate sobre historia moderna o visita el sitio http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_Europa y estudia los puntos sobre la Guerra Fría, la Unión Europea y el Siglo XX. Con esta información elabora una línea del tiempo donde marques los acontecimientos cruciales de este periodo.

Hemos llegado al final de la tercera unidad y al final de nuestro curso. Te damos las gracias por participar en este viaje que nos ha llevado desde los albores del tiempo hasta nuestros días ubicados en el marco de nuestro hermoso planeta. Esperamos que hayas disfrutado de tu aprendizaje.

¡Hasta luego!

74

¿Qué he aprendido?

Resuelve el crucigrama que incorpora algunos de los conceptos más importantes de la unidad.

3

6

8 9

10

1

4

2

5

7

11

12

1314

Verticales

1. Unión Europea2. Término que se aplica a la tasa de defunciones o al número de defunciones en un grupo determinado de personas en un período determinado de tiempo.3. Se define como la frecuencia de las enfermedades en una población.

5. El índice de ________ indica el nivel de ocupación de los trabajadores de un país o de una profesión.6. Siglas utilizadas para referirse, dentro de cierto universo de población delimitado, al subconjunto de personas que son capaces de trabajar y desean hacerlo.7. Se define como el estudio interdisciplinario de las poblaciones humanas.8. Conjunto de personas que normalmente residen en un territorio geográfico bien delimitado.9. _________ de población, es el cociente entre la población total de una determinada entidad territo-rial y su superficie. Generalmente se expresa en ha-bitantes/kilómetro cuadrado.

14. Siglas que se refieren a una negociación que busca la apertura comercial entre 34 países del con-tinente americano.

Horizontales

4. Elemento del Estado que se refiere al espacio o porción geográfica en la que realiza su actividad.10. Elemento del Estado que se refiere al derecho de una institución política de ejercer su poder.11. Sistema económico en el cual todos los medios de producción (tierra, maquinaria y equipamiento) son poseídos en común.12. Sistema económico en el cual la propiedad pri-vada desempeña un papel fundamental.13. Cambio de residencia de las personas que invo-lucra el cruce de límites político-administrativos.

75

¿Sabes cuál es en nuestra Repú-blica Mexicana, la organización encargada de orientar el desa-rrollo y la práctica de los estudios geográficos?

¿Sabías que tal organización fue una de las primeras creadas en el mundo y que mediante su inter-

vención han sido creadas leyes para la asignación de nombres a los lugares de nuestro país, además de contribuir con la confección de la primera Carta General de nuestra República?

La organización a la que nos referimos es la Sociedad Mexicana de Geografía y Estadística, que fue creada en 1833 y ha contado con muy ilustres participantes, como don Alfonso Reyes, Isidro Fabela, Emilio Portes Gil, Ignacio Manuel Altamirano, entre otros, que han dado bri-llo a nuestro país en diversos sectores de la actividad cultural.

Desafortunadamente su ser y su quehacer es prácticamente descono-cido para muchas personas, por lo que ahora que estás culminando el estudio de tu curso de Geografía te invitamos a dar un vistazo al material que sobre la Sociedad Mexicana de Geografía y Estadística ofrecen los sitios de internet que enlistamos a continuación:

•h t tp : / / e s .w i k iped ia .o rg /w i k i / Soc i edad_Mex i cana_de_Geograf%C3%ADa_y_Estad%C3%ADstica

• http://www.mexicodesconocido.com/espanol/historia/personajes/detalle.cfm?idcat=1&idsec=5&idsub=0&idpag=1350

•www.igeograf.unam.mx/instituto/publicaciones/boletin/bol52/b52art9.pdf

•http://mx.geocities.com/smgedf/

Quiero saber más

76

1RESPUESTAS

PYCC CMN XTO RME NTALL A V

DUTI TAL OJE GAV CFMXR O U

QRXI TST LIK JTO YCWZN U D

AROR UAA UTC TCJ RJYAL M O

ATEN ALP NWD AEN CTIBN D J

FHYT AKG AKK ATU FDSXI A K

AIFA RGO EGG YPA APSAV GW

SISE TNI SOT OFC RQIIU PA

YVNR TJK QVY ZRO ADBWG N H

EVWL AVN EQQ IYB COIOW GX

DCAY INTWQC EJ

M RORHH X Q

MARE AHU RZC WMG EEAHS C A

KCMC ZMG LCZ ZPV CCLWT E H

LJAS ZME IEM IQQ ILAMV D D

PPPX IFO TPS LQZ OIZEE E W

KBAQ MNB ASR AWH NPPIN Z C

LNQJAKT YMI BFC HSLJN L W

HGKILJS TYI SAR YEDGO O N

DUTIGNO LVR LAI QSSSZ R J

LUNDEZN DDO YCZ GMNFF Y I

Actividad 10: Identifica como falsas (F) o verda-deras (V) las siguientes afirmaciones:a) ( F )b) ( F )c) ( V )d) ( V )e) ( V )

I. a) La Geografía moderna constituye una ciencia MIXTA puesto que incluye a los elementos físi-cos y a los elementos humanos del paisaje.

b) Dentro de la metodología empleada por la Geografía, el principio de LOCALIZACIÓN es el que reconoce las relaciones de temporalidad y espacialidad de un fenómeno geográfico.

c) Las estaciones del año se deben al movimien-to de TRASLACIÓN de la Tierra, mientras que el día y la noche son consecuencia de la RO-TACIÓN.

d) La CARTOGRAFÍA es la rama de la geografía que se encarga de la planeación e impresión de los mapas.

e) A la medida angular entre el ecuador y los polos norte y sur y se lee en los paralelos se le llama LATITUD

f) Por otra parte, la medida angular entre el me-ridiano 0° y el meridiano de otro lugar se deno-mina LONGITUD

g) La latitud y la longitud reciben el nombre de COORDENADAS geográficas.

h) Los mapas FÍSICOS señalan los elementos na-turales del espacio donde vivimos, los mapas HUMANOS ofrecen información acerca de las características demográficas, culturales, econó-micas y políticas de los lugares.

i) Los mapas HISTÓRICOS registran situaciones o periodos de la historia en la que se registraron eventos de importancia.

j) Para organizar el tiempo, se creó el sistema de HUSOS HORARIOS que divide al planeta en 24 HUSOS

6

3

5

12

4

7

8

9

10

L A T I T U D

F U S I O N

B I O G E O G R A F I AE O G R A

N E

U L A R

M A P

R E A

E R M

G R A F I C A

C A S

M

I

E V O L UC

O N

II.

¿Cómo aprendo?Actividad 6: crucigrama

¿Qué he aprendido?

77I. Definición de conceptos:

a) Litósfera: (de la palabra del griego lithos y sphera, que significa literalmente “esfera de piedra”) es la capa sólida más superficial de la Tierra, superior al manto interno.

Está formada por la corteza terrestre y por el manto externo y “flota” sobre la astenosfera.

b) Hidrósfera: masa total de agua que cubre la superficie de la Tierra, está formada por aguas oceánicas o saladas y aguas continentales o dulces.

c) Atmósfera: masa gaseosa estratificada que ro-dea a la Tierra.

d) Ciclo del agua: proceso de circulación del agua entre los distintos compartimentos de la hidrosfera. Se trata de un ciclo biogeoquímico en el que hay una intervención mínima de re-acciones químicas, y el agua solamente se tras-lada de unos lugares a otros o cambia de estado físico.

e) Tropósfera: la parte inferior de la atmósfera de la Tierra. La mayor parte de los fenómenos climatológicos ocurren aquí.

f) Estratósfera: la capa de la atmósfera de la Tie-rra que está inmediatamente sobre la tropopau-sa y que se extiende de aproximadamente 15 km. sobre la Tierra hasta aproximadamente 50 km.

g) Ionósfera: capa de la atmósfera superior de la Tierra que se extiende desde 50 km a 300 km de altura y donde el gas se encuentra ionizado por la radiación solar.

h) Capa de ozono: franja constituida por mo-léculas de ozono (O3) que se extiende a una altitud media de unos 40 km, en la estratósfera, cuya capacidad de retener radiaciones solares, particularmente las ultravioletas, la convierte en una especie de escudo protector para la vida en la superficie de la tierra.

2RESPUESTAS

EL AGUA

la perdemos por

por su calidad puede ser se distribuye enes necesaria para

la obtenemos por puede ser

es adecuada para se obtiene en se trata en se trata en

seres humanos plantas animales no contaminada salada dulce

orina

sudor

aire espirado

comida

bebida potable no

potablecontaminada

consumo humano y animal

potabilizadoras depuradoras

¿Cómo aprendo?Actividad 4: Mapa conceptual

¿Qué he aprendido?

78

i) Efecto invernadero: fenómeno por el cual el calor queda atrapado cerca de la superficie del planeta por los gases y nubes atmosféricos. La radiación solar de corta longitud de onda pe-netra fácilmente la atmósfera, pero la radiación infrarroja de larga longitud de onda de la calen-tada superficie es absorbida, causando de este modo un calentamiento gradual.

II. Responde a las preguntas:1. ¿Qué hemisferio posee mayor proporción de océanos? ¿Cómo podrías denominarlo? ¿Qué hemisferio tiene más tierras emergidas? ¿Cómo podrías denominarlo?

El hemisferio Sur es el que posee mayor can-tidad de océanos, por lo cual puede denomi-nársele Hemisferio Oceánico; por su parte, el hemisferio Norte es el que tiene más tierras emergidas por lo que se le conoce como He-misferio Continental.

2. ¿Cuántos continentes existen? ¿Cuáles son? ¿Dónde se sitúan?Son cinco: América, Europa, Asia, Africa y Oce-anía. El hemisferio occidental está ocupado por América, mientras que en el hemisferio oriental están situadas grandes porciones de África, Eu-ropa, Asia y Oceanía.

3. ¿Cuántos océanos existen? ¿Cuáles son? ¿Dónde se sitúan?El océano se suele dividir en Atlántico, Pacífico e Índico, como grandes unidades, relacionadas entre si mediante los océanos o mares polares Ártico y Antártico. A su vez, hay zonas delimi-tadas de cada océano, cercanas a los continen-tes o incluso interiores, que forman los mares regionales.

El Océano Pacífico es el mayor del planeta y se extiende desde las costas orientales de Asia has-ta las occidentales de América. Su relieve ma-rino se caracteriza por una gran llanura abisal en su parte central y la dorsal oceánica que dis-curre frente a las costas de América o que gira

ante la Antártida para llegar a Australia.

El Océano Atlántico se extiende desde Europa y África en su ribera oriental, hasta América por la occidental. La característica más relevante de su relieve submarino es la enorme dorsal Atlán-tica, que lo recorre desde Islandia hasta cerca de la Antártida.

El Océano Índico se extiende entre las costas orientales de África, el sur de Asia, Australia y la Antártida. Es el más cálido y también el que tiene mayor salinidad. Su fondo se caracteriza por una dorsal central que desciende desde la Península Arábiga y se bifurca en dos en su punto medio, una rama que se dirige a Sudáfri-ca y la otra hacia Australia.

El Océano Ártico es especial. Algunas clasifi-caciones lo consideran, simplemente, como un ensanchamiento por el norte del océano Atlán-tico, aunque también se halla en contácto con el Pacífico a través del Estrecho de Behring. Du-rante todo el año un extenso casquete de hielo protege al Océano Ártico de las influencias at-mosféricas y de esta manera estabiliza la estrati-ficación de las masas de agua.

4. ¿Cuál es el origen del agua dulce?

Toda agua dulce procede en origen de la pre-cipitación de vapor de agua atmosférico que, o bien llega directamente a los lagos, los ríos y las aguas subterráneas, o bien lo hace por el derretimiento de la nieve o del hielo.

5. Explica por qué la atmósfera permite y prote-ge la vida de los seres vivos que habitan nuestro planeta.

Hay múltiples razones, entre las cuales pode-mos mencionar:- Mantiene una temperatura adecuada sobre la Tierra, impidiendo los cambios bruscos que ha-rían inhabitable nuestro planeta. - Hace posibles la combustión, la respiración y la vida misma.

79

- Difunde la luz de tal manera que los lugares a la sombra no se encuentran totalmente oscu-ros. - Ayuda a la agricultura, pues el suelo sin aire no es cultivable. - Cuando el aire se pone en movimiento (vien-to) se producen las olas y las corrientes mari-nas, los vientos distribuyen humedad, polen y semillas, y generan tornados y ciclones.

6. ¿Qué es la biósfera?La Biosfera es la parte de la Tierra que puede mantener la vida, incluyendo el aire, la tierra y los océanos. Es una creación colectiva de una variedad de organismos y especies que forman la diversidad de los ecosistemas.

7. ¿Qué es una región biogeográfica?Es una región que es homogénea en suelo, cli-ma y vegetación natural potencial

8. ¿Cuál es la definición de clima?Es el estado medio de los elementos meteoroló-gicos de una localidad considerando un perío-do largo de tiempo. El clima de una localidad viene determinado por los factores climatológi-cos: latitud, longitud, altitud, orografía y conti-nentalidad.

9. ¿Cuáles recursos naturales se consideran re-novables?

Aquellos que pueden recuperarse por sí mis-mos, pero que deben utilizarse racionalmente para evitar su agotamiento. Ejemplos de recur-sos renovables son: la flora, la fauna y el sue-lo.

80

3RESPUESTAS

1

4

5

2

7

3

8 9

10

6

11

12

1314

T E R R I T O R I O M MU

R B I L IDAD

R T A L IDAD

S O B E R A N A D E M O GRAFIA

S O C I A L I S M O

C A P I T A L I S M O

G R A C I O NM

E M P L E

P

B

AC

O

D

N

ID

D

PE

LCA

GEOGRAFÍACuadernillo de Procedimientos para el AprendizajeDerechos ReservadosNúmero de registro en trámite2007 Secretaría de Educación Pública/Dirección General del Bachillerato